Технологическая карта Биология 9

Технологическая карта урока
Учитель: Корепанова А. Н. 9 – г класс.
Предмет
Класс
биология
9-г
Базовый учебник
«Биология. Человек» для 9 класса СКОУ VIII вида авторов: Е.Н. Соломина, Т.В. Шевырева (М.,
Просвещение, 2010).
Тема урока
Значение пищеварения. Пищевые продукты. Питательные вещества.
Цели урока
образовательные: 1.расширение, углубление, закрепление знаний о пищеварительной системе
организма человека и её значении;
2. расширение, углубление, закрепление знаний о пищевых продуктах и питательных веществах;
развивающая: развитие памяти, восприятия, мышления;
воспитательные:
2.
1
воспитывать
заботливое
отношение
к
своему
здоровью
воспитание умения сотрудничать в группе, учиться просить помощи и помогать
товарищу, группе, внимательно слушать;
коррекционные: развивать умение анализировать, сравнивать, наблюдать, делать выводы.
Задача урока
учиться работать с учебной книгой, словарём, рабочей тетрадью, ответить на проблемный
вопрос.
Тип урока
Урок открытия новых знаний.
Методы и формы обучения
создание проблемных ситуаций, побуждающе-поисковый, групповая работа.
Оборудование
таблицы, рабочая тетрадь на печатной основе, учебник Е. Н. Соломиной Биология, 9 класс по
программе В.
В.
Воронковой для СКК 8 вида, карточки для
наглядные пособия, для практической работы: пищевые продукты.
индивидуальной работы,
СТРУКТУРА И ХОД УРОКА
Этап урока
1
1.Организационный,
психологический
настрой.
Цель:
эмоциональная,
психологическая,
мотивационная
подготовка
обучающихся к
усвоению учебного
материала.
Содержание урока
2
Учитель: Надеюсь, что все сегодня
заработают хорошие отметки,
желаю положительных эмоций на
уроке. Не забывайте наше правило:
всегда найдется тот, кто придёт
на помощь.
Деятельность учителя
3
Приветствует
обучающихся,
проверяет готовность к
уроку, беседует на тему:
зачем нужны знания по
данному предмету, ставит
перед обучающимися цель:
открывать новые знания,
научиться использовать
эти знания в жизни.
Деятельность ученика
4
Слушают учителя,
участвуют в диалоге с
учителем, размещают
учебные материалы на
рабочем месте,
демонстрируют готовность к
уроку.
2.Актуализация
имеющихся знаний.
Цель: повторить
изученные системы
организма и их
значение для
человека
Учитель: Скажите, пожалуйста,
какие системы органов вы знаете?
(Опорно-двигательная, сердечнососудистая, дыхательная,
пищеварительная система,
выделительная система, нервная,
система чувств)
– Какие системы органов человека
мы уже изучили на уроках
биологии? (Опорно-двигательную
систему, кровеносную,
дыхательную).
-Какое значение для человека имеет
опорно-двигательная, кровеносная
система, дыхательная система?
Учитель: Какую систему организма
человека мы будем изучать сегодня,
и в ближайшие уроки, я думаю,
догадались (по наглядности).
1.Актуализирует задание:
2.Задает вопросы и
дополняет ответы
обучающихся,
сопровождает деятельность
школьников по
повторению систем
организма.
1. Повторяют изученный
материал, отвечают на
вопросы по изученным
темам, актуализируют
значение систем организма
для человека.
Формируемые УУД
5
Личностные: положительно
относятся к учению,
познавательной деятельности,
желают приобретать новые
знания, совершенствовать
умения.
Познавательные: осознают
познавательную задачу.
Регулятивные: планируют (в
сотрудничестве с учителем и
одноклассниками) необходимые
действия, операции.
Личностные: имеют мотивацию к
получению знаний для
использования в жизни.
Познавательные: выполняют
учебно-познавательные действия,
ведут поиск и выделение
необходимой информации.
Регулятивные: принимают и
сохраняют учебную задачу.
Коммуникативные: слушают и
отвечают на вопросы других,
формируют собственные мысли.
3.Целеполагание и
постановка
проблемного
вопроса.
Цель: Выявить
тему и цель урока,
развивать умения
планировать свою
деятельность
Тема урока будет
звучать так:
Значение питания.
Пищевые
продукты.
Учитель: а) О какой системе
организма человека мы будем
говорить на уроке? б) С какой целью
мы будем изучать эту тему? (чтобы
уметь правильно питаться, не
болеть, не толстеть и т.д.) в) Какую
цель поставим сегодня на уроке?
(расширить свои знания о питании,
пищевых продуктах, учиться
размышлять, развивать память,
уметь находить ответ в учебнике,
статье, работать со словарём,
выяснить, каково же значение
питания для человека и может ли
человек жить без пищи).
в) Так ли важно питание или мы
можем жить без пищи?
в) Какой проблемный вопрос можно
поставить сегодня на уроке?
(Может ли человек жить без
пищи?)
1. Выстраивает диалог с
обучающимися,
помогает выявить
тему, цель урока.
2. Цель урока: получить
необходимые знания о
значении питания,
выяснить, сможет ли
человек жить без
пищи, уметь
применять
полученные знания в
жизни, вспомнить из
каких питательных
веществ состоит
наша пища.
2. Помогает составить план
деятельности на уроке.
1.Отвечают на вопросы,
участвуют
в
диалоге,
обсуждают тему и цель
урока.
2.Составляют план урока:
1.В чем различие понятий:
пищеварение и питание?
2.Какие основные системы
организма человека знаете?
3.Значение питания для
человека.
4. Исследование пищевых
продуктов.
5. Вывод.
Регулятивные: принимают и
сохраняют учебную задачу,
участвуют в постановке цели,
определяют последовательность
промежуточных целей,
составляют план действий.
Познавательные: поиск и
выделение необходимой
информации, выбор наиболее
эффективных способов решения.
Коммуникативные:
обмениваются мнениями, умеют
слушать друг друга, строить
понятные для партнера по
коммуникации речевые
высказывания.
4.Реализация плана
изучения темы,
сравнение с текстом
учебника,
определений,
понятий со
словарём.
Цель: уметь
использовать
собственные
знания, уметь
работать с
текстом, со
словарём.
Анализ
понятий:
пищеварение,
питание,
повторение:
органы
пищеварения.
Питание - это получение
организмом энергии и веществ,
необходимых для роста, развития и
деятельности.
5. Поисковоисследовательский
этап. Цель:
организовать поиск
решения проблемы,
сделать вывод.
1. Беседа
2.Знакомство со статьей учебника.
Стр.113-114.
Самостоятельное чтение. Задание:
найти сведения о значении питания.
(2 мин) 3.Вывод: Значение
питания для организма человека
очень важно, но человеку нужно
правильно питаться. А это значит,
нужно знать из чего состоит
пища.
Пищеварение - это процесс
переработки пищи, в результате
которого питательные вещества
превращаются в более простые и
растворимые. Они легко
всасываются в кровь и усваиваются
организмом.
1. Выдает карточки для
ознакомления,
координирует
действия
обучающихся.
2. Организует
самостоятельное чтение
текста с целью поиска
ответа.
3. Организует обмен
сведениями, задает
вопросы обобщающего
характера
1.Работают в группах.
1группа: называют органы
пищеварения по карточке,
сравнивают свои ответы с
таблицей в учебнике,
выбирают отвечающего по
таблице перед классом.
2 группа работает со словом
пищеварение, проверяет
правильность своего ответа
по словарю, выбирает
отвечающего.
3 группа
работает со словом питание,
проверяет правильность
своего ответа по словарю,
выбирает отвечающего.
Познавательные: выполняют
учебно-познавательные действия.
Регулятивные: контролируют
результат с эталоном в учебнике,
словаре с целью обнаружения
отклонений от эталона.
Коммуникативные: формулируют
собственные мысли, высказывают
и обосновывают свою точку
зрения.
1.Задаёт вопросы по теме:
Ребята, как происходит
процесс пищеварения?
Тогда, как вы думаете, для
чего человек должен
питаться? Для чего
каждой клетке организма
нужны питательные
вещества?
2.Организует чтение.
3.Помогает сделать вывод.
1. Отвечают на вопросы
2. Читают новый материал,
сравнивают.
2. Выделяют в тексте
необходимую информацию,
делают выводы.
3. Слушают ответы
товарищей, дополняют их
высказывания.
Познавательные: выполняют
учебно-познавательные действия,
стоят логическую цепочку
рассуждений, анализируют
истинность утверждений.
Регулятивные: регулируют
способность к волевому усилию.
Коммуникативные: формулируют
собственные мысли, владеют
монологической и диалогической
формой речи.
6. Практическая
работа по
исследованию
продуктов питания.
Цель: распределить
по группам пищевые
продукты.
1.Наблюдает, даёт советы.
Исследовательская работа№1.
Распределите продукты на 2 группы: 2. Слушает ответы.
Продукты
растительного
происхождения
и
животного
происхождения.
Исследовательская работа№2. Из
каких питательных веществ состоит
наша пища? (белки, жиры,
углеводы) Распределить продукты
по группам.
1.Работают
в
группах.
Обсуждают задание внутри
малой группы, определяют
ответ, сравнивают свой
ответ со статьей в учебнике,
формулируют ответ.
7. Самостоятельная
работа, обобщение
Цель: проверка
сформированности
общеучебных
умений и навыков
Работа в рабочих тетрадях.
1.Задаёт проблемный
вопрос: Какие продукты
необходимо кушать?
2.Наблюдает, даёт советы.
3.Помогает сделать вывод
по уроку: Чтобы быть
всегда здоровым, нужно
питаться разнообразной
пищей.
Работают
в
рабочих
тетрадях:
группируют
пищевые продукты.
Делают выводы.
8. Рефлексивнооценочный этап
Цель: Подвести
итоги
деятельности
обучающихся,
личного вклада и
класса в целом,
достижения
поставленной цели
урока.
Работа с карточкой самооценки:
1.Справился быстро и
самостоятельно
1.Ведёт заключительную
беседу:
а) Как вы оцениваете свою
работу и почему?
б) Какие трудности
встретились в процессе
работы)? Как их
преодолевали в группе?
2.Оценивание работы
обучающихся учителем и
обоснование оценки.
1.Оценивают
своё
эмоциональное состояние,
полученные
знания
и
умения, достижение цели
урока.
2.
Заполняют
карточку
самооценки.
2.Без ошибок, но медленно
3.Без ошибок, но с помощью других
Познавательные: выполняют
учебно-познавательные действия;
осуществляют для решения
учебных задач операции анализа,
синтеза, сравнения.
Регулятивные: адекватно
оценивают свои достижения,
осознают возникающие
трудности, ищут их причины и
пути преодоления.
Коммуникативные:
контролируют, корригируют,
оценивают действия партнёра.
Личностные: понимают значение
питания для человека.
Регулятивные: умеют работать
самостоятельно.
Коммуникативные: формулируют
свои мысли, высказывают и
обосновывают свою точку
зрения.
Познавательные: контролирует и
оценивает процесс и результат
действия.
Личностные: понимают значение
питания для человека.
Регулятивные: оценивают
свою работу, что усвоено и что
ещё нужно усвоить.
Коммуникативные: формулируют
свои мысли, высказывают и
обосновывают свою точку
зрения.