Б3.ДВ5.1 Лингвокраеведение

Фонд оценочных средств для проведения промежуточной аттестации обучающихся
по дисциплине (модулю):
Общие сведения
1. Кафедра
Русской филологии
050100.62 Педагогическое образование.
2. Направление подготовки
Профили Русский язык. Литература
3. Дисциплина (модуль)
Б3.ДВ5.1 Лингвокраеведение
4. Тип заданий
Тест. Контрольная работа
Количество этапов формирования
5.
3
компетенций
Перечень компетенций
ОК-14: готовность к толерантному восприятию социальных и культурных различий,
уважительному и бережному отношению к историческому наследию и культурным
традициям.
ПК-10: способность выявлять и использовать возможности региональной культурной
образовательной среды для организации культурно-просветительской деятельности.
Критерии и показатели оценивания компетенций
Знания: основных содержательных компонентов и закономерностей развития
регионального варианта русского национального языка.
Умения: применять полученные знания на практике в рамках профессиональной
деятельности.
Навыки: анализа, отбора и использования фактов регионального варианта русского
национального языка в профессиональной деятельности.
Опыт деятельности: выполнение кейс-задания
Этапы формирования компетенций
1.Выбор темы кейс-задания, постановка цели и путей её достижения
2. Обобщение, анализ и восприятие информации, совершенствование культуры мышления
3. Оформление результатов исследования в виде доклада и презентации с соблюдением
норм правильного, логичного и аргументированного построения устной и письменной
речи.
Шкала оценивания:
«не зачтено» – 60% и менее
«зачтено» – 61-100%
Образец теста:
1. Языковую ситуацию края, региона в тесной связи с его историей и современным
укладом жизни изучает:
а) общее краеведение; б) литературное краеведение, в) историческое краеведение, в)
лингвистическое краеведение.
2. Познание учащимися в процессе обучения новых сведений, нового знания с
помощью краеведческого материала предполагает:
а) принцип тематичности; б) принцип систематичности, в) принцип когнитивности; г)
принцип технологизации.
3. Использование краеведческих материалов в связи с другими предметами
школьной программы подразумевается:
а) принципом компаративности, б) принципом толерантности, в) принципом
междисциплинарности, г) принципом учета возрастных особенностей школьников.
4. Объектом лингвокраеведческой работы в школе не может быть:
а) диалектная лексика и фразеология, фонетические и грамматические особенности
местного Говорова; б) местная ономастика; в) история и язык региональных памятников
письменности; г) история региональных памятников археологии.
5. Лингвокраеведческая работа в школе не предполагает межпредметных связей с:
а) географией, б) историей, в) биологией, г) математикой.
6. Старожильческие говоры Мурманской области относятся к
а) архангельским говорам, б) олонецким говорам, в) поморским говорам, г) карельским
говорам.
7) На формирование старожильческих говоров Мурманской области не оказали
влияние:
а) новгородская колонизация Севера, б) ростово-суздальская колонизация Севера; в)
московская колонизация Севера, в) набеги норманнов.
8) К тематическим группам региональной лексики не относится:
а) слова, обозначающие особенности климата, ландшафта, флоры и фауны; б) слова,
относящиеся к горнодобывающей и горно-металлургической промышленности; в) лексика
военных моряков; г) строительная лексика.
9) Какой диалект саамского языка не был распространен среди саамов, коренных
жителей Кольского полуострова:
а) йоканьгский, б) ловозерский, в) энарский, г) бабинский.
10) Каких топонимы являются древнейшими на карте Кольского полуострова:
а) карельские, б) финские, в) русские, г) саамские.
Типовое кейс-задание:
В группе (2-3 студента, по желанию) готовится кейс-задание: учебное занятие по
одной из тем:
1. Поморские говоры Мурманской области.
2. Особенности регионального языка Мурманска и Мурманской области..
3. Язык художественной литературы Кольского Севера.
4. Историческая и современная топонимика города Мурманска..
5. Современный кольский именослов.
Выполнение задания предполагает:
- подготовку презентации с аудио- и видеоматериалами на 15-20 минут,
- публичную защиту её.
Вопросы к зачету
1. Лингвокраеведение как учебная дисциплина.
2. Лингвокраеведение и его отношение к литературному и историческому
краеведению.
3. Географическая карта Мурманской области с точки зрения происхождения
топонимов.
4. Саамские топонимы на географической карте Мурманской области:
тематические группы и локализация.
5. Поморские топонимы на географической карте Мурманской области:
тематические группы и локализация.
6. Финские топонимы на географической карте Мурманской области:
тематические группы и локализация.
7. Основные тематические группы угро-финских заимствований в современном
русском языке.
8. Поморы на Кольском полуострове: история появления и древнейшие поселения.
9. Фонетические особенности мурманского диалекты.
10. Морфологические особенности мурманского диалекта.
11. Своеобразие и тематические группы диалектной лексики мурманского говора.
12. Исследователи и собиратели мурманского говора. Основные научные труды по
мурманскому говору.
13. Основные диалекты языка российских саамов. Особенности саамского
литературного языка.
14. Основные научные труды по истории, языку и культуре саамов.
15. Особенности современной топонимики Мурманской области: типы ойконимов и
урбонимов.
16. Особенности исторической антропонимики Мурманской области.
17. Речевые нормы и проблема этикета в региональных СМИ.
18. Региональный аспект специальной лексики современного русского языка.
19. Тематические группы региональной лексики.
20. Памятники книжности и деловой письменности в региональных архивах и
собраниях.
21. Жанровое своеобразие и состав региональных памятников письменности.
22. Характеристика важнейших региональных рукописей: «Соборник Кирилла» и
«Жемчюг».
23. Современная лингвокраеведческие исследования в Мурманской области:
проблематика и исследования.
24. Характеристика сохранившихся писцовых книг Кольского уезда и Варзугской
волости.
25. Дидактические принципы систематичности и тематичности в преподавании
лингвокраеведения.
26. Дидактические принципы технологизации и когнитивности в преподавании
лингвокраеведения.
27. Дидактические принципы толерантности и компаративности в преподавании
лингвокраеведения.
28. Дидактические принципы междисциплинарности и учета возрастных
особенностей школьника в преподавании лингвокраеведения.
29. Объекты лингвокраеведческой работы в школе.
30. Формы лингвокраеведческой работы в школе.