Основная образовательная программа ООО реализующий

Принято
на заседании педагогического
совета МБОУ «Большекокузсая СОШ»
Протокол № 1 от 31.08. 2013г.
Утверждаю
Директор МБОУ « Большекокузская СОШ»
_____________И.А.Хафизов
приказ № 76 от 31.08.2013г.
Основная образовательная программа
основного общего образования
МБОУ «Большекокузская СОШ»
Апастовского муниципального района РТ
С.Б.КОКУЗЫ, 2013Г
ОГЛАВЛЕНИЕ
Цели и ценности, принятые школой
Нормативные документы и опорные педагогические литературные
источники
III.
Характеристика учебных программ
Начальное общее образование
1 .Целевое назначение программы.
2. Характеристика обучающихся, которым адресована программа.
3. Ожидаемый результат реализации программы.
4. Учебные программы.
5. Организационно-педагогические условия.
6. Формы контроля и учета достижений обучающихся.
7. Основное содержание учебных курсов
Основное общее образование
1 .Целевое назначение программы.
2. Характеристика обучающихся, которым адресована программа.
3. Ожидаемый результат реализации программы.
4. Учебные программы.
5. Организационно-педагогические условия.
6. Формы контроля и учета достижений обучающихся.
7. Основное содержание учебных курсов
Образовательные результаты освоения Образовательной
программы и формы аттестации обучающихся
V.
Модель выпускника школы
VI.
Организационно-педагогические условия, способствующие реализации Образовательной программы
VII.
Диагностика реализации Образовательной программы
VIII.
Перечень учебников
I.
II.
I. ЦЕЛИ И ЦЕННОСТИ, ПРИНЯТЫЕ ШКОЛОЙ
Педагогический коллектив школы работает над реализацией общеобразовательных программ
начального общего, основного общего, среднего (полного) общего образования.
Выбор образовательной программы осуществляется совместно педагогами, родителями и
обучающимися школы при поддержке психолого-педагогической службы, выявляющей
индивидуальные особенности школьников.
Образовательное учреждение школа осуществляет обучение и воспитание в интересах
личности, общества, государства, обеспечивает охрану здоровья и создание благоприятных условий
для разностороннего развития личности, в том числе возможность удовлетворения потребностей
обучающихся в самообразовании и получении дополнительного образования.
Социально-экономические изменения, происходящие в нашей стране, ставят перед системой
образования задачу достижения нового качества образования, которое мы рассматриваем как
достижение таких образовательных результатов, которые заключались бы в возможности
выпускников школы решать значимые для них проблемы на основе усвоенного ими социального
опыта.
Поэтому основным результатом реализации образовательной программы нашей школы мы
считаем достижение новых образовательных результатов, соответствующих социальным
требованиям и достижение обучающимися уровня образованности, соответствующего их
личностному потенциалу, обеспечивающим успешную адаптацию выпускников в социокультурном
пространстве.
Достижение заявленной цели реализуется путем решения системы следующих задач:
1. Соответствие содержание образования его целям и познавательным возможностям
обучающихся.
2. Переход от преимущественной ориентации на усвоение обучающимися заданного
объема учебного материала к ориентации на развитие у обучающихся способности к
самостоятельному решению проблем на основе использования освоенного социального
опыта, создание условий для развития и формирования навыков исследовательской,
самостоятельной и творческой деятельности обучающихся.
3. Создание дополнительных условий для расширения и углубления знаний обучающихся
в интересующих их областях посредством создания в школе системы дополнительного
образования.
4. Создание условий образовательной деятельности, соответствующих требованиям сохранения
здоровья обучающихся и обеспечения психологического комфорта всех участников
образовательного процесса.
5. Разработка системы социально-психологического сопровождения обучающихся, которая позволит осуществлять диагностическое отслеживание прохождения обучающихся по
индивидуальным образовательным маршрутам.
6. Освоение новых форм взаимодействия в системе «учитель-ученик-родитель», обеспечивающих условия для более полной самореализации участников образовательного
процесса.
7. Постоянное повышение уровня профессиональной компетентности администрации и
педагогического коллектива, освоение новых управленческих и педагогических технологий.
В своем развитии школа ориентируется на следующие приоритетные ценности: патриотизм,
обеспечение прав и свобод личности, осознание себя жителем Татарстана и хранителем его
исторического наследия, жизнь в согласии с самим собой, с окружающими людьми, с природой в
целом. Сочетание традиционных ценностей с новыми идеями развития. Семья, здоровье,
образование, труд как основа жизнедеятельности.
Кроме того, накопленный педагогическим коллективом опыт позволяет создать условия для
формирования гражданина Мира, обладающего развитым национальным самосознанием в сочетании
с пониманием места и роли своего народа и страны в развитии мировой культуры, толерантного,
умеющего объемно и многомерно увидеть многообразие окружающей его реальности.
Вот почему основная миссия нашей школы может быть определена как создание в
образовательном
учреждении
организационно-педагогических условий,
обеспечивающих
реализацию права ребенка на получение качественного образования, соответствующего его
возможностям, способностям и потребностям, наличие ситуации успеха для каждого обучающегося
и условий его для самореализации в учебной и внеурочной деятельности.
Деятельность школы уже сегодня основана и будет основываться в дальнейшем на таких
ценностях как:
• Сотрудничество педагогического и ученического коллективов, родителей учащихся и
партнеров школы, основанное на доверии и уважении друг к другу.
• Стремление к высокой психологической комфортности для всех субъектов педагогического
процесса.
• Самоорганизация детского коллектива и коллектива учителей.
• Атмосфера свободы творчества, реализация индивидуально-личностного подхода в
обучении способствующих творческому развитию обучающихся и учителей.
• Уважительное отношение к школе и ее традициям.
Уровень образованности, достигаемый обучающимися на разных ступенях обучения:
- уровень грамотности для начальной школы,
- уровень функциональной грамотности для основной школы,
-
уровень общекультурной,
средней школе.
допрофессиональной
и
методологической
компетентности
в
Образовательная программа предназначена удовлетворять потребности:
1.
обучающихся - в получении качественного образования, обеспечивающего личностное
становление и профессиональное самоопределение на основе усвоения культурных традиций и
ценностей,
2. родителей обучающихся - на обеспечение прав и интересов ребенка, соответствующих
его возможностям и потребностям,
3. учителей - в самореализации и творческой деятельности,
4. Татарстан - сохранении и развитии традиций республики.
В целом реализация данной образовательной программы направлена на то, чтобы каждый
выпускник школы был человеком:
• уважающим права и основные свободы личности;
• ответственно относящимся к своей жизни и здоровью;
• достаточно образованным для достижения личного и семейного благополучия и
профессионального успеха;
• имеющим высокое гражданское самосознание;
• сотрудничающим с другими людьми, терпимый и внимательный к чужому мнению;
• обладающий широкими культурными потребностями, способным и желающим
участвовать в межкультурной коммуникации;
• воспринимающий природу как жизненную ценность.
Таким образом, школа реализует модель образования, представляющую возможности для
удовлетворения государственного и социального запросов к системе образования и
предусматривающую:
1. защиту обучающихся от некачественного образования;
2. обеспечение обязательного освоения стандарта образования;
3. создание условий для достижения обучающимися различных уровней образованности,
соответствующих их личностным возможностям, способностям и потребностям;
4. ориентацию школьного образования на достижение выпускниками социальной
зрелости;
5. развитие личности обучающегося, способной и желающей участвовать в межкультурной
коммуникации;
6. высокие требования к профессионально-квалификационной подготовке педагогов.
II. НОРМАТИВНЫЕ ДОКУМЕНТЫ
Основанием для дидактического проектирования и разработки образовательной программы школы
являются, как нормативно-правовая база, регламентирующая деятельность школы, так и научнометодические литература, посвященная вопросам развития и функционирования современной школы.
Нормативные документы:
1. Конституция Российской Федерации.
2. Конвенция о правах ребенка.
3. Федеральный Закон «Об образовании в Российской Федерации».
4. Закон РТ «Об образовании».
5. Типовое положение об общеобразовательном учреждении (Постановление Правительства
РФ от 19.03.01 № 196) (с изменениями 23.12.2002, 01.02.2005, 30.12.2005).
6. Письмо Федеральной службы по надзору в сфере образования и науки
Министерства образования и науки РФ от 12.01.2005 № 01-8/0501;
2. Федеральный закон «Об утверждении Федеральной программы развития образования»
№51-ФЗ от 10.04.2000 г.
3. Постановление Правительства РФ от 04.10.2000 №751 «О национальной доктрине
образования РФ»
4. Постановление Правительства РФ от 09.06.2003 №334 «О проведении эксперимента по
введению профильного обучения учащихся в общеобразовательных учреждениях,
реализующих программы среднего (полного) общего образования».
10. Распоряжение Правительства РФ от 29.12.2001 №1756-р.
11. Приказ МО РФ от 18.07.2002 № 2783 «Об утверждении Концепции профильного
обучения на старшей ступени общего образования».
12. Федеральный государственный стандарт общего образования.
13. Приказ МО РФ от 09.03.2004 № 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного
плана и примерных учебных планов для ОУ РФ, реализующих программы общего
образования».
14. Приказ МО РФ от 19.05.98 №1235«Об утверждении обязательного минимума содержания
начального общего образования».
15. Приказ МО РФ от 19.05.98 №1236 «Об утверждении временных требований к
обязательному минимуму содержания основного общего образования».
16. Приказ МО РФ от 30.06.99 №56 «Об утверждении обязательного минимума
содержания среднего (полного) общего образования».
17. Постановление Федеральной службы по надзору в сфере защиты прав потребителей и
благополучия человека и Главного государственного санитарного врача Российской
Федерации от 29.12.2010 №189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарноэпидемиологические требования к условиям и организации обучения в
общеобразовательных учреждениях»;
18. Приказ МО РФ от 09.02.98 №322 «Об утверждении Базисного учебного плана
общеобразовательных учреждений РФ».
19. Приказ МО РФ от 05.03.2004 №1089 «Об утверждении федерального компонента
государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего,
среднего (полного) общего образования».
20. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 27.12.2011 № 2885
«Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных)
к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях,
реализующих образовательные программы общего образования и имеющих
государственную аккредитацию, на 2012-2013 учебный год».
21. Устав школы.
22. Лицензия общеобразовательного учреждения.
При разработке программы использованы материалы сборников: «Учебные стандарты школ России»,
материалы учебных программ Министерства образования РФ, научно-методические материалы,
отражающие
современные
подходы
к
проектированию
образовательных
программ.
Режим работы учреждения
Учебный план государственного общеобразовательного учреждения средняя общеобразовательная школа
на 2013/2014 учебный год обеспечивает выполнение гигиенических требований к режиму образовательного
процесса, установленных СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования условиям и
организации обучения в общеобразовательных учреждениях», и предусматривает в соответствии с ФБУП-2004 и
Типовым положением об общеобразовательном учреждении, утвержденным постановлением Правительства
Российской Федерации от 19.03.2001 №196.
- 4-летний срок освоения образовательных программ начального общего образования для 1-4 классов.
Продолжительность учебного года: 1 класс - 33 учебные недели, 2-4 классы - не менее 34 учебных недель;
5-летний
срок
освоения
образовательных
для 5-9 классов. Продолжительность учебного
(не включая летний экзаменационный период);
программ
года
-
основного
не менее
общего
образования
34 учебных недель
2-летний
срок
освоения
образовательных
программ
среднего
(полного)
общего
образования
на
базовом
уровне
предметов
для
10-11
классов.
Продолжительность
учебного года - не менее 34 учебных недель (не включая летний экзаменационный
период и проведение учебных сборов по основам военной службы).
Образовательный процесс проводится во время учебного года. Учебный год начинается 1 сентября.
Учебный год условно делится на четверти (1-9 классы) и на полугодия (10-11 классы), являющиеся
периодами, по итогам которых во 2-11-х классах выставляются отметки за текущее освоение образовательных
программ. Количество часов, отведенных на освоение обучающимися учебного плана общеобразовательного
учреждения, состоящего из обязательной части и части, формируемой участниками образовательного процесса,
не превышает величину недельной образовательной нагрузки, предусмотренную Федеральным базисным
учебным планом, утвержденным приказом Министерства образования Российской Федерации от 09.03.2004
№1312.
Максимальная аудиторная нагрузка обучающихся соответствует нормативным требованиям СанПиН
2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования условиям и организации обучения в
общеобразовательных учреждениях» и составляет:
Классы
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
21
26
26
26
32
33
35
36
36
37
37
Максимальная
нагрузка, часов
Продолжительность учебной недели во 2-11 классах - 6-дневная. Образовательная недельная нагрузка
равномерно распределена в течение учебной недели, объем максимальной допустимой нагрузки в течение дня
составляет:
- для обучающихся 2-4 классов - не более 5 уроков;
- для обучающихся 5-9 классов - не более 6 уроков;
- для обучающихся 10-11 классов - не более 7 уроков.
Начало занятий в 8 часов 00 минут. Обучение осуществляется в одну смену.
Продолжительность урока во 2-4 классах и в 5-11 классах составляет 45 минут. Проведение нулевых уроков
запрещено. Продолжительность перемен между уроками составляет от 10 до 20 минут. Перерыв между
кружковыми занятиями - 10 минут.
Расписание звонков:
1-й урок
2-й урок
3-й урок
8.00 - 8.45
8.55- 9.40
10.00- 10.45
Перемена 10 минут
Перемена 20 минут
Перемена 20 минут
4-й урок
5-й урок
6-й урок
7-й урок
Дополнительные занятия
11.05 -11.50
12.00- 12.45
12.55- 13.40
13.50 - 14.35
14.45-15.30.
Перемена 10 минут
Перемена 10 минут
Перемена 10 минут
Перемена 10 минут
Объем домашних заданий (по всем предметам) предполагает затраты времени на его выполнение, не превышающие (в
астрономических часах): в 4-5 классах – 2 часа, в 6-8 классах – 2,5 часа, в 9-11 классах – до 3,5 часов.
III. ХАРАКТЕРИСТИКА ПРОГРАММ
НАЧАЛЬНАЯ ШКОЛА
I ступень образования - начальное общее образование
(продолжительность обучения - до 4-х лет).
В начальной школе реализуется общеобразовательная программа начального общего образования.
1. Целевое назначение программы.
# реализация в полном объеме конституционных прав детей на образование;
#
обеспечение
согласованности,
преемственности
и
непрерывности
начального,
основного и среднего образования (реализация принципа целостности содержания образования);
# адаптация и формирование положительной мотивации к обучению;
# сохранение психического и физического здоровья обучающихся;
#
целенаправленное развитие личности школьника, формирование общих спо собностей и эрудиции в соответствии с индивидуальными возможностями и особенностями каждого;
#
становление
элементарной
культуры
деятельности,
овладение
школьниками
основными компонентами учебной деятельности, формирование навыков самообразования;
# развитие коммуникативных навыков общения со сверстниками и старшими;
# воспитание граждан и патриотов своего города и своей страны;
#
диагностика развития индивидуально-личностных особенностей с целью создания
условий для выбора дальнейшего образовательного маршрута.
2. Характеристика обучающихся, которым адресована программа
- Возраст:9-10 лет.
- Состояние здоровья: отсутствие медицинских противопоказаний.
- Уровень готовности к освоению программы: школьная зрелость по результатам
медицинского заключения.
- Наличие образовательных потребностей.
Процедура выбора общеобразовательной программы предполагает:
1. Ознакомление
родителей
будущих
первоклассников
с
реализуемой
Образовательной
программой
(формы
предъявления
информации:
родительское
собрание
в
марте,
информация
на
сайте
образовательного
учреждения,
стендовая,
собеседование
с
администрацией школы).
2. Выступление
учителей
начальной
школы
перед
родителями
детей,
посещающих
ДОУ на территории сельских поселений школы.
3. Выступление
психолога
с
рекомендациями
по
подготовке
ребенка
к
обучению
школе,
успешному
прохождению
периода
адаптации.
Собеседование
с
детьми
и
родителями с целью определения уровня готовности ребенка к школе (только по
желанию родителей).
4. Создание условий для ознакомления родителей будущих первоклассников с основными документами,
регламентирующими деятельность образовательного учреждения.
5. Анализ состояния здоровья детей (на основании медицинских документов).
3. Ожидаемые результаты реализации программы.
- Достижение выпускниками начальной школы уровня элементарной грамотности.
Овладение умениями социальной коммуникации школьника с другими учениками и
взрослыми.
Сохранение
психического
и
физического
здоровья
ребенка,
наличие
основ
для
формирования валеологической культуры на следующей ступени образования.
Приобщение учащихся к отечественной и мировой культуре и создание тем самым базы
для последующего освоения образовательной программы основной школы.
Наличие
устойчивого
познавательного
интереса
у
обучающегося,
положительной
мотивации к обучению в средней школе.
- Готовность ученика к продолжению образования на второй ступени.
Основные формы работы, используемые с целью получения ожидаемого результата:
• Праздники.
• Конкурсы.
• Викторины.
• Инсценировки на уроках и костюмированные спектакли.
• Тематические игры.
• Выступления перед родителями.
• Участие в олимпиадах, международных играх «Кенгуру» и «Русский медвежонок», «ЧИП».
• Кружковая работа и др.
Участие в районных и республиканских мероприятиях, сотрудничество с учреждениями
дополнительного образования.
4. Учебные программы.
На первой ступени обучения основной акцент делается на формирование прочных навыков учебной
деятельности, на овладение обучающимися устойчивой речевой, письменной и математической грамотности, на
воспитание культурного человека. Поэтому основными требованиями, предъявляемыми при выборе учебных
программ и УМК, являются:
1. аутентичность (осмысленный и компетентный отбор содержания);
2. научность, в соответствии с дидактической ориентацией;
3. соответствие целям обучения;
4. соответствие возрастным и иным характеристикам обучающихся (с учетом психологических исследований);
5. структура
и
содержание
программы,
обеспечивающие
преемственность
в
обучении
по предметам по вертикали и горизонтали.
В соответствии с целями I ступени общего образования в школе реализуются следующие программы:
•
«Школа России»
Начиная со 2 класса учащиеся изучают английский язык.
Образовательная область «Филология»
Используются типовые программы, рекомендованные (допущенные) Министерством образования РФ.
Русский язык.
Основной целью обучения русскому языку в начальных классах является развитие устной и письменной
речи обучающихся в единстве с развитием их мышления и формированием школьника как личности,
формирование функционально грамотной личности, обеспечение языкового и речевого развития ребенка.
Поэтому программа предполагает:
- развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности, формирование
правильной, грамотной устной и письменной речи;
- развитие у детей патриотического чувства по отношению к родному языку: любви и
интереса к нему, осознания его красоты и эстетической ценности, гордости и уважения
к языку как части национальной культуры;
- максимальное развитие логического и образного мышления обучающихся,
фонематического слуха и орфографической зоркости;
- овладение посильными приемами самостоятельной работы, развитие устойчивого
интереса к учебным занятиям, к книге - источнику знаний;
- формирование важнейших нравственных и эстетических представлений, усвоение
общечеловеческих ценностей;
- развитие творческих способностей.
Программа обеспечивает не только объем знаний, умений и навыков, но и уделяет большое внимание
теории русского языка, углубляет важнейшие понятия курса начальной школы (предусматривая их
постепенное усложнение и совершенствование от класса к классу с учетом возрастных особенностей),
формирует у детей орфографическую зоркость на основе целенаправленной систематической работы над словом
(составом, лексическим значением, звукобуквенным анализом и т.д.), развивая на этой основе речевое чутье
детей, предусматривает сопутствующее повторение и систематизацию полученных знаний для более прочного
их усвоения, что является фундаментом формирования исходной грамотности.
Одним из показателей уровня культуры человека, мышления является его речь. Речь - это и канал развития
интеллекта. Поэтому основная задача по развитию связной речи в начальной школе состоит в том, чтобы
научить детей свободно и правильно выражать свои мысли в устной и письменной форме.
Основными направлениями работы по развитию речи в нашей школе являются следующие:
- количественное и качественное обогащение словаря детей;
- развитие и совершенствование грамматического строя речи. Самостоятельное конструирование
словосочетаний, предложений, текстов;
- развитие связной устной и письменной речи;
- формирование коммуникативно-речевой активности.
Обучение умелому, успешному, эффективному общению носит практический характер.
Литературное чтение.
Курс литературного чтения преследует следующие важнейшие и взаимосвязанные цели:
- способствовать формированию знаний и совершенствованию навыков сознательного,
правильного, беглого и выразительного чтения и на этой основе развивать умение работать с текстом
художественного произведения;
- развивать интерес к чтению как к источнику для получения всестороннего образования
- формировать читателя, способного глубоко понимать и переживать прочитанное, получать удовольствие от
чтения;
- учить соблюдать правила гигиены чтения;
- знакомить обучающихся с устным народным творчеством, с классической и современной литературой, с творчеством писателей;
- развивать речь, формировать способность адекватно отражать в слове собственные мысли и чувства,
обогащать память живыми образами и меткими словами. Формировать навыки составления плана и различных
видов пересказа;
- подготовить младших школьников к систематическому изучению литературы в средней школе.
Одним из вариантов повышения качества чтения является целенаправленное управление обучением чтению с
помощью системы специальных упражнений и способов действия.
Иностранный язык
В соответствии с социальным заказом в образовательном учреждении со 2 класса введено обучение по
английскому языку.
Это обеспечивает раннее развитие у обучающихся навыков иностранной речи, способствует формированию
языковой грамотности высокого уровня на этапе основной и средней школы и отвечает целям современного
образования, связанными с геополитическими изменениями в мире и проблемами межкультурного
взаимодействия.
Образовательная область «Математика»
Одной из основных задач начальной школы является использование принципов развивающего обучения,
которое применительно к математике предполагает формирование следующих умений: сравнивать,
анализировать, обобщать, прогнозировать, рассуждать и планировать.
Поэтому при обучении детей математике учителя нашей школы особое внимание уделяют решению таких
задач как:
- формирование операционного стиля мышления, необходимого при изучении математики
через решение процессуальных задач (эвристических и алгоритмических);
- развитие логического и вариативного мышления, речи, творческих способностей через
овладение новыми вычислительными приемами, через знакомство с важнейшими
общенаучными понятиями и раскрытие аналогии между действиями с множествами и с
числами;
- обеспечить преемственность между начальным и средним звеном обучения, подготовив
обучающихся начальных классов к активной мыслительной деятельности;
- доводить, во многих случаях, до автоматизма навыки вычислений, умения решать задачи
и уравнения.
Образовательная область «Естествознание»
Изучение интегрированного курса осуществляется в рамках учебных предмета «Окружающий мир».
Целью курса является формирование у обучающихся начальных классов широкой картины мира, которая
постоянно обогащается за счет жизненного опыта и познания от класса к классу все новых фактов, явлений и
углубления знаний о природе.
Введение данного курса обеспечивает реализацию идеи преемственности естественнонаучного воспитания и
образования детей дошкольного и школьного возраста и как условие формирования целостного восприятия
окружающего мира, способствует развитию навыков исследовательской деятельности, формированию
познавательного интереса к изучению природы, обеспечивает приобретение обучающимися навыков, раскрывает
вопросы сохранения здоровья и обеспечения безопасности жизнедеятельности.
Образовательная область «Искусство»
Образовательная область «Искусство» представлена учебными предметами Музыкальное искусство и
Изобразительное искусство.
Основными задачами преподавания изобразительного искусства в начальной школе являются:
овладение знаниями элементарных основ реалистического рисунка, формирование
навыков рисования с натуры, по памяти, по представлению, ознакомление с особенностями работы в области
декоративно-прикладного народного искусства, лепки и аппликации;
развитие у детей изобразительных способностей, художественного вкуса, творческого
воображения, пространственного мышления, эстетического чувства и понимания пре
красного, воспитания интереса и любви к искусству.
Основная идея содержания изучаемой программы по музыке - понимание детства не как
подготовительного, а как самоценного процесса вхождения обучающихся в музыкальное искусство, как
начальный этап системы формирования музыкальной культуры детей.
Образовательная область «Физическая культура»
Реализация данной программы направлена на решение следующих задач:
- укрепление здоровья и содействие гармоничному развитию обучающихся;
- обучение жизненно важным двигательным умениям и навыкам;
- развитие двигательных способностей;
- приобретение необходимых знаний в области физической культуры и спорта;
- воспитание потребности и умения самостоятельно заниматься физическими упражнениями;
- содействие воспитанию нравственных и волевых качеств, развитию психических процессов
и свойств личности.
В соответствии письма МО и Н РФ №ИК-1494/19 от 08.10.2010г. « О введении третьего часа физической
культуры» добавлен 1 час в неделю учебного предмета «Физическая культура»
Образовательная область «Технологии»
В I-IV классах осуществляется начальный этап профессионального самоопределения обучающихся, в
ходе которого они знакомятся с миром труда и профессий, получают первоначальную общетрудовую
подготовку и элементарные навыки труда в быту. На этом этапе закладывается база для изучения на
следующей ступени трудового обучения общих основ производства и будущего выбора профессиональной
карьеры в условиях рынка труда. Программа направлена на решение следующих задач:
- формирование элементов обобщенных технико-технических и организационноэкономических знаний;
- формирование начальных общетрудовых и специальных умений (преимущественно
ручного труда), основ трудовой и экологической культуры, умений кооперации и
сотрудничества в трудовом процессе;
- развитие творческих возможностей обучающихся, элементов технического мышления, конструкторских
способностей;
- формирование позитивного эмоционально окрашенного отношения к труду как личной и общественной
ценности.
Перечисленные выше задачи решаются в комплексе во время проведения бесед, наблюдений, опытов,
упражнений, изучения народного прикладного творчества, выполнения практических заданий по изготовлению
изделий, обеспечением взаимосвязи урочной и внеурочной деятельности младших школьников.
Учебный план начальной школы
Учебный план начальной школы, реализующий программы начального общего образования, ориентирован на
следующие классы
Класс
Число классов-комплектов
4
1
Учебно-методический комплект
«Школа России»
В образовательном учреждении имеются необходимые условия для изучения информатики и информационнокоммуникационных технологий, формирования у обучающихся практических умений, необходимых в школе для
успешного овладения содержанием учебных предметов и каждому человеку в повседневной жизни в условиях
информационного общества. Учебный предмет «Информатика и ИКТ» изучается Согласно Федеральному
базисному учебному плану для общеобразовательных учреждений Российской Федерации для обязательного
изучения технологии (труд) в 4 классах (общеобразовательных) отводится 2 часа в неделю. Один час отводится
на учебный предмет «Информатика и информационно-коммуникационные технологии (ИКТ)» в качестве
учебного модуля, который изучается в III - IV классах. Практика работы на компьютере - всего отведено 25
часов, из них 12 часов в III классе, 13 часов в IV классе (приказ МО и Н РФ от 05.03.2004г. № 1089).
Предмет «Искусство» реализуется через предметы «Изобразительное искусство»
(1 час в неделю) и предмет «Музыка» (1 час в неделю).
Предметы компонента ОУ выбираются по желанию обучающихся, их родителей (законных представителей) и
ресурсных возможностей общеобразовательного учреждения.
Учебный план для 4 класса МБОУ « Большекокузская средняя общеобразовательная школа»
Апастовского муниципального района Республики Татарстан
Учебные предметы
Класс
4
Всего
Количество часов в неделю
Русский язык
Литературное чтение
3
2
3
2
Татарский язык
Литературное чтение (тат.)
3
2
3
2
Английский язык
Математика
Окружающий мир (человек, природа,
общество)
Искусство (Музыка и ИЗО)
2
4
2
2
4
2
2
2
Технология (Труд)
Физическая культура
Основы религиозных культур и
светской этики
ИТОГО:
Предельно допустимая учебная
нагрузка
2
3
1
2
3
1
26
26
26
26
5. Организационно-педагогические условия Нормативные:
В соответствии с гигиеническими требованиями к режиму образовательной деятельности, установленными
СанПин 2.4.2.2821-10, занятия проводятся в 1 смену при 5-ти дневной учебной неделе при соблюдении нормы
максимально допустимой нагрузки школьников:
в 4-х классах - 26 часов.
Занятия начинаются в 08.00
Продолжительность уроков - 45 минут.
Продолжительность перемен: от 10 до 20 минут.
Наполняемость класса - 11 человек.
Организационные:
Форма организации процесса обучения - классно-урочная.
Учебный год делится на четверти. Продолжительность каникул в течение учебного года составляет не менее
30 календарных дней, летом не менее 8 недель.
Домашние задания задаются в объеме, который обучающийся может выполнить за следующий временной
интервал:
- во 2 -4 классе - до 1,5 часов.
Образовательный процесс на первой ступени обучения строится на основе принципов личностноориентированного подхода. В основе учебно-воспитательной деятельности педагогов лежит процесс раскрытия
индивидуальности ребенка, формирования его личности, развитие устойчивого познавательного интереса.
В качестве основных технологий в начальной школе используются:
- Традиционные технологии:
Системное усвоение учебного материала на всех этапах обучения обеспечивают традиционные классноурочные технологии, предусматривающие обязательные этапы на уроке:
• проверка усвоения пройденного;
• объяснение нового материала;
• закрепление полученных знаний;
• домашние задания.
- Технологии дифференцированного подхода и личностно-ориентированного обучения.
- Технологии активных форм и методов (игровые технологии, работа в парах и малых
группах).
- Технологии проблемного обучения.
Учителями нашей школы все в большем объеме используются ИКТ- технологии.
Методы диагностики освоения образовательной программы
Диагностика освоения образовательной программы обеспечивается системой социально-психологовалеологического сопровождения.
Система сопровождения включает в себя:
• психологическую диагностику развития познавательных процессов и эмоциональноволевой сферы развития обучающихся;
• социально-педагогическую помощь обучающемуся;
• становление самосознания;
• медицинский контроль состояния здоровья детей.
• помощь в адаптации к обучению;
• содействие сохранению психического и физического здоровья детей;
• формирование положительной мотивации к обучению и познавательной активности;
• создание условий для успешной социализации;
• изучение индивидуально-личностных особенностей учащихся;
6. Формы контроля и учета достижений обучающихся.
Наблюдения (на уроках и внеклассных мероприятиях) с последующим анализом Текущая
успеваемость (контрольные работы, срезовые работы, тесты).
• Аттестация по итогам четверти (2-4 классы).
• Административные контрольные работы.
• Промежуточная аттестация личностных достижений обучающихся, характеризую
щих их успехи в учебной и внеучебной (трудовой, общественной) деятельности.
• Итоговая аттестация
• Текущая, промежуточная и итоговая аттестация обучающихся проводится по
5-ти балльной системе. Академическая неуспеваемость фиксируется при наличии
неудовлетворительной годовой оценки по одному из предметов учебного плана.
Учет достижений обучающихся во внеурочной деятельности - награждение дипломами, грамотами,
подарками.
7. ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ УЧЕБНОГО КУРСА для 4 класса
«Русский язык»
1. Повторение в начале учебного года
Слово. Предложение. Текст. Звуки и буквы. Слог. Ударение. Состав слова. Правописание гласных и
согласных в корне слова. Правописание приставок и предлогов (сопоставление). Разделительные Ъ и Ь. Части
речи
2. Однородные члены предложения , текст
Предложения с однородными членами, соединенными союзами и, а, но и без союзов. Употребление в
повествовательном тексте предложений с однородными сказуемыми. Обобщение сведений о тексте как связном
высказывании. Тема и основная мысль. Заголовок текста. План текста.
Виды текстов (повествование, описание, рассуждение).
3. Имя существительное
Склонение имен существительных в единственном числе. Распознавание падежей имен существительных.
Несклоняемые имена существительные. Именительный падеж имён существительных. Родительный падеж.
Дательный и винительный падежи. Творительный и предложный падежи. Распознавание именительного и
винительного падежей, винительного и предложного падежей.. Три типа склонений имен существительных в
единственном числе. Упражнение в определении склонений имен существительных в именительном падеже.
Упражнение в распознавании типа склонения имен существительных употребление в косвенных падежах.
Ударные и безударные окончания имен существительных в единственном числе. Правописание безударных
падежных окончаний имен существительных 1, 2, 3 склонения. Сочинение по серии картинок. Правописание
окончаний существительных в родительном падеже. Правописание окончаний имен существительных 1-го и 3-го
склонения в дательном падеже. Правописание безударных окончаний имен существительных в родительном и
дательном падежах. Родительный и винительный падежи существительных 1-го и 2-го склонения. Правописание
безударных окончаний существительных в творительном и предложном падежах. Правописание безударных
окончаний существительных в родительном, дательном, предложном падежах. Склонение имен существительных
во множественном числе. Именительный и винительный падежи имен существительных во множественном
числе. Родительный падеж имен существительных во множественном числе. Дательный, творительный и
предложный падежи имен существительных во множественном числе.
4. Имя прилагательное
Имя прилагательное, значение, употребление. Изменения имен прилагательных по родам, числам, падежам.
Правописание родовых окончаний имен прилагательных. Склонение имен прилагательных. Согласование с
существительным. Правописание безударных падежных окончаний имен прилагательных мужского и среднего
рода. Именительный и винительный падежи имен прилагательных мужского и среднего рода. Родительный и
дательный падеж имен прилагательных мужского и среднего рода. Творительный и предложный падежи
прилагательных мужского и среднего рода. Правописание безударных падежных окончаний прилагательных
женского рода. Структура текста-описания. Различие безударных окончаний имен прилагательных женского и
мужского рода. Винительный и творительный падежи имен прилагательных женского рода. Составление текста
по рисунку. Склонение имен прилагательных во множественном числе. Именительный и винительный падежи
множественного числа имен прилагательных. Родительный и предложный падежи множественного числа имен
прилагательных. Дательный и творительный падежи имен прилагательных во множественном числе.
5. Местоимение
Местоимение, значение, употребление. Сравнение личных местоимений и имен существительных. Личные
местоимения 1, 2 и 3-го лица. Раздельное написание местоимений с предлогами. Композиция повествовательного
текста. Склонение местоимений.
6. Глагол
Глагол, значение, употребление. Изменение глаголов по временам. Изменение по родам глаголов в прошедшем
времени. Правописание родовых окончаний. Неопределенная форма глагола– начальная форма глагола.
Повествовательный текст с элементами рассуждения. Изложение по мультфильму. Изменение глаголов по лицам
и числам (спряжение). 2-е лицо глаголов единственного числа. 1 и 2 спряжение глаголов. Окончания глаголов 1
и 2 спряжений. Образование формы будущего времени глагола. Спряжение глаголов в будущем времени.
Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени. Распознавание
спряжения глаголов по неопределенной форме. Правописание безударных личных окончаний глаголов в
настоящем времени. Правописание глаголов-исключений. Правописание глаголов в прошедшем времени.
Правописание суффикса в глаголах прошедшего времени. Изменение глаголов совершенного и несовершенного
вида по временам.
7. Повторение в конце учебного года
Предложение. Состав слова. Имя существительное. Имя прилагательное. Глагол
СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ УЧЕБНОГО КУРСА «Литературное чтение»
Былины. Летописи. Жития
О былинах. «Ильины три поездочки». Летописи. Жития. «И повесил Олег щит свой на вратах
Царьграда...», «И вспомнил Олег коня своего...», «Житие Сергия Радонежского».
Чудесный мир классики
1. П. П. Ершов. «Конек-горбунок» (отрывок); 2. А. С. Пушкин. «Няне», «Туча», «Унылая пора!..», «Сказка
о мертвой царевне и о семи богатырях»; 3. М. Ю. Лермонтов. «Дары Терека» (отрывок), «Ашик-Кериб»; 4. А. П.
Чехов. «Мальчики», 5. Л. Н. Толстой «Детство», «Как мужик убрал камень».
Поэтическая тетрадь №1
1. Ф. И. Тютчев. «Еще земли печален вид...», «Как неожиданно и ярко...»; 2. А. А. Фет. «Весенний
дождь», «Бабочка»; 3. Е. А. Баратынский. «Весна, весна! Как воздух чист...», «Где сладкий шепот...»; 4. А. Н.
Плещеев. «Дети и птичка»; 5. И. С. Никитин. «В синем небе плывут над полями...»; 6. Н. А. Некрасов.
«Школьник», «В зимние сумерки нянины сказки...»; 7. И. А. Бунин. «Листопад».
Литературные сказки
1. В. Ф. Одоевский. «Городок в табакерке»; 2. П. П. Бажов. «Серебряное копытце»; 3. С. Т. Аксаков.
«Аленький цветочек»; 4. В. М. Гаршин. «Сказка о жабе и розе».
Делу время – потехе час
1. Е. Д. Шварц. «Сказка о потерянном времени»; 2. В. Ю. Драгунский. «Главные реки», «Что любит
Мишка»; 3. В. В. Голявкин. «Никакой горчицы я не ел».
Страна детства
1. Б. С. Житков. «Как я ловил человечков»; 2. К. Г. Паустовский. «Корзина с еловыми шишками»; 3. М.
М. Зощенко. «Елка».
Поэтическая тетрадь №2
1. В. Я. Брюсов. «Опять сон», «Детская»; 2. С. А. Есенин. «Бабушкины сказки»; 3. М. И. Цветаева. «Бежит
тропинка бугорка...», «Наши царства».
Природа и мы
1. Д. Н. Мамин-Сибиряк. «Приемыш»; 2. А. И. Куприн. «Барбос и Жулька»; 3. М. Пришвин. «Выскочка»;
4. Е. И. Чарушин. «Кабан»;
5. В. П. Астафьев. «Стрижонок Скрип».
Поэтическая тетрадь №3
1. Б. Л. Пастернак. «Золотая осень»; 2. С. А. Клычков. «Весна в лесу»; 3. Д. Б. Кедрин. «Бабье лето»; 4. Н.
М. Рубцов. «Сентябрь»; 5. С. А. Есенин. «Лебедушка».
Родина
1. И. С. Никитин «Русь»; 2. С. Д. Дрожжин. «Родине»; 3. А. В. Жигулин. «О, Родина! В неярком
блеске...»; 4. Б. А. Слуцкий. «Лошади в океане».
Страна «Фантазия»
1. Е. С. Велтистов. «Приключения Электроника»; 2. К. Булычев. «Путешествие Алисы».
Зарубежная литература
1. Дж. Свифт. «Путешествие Гулливера»; 2. Г. X. Андерсен. «Русалочка»; 3. М. Твен. «Приключения
Тома Сойера»; 4. С. Лагерлёф. «Святая ночь», «В Назарете».
Внеклассное чтение
1. Былины «Садко». 2. Литературные сказки В. П. Катаев «Дудочка и кувшинчик». 3. Сказки В. А.
Жуковского «Сказка о царе Берендее», «Спящая царевна», «Кот в сапогах». 4. М. М. Зощенко. Рассказы для
детей. «Самое главное», «Калоши и мороженое», «Золотые слова», «Великие путешественники». 5. Рассказы
русских писателей о природе. И. Тургенев. «Перепелка», М. Пришвин. «Этажи леса», «Гости», В. Бианки.
«Сумашедшая птица». 6. Люби живое. Н. Сладков. «Рассказы о природе», Г. Снегирев. «Рассказы о
животных». 7. Сказки Г. Х. Андерсена. «Ель», «Ганс-чурбан», «Огниво». 8. Обобщающий урок. 9.
Читательская конференция.
СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ УЧЕБНОГО КУРСА
“Татар теле для татар”
Авазлар һәм хәрефләр Авазлар һәм хәрефләр. Аларның бүленеше. Сүзгә аваз-хәреф анализы. Татар телендә
сингармонизм законы: рәт һәм ирен гармониясе. Иҗек калыплары.
Сүз төзелеше. Сүз ясалышы..
Тамыр һәм ясалма сүзләр, кушма, парлы, тезмә сүзләр. Аларның ясалышы һәм дөрес язылышы. Рус теле аша
кергән алынма кушма сүзләр. Сүз төзелешенә анализ ясау.
Сүз.
Сүзнең лексик мәгънәсе. Күп мәгънәле сүзләр. Сүзне туры һәм күчерелмә мәгънәдә куллану. Синонимнар.
Антонимнар. Искергән һәм яңа сүзләр. Лексикография турында мәгълъмат . Сүзлекләрне куллана белергә
өйрәтү.
Сүз төркемнәре
Исем
Исемнәрнең берлектә һәм күплектә килеш белән төрләнеше.Калын һәм нечкә төрләнеш. Килеш
кушымчаларының дөрес язылышы. Төрле килешләрдә исемнәрнең бәйлекләр белән кулланылуы. Исемнәрнең
тартым белән төрләнеше.
Фигыль
Фигыль төркемчәләре. Аның зат-сан белән төрләнеше. Фигыльнең җөмләдә хәбәр булып килүе. Текстта
синоним һәм антоним фигыльләрне куллану. Боерык һәм хикәя фигыль. Инфинитив.
Сыйфат.
Сыйфат дәрәҗәләре. Дәрәҗә формаларының ясалышы, дөрес язылышы һәм кулланылышы. Сыйфатларның
җөмләдәге роле. Сыйфатларның туры һәм күчерелмә мәгънәдә кулланылуы. Антоним һәм синоним сыйфатлар.
Сан. Микъдар, тәртип, җыю саннары.
Алмашлык Зат алмашлыкларының килешләр белән төрләнеше һәм дөрес язылышы. Аларның бәйлекләр белән
килүе һәм дөрес язылышы, күләм, чама белдерүче сүзләрне алмаштырып килүе. Алмашлыкларның җөмләдәге
роле. Текстта кабатланып килгән исемнәр урынына - алмашлык, алмашлыклар урынына исем куллану. Сорау
һәм күрсәтү алмашлыклары.
Кисәкчә.
Кисәкчәләрнең сөйләмдәге роле – мәгънә, хис төсмерләрен, раслау, инкяр итүнебелдерүләре.аларны аралашу
ситуациясенә һәм сөйләм максатына туры китереп урынлы, төгәл куллану.
Бәйлек һәм бәйлек сүзләр..
Төрле килешләрдә исемнәрнең һәм алмашлыкларның бәйлекләр белән килүенә күзәтүләр. Баш, юнәлеш,
чыгыш килешен таләп итә торган бәйлекләр, аларны сөйләмдә дөрес куллану.
Рәвеш Сөйләмдә актив кулланылышлы рәвешләргә һәм аларның дөрес язылышына күзәтүләр оештыру.
Рәвешләрнең мәгънәләре һәм җөмләдә кулланылышы.
Теркәгечләр. Аларның төркемчәләре
Җөмлә.
Җөмләнең баш һәм иярчен кисәкләре. Гади җөмлә, ике гади җөмләдән торган тезмә кушма җөмлә. Җөмлә
кисәкләренең тиңдәшләнеп килүе. Тиңдәш кисәкләр янында теркәгечләр. Теркәгечләрнең төрләре. Тиңдәш
кисәкләр янында тыныш билгеләре.
Сүзтезмә. Сүзтезмәдә сүзләр бәйләнеше.
Сөйләм һәм текст.
Текст, аның темасы, төп фикере, бүлек башы, текстның кисәкләре, алар арасындагы бәйләнеш, укучыларның
текст планы турындагы белемнәрен гомумиләштерү. Текстларның төрләре. Текстта сурәтләү чаралары.
Хикәяләү, тасвирлау, фикер йөртү характерындагы текстларның төзелеше. Текстларның эчтәлеген тулысынча
һәм кыскартып сөйләү. Телдән хикәяләр төзү, эпитет, метафора, җанландыру, чагыштырулар куллану. Синоним
фигыльләрдән, сыйфатлардан файдалану.
Ел буе өйрәнгәннәрне кабатлау
СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ УЧЕБНОГО КУРСА “Литературное чтение (тат) для татар”
Туган якта җәй һәм көз. М.Гафури, И.Гази, Р.Миңнуллин, Г.Исхакый, Ә.Бикчәнтәева әсәрләре.
Татар халык авыз иҗаты. Җырлар, Мәкальләр һәм әйтемнәр. Табышмаклар. Әкиятләр. Бәетләр..
Мәшһүр татар язучылары һәм шагыйрьләре. Г.Тукай, М.Гафури. Ф.Әмирхан. К.Тинчурин. Ш.Камал.
Г.Ибраһимов. Һ.Такташ. Х.Туфан. Ш.Маннур. М.Җәлил. С.Хәким, И.Гази. Ф.Хөсни. С.Хәким. Г.Бәширов.
Ә.Еники. Н.Исәнбәт. А.Гыйләҗев. М.Әмир әсәрләре.
Туган якта кыш һәм яз. Н.Думави. Г.Хәсәнов. Г.Камал. Г.Ибраһимов шигырь һәм хикәяләре. –Тәрҗемә
әсәрләр. Я.гримм, В.Гримм. Х.К.Андерсен. А.С.Пушкин. Л.Н.Толстой. М.Горький. М.Твен. А.Экзюпери
әкиятләре.
Шигърият дәфтәре. Г.Утыз Имәни. Дәрдемәнд. Н.Думави. Р.Әхмәтҗан. Ф.Кәрим. Язучылар – балаларга.
Х.Вахит. К.Насыйри. А.Алиш. Р.Хафизова. Ш.Галиев. Л.Ихсанова. Н.Дәүли. М.Юныс. Ф.Яруллин. Н.Фәттах.
Әдәбият белеменнән мәгълүматлар. Юмор һәм сатира белән танышу. Җанлы гәүдәләнешне чынбарлыкны
тасвирлауда файдалану.
СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ УЧЕБНОГО КУРСА “Татар теле для русских”
№
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Содержание разделов и тем
Мәктәп белем йорты
Көзге табигать
Без кошларга ярдәм итәбез
Хайваннар дөньясында
Кышкы уеннар
Минем дусларым
Яз килә
Дүрт аяклы дусларыбыз
Татарстан туган ягым
Итого
СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ УЧЕБНОГО КУРСА “Литературное чтение(тат) для русских”
№
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Содержание разделов и тем
Яңа уку елы котлы булсын!
Көзге табигать
Без кошларга ярдәм итәбез
Хайваннар дөньясында
Кышкы уеннар
Минем дусларым
Яз килә!Дүрт аяклы дусларыбыз
Татарстан Республикасы
Чәчәкле җәй, ямьле җәй
ИТОГО
СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ УЧЕБНОГО КУРСА «Математика»
Числа от 1 до 1000. Повторение. Числа от 1 до 1000. Нумерация. Четыре арифметических действия. Порядок их выполнения в выражениях,
содержащих 2—4 действия. Письменные приемы вычислений.
Числа, которые больше 1000. Нумерация
Новая счетная единица — тысяча.
Разряды и классы: класс единиц, класс тысяч, класс миллионов и т. д.
Чтение, запись и сравнение многозначных чисел.
Представление многозначного числа в виде суммы разрядных слагаемых.
Увеличение (уменьшение) числа в 10, 100, 1000 раз.
Практическая работа: Угол. Построение углов различных видов.
Величины
Единицы длины: миллиметр, сантиметр, дециметр, метр, километр. Соотношения между ними.
Единицы площади: квадратный миллиметр, квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный
метр, квадратный километр. Соотношения между ними.
Единицы массы: грамм, килограмм, центнер, тонна. Соотношения между ними.
Единицы времени: секунда, минута, час, сутки, месяц, год, век. Соотношения между ними. Задачи на
определение начала, конца события, его продолжительности.
Практическая работа: Измерение площади геометрической фигуры при помощи палетки.
Числа, которые больше 1000. Сложение и вычитание
Сложение и вычитание (обобщение и систематизация знаний): задачи, решаемые сложением и
вычитанием; сложение и вычитание с числом 0; переместительное и сочетательное свойства сложения и их
использование для рационализации вычислений; взаимосвязь между компонентами и результатами сложения и
вычитания; способы проверки сложения и вычитания.
Решение уравнений вида:
Х + 312 = 654 + 79,
729 – х = 217,
х – 137 = 500 – 140.
Устное сложение и вычитание чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100, и письменное – в
остальных случаях.
Сложение и вычитание значений величин.
Числа, которые больше 1000. Умножение и деление
Умножение и деление (обобщение и систематизация знаний): задачи, решаемые умножением и делением;
случаи умножения с числами 1 и 0; деление числа 0 и невозможность деления на 0; переместительное и
сочетательное свойства умножения, распределительное свойство умножения относительно сложения;
рационализация вычислений на основе перестановки множителей, умножения суммы на число и числа на сумму,
деления суммы на число, умножения и деления числа на произведение; взаимосвязь между компонентами и
результатами умножения и деления; способы проверки умножения и деления.
Решение уравнений вида 6 – х = 429 + 120, х – 18 = 270 – 50, 360 : х= 630 : 7 на основе взаимосвязей
между компонентами и результатами действий.
Устное умножение и деление на однозначное число в случаях, сводимых к действиям в пределах 100;
умножение и деление на 10, 100, 1000.
Письменное умножение и деление на однозначное и двузначное числа в пределах миллиона. Письменное
умножение и деление на трехзначное число (в порядке ознакомления).
Умножение и деление значений величин на однозначное число.
Связь между величинами (скорость, время, расстояние; масса одного предмета, количество предметов,
масса всех предметов и др.).
Практическая работа: Построение прямоугольного треугольника и прямоугольника на нелинованной бумаге.
Геометрические фигуры. Измерение геометрических величин.
Распознавание и изображение геометрических фигур: точки, прямой, отрезка, угла (прямого угла),
многоугольников – треугольника, прямоугольника (квадрата). Распознавание геометрических фигур:
окружности и круга, куба и шара.
Сравнение длин отрезков на глаз, наложением, при помощи линейки с делениями. Измерение длины
отрезка и построение отрезка заданной длины.
Многоугольник. Вершины, стороны и углы многоугольника. Вычисление периметра многоугольника.
Площадь. Единицы площади: квадратный сантиметр (см2), квадратный дециметр (дм2), квадратный метр
2
(м ). Вычисление площади прямоугольника (квадрата).
Практические работы: Получение модели прямого угла. Построение прямого угла и прямоугольника на
клетчатой бумаге. Нахождение прямого угла среди данных углов с помощью модели прямого угла. Нахождение
прямоугольника среди данных четырехугольников с помощью модели прямого угла. Измерение площади
геометрической фигуры при помощи палетки.
Итоговое повторение
Нумерация многозначных чисел. Арифметические действия. Порядок выполнения действий.
Выражение. Равенство. Неравенство. Уравнение.
Величины.
Геометрические фигуры.
Доли.
Решение задач изученных видов.
СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ УЧЕБНОГО КУРСА «Окружающий мир»
«Земля и человечество»
Введение; Государственная символика; Вселенная; Солнце; Планеты солнечной системы; Звёздное небо великая книга природы; Что изучает география? Глобус и карта; Пояса земли; Что такое история? История путешествие в глубь времён; Экологические проблемы; Всемирное наследие; Красная книга; Обобщение по теме.
«Природа России»
Равнины и горы России; Моря, озёра и реки России; Зона Арктических пустынь; Тундра; Леса России; Зона
степей; Пустыня; У Чёрного моря; Экологическое равновесие; Обобщение.
«Родной край - часть большой страны»
Поверхность нашего края; Водоёмы нашего края; Наши подземные богатства; Леса, луга и пресные водоёмы;
Растениеводство и животноводство в нашем крае; Обобщение.
«Страницы всемирной истории»
Начало истории человечества; Мир древности: далёкий и близкий; Средние века: время рыцарей и замков;
Новое время: встреча Европы и Америки; Новейшее время; Обобщение.
«Страницы истории Отечества»
Жизнь древних славян; Во времена Древней Руси; Трудные времена на Русской Земле; Русь расправляет крылья;
Путешествие в древнюю Москву; Пётр Великий; М. В. Ломоносов; Екатерина Великая; Война 1812 года;
Страницы истории 19 века; Россия вступает в 20 век; Страницы истории 20-30 годов; Великая война, великая
победа; Страна, открывшая путь в космос; Обобщение.
«Современная Россия»
Основной закон России; Мы - граждане России; Славные символы России; Такие разные праздники;
Путешествие по России; Обобщение
СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ УЧЕБНОГО КУРСА «ТЕХНОЛОГИЯ»
Из глубины веков
Керамика в культуре народов мира. Особенности керамической посуды у разных народов; отражение в
посуде образа жизни и обычаев; форма и роспись сосудов. Архитектурная керамика; изразец.
Плетение из лозы, бересты, щепы; имитация этих материалов в плетении из бумажных полос.
Украшения в культуре народов мира. Использование древних традиций в современных изделиях.
Изготовление изделий на основе народных традиций.
Творчество, труд, мастерство
Гофрированная подвеска из бумаги. Традиционные приемы выполнения складок и конструирования
изделий. Раскладная открытка; особенности конструкции раскладных открыток, композиция изделий. Упаковка
для подарка; связь упаковки с подарком, зависимость конструкции и отделки от назначения упаковки. Карнавал.
Традиции разных народов в организации карнавалов, их культурно-исторический и современный смысл.
Праздничный пряник. Традиционное праздничное угощение в народной культуре. Творческое использование
традиционных канонов в современной жизни.
Декоративная рамка для фото. Зависимость формы, декора рамки от особенностей обрамляемой
фотографии или картины. Приемы изготовления декоративной рамки в технике барельефа. Изготовление
праздничных сувениров и подарков к Новому году и Рождеству.
Мастера и подмастерья
Вязание крючком; материалы, инструменты, технология вязания. Изготовление простых изделий.
Петельный шов; технология выполнения петельного шва, его функциональное и декоративное назначение.
Изготовление изделий с использованием петельного шва; декоративные кармашки. Жесткий переплет, его
составные части и назначение. Технология выполнения простых переплетных работ. Обложка для проездного
билета. Ремонт книги. Изготовление подарков, сувениров с использованием освоенных технологий.
Традиции и современность
Соломенных дел мастера; декоративно-художественные свойства соломки. Обработка и использование
соломки как поделочного материала в различных видах изделий. Отражение культурно-исторических традиций в
изделиях из соломки. Замена соломки другими волокнистыми материалами. Игрушки из соломки и ниток.
Аппликация из соломки.
Металл в руках мастера. Ремесла, связанные с обработкой металла; чеканка. Тиснение по фольге как
упрощенный аналог чеканки по металлу. Подготовка материалов и инструментов, способы работы. Изготовление
декоративной пластины способом тиснения по фольге.
Секреты бумажного листа. Технологии и культурные традиции в искусстве оригами. Новые виды складок
и приемы работы.
Традиционные ремесла как отражение особенностей национальной культуры народов мира.
СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ УЧЕБНОГО МОДУЛЯ ИНФОРМАТИКИ
Правила поведения и техника безопасности в компьютерном классе. Краткая история развития вычислительной
техники.
Соблюдение безопасных приёмов труда при работе на компьютере. Бережное отношение к техническим
устройствам. История развития вычислительной техники.
Человек и компьютер. Что может компьютер? Типы персональных компьютеров. Базовый комплект
персонального компьютера. Назначение основных устройств для ввода, вывода, обработки информации.
Включение и выключение компьютера и подключаемых к нему основных устройств. Клавиатура, общее
представление о правилах клавиатурного письма, пользование мышью. Клавиатурный тренажёр.
Текстовый редактор
Назначение и основные понятия текстового редактора. Правила набора текстов. Приёмы редактирования текстов.
Проверка орфографии. Сохранение и считывание текста – работа с файлами. Работа с фрагментами текста.
Работа со шрифтами. Форматирование текстов. Вставка таблиц и печать текстов. Работа над творческим
заданием.
Практические работы
Работа с наглядно представленными на экране информационными объектами: текстом, звуком, графикой,
таблицей, цифровым фото- и видеоизображением.
Простейшие действия в текстовом редакторе (набрать, удалить, вставить часть текста, изменить шрифт и др.).
Набор небольших текстов, конструирование простых изображений.
Вывод на печать.
Создание небольшого текста по интересной детям тематике с использованием изображений на экране
компьютера.
СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ УЧЕБНОГО КУРСА «Музыка»
Тема раздела: «Россия – Родина моя»
Урок 1. Мелодия. «Ты запой мне ту песню…» «Что не выразишь словами, звуком на душу навей…».
Народная и профессиональная музыка. Сочинения отечественных композиторов о Родине (С. Рахманинов
«Концерт №3», В. Локтев «Песня о России»). Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение
эмоций и отражение мыслей. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия). Общность интонаций
народной музыки («Ты, река ль, моя реченька», русская народная песня) и музыки русских композиторов (С.
Рахманинова, М. Мусоргского, П. Чайковского). Знакомство с жанром вокализ (С. В. Рахманинов «Вокализ»).
Урок 2. Как сложили песню. Звучащие картины. «Ты откуда русская, зародилась, музыка?»
Наблюдение народного творчества. Музыкальный и поэтический фольклор России: песни. Рассказ М. Горького
«Как сложили песню». Выразительность и изобразительность в музыке. Сравнение музыкальных произведений
разных жанров с картиной К. Петрова-Водкина «Полдень». Размышления учащихся над поэтическими
строками: «Вся Россия просится в песню» и «Жизнь дает для песни образы и звуки…». Интонация – источник
элементов музыкальной речи. Жанры народных песен, их интонационно-образные особенности.
Урок 3. «Я пойду по полю белому…» На великий праздник собралася Русь! Народная и
профессиональная музыка. Патриотическая тема в русской классике. Обобщенное представление исторического
прошлого в музыкальных образах. Общность интонаций народной музыки и музыки русских композиторов
(Кантата «Александр Невский» С. Прокофьев, опера «Иван Сусанин» М. Глинка). Интонация как внутреннее
озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Образ защитника Отечества.
Тема раздела: «О России петь – что стремиться в храм
Урок 4. Святые земли Русской. Илья Муромец. Святые земли Русской. Народная и профессиональная
музыка. Духовная музыка в творчестве композиторов. Стихира. («Богатырские ворота» М. П. Мусоргский,
«Богатырская симфония» А. Бородин).
Тема раздела: «День, полный событий»
Урок 5. «Приют спокойствия, трудов и вдохновенья…». Интонация как внутреннее озвученное состояние,
выражение эмоций и отражение мыслей. Музыкально-поэтические образы. Лирика в поэзии А. С. Пушкина, в
музыке русских композиторов (Г. Свиридов, П. Чайковский) и в изобразительном искусстве (В. Попков «Осенние
дожди»).
Урок 6.
«Что за прелесть эти сказки!». Три чуда. Песенность, танцевальность, маршевость.
Выразительность и изобразительность. Музыкально-поэтические образы в сказке А. С. Пушкина и в опере Н. А.
Римского – Корсакова «Сказка о царе Салтане».
Урок 7. Ярмарочное гулянье. Святогорский монастырь. Народная и профессиональная музыка.
Выразительность и изобразительность в музыке. Народные музыкальные традиции Отечества. Музыка в
народном стиле ( Хор из оперы «Евгений Онегин» П. Чайковского - «Девицы, красавицы», «Уж как по мосту,
мосточку»; «Детский альбом» П. Чайковского - «Камаринская», «Мужик на гармонике играет»; Вступление к
опере «Борис Годунов» М. Мусоргский).
Урок 8. «Приют, сияньем муз одетый…». Выразительность и изобразительность в музыке.
Музыкально-поэтические образы. Романс («Венецианская ночь» М. Глинка).
Урок 9. Обобщающий урок 1 четверти. Обобщение музыкальных впечатлений четвероклассников за 1
четверть. Исполнение разученных произведений, участие в коллективном пении, музицирование на
элементарных музыкальных инструментах, передача музыкальных впечатлений учащихся.
Тема раздела: «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!»
Урок 10. Композитор – имя ему народ. Музыкальные инструменты России. Народная и
профессиональная музыка. Народное музыкальное творчество разных стран мира. Музыкальные инструменты
России, история их возникновения и бытования, их звучание в руках современных исполнителей. Музыка в
народном стиле. Народная песня – летопись жизни народа и источник вдохновения композиторов. Песни разных
народов мира о природе, размышления о характерных национальных особенностях, отличающих музыкальный
язык одной песни от другой.
Урок 11. Оркестр русских народных инструментов. «Музыкант – чародей» (белорусская народная
сказка). Музыкальные инструменты. Оркестр русских народных инструментов. Мифы, легенды, предания,
сказки о музыке и музыкантах. Народное музыкальное творчество разных стран мира.
Тема раздела: «В концертном зале»
Урок 12. Музыкальные инструменты (скрипка, виолончель.) Вариации на тему рококо. Музыкальные
инструменты. Формы построения музыки как обобщенное выражение художественно-образного содержания
произведений. Вариации. Накопление музыкальных впечатлений, связанных с восприятием и исполнением музыки
таких композиторов, как А. Бородин («Ноктюрн»), П. Чайковский («Вариации на тему рококо» для виолончели с
оркестром).
Урок 13. «Старый замок». Счастье в сирени живет… Различные виды музыки: вокальная,
инструментальная. Фортепианная сюита. («Старый замок» М. П. Мусоргский из сюиты «Картинки с
выставки»). Знакомство с жанром романса на примере творчества С. Рахманинова (романс «Сирень» С.
Рахманинов). Выразительность и изобразительность в музыке.
Урок 14. «Не молкнет сердце чуткое Шопена…»Танцы, танцы, танцы… Различные виды музыки:
вокальная, инструментальная. Формы построения музыки как обобщенное выражение художественно-образного
содержания произведений Формы: одночастные, двух-и трехчастные, куплетные. Интонации народных танцев в
музыке Ф. Шопена ( «Полонез №3», «Вальс №10», «Мазурка»).
Урок 15. «Патетическая» соната. Годы странствий. Формы построения музыки как обобщенное
выражение художественно-образного содержания произведений. Различные виды музыки: вокальная,
инструментальная. Музыкальная драматургия сонаты. (Соната №8 «Патетическая» Л. Бетховен).
Урок 16. Царит гармония оркестра. Обобщающий урок 2 четверти. Различные виды музыки: вокальная,
инструментальная, оркестровая. Накопление и обобщение музыкально-слуховых впечатлений четвероклассников
за 2 четверть. Исполнение разученных произведений, участие в коллективном пении, музицирование на
элементарных музыкальных инструментах.
Тема раздела: «День, полный событий»
Урок 17. Зимнее утро. Зимний вечер. Выразительность и изобразительность в музыке. Музыкальнопоэтические образы. Музыкальное прочтение стихотворения (стихи А. Пушкина, пьеса «Зимнее утро» из
«Детского альбома» П. Чайковского, русская народная песня «Зимняя дорога», хор В. Шебалина «Зимняя
дорога»).
Тема раздела: «В музыкальном театре»
Урок 18. Опера «Иван Сусанин». (Бал в замке польского короля. За Русь все стеной стоим…).
Песенность, танцевальность, маршевость. Опера. Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении
человеческих чувств, тем, художественных образов. Драматургическое развитие в опере. Контраст. Основные
темы – музыкальная характеристика действующих лиц. (Опера «Иван Сусанин» М. Глинка - интродукция, танцы
из 2 действия, хор из 3 действия).
Урок 19. Опера «Иван Сусанин». (Сцена в лесу). Опера. Музыкальное развитие в сопоставлении и
столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов. Основные средства музыкальной
выразительности. Линии драматургического развитие в опере «Иван Сусанин» ( Сцена из 4 действия).
Интонация как внутренне озвученное состояние, выражение эмоций и отражений мыслей.
Урок 20. «Исходила младешенька». (Опера М. Мусоргского «Хованщина»). Народная и
профессиональная музыка. Интонационно-образная природа музыкального искусства. Обобщенное
представление исторического прошлого в музыкальных образах. Песня – ария. Куплетно-вариационная форма.
Вариационность. («Рассвет на Москве-реке», «Исходила младешенька» из оперы «Хованщина» М. Мусоргского).
Урок 21. Русский восток. «Сезам, откройся!». Восточные мотивы. Народная и профессиональная музыка.
Восточные мотивы в творчестве русских композиторов (М. Глинка, М. Мусоргский). Орнаментальная
мелодика.
Урок 22. Балет «Петрушка». Народные музыкальные традиции Отечества. Народная и профессиональная
музыка. Балет. (И. Ф. Стравинский «Петрушка»). Музыка в народном стиле.
Урок 23. Театр музыкальной комедии. Песенность, танцевальность. Мюзикл, оперетта. Жанры легкой
музыки.
Тема раздела: «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье»
Урок 24. Прелюдия. «Исповедь души». «Революционный» этюд. Интонация как внутреннее озвученное
состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Различные жанры фортепианной музыки. («Прелюдия» С. В.
Рахманинов, «Революционный этюд» Ф. Шопен). Развитие музыкального образа.
Урок 25. Мастерство исполнителя. Музыкальные инструменты (гитара). Музыкальные инструменты.
Выразительные возможности гитары. Композитор – исполнитель – слушатель. Многообразие жанров музыки.
Авторская песня. Произведения композиторов-классиков («Шутка» И. Бах, «Патетическая соната» Л.
Бетховен, «Утро» Э. Григ) и мастерство известных исполнителей («Пожелание друзьям» Б. Окуджава, «Песня о
друге» В. Высоцкий).
Урок 26. Обобщающий урок 3 четверти. Обобщение музыкальных впечатлений четвероклассников за 3
четверть. Исполнение разученных произведений, участие в коллективном пении, музицирование на
элементарных музыкальных инструментах.
Тема раздела: «О России петь – что стремиться в храм»
Урок 27. Праздников праздник, торжество из торжеств. «Ангел вопияше». Праздники Русской
православной церкви. Пасха. Музыкальный фольклор России. Народные музыкальные традиции Отечества.
Духовная музыка в творчестве композиторов. («Богородице Дево, радуйся!» С.В. Рахманинов). Церковные
песнопения: тропарь, молитва, величание. («Ангел вопияше» П. Чесноков – молитва).
Урок 28. Родной обычай старины. Светлый праздник. Праздники Русской православной церкви. Пасха.
Народные музыкальные традиции родного края. Духовная музыка в творчестве композиторов. (Сюита для двух
фортепиано «Светлый праздник» С. Рахманинов).
Урок 29. Кирилл и Мефодий. Святые земли Русской. Народные музыкальные традиции Отечества.
Обобщенное представление исторического прошлого в музыкальных образах. Гимн, величание.
Тема раздела: «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!»
Урок 30. Народные праздники. «Троица». Музыкальный фольклор народов России.
Народные
музыкальные традиции родного края. Праздники русского народа. Троицын день.
Тема раздела: «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье»
Урок 31. В интонации спрятан человек. Выразительность и изобразительность в музыке. Интонация как
внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Интонационное богатство мира.
Интонационная выразительность музыкальной речи композиторов: Л. Бетховена «Патетическая соната», Э.
Грига «Песня Сольвейг», М. Мусоргский «Исходила младешенька». Размышления на тему «Могут ли иссякнуть
мелодии?»
Урок 32. Музыкальный сказочник. Выразительность и изобразительность в музыке. Опера. Сюита.
Музыкальные образы в произведениях Н. Римского-Корсакова (Оперы «Садко», «Сказка о царе Салтане»,
сюита «Шахеразада»).
Урок 33. «Рассвет на Москве-реке». Выразительность и изобразительность в музыке. Многозначность
музыкальной речи, выразительность и смысл. Музыкальные образы в произведении М. П. Мусоргского.
(«Рассвет на Москве-реке» - вступление к опере «Хованщина»).
Урок 34. Обобщающий урок 4 четверти. Заключительный урок – концерт. Обобщение музыкальных
впечатлений четвероклассников за 4 четверть и год. Составление афиши и программы концерта. Исполнение
выученных и полюбившихся песен всего учебного года.
СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ УЧЕБНОГО КУРСА «Изобразительное искусство»
Каждый народ — художник (изображение, украшение, постройка в творчести)
Целью художественного воспитания и обучения ребенка в 4 классе является формирование представления о
многообразии художественных культур народов Земли и о единстве представлений народов о духовной красоте
человека.
Многообразие культур не случайно — оно всегда выражает глубинные отношения каждого народа с жизнью
природы, в среде которой складывается его история. Эти отношения не неподвижны, они живут и развиваются во
времени, связаны с влиянием одной культуры на другую — в этом основы своеобразия национальных культур и
их взаимосвязь. Разнообразие этих культур создает богатство культуры человечества.
Цельность каждой культуры также важнейший элемент содержания, который необходимо ощутить детям.
Ребенок сегодня окружен многоликой беспорядочностью явлений культуры, приходящих к нему через средства
массовой информации. Здоровое художественное чувство ищет порядка в этом хаосе образов. Каждую культуру
поэтому нужно доносить как «целостную художественную личность».
Художественные представления надо давать как зримые сказки о культурах. Дети по возрасту еще не готовы
к историческому мышлению, но им присуще стремление к образному пониманию мира, соотносимому с
сознанием, выраженным в народных искусствах. Здесь должна господствовать правда художественного образа.
Приобщаясь через уподобление сотворчества и восприятия к истокам культуры своего народа или других
народов Земли, дети начинают ощущать себя участниками развития человечества, открывают себе путь к
дальнейшему расширению восприимчивости богатств человеческой культуры.
Многообразие представлений различных народов о красоте раскрывается в процессе сравнения родной
природы, труда, архитектуры, красоты человека с культурой других народов.
Учебные задания года предусматривают дальнейшее развитие навыков работы гуашью, пастелью, а также с
пластилином и бумагой. Задачи трудового воспитания органично связаны с художественными. В процессе
овладения навыками работы с разнообразными материалами дети приходят к пониманию красоты творчества.
В 4 классе возрастает значение коллективных работ в учебно-воспитательном процессе. Значительную роль в
программе 4 класса играют музыкальные и литературные произведения, позволяющие создать целостное
представление о культуре народа.
Истоки родного искусства
Практическая работа на уроках должна совмещать индивидуальные и коллективные формы творчества.
Пейзаж родной земли
Характерные черты, своеобразие родного пейзажа. Изображение пейзажа нашей средней полосы, выявление
его особой красоты.
Образ традиционного русского дома (избы)
Знакомство с конструкцией избы, значение ее частей. Моделирование из бумаги (или лепка) избы.
Индивидуально-коллективная работа.
Украшения деревянных построек и их значение
Единство в работе трех Мастеров. Магические представления как поэтические образы мира. Изба — образ
лица человека; окна, очи дома, украшались наличниками, фасад — лобной доской, причелинами. Украшение
«деревянных» построек, созданных на прошлом уроке (индивидуально или коллективно). Дополнительно —
изображение избы (гуашь, кисти).
Деревня — деревянный мир
Знакомство с русской деревянной архитектурой: избы, ворота, амбары, колодцы... Деревянное церковное
зодчество. Изображение деревни — коллективное панно или индивидуальная работа.
Образ красоты человека
У каждого народа складывается свой образ женской и мужской красоты. Это выражает традиционная
народная одежда. Образ мужчины неотделим от его труда. В нем соединены представления о могучей силе и
доброте — «добрый молодец». В образе женской красоты всегда выражается способность людей мечтать,
стремление преодолеть повседневность. Красота тоже оберег. Женские образы глубоко связаны с образом птицы
счастья («лебедушка»).
Изображение женских и мужских народных образов индивидуально или для панно. Фигуры вклеивает в
панно группа «главного художника». Обратить внимание, что фигуры в детских работах должны быть в
движении, не должны напоминать выставку одежды. При наличии дополнительных уроков — изготовление
кукол по типу народных тряпичных или лепных фигур для уже созданной «деревни».
Народные праздники
Роль праздников в жизни людей. Календарные праздники: осенний праздник урожая, ярмарки и т. д.
Праздник — это образ идеальной, счастливой жизни.
Создание работ на тему народного праздника с обобщением материала темы.
Древние города нашей земли
Каждый город особенный. У него свое неповторимое лицо, свой характер. Каждый город имеет особую
судьбу. Его здания в своем облике запечатлели исторический путь народа, события его жизни. Слово «город»
произошло от слов «городить», «огораживать» крепостной стеной. На высоких холмах, отражаясь в реках и
озерах, росли города с белизной стен, куполами храмов, перезвоном колоколов. Таких городов больше нигде нет.
Нужно раскрыть красоту городов родной земли, мудрость их архитектурной организации.
Древнерусский город-крепость
Изучение конструкций и пропорций крепостных башен городов. Постройка крепостных стен и башен из
бумаги или пластилина. Возможен изобразительный вариант выполнения задания.
Древние соборы
Соборы воплощали красоту, могущество и силу государства. Они являлись архитектурным и смысловым
центром города. Это были святыни города.
Знакомство с архитектурой древнерусского каменного храма. Конструкция, символика храма. «Постройка»
древнего собора из бумаги. Коллективная работа.
Древний город и его жители
Моделирование всего жилого наполнения города. Завершение «постройки» древнего города. Возможный
вариант: изображение древнерусского города.
Древнерусские воины-защитники
Изображение древнерусских воинов, княжеской дружины. Одежда и оружие воинов.
Древние города Русской земли
Знакомство со своеобразием разных городов — Москвы, Новгорода, Пскова, Владимира, Суздаля и др. Они
похожи и непохожи между собой. Изображение разных характеров русских городов. Практическая работа или
беседа.
Узорочье теремов
Образы теремной архитектуры. Расписные интерьеры, изразцы. Изображение интерьера палаты — подготовка
фона для следующего задания.
Праздничный пир в теремных палатах
Коллективное аппликативное панно или индивидуальные изображения пира.
Каждый народ — художник Братья-Мастера ведут детей от встречи с корнями родной культуры к осознанию
многообразия художественных культур мира.
Учитель может выбрать три культуры, чтобы успеть интересно «прожить» их с детьми. Мы предлагаем три
культуры в контексте их связей с культурой современного мира: это культура Древней Греции, средневековой
(готической) Европы и Японии как пример культуры Востока. Но учитель может взять для изучения, например,
Египет, Китай, Индию и т. д. Важно осознание детьми того, что мир художественной жизни на Земле
чрезвычайно многолик и через искусство мы приобщаемся к мировосприятию, к душе разных народов,
сопереживаем им. Именно это нужно формировать на таких уроках.
Художественные культуры мира — это не история искусств этих народов. Это пространственно-предметные
миры культуры, в которых выражается душа народа.
Есть удобный методический игровой прием, чтобы увидеть целостно образ культуры: путешествие
сказочного героя по разным странам (Садко, Синдбад-мореход, Одиссей, аргонавты и т. д.).
Каждая культура просматривается по четырем параметрам: природа, характер построек, люди в этой
среде и праздники народов как выражение представлений о счастье и красоте жизни.
Образ художественной культуры Древней Греции
Древнегреческое понимание красоты человека — мужской и женской — на примере скульптурных
произведений Мирона, Поликлета, Фидия (человек является «мерой всех вещей»). Размеры, пропорции,
конструкции храмов гармонично соотносились с человеком. Восхищение гармоничным, спортивно развитым
человеком — особенность Древней Греции. Изображение фигур олимпийских спортсменов (фигуры в движении)
и участников шествия (фигуры в одеждах).
Гармония человека с окружающей природой и архитектурой. Представление о дорической («мужественной»)
и ионической («женственной») ордерных системах как характере пропорций в построении греческого храма.
Создание образов греческих храмов (полуобъемные или плоские аппликации) для панно или объемное
моделирование из бумаги.
Создание панно «Древнегреческие праздники». Это могут быть Олимпийские игры или праздник Великих
Панафиней (торжественное шествие в честь красоты человека, его физического совершенства и силы, которым
греки поклонялись).
Образ художественной культуры Японии
Характерное для японских художников изображение природы через детали: ветка дерева с птичкой; цветок с
бабочкой; трава с кузнечиками, стрекозами; ветка цветущей вишни.
Изображение японок в национальной одежде (кимоно) с передачей характерных черт лица, прически,
движения, фигуры.
Коллективное панно «Праздник цветения сакуры» или «Праздник хризантем». Отдельные фигуры
выполняются индивидуально и вклеиваются затем в общее панно. Группа «главного художника» работает над
фоном панно.
Образ художественной культуры средневековой Западной Европы
Ремесленные цеха были отличительной чертой этих городов. Каждый цех имел свои одежды, свои знаки
отличия, гербы, и члены его гордились своим мастерством, своей общностью.
Работа над панно «Праздник цехов ремесленников на городской площади» с подготовительными этапами
изучения архитектуры, одежды человека и его окружения (предметный мир).
Многообразие художественных
культур в мире (обобщение темы)
Выставка детских работ. Проведение беседы для закрепления в сознании детей темы «Каждый народ —
художник» как ведущей темы года. Итогом беседы должно быть не запоминание названий, а радость от
возможности поделиться открытиями уже прожитых детьми культурных миров. Наши три Брата-Мастера именно
на этом уроке должны помогать учителю и детям заниматься не заучиванием памятников, а пониманием
разности своей работы в разных культурах, помогать осознанию того, что постройки, одежды, украшения у
различных народов очень разные.
Искусство объединяет народы
Последняя тема завершает программу начальной школы, заканчивается первый этап обучения. Педагогу
необходимо завершить основные линии осознания искусства ребенком.
Темы в течение года раскрывали богатство и разнообразие представлений народов о красоте явлений жизни.
Здесь все — и понимание природы, и связь с ней построек, и одежда, и праздники и т. д. Дети должны были
осознать: прекрасно именно то, что человечество столь богато различными художественными культурами
и что они не случайно разные.
Теперь задачи принципиально меняются, они как бы противоположны — от представлений о великом
многообразии к представлениям о единстве для всех народов понимания красоты (или безобразия) коренных
явлений жизни. Дети должны увидеть, что при любых различиях люди остаются людьми и есть нечто
воспринимаемое всеми народами Земли как одинаково прекрасное.
Мы единое племя Земли, несмотря на всю непохожесть, мы братья. Общими для всех народов являются
представления не о внешних проявлениях, а самых глубинных, не подчиненных внешним условиям природы и
истории.
Все народы воспевают материнство
Для каждого человека на свете отношение к матери особое. В искусстве разных народов есть тема воспевания
материнства, матери, дающей жизнь. Существуют великие произведения искусства на эту тему, понятные всем
людям.
Дети по представлению изображают мать и дитя, стремясь выразить их единство, ласку, отношение друг к
другу.
Все народы воспевают мудрость старости
Есть красота внешняя и внутренняя — красота душевной жизни, красота, в которой выражен жизненный
опыт, красота связи поколений.
Изображение любимого пожилого человека. Главное — это стремление выразить его внутренний мир.
Сопереживание — великая тема искусства
С древнейших времен искусство стремилось вызвать сопереживание зрителя. Искусство воздействует на
наши чувства. Изображение страдания в искусстве. Через искусство художник выражает свое сочувствие
страдающим, учит сопереживать чужому горю, чужому страданию.
Создание рисунка с драматическим сюжетом, придуманным автором (больное животное, погибшее дерево
и т. д.).
Герои, борцы и защитники
В борьбе за свободу, справедливость все народы видят проявление духовной красоты. Все народы воспевают
своих героев. У каждого народа многие произведения изобразительного искусства, скульптуры, музыки,
литературы посвящены этой теме. Героическая тема в искусстве разных народов.
Эскиз памятника герою, выбранному автором (ребенком).
Юность и надежды
Тема детства, юности в искусстве. Изображение радости детства, мечты ребенка о счастье, подвигах,
путешествиях, открытиях.
Искусство народов мира (обобщение темы)
Итоговая выставка работ. Обсуждение творческих работ учащихся.
Основное содержание курса «Физическая культура»
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЙ МИНИМУМ СОДЕРЖАНИЯ ОСНОВНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ
Укрепление здоровья и личная гигиена
Оздоровительные (гигиенические и закаливающие) процедуры (комплексы). Утренняя гимнастика и физкультпаузы.
Общеразвивающие и корригирующие упражнения. Способы формирования правильной осанки, рационального дыхания при
выполнении физических упражнений.
Измерение индивидуальных показателей: физического развития (длины и массы тела) физической
подготовленности (гибкости, силы, быстроты). Определение частоты дыхания и сердечных сокращений в процессе
занятия физическими упражнениями.
Правила и нормы поведения на уроках физической культуры, способы взаимодействия во время подвижных игр и
состязаний.
Способы двигательной деятельности.
Разнообразные способы ходьбы, бега, прыжков, метания, лазания, ползания, перелезания, использование их в
различных условиях, преодолении естественных и искусственных препятствий.
Индивидуальные и групповые упражнения с мячом: футбол (мини-футбол) - удары по мячу ногой, остановка мяча
ногой, отбор мяча; баскетбол (мини-баскетбол) – ведение мяча на месте, ведение мяча в движении шагом, передачи мяча.
Простейшие упражнения на гимнастических снарядах: весы, стойки, упоры, наскоки и соскоки. Стилизованные
(образные) способы передвижения. Опорные прыжки. Прыжки через гимнастическую скакалку (в различных вариантах).
Элементы ритмической гимнастики и танцев.
Простейшие акробатические упражнения: стойки, подскоки, перекаты, равновесия, упоры, повороты и перевороты,
кувырки. Плавательные упражнения начального этапа обучения. Простейшие способы передвижения на лыжах.
Физические упражнения с предметами и без предметов для развития основных физических качеств (ловкости,
быстроты, координации, гибкости, силы, выносливости). Сюжетно-ролевые подвижные игры и эстафеты (в том числе с
элементами спортивных игр).
Командные (игровые) виды спорта: футбол (мини-футбол), баскетбол (мини-баскетбол). Тактические действия в
защите и нападении. Учебно-тренировочные игры.
ХАРАКТЕРИСТИКА ПРОГРАММ
ОСНОВНАЯ ШКОЛА
II ступень образования - основное общее образование
(продолжительность обучения - 5 лет).
В основной школе реализуется общеобразовательная программа основного общего образования.
1. Целевое назначение программы.
Образовательная программа 2 ступени образования направлена на создание условий становления и
формирования личности обучающегося, его склонностей, интересов и способностей к социальному
самоопределению.
Основными задачами в этой связи являются:
• в полном объеме конституционных прав детей на образование;
• обеспечение согласованности, преемственности и непрерывности начального,
основного и среднего образования (реализация принципа целостности содержания
образования);
• реализация сохранение психического и физического здоровья обучающихся;
• реализация личностно-ориентированного подхода, обуславливающего развивающий
характер обучения;
•
реализация идеи базового содержания образования как систематизированной
совокупности минимума содержания по предметам, соответствующего уровню
функциональной грамотности;
•
формирование потребности в саморазвитии, личностном самопознании, способности к самоорганизации;
•
формирование коммуникативной культуры, толерантности, терпимости к чужому
мнению, готовности к сотрудничеству;
•
формирование общекультурной компетентности, развитие духовных и нравствен
ных ценностей, воспитание внутренней культуры, приобщение обучающихся к духовной, культурной,
экономической и политической жизни района, воспитание патриота своей страны и гражданина Мира.
•
диагностика развития индивидуально-личностных особенностей с целью создания
условий для выбора дальнейшего образовательного маршрута.
•
•
Решение данных задач осуществляется за счет:
расширения
перечня
образовательных
услуг,
способствующих
выбору,
формированию
готовности
к
жизненному
(личностному
и
профессиональному)
самоопределению обучающихся (реализация школьного образовательного компонента);
максимальное развитие образовательной среды школы за счет реализации основных
и
дополнительных
программ,
обеспечение
органической
связи
основного
и
дополнительного
образования
и
создания
единого
пространства
учебной
и
внеклассной работы;
2. Характеристика обучающихся, которым адресована программа
• Возраст: 11-14 лет.
• Состояние здоровья: отсутствие медицинских противопоказаний.
• Уровень готовности к освоению программы: успешное освоение образовательной программы
начального общего образования.
Основанием для выбора данной образовательной программы, кроме того, являются: желание
обучающихся и родителей, а в 8-9 классах - наличие профессиональной ориентации.
Процедура выбора общеобразовательной программы предполагает:
Доведение до родителей и обучающихся сведений о реализуемой образовательной программе (формы
предъявления информации: родительское собрание, информация на
сайте образовательного учреждения, стендовая, собеседование с администрацией школы).
Изучение социального заказа, адресуемого школе (опросы, анкетирование, другие социологические
методики).
Сбор информации и на ее основе анализ сформированности познавательных интересов обучающихся,
наличия мотивации к обучению по данной образовательной программе. Проведение педагогической
диагностики (диагностическое отслеживание, анализ контрольных и срезовых работ, тестирование).
Собеседование обучающихся и их родителей с учителями и администрацией школы.
3. Ожидаемые результаты реализации программы.
- Достижение выпускниками основной школы уровня функциональной грамотности,
формирование основ общекультурной и допрофессиональной компетентности.
- Успешное освоение образовательных областей и предметов Базисного учебного плана.
- Приобщение обучающихся к продуктивной и исследовательской деятельности
в выбранной сфере (написание рефератов, создание презентаций, работа над проектом или исследованием и
т.д.).
- Приобщение обучающихся к отечественной и мировой культуре, развитие навыков коммуникации, в
том числе и межкультурной.
- Сохранение психического и физического здоровья обучающихся, формирование валеологической
культуры.
- Формирование целостной картины мира и адаптационных механизмов к изменяющимся условиям жизни.
- Готовность ученика к продолжению образования в старшей школе.
Основные формы работы, используемые с целью получения ожидаемого результата:
• Предметные недели.
• Праздники.
• Конкурсы различного уровня.
• Викторины.
• Участие в олимпиадах (школьный, районный и городской туры), международных играх «Кенгуру»
и «Русский медвежонок», «КИТ» и «ЧиП», дистанционных олимпиадах «ИнтеллО» и конкурсах.
• Кружки, индивидуальные занятия.
• Участие в районных и городских мероприятиях, в театральном фестивале, в
культурных и образовательных проектах различного уровня.
• Сотрудничество с учреждениями дополнительного образования.
4. Учебные программы.
Используются типовые программы, рекомендованные (допущенные) Министерством образования РФ.
Образовательная область «Филология». Русский язык.
Целью данной программы является формирование языковой, коммуникативной и лингвистической
компетенции обучающихся.
Общеучебными задачами, решаемыми при реализации данной программы, являются: воспитание
обучающихся средствами данного предмета; развитие логического мышления школьников; формирование
таких умений как работа с книгой, со справочной литературой, совершенствование навыков чтения и др.
Литература.
Курс литературы в основной школе основывается на принципах: связи искусства с жизнью, единства
формы и содержания, историзма, традиций и новаторства, осмысления историко-культурных сведений,
нравственно - эстетических представлений.
Основная цель изучения литературы в основной школе - приобщение обучающихся к искусству слова,
богатству русской классической и зарубежной литературы. Достижение заявленной цели в первую очередь
осуществляется через:
- усвоение обучающимися основных понятий теории и истории литературы,
- формирование у обучающихся умений оценивать и анализировать художественные
произведения;
- овладение богатейшими выразительными средствами русского языка.
Чтение и изучение на уроках художественных произведений, знакомство с биографическими сведениями о
мастерах слова и историко-культурными фактами, необходимыми для понимания включенных в программу
произведений мы рассматриваем как необходимые составляющие формирования основы литературного
образования на основной ступени школьного образования.
Иностранный язык
Английский язык в начальной школе преподается со 2 класса. Это обеспечивает раннее развитие у
обучающихся навыков иностранной речи, способствует формированию языковой грамотности высокого уровня
на этапе основной и средней школы и отвечает целям современного образования, связанными с
геополитическими изменениями в мире и проблемами межкультурного взаимодействия.
Образовательная область «Математика».
Характеристика программы по математике.
Задачами курса является систематическое развитие понятия числа, выработка умений выполнять устно и
письменно арифметические действия над числами, переводить практические задачи на язык математики,
подготовка обучающихся к изучению курсов алгебры и геометрии.
Курс строится на индуктивной основе с привлечением элементов дедуктивных рассуждений.
Теоретический материал курса излагается на наглядно-интуитивном уровне, математические методы и законы
формулируются в виде правил.
Характеристика программы по алгебре
Целью изучения является развитие вычислительных и формально-оперативных алгебраических умений
до уровня, позволяющего уверенно использовать их при решении задач математики и смежных предметов,
усвоение аппарата уравнений и неравенств как основного средства математического моделирования
прикладных задач, осуществление функциональной подготовки школьников.
Курс характеризуется повышением теоретического уровня обучения, постепенным усилением роли
теоретических обобщений и дедуктивных заключений. Прикладная направленность курса обеспечивается
систематическим обращением к примерам, раскрывающим возможности применения математики к изучению
действительности и решению практических задач.
Характеристика программы по геометрии
Целью изучения курса является систематическое изучение свойств геометрических фигур на плоскости,
формирование пространственных представлений, развитие логического мышления и подготовка
математического аппарата для изучения смежных дисциплин (физики, черчения и т.д.) в старших классах.
Курс характеризуется рациональным сочетанием логической строгости и геометрической наглядности.
Увеличивается теоретическая значимость изучаемого материала, расширяются внутренние логические связи
курса, повышается роль дедукции, степень абстрактности изучаемого материала. Обучающиеся овладевают
приемами аналитико-синтетической деятельности при доказательстве теорем и решении задач.
Характеристика программы по информатике и ИКТ
Изучение информатики и информационных технологий в основной школе направлено на решение
следующих взаимосвязанных задач:
- освоение знаний, составляющих основу научных представлений об информации, информационных процессах,
системах, технологиях и моделях;
- овладение умениями работать с различными видами информации с помощью компьютера и других средств
информационных и коммуникационных технологий (ИКТ), организовывать собственную информационную
деятельность и планировать ее результаты;
- развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей
средствами ИКТ;
- воспитание ответственного отношения к информации с учетом правовых и этических
аспектов ее распространения; избирательного отношения к полученной информации;
- выработка навыков применения средств ИКТ в повседневной жизни, при выполнении
индивидуальных и коллективных проектов, в учебной деятельности, дальнейшем освоении профессий,
востребованных на рынке труда.
Образовательная область «Обществознание».
Характеристика программы по истории.
Отличительной чертой курса является соблюдение преемственности в хронологии «Истории России» и
«Всеобщей истории», в понятийном аппарате, в формировании умений. Предполагается раскрытие общее и
особенное в развитии России и других стран мира. Авторами данной программы акцентируют внимание на
огромном воспитательном потенциале курса, способствующему развитию патриотических чувств у школьников,
формированию у них гражданской позиции.
Также следует отметить аксиологическую направленность курса, которая заключается в
неоднозначности оценок значения событий и деятельности исторических персоналий; характеристике
разносоциального, многонационального и многоконфессионального состава России, что способствует
осознанию обучающимися современного состояния российского общества, содействует формированию
толерантности.
Характеристика программы по обществознанию.
Данный курс представляет собой целостную, педагогическую систему, рассчитанную на обучающихся
подросткового возраста, основанием которой является интеграция современных социологических,
политических, правовых, этических и социально-психологических знаний. Он содержит обусловленный рамками
учебного времени минимум знаний о человеке и обществе, необходимых для понимания самого себя, других
людей, процессов, происходящих в окружающем природном и социальном мире, для реализации гражданских
прав и обязанностей.
Образовательная область «Естествознание».
Характеристика программы по биологии
При изучении курса в 5 классе обучающиеся расширяют полученные в начальной школе представления о
строении Солнечной системы, о природных компонентах, образующих окружающую природу. Продолжается
знакомство с ролью и местом человека в природе, доказывается зависимость здоровья человека от состояния
окружающей среды.
Концентрический курс биологии позволяет обучающимся к 9 классу достигнуть уровня функциональной
грамотности, так как сохранение оптимального количества часов (6-9 классы - 2 часа в неделю) позволяет
качественно выполнить государственную программу для общеобразовательных школ. Базовое школьное образование обеспечивается изучением следующих курсов: «Бактерии. Грибы. Растения», «Животные», «Человек и
его здоровье», «Введение в общую биологию и экологию».
Задача базового биологического образования - обеспечение высокой биологической, и прежде всего,
экологической, природоохранительной грамотности. Она решается на основе преемственного развития ведущих
биологических законов, теорий, идей, обеспечивающих фундамент для практической деятельности
обучающихся, формирования их научного мировоззрения.
Характеристика программы по географии
Изучение данной программы способствует формированию у обучающихся географического мышления,
представления и целостности окружающего мира при его территориальном многообразии, воспитанию
патриотизма, уважению культуры, истории не только России, но и других стран, экономическому и
эстетическому воспитанию. Развивает у школьников с учетом географической специфики словесно-логическое и
образное мышление, необходимое для приобретения знаний, помогает ребенку определить свое место и роль в
этом мире на основе научно-географического познания действительности.
Характеристика программы по физике
В процессе преподавания курса физики в основной школе решаются следующие задачи:
- развитие мышления обучающихся, формирование у них умений самостоятельно при
обретать и применять знания, наблюдать и объяснять физические явления;
- овладение школьниками знаниями об экспериментальных фактах, понятиях, законах,
теориях, методах физической науки; современной научной картине мира; о широких
возможностях применения физических законов в технике и технологии;
- усвоение школьниками идей единства строения материи и неисчерпаемости процесса
ее познания, понимание роли практики в познании физических законов и явлений;
- формирование познавательного интереса к физике и технике, развитие творческих
способностей, осознанных мотивов учения;
- подготовка к продолжению образования и сознательному выбору профессии.
Характеристика программы по химии.
Особенность программы заключается в сохранении высокого теоретического уровня изучаемого материала с
одной стороны, и в максимально развивающем характере обучения - с другой. Это достигается путем
вычисления укрупненной дидактической единицы, в роли которой выступает основополагающее понятие
«химический элемент и формы его существования», следование строгой логике принципа развивающего обучения, положенного в основу конструирования программы и освобождение ее от из бытка несущественного
материала.
Содержание программы построено с учетом необходимости реализации межпредметных связей с курсом
физики 7 класса, где изучаются основные сведения о строении атомов, и биологии 9 класса, в процессе изучения
которого обучающиеся знакомятся с химической организацией клетки и процессами обмена веществ.
Образовательная область «Технология»
Программа по трудовому обучению девочек основное внимание уделяет изучению основ русской культуры традиций, обрядов, фольклора, ремесел. Ее цель - приобщить девочек к истокам русской и татарской культуры, к
национальным традициям.
Особенность программы заключается в том, что вводятся новые разделы по декоративно-прикладному
искусству: традиционная ручная вышивка, вязание спицами и крючком
Программа по технологии для мальчиков ориентирована на формирование информационной культуры и
практических навыков по применению информационных технологий в практической деятельности. Значимое
внимание уделяется освоению технологий обработки компьютерной графики, освоению основ
программирования.
Программа предполагает формирование у обучающихся представлений о необходимости труда в жизни человека
и потребности трудиться, расширение и обогащение практического опыта детей, знаний о производственной
деятельности, о технике, технологии, знакомство с основными свойствами инструментов и материалов.
Образовательная область «Физическая культура» и «ОБЖ»
Характеристика программы по физической культуре.
На уроках физической культуры в 5-9 классах решаются основные задачи, стоящие перед школьной
системой физического воспитания. Вместе с тем особенностью урочных занятий в основной школе является
углубленное обучение базовым двигательным действиям, включая технику основных видов спорта (легкая
атлетика, гимнастика, спортивные игры, лыжная подготовка). Углубляются знания о личной гигиене, о влиянии
занятий физическими упражнениями на основные системы организма, на развитие волевых и нравственных
качеств. На уроках физической культуры обучающиеся получают представления о физической культуре
личности, ее взаимосвязи с основами здорового образа жизни, овладевают знаниями о методике
самостоятельной тренировки. Во время изучения конкретных разделов программы пополняются представления
об основных видах спорта, соревнованиях, снарядах и инвентаре, правилах техники безопасности и оказании
первой помощи при травмах.
Характеристика программы по ОБЖ.
На второй ступени образования обучающиеся получают следующие знания: о здоровом образе жизни, о
ЧС локального характера, их последствиях и правилах безопасного поведения; о ЧС природного и техногенного
характера, их последствиях и мероприятиях, проводимых государством по защите населения, а также
знакомятся с организацией Единой государственной системы предупреждения и ликвидации чрезвычайных
ситуаций (РСЧС).
Большое значение придается формированию у школьников навыков здорового образа жизни и
профилактике вредных привычек, привитию умений по оказанию пострадавшим первой медицинской помощи.
Образовательная область «Искусство»
Характеристика программы по музыке
Программа направлена на развитие творческого воображения обучающихся, которое необходимо не только в
искусстве, но и в любой области, в какой бы он затем не работал.
Увлечь детей, заинтересовать их музыкой, приблизить к ним это прекрасное искусство, способствовать
благотворному воздействию на духовный мир обучающихся, на их нравственность, на их эстетические
воззрения, на формирование их эстетического вкуса, научить любить и понимать музыку во всем богатстве ее
форм и жанров, воспитать в обучающихся музыкальную культуру, как часть всей духовной культуры - вот
основные задачи, которые решаются при преподавании данного курса.
Характеристика программы по изобразительному искусству
Задачи, реализуемые при изучении данного курса, могут быть определены следующим образом:
- эстетическое воспитание школьников, формирование их духовной культуры;
- воспитание уважительного отношения к труду живописца;
- развитие художественно-творческих способностей и склонностей обучающихся,
фантазии, эмоционально-эстетического отношения к предметам и явлениям окружающей действительности;
- формирование творческой индивидуальности;
- обучение основам рисования с натуры, по памяти и воображению, передаче врисунках формы, пропорций,
объема, перспективы, светотени и композиции;
- знакомство с творчеством выдающихся художников прошлого и настоящего, приобщение к наследию
отечественного и мирового искусства.
Программа предусматривает реализацию целостной системы изучения родного города, формирование и
развитие духовной культуры личности обучающихся, воспитание нравственной позиции гражданина по
отношению к родному городу, развитие гуманитарного мышления, для которого характерны: духовность,
ассоциативность, образное восприятие мира, личностное отношение к себе, к миру, к деятельности, способность формировать необходимую «потребность в культуре», сознательное желание выразить, утвердить себя в
творчестве.
Учебный план основной школы
Учебный план основной школы, реализующий программы основного общего образования, ориентирован на
следующие классы:
Класс
Число классовкомплектов
5 класс
1
6 класс
7 класс
1
1
8 класс
9 класс
1
1
В целях реализации задач школы, направленных на формирование устойчивых базовых знаний по
основным предметам учебного плана, повышение качества обучения как основного фактора успешной
социализации и адаптации личности в современном информационно-технологическом обществе, в учебном
плане значительное внимание уделено курсам, формирующим политехнические и общие социальноэкономические знания, умения и навыки. Востребованность обществом и экономикой выпускников, владеющих
знаниями в области технических и экономических дисциплин, ориентирует школу на включение в учебный план
курсов, формирующих базовые теоретические знания и практические навыки в области информационнокоммуникационных технологий, экономики. Предметы компонента и элективные курсы обучения выбираются
по желанию обучающихся, их родителей (законных представителей) и ресурсных возможностей
общеобразовательного учреждения.
В 9 классе 4 курса по выбору: 1. «Правила выполнения проецирования»; 2. «Общие сведения о сечениях и разрезах.
Правила их выполнения»; 3. «Сочинение на лингвистическую тему»; 4. «Создание сжатого текста» . В учебных
программах данных курсов соблюдается преемственность в обучении, что обеспечивается единой линией
учебников учебно-методического комплекта.
Предмет «Искусство» реализуется через самостоятельные предметы «Музыка» в 5-7 классах (1 час в неделю) и
«Изобразительное искусство» в 5-7 классах (1 час в неделю), Искусство в 8-9 классах (1 час в неделю).
Учебный план для 5-9 классов МБОУ «Большекокузская средняя общеобразовательная школа»
Апастовского муниципального района Республики Татарстан
5
6 класс
7
8 класс 9 класс всего
Название предметов
класс
класс
Русский язык
3
3
3
3
2
14
Литература
2
2
2
2
3
11
Татарский язык
3
3
3
3
2
14
Татарская литература
2
2
2
2
2
10
Английский язык
3
3
3
3
3
15
Математика
5
5
5
5
5
25
1
2
3
Информатика и ИКТ
История (включая историю татарского
народа и Татарстана)
Обществознание (включая
экономику и право)
География
2
Природоведение
Физика
Химия
Биология
2
Искусство (Музыка и ИЗО)
Технология
ОБЖ
Физическая культура
Итого
Компонент образовательного
учреждения
Курс по выбору «Правила
выполнения проецирования»
Курс по выбору «Общие сведения
о сечениях и разрезах. Правила их
выполнения»
2
2
2
2
10
1
1
1
1
4
1
2
2
2
7
2
2
2
2
2
2
2
2
6
4
7
1
1
1
3
36
-
1
-
1
2
2
2
2
2
2
2
3
29
3
3
30
3
3
34
1
3
34
2
8
7
1
15
163
9
0.5
0.5
0,5
0.5
Курс по выбору «Сочинение на
лингвистическую тему»
0.5
0,5
Курс по выбору «Создание
сжатого текста»
0.5
0,5
ИТОГО
32
33
35
36
36
172
Предпрофильная подготовка в 9-м классе
В 9-ом классе вводится предпрофильная подготовка, ориентирующая обучающихся на формирование
индивидуальной образовательной траектории и подготовку к выбору профиля обучения в старшей школе.
Предпрофильной подготовкой является целостная система организации образовательного процесса на
последнем году обучения в основной школе, отвечающая следующим требованиям:
- наличие курсов по выбору, реализующих деятельностный подход в содержании и
блочно-модульный подход в организации обучения;
- создание портфолио учащегося,
- наличие курса профильной ориентации, включающего разделы самопознания, знакомства с миром профессий,
конструирование личных профессиональных и жизненных планов,
- знакомство с информационно-образовательной картой района, республики.
Для предпрофильной подготовки отводится не менее 68 часа из федерального компонента на курсы по
выбору.
6. Организационно-педагогические условия
Нормативные:
В соответствии с гигиеническими требованиями к режиму образовательной деятельности, установленными
СанПин 2.4.2.2821-10, занятия проводятся в 1 смену при 6-ти дневной учебной неделе при соблюдении нормы
максимально допустимой нагрузки школьников:
- в 5 классах - 32 часа;
- в 6 классах - 33 часов;
- в 7 классах - 35 часов;
- в 8 классах - 36 часов;
- в 9-х классов - 36 часов.
Занятия начинаются в 08.00
Продолжительность уроков - 45 минут.
Продолжительность перемен: от 10 до 20 минут.
Средняя наполняемость классов: 10 человека
Организационные:
Форма организации процесса обучения - классно-урочная с элементами лекционно-семинарской системы.
Учебный год делится на четверти. Продолжительность каникул в течение учебного года составляет не менее
30 календарных дней, летом не менее 8 недель. Каникулы проводятся в сроки, установленные ОО
Один день в четверть отводится на оздоровительную и экскурсионную работу.
Домашние задания задаются в объеме, который обучающийся может выполнить за следующий временной
интервал:
- в 4-5 классах - до 2 часов;
- в 6-8 классах - до 2,5 часа;
- в 9 классе - до 3,5 часов.
Образовательный процесс на второй ступени обучения строится на основе принципов личностноориентированного подхода. В основе учебно-воспитательной деятельности педагогов лежит процесс раскрытия
индивидуальности ребенка. Усилия педагогического коллектива направлены на реализацию индивидуальных
образовательных потребностей обучающихся и их права выбора и освоения образовательного маршрута.
В качестве основных технологий в основной школе используются:
- Традиционные технологии:
Системное усвоение учебного материала на всех этапах обучения обеспечивают традиционные классноурочные технологии, предусматривающие обязательные этапы на уроке:
• проверка усвоения пройденного;
• объяснение нового материала;
• закрепление полученных знаний;
• домашние задания.
Такая структура урока в сочетании с дифференцированным подходом и организацией личностноориентированного обучения позволяет обучающимся успешно овладевать обязательным минимумом
содержания образования.
- Технологии активных форм и методов (игровые технологи, работа в парах и малых
группах, мастерские, дискуссии, деловые игры, конференции, практикумы, семинары).
Технологии проблемного обучения.
Учителями нашей школы все в большем объеме используются ИКТ- технологии.
Учебные технологии, ориентированные на интеграцию содержания, способов деятельности в обучении
(интегрированные, бинарные уроки, «дни погружения»), способствуют возникновению в сознании обучающихся
целостной системы знаний о природе и обществе.
- Здоровьесберегающие технологии, направленные на сохранение и укрепление здоровья обучающихся и их
психологическую поддержку.
Методы диагностики освоения образовательной программы
Диагностика освоения образовательной программы обеспечивается системой социально-психологовалеологического сопровождения. Система сопровождения включает в себя:
1. психологическую диагностику развития познавательных процессов и эмоциональноволевой сферы развития обучающихся;
2. медицинский контроль состояния здоровья детей.
В состав службы сопровождения входят:
3. Медицинский работник.
4. Председатель ШМО классных руководителей
Работа службы сопровождения направлена на:
1. содействие сохранению психического и физического здоровья детей;
2. формирование положительной мотивации к обучению и познавательной активности;
3. создание условий для успешной социализации;
4. изучение индивидуально-личностных особенностей обучающихся;
6 Формы контроля и учета достижений обучающихся.
• Текущая успеваемость (контрольные работы, срезовые работы, тесты, рефераты,
сочинения, творческие работы).
• Аттестация по итогам четверти.
• Все виды промежуточной аттестации личностных достижений обучающихся, характеризующих их успехи в учебной и внеучебной (трудовой, общественной)
деятельности.
• Итоговая аттестация (годовые контрольные работы, экзамены).
• Текущая, промежуточная и итоговая аттестация обучающихся проводится по 5-ти
балльной системе. Академическая неуспеваемость фиксируется при наличии не
удовлетворительной годовой оценки по одному из предметов учебного плана.
Учет достижений обучающихся во внеурочной деятельности — награждение дипломами, грамотами,
подарками.
7.Основное содержание учебного курса
русского языка в 5 классе
Язык и общение
Язык и человек. Общение устное и письменное. Стили речи.
Повторение изученного в начальных классах
I. Части слова. Орфограмма. Место орфограмм в словах. Правописание проверяемых и непроверяемых
гласных и согласных в корне слова. Правописание букв и, а, у после шипящих. Разделительные ъ и ь.
Самостоятельные и служебные части речи.
Имя существительное: три склонения, род, падеж, число. Правописание гласных в падежных окончаниях
существительных. Буква ь на конце существительных после шипящих.
Имя прилагательное: род, падеж, число. Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных.
Местоимения 1, 2и 3-го лица.
Глагол: лицо, время, число, род (в прошедшем времени); правописание гласных в личных окончаниях
наиболее употребительных глаголов I и II спряжения; буква ь во 2-ом лице единственного числа глаголов.
Правописание –тся и –ться; раздельное написание не с глаголами.
Наречие (ознакомление).
Предлоги и союзы. Раздельное написание предлогов со словами.
II. Текст. Тема текста. Стили.
Синтаксис. Пунктуация. Культура речи
I. Основные синтаксические единицы: словосочетание, предложение, текст.
Пунктуация как раздел науки о языке.
Словосочетание: Главные и зависимые слова в словосочетании.
Предложение: простое предложение; виды предложений по цели высказывания (повествовательные,
вопросительные, побудительные). Восклицательные и невосклицательные предложения. Знаки препинания:
знаки завершения (в конце предложения), выделения, разделения (повторение).
Грамматическая основа предложения.
Главные члены предложения. Второстепенные члены предложения: определение, дополнение,
обстоятельство.
Нераспространенные и распространенные предложения. Предложения с однородными членами, не
связанными союзами, а также связанными союзами а, но и одиночным союзом и; запятая между
однородными членами без союзов и с союзами а, но, и. Обобщающие слова перед однородными членами.
Двоеточие после
обобщающего слова.
Синтаксический разбор словосочетания и предложения.
Обращение, знаки препинания при нем.
Вводные слова и словосочетания.
Сложное предложение. Наличие двух и более грамматических основ как признак сложного предложения.
Сложные предложения с союзами.
Запятая между простыми предложениями в сложном предложении перед и, а, но, чтобы, потому что, когда,
который, что, если.
Прямая речь после слов автора и перед ними; знаки препинания при прямой речи.
Диалог. Тире в наличие реплик диалога.
II. Умение интонационно правильно произносить повествовательные, вопросительные, побудительные и
восклицательные предложения, а также предложения с обобщающим словом.
III. Речь устная и письменная; диалогическая и монологическая. Основная мысль текста. Этикетные диалоги.
Письмо как одна из разновидностей текста.
Фонетика. Орфография. Графика
I. Фонетика как раздел науки о языке. Звук как единица языка. Звуки речи; гласные и согласные звуки.
Ударение в слове. Гласные ударные и безударные. Твердые и мягкие согласные. Твердые и мягкие согласные,
не имеющие парных звуков. Звонкие и глухие согласные. Сонорные согласные. Шипящие и ц. Сильные и
слабые позиции звуков.
Фонетический разбор слова.
Орфоэпические словари.
Графика как раздел науки о языке. Обозначение звуков речи на письме; алфавит. Рукописные и печатные
буквы; прописные и строчные. Каллиграфия.
Звуковое значение букв е, ё, ю, я. Обозначение мягкости согласных. Опознавательные признаки орфограмм.
Орфографический разбор. Орфографические словари.
II. Умение соблюдать основные правила литературного произношения в рамках требований учебника;
произносить гласные и согласные перед гласным е.
Умение находить справки о произношении слов в различных словарях (в том числе орфоэпических).
III. Типы текстов. Повествование. Описание (предмета), отбор языковых средств в зависимости от темы,
цели, адресата высказывания.
Лексика. Культура речи
I. Лексика как раздел науки о языке. Слово как единица языка. Слово и его лексическое значение.
Многозначные и однозначные слова. Прямое и переносное значения слов. Омонимы. Синонимы. Антонимы.
Толковые словари.
II. Умение пользоваться толковым словарем, словарем антонимов и другими школьными словарями. Умение
употреблять слова в свойственном им значении.
III. Создание текста на основе исходного (подробное изложение), членение его на части. Описание
изображенного на картине с
использованием необходимых языковых средств.
Морфемика. Орфография. Культура речи
Морфемика как раздел науки о языке. Морфема как минимальная значимая часть слов. Изменение и
образование слов. Однокоренные слова. Основа и окончание в самостоятельных словах. Нулевое окончание.
Роль окончаний в словах. Корень, суффикс, приставка; их значение в слове. Чередование гласных и
согласных в слове. Варианты морфем. Морфемный разбор слов. Морфемные словари. Орфография как раздел
науки о языке. Орфографическое правило.
Правописание гласных и согласных в приставках; буквы з и с на конце приставок. Правописание
чередующихся гласных о и а в корнях -лож- -лаг-, -рос- -раст-. Буквы о и е после шипящих в корне. Буквы ы и
и после ц.
II. Умение употреблять слова с разными приставками и суффиксами. Умение пользоваться
орфографическими и морфемными словарями.
III. Рассуждение в повествовании. Рассуждение, его структура и разновидности.
Имя существительное
I. Имя существительное как часть речи. Синтаксическая роль имени существительного в предложении.
Существительные одушевленные и неодушевленные (повторение). Существительные собственные и
нарицательные. Большая буква в географических названиях, в названиях улиц и площадей, в названиях
исторических событий. Большая буква в названиях книг, газет, журналов, картин и кинофильмов, спектаклей,
литературных и музыкальных произведений; выделение этих названий кавычками. Род существительных.
Три склонения имен существительных: изменение существительных по падежам и числам.
Существительные, имеющие форму только единственного или множественного числа.
Морфологический разбор слов.
Буквы о и е после шипящих и ц в окончаниях существительных.
Склонение существительных на -ия, -ие, -ий. Правописание гласных в падежных окончаниях имен
существительных.
II. Умение согласовать прилагательные и глаголы прошедшего времени с существительными, род которых
может быть определен неверно (н.-р, фамилия, яблоко).
Умение правильно образовывать формы именительного (инженеры, выборы) и родительного (чулок, мест)
падежей множественного числа.
Умение использовать в речи существительные-синонимы для более точного
выражения мыслей и для устранения неоправданного повтора одних и тех же слов.
III. Доказательства и объяснения в рассуждении.
Имя прилагательное
I. Имя прилагательное как часть речи. Синтаксическая роль имени прилагательного в предложении.
Полные и краткие прилагательные.
Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных с основой на шипящую. Неупотребление
буквы ь на конце кратких прилагательных с основой на шипящую.
Изменение полных прилагательных по родам, числам, падежам, а кратких – по родам и числам.
II. Умение правильно ставить ударение в краткой форме прилагательных (труден, трудна, трудно).
Умение пользоваться в речи прилагательными-синонимами для более точного выражения мыслей и для
устранения неоправданного повтора одних и тех же слов.
III. Описание животного. Структура текста данного жанра. Стилистические разновидности этого жанра.
Глагол
I. Глагол как часть речи. Синтаксическая роль глагола в предложении.
Неопределенная форма глагола (инфинитив на -ть (-ться), -ти (-тись), -чь (-чься). Правописание -тся (-ться), чь (-чься) в неопределенной форме (повторение).
Совершенный и несовершенный вид глагола; I и II спряжение. Правописание гласных в безударных личных
окончаниях глаголов.
Правописание чередующихся гласных е и и в корнях глаголов -бер – бир-, -дер – дир-, -мер – мир-, -пер – пир, -тер – тир-, -стел – стил-. Правописание не с глаголами.
II. Соблюдение правильного ударения в глаголах, при произношении которых допускаются ошибки (начать,
начал, начала).
Умение согласовывать глагол-сказуемое в прошедшем времени с подлежащим, выраженным
существительным среднего рода и собирательным существительным. Умение употреблять при глаголах
имена существительные в нужном падеже.
Умение использовать в речи глаголы-синонимы для более точного выражения мыслей и для устранения
неоправданного повтора одних и тех же слов.
III. Понятие о рассказе, об особенностях его структуры и стиля. невыдуманный рассказ о себе. Рассказы по
сюжетным картинкам.
Повторение и систематизация пройденного в 5 классе
Разделы науки о языке.Орфограммы в приставках и корнях слов.Орфограммы в окончаниях
слов.Употребление букв ъ и ь.
Знаки препинания в простом предложении. Знаки препинания в сложном предложении.
Основное содержание учебного курса русского языка в 6 классе
Введение
Русский язык как государственный язык Российской Федерации и Республики Татарстан, один из развитых
языков мира.
Повторение изученного в 5 классе
Словосочетание. Предложение. Простое и сложное предложение. Предложения с прямой речью. Лексика.
Многозначность слов. Прямое и переносное значение слова. Фонетика и графика. Фонетический анализ слова.
Морфемы в слове. Разбор слова по составу. Части речи. Род имён существительных. Вид и время глагола. Текст
как речевое произведение.
Лексика. Культура речи
Повторение изученного в 5 классе. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значение слова.
Синонимы. Омонимы.
Фразеология. Культура речи
Фразеологизмы. Повторение. Виды и способы связи предложений в тексте.
Словообразование. Орфография. Культура речи.
Повторение изученного в 5 классе. Корень слова. Чередование звуков в корне слова. Правописание
чередующихся согласных. Буквы а и о в корне
-кас/ -кос. Буквы а и о в корне –зар/-зор. Буквы а и о в корне –гар/-гор
Буквы а и о в корне –лаг/-лож. Буквы а и о в корне –раст/-рост. Приставка. Правописание гласных и согласных в
приставках.(Повторение). Буквы з и с на конце приставок. Буквы ы и и после приставок. Правописание
приставок при-/ пре-. Беглые гласные о и е. Образование слов с помощью приставок и суффиксов. .(Повторение).
Основные способы образования слов в русском языке. Сложные слова. Сложносокращённые слова. Морфемный
словообразовательный разбор слова. Повторение.
Стили речи.
Разговорный стиль. Художественный стиль.
Морфология и орфография. Части речи. Имя существительное
Повторение изученного в 5 классе. Рассуждение и его построение. Род имён существительных. (Повторение).
Сочинение по картине А. И. Куинджи «Берёзовая роща». Число имён существительных.(Повторение). Имена
существительные, которые имеют форму только единственного или только множественного числа. Склонение
имён существительных.(Повторение). Склонение существительных во множественном числе. Склонение
существительных на –ий,-ия,-ие. Разносклоняемые имена существительные. Склонение существительных мать и
дочь. Несклоняемые имена существительные. Образование имён существительных с помощью суффиксов.
Гласные в суффиксах существительных –ек и –ик. Гласные о и е после шипящих и ц в суффиксах и окончаниях
существительных. Буквы ч и щ в суффиксе –чик-(-щик-). Правописание не с существительными. Синтаксическая
роль имён существительных. Морфологический разбор имени существительного. Повторение.
Глагол
Повторение изученного в 5 классе. Сочинение по картине Е. А. Симбирина «Поэт Г. Тукай».Виды глагола.
(Повторение).Видовые пары глаголов. Различающиеся суффиксами – и-, -а-(я-). Правописание чередующихся
гласных е и и в корнях глаголов. Глаголы несовершенного вида с суффиксом –ва. Глаголы несовершенного и
совершенного вида с разными корнями и основами. Глаголы движения.(Повторение.) Глаголы движения с
приставками. Наклонения глагола. Изъявительное наклонение. Изменение глаголов настоящего времени. (
Повторение.)Правописание личных окончаний глаголов I и II спряжения. Изменение глаголов будущего времени.
Разноспрягаемые глаголы. Переходные и непереходные глаголы. Изменение глаголов прошедшего времени.
(Повторение.) Условное наклонение. Повелительное наклонение. Синтаксическая роль глагола.
Морфологический разбор глагола. Повторение.
Имя прилагательное
Повторение изученного в 5 классе. Сложный план. Склонение имён прилагательных в единственном числе.
Падежные окончания прилагательных с основой на шипящий. Склонение имён прилагательных во
множественном числе. Разряды имён прилагательных. Качественные прилагательные. Относительные
прилагательные. Сочинение по картине художника И.И.Шишкина «Зима».Притяжательные прилагательные.
Полные и краткие имена прилагательные. Степени сравнения качественных прилагательных. Сравнительная
степень прилагательных. Превосходная степень прилагательных.
Сочинение по картине художника И. Е. Репина « Пушкин на лицейском экзамене». Синтаксическая роль имён
прилагательных. Морфологический разбор имени прилагательного. Повторение.
Имя числительное
Имя числительное как часть речи. Числительные количественные и порядковые. Официально- деловой стиль
речи. Числительные простые, сложные, составные. Количественные числительные. Склонение количественных
числительных. Порядковые числительные. Морфологический разбор имени числительного. Повторение.
Местоимение
Местоимение как часть речи. Общее значение. Личные местоимения.(Повторение.). Разряды местоимений.
Морфологические признаки, синтаксическая роль. Возвратное местоимение себя. Вопросительные и
относительные местоимения. Притяжательные местоимения. Указательные местоимения. Определительные
местоимения. Морфологический разбор местоимения.
Повторение. Повторение изученного в 6 классе.
Основное содержание учебного курса русского языка в 7 классе
Русский язык как государственный язык РФ и РТ.
Повторение.
Лексика и фразеология. Исконно русские и заимствованные слова. Неологизмы. Историзмы и архаизмы.
Фразеологические обороты.
Сложное синтаксическое целое и абзац.
Морфологические способы образования слов в русском языке. Неморфологические способы образования слов.
Морфология и орфография.
Способы образования существительных. Образование существительных с помощью суффиксов. Образование
существительных с помощью приставок. Образование существительных с помощью суффиксов и приставок.
Образование существительных с помощью сложения полных и сокращенных слов. Существительные с
уменьшительно-ласкательным значением. Существительные с увеличительным значением. Типы речи. .
Образование качественных прилагательных. -оньк, -еньк в прилагательных Образование относительных
прилагательных. Образование притяжательных прилагательных. Одна и две буквы н в суффиксах
прилагательных. Сложные имена прилагательные, их образование и правописание. Правописание –не- с
прилагательными.
Местоимение. Неопределенные местоимения. Использование неопределенных мест. Отрицательные
местоимения. Правописание отрицательных местоимений.
Имя числительное . Склонение числительных 40, 90, 100 Склонение простых числительных 50-80, 200-900.
Склонение составных количественных числительных. Собирательные числительные. Дробные числительные.
Составные порядковые числительные.
Глагол . Основы глагола. Основа настоящего времени. Основа неопределенной формы. Образование видовой
пары с помощью ударного а, (я). Чередование звуков при образовании видов глагола. Правописание гласных в –
ова, -ева, -ыва,-ива. Безличные глаголы.
Причастие
Причастие. Свойства прилагательных и глаголов у причастия. Синтаксическая роль причастий в
предложении. Действительные и страдательные причастия. Полные и краткие страдательные причастия.
Причастный оборот; выделение запятыми причастного оборота. Текстообразующая роль причастий.
Склонение полных причастий и правописание гласных в падежных окончаниях причастий. Образование
действительных и страдательных причастий настоящего и прошедшего времени (ознакомление).
Не с причастиями. Правописание гласных в суффиксах действительных и страдательных причастий. Одна
и две буквы н в суффиксах полных причастий и прилагательных, образованных от глаголов. Одна буква н в
кратких причастиях.
II. Умение правильно ставить ударение в полных и кратких страдательных причастиях (принесённый,
принесён, принесена, принесено, при
несены), правильно употреблять причастия с суффиксом -ся, согласовывать причастия с определяемыми
существительными, строить предложения с причастным оборотом.
III.Описание внешности человека: структура текста, языковые особенности (в том числе специальные
«портретные» слова). Устный пересказ исходного текста с описанием внешности. Выборочное изложение текста с
описанием внешности. Описание внешности знакомого по личным впечатлениям, по фотографии.
Виды публичных общественно-политических выступлений. Их структура.
Деепричастие
I. Повторение пройденного о глаголе в V и VI классах.
Деепричастие. Глагольные и наречные свойства деепричастия. Синтаксическая роль деепричастий в
предложении. Текстообразующая роль деепричастий. Деепричастный оборот; знаки препинания при
деепричастном обороте. Выделение одиночного деепричастия запятыми (ознакомление). Деепричастия совершенного и несовершенного вида и их образование.
Не с деепричастиями.
II.
Умение правильно строить предложение с деепричастным оборотом.
III.
Рассказ по картине.
Наречие
I. Наречие как часть речи. Синтаксическая роль наречий в предложении. Степени сравнения наречий и их
образование. Текстообразующая роль наречий. Словообразование наречий.
Правописание не с наречиями на -о и -е; не- и ни- в наречиях. Одна и две буквы я в наречиях на -о и -е.
Буквы о я е после шипящих на конце наречий. Суффиксы -о и -а на конце наречий. Дефис между частями
слова в наречиях. Слитные и раздельные написания наречий. Буква ъ после шипящих на конце наречий.
II.Умение правильно ставить ударение в наречиях.Умение использовать в речи наречия-синонимы и
антонимы.
III.Описание действий как вид текста: структура текста, его языковые особенности. Пересказ исходного
текста с описанием действий.
СЛУЖЕБНЫЕ ЧАСТИ РЕЧИ. КУЛЬТУРА РЕЧИ
Предлог I.Предлог как служебная часть речи. Синтаксическая роль предлогов в предложении.
Непроизводные и производные предлоги. Простые и составные предлоги.Текстообразующая роль предлогов.
Слитные и раздельные написания предлогов (в течение, ввиду, вследствие и др.). Дефис в предлогах изза, из-под.
II.Умение правильно употреблять предлоги в и на, с и из. Умение правильно употреблять существительные с
предлогами по, благодаря, согласно, вопреки.
Умение пользоваться в речи предлогами-синонимами.
III.Рассказ от своего имени на основе прочитанного. Рассказ на основе увиденного на картине.
Союз
1.Союз как служебная часть речи. Синтаксическая роль союзов в предложении. Простые и составе
союзы. Союзы сочинительные и подчинительные; сочинительные союзы — соединительные, разделительные и
противительные. Употребление сочинительных союзов в простом и сложном предложениях; употребление
подчинительных союзов в сложном предложении. Текстообразующая роль союзов.
Слитные и раздельные написания союзов. Отличие на письме союзов зато, тоже, чтобы от местоимений
с предлогом и частицами и союза также от наречия так с частицей же. II.Умение пользоваться в речи
союзами-синонимами.
III.Устное рассуждение на дискуссионную тему; его языковые особенности.
Частица
I.Частица как служебная часть речи. Синтаксическая роль частиц в предложении. Формообразующие и
смысловые частицы. Текстообразующая роль частиц. Различение на письме частиц не и ни. Правописание не и
ни с различными частями речи.
II.Умение выразительно читать предложения с модальными частицами.
III.Рассказ по данному сюжету.
Междометие. Звукоподражательные слова
I.Междометие как часть речи. Синтаксическая роль междометий в предложении.
Звукоподражательные слова и их отличие от междометий. Дефис в междометиях. Интонационное
выделение междометий. Запятая и восклицательный знак при междометиях.
II.Умение выразительно читать предложения с междометиями.
Основное содержание учебного курса русского языка в 8 классе
Раздел 1. Общие сведения о языке
Функции русского языка в современном мире.
Раздел 2. Повторение изученного в 5-7 классах
Повторение изученного в 5-7 классах. Фонетика. Морфемика и словообразование. Лексика и фразеология.
Морфология.
Стили речи. Строение текста.
Раздел 3. Синтаксис и пунктуация. Словосочетание
Строение и грамматическое значение словосочетаний. Связь слов в словосочетании . Синонимия
словосочетаний , связанных различными видами связи.
Раздел 4. Синтаксис и пунктуация. Предложение
Строение и грамматическое значение предложения. Интонация предложений
Раздел 5. Синтаксис и пунктуация. Простое предложение
Простое предложение. Порядок слов в предложении, Логическое ударение.
Раздел 6. Синтаксис и пунктуация. Двусоставное предложение. Главные члены предложения.
Подлежащее. Способы выражения подлежащего. Согласование подлежащего и сказуемого. Составное
глагольное сказуемое. Составное именное сказуемое. Выражение именной части составного именного
сказуемого. Тире между подлежащим и сказуемым
Раздел 7. Синтаксис и пунктуация. Двусоставное предложение. Второстепенные члены предложения
Дополнение. Трудные случаи выражения дополнений. Определение. Согласованое и несогласованное
определение. Приложение. Обстоятельство. Основные виды обстоятельств. Обстоятельства, выраженные
сравнительными оборотами.
Раздел 8. Односоставные предложения
Односоставные предложения с главным членом – сказуемым. Предложения определенно – личные,
обобщенно – личные. Предложения неопределённо – личные. Безличные предложения.
Раздел 9. Односоставные предложения с главным членом подлежащим
Назывные предложения. Особенности употребления односоставных предложений в устной и письменной
речи. Синонимия односоставных и двусоставных предложений.
Раздел 10. Неполные предложения
Понятие о неполных предложениях.
Раздел 11. Предложения с однородными членами
Понятия об однородных членах.
Однородные и неоднородные определения. Однородные члены,
связанные сочинительными союзами. Обобщающие слова при однородных членах и знаки препинания при
них.
Раздел 12. Предложения с обособленными членами предложения
Обособленные определения и приложения
. Обособленные определения , выраженные причастными
оборотами. Особенности обособления приложений. Обособленные обстоятельства. Синтаксический разбор
предложений с обособленными членами.
Раздел 13. Предложения с уточняющими обособленными членами
Понятие об обособлении уточняющих членов предложения.
Обособление уточняющих членов
предложения. Разделительные и выделительные знаки препинания. Применение публицистического стиля на
практике. Диспут.
Раздел 14. Предложения с обращениями, вводными словами и междометиями
Обращения и знаки препинания при нём.
Вводные слова и вводные предложения. Знаки препинания
при них. Вводные слова и вводные предложения. Предложения с междометиями. Вставные конструкции.
Раздел 15.Способы передачи чужой речи. Прямая и косвенная речь.
Предложения с прямой речью. Знаки препинания в них. Диалог . Предложения с косвенной речью. Цитаты
и знаки препинания при них. Способы передачи чужой речи в художественном произведении (на примере
стихотворения Леонида Мартынова «Под зелёный полынь я прилёг…»).
Сравнительная характеристика
героев
.
Основное содержание учебного курса русского языка в 9 классе
Международное значение русского языка
Повторение пройденного в 5 - 8 классах
Анализ текста, его стиля, средств связи его частей.
Сложное предложение. Культура речи
Сложные предложения
Сложносочиненные предложения
I. Сложносочиненное предложение и его особенности. Сложносочиненные предложения с союзами
(соединительными, противительными, разделительными). Разделительные знаки препинания между частями
сложносочиненного предложения.
Синтаксические синонимы сложносочиненных предложений, их текстообразующая роль.
Авторское употребление знаков препинания.
II. Умение интонационно правильно произносить сложносочиненные предложения.
III. Рецензия на литературное произведение, спектакль, кинофильм.
Сложноподчиненные предложения
I. Сложноподчиненное предложение и его особенности. Главное и придаточные предложения. Союзы и союзные
слова как средство связи придаточного предложения с главным. Указательные слова в главном предложении.
Место придаточного предложения по отношению к главному. Разделительные знаки препинания между главным
и придаточным предложениями. Виды придаточных предложений.
Типичные речевые сферы применения сложноподчиненных предложений.
Сложноподчиненные предложения с несколькими придаточными; знаки препинания в них.
Синтаксические синонимы сложноподчиненных предложений, их текстообразующая роль.
II. Умение использовать в речи сложноподчиненные предложения и простые с обособленными второстепенными
членами как синтаксические синонимы.
III. Академическое красноречие и его виды, строение и языковые особенности. Сообщение на лингвистическую
тему.
Деловые документы (автобиография, заявление).
Бессоюзные сложные предложения
I. Бессоюзное сложное предложение и его особенности. Смысловые взаимоотношения между частями
бессоюзного сложного предложения. Раздели тельные знаки препинания в бессоюзном сложном предложении.
Синтаксические синонимы бессоюзных сложных предложений, их текстообразующая роль.
II. Умение передавать с помощью интонации раз- личные смысловые отношения между частями бессоюзного
сложного предложения. Умение пользоваться синонимическими союзными и бессоюзными сложными
предложениями.
III. Реферат небольшой статьи (фрагмента статьи) на лингвистическую тему.
Сложные предложения с различными видами связи
I. Различные виды сложных предложений с союзной и бес союзной связью; разделительные знаки препинания в
них. Сочетание знаков препинания.
II. Умение правильно употреблять в речи сложные предложения с различными видами связи.
III. Конспект статьи (фрагмента статьи) на лингвистическую тему.
Общие сведения о языке
Роль языка в жизни общества. Язык как развивающееся явление. Языковые контакты русского языка.
Русский язык - первоэлемент великой русской литературы. Русский литературный язык и его стили. Богатство,
красота, выразительность русского языка.
Русский язык как национальный язык русского народа, государственный язык РФ и язык межнационального
общения. Место русского языка среди языков мира. Русский язык как один из индоевропейских языков. Русский
язык среди славянских языков. Роль старославянского языка в развитии русского языка. Значение письменности;
русская письменность. Наука о русском языке и ее разделы. видные ученые-русисты, исследовавшие русский
язык.
Систематизация изученного по фонетике, лексике, грамматике и правописанию, культуре речи
Систематизация сведений о признаках текста, теме и основной мысли связного высказывания, средствах связи
частей текста, о повествовании, описании, рассуждении; о стилях речи.
Сочинение публицистического характера на общественные, морально-этические и историко-литературные темы.
Доклад или реферат на историко-литературную тему (по одному источнику).
Тезисы статьи (главы книги) на лингвистическую тему.
Содержание программы элективного курса в 9 классе
«Создание сжатого изложения»
1.Вводное занятие. Цели и задачи курса
Цели и задачи курса. Рекомендации по психологической подготовке к экзамену выпускников и их родителей
«Экзамены: как к ним подготовиться и как их пережить». Понятия «текст», «главная мысль текста». Устный
пересказ текстов. Выделение главной мысли.
2. Знакомство с образцами КИМов, предназначенных для проведения письменного экзамена в 9 классе.
Особенности экзаменационной работы за курс основной школы. Знакомство с образцами КИМов,
предназначенных для проведения письменного экзамена в 9 классе. Практикум по выполнению тестовых заданий.
Мини-сочинение «Скоро экзамен. Мои первые впечатления».
Оценка
уровня подготовки учащихся к итоговой аттестации на начало обучения.
3.Понятие об изложении. Алгоритм написания изложения.
Понятие об изложении. Виды изложений. Алгоритм написания изложения .
Упражнения для подготовки учащихся к изложению. Упражнения на сравнение исходного текста с его
письменным изложением.
Анализ ученического изложения.
Работа над ошибками.
4.Приемы работы, направленные на первичное восприятие текста. Разбор текста.
Приемы работы, направленные на первичное восприятие текста:
- определить
тему текста,
- пересказать его содержание,
-ответить на вопросы: кто действующее лицо, что произошло (или описывается, или доказывается), почему,
где, когда и т. д.,
-восстановить последовательность
эпизодов ,
-определить общий смысл текста: что хотел сказать
автор,
-какова главная мысль текста,
-каково отношение автора к проблеме, поставленной в тексте.
Понятие «авторский стиль изложения». Упражнения для подготовки учащихся к изложению
5. Составление плана текста. Выделение микротем в тексте. Абзацное членение
Искусство слушать текст. Как составить план текста. Основные пункты плана. Последовательность событий.
Выделение микротем.
Упражнения в абзацном членении текста
Коллективная работа – составление плана текста. Пересказ содержания текста по составленному плану.
Упражнения для подготовки учащихся к изложению
6. Сжатое изложение. Особенности сжатого изложения.
Понятие «сжатое изложение» Особенности сжатого изложения.
Сравнение текста полного изложения с текстом сжатого изложения, написанному по одному исходному тексту.
Практикум по сокращению текста.
7. Приемы компрессии текста.
Разделение информации на главную и второстепенную, исключение несущественной и второстепенной
информации.
Свёртывание исходной
информации за счёт обобщения (перевода частного в общее)
Замены:
-замена
однородных членов обобщающим наименованием;
-замена фрагмента предложения синонимичным выражением;
-замена предложения или его части указательным местоимением;
-замена предложения или его части определительным или отрицательным местоимением с обобщающим
значением;
-замена сложноподчинённого
предложения простым
Исключения:
-исключение повторов;
-исключение
фрагмента предложения;
-исключение одного или
нескольких из синонимов.
Слияния:
-слияние нескольких предложений в одно и т.д.
Практикум по
сокращению текста с использованием приемов компрессии.
8. Практическая работа. Подготовка к написанию сжатого изложения. Написание сжатого изложения.
Словарная работа. Выделение
микротем. Составление плана. Компрессия текста. Изложение каждой микротемы на черновике. Работа над
ошибками с использованием памятки «Как работать над сжатым изложением»
9. Работа над ошибками. Редактирование текста. Сравнение с образцом. Проверка и оценка сжатого
изложения. Памятка для анализа изложения.
Проверка и оценка сжатого изложения. Критерии оценивания задания С1:
-содержание изложения,
-наличие сжатия исходного текста,
-смысловая цельность, речевая связность и последовательность изложения.
Рассмотрение системы оценивания задания С1
Памятка для анализа изложения. Упражнения для подготовки учащихся к изложению
10.Практическая работа. Контрольная работа- написание сжатого изложения.
Словарная работа. Выделение микротем.
Составление плана.
Компрессия текс
Изложение каждой микротемы на черновике.
Работа
над ошибками с использованием памятки « Как работать над сжатым изложением». Написание изложения .
Основное содержание учебного курса литературы в 5 классе
Введение
Писатели о роли книги в жизни человека и общества. Книга как духовное завещание одного поколения
другому. Структурные элементы книги (обложка, титул, форзац, сноски, оглавление); создатели книги (автор,
художник, редактор, корректор, наборщик и др.). Учебник литературы и работа с ним.
Устное народное творчество
Фольклор — коллективное устное народное творчество.
Преображение действительности в духе народных идеалов. Вариативная природа фольклора. Исполнители
фольклорных произведений. Коллективное и индивидуальное в фольклоре.
Малые жанры фольклора. Детский фольклор (колыбельные песни, приговорки, скороговорки, загадки —
повторение).
Теория литературы. Фольклор. Устное народное творчество (развитие представлений).
Русские народные сказки
Сказки как вид народной прозы. Сказки о животных, волшебные, бытовые (анекдотические,
новеллистические). Нравоучительный и философский характер сказок. Сказители. Собиратели сказок. (Обзор.)
«Царевна-лягушка». Народная мораль в характере и поступках героев. Образ невесты-волшебницы.
«Величественная простота, презрение к позе, мягкая гордость собою, недюжинный ум и глубокое, полное неиссякаемой любви сердце, спокойная готовность жертвовать собою ради торжества своей мечты — вот духовные
данные Василисы Премудрой...» (М. Горький). Иван Царевич — победитель житейских невзгод. Животныепомощники. Особая роль чудесных противников — Бабы-яги, Кощея Бессмертного. Народная мораль в сказке:
добро торжествует, зло наказывается. Поэтика волшебной сказки. Связь сказочных формул с древними мифами.
Изобразительный характер формул волшебной сказки. Фантастика в волшебной сказке.
«Иван — крестьянский сын и чудо-юдо». Воли и-и ная богатырская сказка героического содержания.
Гема мирного труда и защиты родной земли. Иван — крестьянский сын как выразитель основной мысли сказки.
Нравственное превосходство главного героя. Герои сказки в оценке автора-народа. Особенности сюжета.
«Журавль и цапля», «Солдатская шинель» — на родные представления о справедливости, добре и зле и
сказках о животных и бытовых сказках.
Теория литературы. Сказка. Виды сказок (за крепление представлений). Постоянные эпитеты. Гипер бола
(начальное представление). Сказочные формулы. Вариативность народных сказок (начальные представления).
Сравнение.
Из древнерусской литературы
Начало письменности у восточных славян и возникновение древнерусской литературы. Культурные и
литературные связи Руси с Византией. Древнехристианская книжность на Руси. (Обзор.)
«Повесть временных лет» как литературный памятник. «Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воеводы
Претича». Отзвуки фольклора в летописи. Герои старинных «Повестей...» и их подвиги во имя мира на родной
земле.
Теория литературы. Летопись (начальные представления).
Из литературы XVIII века
Михаил Васильевич Ломоносов. Краткий рассказ о жизни писателя (детство и годы учения, начало литературной деятельности). Ломоносов — ученый, поэт, художник, гражданин.
«Случились вместе два астронома в пиру...» — научные истины в поэтической форме. Юмор стихотворения.
Теория литературы. Роды литературы: эпос, лирика, драма. Жанры литературы (начальные представления).
Из литературы XIX века
Русские басни. Жанр басни. Истоки басенного жанра (Эзоп, Лафонтен, русские баснописцы XVIII века).
(Обзор.)
Иван Андреевич Крылов. Краткий рассказ о баснописце (детство, начало литературной деятельности).
Ворона и Лисица», «Волк и Ягненок», «Свинья под Дубом» (на выбор). Осмеяние пороков — грубой силы,
жадности, неблагодарности, хитрости и т. д. «Волк на псарне» — отражение исторических событий в басне;
патриотическая позиция автора.
Рассказ и мораль в басне. Аллегория. Выразительное чтение басен (индивидуальное, по ролям,
инсценирование).
Теория литературы. Басня (развитие представлений), аллегория (начальные представления). Понятие об
эзоповом языке.
Василий Андреевич Жуковский. Краткий рассказ о поэте (детство и начало творчества, Жуковскийсказочник).
«Спящая царевна». Сходные и различные черты сказки Жуковского и народной сказки. Герои литературной сказки, особенности сюжета.
«Кубок». Благородство и жестокость. Герои баллады.
Теория литературы. Баллада (начальные представления).
Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ о жизни поэта (детство, годы учения).
Стихотворение «Няне» — поэтизация образа няни; мотивы одиночества и грусти, скрашиваемые любовью няни,
ее сказками и песнями.
«У лукоморья дуб зеленый...». Пролог к поэме «Руслан и Людмила» — собирательная картина сюжетов,
образов и событий народных сказок, мотивы и сюжеты пушкинского произведения.
«Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях» — ее истоки (сопоставление с русскими народными
сказками, сказкой Жуковского «Спящая царевна», со сказками братьев Гримм; «бродячие сюжеты»).
Противостояние добрых и злых сил в сказке. Царица и царевна, мачеха и падчерица. Помощники царевны.
Елисей и богатыри. Соколко. Сходство и различие литературной пушкинской сказки и сказки народной.
Народная мораль, нравственность — красота внешняя и внутренняя, победа добра над злом, гармоничность
положительных героев. Поэтичность, музыкальность пушкинской сказки.
Русская литературная сказка
Антоний Погорельский. «Черная курица, или Подземные жители». Сказочно-условное, фантастической
и достоверно-реальное в литературной сказке. Нравоучительное содержание и причудливый сюжет
произведения. Всеволод Михайлович Гаршин. «Attalta Princeps». Героическое и обыденное в сказке. Трагический
финал и жизнеутверждающий пафос произведения.
Теория литературы. Литературная сказка (начальные представления). Стихотворная и прозаическая речь.
Ритм, рифма, способы рифмовки. «Бродячие сюжеты» сказок разных народов.
Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о поэте (детство и начало литературной деятельности,
интерес к истории России).
«Бородино» — отклик на 25-летнюю годовщину Бородинского сражения (1837). Историческая основа стихотворения. Воспроизведение исторического события устами рядового участника сражения. Мастерство
Лермонтова в создании батальных сцен. Сочетание разговорных интонаций с патриотическим пафосом
стихотворения.
Теория литературы. Сравнение, гипербола, эпитет (развитие представлений), метафора, звукопись, аллитерация (начальные представления).
Николай Васильевич Гоголь. Краткий рассказ о писателе (детство, годы учения, начало литературной
деятельности).
«Заколдованное место» — повесть из книги «Вечера на хуторе близ Диканьки». Поэтизация народной жизни,
народных преданий, сочетание светлого и мрачного, комического и лирического, реального и фантастического.
Теория литературы. Фантастика (развитие представлений). Юмор (развитие представлений).
Николай Алексеевич Некрасов. Краткий рассказ о поэте (детство и начало литературной деятельности).
«На Волге». Картины природы. Раздумья поэта о судьбе народа. Вера в потенциальные силы народа, лучшую его судьбу.
«Есть женщины в русских селеньях...» (отрывок из поэмы «Мороз, Красный нос»). Поэтический образ
русской женщины.
Стихотворение «Крестьянские дети». Картины вольной жизни крестьянских детей, их забавы,
приобщение к труду взрослых. Мир детства — короткая пора в жизни крестьянина. Речевая характеристика
персонажей.
Теория литературы. Эпитет (развитие представлений).
Иван Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ о писателе (детство и начало литературной деятельности).
«Муму» — повествование о жизни в эпоху крепостного права. Духовные и нравственные качества Герасима:
сила, достоинство, сострадание к окружающим, великодушие, трудолюбие. Немота главного героя — символ
немого протеста крепостных крестьян.
Теория литературы. Портрет, пейзаж (начальные представления). Литературный герой (начальные
представления).
Афанасий Афанасьевич Фет. Краткий рассказ о поэте.
Стихотворение «Весенний дождь» — радостная, яркая, полная движения картина весенней природы. Краски,
звуки, запахи как воплощение красоты жизни.
Лев Николаевич Толстой. Краткий рассказ о писателе (детство, начало литературной деятельности).
«Кавказский пленник». Бессмысленность и жестокость национальной вражды. Жилин и Костылин — два разных
характера, две разные судьбы. Жилин и Дина. Душевная близость людей из враждующих лагерей. Утверждение
гуманистических идеалов.
Теория литературы. Сравнение (развитие понятия). Сюжет (начальное представление).
Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе (детство и начало литературной деятельности).
«Хирургия» — осмеяние глупости и невежества героев рассказа. Юмор ситуации. Речь персонажей как
средство их характеристики.
Теория литературы. Юмор (развитие представлений).
Поэты XIX века о Родине и родной природе
Ф. И. Тютчев. «Зима недаром злится...», «Как весел грохот летних бурь...», «Есть в осени первоначальной...»; А. Н. Плещеев. «Весна» (отрывок); И. С. Никитин. «Утро», «Зимняя ночь в деревне» (отрывок); А. Н.
Майков. «Ласточки»; И. 3. Суриков. «Зима» (отрывок); А. В. Кольцов. «В степи». Выразительное чтение
наизусть стихотворений (по выбору учителя и учащихся).
Теория литературы. Стихотворный ритм как средство передачи эмоционального состояния, настроения.
Из литературы XX века
Иван Алексеевич Бунин. Краткий рассказ о писателе (детство и начало литературной деятельности).
«Косцы». Восприятие прекрасного. Эстетическое и этическое в рассказе. Кровное родство героев с бескрайними
просторами Русской земли, душевным складом песен и сказок, связанных между собой видимыми и тайными
силами. Рассказ «Косцы» как поэтическое воспоминание о Родине.
Владимир Галактионович Короленко. Краткий рассказ о писателе (детство и начало литературной
деятельности).
«В дурном обществе». Жизнь детей из благополучной и обездоленной семей. Их общение. Доброта и сострадание героев повести. Образ серого, сонного города. Равнодушие окружающих людей к беднякам. Вася,
Валек, Маруся, Тыбурций. Отец и сын. Размышления героев. «Дурное общество» и «дурные дела».
Взаимопонимание —- основа отношений в семье.
Теория литературы. Портрет (развитие представлений). Композиция литературного произведения
(начальные понятия).
Сергей Александрович Есенин. Краткий рассказ о поэте. Стихотворения «Я покинул родимый дом...» и
«Низкий дом с голубыми ставнями...» — поэтическое изображение родной природы. Образы малой родины,
родных людей как изначальный исток образа Родины, России. Своеобразие языка есенинской лирики.
Павел Петрович Бажов. Краткий рассказ о писателе (детство и начало литературной деятельности).
«Медной горы Хозяйка». Реальность и фантастика в сказе. Честность, добросовестность, трудолюбие и
талант главного героя. Стремление к совершенному мастерству. Тайны мастерства. Своеобразие языка,
интонации сказа.
Теория литературы. Сказ как жанр литературы (начальные представления). Сказ и сказка (общее и
различное).
Константин Георгиевич Паустовский. Краткий рассказ о писателе. «Теплый хлеб», «Заячьи лапы». Доброта и
сострадание, реальное и фантастическое в сказках Паустовского.
Самуил Яковлевич Маршак. Краткий рассказ о писателе. Сказки С. Я. Маршака.
«Двенадцать месяцев» — пьеса-сказка. Положительные и отрицательные герои. Победа добра над злом —
традиция русских народных сказок. Художественные особенности пьесы-сказки.
Теория литературы. Драма как род литературы (начальные представления). Пьеса-сказка.
Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о писателе (детство, начало литературной
деятельности).
«Никита». Быль и фантастика. Главный герой рассказа, единство героя с природой, одухотворение
природы в его воображении — жизнь как борьба добра и зла, смена радости и грусти, страдания и счастья.
Оптимистическое восприятие окружающего мира.
Теория литературы. Фантастика в литературном произведении (развитие представлений).
Виктор Петрович Астафьев. Краткий рассказ о писателе (детство, начало литературной деятельности).
«Васюткино озеро». Бесстрашие, терпение, любовь к природе и ее понимание, находчивость в
экстремальI
Теория литературы. Автобиографичность литературного произведения (начальные представления).
«Ради жизни на Земле...»
Стихотворные произведения о войне. Патриотические подвиги в годы Великой Отечественной войны.
К. М. Симонов. «Майор привез мальчишку на лаге...»; А. Т. Твардовский. «Рассказ танкиста».
Война и дети — обостренно трагическая и героиче-я тема произведений о Великой Отечественной войне.
Произведения о Родине и родной природе
И.Бунин. «Помню—долгий зимний вечер...»; Прокофьев. «Аленушка»; Д. Кедрин. «Аленушка»;
Рубцов. «Родная деревня», Дон-Аминадо. «Города и годы».
Стихотворные лирические произведения о Родине, ной природе как выражение поэтического восприятия
окружающего мира и осмысление собственного мироощущения, настроения. Конкретные пейзажные зарисовки и
обобщенный образ России. Сближение образов волшебных сказок и русской природы в лирических
стихотворениях.
Писатели улыбаются
Саша Черный. «Кавказский пленник», «Игорь-Робинзон». Образы и сюжеты литературной классики как
темы произведений для детей.
Теория литературы. Юмор (развитие понятия).
Из зарубежной литературы
Роберт Льюис Стивенсон. Краткий рассказ о писателе.
«Вересковый мед». Подвиг героя во имя сохранения традиций предков.
Теория литературы. Баллада (развитие представлений).
Даниель Дефо. Краткий рассказ о писателе.
«Робинзон Крузо». Жизнь и необычайные приключения Робинзона Крузо, характер героя (смелость, мужество,
находчивость, несгибаемость перед жизненными обстоятельствами). Гимн неисчерпаемым возможностям
человека.
Ханс Кристиан Андерсен. Краткий рассказ о писателе.
«Снежная королева». Символический смысл фантастических образов и художественных деталей в сказке
Андерсена. Кай и Герда. Мужественное сердце Герды. Поиски Кая. Помощники Герды (цветы, ворон, олень,
Маленькая разбойница и др.). Снежная королева и Герда — противопоставление красоты внутренней и внешней.
Победа добра, любви и дружбы.
Жорж Санд. «О чем говорят цветы». Спор героев о прекрасном. Речевая характеристика персонажей.
Марк Твен. Краткий рассказ о писателе.
«Приключения Тома Сойера». Том и Гек. Дружба мальчиков. Игры, забавы, находчивость, предприимчивость.
Черты характера Тома, раскрывшиеся в отношениях с друзьями. Том и Бекки, их дружба. Внутренний мир героев
М. Твена. Причудливое сочетание реальных жизненных проблем и игровых приключенческих ситуаций.
Изобретательность в играх — умение сделать окружающий мир интересным.
Джек Лондон. Краткий рассказ о писателе.
«Сказание о Кише» — сказание о взрослении подростка, вынужденного добывать пищу, заботиться о старших.
Уважение взрослых. Характер мальчика — смелость, мужество, изобретательность, смекалка, чувство
собственного достоинства — опора в труднейших жизненных обстоятельствах. Мастерство писателя в
поэтическом изображении жизни северного народа.
Литература народов России
Основное содержание учебного курса литературы в 6 классе
ВВЕДЕНИЕ
Значение художественной литературы в жизни человека. Работа ученика с художественным текстом на
страницах учебника.
Мифы древних славян
Миф о Солнце. Народный миф о солнце. Вечная борьба между светлыми и темными силами за власть над
миром. Представления древних славян о явлениях природы (обожествление и очеловечивание природы).
Внеклассное чтение . Мифы о Казани
Теория литературы. Миф. Виды мифов.
Устное народное творчество. Былины
Былина «Вольга и Микула Селянинович». Прославление мирного труда. Микула Селянинович, его доброта,
физическая сила, мастерство, трудолюбие, чувство собственного достоинства. Князь Вольга Святославович.
Построение былины: зачин, повторы, концовка. Выразительность языка. Близость былины к русским народным
сказкам. Мотивы русских былин в творчестве В. Васнецова, И. Репина, Н. Рериха.
Для обсуждения:
Киевский цикл былин. «Илья Муромец и Соловей-разбойник». Бескорыстное служение родине и народу,
мужество, справедливость, чувство собственного достоинства — основные черты характера Ильи Муромца.
Художественное своеобразие былины.
Новгородский цикл. «Былина о Садко»
Древнерусская литература. Русская летопись
Фрагменты из «Повести временных лет»: «Повесть о взятии Олегом Царьграда», «Сказание о смерти Олега от
коня».
Летопись как исторический и литературный памятник, ее связь с устным народным творчеством, отражение
подлинных исторических событий и народных идеалов.
Теория литературы. Жанр древнерусского сказания.
Русская литература XIX века
Иван Андреевич Крылов.
Биография баснописца. Басни «Листы и корни», «Ларчик», «Осел и Соловей».
Обличение в баснях человеческих пороков, отражение в них народной мудрости. Близость языка басни к
разговорной речи. Басни Крылова в иллюстрациях художников и мультфильмах.
Теория литературы. Басня.
Для внеклассного чтения:
И. А. Крылов. «Волк на псарне», «Кот и повар», «Свинья под дубом».
Александр Сергеевич Пушкин.
Поэт в изгнании. Лирика.
«Узник». Вольнолюбивые устремления поэта.
«Песнь о вещем Олеге». Народно-поэтический колорит стихотворения. Летописный источник «Песни...».
Исторически точное художественное воспроизведение быта и нравов Древней Руси. Смысл диалога Олега и
кудесника. Торжественность поэтической речи.
Проза. «Метель». Живописность повествования. Особенности построения повести. Марья Гавриловна и
Бурмин, авторское отношение к ним.
Кинофильм «Метель». Музыка Г. В. Свиридова к кинофильму.
Теория литературы. Тема и идея произведения
Михаил Юрьевич Лермонтов.
Биография поэта. «Тучи», «На севере диком...», «Горные вершины...». Своеобразие лирических пейзажей
Лермонтова. Единение человека и природы, чувство одиночества. Приемы сравнения и олицетворения,
положенные в основу стихотворений.
«Утес», «Листок». Выражение чувства одиночества через олицетворение природы.
Теория литературы. Антитеза. Олицетворение.
Николай Васильевич Гоголь.
Биография писателя. «Ночь перед Рождеством» (в сокращении). Интерес писателя к украинским песням,
преданиям. Кузнец Вакула и его невеста Оксана, симпатии писателя к этим героям повести. Осуждение
жадности и глупости деревенских «властей». Поэтизация картин народной жизни. Юмор и сатира в повести.
Фантастика народных сказок.
Теория литературы. Юмор. Сатира.
Иван Сергеевич Тургенев.
Слово о писателе. «Бежин луг».
Духовный мир крестьянских детей, их отношение к природе, миру. Психологизм писателя в раскрытии
характеров персонажей. Любовь писателя к крестьянским детям. Пейзаж в рассказе. Рассказ Тургенева в
иллюстрациях художников.
Теория литературы. Пейзаж в литературном произведении. Портрет героя литературного произведения.
Николай Алексеевич Некрасов. (2часа)
Детство поэта. «Крестьянские дети» (в сокращении). Крестьянские дети и природа. Своеобразие
художественных приемов поэта в пейзажной зарисовке. Особенность эмоционального настроения, интонаций,
ритма, языка произведения.
Стихотворения Некрасова в иллюстрациях художников.
Русские поэты XIX века о родной природе
Федор Иванович Тютчев. «Есть в осени первоначальной...», «Весенняя гроза», «Чародейкою-Зимою...».
Иван Саввич Никитин. «Встреча зимы».
Аполлон Николаевич Майков. «Пейзаж».
Афанасий Афанасьевич Фет. «Уж верба вся пушистая...», «Что за вечер! А ручей...».
Выразительность и богатство красок в пейзажных зарисовках времен года. Своеобразие каждого времени
года. Выражение любви к родине.
Теория литературы. Метафора.
Лев Николаевич Толстой.
Л. Н. Толстой в Ясной Поляне. «Петя Ростов» (отрывок из романа «Война и мир»). Изображение
партизанской войны. Петя Ростов в партизанском отряде. Смелость, доброта, решительность, наивность и
непрактичность любимого героя Толстого — Пети Ростова. Его первый бой и смерть.
Теория литературы. Портрет литературного героя.
Антон Павлович Чехов.
Биография писателя.
«Смерть чиновника». Комизм бытовых ситуаций в рассказе. Критика рабской психологии запуганного
человека. «Говорящие» фамилии в рассказе.
«Хирургия». Осмеяние глупости и невежества героев рассказа. Юмор ситуации. Речь персонажей как
средство их характеристики.
Теория литературы. Развитие понятия портрета литературного героя.
В.М.Гаршин.
Рассказ «Сигнал»
Русская литература XX века
Иван Алексеевич Бунин.
Биография писателя. Проза.
«Лапти». Сюжет рассказа. Мрачная обстановка хуторской избы. Работник Нефед, его доброта. Гуманизм
рассказа.
«Танька». Русская деревня конца XIX века. Танька, ее трудное, безрадостное детство. Размышления Павла
Антоныча о будущем девочки. Гуманистические мотивы в рассказе.
Лирика. «Полевые цветы». Тонкий лиризм пейзажной лирики поэта, философичность и лаконизм
поэтической мысли.
Теория литературы. Жанр рассказа.
Александр Иванович Куприн.
Биография писателя.:
«Чудесный доктор». Картины нищеты в рассказе. Доброта и благородство души профессора Пирогова.
Милосердие и помощь людям как главные цели врача. Гуманистический пафос рассказа.
Константин Дмитриевич Бальмонт.
«Осень» («Поспевает брусника...»), «Золотая рыбка».
Валерий Яковлевич Брюсов.
«Вечером в дороге».
Анна Андреевна Ахматова.
Биография поэта. Лирика.
«Музыка» — стихотворение, посвященное Д. Шостаковичу. Творчество в жизни поэта. Ахматова и
Шостакович. Звукообразы в ахматовской поэзии. Философские размышления поэта о силе искусства.
«Перед весной бывают дни такие...». Выразительность стихотворной речи.
Борис Леонидович Пастернак.
Биография писателя. «Июль», «Золотая осень».
Поэтические картины родной природы. Воздействие красоты природы на внутренний мир человека.
Философское осмысление жизни. Образность и выразительность стихотворной речи.
Леонид Николаевич Андреев.
Биография писателя. «Петька на даче». Мир богатых и бедняков в рассказе. Контраст как средство
выражения отношения автора к героям произведения.
«Кусака». Гуманистический смысл рассказа. Роль пейзажа в рассказе.
Михаил Михайлович Зощенко. Слово о писателе.
«Галоша», «Встреча» — сатира на бюрократов и мещан. Просторечная лексика и ее роль в рассказах.
Авторская позиция в рассказах.
Теория литературы. Сатира, юмор.
Михаил Михайлович Пришвин.
Биография писателя. «Кладовая солнца» (сказка-быль. В сокращении). Дружба и взаимопомощь людей.
Приключения Насти и Митраши. История Травки. Одухотворение природы, ее участие в судьбах людей.
Юрий Павлович Казаков.
Слово о писателе. Рассказ «Оленьи рога». Сказочный мир троллей и мир природы в рассказе.
Выздоровление героини и пробуждение природы. Мир взрослых и одиночество героини. Сон и явь в рассказе.
Николай Алексеевич Заболоцкий.
Слово о поэте. «Некрасивая девочка», «Лебедь в зоопарке», «Не позволяй душе лениться».
Размышления поэта о непреходящих духовных ценостях. Прославление духовной красоты и высоких
человеческих чувств. Отражение душевного склада и судьбы в человеческой внешности. Любовь поэта к родной
природе. Стихотворения о войне
Тема Великой Отечественной войны в поэзии
Александр Трифонович Твардовский. Стихотворения о войне. «Две строчки», «В час мира», «Рассказ
танкиста».
Константин Михайлович Симонов.
«Майор привез мальчишку на лафете».
Война и дети — трагическая и героическая тема произведений о Великой Отечественной войне.
Давид Самойлов.
«Сороковые…»
Андрей Платонович Платонов.
Автобиография писателя. «Корова». Труд как нравственное содержание человеческой жизни. Герой рассказа.
Авторское отношение к нему. Тема детства в рассказе.
Евгений Иванович Носов.
Биография писателя. «Белый гусь». Рассказы писателя о природе. Белый гусь и гусята. Мастерство писателя
в изображении грозы. Гуманистический пафос рассказа. Живость языка.
Николай Михайлович Рубцов.
Слово о поэте. Лирика. «В горнице», «Ночь на родине». Безграничная любовь поэта к родине.
Выразительность стихотворной речи.
Валентин Григорьевич Распутин.
Слово о писателе. «Уроки французского» (в сокращении). Сибирское село военного времени. Нравственная
стойкость юного героя, чувство собственного достоинства. Жажда знаний. Душевная щедрость учительницы.
Смысл названия рассказа.
Телефильм «Уроки французского».
Ю. В. Бондарев.
«Простите нас!»
Литература народов России
Муса Джалиль. Стихотворения. Любовь к своей стране, своему народу в стихотворениях М.Джалиля.
Яакко Ругоев. Рассказ «Большой Симон»
Мысль о необходимости сохранения многовековой культуры родного народа
Зарубежная литература
Даниэль Дефо.
Слово о писателе. Для обсуждения:
«Робинзон Крузо» (главы). Гимн человеческому труду и мужеству. Робинзон Крузо и Пятница. Кинофильм
«Робинзон Крузо».
Марк Твен.
Слово о писателе. Глубокое знание писателем детской психологии, тонкий юмор в романе. Изображение
жизни провинциального городка и приключений друзей. Дружба Тома и Гека, благородство и мужество
мальчиков
Для обсуждения:
«Приключения Тома Сойера» (главы).
Кинофильм «Приключения Тома Сойера».
Эрнест Сетон-Томпсон.
Слово о писателе.
Для обсуждения:
«Чинк». Рассказ о верности и преданности собаки своему хозяину. Изображение характера Чинка в его
развитии. Правдивость и глубокий гуманизм писателя в изображении животных.
«Снап» (в сокращении). Добродушный юмор автора при описании первого знакомства героя со Снапом.
Гордость писателя мужеством его четвероногого друга, проявленным в схватке с волком. Грустный конец
рассказа, горе автора в связи с гибелью его любимца.
«Арно» — грустный рассказ о самоотверженном почтовом голубе. Его преданность своему хозяину, любовь
к родному гнезду. Гибель Арно и глубокие переживания автора.
Для внеклассного чтения:
Д. Лондон. «Белый клык», «На берегах Сакраменто»; М. Твен. «Принц и нищий»;Ф. Купер. «Зверобой»; В.
Гюго. «Козетта», «Гаврош»;
Д. Свифт. «Путешествие Гулливера»; Д. Даррел. «Моя семья и звери», «Зоопарк в моем багаже»; Р. Распе.
«Удивительные приключения барона Мюнхгаузена».
Основное содержание курса литературы в 7 классе
Понятие о былине. «Вольга и Микула Селянинович» Былины «Вольга и Микула Селянинович»,
«Илья Муромец и Соловей-Разбойник», Новгородский цикл былин. «Садко», Пословицы и
поговорки, «Повесть временных лет», «Поучение» Владимира Мономаха
«Повесть о Петре и Февронии Муромских». Фольклорные мотивы. Гимн любви и верности в
«Повести о Петре и Февронии Муромских», Стихотворения М.В.Ломоносова
Стихотворения Г.Р.Державина
В.А.Жуковский. Перевод баллады И.В.Гете «Лесной царь»
История в произведениях А.С.Пушкина. Поэма «Полтава»
А.С.Пушкин «Медный всадник»
А.С.Пушкин «Песнь о вещем Олеге»
А.С.Пушкин «Станционный смотритель»
М.Ю.Лермонтов «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца
Калашникова»
Стихотворения М.Ю.Лермонтова: «Когда волнуется желтеющая нива…», «Молитва», «Ангел»
Н.В.Гоголь «Тарас Бульба». Эпоха и герои. Товарищество и братство в повести Гоголя «Тарас
Бульба»
Художественные особенности повести Гоголя «Тарас Бульба»
Герои рассказа И.С.Тургенева «Бежин луг»
И.С.Тургенев «Бирюк»
И.С.Тургенев. Стихотворения в прозе «Русский язык», «Близнецы», «Два богача»
Н.А.Некрасов. Жизнь и творчество писателя. Историческая основа поэмы «Русские женщины»
Сюжет, композиция, герои поэмы Н.А.Некрасова «Русские женщины»
Стихотворения Н.А.Некрасова «Размышления у парадного подъезда», «Вчерашний день, часу в
шестом…»
М.Е.Салтыков-Щедрин и его сказки. «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил»
Герои «Повести о том, как один мужик двух генералов прокормил»
Л.Н.Толстой «Детство». Взаимоотношения детей и взрослых. Нравственный смысл поступков в
повести Л.Н.Толстого «Детство»
А.П.Чехов «Хамелеон». Картина нравов в рассказе. Средства юмористической характеристики
Рассказы А.П.Чехова «Злоумышленник», «Тоска», «Размазня», И.А.Бунин «Цифры», И.А.Бунин
«Лапти». Стихотворения И.А.Бунина
«Край ты мой, родимый край!» Стихи русских поэтов 19 века о родной природе
М.Горький «Детство»
М.Горький «Старуха Изергиль»: легенда о Данко
Л.Н.Андреев «Кусака»
В. Маяковский. Стихотворение «Необычайное приключение, бывшее с В.Маяковским летом на
даче»
Стихотворение В.Маяковского «Хорошее отношение к лошадям»
А.П.Платонов «Юшка». Сострадание и уважение к человеку в рассказе А.П.Платонова «Юшка»
А.П.Платонов «Неизвестный цветок»
А.Т.Твардовский «Братья»
Стихотворения А.Т.Твардовского.
Стихотворения о Великой Отечественной войне
Е.И.Носов «Кукла»
Е.И.Носов «Живое пламя». Взаимосвязь природы и человека
Ю.П.Казаков «Тихое утро»
Д.С.Лихачев «Земля родная»
Из литературы народов России. М.Джалиль
Р.Бернс «Честная бедность»
Д.Байрон «Ты кончил жизни путь, герой!..»
Дж. Олдридж «Последний дюйм»
О.Генри «Дары волхвов»
Луиджи Пиранделло «Черепаха»
Основное содержание учебного курса литературы в 8 классе
Художественная литература и действительность
Образное отражение жизни в художественной литературе. Понятие о художественном образе.
Русская литература XIX века
А.С.Пушкин.
Пушкин и декабристы. «К Чаадаеву», «Во глубине сибирских руд», «Арион», «Анчар». Вольнолюбивые мотивы
лирики Пушкина. Пушкин в Казани. «Капитанская дочка». Идея чести и достоинства человека, защита прав
личности, его внутренней свободы, как основа нравственной проблематики повести.
Теория литературы: Стихотворная строфа. Повесть как жанр литературы.
Развитие речи: Подготовка к сочинению по повести «Капитанская дочка»
Сочинение по роману А.С.Пушкина «Капитанская дочка»
Внеклассное чтение: А.С.Пушкин «Пиковая дама»
М.Ю.Лермонтов.
Лермонтов на Кавказе. «Три пальмы», «Люблю я цепи синих гор...», «Синие горы Кавказа, приветствую вас!..»
Патриотизм, темы вольности и протеста, жажда любви и гармонии как основные мотивы лирики Лермонтова.
Поэма «Мцыри». Изображение свободолюбивой личности, сила и цельность характера героя. Особенности языка
и композиции.
Теория литературы: Поэма как литературный жанр.
Внеклассное чтение: И.Андроников “Записки о Лермонтове”
Н.В.Гоголь.
Гоголь в Петербурге. «Шинель». Тема «маленького человека». Сочетание лиризма, юмора и сатиры в повести.
Комедия «Ревизор». Мастерство композиции и речевых характеристик. Обобщающее значение образов комедии.
Теория литературы: Герой литературного произведения. Комедия как драматургическое произведение.
И.С.Тургенев.
Биография. Рассказы «Певцы». Душевное богатство людей из народа.
«Бурмистр». Противопоставление душевного богатства людей из народа черствости и жестокости помещиков.
Роль рассказчика в повествовании. Гуманизм автора.
Внеклассное чтение: И.С.Тургенев. «Живые мощи».
Стихи о любви к природе.
Ф.И.Тютчев «Я встретил вас – и всё былое...»
А.А.Фет «На заре ты её не буди...», «Сияла ночь. Луной был полон сад...»
А.К.Толстой «Средь шумного бала, случайно...», «Не ветер, вея с высоты...»
Взаимосвязь темы природы и интимного мира человека. Эмоциональная напряженность, музыкальность
стихотворений.
Н.А.Некрасов.
Биография. Поэма «Мороз, Красный нос».
Печальная доля русской крестьянки в стихотворениях «Орина, мать солдатская», «В полном разгаре страда
деревенская». «Вчерашний день, часу в шестом», «Замолкни, Муза мести и печали!..»
Развитие речи: Подготовка к домашнему сочинению на тему: «Гражданские мотивы лирики Н.А.Некрасова»
Н.С.Лесков.
«Тупейный художник». Прославление талантливости русского человека, воспевание творческого труда народа.
Л.Н.Толстой.
«После бала». Мысль автора о моральной ответственности человека за свое поведение и и окружающий его мир.
Обличительный характер рассказа.
Теория
литературы:
Сюжет
и
композиция
произведения.
Антитеза
как
способ построения произведения.
А.П.Чехов.
«Человек в футляре», «Крыжовник», «О любви».
Изображение духовного оскудения личности в рассказах. Лаконизм повествования. Искусство детали
Русская литература ХХ века
И.А.Бунин.
Грустные размышления автора о дворянской усадьбе в рассказе «Тёмные аллеи»
А.И.Куприн.
Согласие и взаимопонимание как основа любви и счастья в семье в рассказе «Куст сирени»
Максим Горький.
«Мои университеты». Автобиографическая основа повести.
Внеклассное чтение: М.Горький. «Сказки об Италии»
В.В.Маяковский.
«Послушайте!», «Хорошее отношение к лошадям», «Прозаседавшиеся». Новаторство стиха и языка. Сочетание
лирики и сатиры.
М.И.Цветаева.
«Моим стихам, написанным так рано...», «Красною кистью рябина зажглась», «Тоска по родине!..». Любовь,
верность высоким идеалам, Родина, творчество- важнейшие темы стихотворений Цветаевой. Своеобразие
поэтического стиля.
О.Э.Мандельштам.
Лирика. «Раковина», «Автопортрет», «Мы живём, под собою не чуя страны...»
К.Г.Паустовский.
Проблема истинной человечности в рассказе «Телеграмма»
Внеклассное чтение: К.Г.Паустовский «Снег», «Бриз», «Белая радуга»
Развитие речи: Сочинение на тему «Тема человечности в русской литературе.
А.Т.Твардовский.
«Василий Тёркин». Народно-поэтическая основа поэмы. Утверждение непреходящих нравственных ценностей
.Юмор в поэме.
Развитие речи: Сочинение по картине художника Ю.Неприянцева «Отдых после боя»
Стихотворения о Великой Отечественной войне.
А.А.Сурков «Песня смелых», «Бьётся в тесной печурке огонь...»; К.М.Симонов «Ты помнишь, Алёша, дороги
Смоленщины...», «Жди меня...»; М.В.Исаковский «До свиданья, города и хаты...», «В лесу прифронтовом»
А.П.Платонов.
Тема войны и семьи в рассказе «Возвращение»
А.А.Ахматова.
Лирика. Патриотические мотивы и тема творчества в лирике Ахматовой. «Я живу, как кукушка в часах...», «Мне
голос был. Он звал утешно...», «Мне ни к чему одические рати...», «Читатель», «Мужество»
А.И.Солженицын.
«Как жаль»
В.П.Астафьев.
«Фотография, на которой меня нет». Красота души героев. Непреходящая историческая память народа.
Н.М.Рубцов.
«Привет, Россия», «Русский огонёк», «Поэзия»
Ч.Т.Айтматов.
«Белый пароход» («После сказки»)
Зарубежная литература
Жюль Верн.
«Таинственный остров»
Артур Конан Дойл.
«Пёстрая лента»
Литература народов России
Мустай Карим «Помилование”
Судьба человека на войне в повести Мустая Карима «Помилование»
Геннадий Айги «Стихотворения»
Основное содержание учебного курса литературы в 9 классе
Введение
Литература и ее роль в духовной жизни человека.
Шедевры родной литературы. Формирование потребности общения с искусством, возникновение и
развитие творческой читательской самостоятельности.
Теория литературы. Литература как искусство слова (углубление представлений).
ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
Беседа о древнерусской литературе. Самобытный характер древнерусской литературы. Богатство и
разнообразие жанров.
«Слово о полку Игореве». История открытия памятника, проблема авторства. Художественные
особенности произведения. Значение «Слова...» для русской литературы последующих веков.
Теория литературы. Слово как жанр древнерусской литературы.
ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА
Характеристика русской литературы XVIII века.
Гражданский пафос русского классицизма.
Михаил Васильевич Ломоносов. Жизнь и творчество. Ученый, поэт, реформатор русского литературного
языка и стиха.
«Вечернее размышление о Божием величестве при случае великого северного сияния», «Ода на день
восшествия на Всероссийский престол ея Величества государыни Императрицы Елисаветы Петровны 1747
года». Прославление Родины, мира, науки и просвещения в произведениях Ломоносова.
Теория литературы. Ода как жанр лирической поэзии.
Гавриил Романович Державин. Жизнь и творчество. (Обзор.)
«Властителям и судиям». Тема несправедливости сильных мира сего. «Высокий» слог и ораторские,
декламационные интонации.
«Памятник». Традиции Горация. Мысль о бессмертии поэта. «Забавный русский слог» Державина и его
особенности. Оценка в стихотворении собственного поэтического новаторства.
Александр Николаевич Радищев. Слово о писателе. «Путешествие из Петербурга в Москву».
(Обзор.) Широкое изображение российской действительности. Критика крепостничества. Автор и
путешественник. Особенности повествования. Жанр путешествия и его содержательное наполнение. Черты
сентиментализма в произведении. Теория литературы. Жанр путешествия.
Николай Михайлович Карамзин. Слово о писателе.
Повесть «Бедная Лиза», стихотворение «Осень». Сентиментализм. Утверждение общечеловеческих
ценностей в повести «Бедная Лиза». Главные герои повести. Внимание писателя к внутреннему миру героини.
Новые черты русской литературы.
Теория литературы. Сентиментализм (начальные представления).
ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА
Беседа об авторах и произведениях, определивших лицо литературы XIX века. Поэзия, проза, драматургия
XIX века в русской критике, публицистике, мемуарной литературе.
Василий Андреевич Жуковский. Жизнь и творчество. (Обзор.)
«Море». Романтический образ моря.
«Невыразимое». Границы выразимого. Возможности поэтического языка и трудности, встающие на пути
поэта. Отношение романтика к слову.
«Светлана». Жанр баллады в творчестве Жуковского: сюжетность, фантастика, фольклорное начало,
атмосфера тайны и символика сна, пугающий пейзаж, роковые предсказания и приметы, утренние и вечерние
сумерки как граница ночи и дня, мотивы дороги и смерти. Баллада «Светлана» — пример преображения
традиционной фантастической баллады. Нравственный мир героини как средоточие народного духа и
христианской веры. Светлана — пленительный образ русской девушки, сохранившей веру в Бога и не
поддавшейся губительным чарам.
Теория литературы. Баллада (развитие представлений).
Александр Сергеевич Грибоедов. Жизнь и творчество. (Обзор.)
«Горе от ума». Обзор содержания. Картина нравов, галерея живых типов и острая сатира.
Общечеловеческое звучание образов персонажей. Меткий афористический язык. Особенности композиции
комедии. Критика о комедии (И. А. Гончаров. «Мильон терзаний»). Преодоление канонов классицизма в
комедии.
Александр Сергеевич Пушкин. Жизнь и творчество. (Обзор.)
Стихотворения «Деревня», «К Чаадаеву», «К морю», «Пророк», «Анчар», «На холмах Грузии лежит
ночная мгла...», «Я вас любил: любовь еще, быть может...», «Я памятник себе воздвиг нерукотворный...».
Одухотворенность, чистота, чувство любви. Дружба и друзья в лирике Пушкина. Раздумья о смысле
жизни, о поэзии...
Поэма «Цыганы». Герои поэмы. Мир европейский, цивилизованный и мир «естественный» —
противоречие, невозможность гармонии. Индивидуалистический характер Алеко. Романтический колорит поэмы.
«Евгений Онегин». Обзор содержания. «Евгений Онегин» — роман в стихах. Творческая история. Образы
главных героев. Основная сюжетная линия и лирические отступления.
Онегинская строфа. Структура текста. Россия в романе. Герои романа. Татьяна — нравственный идеал
Пушкина. Типическое и индивидуальное в судьбах Ленского и Онегина. Автор как идейно-композиционный и
лирический центр романа. Пушкинский роман в зеркале критики (прижизненная критика — В. Г. Белинский, Д.
И. Писарев; «органическая» критика — А. А. Григорьев; «почвенники» — Ф. М. Достоевский; философская
критика начала XX века; писательские оценки).
«Моцарт и Сальери». Проблема «гения и злодейства». Трагедийное начало «Моцарта и Сальери». Два
типа мировосприятия, олицетворенные в двух персонажах пьесы. Отражение их нравственных позиций в сфере
творчества.
Теория литературы. Роман в стихах (начальные представления). Реализм (развитие понятия). Трагедия
как жанр драмы (развитие понятия).
Е.А.Баратынский. «Мой дар убог и голос мой негромок…», «Муза», «Разуверение». Русские корни и
национальный характер поэзии Баратынского.
Михаил Юрьевич Лермонтов. Жизнь и творчество. (Обзор.)
«Герой нашего времени». Обзор содержания. «Герой нашего времени» — первый психологический
роман в русской литературе, роман о незаурядной личности. Главные и второстепенные герои.
Особенности композиции. Печорин — «самый любопытный предмет своих наблюдений» (В. Г.
Белинский).
Печорин и Максим Максимыч. Печорин и доктор Вер-нер. Печорин и Грушницкий. Печорин и Вера.
Печорин и Мери. Печорин и «ундина». Повесть «Фаталист» и ее философско-композиционное значение. Споры
о романтизме и реализме романа. Поэзия Лермонтова и «Герой нашего времени» в критике В. Г. Белинского.
Основные мотивы лирики. «Смерть Поэта», «Парус», «И скучно и грустно», «Дума», «Поэт»,
«Родина», «Пророк», «Нет, не тебя так пылко я люблю...». Пафос вольности, чувство одиночества, тема
любви, поэта и поэзии.
Теория литературы. Понятие о романтизме (закрепление понятия). Психологизм художественной
литературы (начальные представления). Психологический роман (начальные представления).
Николай Васильевич Гоголь. Жизнь и творчество. (Обзор)
«Мертвые души» — история создания. Смысл названия поэмы. Система образов. Мертвые и живые
души. Чичиков — «приобретатель», новый герой эпохи.
Поэма о величии России. Первоначальный замысел и идея Гоголя. Соотношение с «Божественной
комедией» Данте, с плутовским романом, романом-путешествием. Жанровое своеобразие произведения.
Причины незавершенности поэмы. Чичиков как антигерой. Эволюция Чичикова и Плюшкина в замысле поэмы.
Эволюция образа автора — от сатирика к пророку и проповеднику. Поэма в оценках Белинского. Ответ Гоголя на
критику Белинского.
Теория литературы. Понятие о герое и антигерое. Понятие о литературном типе. Понятие о
комическом и его видах: сатире, юморе, иронии, сарказме. Характер комического изображения в соответствии
с тоном речи: обличительный пафос, сатирический или саркастический смех, ироническая насмешка, издевка,
беззлобное комикование, дружеский смех (развитие представлений).
Александр Николаевич Островский. Слово о писателе.
«Бедность не порок». Патриархальный мир в пьесе и угроза его распада. Любовь в патриархальном мире.
Любовь Гордеевна и приказчик Митя — положительные герои пьесы. Особенности сюжета. Победа любви
— воскрешение патриархальности, воплощение истины, благодати, красоты.
Теория литературы. Комедия как жанр драматургии (развитие понятия).
Федор Михайлович Достоевский. Слово о писателе.
«Белые ночи». Тип «петербургского мечтателя» — жадного к жизни и одновременно нежного, доброго,
несчастного, склонного к несбыточным фантазиям. Роль истории Настеньки в романе. Содержание и смысл
«сентиментальности» в понимании Достоевского.
Теория литературы. Повесть (развитие понятия).
Лев Николаевич Толстой. Слово о писателе.
«Юность». Обзор содержания автобиографической трилогии. Формирование личности юного героя
повести, его стремление к нравственному обновлению. Духовный конфликт героя с окружающей его средой и
собственными недостатками: самолюбованием, тщеславием, скептицизмом. Возрождение веры в победу добра, в
возможность счастья. Особенности поэтики Л. Толстого: психологизм («диалектика души»), чистота
нравственного чувства, внутренний монолог как форма раскрытия психологии героя.
Антон Павлович Чехов. Слово о писателе.
«Тоска», «Смерть чиновника». Истинные и ложные ценности героев рассказа.
«Смерть чиновника». Эволюция образа маленького человека в русской литературе XIX века. Чеховское
отношение к маленькому человеку. Боль и негодование автора. «Тоска». Тема одиночества человека в
многолюдном городе.
Теория литературы. Развитие представлений о жанровых особенностях рассказа.
Из поэзии XIX века
Беседы о Н. А. Некрасове, Ф. И. Тютчеве, А. А. Фете и других поэтах (по выбору учителя и учащихся).
Многообразие талантов. Эмоциональное богатство русской поэзии. Обзор с включением ряда произведений.
Теория литературы. Развитие представлений о видах (жанрах) лирических произведений.
ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА
Богатство и разнообразие жанров и направлений русской литературы XX века.
Из русской прозы XX века
Беседа о разнообразии видов и жанров прозаических произведений XX века, о ведущих прозаиках России.
Иван Алексеевич Бунин. Слово о писателе.
Рассказ «Темные аллеи». Печальная история любви людей из разных социальных слоев. «Поэзия» и
«проза» русской усадьбы. Лиризм повествования.
Михаил Афанасьевич Булгаков. Слово о писателе.
Повесть «Собачье сердце». История создания и судьба повести. Смысл названия. Система образов
произведения. Умственная, нравственная, духовная недоразвитость — основа живучести «шариковщины»,
«швондерства». Поэтика Булгакова-сатирика. Прием гротеска в повести.
Теория литературы. Художественная условность, фантастика, сатира (развитие понятий).
Михаил Александрович Шолохов. Слово о писателе.
Рассказ «Судьба человека». Смысл названия рассказа. Судьба Родины и судьба человека. Композиция
рассказа. Образ Андрея Соколова, простого человека, воина и труженика. Автор и рассказчик в произведении.
Сказовая манера повествования. Значение картины весенней природы для раскрытия идеи рассказа. Широта
типизации.
Теория литературы. Реализм в художественной литературе. Реалистическая типизация (углубление
понятия).
Александр Исаевич Солженицын. Слово о писателе. Рассказ «Матренин двор». Образ праведницы.
Трагизм судьбы героини. Жизненная основа притчи.
Теория литературы. Притча (углубление понятия).
Из русской поэзии XX века
Общий обзор и изучение одной из монографических тем (по выбору учителя). Поэзия Серебряного века.
Многообразие направлений, жанров, видов лирической поэзии. Вершинные явления русской поэзии XX века.
Штрихи к портретам
Александр Александрович Блок. Слово о поэте.
«Ветер принес издалека...», «Заклятие огнем и мраком», «Как тяжело ходить среди людей...», «О
доблестях, о подвигах, о славе...». Высокие идеалы и предчувствие перемен. Трагедия поэта в «страшном мире».
Глубокое, проникновенное чувство Родины. Своеобразие лирических интонаций Блока. Образы и ритмы поэта.
Сергей Александрович Есенин. Слово о поэте.
«Вот уж вечер...», «Той ты, Русь моя родная...», «Край ты мой заброшенный...», «Разбуди меня
завтра рано...», «Отговорила роща золотая...». Тема любви в лирике поэта. Народно-песенная основа
произведений поэта. Сквозные образы в лирике Есенина. Тема России — главная в есенинской поэзии.
Владимир Владимирович Маяковский. Слово о поэте.
«Послушайте!» и другие стихотворения по выбору учителя и учащихся. Новаторство Маяковскогопоэта. Своеобразие стиха, ритма, словотворчества. Маяковский о труде поэта.
Марина Ивановна Цветаева. Слово о поэте. «Идешь, на меня похожий...», «Бабушке», «Мне нравится, что вы больны не мной...», «С большою нежностью — потому...», «Откуда такая нежность?..»,
«Стихи о Москве». Стихотворения о поэзии, о любви. Особенности поэтики Цветаевой. Традиции и новаторство
в творческих поисках поэта.
Николай Алексеевич Заболоцкий. Слово о поэте.
«Я не ищу гармонии в природе...», «Где-то в поле возле Магадана...», «Можжевеловый куст».
Стихотворения о человеке и природе. Философская глубина обобщений поэта-мыслителя.
Анна Андреевна Ахматова. Слово о поэте.
Стихотворные произведения из книг «Четки», «Белая стая», «Вечер», «Подорожник», «АИИО
И0М1Ш», «Тростник», «Бег времени». Трагические интонации в любовной лирике Ахматовой. Стихотворения
о любви, о поэте и поэзии. Особенности поэтики ахматовских стихотворений.
Борис Леонидович Пастернак. Слово о поэте.
«Красавица моя, вся стать...», «Перемена», «Весна в лесу», «Любить иных тяжелый крест...».
Философская глубина лирики Б. Пастернака. Одухотворенная предметность пастернаковской поэзии.
Приобщение вечных тем к современности в стихах о природе и любви.
Александр Трифонович Твардовский. Слово о поэте.
«Урожай», «Родное», «Весенние строчки», «Матери», «Страна Муравия» (отрывки из поэмы).
Стихотворения о Родине, о природе. Интонация и стиль стихотворений.
Теория литературы. Силлаботоническая и тоническая системы стихосложения. Виды рифм. Способы
рифмовки (углубление представлений).
Песни и романсы на стихи поэтов XIX—XX веков
Н. Языков. «Пловец» («Нелюдимо наше море...»); В. Соллогуб. «Серенада» («Закинув плащ, с гитарой под
рукой...»); Н. Некрасов. «Тройка» («Что ты жадно глядишь на дорогу...»); А. Вертинский. «Доченьки»; Н.
Заболоцкий. «В этой роще березовой...». Романсы и песни как синтетический жанр, посредством словесного и
музыкального искусства выражающий переживания, мысли, настроения человека.
Литература народов России. (1 час) Г.Тукай. Слово о поэте. Лиризм стихотворений поэта, использование
традиционной формы газели. Тукай как переводчик поэзии Пушкина, Лермонтова и других русских поэтов.
Стихотворения из цикла «О, эта любовь!»
ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
Уильям Шекспир. Краткие сведения о жизни и творчестве Шекспира. Характеристики гуманизма эпохи
Возрождения.
«Гамлет» (обзор с чтением отдельных сцен по выбору учителя, например: монологи Гамлета из сцены
пятой (1-й акт), сцены первой (3-й акт), сцены четвертой
(4-й акт). «Гамлет» — «пьеса на все века» (А. Аникст). Общечеловеческое значение героев Шекспира.
Образ Гамлета, гуманиста эпохи Возрождения. Одиночество Гамлета в его конфликте с реальным миром
«расшатавшегося века». Трагизм любви Гамлета и Офелии. Философская глубина трагедии «Гамлет». Гамлет как
вечный образ мировой литературы. Шекспир и русская литература.
Теория литературы. Трагедия как драматический жанр (углубление понятия).
Иоганн Вольфганг Гете. Краткие сведения о жизни и творчестве Гете. Характеристика особенностей
эпохи Просвещения.
«Фауст» (обзор с чтением отдельных сцен по выбору учителя, например: «Пролог на небесах», «У
городских ворот», «Кабинет Фауста», «Сад», «Ночь. Улица перед домом Гретхен», «Тюрьма», последний монолог
Фауста из второй части трагедии).
«Фауст» — философская трагедия эпохи Просвещения. Сюжет и композиция трагедии. Борьба добра и
зла в мире как движущая сила его развития, динамики бытия. Противостояние творческой личности Фауста и
неверия, духа сомнения Мефистофеля. Поиски Фаустом справедливости и разумного смысла жизни
человечества. «Пролог на небесах» — ключ к основной идее трагедии. Смысл противопоставления Фауста и
Вагнера, творчества и схоластической рутины. Трагизм любви Фауста и Гретхен.
Итоговый смысл великой трагедии — «Лишь тот достоин жизни и свободы, кто каждый день идет за них
на бой». Особенности жанра трагедии «Фауст»: сочетание в ней реальности и элементов условности и
фантастики. Фауст как вечный образ мировой литературы. Гете и русская литература.
Теория литературы. Философско-драматическая поэма.
5 класста татар теле фәне буенча белем бирүнең эчтәлеге (рус телле балалар өчен)
Төп темалар.
Мин өйдә булышчы.
Ничек эндәшәсең, шулай җавап
бирәләр.
Бергә эшлә, бергә аша.
Минем туган көнем.
Яхшы уку җиңелме?
Минем дустым бар.
Дүрт аяклы дусларыбыз.
Белем һәм күнекмәләр.
- фигыльнең зат-сан белән төрләнеше;
- боерык фигыль;
- хәзерге заман хикәя фигыльнең барлык-юклык формасы;
- хәзерге заман хикәя фигыльнең зат-сан белән төрләнеше;
- билгеле үткән заман хикәя фигыль, аның зат-сан белән төрләнеше;
- инфинитив төшенчәсен бирү;
-исемнәрнең тартым белән төрләнеше;
- чөнки теркәгечен сөйләмдә куллану;
- сыйфат дәрәҗәләре;
- инфинитив + кирәк формасынның кулланышы;
- фигыль заман формалары;
- нишләргә булышасың? соравына җавап бирү;
- минем өчен..., синең өчен..., аның өчен...структурасы;
- кереш сүзләр;
- хәзерге заман хикәя фигыльнең барлык-юклык формалары;
- эшли ала, әгәр теләсә структурасы;
- инфинитив + телим структурасы;
- саннар;
- табынга кыстый белү;
- исемнәрнең тартым белән төрләнеше, тартыклар чиратлашуы;
- бәйлек сүзләрнең кулланышы;
- фигыльнең үткән заман формасы;
- боерык фигыльнең IIIзат барлык-юклык формасы;
- исемнәрнең тартым белән төрләнеше, тартыклар чиратлашуы;
- исемнәрнең килеш белән төрләнеше;
- инфинитив +кирәк формасы;
- бәйлек сүзләр;
- зат алмашлыкларының килеш белән төрләнеше;
- хикәя фигыльнең билгеле һәм билгесез киләчәк заман формалары;
- инфинитив +яратам төзелмәсе;
- хәзерге заман хикәя фигыльнең зат-сан белән төрләнеше.
- исемнәрнед тартым белән төрләнеше, тартымлы исемнәрнең килеш
белән төрләнеше;
- күрсәтү алмашлыкларыныә килеш белән төрләнеше;
Без спорт яратабыз.
Туган ягым - -Татарстан.
Чәчәкле җәй, ямьлеҗәй
- кеше кыяфәтен сүрәтли белү;
- темага караган сүзләр;
- исем ясагыч кушымчалар;
- кебек,сыман, шикелле, төсле бәйлекләре;
- фигыльнең уткән һәм киләчәк заманнары;
- бәйлек сүзләр;
- темага караган лексика.
Барлыгы
6 класста татар теле фәне буенча белем бирүнең эчтәлеге
Татар әдәби теле хакында әңгәмә
Алдагы сыйныфларда үткәннәрне кабатлау
Җөмләнең баш һәм иярчен кисәкләре
Ясалышы ягыннан сүз төрләре
Сүз төркемнәре (сүз төркемәре турында гомуми төшенчәгә нигезләнеп)
Морфология
Морфология һәм сүз төркемәре турында төшенчә
Исем
Сүз төркеме буларак исем. Ялгызлык һәм уртаклык исемнәре .
Исемнәрнең килеш белән төрләнеше
Исемнәрнең тартым белән төрләнеше Тартымлы исемнәрнең килеш белән төрләнеше
Тартым һәм килеш кушымчаларын куллануда стилистик төрлелек
Исемнәрнең ясалышы. Ясалышы ягыннан исемнәрнең төрләре: тамыр исем, ясалма исем, кушма исем: саф кушма
исем, парлы исем, тезмә исем, кыскартылма исемнәр
Исемнәрне гомумиләштереп кабатлау: исемнәрне морфологик яктан тикшерү, сорауларга җавап, контроль
диктант, хаталар өстендә эш .
. Исемнәрне дөрес басым белән әйтү, аларны бәөләнешле сөйләмдә урынлы куллану; тартым һәм килеш
кушымчаларын дөрес әйтү һәм язу; исемнәрне фонетик һәм морфологик яктан тикшерә белү; синоним һәм
антоним исемнәрне дөрес файдалану.
Фигыль
I. Фигыль турында төшенчә .
Фигыльнең башлангыч формасы һәм барлык – юклык төре. Юклык төрендәге фигыльләрдә басым .
Фигыльнең зат – сан белән төрләнеше .
Фигыль юнәлешләре .
Фигыль төркемчәләре турында гомуми төшенчә .
Боерык фигыль, аның мәгънәсе, зат – сан белән төрләнеше. Боерык фигыльдә басым
Хикәя фигыль. Хәзерге заман хикәя фигыль (мәгънәсе, ясалышы, төрләнеше, дөрес язылышы һәм җөмләдә
кулланылышы) .
Үткән заман хикәя фигыльләр һәм аларның ясалышы, төрләнеше .
Киләчәк заман хикәя фигыльләр һәм аларның ясалышы, төрләнеше.
Шарт фигыль, аның мәгънәсе, ясалышы, төрләнеше, җөмләдә куллан.
Затланышсыз фигыль формалары. Сыйфатфигыль, аның мәгънәсе, заман формалары, җөмләдә кулланылышы.
Хәл фигыль, аның мәгънәсе, төрләре, язылышы, җөмләдә кулланылышы .
Исем фигыль, аның мәгънәсе, исем фигыльнең исемгә әйләнү очраклары.
Инфинитив һәм аның дөрес язылышы .
Ярдәмче фигыльләр һәм аларның кулланылышы .
Мөстәкыйль фигыльләрнең ярдәмче фигыль ролендә йөрүе.
Фигыльләрнең ясалышы ягыннан төрләре .
Фигыльләрнең җөмләдәд кулланылышы
Фигыльләрне гомумиләштереп кабатлау
II. Фигыль төркемчәләрендә дөрес басымны саклап һәм төрле заман формаларын төгәл файдаланып сөйләү;
фигыльнең төрле юнәлеш формаларын һәм ярдәмче фигыльләр белән килгән кушма фигыльләрне урынлы
куллана белү; фигыльләрне зат – сан белән дөрес төрләндерү, җөмләдә хәбәр булып килгән фигыльләрне ия
белән дөрес яраштыра белү; фигыльләрнең синонимик байлыгыннан урынлы файдалану.
Фигыльләрне морфологик һәм өлешчә синтаксик яктан тикшерә белү.
Сыйфат
I.Сыйфат турында төшенчә: грамматик мәгънәсе, морфологик һәм синтаксик билгеләре
Сыйфат дәрәҗәләре . Сыйфатларның ясалышы һәм язылышы . Сыйфат ясагыч кушымчалар . Синоним һәм
антоним сыйфатлар . Сыйфатларның исемләшүе . Сыйфатларның җөмләдә кулланылышы. Сыйфатларны
морфологик яктан тикшерү, гомумиләштереп кабатлау.
II. Сыйфатларның синонимик байлыгыннан сөйләмдә урынлы файдалану. Сыйфат дәрәҗәләрен төгәл куллану.
Сыйфатларны морфологик яктан тикшерә белү, синтаксик функцияләрен аңлау.
Сан
I. Сан турында төшенчә. Гарәп һәм рим цифрларының кулланылышы .
Ясалышы ягыннан сан төрләре һәм аларның дөрес язылышы .
Сан төркемчәләре. Төп сан, аның мәгънәсе, кулланылышы Өлеш саны аның мәгънәсе, кулланылышы .
Тәртип саны һәм аның мәгънәсе, кулланылышы .
Бүлем саны, аның мәгънәсе, кулланылышы.
Җыю саны аның мәгънәсе, кулланылышы.
Саннарны морфологик яктан тикшерү. Саннарны гомумиләштереп кабатлау .
II. Кушма саннарны дөрес әйтү (унбер, унбиш). Саннарны язуда дөрес куллану(сүз белән, рим, гарәп цифрлары
белән язу). Төп сан + исем сүзтесмәсен дөрес куллану (малайлар, биш малай); көн, ай һәм елларны белдерә
торган саннарны дөрес куллану һәм язу.
Саннарны морфологик һәм синтаксик яктан тикшерә белү.
Рәвеш
I. Рәвеш турында төшенчә, аларның җөмләдә кулланылышы .
Рәвеш ясалышы ягыннан төрләре, дөрес язылышы .
Төркемчәләре. Саф рәвешләр .
Охшату – чагыштыру рәвешләре.
Күләм – чама рәвешләре .
Вакыт һәм урын рәвешләре .
Сәбәп – максат рәвешләре.
Рәвешләрне гомумиләштереп кабатлау. Рәвешләрне морфологик яктан тикшерү .
II. Сөйләмдә рәвешләрне дөрес куллану; кушма, парлы, тезмә рәвешләрне җөмләдә таба белү һәм дөрес язу.
Рәвешләрне морфологик һәм синтаксик яктан тикшерә белү.
Алмашлык
I . Алмашлык турында гомуми төшенчә .
Зат алмашлыклары, аларның килеш белән төрләнеше .
Күрсәтү алмашлыклары, аларның килеш белән төрләнеше ,тартым алмашлыклары,сорау алмашлыклары
,билгеләү һәм билгесезлек алмашлыклары.Юклык алмашлыклары. Алмашлыкларның дөрес язылышы
.Алмашлыкларның җөмләдә кулланылышыһәм әһәмияте. Алмашлыкларны гомумиләштереп кабатлау һәм
морфологик яктан тикшерү.
II. Алмашлыкларның төрле төркемчәләрен килешләр белән төрләндерә һәм сөйләмдә урынлы куллана белү,
һәр,һич, бер кебек сүзләр ярдәмендә ясалган билгеләү, билгесезлек һәм юклык алмашлыкларын дөрес язу.
Алмашлыкларның җөмләдәге төрле функцияләрен аңлау.
Алмашлыкларны морфологик һәм синтаксик яктан тикшерә белү.
Аваз ияртемнәре һәм хәбәрлек сүзләр
Аваз ияртемнәре турында гомуми төшенчә .
Хәбәрлек сүзләр турында гомуми төшенчә .
Аваз ияртемнәре һәм хәбәрлек сүзләрне җөмләдә куллану һәм дөрес язу .
II.Аваз ияртемнәрен сөйләмдә куллану. Татарча аваз ияртемнәрен русча бирелештән аера белү. Телне чүпләмәү
максатында аларны урынлы куллану.
Бәйлек
I. Бәйлек турында гомуми төшенчә, бәйлекләрнең төркемчәләре .
Бәйлек сүзләр – 1с.
Бәйлек һәм бәйлек сүзләрне практик куллану .
II. Бәйлекләрнең сөйләмдәге ролен аңлау һәм җөмләләрне бәйли белү. Синонимик бәйлекләрне (кадәр, хәтле,
чикле, аша, аркылы, буйлап, буйлата, буенча һ.б.) урынлы куллану.
Теркәгеч
I. Теркәгеч турында гомуми төшенчә. Теркәгеч төркемчәләре.
Теркәгечләрнең дөрес язылышы. Теркәгечләрне җөмләдә куллану күнегүләре .
II. Теркәгечләрнеҗ синонимия байлыгын үзләштерү, сөйләмдә аларны куллану күнекмәләре булдыру. Синоним
теркәгечләрдән ( әмма, ләкин, фәкать, һәм, тагын, да, дә) урынлы файдалану. Теркәгечләрне дуөрес язу.
Кисәкчә
I. Кисәкчә турында гомуми төшенчә. Кисәкчәләрнең төркемчәләре..
Кисәкчәләрнең дөрес язылышы.
Бәйлек, теркәгеч, кисәкчәләрне грамматик яктан тикшерү. Гомумиләштереп кабатлау .
II. Кисәкчәләрне сөйләмдә куллана белү. Дөрес язу күнекмәләре булдыру.
Ымлыклар
I. Ымлыклар турында гомуми төшенчә . Ымлыкларны дөрес язу .
II. Ымлыкларны сөйләмдә куллану. Татарча ымлыкларны русча бирелештән аера белү. Телне чүпләмәү
максатында аларны урынлы куллану.
7класста татар теле фәне буенча белем бирүнең эчтәлеге
Төп темалар
6 нчы сыйныфта үткәннәрне искә төшерү – 8 сәгать
Сүз төркемнәре. Сүзләрнең ясалыш ягыннан төрләре, мәгънәле кисәкләре, мәгънәләре,
сөйләмдәге роле.
Гади җөмлә синтаксисы һәм тыныш билгеләре – 14 сәгать
Синтаксис турында төшенчә.
Сөйләмдә сүзләр бәйләнеше. Тезүле бәйләнеш: тиңдәш кисәкләр арасындагы теркәгечле һәм
теркәгечсез бәйләнеш, тиңдәш кисәкләр арасына куела торган тыныш билгеләре; тиңдәш
кисәкләр янында гомумиләштерүче сүзләр; гомумиләштерүче сүзләр алдына һәм алардан соң
куела торган тыныш билгеләре.
Ияртүле бәйләнеш: иярүче һәм ияртүче сүз, аларның шартлы билгесе; ияртүле бәйләнештәге
сүзләр арасында урнашкан хәбәрлекле, ачыклаулы, аныклаулы мөнәсәбәт.
Синтаксик берәмлекләр. Сүзтезмә – 10 сәгать
Сүзтезмә турында төшенчә. Фигыль сүзтезмә, сүзтезмәдәге бәйләүче чаралар.
Исем сүзтезмә, сүзтезмәдәге бәйләүче чаралар.
Сыйфат сүзтезмә, сүзтезмәдәге бәйләүче чаралар.
Алмашлык сүзтезмә, сүзтезмәдәге бәйләүче чаралар.
Сан сүзтезмә, сүзтезмәдәге бәйләүче чаралар.
Рәвеш сүзтезмә, сүзтезмәдәге бәйләүче чаралар.
Хәбәрлек сүз сүзтезмә, сүзтезмәдәге бәйләүче чаралар.
Бифункциональ кушымчалар (ясагыч һәм бәйләгеч функцияле кушымчалар).
Сүзтезмәләрне тикшерү тәртибе.
Синтагма.
Җөмлә. Җөмлә төрләре – 12 сәгать
Җөмлә. Ике составлы җөмлә.
Бер составлы җөмлә: бер составлы фигыль җөмлә, бер составлы исем җөмлә. Сүз җөмләләр.
Әйтү максаты ягыннан җөмлә төрләре: хикәя, сорау, боерык җөмлә.
Тойгылы җөмлә: тойгылы хикәя, сорау, боерык җөмләләр; җөмләнең төрле урыннарында килгән
эндәш һәм кереш сүзләр, ымлыклар, алар янында куела торган тыныш билгеләре.
Раслау һәм инкяр җөмләләр, җыйнак һәм җәенке җөмләләр.
Тулы һәм ким җөмләләр.
Өстәлмәләр.
Гади җөмлә. Теркәгечле һәм теркәгечсез кушма җөмләләр.
Җөмлә төрләрен кабатлау. Өлешчә синтаксик анализ.
Җөмләнең баш кисәкләре: ия, гади ия, тезмә ия; хәбәр, гади хәбәр, кушма хәбәр, аларның
белдерелүе, җөмләдәге урыны.
Җөмләнең иярчен кисәкләре: аергыч, тиңдәш һәм тиңдәш булмаган аергычлар, аларның
белдерелүе, җөмләдәге урыны.
Тәмамлык. Туры тәмамлык, кыек тәмамлык, аларның белдерелүе, җөмләдәге урыны.
Хәлләр. Вакыт һәм урын хәлләре, аларның белдерелүе, җөмләдәге урыны.
Сәбәп һәм максат хәлләре, аларның белдерелүе, җөмләдәге урыны.
Рәвеш һәм күләм хәлләре, аларның белдерелүе, җөмләдәге урыны.
Шарт хәле һәм кире хәлләр, аларның белдерелүе, җөмләдәге урыны.
Хәлләрне кабатлау.
Аныклагыч, аның белдерелүе, җөмләдәге урыны.
Җөмләнең тиңдәш кисәкләре: тиңдәш кисәкләрнең үзара бәйләнеше, тиңдәш кисәкләр янында
тыныш билгеләре.
Җөмләнең модаль кисәкләре: эндәш сүзләр, кереш сүзләр, керешмәләр.
Җөмләдә сүз тәртибе. Язма һәм телдән сөйләмдә сүзләрнең туры һәм кире тәртибе.
Сөйләмдә логик басым.
Җөмләнең аерымланган кисәкләре: җыйнак һәм җәенке аерымланган хәлләр, аныклагычлар,
алар янында куела торган тыныш билгеләре.
Җөмлә кисәкләрен шартлы билгеләр ярдәмендә билгеләп тикшерү.
Җөмләләргә морфологик-синтаксик анализ ясау.
Җөмләгә билгеләмә бирү.
Гади җөмләне гомумиләштереп кабатлау.
8класста татар теле фәне буенча белем бирүнең эчтәлеге
I.Туры һәм кыек сөйләм
Туры һәм кыек сөйләм турында аңлатма бирү
Туры һәм кыек сөйләм янында тыныш билгеләре, алардагы тыныш билгеләренең аермалы яклары.
Туры сөйләмне кыек сөйләмгә әйләндерү
Диалог, аның янында тыныш билгеләре.
Монолог.
II. Cөйләгәндә , укыганда туры сөйләм өлешләрен сиземли алу. Туры сөйләмне кыек сөйләмгә әйләндерә белү.
Туры сөйләмгә бәйле тыныш билгеләрен дөрес кую. Диалог һәм аның төрләрен дөрес төзү һәм яза белү. Кушма
җөмлә . Кушма җөмлә турында гомуми төшенчә
I.Тезмә кушма җөмлә 4 cәг.
Тезмә кушма җөмләләр турында төшенчә.Теркәгечле тезмә кушма җөмлә.Теркәгечсез тезмә кушма җөмлә. Тезмә
кушма җөмлә эчендә тыныш билгеләре.
II. Иярченле кушма җөмл ә
Иярченле кушма җөмлә турында төшенчә. Иярченле кушма җөмләләрнең төзелеше: синтетик һәм аналитик
төрләре. Синтетик иярчен җөмләләр янында тыныш билгеләре. Аналитик иярчен җөмләләр янында тыныш
билгеләре.Иярченле кушма җөмләләрнең мәгънә ягыннан төрләре.
Иярчен ия һәм хәбәр җөмлә.Иярчен тәмамлык һәм аергыч җөмлә . Иярчен вакыт һәм урын җөмлә. Иярчен рәвеш
һәм күләм җөмлә
Иярчен сәбәп һәм максат җөмләИярчен шарт һәм кире җөмлә.Иярчен кушма җөмләләрне гомумиләштереп
кабатлау.
Катлаулы төзелмәләр. Катлаулы төзелмәләр турында төшенчә.Күп иярченле катлаулы кушма җөмлә:Тиңдәш
иярүле күп иярченле кушма җөмлә
Тиңдәш түгел иярүле күп иярченле кушма җөмлә. Бер бер артлы иярүле күп иярченле кушма җөмлә. Берничә
төр иярүле күп иярченле кушма җөмлә.
Катнаш кушиа җөмлә
Тезем
II. Кушма җөмләләрне һәм теземншрне дөрес интонация белән уку., тыныш билгеләрен куярга өйрәнү. Җөмлә
кисәкләренең һәм синтетик иярчен җөмләләрнең бер – берсенә якынлыгын билгеләү. Кушма җөмләләрдәге
синонимлык. Катлаулы кушма җөмләлрне схемаларда күрсәтү күнекмәләре булдыру.
Пунктуация
Җөмләнең мәгънәсе һәм төзелеше, интонация һәм тыныш билгеләре. Нокта , сорау, өндәү билгеләре; күп
нокталар һәм куштырнаклар куела торган очраклар
Өтер , нокталы өтер, ике нокта куела торган очраклар. Сызык һәм җәяләр куела торган очраклар. 9 класста татар
теле фәне буенча белем бирүнең мәҗбүри минимумы
Фонетика
Сөйләм авазлары, аларның кулланылышы. Авазларның охшашлануы, чиратлашуы, йотылуы. Авазлар
чиратлашуның мәгънә үзгәрешенә китерүе.
Дөрес сөйләү һәм язу: сүзнең әйтелеше һәм язылышы, сүз ярдәмендә белдерелгән мәгънә.
Лексикология
Сүз, сүзлек составы. Сүзнең лексик һәм грамматик мәгънәләре. Синоним, антоним, аноним сүзләр.
Фразеология. Профессионализм һәм диалектизмнар. Неологизм һәм архаизмнар. Алынмалар, аларның
чыганаклары, үзләштерелеше. Лексик берәмлекләрне туплау, мәгънәләренә аңлатма бирү – лексикография.
Сүзлекләрнең төрләре.
Морфология
Сүз ясалышы. Тамыр сүз, ясалма сүз, парлы, тезмә һәм кыскартылма сүзләр.
Сүз төркемнәре, аларның җөмлә төзүдәге әһәмияте.
Кушымчалар, аларның җөмлә төзүдәге әһәмияте. Кушымчаларның язылышы.
Синтаксик берәмлекләр һәм тыныш билгеләре.
Гади җөмлә синтаксисы
Сүзләр арасында мәгънә мөнәсәбәтләре: ияртүле һәм тезүле бәйләнеш, ияртүче һәм иярүче компонент;
хәбәрлекле, ачыклаулы, аныклаулы мөнәсәбәт;җөмләдә тезүле һәм ияртүле бәйләнешне тәэмин иткән чаралар.
Җөмләдә куш – ның , теркәгечләрнең, кисәкчәләрнең, бәйлек һәм бәйлек сүзләрнең язылышы; составында
аерымланган кисәге, аныклагычы, тиңдәәш кисәкләре, гомум – че сүзе, өстәлмәсе булган җөмләләр, аларда
тыныш билгеләре.
Кушма җөмлә төрләре
Җөмләләр арасында тезүле һәм ияртүле бәйләнеш: тезмә һәм иярченле кушма төмләләр; теркәгечле һәм
теркәгечсез тезмә кушма җөмләләрдә тыныш билгеләре; аналитик һәм синтетик иярчен җөмләле кушма
җөмләләр, тыныш билгеләре
Стилистика һәм сөйләм культурасы
I. Әдәби тел һәм аның стильләре. Язма һәм сөйләмә стиль. Функциональ стильләр: матур әдәбият стилеһәм
аның лексик, грамматик үзенчәлекләре; көндәлек матбугат стиле һәм аның үзенчәлекләре; фәнни стиль һәм аны
үстерү өчен кирәкле шартлар; эш кәгазьләренә хас үзенчәлекләр; эпистоляр стиль һәм аның телебез тарихында
тоткан урыны.
Сөйләмдә синонимнарны куллану. Грамматик синонимнар һәм аларның төрләре: морфологик һәм синтаксик
синонимнар. Морфологик синонимнарны сөйләмдә куллану үзенчәлекләре.Синтаксик синонимнарның үз
эчендәге төрләре.Аналитик һәм синтетик иярчен җөмләләр синонимлыгы. Тезмә кушма җөмләләрне синонимик
куллану.
Синтаксик калькалар һәм аларны сөйләмдә куллану.
Сөйләм культурасы һәм аның нигезләре. Сөйләмгә куела торган таләпләр:1) сөйләм төгәл булсын, 2) сөйләм
аңлаешлы булсын, 3)сөйләм саф булсын, 4) сөйләм җыйнак булсын, 5) сөйләм аһәңле булсын
Тел турында гомуми мәгълүмат
I. Телнең иҗтимагый әһәмияте. Тел үсеше турында гомуми мәгълүмат. Татар әдәби теле нормаларының
борынгыдан ук үсеп килеше. Милли татар әдәби теле формалашу. Хәзерге татар әдәби теленең үсеш
үзенчәлекләре. Ике теллелек. “Татарстан халыклары телләре турында” Татарстан Законы.
Тел гыйлеменең әһәмиятле төп бүлекләре.
II. Татар әдәби теленең үсеш үзенчәлекләрен төгәл күз алдына китерү, тел үсеп торсын өчен, аның көндәлек
кулланылышын тәэмин итү юлларын үзләштерү. Тел гыйлеменең башка фәннәр белән бәйләнешен аңлата белү.
9 класста татар теле фәне буенча белем бирүнең эчтәлеге (рус телле балалар өчен)
Лексика
Тема
Грамматика
Без
Татарста
нда
яшибез
Тату, дус, ярдәмләшәбез. Чит илгә чыгу, туган якта
булу. Ия булу, мөстәкыйль,Икътисади, Истәлек,
сәнгать, тарихи. Гаҗәп, талант, Искиткеч яңалык,
күтәрү,
Белем
һәм
китап
Кагыйдә,ничәү? Ничәнче? Мәдәни, милләтле, моңлы,
Мәдәниятле, талантлы, Төп группа аера белү,
Җөмлә,сүзтезмә, артык, киң, Беләсең,
Кабатларга,кабатлау, Ярый-ярамый,
тиеш-тиеш түгел,мөмкин-мөмкин түгел, кирәк- кирәк
түгел, Бушатырга,коткарды, эшсез калгач, авыр-җиңел
Җөмләләрнең дөрес
формасы, -у, -ү
аффикслары,
Тартым,килеш
кушымчалары, Сорауда
-мы, -ме
Формасы, -сы, -се;
-ы, -е аффикслары,
Калын сузык авазларны
дөрес әйтү, Нечкә сузык
авазларны дөрес әйтү,
Яңгыравык тартыклар,ма, -мә аффикслары
Яңгыравык тартыклар
-ма, -мә аффикслары,
Саннарда төрле төркемчә
ясалу
ысулы(кушымчалар),
Тыныш билгеләре,
Аффиксларны ныгыту,
46-48 бит, Сорау җөмләдә
-мы,- ме аффиксларын
куллана белү
Һөнәр
сайлау
Мөмкинлек,игътибарлы,абруй,сәләт,мөһим,чир,хезмәт
кәр,матбугат,осталык,дөнья,рәнҗеш,куаныч,риза
буллу,
Теркәгечләр
Иярчен җөмләләр
Аналитик,синтетик
бәйләүче чаралар
Шарт фигыль
Атаанага
хөрмәтмәңгеле
к.
Намус,ишегалды,үзара,шуңа
күрә,шәүлә,тәрбияләргә,әдәби хезмәткәр,изге
теләк,шәфкать туташы,иң башы,яралы
сугашчы,авыртуга карамастан
Иярчен җөмләләр,
Аваз ияртемнәре,
ымлыклар
Тирәбез
дә яхшы
кешеләр
Кеше
һәм
мохит
Фразеологизмнар,сулган,көйгән,игелекле,ачуланмый,б
ерничә,тырыш,ышанам,тезелгән,кузгалырга,кычкырыр
га,начар булу,алдашырга,
Элек-электән ,кыяфәт,сүрәтләргә,һәрвакыт,нәсел
тамыры,сырхау(авыру),куркыныч,яланаяк,тирәюнь,моңсу,моңсулана,белмәгән кеше,канаты
сынган,өзәргә
Үлеп
ярата,серле,пышылдарга,сөю,чыркылдарга,тасвирларга,
кыяфәт,язмышыңа язылган,йөрергә,өмет,язмыш
Иярчен җөмләләр
Фигыль юнәлешләре
Беренче
хисләр
Иярчен җөмләләр
Аваз
ияртемнәре,ымлыкларны
ныгыту
Алдагы бүлекләрдә өйрәнелгән гра
ныгыту.
10 класста татар теле фәне буенча белем бирүнең эчтәлеге
Телнең үсеше яшәеше
Милли телне саклау
Татарстан Республикасында татар телен һәм башка халыкларның телен ассимиляциядән саклау,үстерү чаралары
Борынгы төрки әдәби тел
Иске төрки әдәби тел
Гарәп графикасына нигезләнгән язу
Латин графикасына нигезләнгән язу
Татар әдәби теленең фонетик,орфоэпик,орфографик нормалары
Татар әдәби теленең грамматик,стилистик,пунктуацион нормалары
Татар әдәби теленең сүз байлыгы
Сүзләр һәм җөмләләр арасында мәгънә мөнәсәбәтләре
Тезүле һәм ияртүле бәйләнешне тәэмин итүче чаралар
Эш кәгазьләре(белешмә,акт)язу
Кушымча,теркәгеч,кисәкчә,бәйлек,бәйлек сүзләрнең язылышы
Гади һәм кушма җөмләләрдә тыныш билгеләре
Эш кәгазьләре(васыятьнамә)язу
Эш кәгазьләре(ышанычнамә) язу,тикшерү
Тестлар ярдәмендә татар теленнән А өлеше буенча белем сыйфатын тикшерү
Тестлар ярдәмендә татар теленнән В өлеше буенча белем сыйфатын тикшерү
Тестлар ярдәмендә татар теленнән С өлеше буенча белем сыйфатын тикшерү
Белемнәрне балларда бәяләү
Эш кәгазьләре(беркетмә)язу
Тестлар ярдәмендә татар теленнән С өлеше буенча белем сыйфатын тикшерү
Тестлар ярдәмендә татар теленнән С өлеше буенча белем сыйфатын тикшерү
Тестлар ярдәмендә татар теленнән С өлеше буенча белем сыйфатын тикшерү
Белемнәрне балларда бәяләү
11 класста татар теле фәне буенча белем бирүнең эчтәлеге
Тел-милләтнең иң кыйммәтле тарихи ядкяре
Төрки, фин-угор, славян телләре турында төшенчә. Аларның үзара мөнәсәбәте
Бу телләрнең үзара тәэсир итешүләре тарихы
Татар теленең төп диалектлары
Аларның төп үзенчәлекләре, тамырлары
Идел татары,Кырым татары.Добруджа татары турында төшенчә
Татар этнономикасы
Татар топономикасы (Сөн,хазар,ас,аслан һ.б.)
Идел-Урал топономикасында болгар-татар,фин-угор,славян катламнары
Татар теленнән программалар һәм дәреслекләр төзегән тел галимнәре
М.Корбангалиев,М.Фазлушин,Җ.Вәлиди,Х.Бәдигый,Г.Алпаров,Н.Хәким,В.Хангилдин,Л.Җәләй,С.Вәгыйзов,Р.Вә
литова,Б.Мифтахов,Д.Тумашева,В.Хаков,М.Зәкиев,С.Ибраһимов,А.Нуриева һ.б.(2)
Җөмләдә сүзләр бәйләнеше
Сүзтезмә. Сүзтезмәгә анализ
Җөмләнең баш кисәкләре.Ия белән хәбәр арасында сызык
Хәлләр һәм аларның төрләре
Җөмләнең модаль кисәкләре:эндәш,кереш сүзләр,кереш җөмләләр
Гади җөмлә төрләре.Бер составлы җөмләләрне кабатлау
Җөмләдә сүзләр тәртибе
Кушма җөмлә.Тезмә кушма җөмлә,алар янында тыныш билгеләре
Иярченле кушма җөмлә
Катлаулы кушма җөмлә
Күп тезмәле кушма җөмлә төрләре
Ел буенча үтелгәннәрне гомумиләштереп кабатлау
5 класста татар эдәбияты фәне буенча белем бирүнең эчтәлеге (рус телле балалар өчен)
Темалар
Татар халык җырлары.
Г.Тукай “Милли моңнар” (“Әллүки”), “Өзелгән өмет”.
Галиәсгар Камал. “Беренче театр”.
Сәгыйть Рәмиев шигырьләре.
Н.Думави “Мәхбүс”, “Авыл мужигының шәһәр баена әйткәне”, “Авыл малайларының ягъмур
теләве”.
Әхмәт Фәйзи “Тукай” романы.
Хәсән Туфан шигырьләре.
Г.Ибраһимов “Кызыл чәчәкләр”.
Н.Исәнбәт “Уракчы кыз”, “Коммуна тимерлегендә”, “Уракчы кыз”.
Гариф Гобәй. “Маякчы кызы”.
Илдар Юзеев. “Бакчачы турында баллада”, “Йолдыз кашка турында баллада”.
Ибраһим Гази хикәяләре.
Ч.Айтматов “Беренче мөгаллим”.
Р Миңнуллин шигырьләре: “Энекәш кирәк миңа!”, “Әни, мин көчек күрдем!”, “Кунак егетләр”,
“Батырлык эшләр идем...”, “Шундый минем туган ягым”, “Кайтыйк ла үзебезгә!”
Ләбибә Ихсанова “Наил белән Фаил”.
Туфан Миңнуллин “Авыл эте Акбай”.
Мөхәммәт Мәһдиев “Без – кырык беренче ел балалары”.
Фәнис Яруллин шигырьләре: “Иң гүзәл кеше икәнсез!”, “Әйбәт тә минем әби!”, “Гайни”, “Ялкау
ялы”. “Ак төнбоек” хикәясе.
6класста татар эдәбияты фәне буенча белем бирүнең эчтәлеге
Темалар
Татар халык җырлары.
Г.Тукай “Милли моңнар” (“Әллүки”), “Өзелгән өмет”.
Галиәсгар Камал. “Беренче театр”.
Сәгыйть Рәмиев шигырьләре.
Н.Думави “Мәхбүс”, “Авыл мужигының шәһәр баена әйткәне”, “Авыл малайларының ягъмур
теләве”.
Әхмәт Фәйзи “Тукай” романы.
Хәсән Туфан шигырьләре.
Г.Ибраһимов “Кызыл чәчәкләр”.
Н.Исәнбәт “Уракчы кыз”, “Коммуна тимерлегендә”, “Уракчы кыз”.
Гариф Гобәй. “Маякчы кызы”.
Илдар Юзеев. “Бакчачы турында баллада”, “Йолдыз кашка турында баллада”.
Ибраһим Гази хикәяләре.
Ч.Айтматов “Беренче мөгаллим”.
Р Миңнуллин шигырьләре: “Энекәш кирәк миңа!”, “Әни, мин көчек күрдем!”, “Кунак егетләр”,
“Батырлык эшләр идем...”, “Шундый минем туган ягым”, “Кайтыйк ла үзебезгә!”
Ләбибә Ихсанова “Наил белән Фаил”.
Туфан Миңнуллин “Авыл эте Акбай”.
Мөхәммәт Мәһдиев “Без – кырык беренче ел балалары”.
Фәнис Яруллин шигырьләре: “Иң гүзәл кеше икәнсез!”, “Әйбәт тә минем әби!”, “Гайни”, “Ялкау
ялы”. “Ак төнбоек” хикәясе.
7 класста татар эдәбияты фәне буенча белем бирүнең эчтәлеге
Темалар
Мәкальләр һәм әйтемнәр. Тугандаш халыклар мәкальләре.
“Сөембикә бәете”.
“Сак-Сок” бәете.
К.Насыйриның тәрҗемәи хәле. “Әбүгалисина” (өзекләр).
Г.Тукай. “Печән базары, яхуд Яңа Кисекбаш”.
Г.Исхакыйның тәрҗемәи хәле. “Кәҗүл читек”.
Дәрдемәнд. Шагыйрь турында белешмә. “Кораб”, “Рәсем”, “Урысча күп сүзең...”, “Куанды ил...”, “Җәй үтте...”,
“Видагъ”.
Һ.Такташ. Шагыйрь турында белешмә. Шагыйрь иҗатының үзенчәлеге. “Мокамай” әсәре.
К.Тинчурин. Язучы турында белешмә. “Мәдрәсәдә беренче көн”, “Бүре зәхмәте” хикәяләре.
М.Әмир. Язучы турында кыскача белешмә. “Агыйдел” (өзекләр).
I яртыеллыкта үткәннәрне кабатлау.
С.Хәким иҗаты турында белешмә. “Юксыну”, “Әнкәй”, “Тегермән стенасындагы язулар”, “Һәйкәл урынында
уйланулар”.
Ф.Хөсни. “Йөзек кашы”.
Ә.Фәйзи “Әүхәдинең хатыны Майшәкәр белән саубуллашуы”, “Бал корты”, “Габдулла Тукайга” (сайлап).
Ф.Кәрим. Шагыйрь һәм аның иҗаты. “Ант”, “Сөйләр сүзләр бик күп алар...”, “Ватаным өчен”.
Ф.Кәрим “Кыңгыраулы яшел гармун”.
Р.Мөхәммәдиев “Муенсалы күгәрчен”.
Ә.Еники “Әйтелмәгән васыять”.
Н.Арсланов “Атлантида”, “Яз”, “Тәлгәш-тәлгәш миләш”, “Халкыма”.
Г.Ахунов. Язучының тәрҗемәи хәле. “Артышлы тау буенда” повесте.
Х.Сарьян “Бер ананың биш улы” (өзекләр).
Р.Гаташ шигырьләре.
Язучылар белән очрашу.
Татарча кинофильм яки спектакль карау һәм фикер алышу.
Табигатькә экскурсия.
Электрон китапханә белән эшләргә өйрәнү.
Ел буена үткәннәрне гомумиләштереп кабатлау.
8 класста татар эдәбияты фәне буенча белем бирүнең эчтәлеге
“Идегәй”дастаны.
Ф.Кәрим”Салих бабайның өйләнүе”
М.Фәйзи”Галиябану”
Ш.Камал”Акчарлаклар”
Ш.Бабич”Халкым өчен”
Һ.Такташ”Алсу”,”Киләчәккә хатлар”,”Мәхәббәт тәүбәсе”
Г.Бәширов”Туган ягым-яшел бишек”
Р.Фәйзуллин”Якты моң”,”И кардәшем”,”Бер хаҗәтсез кайчак…”, ”Бишбармак”,”Гөмбәзләре-кояшмыни!..”,”Үлем
белән үлемсезлек”
М.Җәлил”Тик булса иде ирек”,”Соңгы җыр”,”Серле йомгак”,”Сандугач һәм Чишмә”
Г.Әпсәләмов”Кызыл йолдыз”
Р.Төхфәтуллин”Йолдызым”
М.Юныс”Шәмдәлләрдә генә утлар яна”
Г.Афзал”Дөнья матур,дөнья киң”,”Мыштыбый”,”Тәнкыйть сүзе”,”Ялкау кызлар”,”Өф-өф итеп”
Н.Фәттах”Итил суы ака торур”
Р.Батулла”Сөенбикә”
Т.Миңнуллин”Бәхетле кияү”
А.Гыйләҗев”Язгы кәрваннар”
А.Расих”Урланган хәзинә”
С.Сөләйманова”Туган җирем,эчкән суым!”,”Кеше барыбер кошлар нәселеннән...”,”Кеше”,”Сулар ага,күлләр
күккә бага...”,Этюд”,”Тагын узды кыңгыраулы язлар”
Ш.Галиев”Камырша”,”Утсыз төтен булмый”,”Үзең нинди”,”Тимерче Гомәр һәм гомер”
Р.Харис”Ант суы”,”Борылышта”
2.Әдәбият теориясе
Дастан турында төшенчә
Мәгърифәтчелек әдәбияты һәм мәгърифәтче язучылар
Тарихи роман турында төшенчә
Музыкалъ драма турында төшенчә
Идея төшенчәсе
Роман турында төшенчә
Юмор,сатира турында төшенчә
3.Бәйләнешле сөйләм үстерү.
Әдәби образга характеристика бирә белү
Әсәргә яки аның бер өлешенә рецензия яза алу.
Сөйләм төрләрен хәтердә калдыру.
9 класста татар эдәбияты фәне буенча белем бирүнең эчтәлеге
Кереш
Тарихи - әдәби процесс һәм аның үзенчәлекләре. Матур әдәбиятның кеше тормышында тоткан мөһим урыны.
Татар әдәбиятының халык һәм милләт язмышында уйнаган роле.Аның үсеш баскычлары. Кешенең һәм татар
татар халкының борынгыдан алып бүгенге көнгә кадәр сузылган тормышын һәм яшәү рәвешен сәнгатьле
чагылдыручы буларак татар әдәбияты.
Әдәбият теориясе.Матур әдәбиятның милли үзенчәлеге турында төшенчә бирү.
Татар – төрки әдәбиятының чыганаклары
Татар әдәбиятының халык авыз иҗаты һәм мифология белән бәйләнеше.
Рун язулы истәлекләр. “Орхон – Енисей язмалары”.
Уйгур язулы истәлекләр. М.Кашгарыйның “Диване лөгатет төрек” – китабы – борынгы төркиләрнең мәдәниятен,
фольклор һәм әдәбиятын өйрәнү өчен әһәмиятле чыганак. Й.Баласагунлыгының “Котадгу белек”
поэмасы.Андагы төп фикер, поэманың сәнгатьчә эшләнеше.
Әхмәд Йүгнәки, Әхмәд Ясәви, С.Бакыргани иҗатлары.
Шәрык классикасы һәм аның төп ядкәре – Коръән.
Әдәбият теориясе.
Матур әдәбиятның иҗтимагый вазифасы.
Болгар чоры әдәбияты
Кереш. Болгар чоры тарихы һәм мәдәнияте.
Кол Гали. “Кыйссаи Йосыф” поэмасы.Язучы турында белешмә. Поэманың сюжеты, сәнгатьчә эшләнеше. Татар
әдбиятына ясаган тәэсире.
Әдәбият теориясе.
Урта гасырлар әдәбиятында дастан жанры. Иҗатта традицияләр һәм яңалык.
Алтын Урда чоры әдәбияты.
Алтын Урда чоры тарихына һәм мәдәниятенә күзәтү.
XIV йөз әдипләре. Котб, Харәзми, Х.Кятиб, М.Болгари, Рабгузый, Ә.Үргәнчи , аларның әсәрләре.
М. Болгариның “Нәһҗел Фәрадис”, Х.Кәтибның “Җөмҗема солтан” әсәрләре.
Сәиф Сараи. Шагыйрьнең тормышы һәм иҗат эшчәнлеге. “Гөлестан бит – төрки”, “Сөһәйл вә Гөлдерсен”
дастаны.
Әдәбият теориясе.
Дидактик әдәбият турында төшенчә. Әдәби багланышлар. Газәл, касыйдә.
Казан ханлыгы чоры әдәбияты.
Кереш. Казан ханлыгында әдәбиятның үсеше. Сүз һәм графика сәнгатьләренең чагылышы буларак кабер
ташлары.Дастаннар. “Идегәй” дастаны. “Дастаны Бабахан” әсәре.
Казан ханлыгы чоры әдәбиятының аерым вәкилләре Мөхәммәд Әмин, Кол Шәриф, Өмми Кәмал иҗатлары.
Мөхәммәдьр Бине Мәхмүд. Тәрҗемәи хәле. Әдәби әсәрләренә гомуми күзәтү. “Төхфәи мәрдан” һәм “Нуры
содур” поэмалары. Татар поэзиясен үстерүгә керткән өлеш. ”
Әдәбият теориясе
Лирик герой турындагы төшенчәне киңәйтү
XVII йөздә әдәбият
XVII йөзгә күзәтү. “Дәфтәре Чыңгызнамә”, “Гайсә углы Амәт”, “Җәмигъ әт – тәварих” әсәрләре.
Мәүла Колый. Тәрҗемаи хәле, иҗаты. “Хикмәтләре”, аларның үзенчәлеге.
Габди иҗаты.
Әдәбият теориясе.
Шигырь төзелеше. Поэзиядә стилистик фигураларның урыны һәм роле.
XVIII йөздә әдәбият
XVIII йөз чоры тарихына һәм мәдәниятенә күзәтү. Бу чор татар әдәбиятында жанрлар.
XVIII йөздә иҗат иткән әдипләр. Габдессәлам, Габделмәннан Мөслим углы, Әхмәдбик, Т.Ялчыгол иҗатлары.
Габдерәхим Утыз Имәни. Иҗатына гомуми күзәтү.
Йомгак. Борынгы һәм Урта гасыр әдәбиятына күзәтү
Әдәбият теориясе.
Урта гасырлар татар әдәбиятында жанрлар төрлелеге. Мәдхия һәм мәрсияләр
XIX йөзнең беренче яртысында әдәбият
XIX гасырдагы татар әдәбиятына кыскача бәяләмә-кереш.
Казан университеты һәм татар укымышлылары.
Ә.Каргалый, Һ.Салихов, Ш.Зәки иҗатларына гомуми күзәтү.
Габделҗәббар Кандалый
Язучының тормыш юлы. Беренче әдәби әсәрләреннән “Рисаләи –л-иршад” һәм “Кыйссаи Ибраһим Әдһәм”
поэмалары. Хатын –кызларга багышланган поэмалары һәм шигъри хатлары:”Шәфгый”, “Сахипңәмал”, “Фәрхи”
һ.б. Кандалыйда крестьян (мужик) образы. Аның татар шигъриятенә , шигырь техникасын баетуга керткән зур
өлеше.Кандалый иҗатының туплану һәм өйрәнелү дәрәҗәсе.
Әдәбият теориясе.
Шигырь үлчәмнәре.
XIX йөзнең икенче яртысында әдәбият
(Яңа әдәбиятка күчеш чоры)
Кереш.
XIX йөзнең икенче яртысындагы әдәбиятка гомуми күзәтү. Мәгърифәтчеләрдән Ш.Мәрҗани, Х.Фәезханов
эшчәнлеге һәм иҗатлары турында кыскача мәгълүмат бирү.
Каюм Насыйри
Әсәрләре турында урта сыйныфларда алган белемнәрне искә төшерү. Әдәби әсәрләренә күзәтү ясау.
“Әбүгалисина кыйссасы”. “Фәвакиһел – җөләса фил - әдәбият” җыентыгы. Иҗатының халыкчанлыгы.
Татар прозасының реализм нигезләрендә җитлегү чорына керүе
Муса Акъегет.
Тормыш юлы һәи иҗаты. “Хисаметдин менла” романы.
Риза Фәхертдинов.
Иҗади эшчәнлеге. “Әсма , яки Гамәл вә җәза” романы
Заһир Бигиев
Әдипнең тормыш юлы һәм иҗаты. ”Өлүф яки гүзәл кыз Хәдичә” романы
XIX йөзнең икенче яртысында татар поэзиясенә гомуми күзәтү
Мифтахетдин Акмулла.
Тормыш юлы, иҗатына күзәтү. Хат алымы белән язылган шигырьләре.Акмулла – чичән шагыйрь.Иҗатының
әһәмияте.
Яков Емельянов. Иҗаты турында белешмә бирү.Бу иҗатта дини мотивлар.
Татар драматургиясенең беренче адымнары.
Жанр формалашу. Г.Ильяси, Ф.Халиди әсәрләре. Төрекчә һәм русчадан тәрҗемәләр.
IX сыйныфта өйрәнгәннәргә йомгак
Үткәннәрне кабатлау һәм имтиханга әзерләнү
Основное содержание учебного курса английского языка в 5классе
1.Взаимоотношения в семье, с друзьями. Внешность. Досуг и увлечения (спорт, музыка, посещение кино/ театра /
парка аттракционов). Покупки. Переписка
2. Школа и школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Каникулы и их проведение в различное
время года
3. Родная страна и страна/страны изучаемого языка. Их географическое положение, климат, погода, столицы, их
достопримечательности. Городская/сельская среда проживания школьников .
Основное содержание учебного курса английского языка в 6классе
Предметное содержание речи
1. Взаимоотношения в семье, с друзьями. Внешность. Досуг и увлечения (спорт, музыка, посещение кино/
театра / парка аттракционов). Покупки. Переписка
2. Родная страна и страна/страны изучаемого языка. Их географическое положение, климат, погода, столицы, их
достопримечательности. Городская/сельская среда проживания школьников 3. Здоровье и личная гигиена. Защита окружающей среды
Основное содержание учебного курса английского языка в 7 классе
1. Взаимоотношения в семье, с друзьями. Внешность. Досуг и увлечения (спорт, музыка, посещение кино/ театра
/ парка аттракционов). Покупки. Переписка
2. Школа и школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Каникулы и их проведение в
различное время года 3. Родная страна и страна/страны изучаемого языка. Их географическое положение, климат,
погода, столицы, их достопримечательности. Городская/сельская среда проживания школьников.
4. Здоровье и личная гигиена. Защита окружающей среды.
Основное содержание учебного курса английского языка в 8 классе
1. Межличностные взаимоотношения в семье, с друзьями, в школе; внешность и характеристики человека; досуг
и увлечения (спорт, музыка, посещение кино/театра, дискотеки, кафе);. молодежная мода; покупки, карманные
деньги
2. Школьное образование, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним; международные школьные
обмены; переписка; проблемы выбора профессии и роль иностранного языка
3. Страна и страна/страны изучаемого языка и родная страна, их культурные особенности (национальные
праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи), достопримечательности, путешествие по странам
изучаемого языка и России; выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру; средства массовой
информации (пресса, телевидение, радио, Интернет).
4.Природа и проблемы экологии. Здоровый образ жизни .
Основное содержание учебного курса английского языка в 9 классе
1. Межличностные взаимоотношения в семье, с друзьями, в школе; внешность и характеристики человека;
досуг и увлечения (спорт, музыка, посещение кино/театра, дискотеки, кафе);. молодежная мода; покупки,
карманные деньги .
2. Школьное образование, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним; международные
школьные обмены; переписка; проблемы выбора профессии и роль иностранного языка .
3. Страна и страна/страны изучаемого языка и родная страна, их культурные особенности (национальные
праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи), достопримечательности, путешествие по странам
изучаемого языка и России; выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру; средства массовой
информации (пресса, телевидение, радио, Интернет) .
4. Природа и проблемы экологии. Здоровый образ жизни .
Основное содержание учебного курса математики в 5 классе
Натуральные числа и шкалы.
Десятичная система счисления. Римская нумерация. Натуральные числа и их сравнение. Геометрические
фигуры: отрезок, прямая, луч, треугольник. Измерение и построение отрезков. Координатный луч.
Сложение и вычитание натуральных чисел.
Сложение и вычитание натуральных чисел, свойства сложения. Числовое выражение. Буквенное выражение и
его числовое значение. Решение линейных уравнений.
Умножение и деление натуральных чисел.
Умножение и деление натуральных чисел, свойства умножения. Квадрат и куб числа. Решение текстовых задач.
Площади и объёмы.
Вычисления по формулам. Прямоугольник. Площадь прямоугольника. Единицы площадей.
Обыкновенные дроби.
Окружность и круг. Обыкновенная дробь. Основное свойство дроби. Сравнение обыкновенных дробей.
Арифметические действия с одинаковыми дробями. Нахождение части от целого и целого по его части.
Десятичные дроби. Сложение и вычитание десятичных дробей.
Десятичная дробь. Сравнение, округление, сложение и вычитание десятичных дробей. Представление
десятичной дроби в виде обыкновенной дроби и обыкновенной дроби.
Умножение и деление десятичных дробей.
Умножение и деление десятичных дробей. Среднее арифметическое нескольких чисел. Решение текстовых
задач.
Инструменты для вычислений и измерений.
Начальные сведения о вычислениях на калькуляторе. Проценты. Основные задачи на проценты. Примеры
таблиц и диаграмм. Угол. Прямой угол. Острые и тупые углы. Треугольник. Величина (градусная мера) угла.
Единицы измерения углов. Измерение углов. Построение угла заданной величины.
Элементы логики, комбинаторики, статистики и теории вероятностей.
Понятия множества, элемент множества. Пустое множество. Подмножество.
Перебор возможных вариантов. Понятие о пересечении и объединении множеств.
Понятие о использовании четности при решении задач. Понятие о случайном событии. Достоверное и
невозможное событие. Сравнение шансов.
Основное содержание учебного курса математики в 6 классе
Делимость чисел.
Делимость натуральных чисел. Делители и кратные числа. Признаки делимости на 2, 3, 5, 9, 10. Простые и
составные числа. Разложение натурального числа на простые множители. Наибольший общий делитель и
наименьшее общее кратное. Деление с остатком.
Дроби.
Основное свойство дроби. Сокращение дробей. Приведение дробей к общему знаменателю. Понятие о
наименьшем общем знаменателе нескольких дробей. Сравнение дробей. Арифметические действия с дробями.
Рациональные числа.
Целые числа: положительные, отрицательные и нуль. Модуль (абсолютная величина) числа и его геометрический
смысл. Сравнение рациональных чисел. Арифметические действия с рациональными числами. Изображение
положительных и отрицательных чисел на прямой. Координата точки. Числовые выражения, порядок действий в
них, использование скобок. Законы арифметических действий: переместительный, сочетательный,
распределительный. Этапы развития представлений о числе.
Текстовые задачи.
Решение текстовых задач арифметическим способом. Примеры решения текстовых задач с помощью линейных
уравнений.
Измерения, приближения, оценки.
Единицы измерения длины, площади, объема, массы, времени, скорости. Размеры объектов окружающего нас
мира (от элементарных частиц до Вселенной), длительность процессов в окружающем нас мире.
Представление зависимости между величинами в виде формул.
Проценты. Нахождение процента от величины, величины по ее проценту. Отношение, выражение отношения в
процентах. Пропорция. Пропорциональная и обратно пропорциональная зависимости.
Округление чисел. Прикидка и оценка результатов вычислений. Выделение множителя-степени десяти в записи
числа.
Решение уравнений.
Уравнение с одной переменной. Корень уравнения.
Координаты на плоскости.
Прямоугольная система координат на плоскости, абсцисса и ордината точки. Примеры графиков, диаграмм.
Начальные понятия геометрии.
Возникновение геометрии из практики. Геометрические фигуры и тела. Равенство в геометрии.
Перпендикулярные прямые, параллельные прямые. Построение перпендикуляра к прямой с помощью угольника и
линейки. Построение параллельных прямых. Многоугольники. Окружность и круг.
Наглядные представления о пространственных телах: кубе, прямоугольном параллелепипеде, пирамиде, шаре,
сфере, конусе, цилиндре. Примеры разверток. (Материал содержится в задачном материале, который,
желательно, рассмотреть)
Элементы логики, комбинаторики, статистики и теории вероятностей
Множество. Элемент множества, подмножество. Объединение и пересечение множеств. Примеры решения
комбинаторных задач: перебор вариантов, правило умножения. Представление данных в виде таблиц, диаграмм,
графиков.
Основное содержание учебного курса математики в 7 классе
1. Выражения и их преобразования. Уравнения
Числовые выражения и выражения с переменными. Числовое значение буквенного выражения. Равенство
буквенных выражений. Тождество, доказательство тождеств. Простейшие преобразования выражений с
переменными. Уравнение с одним неизвестным и его корень. Линейное уравнение. Решение задач с
использованием линейных уравнений.
1. Статистические характеристики
Среднее арифметическое, размах и мода. Медиана как статистическая характеристика.
2. Функции
Понятие функции. Область определения функции. Способы задания функции. График функции. Функция y
=kx + b и её график. Геометрический смысл коэффициентов. Функция
y =kx и ее график (прямая пропорциональность).
3. Степень с натуральным показателем
Степень с натуральным показателем и её свойства. Одночлен. Функции y = x2, y = x3 и их графики. Измерение
величин. Абсолютная и относительная погрешности приближенного значения.
4. Многочлены
Многочлен. Степень многочлена. Сложение, вычитание и умножение многочленов. Разложение многочлена
на множители: вынесением общего множителя за скобки, способом группировки.
5. Формулы сокращённого умножения
Формулы сокращенного умножения: квадрат суммы, квадрат разности, куб суммы и куб разности. Формула
разности квадратов, формулы суммы кубов и разности кубов. Применение формул сокращенного умножения к
разложению на множители.
6. Системы линейных уравнений
Линейное уравнение с двумя переменными, его графическая интерпретация. Система уравнений, понятие
решения системы уравнений с двумя переменными; решение линейных систем подстановкой и алгебраическим
сложением. Графическая интерпретация системы линейных уравнений с двумя переменными. Решение задач
методом составления линейных систем уравнений.
7. Повторение. Решение задач
1. Начальные геометрические сведения
Возникновение геометрии из
практики. Геометрические фигуры. Равенство в геометрии. Точка, прямая и
плоскость. Отрезок, луч. Расстояние. Угол. Прямой угол. Острые и тупые углы. Вертикальные и смежные углы.
Биссектриса угла. Параллельные и пересекающиеся прямые. Определения, доказательства, аксиомы и теоремы,
следствия. Перпендикулярность прямых. Теоремы о параллельности и перпендикулярности прямых.
Перпендикуляр и наклонная к прямой.
2. Треугольник
Прямоугольные, остроугольные и тупоугольные треугольники. Высота, медиана, биссектриса, средняя линия
треугольника. Равнобедренные и равносторонние треугольники. Прямая и обратная теоремы, свойства и
признаки равнобедренного треугольника. Признаки равенства треугольников. Неравенство треугольника. Сумма
углов треугольника. Внешние углы треугольника. Зависимость между величинами сторон и углов треугольника.
Признаки равенства прямоугольных треугольников. Основные задачи на построение: деление отрезка пополам,
построение треугольника по трем сторонам, построение перпендикуляра к прямой, построение биссектрисы.
4.Элементы логики
Определения, доказательства, аксиомы и теоремы, следствия. Контрпример. Доказательство от
противного. Прямая и обратная теоремы.
5. Параллельные прямые
Признаки параллельности прямых. Аксиома параллельных прямых. Свойства параллельных прямых.
6. Соотношения между сторонами и углами треугольника
Сумма углов треугольника. Соотношение между сторонами и углами треугольника. Неравенство
треугольника. Прямоугольные треугольники, их свойства и признаки равенства. Расстояние от точки до прямой.
Расстояние между параллельными прямыми. Построение треугольника по трем элементам.
7.Повторение. Решение задач
Основное содержание учебного курса математики в 8 классе
1.Рациональные дроби
Рациональная дробь. Основное свойство дроби, сокращение дробей. Сложение, вычитание, умножение и деление
дробей.
Преобразование рациональных выражений. Функция y 
k
и её график
x
2. Квадратные корни
Понятие об иррациональном числе. Общие сведения о действительных числах. Квадратный корень,
приближённое значение квадратного корня. Свойства квадратных корней. Преобразования выражений,
содержащих квадратные корни. Функция y  x и её график.
3. Квадратные уравнения
Квадратное уравнение. Формулы корней квадратного уравнения. Теорема Виета. Решение рациональных
уравнений. Решение задач, приводящих к квадратным и рациональным уравнениям.
4. Неравенства
Числовые неравенства и их свойства. По членное сложение и умножение числовых неравенств. Применение
свойств неравенств к оценке значения выражения. Линейное неравенство с одной переменной. Система
линейных неравенств с одной переменной.
5. Степень с целым показателем
Степень с целым показателем и её свойства. Стандартный вид числа. Запись приближенных значений. Действия
над приближенными значениями.
6. Элементы статистики и теории вероятностей
Сбор и группировка статистических данных. Наглядное представление статистической информации
7. Повторение. Решение задач
Закрепление знаний, умений и навыков, полученных на уроках по данным темам (курс алгебры 8 класса).
1. Четырехугольники
Многоугольники. Параллелограмм и трапеция. Прямоугольник. Ромб. Квадрат.
2. Площади
Площадь многоугольника, площади параллелограмма, треугольника и трапеции. Теорема Пифагора.
4.Подобные треугольники
Определение подобных треугольников. Признаки подобия треугольников. Применение подобия к доказательству
теорем и решению задач. Соотношения между сторонами и углами прямоугольного треугольника.
5. Окружность
Касательная к окружности. Центральные и вписанные углы. Четыре замечательные точки треугольника.
Вписанная и описанная окружности.
6. Итоговое повторение
Основное содержание учебного курса математики в 9 классе
1. Квадратичная функция
Функция. Возрастание и убывание функции. Квадратный трехчлен. Разложение квадратного трехчлена на
множители. Решение задач путем выделения квадрата двучлена из квадратного трехчлена. Функция y=ax2 + bx +
с, её свойства, график. Простейшие преобразования графиков функций. Решение неравенств второй степени с
одной переменной. Решение рациональных неравенств методом интервалов.
2. Уравнения, неравенства и системы уравнений
Целое уравнение и его корни. Решение уравнений третьей и четвертой степени с одним неизвестным с помощью
разложения на множители и введения вспомогательной переменной.
Уравнение с двумя переменными и его график. Уравнение окружности. Решение систем, содержащих одно
уравнение первой, а другое второй степени. Решение задач методом составления систем. Решение систем двух
уравнений второй степени с двумя переменными.
3. Прогрессии
Арифметическая и геометрическая прогрессии. Формулы n-го члена и суммы n первых членов прогрессии.
4. Элементы статистики и теории вероятностей
Комбинаторные задачи. Перестановки, размещения, сочетания. Перестановки. Размещения. Сочетания
Вероятность случайного события
7. Повторение. Решение задач
1.Векторы
Вектор. Длина вектора. Равенство векторов. Сложение и вычитание векторов. Умножение вектора на число.
Применение векторов к решению задач. Средняя линия трапеции.
2 Метод координат
Разложение вектора по двум неколлинеарным векторам. Координаты вектора. Простейшие задачи в
координатах. Уравнение линии на плоскости. Уравнение окружности и прямой.
3.Соотношения между сторонами и углами треугольника. Скалярное произведение векторов
Синус, косинус, тангенс. Основное тригонометрическое тождество. Формулы приведения. Формулы для
вычисления координат точки. Теорема о площади треугольника. Теорема синусов. Теорема косинусов. Решение
треугольников. Угол между векторами. Скалярное произведение векторов.
4.Длина окружности и площадь круга
Правильный многоугольник. Вписанная и описанная окружности. Построение правильных многоугольников.
Длина окружности. Площадь круга.
5. Движения
Понятие движения. Осевая и центральная симметрия. Параллельный перенос и поворот.
6. Начальные сведения из стереометрии
Многогранники. Объем тела. Формулы объема прямоугольного параллелепипеда, шара, цилиндра и конуса. Об
аксиомах в планиметрии
7. Повторение
Основное содержание учебного курса информатики в 8 классе
1. Введение в предмет
Предмет информатики. Роль информации в жизни людей. Содержание курса информатики в 8 классе
2. Человек и информация
Информация и ее виды. Восприятие информации человеком. Информационные процессы
Измерение информации. Единицы измерения информации.
Практика на компьютере: освоение клавиатуры, работа с клавиатурным тренажером; основные приемы
редактирования.
Учащиеся должны знать:
 связь между информацией и знаниями человека;
 что такое информационные процессы;
 какие существуют носители информации;
 функции языка как способа представления информации;
 что такое естественные и формальные языки;
 как определяется единица измерения информации – бит (алфавитный подход);
 что такое байт, килобайт, мегабайт, гигабайт.
Учащиеся должны уметь:
 приводить примеры информации и информационных процессов из области человеческой деятельности,
живой природы и техники;





определять в конкретном процессе передачи информации источник, приемник, канал;
приводить примеры информативных и неинформативных сообщений;
измерять информационный объем текста в байтах (при использовании компьютерного алфавита);
пересчитывать количество информации в различных единицах (битах, байтах, Кб, Мб, Гб);
пользоваться клавиатурой компьютера для символьного ввода данных.
3. Первое знакомство с компьютером
Начальные сведения об архитектуре компьютера.
Принципы организации внутренней и внешней памяти компьютера. Двоичное представление данных в
памяти компьютера. Организация информации на внешних носителях, файлы.
Персональный компьютер. Основные устройства и характеристики. Правила техники безопасности и
эргономики при работе за компьютером.
Виды программного обеспечения (ПО). Системное ПО. Операционные системы (ОС). Основные функции
ОС. Файловая структура внешней памяти. Объектно-ориентированный пользовательский интерфейс.
Практика на компьютере: знакомство с комплектацией устройств персонального компьютера, со способами
их подключений; знакомство с пользовательским интерфейсом операционной системы; работа с файловой
системой ОС (перенос, копирование и удаление файлов, создание и удаление папок, переименование файлов и
папок, работа с файловым менеджером, поиск файлов на диске); работа со справочной системой ОС;
использование антивирусных программ.
Учащиеся должны знать:
 правила техники безопасности и при работе на компьютере;
 состав основных устройств компьютера, их назначение и информационное взаимодействие;
 основные характеристики компьютера в целом и его узлов (различных накопителей, устройств ввода и вывода
информации);
 структуру внутренней памяти компьютера (биты, байты); понятие адреса памяти;
 типы и свойства устройств внешней памяти;
 типы и назначение устройств ввода/вывода;
 сущность программного управления работой компьютера;
 принципы организации информации на внешних носителях: что такое файл, каталог (папка), файловая
структура;
 назначение программного обеспечения и его состав.
Учащиеся должны уметь:
включать и выключать компьютер, пользоваться клавиатурой;
ориентироваться в типовом интерфейсе: пользоваться меню, обращаться за справкой, работать с окнами;
инициализировать выполнение программ из программных файлов;
просматривать на экране каталог диска;
выполнять основные операции с файлами и каталогами (папками): копирование, перемещение, удаление,
переименование, поиск;
 использовать антивирусные программы.





4. Текстовая информация и компьютер
Тексты в компьютерной памяти: кодирование символов, текстовые файлы. Работа с внешними носителями
и принтерами при сохранении и печати текстовых документов.
Текстовые редакторы и текстовые процессоры, назначение, возможности, принципы работы с ними.
Интеллектуальные системы работы с текстом (распознавание текста, компьютерные словари и системы перевода)
Практика на компьютере: основные приемы ввода и редактирования текста; постановка руки при вводе с
клавиатуры; работа со шрифтами; приемы форматирования текста; работа с выделенными блоками через буфер
обмена; работа с таблицами; работа с нумерованными и маркированными списками; вставка объектов в текст
(рисунков, формул); знакомство со встроенными шаблонами и стилями, включение в текст гиперссылок.
Практика по сканированию и распознаванию текста, машинному переводу.
Учащиеся должны знать:
 способы представления символьной информации в памяти компьютера (таблицы кодировки, текстовые
файлы);
 назначение текстовых редакторов (текстовых процессоров);
 основные режимы работы текстовых редакторов (ввод-редактирование, печать, орфографический контроль,
поиск и замена, работа с файлами).
Учащиеся должны уметь:
 набирать и редактировать текст в одном из текстовых редакторов;
 выполнять основные операции над текстом, допускаемые этим редактором;
 сохранять текст на диске, загружать его с диска, выводить на печать.
5. Графическая информация и компьютер
Компьютерная графика: области применения, технические средства. Принципы кодирования изображения;
понятие о дискретизации изображения. Растровая и векторная графика.
Графические редакторы и методы работы с ними.
Практика на компьютере: создание изображения в среде графического редактора растрового типа с
использованием основных инструментов и приемов манипулирования рисунком (копирование, отражение,
повороты, прорисовка); знакомство с работой в среде редактора векторного типа (можно использовать
встроенную графику в текстовом процессоре).
Сканирование изображений и их обработка в среде графического редактора.
Учащиеся должны знать:
 способы представления изображений в памяти компьютера; понятия о пикселе, растре, кодировке цвета,
видеопамяти;
 какие существуют области применения компьютерной графики;
 назначение графических редакторов;
 назначение основных компонентов среды графического редактора растрового типа: рабочего поля, меню
инструментов, графических примитивов, палитры, ножниц, ластика и пр.
Учащиеся должны уметь:
 строить несложные изображения с помощью одного из графических редакторов;
 сохранять рисунки на диске и загружать с диска; выводить на печать.
6. Технология мультимедиа
Что такое мультимедиа; области применения. Представление звука в памяти компьютера; понятие о
дискретизации звука. Технические средства мультимедиа. Компьютерные презентации.
Практика на компьютере: освоение работы с программным пакетом создания презентаций; создание
презентации, содержащей графические изображения, анимацию, звук, текст.
Запись звука в компьютерную память; запись изображения с использованием цифровой техники и ввод его
в компьютер; использование записанного изображения и звука в презентации.
Демонстрация презентации с использованием мультимедийного проектора.
В ходе освоения работы с программным пакетом создания презентаций учащиеся выполняют творческую
проектную работу по одной из тем: «Моя семья», «Мой класс», «Мои друзья», «Моё хобби».
Учащиеся должны знать:

что такое мультимедиа;
 принцип дискретизации, используемый для представления звука в памяти компьютера;

основные типы сценариев, используемых в компьютерных презентациях.
Учащиеся должны уметь:
 создавать несложную презентацию в среде типовой программы, совмещающей изображение, звук,
анимацию и текст.
Основное содержание учебного курса информатики в 9 классе
1. Передача информации в компьютерных сетях
Компьютерные сети: виды, структура, принципы функционирования, технические устройства. Скорость
передачи данных.
Информационные услуги компьютерных сетей: электронная почта, телеконференции, файловые архивы и
пр. Интернет. WWW – Всемирная паутина. Поисковые системы Интернета. Архивирование и разархивирование
файлов.
Практика на компьютере: работа в локальной сети компьютерного класса в режиме обмена файлами. Работа
в Интернете (или в учебной имитирующей системе) с почтовой программой, с браузером WWW, с поисковыми
программами. Работа с архиваторами.
Знакомство с энциклопедиями и справочниками учебного содержания в Интернете (используя
отечественные учебные порталы). Копирование информационных объектов из Интернета (файлов, документов).
Создание простой Web-страницы с помощью текстового процессора.
Выполнение итоговой самостоятельной работы по выполнению поиска в Интернете.
Учащиеся должны знать:
 что такое компьютерная сеть; в чем различие между локальными и глобальными сетями;
 назначение основных технических и программных средств функционирования сетей: каналов связи, модемов,
серверов, клиентов, протоколов;
 назначение основных видов услуг глобальных сетей: электронной почты, телеконференций, файловых
архивов и др;
 что такое Интернет; какие возможности предоставляет пользователю Всемирная паутина — WWW.
Учащиеся должны уметь:
 осуществлять обмен информацией с файл-сервером локальной сети или с рабочими станциями одноранговой
сети
 осуществлять прием/передачу электронной почты с помощью почтовой клиент-программы;
 осуществлять просмотр Web-страниц с помощью браузера;
 работать с одной из программ-архиваторов.
2. Информационное моделирование
Понятие модели; модели натурные и информационные. Назначение и свойства моделей.
Виды информационных моделей: вербальные, графические, математические, имитационные. Табличная
организация информации. Области применения компьютерного информационного моделирования.
Практика на компьютере: работа с демонстрационными примерами компьютерных информационных
моделей
Учащиеся должны знать:
 что такое модель; в чем разница между натурной и информационной моделями;
 какие существуют формы представления информационных моделей (графические, табличные, вербальные,
математические).
Учащиеся должны уметь:
 приводить примеры натурных и информационных моделей;
 ориентироваться в таблично организованной информации;
 описывать объект (процесс) в табличной форме для простых случаев.
3. Хранение и обработка информации в базах данных
Понятие базы данных (БД), информационной системы. Основные понятия БД: запись, поле, типы полей,
первичный ключ. Системы управления БД и принципы работы с ними. Просмотр и редактирование БД.
Проектирование и создание однотабличной БД.
Условия поиска информации, простые и сложные логические выражения. Логические операции. Поиск,
удаление и сортировка записей.
Практика на компьютере: работа с готовой базой данных: открытие, просмотр, простейшие приемы поиска
и сортировки; формирование запросов на поиск с простыми и составными условиями поиска; сортировка
таблицы по одному и нескольким ключам; создание однотабличной базы данных; ввод, удаление и добавление
записей.
Знакомство с одной из доступных геоинформационных систем (например, картой города в Интернете).
Выполнение итоговой самостоятельной работы по созданию базы данных «Видеотека».





Учащиеся должны знать:
что такое база данных, система управления базами данных (СУБД), информационная система;
что такое реляционная база данных, ее элементы (записи, поля, ключи); типы и форматы полей;
структуру команд поиска и сортировки информации в базах данных;
что такое логическая величина, логическое выражение;
что такое логические операции, как они выполняются.




Учащиеся должны уметь:
открывать готовую БД в одной из СУБД реляционного типа;
организовывать поиск информации в БД;
редактировать содержимое полей БД,
сортировать записи в БД по ключу, добавлять и удалять записи в БД;
 создавать и заполнять однотабличную БД в среде СУБД.
Табличные вычисления на компьютере
Двоичная система счисления. Представление чисел в памяти компьютера.
Табличные расчеты и электронные таблицы. Структура электронной таблицы, типы данных: тексты, числа,
формулы. Адресация относительная и абсолютная. Встроенные функции. Методы работы с электронными
таблицами.
Построение графиков и диаграмм с помощью электронных таблиц.
Математическое моделирование и решение задач с помощью электронных таблиц.
4.
Практика на компьютере: работа с готовой электронной таблицей: просмотр, ввод исходных данных,
изменение формул; создание электронной таблицы для решения расчетной задачи; решение задач с
использованием условной и логических функций; манипулирование фрагментами электронной таблицы
(удаление и вставка строк, сортировка строк). Использование встроенных графических средств.
Численный эксперимент с данной информационной моделью в среде электронной таблицы.
Учащиеся должны знать:
 что такое электронная таблица и табличный процессор;
 основные информационные единицы электронной таблицы: ячейки, строки, столбцы, блоки и способы их
идентификации;
 какие типы данных заносятся в электронную таблицу; как табличный процессор работает с формулами;
 основные функции (математические, статистические), используемые при записи формул в электронную
таблицу;
 графические возможности табличного процессора.
Учащиеся должны уметь:
 открывать готовую электронную таблицу в одном из табличных процессоров;
 редактировать содержимое ячеек; осуществлять расчеты по готовой электронной таблице;
 выполнять основные операции манипулирования с фрагментами электронной таблицы: копирование,
удаление, вставку, сортировку;
 получать диаграммы с помощью графических средств табличного процессора;
 создавать электронную таблицу для несложных расчетов.
Управление и алгоритмы
Кибернетика. Кибернетическая модель управления.
Понятие алгоритма и его свойства. Исполнитель алгоритмов: назначение, среда исполнителя, система
команд исполнителя, режимы работы.
Языки для записи алгоритмов (язык блок-схем, учебный алгоритмический язык). Линейные, ветвящиеся и
циклические алгоритмы. Структурная методика алгоритмизации. Вспомогательные алгоритмы. Метод пошаговой
детализации.
5.
Практика на компьютере: работа с учебным исполнителем алгоритмов; составление линейных, ветвящихся
и циклических алгоритмов управления исполнителем; составление алгоритмов со сложной структурой;
использование вспомогательных алгоритмов (процедур, подпрограмм).
Выполнение итоговой самостоятельной работы по составлению алгоритма управления исполнителем со
сложной структурой (заполнение графического поля квадратами или линией типа «меандр»)
Учащиеся должны знать:
 что такое кибернетика; предмет и задачи этой науки;
 сущность кибернетической схемы управления с обратной связью; назначение прямой и обратной связи в этой
схеме;
 что такое алгоритм управления; какова роль алгоритма в системах управления;
 в чем состоят основные свойства алгоритма;
 способы записи алгоритмов: блок-схемы, учебный алгоритмический язык;
 основные алгоритмические конструкции: следование, ветвление, цикл; структуры алгоритмов;
 назначение вспомогательных алгоритмов; технологии построения сложных алгоритмов: метод
последовательной детализации и сборочный (библиотечный) метод.
Учащиеся должны уметь:
 при анализе простых ситуаций управления определять механизм прямой и обратной связи;




пользоваться языком блок-схем, понимать описания алгоритмов на учебном алгоритмическом языке;
выполнить трассировку алгоритма для известного исполнителя;
составлять линейные, ветвящиеся и циклические алгоритмы управления одним из учебных исполнителей;
выделять подзадачи; определять и использовать вспомогательные алгоритмы.
Программное управление работой компьютера
Алгоритмы работы с величинами: константы, переменные, понятие типов данных, ввод и вывод данных.
Языки программирования высокого уровня (ЯПВУ), их классификация. Структура программы на языке
Паскаль. Представление данных в программе. Правила записи основных операторов: присваивания, ввода,
вывода, ветвления, циклов. Структурированный тип данных – массив. Способы описания и обработки массивов.
Этапы решения задачи с использованием программирования: постановка задачи, формализация,
алгоритмизация, кодирование, отладка, тестирование.
6.
Практика на компьютере: знакомство с системой программирования на языке Паскаль; ввод, трансляция и
исполнение данной программы; разработка и исполнение линейных, ветвящихся и циклических программ;
программирование обработки массивов.
Учащиеся должны знать:
 основные виды и типы величин;
 назначение языков программирования и систем программирования; что такое трансляция;
 правила оформления программы и представления данных и операторов на Паскале;
 последовательность выполнения программы в системе программирования.




Учащиеся должны уметь:
работать с готовой программой на одном из языков программирования высокого уровня;
составлять несложные линейные, ветвящиеся и циклические программы;
составлять несложные программы обработки одномерных массивов;
отлаживать и исполнять программы в системе программирования.
Информационные технологии и общество
Предыстория информатики. История чисел и систем счисления. История ЭВМ и ИКТ.
Понятие информационных ресурсов. Информационные ресурсы современного общества.
Понятие об информационном обществе. Проблемы информационной безопасности, этические и правовые
нормы в информационной сфере.
7.




Учащиеся должны знать:
основные этапы развития средств работы с информацией в истории человеческого общества;
историю способов записи чисел (систем счисления);
основные этапы развития компьютерной техники (ЭВМ) и программного обеспечения;
в чем состоит проблема информационной безопасности.
Учащиеся должны уметь:
регулировать свою информационную деятельность в соответствии с этическими и правовыми нормами общества
ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО КУРСА истории в 5 классе
Введение в изучение истории
Историческая память народа. Что изучает наука история. Исторические факты и события. Причины и
следствия.
Источники знаний о прошлом. Источники устные, письменные, вещественные. О чем говорят пословицы, песни,
сказания. (Архивы и библиотеки. Музеи.) Деятельность археологов, этнография.
Как в географических названиях отражается история. История в названиях городов, улиц. Историческая карта.
Легенда карты.
Время. Способы измерения времени в разные исторические эпохи. Летосчисление в истории. Тысячелетие,
столетие (век), год. Историческое развитие. Деление истории на периоды.
Человек в истории. Происхождение фамилий. Моя родословная. Мое имя.
Государственные символы. История становления гербов. Гербы в европейских странах. История Российского
герба. Герб СССР. Герб Российской Федерации. Знамена. Флаги. Национальные цвета. Гимны. Россия многонациональное государство
Курсы «Всеобщая история» и «История России».
Как работать с учебным материалом по истории.
История Древнего мира
Жизнь первобытных людей
Предки человека. Расселение древнейшего человечества. Влияние природных условий на жизнь первобытных
людей. Стоянки первобытных людей на территории нашей страны, края. Занятия, орудия труда первобытных
людей. Родоплеменные отношения.
Переход от собирательства к земледелию и скотоводству. Соседская община. Развитие ремесла. Обмен
произведенными продуктами. Представления первобытных людей об окружающем мире. Первобытные
верования. Зарождение искусства.
Древний Восток
Древний Египет: природные условия, население. Земледельцы и ремесленники, их труд, жилища, быт. Рабы и их
роль в хозяйственной жизни. Возникновение государства в Древнем Египте. Фараон, жрецы, чиновники. Религия
древних египтян. Мифы о богах. Храмы и пирамиды. Научные познания, письменность и школа в Древнем
Египте.
Древние государства Передней Азии и Восточного Средиземноморья. Древнее Междуречье: природные условия,
население. Сказания о героях и богах. Древний Вавилон. Законы Хаммурапи. Ассирийская держава. Палестина и
Финикия: природные условия, занятия жителей, ремесла и торговля. Религиозные верования. Возвышение
Персидской державы и ее завоевания.
Древняя Индия: природные условия, население. Варны. Касты. Религиозные верования, легенды и сказания.
Будда.
Древний Китай: природные условия, население. Империя Цинь. Император и его подданные. Возникновение
религиозно-философских учений. Конфуций. Научные знания и изобретения. Великая китайская стена.
Культурное наследие цивилизаций Древнего Востока.
Древняя Греция
Природные условия Древней Греции. Население, его занятия. Эллины. Древнейшие государства (Крит,
Микены). Древнегреческая мифология. Легенды о людях и богах. Поэмы Гомера «Илиада» и «Одиссея». Полис –
город-государство. Развитие земледелия, ремесла и торговли. Свободные и рабы. Афины. Афинская демократия.
Демос и знать. Спарта. Греческие колонии. Греко-персидские войны. Пелопонесские войны.
Возвышение Македонии. Завоевания Александра Македонского и его держава. Греция и государства Востока под
властью преемников Александра.
Культурное наследие Древней Греции и эллинистического мира. Развитие научных и философских знаний.
Архимед. Платон. Аристотель. Школа и образование. Литература и театральное искусство. Архитектура и
скульптура. Олимпийские игры.
Древний Рим
Природные условия и население древней Италии. Этруски. Легенды об основании Рима. Религиозные
верования римлян. Патриции и плебеи. Возникновение Римской республики. Консулы, сенаторы и трибуны.
Войны с Карфагеном. Господство Рима в Средиземноморье. Рабство в Древнем Риме. Восстания рабов. Спартак.
Гражданские войны.
Гай Юлий Цезарь. Установление императорской власти. Римская империя: территория, управление. Римское
право. Империя и соседние народы. Возникновение и распространение христианства. Библия. Гонения на
христиан. Христианские святые мученики. Признание христианства государственной религией Римской
империи. Разделение Римской империи на Западную и Восточную. Рим и варвары. Готы и гунны. Падение
Западной Римской империи.
Культурное наследие Древнего Рима. Архитектура и скульптура. Римская литература и театр, «золотой век»
поэзии. Ораторское искусство.
ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО КУРСА истории в 6 классе
История как наука
История в системе гуманитарных наук. Основные концепции исторического развития человечества:
историко-культурологические (цивилизационные) теории, формационная теория, теория модернизации.
ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ
Древнейшая история человечества
Современные научные концепции происхождения человека и общества. Природное и социальное в
человеке и человеческом сообществе первобытной эпохи. Расселение древнейшего человечества. Формирование
рас и языковых семей. Неолитическая революция. Изменения в укладе жизни и формах социальных связей.
Родоплеменные отношения.
Цивилизации Древнего мира и Средневековья
Возникновение исламской цивилизации. Социальные нормы и мотивы общественного поведения
человека в исламском обществе. Социокультурные особенности арабского и тюркского общества. Исламская
духовная культура и философская мысль в эпоху Средневековья.
Христианская средневековая цивилизация в Европе. Складывание западноевропейского и
восточноевропейского регионов цивилизационного развития. Социокультурное и политическое влияние
Византии. Особенности социальной этики, отношения к труду и собственности, правовой культуры, духовных
ценностей в католической и православной традициях.
Становление и развитие сословно-корпоративного строя в европейском средневековом обществе.
Феодализм как система социальной организации и властных отношений. Образование централизованных
государств. Роль церкви в европейском обществе. Культурное и философское наследие европейского
Средневековья.
Традиционное (аграрное) общество на Западе и Востоке: особенности социальной структуры,
экономической жизни, политических отношений. Динамика развития европейской средневековой цивилизации.
Социально-политический, религиозный, демографический кризис европейского традиционного общества в XIVXV вв. Предпосылки модернизации.
ИСТОРИЯ РОССИИ
История России – часть всемирной истории
Особенности становления и развития российской цивилизации. Роль и место России в мировом развитии:
история и современность. Источники по истории Отечества.
Народы и древнейшие государства на территории России
Природно-климатические факторы и особенности освоения территории Восточной Европы и Севера
Евразии. Стоянки каменного века. Переход от присваивающего хозяйства к производящему. Скотоводы и
земледельцы. Появление металлических орудий и их влияние на первобытное общество.
Великое переселение народов и его влияние на формирование праславянского этноса. Место славян среди
индоевропейцев. Восточнославянские племенные союзы и их соседи: балтийские, угро-финские, тюркоязычные
племена. Занятия, общественный строй и верования восточных славян. Усиление роли племенных вождей,
имущественное расслоение.
Русь в IX – начале XII вв.
Происхождение государственности у восточных славян. «Повесть временных лет». Возникновение
Древнерусского государства. Новгород. Происхождение слова «Русь». Начало династии Рюриковичей. Дань и
подданство. Князья и их дружины. Вечевые порядки. Торговый путь «из варяг в греки». Походы на Византию.
Принятие христианства. Развитие норм права на Руси. Категории населения. Княжеские усобицы.
Христианская культура и языческие традиции Руси. Контакты с культурами Запада и Востока. Влияние
Византии. Монастырское строительство. Культура Древней Руси как один из факторов образования
древнерусской народности.
Русские земли и княжества в XII – середине XV вв.
Причины распада Древнерусского государства. Усиление экономической и политической
самостоятельности русских земель. Крупнейшие земли и княжества Руси в XII – начале XIII вв. Монархии и
республики. Православная Церковь и идея единства Русской земли. Русь и Степь. Расцвет культуры
домонгольской Руси.
Образование Монгольского государства. Нашествие на Русь. Включение русских земель в монгольскую
систему управления завоеванными землями. Золотая Орда. Принятие Ордой ислама. Роль монгольского
завоевания в истории Руси. Экспансия с Запада. Борьба с крестоносной агрессией. Русские земли в составе
Великого княжества Литовского.
Начало возрождения Руси. Внутренние миграции населения. Восстановление экономики русских земель.
Формы землевладения и категории населения. Роль городов в объединительном процессе.
Борьба за политическую гегемонию в Северо-Восточной Руси. Политические, социальные, экономические
и территориально-географические причины превращения Москвы в центр объединения русских земель.
Взаимосвязь процессов объединения русских земель и борьбы против ордынского владычества. Зарождение
национального самосознания на Руси.
Великое княжество Московское в системе международных отношений. Начало распада Золотой Орды.
Образование Казанского, Крымского, Астраханского ханств. Закрепление католичества как государственной
религии Великого княжества Литовского. Автокефалия Русской Православной Церкви.
Культурное развитие русских земель и княжеств в конце XIII – середине XV вв. Влияние внешних
факторов на развитие русской культуры. Формирование русского, украинского и белорусского народов. Москва
как центр развития культуры великорусской народности.
История Татарстана.
Татарстан в древности. Гунны – наши древние тюркские предки. Образование Булгарского государства.
Принятие ислама. Торговые связи, культура Великой Булгарии. Золотая Орда. Культура Золотой Орды. Распад
Золотой Орды. Образование Казанского ханства.
Основное содержание учебного курса истории в 7 классе
История как наука
История в системе гуманитарных наук. Основные концепции исторического развития человечества:
историко-культурологические (цивилизационные) теории, формационная теория, теория модернизации.
ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ
Новое время: эпоха модернизации
Понятие «Новое время». Модернизация как процесс перехода от традиционного (аграрного) к
индустриальному обществу.
Великие географические открытия и начало европейской колониальной экспансии. Формирование нового
пространственного восприятия мира.
Усиление роли техногенных факторов общественного развития в ходе модернизации. Торговый и
мануфактурный капитализм. Внутренняя колонизация. Новации в образе жизни, характере мышления,
ценностных ориентирах и социальных нормах в эпоху Возрождения и Реформации. Становление протестантской
политической культуры и социальной этики. Конфессиональный раскол европейского общества.
От сословно-представительных монархий к абсолютизму – эволюция европейской государственности.
Возникновение концепции государственного суверенитета. Буржуазные революции XVII-XVIII вв. Идеология
Просвещения. Конституционализм. Становление гражданского общества.
Мировосприятие человека индустриального общества. Формирование классической научной картины
мира в XVII-XVIII вв. Культурное наследие Нового времени.
Эволюция системы международных отношений XV1 – XVIII вв. Зарождение международного права.
Роль геополитических факторов в международных отношениях Нового времени. Колониальный раздел мира.
Традиционные общества Востока в условиях европейской колониальной экспансии.
Российское государство во второй половине XV1 – XVII вв.
Завершение объединения русских земель и образование Российского государства. Особенности процесса
складывания централизованного государства в России. Свержение золотоордынского ига. Изменения в
социальной структуре общества и формах феодального землевладения. Формирование новой системы
управления страной. Роль церкви в государственном строительстве. «Москва – третий Рим».
Установление царской власти и ее сакрализация в общественном сознании. Складывание идеологии
самодержавия. Реформы середины XVI в. Создание органов сословно-представительной монархии. Развитие
поместной системы. Установление крепостного права. Опричнина. Учреждение патриаршества. Расширение
территории России в XVI в. Рост международного авторитета Российского государства.
Причины и характер Смуты. Пресечение правящей династии. Боярские группировки. Обострение
социально-экономических противоречий. Борьба против агрессии Речи Посполитой и Швеции. Национальный
подъем в России. Восстановление независимости страны.
Земской собор 1613 г. и восстановление самодержавия. Первые Романовы. Расширение территории
Российского государства в XVII в. Вхождение Левобережной Украины в состав России. Освоение Сибири.
Участие России в войнах в XVII в.
Юридическое оформление крепостного права. Новые явления в экономике: начало складывания
всероссийского рынка, образование мануфактур. Развитие новых торговых центров. Социальные движения в
России во второй половине XVII в. Церковный раскол и его значение. Старообрядчество.
Культура народов Российского государства во второй половине XV1-XVII в. вв. Усиление светских
элементов в русской культуре. Новые формы зодчества. Расцвет русской живописи и декоративно-прикладного
искусства. Начало книгопечатания и распространение грамотности. Зарождение публицистики. Славяно-греколатинская академия. «Домострой»: патриархальные традиции в быте и нравах. Крестьянский и городской быт.
Особенности русской традиционной (средневековой) культуры. Формирование национального
самосознания. Дискуссия о предпосылках преобразования общественного строя и характере процесса
модернизации в России.
Россия в XVIII .
Петровские преобразования. Реформы армии и флота. Создание заводской промышленности. Политика
протекционизма. Новая система государственной власти и управления. Провозглашение империи. Превращение
дворянства в господствующее сословие. Особенности российского абсолютизма. Россия в период дворцовых
переворотов. Расширение прав и привилегий дворянства. Просвещенный абсолютизм. Законодательное
оформление сословного строя.
Особенности экономического развития России в XVIII. Развитие капиталистических отношений.
Сохранение крепостничества в условиях развертывания модернизации.
Превращение России в мировую державу. Россия в войнах XVIII в. Имперская внешняя политика. Разделы
Польши. Расширение территории государства в XVIII. Участие России в антифранцузских коалициях в период
революционных и наполеоновских войн.
История Татарстана.
Казанская война. Утверждение новой власти в Казанском крае. Во времена петровских преобразований.
Социально-экономическое развитие в крае в 18 веке. Религиозная политика. Культура края в 17 – 18 вв.
ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО КУРСА истории в 8 классе
Новое время: эпоха модернизации
От сословно-представительных монархий к абсолютизму – эволюция европейской государственности.
Возникновение концепции государственного суверенитета. Буржуазные революции XVII-XIX вв. Идеология
Просвещения. Конституционализм. Становление гражданского общества. Возникновение идеологических
доктрин либерализма, консерватизма, социализма, анархизма. Марксизм и рабочее революционное движение.
Национализм и его влияние на общественно-политическую жизнь в странах Европы.
Технический прогресс в Новое время. Развитие капиталистических отношений. Промышленный
переворот. Капитализм свободной конкуренции. Циклический характер развития рыночной экономики.
Классовая социальная структура общества в XIX в. Буржуа и пролетарии. Эволюция традиционных социальных
групп в индустриальном обществе. «Эшелоны» модернизации как различные модели перехода от традиционного
к индустриальному обществу.
Мировосприятие человека индустриального общества. Формирование классической научной картины
мира в XVII-XIX вв. Культурное наследие Нового времени.
Эволюция системы международных отношений в конце XV – середине XIX вв. Зарождение
международного права. Роль геополитических факторов в международных отношениях Нового времени.
Колониальный раздел мира. Традиционные общества Востока в условиях европейской колониальной экспансии.
От Новой к Новейшей истории: пути развития индустриального общества Основные направления
научно-технического прогресса: от технической революции конца XIX в. к научно-технической революции ХХ в.
Монополистический капитализм и противоречия его развития. Эволюция собственности, трудовых отношений и
предпринимательства во второй половине XIX в. – начало ХХ в. Изменение социальной структуры
индустриального общества.
Кризис классических идеологий на рубеже XIX-XX вв. и поиск новых моделей общественного развития.
Социальный либерализм, социал-демократия, христианская демократия. Формирование социального правового
государства. Изменение принципов конституционного строительства. Демократизация общественнополитической жизни. Протестные формы общественных движений. Эволюция коммунистического движения на
Западе. «Новые левые». Проблема политического терроризма. Предпосылки системного (экономического,
социально-психологического, идеологического) кризиса индустриального общества.
Россия в XVIII – середине XIX вв.
Попытки укрепления абсолютизма в первой половине XIX в. Реформы системы государственного
управления. Рост оппозиционных настроений в обществе. Движение декабристов. Оформление российской
консервативной идеологии. Теория «официальной народности». Славянофилы и западники. Русский утопический
социализм.
Особенности экономического развития России в XVIII – первой половине XIX в. Развитие
капиталистических отношений. Начало промышленного переворота. Формирование единого внутреннего рынка.
Изменение социальной структуры российского общества.
Сохранение крепостничества в условиях
развертывания модернизации.
Превращение России в мировую державу. Россия в войнах XVIII в. Имперская внешняя политика. Разделы
Польши. Расширение территории государства в XVIII – середине XIX вв. Участие России в антифранцузских
коалициях в период революционных и наполеоновских войн. Отечественная война 1812 г. и заграничный поход
русской армии. Россия в Священном союзе. Крымская война.
Культура народов России и ее связи с европейской и мировой культурой XVIII – первой половины XIX
вв. Особенности русского Просвещения. Научно-техническая мысль и научные экспедиции. Основание Академии
наук и Московского университета. Ученые общества. Создание системы народного образования. Формирование
русского литературного языка. Развитие музыкально-театрального искусства. Новаторство и преемственность
художественных стилей в изобразительном искусстве. Изменение принципов градостроительства. Русская
усадьба.
Россия во второй половине XIX - начале ХХ вв.
Отмена крепостного права. Реформы 1860-х – 1870-х гг. Самодержавие и сословный строй в условиях
модернизационных процессов. Выступления разночинной интеллигенции. Народничество. Политический террор.
Политика контрреформ.
Утверждение капиталистической модели экономического развития. Завершение промышленного
переворота. Российский монополистический капитализм и его особенности. Роль государства в экономической
жизни страны. Реформы С.Ю. Витте. Аграрная реформа П.А. Столыпина. Обострение экономических и
социальных противоречий в условиях форсированной модернизации. Сохранение остатков крепостничества.
Роль общины в жизни крестьянства.
История Татарстана.
Социально- экономическое развитие губернии 19в. - начало 20в. Культура края в первой половине 19в. начало 20 в. Крестьянские реформы 60- х г.г. 19 века. Социально- экономическое развитие губернии в
пореформенный период. Общественное движение 70-х – 90-х гг. 19 в. Татарское национальное движение. Наш
край во внешней политике России.
ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО КУРСА истории в 9 классе
История как наука
История в системе гуманитарных наук. Основные концепции исторического развития человечества:
историко-культурологические (цивилизационные) теории, формационная теория, теория модернизации.
От Новой к Новейшей истории: пути развития индустриального общества Основные направления
научно-технического прогресса: от технической революции конца XIX в. к научно-технической революции ХХ в.
Монополистический капитализм и противоречия его развития. Переход к смешанной экономике в середине ХХ в.
«Государство благосостояния». Эволюция собственности, трудовых отношений и предпринимательства во
второй половине XIX в. – середине ХХ в. Изменение социальной структуры индустриального общества.
«Общество потребления» и причины его кризиса в конце 1960-х гг.
Кризис классических идеологий на рубеже XIX-XX вв. и поиск новых моделей общественного развития.
Социальный либерализм, социал-демократия, христианская демократия. Формирование социального правового
государства. Изменение принципов конституционного строительства. Демократизация общественнополитической жизни. Протестные формы общественных движений. Эволюция коммунистического движения на
Западе. «Новые левые». Молодежное, антивоенное, экологическое, феминисткое движения. Проблема
политического терроризма. Предпосылки системного (экономического, социально-психологического,
идеологического) кризиса индустриального общества на рубеже 1960-х – 1970-х гг.
Модели ускоренной модернизации в ХХ в.: дискуссии о «догоняющем развитии» и «особом пути».
Дискуссия об исторической природе тоталитаризма и авторитаризма Новейшего времени.
Маргинализация общества в условиях ускоренной модернизации. Политическая идеология тоталитарного типа.
Фашизм. Национал-социализм. Особенности государственно-корпоративных (фашистских) и партократических
тоталитарных режимов, их политики в области государственно-правового строительства, социальных и
экономических отношений, культуры.
Формирование и развитие мировой системы социализма. Тоталитарные и авторитарные черты
«реального социализма». Попытки демократизации социалистического строя.
«Новые индустриальные страны» (НИС) Латинской Америки и Юго-Восточной Азии: экономические
реформы, авторитаризм и демократия в политической жизни. Национально-освободительные движения и
региональные особенности процесса модернизации в странах Азии и Африки.
Основные этапы развития системы международных отношений в последней трети XIX – середине ХХ
вв. Мировые войны в истории человечества: экономические, политические, социально-психологические и
демографические причины и последствия. Складывание международно-правовой системы. Лига наций и ООН.
Развертывание интеграционных процессов в Европе. «Биполярная» модель международных отношений в период
«холодной войны».
Духовная культура в период Новейшей истории. Формирование неклассической научной картины мира.
Модернизм – изменение мировоззренческих и эстетических основ художественного творчества. Реализм в
художественном творчестве ХХ в. Феномен контркультуры. Нарастание технократизма и иррационализма в
массовом сознании.
Человечество на этапе перехода к информационному обществу
Дискуссия о постиндустриальной стадии общественного развития. Информационная революция конца
ХХ в. Становление информационного общества. Собственность, труд и творчество в информационном
обществе.
Глобализация общественного развития на рубеже XX-XXI вв. Интернационализация экономики и
формирование единого информационного пространства. Особенности современных социально-экономических
процессов в странах Запада и Востока. Проблема «мирового Юга».
Система международных отношений на рубеже XX-XXI вв. Распад «биполярной» модели
международных отношений и становление новой структуры миропорядка. Интеграционные и
дезинтеграционные процессы в мире после окончания «холодной войны». Европейский Союз. Кризис
международно-правовой системы и проблема национального суверенитета. Локальные конфликты в
современном мире.
Особенности развития политической идеологии и представительной демократии на рубеже XX-XXI вв.
Роль политических технологий в информационном обществе. Мировоззренческие основы «неоконсервативной
революции». Современная социал-демократическая и либеральная идеология. Попытки формирования идеологии
«третьего пути». Антиглобализм. Религия и церковь в современной общественной жизни. Экуменизм. Причины
возрождения религиозного фундаментализма и националистического экстремизма в начале XXI в.
Особенности духовной жизни современного общества. Изменения в научной картине мира.
Мировоззренческие основы постмодернизма. Культура хай-тека. Роль элитарной и массовой культуры в
информационном обществе.
Россия во второй половине XIX - начале ХХ вв.
Утверждение капиталистической модели экономического развития. Завершение промышленного
переворота. Российский монополистический капитализм и его особенности. Роль государства в экономической
жизни страны. Реформы С.Ю. Витте. Аграрная реформа П.А. Столыпина. Обострение экономических и
социальных противоречий в условиях форсированной модернизации. Сохранение остатков крепостничества.
Роль общины в жизни крестьянства.
Идейные течения, политические партии и общественные движения в России на рубеже веков XIX-XX вв.
Революция 1905-1907 гг. и ее итоги. Становление российского парламентаризма.
«Восточный вопрос» во внешней политике Российской империи. Россия в системе военно-политических
союзов на рубеже XIX-XX вв. Русско-японская война 1904-1905 гг. Россия в Первой мировой войне 1914-1918 гг.
Влияние войны на российское общество. Общественно-политический кризис накануне 1917 г.
Духовная жизнь российского общества на рубеже веков XIX-XX веков. Развитие системы образования.
Научные достижения российских ученых. Возрождение национальных традиций в искусстве конца XIX в.
Новаторские тенденции в развитии художественной культуры. Идейные искания российской интеллигенции в
начале ХХ в. Русская религиозная философия. Отражение духовного кризиса в художественной культуре
декаданса.
Революция 1917 г. и Гражданская война в России
Революция 1917 г. Падение самодержавия. Временное правительство и Советы. Провозглашение России
республикой. «Революционное оборончество» – сторонники и противники. Кризис власти. Маргинализация
общества. Разложение армии, углубление экономических трудностей, положение на национальных окраинах.
Причины слабости демократических сил России.
Политическая тактика большевиков, их приход к власти. Утверждение Советской власти. Характер
событий октября 1917 г. в оценках современников и историков. Первые декреты Советской власти. Созыв и
роспуск Учредительного собрания. Брестский мир. Создание РСФСР. Конституция 1918 г. Формирование
однопартийной системы в России.
Гражданская война и иностранная интервенция: причины, этапы, участники. Цели и идеология
противоборствующих сторон. Политика «военного коммунизма». «Белый» и «красный» террор. Причины
поражения белого движения.
Экономическое и политическое положение Советской России после гражданской войны. Переход к новой
экономической политике.
Советское общество в 1922-1941 гг.
Образование СССР. Полемика о принципах национально-государственного строительства. Партийные
дискуссии о путях и методах построения социализма в СССР. Концепция построения социализма в отдельно
взятой стране. Успехи, противоречия и кризисы НЭПа. Причины свертывания НЭПа. Выбор стратегии
форсированного социально-экономического развития.
Индустриализация, ее источники и результаты. Коллективизация, ее социальные и экономические
последствия. Противоречия социалистической модернизации. Конституция 1936 г. Централизованная
(командная) система управления. Мобилизационный характер советской экономики. Власть партийногосударственного аппарата. Номенклатура. Культ личности И.В.Сталина. Массовые репрессии.
Идеологические основы советского общества и культура в 1920-х – 1930-х гг. Утверждение метода
социалистического реализма. Задачи и итоги «культурной революции». Создание советской системы
образования. Наука в СССР в 1920-1930-е гг. Русское зарубежье. Раскол в РПЦ.
Внешнеполитическая стратегия СССР в период между мировыми войнами. Дипломатическое признание
СССР. Рост военной угрозы в начале 1930-х гг. и проблемы коллективной безопасности. Мюнхенский договор и
его последствия. Военные столкновения СССР с Японией у озера Хасан, в районе реки Халхин-гол. Советскогерманские отношения в 1939-1940 гг. Политика СССР на начальном этапе Второй мировой войны. Расширение
территории Советского Союза.
Советский Союз в годы Великой Отечественной войны
Нападение Германии на СССР. Великая Отечественная война: основные этапы военных действий.
Причины неудач на начальном этапе войны. Оккупационный режим на советской территории. Смоленское
сражение. Блокада Ленинграда. Военно-стратегическое и международное значение победы Красной Армии под
Москвой. Разгром войск агрессоров под Сталинградом и на Орловско-Курской дуге: коренной перелом в ходе
войны. Освобождение территории СССР и военные операции Красной Армии в Европе. Капитуляция
нацистской Германии. Участие СССР в войне с Японией. Развитие советского военного искусства.
Мобилизация страны на войну. Народное ополчение. Партизанское движение и его вклад в Победу.
Перевод экономики СССР на военные рельсы. Эвакуация населения и производственных мощностей на восток
страны. Идеология и культура в военные годы. Русская Православная церковь в годы войны. Героизм народа на
фронте и в тылу.
СССР в антигитлеровской коалиции. Конференции союзников в Тегеране, Ялте и Потсдаме и их решения.
Ленд-лиз и его значение. Итоги Великой Отечественной войны. Цена Победы. Роль СССР во Второй мировой
войне и решении вопросов послевоенного устройства мира.
СССР в первые послевоенные десятилетия
Социально-экономическое положение СССР после войны. Мобилизационные методы восстановление
хозяйства. Идеологические кампании конца 1940-х гг. Холодная война и ее влияние на экономику и внешнюю
политику страны. Создание ракетно-ядерного оружия в СССР.
Борьба за власть в высшем руководстве СССР после смерти И.В. Сталина. ХХ съезд КПСС и осуждение
культа личности. Концепция построения коммунизма. Экономические реформы 1950-х – начала 1960-х гг.,
реорганизации органов власти и управления.
Биполярный характер послевоенной системы международных отношений. Формирование мировой
социалистической системы. СССР в глобальных и региональных конфликтах в 1950-х – начала 1960-х гг.
Карибский кризис и его значение.
Духовная жизнь в послевоенные годы. Ужесточение партийного контроля над сферой культуры.
Демократизация общественной жизни в период «оттепели». Научно-техническое развитие СССР, достижения в
освоении космоса.
СССР в середине 1960-х - начале 1980-х гг.
Экономические реформы середины 1960-х гг. Замедление темпов научно-технического прогресса.
Дефицит товаров народного потребления, развитие «теневой экономики» и коррупции. «Застой» как проявление
кризиса советской модели развития. Концепция развитого социализма. Конституция 1977 г. Диссидентское и
правозащитное движения. Попытки преодоления кризисных тенденций в советском обществе в начале 1980-х гг.
СССР в глобальных и региональных конфликтах середины 1960-х – начала 1980-х гг. Советский Союз и
политические кризисы в странах Восточной Европы. «Доктрина Брежнева». Достижение военностратегического паритета СССР и США. Хельсинкский процесс. Политика разрядки и причины ее срыва.
Афганская война и ее последствия.
Советская культура середины 1960-х - начала 1980-х гг. Новые течения в художественном творчестве.
Роль советской науки в развертывании научно-технической революции.
Советское общество в 1985-1991 гг.
Попытки модернизации советской экономики и политической системы во второй половине 1980-х гг.
Стратегия «ускорения» социально-экономического развития и ее противоречия. Введение принципов
самоокупаемости и хозрасчета, начало развития предпринимательства. Кризис потребления и подъем
забастовочного движения в 1989 г.
Политика «гласности». Отмена цензуры и развитие плюрализма в СМИ. Демократизация общественной
жизни. Формирование многопартийности. Кризис коммунистической идеологии. Утрата руководящей роли
КПСС в жизни советского общества. Причины роста напряженности в межэтнических отношениях. Подъем
национальных движений в союзных республиках и политика руководства СССР. Декларации о суверенитете
союзных республик. Августовские события 1991 г. Причины распада СССР.
«Новое политическое мышление» и основанная на нем внешнеполитическая стратегия. Советскоамериканский диалог во второй половине 1980-х гг. Распад мировой социалистической системы.
Российская Федерация (1991-2003 гг.)
Становление новой российской государственности. Политический кризис сентября-октября 1993 г.
Принятие Конституции Российской Федерации 1993 г. Общественно-политическое развитие России во второй
половине 1990-х гг. Складывание новых политических партий и движений. Межнациональные и
межконфессиональные отношения в современной России. Чеченский конфликт и его влияние на российское
общество.
Переход к рыночной экономике: реформы и их последствия. «Шоковая терапия». Структурная
перестройка экономики, изменение отношений собственности. Дискуссия о результатах социальноэкономических и политических реформ 1990-х гг.
Президентские выборы 2000 г. Курс на укрепление государственности, экономический подъем,
социальную и политическую стабильность, упрочение национальной безопасности, достойное для России место в
мировом сообществе. Изменение в расстановке социально-политических сил. Роль политических технологий в
общественно-политической жизни страны. Парламентские выборы 2003 г. и президентские выборы 2004 г.
Участие России в формировании современной международно-правовой системы. Россия в мировых
интеграционных процессах. Российская Федерация в составе Содружества независимых государств. Россия и
вызовы глобализации. Россия и проблемы борьбы с международным терроризмом.
Российская культура в условиях радикальных социальных преобразований и информационной
открытости общества. Поиск мировоззренческих ориентиров. Обращение к историко-культурному наследию.
Возрождение религиозных традиций в духовной жизни. Особенности современного развития художественной
культуры.
История Татарстана.
Казанская губерния в начале ХХ века. В годы революций и гражданской войны. Татарская республика в
1920 годы. В условиях ускоренной модернизации. Республика в годы Великой Отечественной войны. Республика
в 1950 – 1980 ее годы. На этапе перестройки. Татарстан на рубеже ХХ - ХХ1 в.
Основное содержание учебного курса по обществознанию в 6 классе
Глава I ОБЩЕСТВО И ЧЕЛОВЕК
Общество и человек
Понятие «общество». Общество как исторический результат естественно складывающихся взаимоотношений
людей. Общественная жизнь. Роль общества и общественной жизни в становлении человека. Изменение
содержания понятия «общество» на протяжении человеческой истории. Соотношение понятий «страна»,
«государство» и «общество». Разнообразие значений понятия «общество».
Общество — целостный социальный организм. Четыре главные сферы общественной жизни: экономическая,
политическая, социальная, духовная. Содержание каждой из сфер общественной жизни. Взаимосвязь сфер
общественной жизни, их постоянное изменение и развитие.
Основные понятия темы: общество; общественная жизнь; страна; государство; сферы общественной жизни:
экономическая, политическая, социальная, духовная.
Происхождение и развитие человека
Способность к прогрессу как отличительная черта человека. Роль коллективной трудовой деятельности в
выделении человека из животного мира, его превращении в существо общественное, социальное. Человек —
биосоциальное существо.
Совершенствование орудий труда. Появление речи. Развитие мышления человека. Изменение форм объединения
древних людей. Переход от собирательства и охоты к земледелию и скотоводству. Появление ремесла как
результат разделения труда. Превращение культуры во вторую среду существования человека.
Основное понятие темы: человек — биосоциальное существо.
Исторические ступени развития общества
Выделение ступеней развития общества по способу добывания средств существования и форм
хозяйствования. Общество охотников и собирателей. Общество огородничества как переходная форма
хозяйствования от добывания готовых природных продуктов к выращиванию продуктов окультуренных. Общество земледельцев и скотоводов. Аграрное общество. Индустриальное общество. Информационное
(постиндустриальное) общество. Социальный процесс.
Основные понятия темы: аграрное общество; индустриальное общество; информационное
(постиндустриальное) общество; социальный процесс.
Современное общество
Современное производство. Научно-техническая революция. Современные средства транспорта и связи.
Информационная революция. Глобальная компьютерная сеть — Интернет. Состав современного общества.
Мегаполисы — символы нашего времени.
Мировое сообщество. Проблемы современного общества.
Основные понятия темы: научно-техническая революция; информационная революция; Интернет; мировое
сообщество.
Человечество как сумма поколений
Поколение. Взаимоотношение поколений в разные исторические эпохи. Предки, современники и потомки.
Культура. Культурная память поколений. Материальная и духовная культура. Культурное наследие.
Основные понятия темы: поколение; культура; культурное наследие.
Человек, общество, природа
Взаимосвязь и взаимодействие человека, общества и природы. Биосфера. Изменение взаимодействия
человека, общества и природы в различные исторические эпохи. Экологический кризис. Планетарный масштаб
современного экологического кризиса.
Основные понятия темы: биосфера; экология; экологический кризис; охрана природы.
Глава II ЭКОНОМИЧЕСКАЯ СФЕРА ОБЩЕСТВА
Экономическая сфера общества
Происхождение понятия «экономика». Сущность экономики. Экономика как главное условие и основной
источник обеспечения жизни и деятельности людей. Потребности. Блага. Производство. Ограниченность
ресурсов. Невосполнимые ресурсы. Экономика как способ рациональной организации хозяйственной
деятельности. Организация производства. Затраты производства. Производитель. Потребитель.
Основные понятия темы: экономика; потребности; блага; производство; затраты производства;
производитель; потребитель.
Рынок
Рынок как система экономических отношений, связанных с обменом товаров и услуг между продавцами и
покупателями. Торговля. Зависимость рыночной цены от количества произведенных товаров и спроса на них.
Деньги как всеобщее средство обмена. Роль денег для измерения рыночной стоимости различных товаров и
услуг. Деньги как средство платежа. Банки.
Основные понятия темы: рынок; обмен; рыночная цена; деньги; банк; вклад.
Что такое предпринимательство и бизнес?
Предпринимательство. Предприниматель. Бизнес; его разновидности: производственный, финансовый,
страховой; крупный, средний, мелкий. Наиболее распространенные формы организации бизнеса: единоличное
предприятие; товарищество; акционерное общество. Фирма. Условия успешного бизнеса. Этапы организации
бизнеса. Капитал.
Основные понятия темы: предпринимательство; бизнес; фирма; капитал.
Домашнее хозяйство
Домашнее хозяйство семьи. Семейная экономика. Семейный бюджет. Доходы и расходы. Основные
источники семейного бюджета. Обязательные и произвольные расходы. Сбалансированный семейный бюджет.
Дефицит бюджета.
Неравенство доходов семей. Прожиточный минимум. Малоимущие семьи и государственная социальная
помощь.
Основные понятия темы: домашнее хозяйство; семейный бюджет; доходы; расходы; прожиточный
минимум; государственная социальная помощь.
Экономическая деятельность подростков
Труд детей в разные исторические эпохи. Современная «молодежная экономика». Российское
законодательство об экономической деятельности несовершеннолетних. Распространение ответственности
родителей за действия своих несовершеннолетних детей в экономической сфере.
Проблема карманных денег подростков. Личный бюджет подростка.
Основные понятия темы: молодежная экономика; карманные деньги.
Труд с точки зрения закона
Право на труд. Всеобщая декларация прав человека о праве на труд. Положения Конституции Российской
Федерации о том, что труд граждан является свободным. Сущность безработицы. Гарантии государства защиты
от безработицы.
Регулятор трудовой деятельности — Трудовой кодекс Российской Федерации. Начальный возраст
трудоустройства. Особые условия заключения трудового договора с несовершеннолетним. Трудовая книжка.
Права и обязанности работника и работодателя. Условия расторжения трудового договора Продолжительность
рабочего времени. Право на отдых. Пенсионный возраст.
Особенности правового регулирования труда несовершеннолетних.
Основные понятия темы: право на труд; безработица; работодатель; работник; трудовой договор; трудовая
книжка; заработная плата; пенсия.
Глава III СОЦИАЛЬНАЯ СФЕРА ОБЩЕСТВА
Социальная сфера общества
Общество как система. Социальные группы: малые и большие. Социальное неравенство. Богатые. Бедные.
Средний класс зажиточных людей. Крайняя бедность — нищета.
Основные понятия темы: социальная группа; малая группа; большая группа; социальное неравенство.
Семья
Семья — малая социальная группа. Функции семьи в обществе. Создание семьи. Семейные отношения. Брак
как форма отношений между мужчиной и женщиной, одобряемая обществом. Законодательная охрана брака и
семьи.
Основные понятия темы: семья; брак.
Правила и нормы поведения в обществе
Социальные нормы. Привычки. Обычаи и традиции. Манеры поведения. Этикет. Обряд. Нравы как особо
оберегаемые, высокочтимые обществом массовые образцы действий. Табу. Ценности. Религиозные нормы.
Правовые нормы.
Основные понятия темы: социальные нормы; обычаи; традиции; этикет; обряд; нравы; ценности;
нравственность.
Глава IV ПОЛИТИКА И ПРАВО
Политика и право
Государство — фундамент политической сферы общества. Функции государства. История возникновения
ранних государств. Развитие государств в различные исторические эпохи.
Демократические и недемократические государства. Монархия. Республика. Главные признаки государства:
единая территория; суверенитет; аппарат управления; налоги; наличие законов; гражданство или подданство.
Гражданство и граждане. Федеральный закон Российской Федерации «О гражданстве Российской Федерации».
Паспорт. Государственные символы: Государственный герб; Государственный флаг; Государственный гимн.
Государственные символы современной России. Государственный язык. Светский характер Российского
государства.
Основные понятия темы: государство; демократические государства; недемократические государства;
монархия; республика; гражданство; гражданин; паспорт; государственные символы.
Право на службе человека
Право. Различные источники выражения права. Нормативные правовые акты. Юридический закон как
нормативный правовой, имеющий особую юридическую силу. Постановления. Договор. Юридическая
ответственность. Преступления. Уголовная ответственность за преступления.
Основные понятия темы: право; юридический закон; юридическая ответственность; преступления.
Конституция — Основной закон страны
Конституция как главный закон государства. История возникновения и развития Конституции. Конституция
Российской Федерации 1993 года. Конституция — закон прямого действия. Структура современной Конституции
Российской Федерации. Государственное устройство России. Президент РФ — глава государства. Федеральные
собрания (Совет Федерации, Государственная Дума) - Парламент России. Депутаты. Правительство Российской
Федерации — высший орган системы исполнительной власти. Принцип разделения властей (законодательной,
исполнительной, судебной). Местное самоуправление.
Основные понятия темы: Конституция; президент; депутаты; разделение властей.
Право и правопорядок
Законность. Закон един для всех. Правопорядок. Органы охраны правопорядка, их структура и функции:
органы внутренних дел, суды, прокуратура. Адвокат.
Основные понятия темы: законность; правопорядок.
Как защититься от несправедливости
Суд и правосудие. Суды общей юрисдикции (районные, городские или областные, мировые). Арбитражные
суды. Конституционный суд. Способы защиты от несправедливости. Запрещение самосуда.
Основное понятие темы: правосудие.
Глава V
Духовная сфера общества
Наука и образование
Сущность науки. Зарождение науки. Условное деление наук на естественные, общественные, гуманитарные и
технические. Сферы и методы исследования общественных наук. Образование, его значение в жизни людей.
Функции образования. Самообразование. Самовоспитание. Право на получение образования как одно из
конституционных прав граждан Российской Федерации.
Основные понятия темы: наука; общественные науки; образование; самообразование; знание.
Мораль
Мораль как норма, регулирующая поведение человека в обществе. Соотношение морали и права.
Общественное мнение людей. Нравственные ценности. Влияние религии на нравственность человека.
Основные понятия темы: мораль; моральный поступок; аморальный поступок.
Идеал и ценности
Идеал как образец, высшая цель стремлений. Материалисты и идеалисты. Общечеловеческие ценности.
Конфликт ценностей. Три этапа нравственного развития человека: 1) человек не совершает дурных поступков изза страха наказания; 2) не совершает их, поскольку дорожит мнением членов группы, в которой находится; 3)
поведение человека определяется принципами, которыми он руководствуется независимо от мнения группы.
Основные понятия темы: идеал; идеалист; идеализация.
Глава VI Ребенок в обществе
Ребенок в семье
Детство: сущность, хронологические рамки, стадии. Отношение к детям в разные исторические эпохи.
Воспитание детей у разных народов. Воспитание в разные исторические периоды.
Основное понятие темы: детство.
Взаимоотношения детей и родителей
Роль семьи в формировании личности ребенка. Четыре основных метода воспитания — решения
принимаются: 1) исключительно родителями; 2) совместно родителями и детьми; 3) на основе последнего слова
подростка; 4) то родителями, то детьми, а иногда совместно.
Конфликты между детьми и родителями: причины, пути решения.
Основные понятия темы: дети; родители.
Ребенок в школе
История школьного обучения. Современная школа. Три ступени школы Российской Федерации: начальное
общее образование, основное общее образование, среднее (полное) образование. Общедоступность и
бесплатность получения гражданами России общего среднего образования. Обязательность получения основного
общего девятилетнего образования. Роль школы в воспитании детей.
Основные понятия темы: общедоступность и бесплатность получения образования; обязательность
получения образования.
Друзья и ровесники
Дружба. Отношения дружбы. Верность. Основные понятия темы: дружба; верность
Основное содержание курса по обществознанию в 7 классе
РАЗДЕЛ 1. ЛИЧНОСТЬ ПОДРОСТКА
Переходный возраст
Возраст в: 1) хронологическом плане; 2) физическом и психологическом плане; 3) социальном плане.
Подростковый возраст — период перехода от детства к подростковой жизни (юности). Физиологические и
психологические изменения подросткового возраста.
Особенности подросткового возраста. Характеристика старшего подросткового возраста (период от 13 до
15 лет). Подростковый возраст — отрезок жизни между детством и зрелостью.
Основные понятия темы: возраст; возрастная периодизация; подростковый возраст; тинэйджеры; юность.
Задачи и трудности подросткового возраста
Задачи подросткового возраста. Важнейшие особенности подросткового возраста: частичная
принадлежность подростка к группе детей, частичная — к группе взрослых. Задачи развития подростка: принятие
своей внешности и умение эффективно владеть телом; формирование новых и более зрелых отношений со
сверстниками обоего пола; принятие мужской или женской роли; достижение эмоциональной независимости от
родителей и других взрослых; подготовка к трудовой деятельности; подготовка к вступлению в брак и к
семейной жизни; появление желания нести ответственность за себя и общество; обретение системы ценностей и
этических принципов.
Проблемы подросткового возраста.
Основные понятия темы: эмоциональная независимость, система ценностей
Быть взрослым
Период взросления. Сложности вхождения в мир взрослых. Выбор образов взрослого себя в подростковом
возрасте. Роль избранного идеала во взрослении подростков. Противоречивость подросткового возраста.
Особенности воспитания подростков.
Основное понятие темы: взрослый.
Физические изменения подростков
Бурный и неравномерный рост, развитие организма. Резкое ускорение роста. Половое созревание. Факторы
физических изменений подростков. Проблемы питания подростков. Вопросы внешней привлекательности. Роль
внешней привлекательности в становлении межличностных отношений. Опасность недовольства собой как
фактора, формирующего комплекс неполноценности. Самооценка. Неравномерность развития подростков.
Основные понятия темы: самооценка; комплекс неполноценности.
Психологический портрет личности: темперамент и характер
Понятие «личность». Основные свойства психологического портрета личности: темперамент; характер;
способности; интеллект; чувства; эмоции. Типы личности по темпераменту: сангвиник; холерик; флегматик;
меланхолик.
Характер человека. Морально-волевые качества личности как стержень характера.
Основные понятия темы: личность; темперамент; характер.
Психологический портрет личности: интеллект, эмоции и чувства
Способности человека. Общие и специальные способности. Интеллект как способность к познанию и
логическому мышлению. Чувства человека: собственно чувства; аффекты; эмоции; настроение; стрессовые
состояния. Эмоции — низший, чувства — высший тип психических реакций.
Основные понятия темы: способности человека; интеллект; настроение; стресс; эмоции.
Самооценка подростка
Самооценка как основа регулирования поведения личности. Опасности завышенной и заниженной
самооценки. Факторы влияния на самооценку подростков. Взаимосвязь самооценки и успеваемости в школе.
Роль самовоспитания в становлении личности. Некоторые методы самовоспитания: самоприказ; самовнушение;
самоободрение.
Основные понятия темы: самооценка; самовоспитание.
Выдающаяся личность
Представления о выдающихся личностях у мыслителей прошлого (Н. Макиавелли, Т. Карнейль, Ф. Ницше).
Роль природных задатков для формирования выдающейся личности. Становление выдающейся личности вопреки
своей природе.
Одаренные дети. Умственная одаренность — биологически прирожденные качества. Возможность
развития и угасания умственной одаренности. Роль силы воли, трудолюбия и мотивации к достижению
поставленной цели в развитии умственной одаренности. Социальная среда (семейное воспитание, школьное
образование, влияние общества) в развитии умственной одаренности.
Роль поощрения одаренности в ее развитии.
Основные понятия темы: выдающаяся личность; одаренность; одаренные дети.
Лидер и его качества
Лидер. Различные точки зрения на качества, которыми должен обладать лидер. Шесть основных элементов
лидерства по С. Норткоту Паркенсону: воображение; знание; талант; решимость; жесткость; притяжение.
Искусство общения как обязательная черта лидера. Умение ярко говорить самому и умение слушать, когда
говорят другие, — основа искусства общения.
Основные понятия темы: лидер; искусство общения.
Повторительно-обобщающий урок «Личность подростка».
Раздел II. ПОДРОСТОК В СОЦИАЛЬНОЙ СРЕДЕ
Социальная среда подростка
Понятие «социальная среда». Роль социальной среды для предоставления условий развития личности,
удовлетворения ее культурных потребностей, контактов с другими людьми. Ближайшая и дальняя среда
подростков. Промежуточное положение школы между двумя мирами подростков — ближним и дальним.
Степень доверия подростков различным кругам общения. Семья как малая группа, пользующаяся наибольшим
доверием подростков.
Влияние реакции окружающих людей на поведение подростков. Прямая и косвенная зависимость от
реакции окружающих.
Основное понятие темы: социальная среда.
Подросток в группе
Общество — совокупность разных групп. Группы: большие и малые; постоянные и временные. Малые
группы, или группы личного контакта. Одновременное вхождение человека в несколько групп. Законы группы.
Жизнь человека по законам группы. Групповое давление. Конформизм как особая форма поведения в ответ на
групповое давление.
Ориентация на «значимых других». Значение уровня самооценки человека на степень влияния группового
давления.
Основные понятия темы: группа; конформизм; «значимые другие».
Межличностные отношения
Межличностные отношения — отношения в малой группе. Роль психологических качеств и нравственных
норм в межличностных отношениях. Важнейший закон межличностных отношений: как другие относятся к вам,
во многом определяется тем, как вы относитесь к себе.
Взаимопонимание в межличностных отношениях.
Основные понятия темы: межличностные отношения; взаимопонимание.
«Мы» и «они»
«Мы» и «они» как обозначение двух типов отношений: «мы» — те, к кому испытываю симпатию, с кем
постоянно общаюсь, кому доверяю; «они»— кого не знаю, с кем не общителен и неуживчив. «Мы» и «они» —
два разных полюса, две противоположности, существующие в единстве, противостоящие друг другу, но и
взаимодополняющие друг друга.
Опасность превращения в неприязнь, а затем — в конфликт или столкновение, отграничения от других.
«Свои» и «чужие». «Другие» и «иные».
Различия между «своими» и «чужими».
Основные понятия темы: «мы»; «они»; «свои»; «чужие»; «другие»; «иные».
Мир знакомых и незнакомых людей
Знакомые и незнакомые люди. Взаимодействие со знакомыми и незнакомыми людьми. Влияние жизни в
обществе знакомых или незнакомых людей на характер человека, его образ жизни, привычки и речь. Отношения
с близкими знакомыми и друзьями как личные отношения. Отношения с незнакомыми как деловые (формальные)
отношения.
«Я» и «другие». «Чужие» и «чужаки». Защита «своих».
Основные понятия темы: знакомые; незнакомые; «я»; «другие»; «чужие»; «чужаки».
Социальный портрет молодежи
Молодежь — большая социальная группа. Возрастные границы молодежи (от 14 до 30 лет). Важнейшие
события, приходящиеся на молодежный возраст: завершение общего образования; выбор профессии и получение
профессионального образования; начало трудовой деятельности; вступление в брак; рождение детей. Младшая
(до 18 лет), средняя (от 18 до 24 лет) и старшая (от 25 до 30 лет) группы молодежи.
Проблемы молодежи в современном обществе: социальные, экономические, нравственные. Ценности
современной молодежи. Влияние резкого контраста материальной обеспеченности на ценности современной
российской молодежи. Активное вхождение российской молодежи в новую экономику и политическую жизнь.
Рост влияния молодежи России как социально-политической силы. Самосознание молодого поколения как
главного фактора устойчивого развития России и в определенной степени движущей силы коренных
преобразований в обществе.
Основное понятие темы: молодежь.
Повторительно-обобщающий урок «Подросток в социальной среде».
Раздел III. ПОДРОСТОК И ЗАКОН
Юридические границы подросткового возраста
Наличие прав и обязанностей — юридическая характеристика человека. Деление подростков на две
категории людей: малолетних (дети от 6 до 14 лет) и несовершеннолетних (от 14 до 18 лет).
Характеристика юридического положения несовершеннолетних с позиций законодательства Российской
Федерации. Осуществление законных интересов несовершеннолетних (полностью или частично) их родителями,
опекунами, попечителями.
Соотношение прав и обязанностей. Ответственность.
Основные понятия темы: права; обязанности; ответственность.
Подросток как гражданин
Паспорт как юридический документ, удостоверяющий личность человека. Гражданство. Пути
приобретения и смены. Гражданин. Гражданские (личные) права и свободы. Политические права граждан.
Проведение собраний, митингов и демонстраций как проявление политических прав граждан. Законодательные
условия их проведения. Участие граждан в управлении государством.
Обязанности граждан Российской Федерации.
Основные понятия темы: паспорт; гражданство; гражданин; гражданские (личные) права и свободы;
политические права граждан; обязанности граждан.
Подросток и его права
Гражданские (личные) права ребенка. Право на жизнь. Право на неприкосновенность личной жизни.
Социально-экономические и культурные права ребенка. Право на труд и свободный выбор профессии.
Защита от экономической эксплуатации. Право на отдых. Защита детства и материнства. Право на охрану
здоровья и медицинскую помощь.
Культурные права — права, призванные обеспечить доступность образования, свободу творчества и
преподавания, участия в культурной жизни и пользования учреждениями культуры.
Основное понятие темы: права ребенка.
Опасный путь преступной жизни
Преступления. Уголовная ответственность за совершения преступления. Возраст наступления уголовной
ответственности для несовершеннолетних. Виды наказаний несовершеннолетних. Факторы, учитывающиеся при
назначении наказания несовершеннолетним. Принудительные меры воспитательного воздействия.
Организованная преступность. Рост строгости наказания за преступления, совершенные организованной группой.
Административные нарушения и меры административной ответственности.
Правила поведения несовершеннолетнего при задержании сотрудниками милиции.
Основные понятия темы: преступления; уголовная ответственность; административные нарушения.
Повторительно-обобщающий урок «Подросток и закон».
Раздел IV. ОБРАЗ ЖИЗНИ ПОДРОСТКА
Подросток в обществе риска
Рост факторов риска в современном обществе. Особые опасности оказаться в ситуации риска в период
взросления. Влияние внешних препятствий, ограничение собственной активности, собственной беспомощности и
неумение выразить свои чувства и стремления как основа для роста риска у подростков. Отличие положения
подростка в обществе от положения взрослого.
Источники риска в жизни современных подростков. Рост шумового фона; городские дороги;
отрицательные последствия телепросмотров; алкоголизм и наркомания.
Основные понятия темы: здоровье; алкоголизм; наркомания.
Проблема одиночества
Одиночество. Проблемы, возникающие у человека, чувствующего себя одиноким. Причины появления
одиночества в юности. Одиночество — сложное явление, по-разному воспринимаемое разными людьми.
Положительная сторона одиночества — удовлетворение стремления к уединению. Одиночество и связанная с
ним депрессия. Сущность подростковой депрессии. Пути решения проблем подростковой депрессии.
Основные понятия темы: одиночество; подростковая депрессия.
Подростковая культура
Разнообразие подростковых обществ. Формальные и неформальные подростковые группы. Подростковая
культура. Особенности подростковой культуры. Выражение подростковой культуры через ценности, взгляды и
типы поведения, через вещи, которые используются в повседневной жизни.
Молодежная одежда. Разные функции одежды у подростков и взрослых.
Молодежная музыка. Роллеризм как особый образ жизни и особая субкультура.
Основные понятия темы: формальные группы; неформальные группы; подростковая культура.
Образ жизни
Структура образа жизни. Отражение образа жизни в манерах поведения, традициях, стиле жизни, обычаях,
вкусах. Отражение в образе жизни элементов культуры, не только типичных для данной социальной группы, но и
отличающих ее от других групп. Образ жизни — отражение как характерных, так и отличительных черт
поведения.
Образ жизни у разных народов и категорий населения (древние римляне, бушмены, русские купцы,
английский стиль жизни, американский образ жизни).
Основное понятие темы: образ жизни.
Досуг и отдых
Досуг и отдых — составная часть повседневного образа жизни людей. Основные черты досуга:
продолжительность, место и способ проведения, структура.
Досуг и отдых в разные исторические эпохи. Влияние экономического уровня развития общества и
бытующих в нем традиций на формы современного досуга у разных народов. Досуг как смена видов
деятельности. Культурный досуг; его направленность на познание, духовное и эстетическое развитие человека.
Роль библиотек и музеев в развитии человеческого общества и культуры, в организации досуга в прошлом и
сегодня.
История создания библиотек. Библиотеки как научно-информационные и культурно-просветительские
учреждения. Библиотеки массовые (публичные) и специализированные (научные и технические). Работа
одновременно в массовом и специализированном режимах наиболее крупных библиотек. Личные (домашние)
библиотеки.
Музеи как научные, исследовательские, просветительские учреждения. История возникновения и развития
музеев. Типы современных музеев: научно-просветительские, исследовательские, учебные. Различные профили
музеев.
Свободное время у современных россиян. Характерная черта досуга россиян, переход от активного отдыха
к пассивному.
Основные понятия темы: досуг; отдых; свободное время; культурный досуг; библиотека; музей.
Спорт
Возникновение и история спорта. Спортивные развлечения в образе жизни различных групп населения.
Зарождение современных видов спорта.
Современный спорт. Спорт профессиональный и любительский. Технические и военные виды спорта.
Проблема приобщения к спорту современных подростков как путь сохранения и развития их здоровья.
Основные понятия темы: спорт; профессиональный спорт; любительский спорт.
Повторительно-обобщающий урок «Образ жизни подростка».
Раздел V. ПОДРОСТОК И ЕГО ЖИЛАЯ СРЕДА
Город и село
Город — особая среда обитания. Возникновение первых городов. Эволюция города. Восточный город.
Римский форум. Средневековый город.
Современные города. Города: малые, средние, крупные и города-миллионеры. Характеристика
современных российских городов.
Город и урбанизация. Качество городской жизни: стоимость питания; жилищные условия; качество жилья;
связь; образование; здравоохранение; общественная безопасность; уровень наружного шума; уличное движение;
чистота воздуха и воды.
Появление мегаполисов.
Плюсы и минусы городской жизни.
Село. Характеристика села. Происхождение слова «село». Отличие жизни горожан и сельчан. Укрупнение
сел. Появление сел городского типа.
Влияние коренных изменений современного города и села на образ жизни подростков.
Основные понятия темы: город; урбанизация; мегаполис; село; качество жизни; пригородные зоны;
город-спутник.
Мой дом, мое жилище
Три территории обитания человека: общественная, домашняя, личная.
Дом — человеческая среда обитания, переплетения человеческих отношений и связей. Факторы,
определяющие выбор жилья. Эволюция жилища в истории человечества.
Современное жилище. Требования к современному жилищу — дом, в котором созданы условия для
гармоничного развития человека. Особенности требований к современному жилищу в разных странах и у разных
категорий населения.
Взаимоотношения с соседями. Уровни взаимоотношений приблизительного знакомства; поверхностного
знакомства; контактного знакомства; глубокого знакомства.
Влияние района проживания горожанина на качество его жизни.
Основные понятия темы: дом; жилище; среда обитания; соседи.
Повторительно-обобщающий урок «Подросток и его жилая среда».
Основное содержание учебного курса по обществознанию в 8 классе
Глава I НАУКА О ЧЕЛОВЕЧЕСКОЙ ВСЕЛЕННОЙ
Тема 1. Наука о человеческой вселенной.
Науки, которые изучают общество. Обществознание в школе. Учебник обществознания как источник знаний, его
специфика.
Основные понятия темы: социум, субъективное знание, парадокс, методы обществознания, научное знание.
Глава II ПОНЯТИЕ ОБЩЕСТВА И ЕГО ОСНОВНЫЕ ПРИЗНАКИ
Тема 2. Общество, его признаки, строение и место в мировом сообществе.
Понятие общества и его основные признаки. Основные сферы общественной жизни. Мировое сообщество.
Основные понятия темы: общество, социальная организация страны, сферы общества (экономическая,
политическая, духовная, социальная), страна, государство, мировое сообщество, глобализация.
Тема 3. Взаимосвязь природы и общества.
Природа как основа возникновения и жизнедеятельности человека и общества. Взаимоотношения человека и
природы. Экологические проблемы. Экологические программы и защита окружающей среды.
Основные понятия темы: природа, окружающая среда, антропогенные нагрузки, неконтролируемое изменение
окружающей среды, экологические программы.
Тема 4. Типология общества.
Типы обществ. Особенности хозяйства и образа жизни охотников и собирателей, зарождение производящего
хозяйства.
Основные понятия темы: дописьменные, письменные общества, простые и сложные общества, общественноэкономическая формация, эволюция, доиндустриальное, индустриальное, постиндустриальное общество.
Тема 5. Социальный прогресс и развитие общества.
Основные законы развития человеческого общества. Процесс ускорения истории. Закон неравномерного
развития народов и наций мира. Социальный прогресс. Реформы и революции.
Основные понятия темы: закон ускорения истории, социальный прогресс и регресс. Реформы и революции,
прогрессивные и регрессивные реформы
Тема 6. Взаимодействие общества и природы. Экологические проблемы области.
Взаимосвязь природы и общества. Экологические проблемы Республики Татарстан. Природоохранительная
деятельность государственных органов и общественных организаций.
Тема 7. Личность и социальная среда.
Качества человека прирожденные и приобретаемые. Человеческая личность.
Роль семьи и социальной среды в воспитании личности.
Личность. Индивидуальность. Человек.
Основные понятия темы: социальная среда, воспитание, человек, индивидуальность, личность; противоречия
становления, моральные нормы, духовные ценности.
Тема 8. Потребности человека.
Человек и его потребности. Сущность и иерархия потребностей. Процесс возвышения потребностей. Свобода
выбора и приобщение к духовной культуре.
Основные понятия темы: потребности, первичные и вторичные потребности, духовные потребности, свобода,
ответственность.
Тема 9. Социализация и воспитание.
Социализация: содержание и стадии процесса. Воспитание и социализация., сходства и различия. Воспитание в
семье.
Основные понятия темы: социализация, последствия социальной изоляции, воспитание и его формы.
Жизненный цикл человека.
Тема 10. Социально-психологический прогресс общения.
Понятие общения. Виды и формы. Эмоциональная сторона общения. Проблемы общения.
Основные понятия темы: общение, речевое и неречевое общение, этикет, ритуал, межкультурное общение.
Тема 11. Человек в обществе и общество в человеке.
Уникальность человеческой личности. Воспитание и социализация. Проблемы общения и пути их решения.
Основные понятия темы: человек, личность, социум, социализация, коммуникабельность.
Глава III ЭКОНОМИЧЕСКАЯ СФЕРА
Тема 12. Сущность и структура экономики.
Что такое экономическая наука и зачем ее изучают в школе. Основные ресурсы экономики и их роль. Структура
экономики.
Основные понятия темы: рыночная экономика, ресурсы, производство, потребление, распределение, фирма,
рынок.
Тема 13. Товар и деньги.
Товар и его свойства. Деньги их функции и формы. Начальная цена и прибыль в бизнесе.
Основные понятия темы: товар, услуги, деньги, цена.
Тема 14. Спрос и предложение.
Спрос и предложение как факторы рыночной экономики. Роль маркетинга в рыночной экономике. Цена как
регулятор спроса и предложения.
Основные понятия темы: спрос, величина спроса, предложение, величина предложения, маркетинг, цена.
Тема 15. Рынок, цена и конкуренция.
Рынок, его виды, эволюция. Основные функции цены. Рынок, конкуренция, монополия.
Основные понятия темы: рынок, биржа, банк, конкуренция, механизм выравнивания цен, олигополия,
монополия.
Тема 16. Предпринимательство.
Содержание и функции предпринимательства. Предприниматель: экономический статус, поведение, функции.
Малый бизнес и его роль в экономике. Фермерское хозяйство.
Основные понятия темы: предпринимательство, бизнес, механизм получения прибыли в бизнесе, менеджер,
предприниматель, наемный работник, риск в бизнесе, «челноки».
Тема 17. Роль государства в экономике.
Способы воздействия государства на экономику. Типы экономических систем: традиционная; командная;
рыночная. Налоги, их виды, значение налогов.
Основные понятия темы: государство, экономическая роль государства,
источник доходов государства, налогообложение, прямые и косвенные налоги, подоходный и прогрессивный
налог.
Тема 18. Бюджет государства и семьи.
Бюджет как финансовый документ. Составление бюджета. Долг и кредит. Дефицит бюджета и социальные
программы.
Основные понятия темы: государственный бюджет, бюджет семьи, доходы и расходы, внешний и внутренний
долг, дефицит бюджета.
Тема 19. Труд, занятость, безработица.
Труд: сущность, виды труда, значение труда. Рабочая сила и рынок труда. Почему люди теряют работу, и что
следует знать безработному.
Основные понятия темы: труд, заработная плата, безработица, рабочая сила, занятость, страхование
безработицы.
Тема 20. Структура экономики области.
Роль региона в экономической системе России. Современное состояние экономической структуры нашего края.
Перспективы экономического развития.
Основные понятия темы: экономика региона, экономические процессы, государственное регулирование.
Тема 21. Становление рыночного общества в России: общее и особенное.
Сущность и структура экономики. Рынок в условиях переходного периода. Роль государства в экономике. Труд,
занятость, безработица.
Основные понятия темы: рыночная экономика, государственное регулирование экономики, социальные
программы.
Глава IV СОЦИАЛЬНАЯ СФЕРА
Тема 22. Социальная сфера. Социальная структура.
Строение общества. Социальный статус и социальная роль, их взаимосвязь. Социальная группа.
Основные понятия темы: социальная структура, социальная группа, социальные отношения, статус, роль,
социальная мобильность.
Тема 23. Социальная стратификация.
Социальна стратификация и ее критерии. Классы как основа стратификации. Социальная дифференциация.
Основные понятия темы: социальное неравенство, стратификация.
Тема 24. Богатые и бедные.
Богатство, источники доходов, образ жизни, критерии богатства. Бедность как экономическое, культурное и
социальное явление.
Основные понятия темы: неравенство, бедность, расточительный образ жизни, « новые русские», средний
класс, приличествующий уровень жизни, масштабы и порог бедности, прожиточный минимум, абсолютная и
относительная бедность.
Тема 25. Этнос: нации и народности.
Этнос. Понятие, признаки. Кровнородственные группы и их разновидности. Племена, народности, нации.
Основные понятия темы: этнос, этническое самосознание, семья, род, клан, племя, народность, нация.
Тема 26. Межнациональные отношения.
Национальные отношения: внутренние и межгосударственные. Формирование многонационального государства.
Этнические конфликты.
Основные понятия темы: национальность, национальное большинство и меньшинство, взаимодействие
народов, этноцентризм, национальная нетерпимость, толерантность.
Тема 27. Конфликты в обществе.
Конфликт и его составляющие. Классификация конфликтов. Способы решения конфликтов.
Основные понятия темы: предмет конфликта, субъекты, повод, причины, цель, масштаб, формы конфликта,
типичный конфликт
Тема 28. Семья.
Семья как фундамент общества и малая социальная группа. Эволюция семьи. Жизненный цикл семьи. Развод:
причины, повод, мотивы, последствия.
Основные понятия темы: семья, брак, развод, малая социальная группа.
Тема 29. Социальная структура общества в регионе.
Характеристика современной социально-демографической структуры общества в Республике Татарстан.
Региональные социальные программы как способ решения актуальных проблем области.
Основные понятия темы: социально-демографическая структура, этническая общность, правовой социальный
статус несовершеннолетних в регионе.
Основное содержание учебного курса по обществознанию в 9 классе
Политика и социальное управление
Политика и власть. Роль политики в жизни общества. Основные направления политической деятельности.
Разделение властей.
Понятие и признаки государства. Государственный суверенитет. Формы государства: формы правления,
территориально-государственное устройство. Внутренние и внешние функции государства.
Политический режим. Демократия, авторитаризм и тоталитаризм. Демократические ценности. Развитие
демократии в современном мире. Гражданское общество и правовое государство. Условия и пути становления
гражданского общества и правового государства в РФ. Местное самоуправление.
Участие граждан в политической жизни. Выборы. Отличительные черты выборов в демократическом обществе.
Референдум. Выборы в РФ. Опасность политического экстремизма.
Политические партии и движения, их роль в общественной жизни. Политические партии и движения в РФ.
Участие партий в выборах.
Средства массовой информации в политической жизни. Влияние на политические настроения в обществе и
позиции избирателя. Роль СМИ в предвыборной борьбе.
Право
Право и его роль в жизни общества и государства. Принципы права. Субъекты права.
Система права. Понятие нормы права. Нормативный правовой акт. Виды нормативных правовых актов (законы,
указы, постановления). Система законодательства. Правовая информация.
Правоотношения как форма общественных отношений. Виды правоотношений. Структура правоотношений.
Участники правоотношения. Понятие правоспособности и дееспособности. Особенности правового статуса
несовершеннолетних.
Признаки и виды правонарушений. Понятие и виды юридической ответственности. Правомерное поведение.
Признаки и виды правонарушений. Юридическая ответственность (понятие, принципы, виды). Понятие прав,
свобод и обязанностей. Презумпция невиновности.
Конституция Российской Федерации. Основы конституционного строя Российской Федерации. Народовластие.
Федеративное устройство России. Президент Российской Федерации. Органы законодательной и
исполнительной власти в Российской Федерации.
Конституционные основы судебной системы РФ. Правоохранительные органы. Судебная система России.
Конституционный суд РФ. Система судов общей юрисдикции. Прокуратура. Адвокатура. Нотариат. Милиция.
Взаимоотношения органов государственной власти и граждан.
Гражданство. Понятие гражданства РФ. Права, свободы человека и гражданина в России, их гарантии.
Конституционные обязанности гражданина. Международно-правовая защита прав человека. Декларация прав
человека как гарантия свободы личности в современном обществе. Механизмы реализации и защиты прав и
свобод человека и гражданина. Особенности правового статуса несовершеннолетних.
Правовые основы гражданских правоотношений. Физические и юридические лица. Правоспособность и
дееспособность участников гражданских правоотношений. Дееспособность несовершеннолетних. Право
собственности. Право собственности на землю. Основные виды гражданско-правовых договоров. Права
потребителей. Жилищные правоотношения.
Семейные правоотношения. Порядок и условия заключения брака. Права и обязанности родителей и детей.
Правовое регулирование отношений в области образования. Право на образование. Порядок приема в
образовательные учреждения начального и среднего профессионального образования. Дополнительное
образование детей.
Право на труд. Трудовые правоотношения. Трудоустройство несовершеннолетних. Правовой статус
несовершеннолетнего работника.
Административные правоотношения. Административное правонарушение. Виды административных наказаний.
Уголовное право. Преступление (понятие, состав). Необходимая оборона и крайняя необходимость. Основания
привлечения и освобождения от уголовной ответственности. Уголовная ответственность несовершеннолетних.
Понятие и цели уголовного наказания. Виды наказаний. Пределы допустимой самообороны.
Сфера духовной культуры
Сфера духовной культуры и ее особенности. Культура личности и общества. Тенденции развития духовной
культуры в современной России.
Социальные ценности и нормы. Мораль. Основные принципы и нормы морали. Гуманизм. Добро и зло. Долг и
совесть. Моральный выбор. Моральный самоконтроль личности. Моральный идеал. Патриотизм и
гражданственность.
Наука, ее значение в жизни современного общества. Нравственные принципы труда ученого. Ответственность
ученого. Возрастание роли научных исследований в современном мире.
Образование как способ передачи и усвоения знаний и человеческого опыта. Его значимость в условиях
информационного общества. Возможности получения общего и профессионального образования в Российской
Федерации. Самообразование.
Религия, религиозные организации и объединения, их роль в жизни современного общества. Свобода совести.
Основное содержание учебного курса природоведения в 5 классе
1. Вселенная
Экскурсия в парк. Представления о Вселенной у древних индийцев, шумеров, греков. Взгляды Пифагора на форму
Земли. Модель Вселенной по Аристотелю. Модель Вселенной по Птолемею. Взгляды на Вселенную в раннем
средневековье. Географические открытия XVI—XVII вв. и их влияние на развитие астрономии. Система мира по
Н. Копернику. Роль Дж. Бруно и Г. Галилея в развитии и пропаганде учения Н. Коперника. Солнечная система, ее
состав. Планеты земной группы. Планеты-гиганты. Плутон. Спутники планет. Астероиды. Кометы. Метеоры.
Метеориты. Звезды. Многообаразие звезд. Созвездия. Солнце как ближайшая к нам звезда. Галактика. Световой год.
Многообразие галактик. Обобщающий урок.
Практическая работа «Наблюдение за звездным небом, нахождение основных созвездий северного полушария,
рассматривание в телескоп поверхности Луны».
2. Земля
Представления людей о возникновении Земли. Гипотеза — научное предположение. Гипотезы о возникновении
Земли (Ж. Бюффон, II. Кант, Д. Джине, О. Ю. Шмидт). Современные взгляды на возникновение Земли и
Солнечной системы. Внутреннее строение Земли: ядро, мантия. Земная кора. Различие по толщине материковой и
океанической коры. Горные породы. Минералы, полезные ископаемые. Природные явления: землетрясения,
извержения вулканов, гейзеры. Суша планеты. Материки, острова. Характеристика природных условий материков.
Атмосфера. Состав воздуха. Облака, типы облаков. Нагревание и охлаждение воздуха над сушей и водной
поверхностью. Погода. Климат. Влияние климата, погоды на состояние живых организмов, здоровье людей.
Гидросфера, ее части. Водяной пар в воздухе. Мировой океан, части океана. Соленость воды. Воды суши. Ледники.
Айсберги. Подземные воды. Уникальность планеты Земля. Планета Земля как среда обитания живых организмов.
Особенности расположения Земли в Солнечной системе, ее вращение, строение, обеспечивающие возможность
жизни на планете.
Практические работы
«На контурной карте подписать названия крупнейших вершин и рек материков».
«На контурной карте подписать названия океанов, морей, омывающих Россию, крупнейших рек».
«Ознакомление со свойствами горных пород и минералов».
3. Жизнь на Земле (16 ч)
Развитие жизни на Земле: жизнь в древнем океане; леса каменноугольного периода; расцвет древних
пресмыкающихся; птицы и звери прошлого.
Клеточное строение организмов. Оболочка, цитоплазма и ядро — главные части клетки. Деление клеток.
Разнообразие клеток растительного и животного организмов. Половые клетки. Оплодотворение. Разнообразие
живого. Царства живой природы. Одноклеточные и многоклеточные организмы. Беспозвоночные и позвоночные
животные. Наземно-воздушная, водная и почвенная среды обитания организмов. Приспособленность организмов к
среде обитания. Растения и животные разных материков (знакомство с отдельными представителями живой
природы каждого материка).
Природные зоны Земли: тундра, тайга, смешанные и широколиственные леса, травянистые равнины — степи и
саванны, пустыни, влажный тропический лес. Жизнь в морях и океанах. Сообщества поверхности и толщи воды;
донное сообщество кораллового рифа; глубоководное сообщество.
Практические работы
«Рассматривание ископаемых остатков организмов».
«Изучение устройства светового микроскопа и рассматривание клеток на готовых препаратах».
«Рассматривание под микроскопом одноклеточных организмов».
«Исследование разнообразия растений с использованием гербарных материалов».
«Знакомство с организмами различных сред обитания с использованием гербариев и коллекций».
«Знакомство с растениями различных природных зон на основе гербарных материалов».
«Рассматривание морских организмов в коллекциях и на влажных препаратах».
4. Человек на Земле
Научные представления о происхождении человека. Древние предки человека: дриопитеки и австралопитеки.
Человек умелый. Человек прямоходящий. Человек разумный (неандерталец, кроманьонец, современный человек).
Изучение природы человеком. Естественные науки (астрономия, физика, химия, геология, физическая география,
биология, экология). Методы изучения природы: наблюдение, эксперимент (опыт), измерение. Оборудование для
научных исследований (лабораторное оборудование, увеличительные приборы, измерительные приборы).Страницы
истории географических открытий. Географические представления древнегреческих ученых. Открытие Америки,
Австралии, Антарктиды. Великие путешественники — первооткрыватели далеких земель. Изменения в природе,
вызванные деятельностью человека. Кислотные дожди, «озоновая дыра», «парниковый эффект», радиоактивные
отходы. Биологическое разнообразие, его обеднение и пути сохранения. Опустынивание и его причины, борьба с
опустыниванием.
Важнейшие экологические проблемы: сохранение биологического разнообразия, борьба с уничтожением лесов и
опустыниванием, защита планеты от всех видов загрязнений.
Здоровье человека и безопасность жизни. Взаимосвязь здоровья и образа жизни. Правила безопасного
поведения в опасных ситуациях природного происхождения. Овладение простейшими способами оказания
первой помощи.
«Знакомство с оборудованием для научных исследований».
«Проведение наблюдений, опытов и измерений с целью конкретизации знаний о методах изучения
природы
Основное содержание учебного курса географии в 6-7 классах
Раздел. Источники географической информации
Глобус. Градусная сетка. Параллели. Меридианы. Географические координаты: географическая
широта и долгота. Способы изображения земной поверхности на глобусе.
План местности. Ориентирование и измерение расстояний на местности и плане. Азимут. Компас.
Способы ориентирования на местности. Определение высоты точки на местности. Изображение
холма с помощью горизонталей. Способы изображения земной поверхности на плане. Условные
знаки. Чтение топографического плана местности. Описание маршрута.
Географическая карта — особый источник информации. Легенда карты. Условные знаки. Масштаб и
его виды. Измерение расстояний по карте с помощью масштаба и градусной сетки. Ориентирование
по карте. Определение абсолютных высот по карте.
Методы изучения Земли: космический, картографический, статистический, полевой,
геоинформационный. Значение каждого из них для получения, обработки, передачи и представления
географической информации. Работа географа в полевых условиях. Использование новых
геоинформационных систем.
Раздел. Природа Земли и человек
Земля — планета Солнечной системы. Солнце — источник жизни на Земле. Земля — одна из девяти
планет Солнечной системы; ее ближайшие соседи. Луна — спутник Земли, их взаимодействие.
Форма и размеры Земли. Движения Земли. Вращение Земли вокруг своей оси. Смена дня и ночи.
Движение Земли вокруг Солнца. Смена времен года в обоих полушариях.
Неравномерное распределение солнечного света и тепла на поверхности Земли. Влияние Космоса на
Землю и жизнь людей.
Развитие географических знаний человека о Земле. Представление о мире в древности. Эпоха
Великих географических открытий. Выдающиеся географические открытия и исследования в России
и в мире. Современные научные исследования космического пространства.
Земная кора и литосфера. Внутреннее строение Земли, методы его изучения. Земная кора; ее
строение под материками и океанами. Горные породы магматического, метаморфического и
осадочного происхождения. Изменение температуры горных пород с глубиной.
Литосфера — твердая оболочка Земли. Подвижные участки земной коры. Образование вулканов.
Основные зоны землетрясений и вулканизма на Земле. Методы предсказания и защиты от опасных
природных явлений; правила обеспечения личной безопасности.
Рельеф Земли. Неоднородность земной поверхности как следствие взаимодействия внутренних сил
Земли и внешних процессов. Основные формы рельефа и дна Мирового океана. Различия гор и
равнин по высоте. Изображение рельефа Земли на карте. Особенности жизни и деятельности
человека в горах и на равнинах. Образование и развитие оврагов. Сели: правила по обеспечению
личной безопасности. Деятельность человека, преобразующая рельеф.
Минеральные ресурсы литосферы; их виды, добыча и транспортировка. Шахты, карьеры, скважины
как объекты рационального использования. Воздействие хозяйственной деятельности людей на
литосферу, ее последствия.
Меры по сохранению и рациональному использованию ресурсов литосферы. Природные памятники
литосферы.
Гидросфера — водная оболочка Земли. Части гидросферы: Мировой океан, ледники, воды суши.
Океаны. Части Мирового океана. Рельеф дна Мирового океана. Методы изучения морских глубин.
Температуры и соленость вод Мирового океана. Движение воды в океане. Стихийные явления в
океане; правила обеспечения личной безопасности.
Обмен теплом и влагой между океаном и сушей. Мировой круговорот воды. Минеральные и
органические ресурсы океана, их значение и хозяйственное использование. Морской транспорт,
порты, каналы. Источники загрязнения вод океана; меры по сохранению качества вод и биоресурсов
Мирового океана.
Источники пресной воды на Земле. Проблемы, связанные с ограниченными запасами пресной воды
на Земле и пути их решения. Происхождение подземных вод, возможности их использования
человеком.
Зависимость уровня грунтовых вод от количества осадков, характера горных пород, близости к
озерам. Минеральные воды. Ледники — главные аккумуляторы пресной воды на Земле.
Реки Земли — их общие черты и различия. Речная система. Питание и режим рек. Значение рек для
человека, рациональное использование водных ресурсов. Наводнение; правила обеспечения личной
безопасности. Хозяйственное значение озер, водохранилищ, болот. Природные памятники
гидросферы.
Атмосфера — воздушная оболочка Земли. Значение атмосферы для жизни на Земле. Состав
атмосферы, ее структура. Изменение состава атмосферы во времени. Постоянные ветры Земли. Типы
воздушных масс; условия их формирования и свойства. Распределение тепла и влаги на поверхности
Земли. Стихийные явления в атмосфере, их характеристика и правила обеспечения личной
безопасности. Пути сохранения качества воздушной среды.
Погода и климат. Элементы погоды, способы их измерения, приборы и инструменты. Суточные и
годовые колебания температуры воздуха. Средние температуры. Изменение температуры и давления
с высотой. Атмосферное давление.
Направление и сила ветра. Роза ветров. Облачность, ее влияние на погоду. Атмосферные осадки, их
виды, условия образования, влияние на жизнь и деятельность человека. Влажность воздуха.
Прогнозы погоды. Зависимость климата от географической широты места, близости океана,
океанических течений, рельефа, господствующих ветров. Пути адаптации человека к климатическим
условиям местности. Экстремальные климатические условия, правила обеспечения личной
безопасности.
Биосфера Земли. Разнообразие растительного и животного мира Земли. Особенности
распространения живых организмов на суше и в Мировом океане. Границы биосферы и
взаимодействие компонентов природы. Природно-антропогенное равновесие, пути его сохранения и
восстановления. Приспособления живых организмов к среде обитания. Наблюдения за растительным
и животным миром для определения качества окружающей среды. Сохранение человеком
растительного и животного мира Земли.
Влияние жизнедеятельности человека на окружающую среду.
Взаимодействие живого и неживого в почве. Физическое, химическое, биологическое выветривания;
их влияние на состав и свойства почв. Разнообразие почв. Влияние тепла и влаги на плодородие
почвы.
Географическая оболочка Земли. Природные зоны Земли. Широтная зональность и высотная
поясность — важнейшие особенности природы Земли. Особенности взаимодействия компонентов
природы и хозяйственной деятельности человека в разных природных зонах. Географическая
оболочка Земли, ее составные части, взаимосвязь между ними. Географическая оболочка как
окружающая человека среда.
Раздел. Материки, океаны, народы и страны
Современный облик планеты Земля. Образование и развитие Земли как планеты.
Геологическая история Земли. Современные методы определения возраста, слагающих земную кору,
горных пород.
Гипотезы происхождения материков и впадин океанов. Соотношение суши и океана на Земле, их
распределение между полушариями планеты. Материки и океаны как крупные природные комплексы
Земли.
Развитие рельефа на материках и в океанах. Тектоническая карта. Размещение крупнейших форм
рельефа на материках и в океане. Территориальные сочетания минеральных ресурсов. Зависимость
размещения полезных ископаемых от строения земной коры и рельефа.
Пространственные различия процессов формирования климата. Перемещение поясов атмосферного
давления и воздушных масс по сезонам. Влияние природных особенностей материков и океанов на
климат Земли. Территориальные сочетания климатообразующих факторов. Типы климатов.
Климатическая карта. Антропогенное влияние на глобальные и региональные климатические
процессы.
Распределение вод суши по материкам в зависимости от количества осадков, испаряемости, тепла и
рельефа. Главные речные системы и бассейны материков. Влияние климата на режим рек различных
регионов Земли. Водные ресурсы материков и их регионов.
Зональное и азональное распространение растительного и животного мира на материках и в океане.
Антропогенные изменения природных ландшафтов. Лесные ресурсы.
Взаимосвязи компонентов природы и хозяйственной деятельности человека в разных природных
зонах и районах материков. Основные объекты природного наследия человечества.
Население Земли. Появление человека на Земле. Древняя родина человека, пути его расселения по
материкам. Культура материальная и духовная, их взаимосвязи. Влияние окружающей природной
среды на формирование типов жилища, одежду, питание, религиозные верования, фольклор,
традиции и обычаи, семейный уклад, занятия; взаимопроникновение культурных традиций разных
народов. Элементы материальной и духовной культуры как результат жизнедеятельности человека,
его адаптации к окружающей среде.
Многообразие стран современного мира. Их основные типы. Наиболее крупные страны по площади и
численности населения, их столицы и крупные города.
Материки и страны. Типовая характеристика каждого материка. Типовая характеристика может
использоваться при изучении каждого материка с учетом его географической специфики:
— Африки;
— Австралии;
— Южной Америки;
— Северной Америки;
— Евразии;
— Антарктиды.
Особенности географического положения материков. Основные черты природы. Особенности
открытия и освоения территории. Деление материков на природные, природно-хозяйственные и
историко-культурные регионы.
Численность и размещение населения. Историко-географические этапы заселения материков.
Определение географических различий в плотности населения, распространении рас, народов и
религий на основе сравнения карт.
Влияние природы на формирование духовной и материальной культуры человека и общества.
Адаптация человека к окружающей природной среде (одежда, жилище, питание). Жизнедеятельность
человека и его адаптация к окружающей среде. География основных типов хозяйственной
деятельности.
Крупнейшие города как центры культурного наследия человечества.
Природно-хозяйственные регионы. Влияние природно-исторических условий на формирование
хозяйственной специализации различных территорий. Географические различия в хозяйственном
освоении материков и регионов. Главные природно-хозяйственные регионы материков.
Страны материков. Рекомендуется изучение не менее 20 стран типичных для крупных регионов
материков.
Политическая карта Евразии, Северной и Южной Америки, Африки, Австралии и Океании. Краткая
характеристика наиболее крупных и типичных для регионов материка стран с указанием
особенностей их географического положения, природы и природных ресурсов, населения, основных
видов хозяйственной деятельности. Особенности материальной и духовной культуры народов.
Столицы и наиболее крупные города. Основные объекты природного и культурного наследия
человечества.
Оценочные практические работы-6класс.
Организация и обучение приемам учебной работы: наблюдению над погодой, фенологическими
явлениями; измерению высоты Солнца над горизонтом, ориентированию по Солнцу.
Топографический диктант.
Ориентирование на местности.
Определение объектов местности по плану, а также направлений, расстояний между ними.
Обучение определению направлений по карте; определению географических координат по глобусу и
карте (в том числе на своей местности).
Обозначение на контурной карте названных объектов рельефа.
Определение географического положения объектов: океаны, моря, заливы, полуострова, реки, озера,
водохранилища (по выбору).
Оценочные практические работы-7 класс.
1.
Определение по картам и глобусу расстояний между точками в градусной мере и
километрах, координат различных точек.
Тема «Африка»
Определение географических координат крайних точек, протяженности материка с севера на юг в
градусной мере и километрах.
Обучение определению географического положения материка.
4.Обозначение на контурной карте крупных форм рельефа и месторождений полезных ископаемых.
Тема «Австралия»
5.Сравнение географического положения Австралии и Африки.
Тема «Южная Америка»
6.Определение сходства и различий в рельефе Африки и Южной Америки.
7.Сравнительное описание крупных речных систем Южной Америки и Африки.
8.
Составление описания природы, населения и его хозяйственной деятельности одной из
стран материка (по выбору).
Тема «Северная Америка»
9.
Сравнение климата отдельных частей материка, расположенных в одном климатическом
поясе, оценка климатических условий для жизни и хозяйственной деятельности населения.
10.
Составление описания путешествия по одной из стран континента с определением особенностей природы населения, его хозяйственной деятельности (по линии следования).
Тема «Евразия»
Сравнение климата Евразии с климатом Северной Америки; определение типов климата Евразии
по климатограммам, оценивание климатических условий для жизни и хозяйственной деятельности
людей.
Сравнение природных зон по 40-й параллели в Евразии и Северной Америке, выявление черт
сходства и различия в чередовании зон, в степени их антропогенного изменения.
Составление по картам и другим источникам описания одной из стран Зарубежной Европы или
Зарубежной Азии.
ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО КУРСА ГЕОГРАФИИ В 8-9 КЛАССАХ
Раздел. Особенности географического положения России
Географическое положение России. Территория и акватория. Государственная территория России.
Особенности и виды географического положения России. Сравнение географического положения
России и положения других государств.
Границы России. Государственные границы России, их виды. Морские и сухопутные границы,
воздушное пространство и пространство недр, континентальный шельф и экономическая зона
Российской Федерации. Россия на карте часовых поясов. Местное, поясное, декретное, летнее время,
их роль в хозяйстве и жизни людей.
История освоения и изучения территории России. Формирование и освоение государственной
территории России. Изменения границ страны на разных исторических этапах.
Современное административно-территориальное и политико-административное деление
страны. Федеративное устройство страны. Субъекты федерации, их равноправие и разнообразие.
Федеральные округа.
Раздел. Природа России
Природные условия и ресурсы России. Понятия природных условий и ресурсов. Природный и
экологический потенциал России.
Геологическое строение, рельеф и полезные ископаемые.
Основные этапы формирования земной коры на территории России. Особенности геологического
строения России: основные тектонические структуры. Рельеф России: основные формы, их связь со
строением земной коры. Особенности распространения крупных форм рельефа. Влияние внутренних
и внешних процессов на формирование рельефа. Области современного горообразования,
землетрясений и вулканизма. Современные процессы, формирующие рельеф. Древнее и современное
оледенения. Стихийные природные явления. Минеральные ресурсы страны и проблемы их
рационального использования. Изменение рельефа человеком. Изучение закономерностей
формирования рельефа и его современного развития на примере своего региона и своей местности.
Климат и климатические ресурсы.
Факторы, определяющие климат России: влияние географической широты, подстилающей
поверхности, циркуляции воздушных масс. Закономерности распределения тепла и влаги на
территории страны. Типы климатов России, климатические пояса. Изменение климата под влиянием
естественных факторов. Влияние климата на быт человека, его жилище, одежду, способы
передвижения, здоровье. Способы адаптации человека к разнообразным климатическим условиям на
территории страны. Климат и хозяйственная деятельность людей. Опасные и неблагоприятные
климатические явления. Методы изучения и прогнозирования климатических явлений. Климат своего
региона.
Внутренние воды и водные ресурсы. Виды вод суши на территории страны. Распределение рек по
бассейнам океанов. Главные речные системы. Зависимость между режимом, характером течения рек,
рельефом и климатом. Характеристика крупнейших рек страны. Опасные явления, связанные с
водами (паводки, наводнения, лавины, сели), их предупреждение.
Роль рек в жизни населения и развитии хозяйства России. Крупнейшие озера, их происхождение.
Болота. Подземные воды. Ледники. Многолетняя мерзлота.
Неравномерность распределения водных ресурсов. Рост их потребления и загрязнения. Пути
сохранения качества водных ресурсов. Внутренние воды и водные ресурсы своего региона и своей
местности.
Почва и почвенные ресурсы. Почва - особый компонент природы. Факторы образования почв, их
основные типы, свойства, различия в плодородии. Размещение основных типов почв. Почвенные
ресурсы России. Изменение почв в ходе их хозяйственного использования. Меры по сохранению
плодородия почв: мелиорация земель, борьба с эрозией почв и их загрязнением. Особенности почв
своего региона и своей местности.
Растительный и животный мир. Биологические ресурсы. Растительный и животный мир России:
видовое разнообразие, факторы его определяющие. Биологические ресурсы, их рациональное
использование. Меры по охране растительного и животного мира. Растительный и животный мир
своего региона и своей местности.
Природно-хозяйственное районирование. Природно-хозяйственные зоны России: взаимосвязь и
взаимообусловленность их компонентов. Характеристика арктических пустынь, тундр и лесотундр,
лесов, лесостепей и степей, полупустынь и пустынь. Природные ресурсы зон, их использование,
экологические проблемы. Заповедники. Высотная поясность. Особо охраняемые природные
территории.
Раздел. Население России
Численность населения России, в сравнении с другими государствами. Особенности
воспроизводства российского населения на рубеже XX и XXI веков. Основные показатели,
характеризующие население страны и ее отдельных территорий. Прогнозы изменения численности
населения России.
Половой и возрастной состав населения страны. Своеобразие половозрастной пирамиды в России
и определяющие его факторы. Продолжительность жизни мужского и женского населения.
Народы и религии России. Россия – многонациональное государство. Многонациональность как
специфический фактор формирования и развития России. Использование географических знаний для
анализа территориальных аспектов межнациональных отношений. Языковой состав населения.
География религий.
Особенности расселения населения России. Географические особенности размещения населения:
их обусловленность природными, историческими и социально-экономическими факторами. Основная
полоса расселения. Городское и сельское население. Крупнейшие города и городские агломерации,
их роль в жизни страны. Сельская местность, сельские поселения.
Миграции населения России. Направления и типы миграции на территории страны: причины,
порождающие их, основные направления миграционных потоков на разных этапах развития страны.
Трудовые ресурсы России. Неравномерность распределения трудоспособного населения по
территории страны. Географические различия в уровне занятости и уровне жизни населения России,
факторы их определяющие.
Хозяйство России -30 часов.
Особенности развития хозяйства России. Предприятие – первичная основа хозяйства. Условия и
факторы размещения предприятий. Отраслевая структура функциональная и территориальная
структуры хозяйства, их особенности.
Первичный сектор экономики. Его состав, особенности входящих в него отраслей. Выдающаяся
роль первичного сектора в экономике России. Природно-ресурсный потенциал России его оценка,
проблемы и перспективы использования. Группировка отраслей по их связи с природными
ресурсами. Основные ресурсные базы.
Сельское хозяйство. Отличия сельского хозяйства от других хозяйственных отраслей. Земля главное богатство России. Сельскохозяйственные угодья, их структура. Земледелие и
животноводство География выращивания важнейших культурных растений и отраслей
животноводства. Садоводство и виноградарство.
Лесное хозяйство. Российские леса – важная часть ее национального богатства. Роль леса в
российской экономике. География лесного хозяйства. Заготовка пушнины – традиционная отрасль
российской экономики. География пушного промысла.
Рыбное хозяйство. Доминирующая роль морского промысла. Основные рыбопромысловые
бассейны. Ведущая роль Дальневосточного бассейна. География переработки рыбы.
Вторичный сектор экономики. Его состав, особенности входящих в него отраслей. Роль вторичного
сектора в экономике России и проблемы его развития.
Топливно-энергетический комплекс (ТЭК). Состав, место и значение в хозяйстве. Нефтяная,
газовая, угольная промышленность: основные современные и перспективные районы добычи,
система нефте- и газопроводов. Электроэнергетика: типы электростанций, их особенности и доля в
производстве электроэнергии. Энергосистемы. Современные проблемы ТЭК. ТЭК и охрана
окружающей среды.
Машиностроение. Состав, место и значение в хозяйстве. Факторы размещения машиностроительных
предприятий. География науко-, трудо- и металлоемких отраслей. Главные районы и центры.
Особенности географии военно-промышленного комплекса. Машиностроение и охрана окружающей
среды.
Металлургия. Состав, место и значение в хозяйстве. Черная и цветная металлургия: факторы
размещения предприятий, особенности географии металлургии черных, легких и тяжелых цветных
металлов. Металлургические базы, крупнейшие металлургические центры. Металлургия и охрана
окружающей среды.
Химическая промышленность. Состав, место и значение в хозяйстве. Факторы размещения
предприятий, особенности географии
важнейших отраслей. Основные базы, крупнейшие химические комплексы. Химическая
промышленность и охрана окружающей среды.
Лесная промышленность. Состав, место и значение в хозяйстве.
Факторы размещения предприятий, особенности географии важнейших отраслей. Основные базы,
крупнейшие лесоперерабатывающие комплексы. Лесная промышленность и охрана окружающей
среды.
Пищевая промышленность. Состав, место и значение в хозяйстве. Группировка отраслей по
характеру используемого сырья, география важнейших отраслей. Пищевая проблема в России.
Легкая промышленность. Состав, место и значение в хозяйстве. География текстильной
промышленности.
Третичный сектор экономики. Его состав, особенности входящих в него отраслей. Роль третичного
сектора в экономике России и проблемы его развития.
География коммуникаций. Роль коммуникаций в размещении населения и хозяйства. Сухопутный,
водный и воздушный транспорт. Преимущества и недостатки отдельных видов транспорта.
Важнейшие транспортные пути, крупнейшие транспортные узлы. Связь.
География науки. Наука, ее состав и роль в жизни современного общества. География российской
науки. Города науки и технополисы.
География социальной сферы. Состав, место и значение в хозяйстве. Социальная инфраструктура;
ее состав и роль в современном обществе. География жилищного и рекреационного хозяйства. Жилье
– одна из главных потребностей человека. Географические различия в обеспеченности россиян
жильем. География рекреационного хозяйства в России.
Раздел. Регионы России
Районирование России. Задачи, принципы и проблемы. Виды районирования (физикогеографическое, экономическое, историко-географическое, природно-хозяйственное, экологическое и
др.
Районы и крупные регионы России. Состав района, региона. Особенности географического,
геополитического и эколого-географического положения, их влияние на природу, хозяйство и жизнь
населения. Специфика природы: геологическое строение и рельеф, климат, природные зоны,
природные ресурсы. Основные историко-географические этапы формирования района, региона.
Население: численность, естественный прирост и миграции, специфика расселения, национальный
состав, традиции и культура. Города. Качество жизни населения.
Место и роль района, региона в социально-экономическом развитии страны. География важнейших
отраслей хозяйства, особенности его территориальной организации. Географические аспекты
основных экономических, социальных и экологических проблем района, региона. Внутренние
природно-хозяйственные различия.
Раздел. Россия в современном миреМесто России среди стран мира. География государств нового зарубежья. Оценка их исторических,
политических, экономических и культурных связей с Россией. Россия и страны СНГ. Взаимосвязи
России с другими странами мира.
Раздел. География своей республики (края, области)
Определение особенностей географического положения территории, основных этапов ее освоения.
Оценка природных ресурсов и их использования. Этапы заселения, формирования культуры народов,
современного хозяйства. Характеристика внутренних различий районов и городов.
Достопримечательности. Топонимика
Основное содержание учебного курса физики в 7 классе
Введение
Физика – наука о природе. Наблюдение и описание физических явлений. Физические приборы.
Физические величины и их измерение. Погрешности измерений. Международная система единиц.
Физика и техника. Физика и развитие представлений о материальном мире.
Демонстрации.
Примеры механических, тепловых, электрических, магнитных и световых явлений. Физические
приборы.
Лабораторная работа и опыты.
Определение цены деления.
Предметными результатами обучения по данной теме являются:
- понимание физических терминов: тело, вещество, материя;
- умение проводить наблюдения физических явлений; измерять физические величины: расстояние,
промежуток времени, температуру;
- владение экспериментальными методами исследования при определении цены деления шкалы
прибора и погрешности измерения;
- понимание роли ученых нашей страны в развитии современной физики и влияния на технический и
социальный прогресс.
Первоначальные сведения о строении вещества .
Строение вещества. Диффузия. Взаимодействие частиц вещества. Модели строения газов, жидкостей
и твердых тел и объяснение свойств вещества на основе этих моделей.
Демонстрации.
Диффузия в газах и жидкостях. Сохранение объема жидкости при изменении формы сосуда.
Сцепление свинцовых цилиндров.
Лабораторная работа. Измерение размеров малых тел.
Предметными результатами обучения по данной теме являются:
- понимание с способность объяснять физические явления: диффузия, сжимаемость тел;
- владение экспериментальными методами исследования при определении размера малых тел;
- понимание причин броуновского движения, смачивания и несмачивания тел; различия в
молекулярном строении твердых тел, жидкостей и газов;
- умение пользоваться СИ и переводить измерения физических величин в кратные и дольные
единицы;
- умение использовать полученные знания в повседневной жизни.
Взаимодействие тел
Механическое движение. Относительность механического движения. Траектория. Путь.
Прямолинейное равномерное движение. Скорость равномерного прямолинейного движения.
Неравномерное движение. Явление инерции. Масса тела. Измерение массы тела с помощью весов.
Плотность вещества. Методы измерения массы и плотности. Взаимодействие тел. Сила. Правило
сложения сил, действующих по одной прямой. Сила упругости. Закон Гука. Методы измерения силы.
Динамометр. Графическое изображение силы. Явление тяготения. Сила тяжести. Связь между силой
тяжести и массой. Вес тела. Сила трения. Трение скольжения, качения, покоя. Подшипники. Центр
тяжести тела.
Демонстрации.
Равномерное прямолинейное движение. Относительность движения. Явление инерции.
Взаимодействие тел. Сложение сил. Сила трения.
Лабораторные работы.
Измерение массы тела на рычажных весах. Измерение объема твердого тела. Измерение плотности
твердого тела. Определение плотности вещества твердого тела.
Предметными результатами обучения по данной теме являются:
- понимание и способность объяснять физические явления: механическое движение, равномерное и
неравномерное движение, инерция, всемирное тяготение;
- умение измерять скорость, массу, силу, вес, силу трения скольжения, плотность тела, объем,
равнодействующую двух сил;
- понимание основных физических законов (закон всемирного тяготения, закон Гука);
- владение способами выполнения расчетов при нахождении: скорости, пути, времени, силы тяжести,
веса тела, плотности тела, объема, массы, силы упругости, равнодействующей двух сил;
- умение пользоваться СИ и переводить измерения физических величин в кратные и дольные
единицы;
- умение использовать полученные знания в повседневной жизни.
Давление твердых тел, газов, жидкостей
Давление. Давление твердых тел. Давление газа. Объяснение давления на основе молекулярнокинетических представлений. Закон Паскаля. Давление в жидкости и газе. Сообщающиеся сосуды.
Шлюзы. Гидравлический пресс. Гидравлический тормоз.
Атмосферное давление. Опыт Торричелли. Методы измерения давления. Барометр-анероид.
Изменение атмосферного давления с высотой. Манометр. Насос.
Закон Архимеда. Условие плавания тел. Плавание тел. Воздухоплавание.
Демонстрации. Зависимость давления твердого тела на опору от действующей силы и площади
опоры. Обнаружение атмосферного давления. Измерение атмосферного давления барометроманероидом. Закон Паскаля. Гидравлический пресс. Закон Архимеда.
Лабораторная работа.
Измерение выталкивающей силы, действующей на погруженное в жидкость тело.
Предметными результатами обучения по данной теме являются:
- понимание и способность объяснять физические явления: атмосферное давление, давление
жидкостей, газов и твердых тел, плавание тел, воздухоплавание, расположение уровня жидкости в
сообщающихся сосудах, способы уменьшения и увеличения давления;
- умения измерять: атмосферное давление, давление на дно и стенки сосуда, силу Архимеда;
- владение экспериментальными методами исследования зависимости: силы Архимеда от объема
вытесненной телом жидкости;
- понимание основных физических законов (закон Паскаля, закон Архимеда);
- понимание принципов действия барометра-анероида, поршневого жидкостного насоса,
гидравлического пресса;
- владение способами выполнения расчетов при нахождении: давления, давления жидкости на дно и
стенки сосуда, силы Архимеда;
- умение использовать полученные знания в повседневной жизни.
Работа и мощность. Энергия.
Работа силы, действующей по направлению движения тела. Мощность. Кинетическая энергия
движущегося тела. Потенциальная энергия тел. Превращение одного вида механической энергии в
другой. Методы измерения работы, мощности и энергии.
Простые механизмы. Условия равновесия рычага. Момент силы. Равновесие тела с закрепленной
осью вращения. Виды равновесия тел. «Золотое правило» механики. Коэффициент полезного
Основное содержание учебного курса физики в 8 классе
1. Тепловые явления
Тепловое движение. Внутренняя энергия. Два способа изменения внутренней энергии: работа и
теплопередача. Виды теплопередачи. Количество теплоты. Удельная теплоемкость вещества.
Удельная теплота сгорания топлива. Плавление и отвердевание тел. Температура плавления.
Удельная теплота плавления. Испарение и конденсация.Кипение. Температура кипения. Удельная
теплота парообразования. Объяснение изменений агрегатных состояний вещества на основе
молекулярно-кинетических представлений. Превращения энергии в механических и тепловых
процессах. Двигатель внутреннего сгорания. Паровая турбина. Влажность.
2. Электрические явления
Электризация тел. Два рода зарядов. Взаимодействие заряженных тел. Электрическое поле.
Дискретность электрического заряда. Электрон. Строение атомов. Электрический ток.
Гальванические элементы. Аккумуляторы. Электрическая цепь. Электрический ток в металлах. Сила
тока. Амперметр. Электрическое напряжение. Вольтметр. Электрическое сопротивление. Закон Ома
для участка электрической цепи. Удельное сопротивление. Реостаты. Виды соединений проводников.
Работа и мощность тома. Количество теплоты, выделяемое проводником с током. Счетчик электрической энергия. Лампа накаливания. Электронагревательные приборы. Расчет электроэнергии,
потребляемой бытовыми электроприборами. Короткое замыкание. Плавкие предохранители.
3. Электромагнитные явления
Магнитное поле тока. Электромагниты и их применение. Постоянные магниты. Магнитное поле
Земли.
4. Световые явления
Источники света. Прямолинейное распространение света. Отражение света. Законы отражения.
Плоское зеркало. Преломление света. Линза. Фокусное расстояние линзы. Построение изображений,
даваемых тонкой линзой. Оптическая сила линзы. Оптические приборы.
Лабораторные работы:
Сравнение количества теплоты при смешивании воды разной температуры.
Измерение удельной теплоемкости твердого тела.
Сборка электрической цепи и измерение силы тока и напряжения.
Регулирование силы тока реостатом. Измерение сопротивления проводника при помощи амперметра
и вольтметра.
Измерение мощности и работы тока в электрической лампе.
Получение изображения при помощи линзы
Основное содержание учебного курса физики в 9 классе
1. Законы взаимодействия и движения тел
Материальная точка. Система отсчета. Перемещение. Скорость прямолинейного равномерного
движения. Прямолинейное равноускоренное движение: мгновенная скорость, ускорение,
перемещение. Графики зависимости кинематических величин от времени при равномерном и
равноускоренном движении. Относительность механического движения. Инерциальные системы
отсчета. Первый, второй и третий законы Ньютона. Свободное падение. Закон всемирного тяготения.
Искусственные спутники Земли. Импульс. Закон сохранения импульса. Ракеты.
2. Механические колебания и волны. Звук.
Колебательное движение. Колебания груза на пружине. Свободные колебания. Колебательная
система. Маятник. Амплитуда, период, частота колебаний.
Превращения энергии при колебательном движении. Затухающие колебания. Вынужденные колебания. Распространение колебаний в упругих средах. Поперечные и продольные волны. Связь длины
волны со скоростью ее распространения и периодом (частотой). Звуковые волны. Скорость звука.
Высота и громкость звука. Эхо.
3. Электромагнитные явления
Однородное и неоднородное магнитное поле. Направление тока и направление линий его магнитного
поля. Правило буравчика. Обнаружение магнитного поля. Правило левой руки. Индукция магнитного
поля. Магнитный поток. Электромагнитная индукция. Генератор переменного тока. Преобразования
энергии в электрогенераторах. Экологические проблемы, связанные с тепловыми и
гидроэлектростанциями. Электромагнитное поле. Электромагнитные волны. Скорость
распространения электромагнитных волн. Электромагнитная природа света.
4. Строение атома и атомного ядра
Радиоактивность как свидетельство сложного строения атомов. Альфа-, бета- и гамма-излучения.
Опыты Резерфорда. Ядерная модель атома. Радиоактивные превращения атомных ядер. Протонно-
нейтронная модель ядра. Зарядовое и массовое числа. Ядерные реакции. Деление и синтез ядер.
Сохранение зарядового и массового чисел при ядерных реакциях.
Основное содержание учебного курса по химии в 8 классе
Тема 1. Первоначальные химические понятия
Химия в системе наук. Связь химии с другими науками. Вещества. Чистые вещества и смеси.
Физические и химические явления. Молекулы и атомы. Вещества молекулярного и немолекулярного
строения. Химические элементы. Относительная атомная масса. Знаки химических элементов.
Химические формулы. Простые и сложные вещества. Относительная молекулярная масса.
Вычисления по химическим формулам. Валентность. Составление химических формул по
валентности. Атомно-молекулярное учение. Закон сохранения массы вещества. Уравнения
химических реакций. Типы химических реакций. Количество вещества. Молярная масса. Число
Авогадро. Молярная масса. Вычисление по химической формуле вещества: относительной
молекулярной массы, отношения масс, массовых долей элементов. Вычисление молярной массы
вещества по формуле, вычисление массы и количества вещества.
Тема 2 «Кислород. Оксиды. Горение».
Кислород как химический элемент и простое вещество. Физические свойства кислорода. Получение и
применение кислорода. Окисление. Оксиды. Понятие о катализаторе. Воздух и его состав. Горение
веществ в воздухе. Условия возникновения и прекращения горения, меры по предупреждению
пожаров. Топливо и способы его сжигания. Тепловой эффект химической реакции. Закон сохранения
массы и энергии. Охрана воздуха от загрязнений. Расчеты по химическим уравнениям.
Тема 3. Водород
Водород. Нахождение в природе. Физические и химические свойства. Водород — восстановитель.
Получение, применение.
Получение водорода и изучение его свойств. Взаимодействие водорода с оксидом меди(II).
Тема 4. Растворы. Вода
Вода — растворитель. Растворимость веществ в воде. Определение массовой доли растворенного
вещества. Вода. Методы определения состава воды — анализ и синтез. Физические и химические
свойства воды. Вода в природе и способы ее очистки. Круговорот воды в природе.
Тема 5 «Важнейшие классы неорганических соединений»
Состав и строение оксидов, кислот, оснований, солей. Классификация, физические и химические
свойства оксидов, кислот, оснований, солей. Способы получения и области применения оксидов,
кислот, оснований, солей. Генетическая связь между оксидами , основаниями, кислотами и солями.
Тема 6 «Периодический закон и периодическая система химических элементов» (8ч)
Классификация химических элементов. Химические элементы, оксиды и гидроксид которых
проявляет амфотерные свойства. Естественные семейства химических элементов: щелочные металлы,
галогены, инертные газы. Периодический закон Д.И.Менделеева. Порядковый номер элемента.
Состав атомных ядер. Изотопы. Строение электронных оболочек атомов. Периодическая система
химических элементов. Большие и малые периоды. Группы и подгруппы. Характеристика
химических элементов главных подгрупп на основании положения в Периодической системе и
строения атомов. Значение периодического закона. Жизнь и деятельность Д.И. Менделеева.
Тема 7 «Химическая связь»
Понятие о химической связи и причинах её образования. Электроотрицательность. Ковалентная
полярная и неполярная связи. Ионная связь. Кристаллические решетки. Степень окисления.
Процессы окисления, восстановления. Окислительно-восстановительные реакции. Решение задач
различных типов, расчёты по уравнениям химических реакций.
Тема 8 «Галогены»
Характеристика галогенов как химических элементов и простых веществ. Строение атомов
галогенов. Нахождение галогенов в природе. Физические и химические свойства галогенов. Закон
Авогадро. Объемные отношения газов при химических реакциях. Получение хлора и хлороводорода
в лаборатории и промышленности. Соляная кислота и ее свойства. Биологическое значение
галогенов. Решение задач различных типов, расчёты по уравнениям химических реакций.
Основное содержание учебного курса по химии в 9 классе
Теория электролитической диссоциации
Сущность процесса электролитической диссоциации. Диссоциация кислот, щелочей и солей
Диссоциация кислот, щелочей и солей. Слабые и сильные электролиты. Степень диссоциации
Реакции ионного обмена. Гидролиз солей. Окислительно-восстановительные реакции
Подгруппа кислорода. Основные закономерности химических реакций. Производство серной
кислоты.
Положение кислорода и серы в Периодической таблице химических элементов, строение их атомов.
Строение простых веществ. Аллотропия. Аллотропные видоизменения кислорода и серы.Сера. Физические свойства и химические свойства серы. Применение серы. Сероводород. Сульфиды. Оксид
серы (IV). Сернистая кислота. Оксид серы (VI). Серная кислота и её соли. Технология производства
серной кислоты.
Скорость химических реакции и ее зависимость от условий протекания. Химическое равновесие.
Подгруппа азота
Положение азота и фосфора в Периодической таблице химических элементов, строение их атомов.
Азот. Физические и химические свойства азота, получение применение. Аммиак и его свойства.
Синтез аммиака.
Соли аммония. Оксиды азота (II и IV). Азотная кислота и ее свойства. Соли азотной кислоты.
Фосфор, его физические и химические свойства, получение применение. Оксид фосфора (V).
Ортофосфорная кислота и ее свойства. Ортофосфаты. Минеральные удобрения.
Подгруппа углерода
Положение углерода и кремния в Периодической таблице химических элементов, строение их
атомов. Адсорбция. Углерод, его физические и химические свойства, получение применение. Оксид
углерода (II). Оксид углерода (IV). Угольная кислота и ее соли. Круговорот углерода в природе.
Кремний и его свойства.
Оксид кремния (IV). Кремниевая кислота и ее соли. Силикатная промышленность. Стекло. Виды
стекла.
Общие свойства металлов. Металлы главных подгрупп 1-3 групп периодической системы
химических элементов Д. И. Менделеева. Железо – представитель элементов побочных
подгрупп. Металлургия
Положение металлов в Периодической таблице и особенности строения их атомов. Физические
свойства металлов. Характерные химические свойства металлов. Нахождение металлов в природе и
общие способы их получения. Понятие о металлургии. Металлы в современной технике. Сплавы.
Производство чугуна. Производство стали. Характеристика щелочных металлов. Положение магния
и кальция в периодической таблице химических элементов, строение их атомов. Кальций и его
соединения. Алюминий. Положение железа в Периодической таблице химических элементов и
строение его атома. Свойства железа. Соединения железа.
Первоначальные представления об органических веществах. Органическая химия
Органическая химия. Основные положения теории строения органических соединений А. М. Бутлерова. Упрощенная классификация органических соединений
Предельные (насыщенные) углеводороды. Метан, этан. Физические и химические свойства.
Применение.
Непредельные (ненасыщенные) углеводороды. Этилен. Физические и химические свойства.
Применение. Ацетилен. Диеновые углеводороды. Циклические углеводороды. Природные источники
углеводородов. Нефть и природный газ.
Спирты. Метанол. Этанол. Физические свойства. Физиологическое воздействие на
Карбоновые кислоты. Муравьиная и уксусная кислоты. Физические свойства. Применение. Жиры –
продукты взаимодействия глицерина и высших карбоновых кислот.. Сложные эфиры. Жиры Роль
жиров в процессе обмена веществ в организме.
Углеводы. Глюкоза, сахароза – важнейшие представители углеводов. Нахождение в природе.
Крахмал. Целлюлоза. Применение.
Аминокислоты. Белки. Роль белков в питании. Полимеры - высокомолекулярные соединения.
Полиэтилен, полипропилен, поливинилхлорид. Применение полимеров.
Химия и жизнь
Химия и пища. Калорийность жиров, белков и углеводов. Консерванты пищевых продуктов
(поваренная соль, уксусная кислота)
Химические вещества как строительные и поделочные материалы (мел, мрамор, известняк, стекло,
цемент)
Проблемы безопасного использования веществ и химических реакций в повседневной жизни. Химическое загрязнение окружающей среды и его последствия. Природные источники углеводородов.
Нефть и природный газ.
Основное содержание учебного курса биологии в 6 классе.
Введение
Система живой природы. Многообразие живых организмов. Царства органического мира. Место
растений среди царств живой природы и их разнообразие. Биология и ботаника как науки. Значение
биологических знаний и знаний о растениях в жизни человека.
Демонстрации:
Многообразие живых организмов
Общее знакомство с растениями
Признаки растений и их многообразие. Культурные и дикорастущие, лекарственные и
декоративные растения. Жизненные формы растений: деревья, кустарники. Кустарнички.
Однолетние, двулетние и многолетние травы. Лекарственные и декоративные растения.
Растение как живой организм. Строение и жизнедеятельность растений. Органы растений.
Особенности споровых, семенных и цветковых растений.
Условия жизни растений. Экологические факторы, влияющие на жизнедеятельность растений.
Среды жизни: водная, наземно-воздушная, почвенная и другие организмы. Особенности условий
существования организмов в каждой среде. Многообразие растений как результат их обитания в
различных экологических условиях.
Сезонные явления в жизни растений. Фенологические наблюдения за растениями. Осенние
изменения в жизни растений и их значение.
Демонстрации:
Споровые, семенные, цветковые растения.
Органы цветкового растения
Лабораторные работы:
Строение спорового и цветкового растения.
Экскурсии:
Осенние явления в жизни растений
Клеточное строение растений
Увеличительные приборы: лупа и микроскоп, правила работы с ними. Приготовление
микропрепаратов. Правила работы с биологическими объектами. Техника безопасности при
выполнении лабораторных работ.
Клетка как структурно-функциональная единица живого. Строение растительной клетки.
Разнообразие клеток растений.
Состав клетки. Роль органических и неорганических веществ в ней. Процессы жизнедеятельности
клетки и их зависимость от условий окружающей среды. Движение цитоплазмы. Рост и деление
клеток.
Понятие о тканях. Ткани растений: особенности строения в связи с выполняемыми функциями.
Одноклеточные и многоклеточные растения.
Демонстрации:
Результаты опытов, иллюстрирующих наличие в составе растений минеральных и органических
веществ.
Строение растительной клетки
Ткани и органы растительного организма
Лабораторные работы:
Рассматривание клеток кожицы чешуи лука
Органы цветковых растений
Семя и его функции. Внешнее и внутреннее строение семян. Разнообразие семян. Строение семени
двудольных и однодольных растений. Зародыш и запасающие ткани семени.
Условия прорастания семян. Агротехнические приемы посева семян. Значение всхожести, глубины
посева для прорастания семени. Значение семени в природе. Хозяйственное значение семян.
Функции корня. Виды корней (главные, боковые, придаточные). Типы корневых систем:
стержневые и мочковатые. Внешнее и внутреннее строение корня в связи с выполняемыми
функциями. Зоны корня.
Роль корневых волосков в жизнедеятельности растения.
Рост корня. Ветвление корней. Пикировка как агротехнический прием и ее значение.
Многообразие корней. Видоизменения корней и их значение.
Строение и значение побегов у растений. Почка как зачаточный побег. Строение вегетативных и
генеративных почек. Развитие побега из почки. Рост побегов. Управление ветвлением побегов.
Лист и его функции. Особенности внешнего строения листа. Листорасположение. Листовая
мозаика. Многообразие листьев.
Внутреннее строение листа в связи с выполняемыми функциями. Строение покровной ткани и
мякоти листа. Приспособления листа к фотосинтезу, испарению воды, дыханию. Строение и работа
устьиц. Световые и теневые листья. Видоизменения листьев. Листопад.
Особенности строения стебля в связи с выполняемыми функциями. Рост стебля в длину и толщину.
Камбий и его роль в жизни растения. Причины образования годичных колец.
Многообразие побегов. Видоизмененные побеги: клубень, луковица, корневище. Удлиненные и
укороченные, вегетативные и генеративные побеги. Побеги растений в зимнее время.
Цветок: строение в связи с выполняемыми функциями. Околоцветник и главные части цветка.
Особенности однополых и обоеполых цветков. Однодомные и двудомные растения. Многообразие
цветков.
Соцветия и их биологическая роль. Виды соцветий. Простые и сложные соцветия.
Цветение и опыление растений. Естественное и искусственное опыление. Приспособления
растений к опылению насекомыми, ветром, самоопылению. Совместная эволюция цветков и
животных-опылителей.
Плод и его функции. Строение плода. Многообразие плодов: плоды сухие и сочные, односемянные
и многосемянные. Способы распространения плодов и семян.
Растение как целостный организм. Взаимосвязь органов растения. Зависимость жизнедеятельности
растения от условий окружающей среды.
Демонстрации:
Результаты опытов, иллюстрирующих роль света в жизни растения
Результаты опытов, иллюстрирующих роль воды, тепла, воздуха для прорастания семян
Виды корней
Типы корневых систем
Строение побега
Строение почки
Внешнее и внутреннее строение листа
Листорасположение
Многообразие стеблей
Внутреннее строение стебля
Строение цветка
Соцветия
Многообразие плодов
Лабораторные работы:
Изучение строения семян фасоли и пшеницы.
Строение вегетативных и цветочных почек
Внешнее строение корневища, клубня и луковицы
Экскурсии:
Жизнь растений зимой
Процессы жизнедеятельности растений
Минеральное питание растений. Роль корня в поглощении воды и веществ из почвы. Корневое
давление. Удобрения: их виды и значение для роста и развития растений.
Фотосинтез как основной способ получения органических веществ растением. Автотрофные и
гетеротрофные организмы. Роль листьев и хлорофилла в процессе фотосинтеза. Приспособления
растений к фотосинтезу. Значение фотосинтеза в природе. Космическая роль зеленых растений.
Дыхание растений и его значение. Приспособления растений к осуществлению дыхания. Влияние
окружающей среды на дыхание растений.
Роль воды в жизнедеятельности растений. Водный обмен у растений. Испарение и его значение.
Зависимость интенсивности испарения от внешних условий.
Размножение растений и его биологическая роль. Способы размножения растений и их
биологическое значение. Споры и семена как приспособления к размножению и расселению
растений. Оплодотворение и его значение. Особенности оплодотворения у цветковых растений.
Вегетативное размножение растений, его формы и биологическое значение. Использование
вегетативного размножения в растениеводстве. Агротехнические приемы вегетативного
размножения культурных растений. Прививка. Размножение тканями.
Рост и развитие растений. Этапы индивидуального развития растений и продолжительность их
жизни. Влияние условий окружающей среды на рост и развитие растений.
Демонстрации:
Роль света в процессе фотосинтеза
Испарение воды листьями растений
Лабораторные работы:
Черенкование комнатных растений.
Отделы царства растений
Понятие о систематике растений. Классификация растений. Систематические категории в царстве
Растения. Вид как основная систематическая категория. Бинарные названия видов.
Водоросли: условия обитания, строение, жизнедеятельность. Одноклеточные и многоклеточные
водоросли. Зеленые, бурые, красные водоросли и их особенности. Значение водорослей в природе и
жизни человека.
Отдел Мхи: особенности строения и жизнедеятельности как высших споровых растений.
Печеночные и листостебельные мхи. Сфагновые мхи. Размножение и развитие мхов. Значение мхов
в природе и жизни человека. Охрана мохообразных растений.
Отдел Папоротникообразные. Особенности папоротников. Плаунов, хвощей как высших споровых
растений. Размножение и развитие папоротников. Роль папоротников в формировании биосферы.
Значение современных папоротникообразных растений и их охрана.
Отдел Голосеменные: общая характеристика и многообразие. Семенное размножение хвойных
растений. Значение голосеменных растений в природе и жизни человека. Охрана хвойных лесов.
Отдел Покрытосеменные: общая характеристика и многообразие. Значение цветковых растений в
природе и жизни человека. Особенности классов однодольных и двудольных растений
Семейства двудольных растений: Крестоцветные, Розоцветные, Бобовые, Пасленовые,
Сложноцветные.
Семейства однодольных растений: Злаковые и Лилейные.
Демонстрации:
Строение мха
Строение папоротника, хвоща, плауна
Размножение сосны
Лабораторные работы:
Изучение внешнего вида хвойных растений
Знакомство с разнообразием цветковых на примере комнатных растений.
Историческое развитие растительного мира
Понятие об эволюции как процессе усложнения растений и растительного мира. Многообразие
растений как результат их эволюционного развития. Приспособительный характер эволюционных
изменений.
Основные этапы эволюции растительного мира на Земле.
Происхождение и многообразие культурных растений. Центры происхождения культурных
растений. Отбор и селекция растений.
Демонстрации:
Центры происхождения культурных растений
Сорта культурных растений
Царство Бактерии
Бактерии как древнейшая группа организмов. Распространение бактерий. Особенности строения и
жизнедеятельности бактерий. Отличие бактериальной клетки от клетки растений. Прокариоты и
эукариоты. Многообразие бактерий.
Значение бактерий в природе и жизни человека. Использование бактерий в различных отраслях
промышленности.
Демонстрации:
Клубеньковые бактерии на корнях бобовых растений
Царство Грибы
Общая характеристика грибов. Питание, дыхание, размножение грибов Значение грибов в природе
и жизни человека.
Многообразие грибов: дрожжевые, плесневые, шляпочные грибы. Одноклеточные и
многоклеточные грибы. Сапрофиты, паразиты, хищники, симбионты в царстве Грибы. Приемы
защиты растений от паразитических грибов. Микориза и ее роль в жизни растений. Съедобные и
несъедобные шляпочные грибы. Правила сбора грибов. Профилактика отравлений грибами.
Демонстрации:
Многообразие грибов
Строение шляпочного гриба
Грибы-паразиты
Лабораторные работы:
Изучение строения плесневых грибов
Отдел Лишайники
Особенности строения, жизнедеятельности, размножения лишайников. Многообразие лишайников.
Значение лишайников в природе и жизни человека. Лишайники как биоиндикаторы.
Демонстрации:
Многообразие лишайников
Природные сообщества
Понятие о природном сообществе, биогеоценозе, экосистеме. Характеристика природного
сообщества: видовой состав, местообитание, количество видов, ярусность, устойчивость. Структура
природного сообщества. Многообразие природных сообществ. Особенности луга, болота, леса как
естественных природных сообществ. Искусственные природные сообщества и их отличие от
естественных. Культурные природные сообщества (на примере парка, сада, поля). Зависимость
искусственных сообществ от человека.
Приспособленность растений к совместной жизни в природном сообществе. Экологические
группы растений. Особенности растений разных ярусов. Роль растений, животных, бактерий, грибов
в природном сообществе. Смена природных сообществ. Причины, вызывающие смену природных
сообществ. Роль смены сообществ в формировании растительного облика планеты.
Роль человека в природе. Понятие растительных ресурсов. Рациональное природопользование.
Охрана растительных ресурсов. Красная Книга. Роль школьников в сохранении растительного мира.
Сохранение биологического разнообразия как залог сохранения биосферы. Значение растений и
растительности. Роль ботанических знаний в сохранении устойчивого равновесия в биосфере.
Демонстрации:
Ярусность в растительном сообществе
Экскурсии:
Жизнь растений в весенний период года
Основное содержание учебного курса биологии в 7 классе.
Содержание курса.
Тема 1. Общие сведения о мире животных.
Зоология – наука о царстве Животные. Отличие животных от растений. Многообразие
животных, их распространение. Дикие и домашние животные.
Среды жизни и места обитания животных. Взаимосвязи животных в природе. Животные
растительноядные, хищные, падалееды, паразиты. Место и роль животных в природных
сообществах. Трофические связи в природных сообществах (цепи питания). Экологические ниши.
Понятие о биоценозе, биогеоценозе и экосистеме.
Зависимость жизни животных от человека. Негативное и заботливое отношение к животным.
Охрана животного мира.
Классификация животных. Основные систематические группы животных: царство, подцарство,
тип, класс, отряд, семейство, род, вид, популяция. Значение классификации животных.
Краткая история развития зоологии. Достижения современной зоологии.
Экскурсия. Многообразие животных в природе. Обитание в сообществах.
Тема 2. Строение тела животных.
Животный организм как биосистема. Клетка как структурная единица организма. особенности
животных клеток и тканей. Органы и системы органов организмов. Регуляция деятельности органов,
систем органов и целостного организма.
Тема 3. Подцарство Простейшие, или Одноклеточные животные.
Общая характеристика простейших как одноклеточных организмов. Разнообразие простейших в
природе. Разнообразие их представителей в водоемах, почвах и в кишечнике животных.
Корненожки. Обыкновенная амеба как организм. Внешний вид и внутреннее строение
(цитоплазма, ядро, вакуоли). Жизнедеятельность одноклеточных организмов: движение, питание,
дыхание, выделение, размножение, инцистирование.
Жгутиконосцы. Эвглена зеленая как простейшее, сочетающее черты животных и растений.
Колониальные жгутиконосцы.
Инфузории. Инфузория-туфелька как более сложное простейшее. Половой процесс.
Ползающие и сидячие инфузории. Симбиотические инфузории крупных животных.
Болезнетворные простейшие: дизентерийная амеба, малярийный паразит. Предупреждение
заражения дизентирийной амебой. Районы распространения малярии. Борьба с малярией.
Значение простейших в природе и жизни человека.
Тема 4. Подцарство Многоклеточные животные. Тип Кишечнополостные.
Общая характеристика типа кишечнополостные. Пресноводная гидра. Внешний вид и
поведение. Внутреннее строение. Двухслойность. Эктодерма и энтодерма. Разнообразие клеток.
Питание гидры. Дыхание. Раздражимость. Размножение гидры. Регенерация. Значение в природе.
Морские кишечнополостные. Их многообразие и значение. Коралловые полипы и медузы.
Значение кишечнополостных в природе и жизни человека.
Тема 5. Типы Плоские черви, Круглые черви и Кольчатые черви.
Разнообразие червей. Типы червей. Основные группы свободноживущих и паразитических
червей. Среда обитания червей.
Плоские черви. Белая планария как представитель свободноживущих плоских червей.
Внешний вид. Двусторонняя симметрия. Покровы. Мускулатура. Нервная система и органы чувств.
Движение. Питание. Дыхание. Размножение. Регенерация.
Свиной (либо бычий) цепень как представитель паразитических плоских червей. Особенности
строения и приспособления к паразитизму. Цикл развития и смена хозяев.
Круглые черви. Нематоды, аскариды, острицы как представители типа круглых червей. Их
строение, жизнедеятельность и значение для человека и животных. Предохранение от заражения
паразитическими червями человека и сельскохозяйственных животных.
Понятие «паразитизм» и его биологический смысл. Взаимоотношения паразита и хозяина.
Значение паразитических червей в природе и жизни человека.
Кольчатые черви. Многообразие. Дождевой червь. Среда обитания. Внешнее и внутреннее
строение. Понятие о тканях и органах. Движение. Пищеварение, кровообращение, выделение,
дыхание. Размножение и развитие. Значение и место дождевых червей в биогеоценозах.
Значение червей и их место в истории развития животного мира.
Лабораторная работа. Внешнее строение дождевого червя, его передвижение.
Тема 6. Тип Моллюски.
Общая характеристика типа. Разнообразие моллюсков. Особенности строения и поведения,
связанные с образом жизни представителей разных классов. Роль раковины.
Класс Брюхоногие моллюски. Большой прудовик (либо виноградная улитка) и голый слизень.
Их среды обитания. Строение. Питание. Дыхание. Размножение и развитие. Роль в природе и
практическое значение.
Класс Двустворчатые моллюски. Беззубка (или перловица) и мидия. Их места обитания.
Особенности строения. Передвижение. Питание. Дыхание. Размножение. Роль в биоценозах и
практическое значение.
Класс Головоногие моллюски. Осьминоги, кальмары и каракатицы. Особенности их строения.
Передвижение. Питание. Поведение. Роль в биоценозе и практическое значение.
Лабораторная работа. Раковины различных моллюсков.
Тема 7. Тип Членистоногие.
Общая характеристика типа. Сходство и различие членистоногих с кольчатыми червями.
Класс Ракообразные. Общая характеристика класса. Речной рак. Места обитания и образ
жизни. Особенности строения. Питание. Дыхание. Размножение. Многообразие ракообразных.
Значение ракообразных в природе и жизни человека.
Класс Паукообразные. Общая характеристика и многообразие паукообразных. Паук-крестовик
(или любой другой паук). Внешнее строение. Места обитания, образ жизни и поведение. Строение
паутины и ее роль. Значение пауков в биогеоценозах.
Клещи. Места обитания, паразитический образ жизни. Особенности внешнего строения и
поведения. Перенос клещами возбудителей болезней. Клещевой энцефалит. Меры защиты от клещей.
Роль паукообразных в природе и их значение для человека.
Класс Насекомые. Общая характеристика класса. Многообразие насекомых. Особенности
строения насекомого (на примере майского жука или комнатной мухи, саранчи или другого крупного
насекомого). Передвижение. Питание. Дыхание. Размножение и развитие насекомых. Типы развития.
Важнейшие отряды насекомых с неполным превращением: Прямокрылые, Равнокрылые и Клопы.
Важнейшие отряды насекомых с полным превращением: Бабочки, Стрекозы, Жесткокрылые (или
Жуки),
Двукрылые,
Перепончатокрылые.
Насекомые,
наносящие
вред
лесным
и
сельскохозяйственным растениям.
Одомашнивание насекомых на примере тутового и дубового шелкопрядов. Насекомые –
переносчики заболеваний человека. Борьба с переносчиками заболеваний. Пчелы и муравьи –
общественные насекомые. Особенности их жизни и организации семей. Поведение. Инстинкты.
Значение пчел и других перепончатокрылых в природе и жизни человека.
Растительноядные, хищные, падалееды, паразиты и сверхпаразиты среди представителей
насекомых. Их биоценотическое и практическое значение. Биологический способ борьбы с
насекомыми-вредителями. Охрана насекомых.
Лабораторная работа. Внешнее строение насекомого.
Тема 8. Тип Хордовые.
Краткая характеристика типа хордовых.
Подтип Бесчерепные.
Ланцетник – представитель бесчерепных. Местообитание и особенности строения ланцетника.
Практическое значение ланцетника.
Подтип Черепные. Надкласс Рыбы.
Общая характеристика подтипа Черепные. Общая характеристика надкласса Рыбы. Класс
Хрящевые рыбы. Класс Костные рыбы. Особенности строения на примере костистой рыбы. Внешнее
строение. Части тела. Покровы. Роль плавников в движении рыб. Расположение и значение органов
чувств.
Внутреннее строение костной рыбы: опорно-двигательная, нервная, пищеварительная,
дыхательная, кровеносная, половая и выделительная системы. Плавательный пузырь и его значение.
Размножение и развитие рыб. Особенности поведения. Миграции рыб. Плодовитость и уход за
потомством. Инстинкты и их проявления у рыб. Понятие о популяции.
Хрящевые рыбы: акулы и скаты. Многообразие костистых рыб. Осетровые рыбы. Практическое
значение осетровых рыб. Современное состояние промысла осетровых. Запасы осетровых рыб и
меры по их восстановлению.
Двоякодышащие рыбы. Кистеперые рыбы. Их значение в происхождении наземных
позвоночных животных. Приспособления рыб к разным условиям обитания.
Промысловое значение рыб. География рыбного промысла. Основные группы промысловых
рыб: сельдеобразные, трескообразные, камбалообразные, карпообразные и другие (в зависимости от
местных условий). Рациональное использование, охрана и воспроизводство рыбных ресурсов.
Рыборазводные заводы и их значение. Прудовое хозяйство. Сазан и его одомашненная форма –
карп. Другие виды рыб, используемые в прудовых хозяйствах. Акклиматизация рыб. Биологическое и
хозяйственное обоснование акклиматизации. Аквариумное рыбоводство.
Лабораторные работы.
 Внешнее строение и особенности передвижения рыб.
 Строение скелета рыб. Внутренние органы.
Класс Земноводные, или Амфибии.
Общая характеристика класса. Внешнее и внутреннее строение лягушки. Земноводный образ
жизни. Питание. Годовой цикл жизни земноводных. Зимовки. Размножение и развитие лягушки.
Метаморфоз земноводных. Сходство личинок земноводных с рыбами.
Многообразие земноводных. Хвостатые (тритоны, саламандры) и бесхвостые (лягушки, жабы,
квакши, жерлянки) земноводные. Значение земноводных в природе и в жизни человека. Охрана
земноводных.
Вымершие земноводные. Происхождение земноводных.
Лабораторная работа. Изучение скелета лягушки.
Класс Пресмыкающиеся, или Рептилии.
Общая характеристика класса. Наземно-воздушная среда обитания.
Особенности внешнего и внутреннего строения (на примере любого вида ящериц).
Приспособление к жизни в наземно-воздушной среде. Питание и поведение. Годовой цикл жизни.
Размножение и развитие.
Змеи, ужи, гадюки (или другие представители в зависимости от местных условий). Сходство и
различие змей и ящериц.
Ядовитый аппарат змеи. Действие змеиного яда. Предохранение от укусов змеи и первая
помощь при укусе ядовитой змеи. Значение змей в природе и в жизни человека.
Другие группы пресмыкающихся: черепахи, крокодилы. Роль пресмыкающихся в природе и
жизни человека. Охрана пресмыкающихся.
Разнообразие древних пресмыкающихся. Причины их вымирания. Происхождение
пресмыкающихся от древних земноводных.
Лабораторная работа. Сравнение скелетов лягушки и ящерицы.
Экскурсия. Разнообразие животных родного края (краеведческий музей).
Класс Птицы.
Общая характеристика класса. Среда обитания птиц. Особенности внешнего и внутреннего
строения птиц. Приспособленность к полету. Интенсивность обмена веществ. Теплокровность.
Усложнение нервной системы, органов чувств, поведения, покровов, внутреннего строения по
сравнению с пресмыкающимися. Размножение и развитие. Забота о потомстве. Годовой жизненный
цикл и сезонные явления. Перелеты птиц.
Происхождение птиц от древних пресмыкающихся. Археоптерикс. Многообразие птиц.
Страусовые (бескилевые) птицы. Пингвины. Килегрудые птицы. Распространение. Особенности
строения и приспособления к условиям обитания. Образ жизни.
Экологические группы птиц. Птицы лесов, водоемов и их побережий, открытых пространств.
Растительноядные, насекомоядные, хищные и всеядные птицы. Охрана и привлечение птиц.
Роль птиц в биогеоценозах и в жизни человека. Промысловые птицы, их рациональное использование
и охрана.
Домашние птицы. Происхождение и важнейшие породы домашних птиц, их использование
человеком.
Лабораторные работы.
 Внешнее строение птиц. Строение перьев.
 Строение скелета птиц.
 Яйцо птицы.
Экскурсия. Знакомство с птицами леса.
Класс Млекопитающие, или Звери.
Общая характеристика класса. Места обитания млекопитающих. Особенности внешнего и
внутреннего строения. Усложнение строения покровов, пищеварительной, дыхательной, кровеносной,
выделительной и нервной систем, органов чувств, поведения по сравнению с пресмыкающимися.
Размножение и развитие. Забота о потомстве. Годовой жизненный цикл и сезонные явления.
Предки млекопитающих – древние пресмыкающиеся. Многообразие млекопитающих.
Яйцекладущие. Сумчатые и плацентарные. Особенности биологии. Районы распространения и
разнообразие.
Важнейшие отряды плацентарных, особенности их биологии. Насекомоядные. Рукокрылые.
Грызуны. Зайцеобразные.
Хищные (Псовые, Кошачьи, Куньи, Медвежьи). Ластоногие. Китообразные. Парнокопытные.
Непарнокопытные. Хоботные. Приматы.
Основные экологические группы млекопитающих: лесные, открытых пространств, водоемов и
их побережий, почвенные.
Домашние звери. Разнообразие пород и их использование человеком. Дикие предки домашних
животных.
Значение млекопитающих. Регулирование их численности в природе и в антропогенных
ландшафтах. Промысел и промысловые звери. Акклиматизация и реакклиматизация зверей.
Экологическая и экономическая целесообразность акклиматизации. Рациональное использование и
охрана млекопитающих.
Лабораторная работа. Скелет млекопитающих.
Тема 9. Развитие животного мира на Земле.
Историческое развитие животного мира, доказательства. Основные этапы развития животного
мира на Земле. Понятие об эволюции. Разнообразие животного мира как результат эволюции живой
природы. Биологическое разнообразие как основа устойчивого развития природы и общества.
Современный животный мир – результат длительного исторического развития. Уровни
организации живой материи. Охрана и рациональное использование животных. Роль человека и
общества в сохранении многообразия животного мира на нашей планете.
Основное содержание учебного курса биологии в 8 классе.
Тема 1 . Место человека в системе органического мира
Человек как часть живой природы, место человека в системе органического мира. Черты сходства
человека и животных. Сходство и различия человека и человекообразных обезьян. Человек
разумный.
Тема 2. Происхождение человека
Биологические и социальные факторы антропосоциогенеза. Этапы и факторы становления человека.
Расы человека, их происхождение и единство.
Тема 3. Краткая история развития знаний о строении и функциях организма человека
Наука о человеке: анатомия, физиология, гигиена. Великие анатомы и физиологи: Гиппократ,
Клавдий Гален, Андреас Везалий.
Тема 4. Общий обзор строения и функций организма человека
Клеточное строение организма. Ткани: эпителиальные, соединительные, мышечные, нервная. Органы
человеческого организма. Системы органов.
Взаимосвязь органов и систем органов как основа гомеостаза.
Лабораторные и практические работы
Изучение микроскопического строения тканей.
Распознавание на таблицах органов и систем органов.
Тема 5. Координация и регуляция
Гуморальная регуляция
Гуморальная регуляция. Железы внутренней секреции. Гормоны и их роль в обменных процессах.
Нервно-гуморальная регуляция.
Нервная регуляция
Нервная регуляция. Значение нервной системы. Центральная и периферическая нервные системы.
Вегетативная и соматическая части нервной системы. Рефлекс; проведение нервного импульса.
Строение и функции спинного мозга, отделов головного мозга. Большие полушария головного мозга.
Кора больших полушарий. Значение коры больших полушарий и ее связи с другими отделами мозга.
Органы чувств (анализаторы), их строение, функции. Строение, функции и гигиена органов зрения.
Строение и функции органов слуха. Предупреждение нарушений слуха. Органы осязания, вкуса,
обоняния. Гигиена органов чувств.
Тема 6. Опора и движение
Скелет человека, его отделы: осевой скелет, скелет поясов конечностей. Особенности скелета
человека, связанные с трудовой деятельностью и прямохождением. Состав и строение костей:
трубчатые и губчатые кости. Рост костей. Возрастные изменения в строении костей. Типы
соединения костей. Заболевания опорно-двигательной системы и их профилактика.
Мышечная система. Строение и развитие мышц. Основные группы мышц, их функции. Работа мышц;
статическая и динамическая нагрузка. Роль нервной системы в регуляции работы мышц. Утомление
мышц, роль активного отдыха в восстановлении активности мышечной ткани. Значение физической
культуры и режим труда в правильном формировании опорно-двигательной системы.
Тема 7. Внутренняя среда организма
Понятие «внутренняя среда». Тканевая жидкость. Кровь, ее состав и значение в обеспечении
жизнедеятельности организма. Клеточные элементы крови: эритроциты, лейкоциты, тромбоциты.
Плазма крови. Свертывание крови. Группы крови. Лимфа. Иммунитет. Инфекционные заболевания.
Предупредительные прививки. Переливание крови. Донорство.Значение работ Л. Пастера и И.И.
Мечникова в области иммунитета.
Тема 8. Транспорт веществ
Сердце, его строение и регуляция деятельности, большой и малый круги кровообращения.
Лимфообращение. Движение крови по сосудам. Кровяное давление. Заболевания органов
кровообращения, их предупреждение.
Измерение кровяного давления.
Определение пульса и подсчет числа сердечных сокращений.
Тема 9. Дыхание
Потребность организма человека в кислороде воздуха. Органы дыхания, их строение. Дыхательные
движения. Газообмен в легких, тканях; перенос газов эритроцитами и плазмой крови. Регуляция
дыхания. Искусственное дыхание. Голосовой аппарат.
Тема 10. Пищеварение
Питательные вещества и пищевые продукты. Потребность человека в пище и питательных
веществах. Витамины. Пищеварение. Строение и функции органов пищеварения. Пищеварительные
железы: печень и поджелудочная железа. Этапы процессов пищеварения. Исследования И. П.
Павлова в области пищеварения.
Тема 11. Обмен веществ и энергии
Общая характеристика обмена веществ и энергии. Пластический и энергетический обмен, их
взаимосвязь.
Витамины. Их роль в обмене веществ. Гиповитаминоз. Гипервитаминоз.
Тема 12. Выделение
Конечные продукты обмена веществ. Органы выделения. Почки, их строение и функции.
Образование мочи. Роль кожи в выделении из организма продуктов обмена веществ.
Тема 13. Покровы тела
Строение и функции кожи. Роль кожи в теплорегуляции. Закаливание. Гигиенические требования к
одежде, обуви. Заболевания кожи и их предупреждение.
Тема 14. Размножение и развитие
Система органов размножения; строение и гигиена. Оплодотворение. Внутриутробное развитие,
роды. Лактация. Рост и развитие ребенка. Планирование семьи.
Тема 15. Высшая нервная деятельность
Рефлекс — основа нервной деятельности. Исследования И. М. Сеченова, И. П. Павлова, А. А.
Ухтомского, П. К. Анохина. Виды рефлексов. Формы поведения. Особенности высшей нервной
деятельности и поведения человека. Познавательные процессы. Торможение. Типы нервной системы.
Речь. Мышление. Сознание. Биологические ритмы. Сон, его значение и гигиена. Гигиена
умственного труда. Память. Эмоции. Особенности психики человека.
Тема 16. Человек и его здоровье. Повторение
Соблюдение санитарно-гигиенических норм и правил здорового образа жизни. Оказание первой
доврачебной помощи при кровотечении, отравлении угарным газом, спасении утопающего, травмах,
ожогах, обморожении. Укрепление здоровья: двигательная активность, закаливание. Факторы риска:
стрессы, гиподинамия, переутомление. Вредные привычки, их влияние на здоровье человека.
Человек и окружающая среда. Окружающая среда как источник веществ и энергии. Среда обитания.
Правила поведения человека в окружающей среде.
Изучение приемов остановки капиллярного, артериального и венозного кровотечений*.
Анализ и оценка влияния факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье
Основное содержание учебного курса биологии в 9 классе.
Введение
Место курса «Общая биология» в системе естественнонаучных дисциплин, а также в биологических
науках. Цели и задачи курса. Значение предмета для понимания единства всего живого, взаимосвязи
всех частей биосферы Земли.
Развитие живой природы
Единство химического состава живой материи; основные группы химических элементов и молекул,
образующие живое вещество биосферы. Клеточное строение организмов, населяющих Землю. Обмен
веществ и саморегуляция в биологических системах. Самовоспроизведение; наследственность и
изменчивость как основа существования живой материи. Рост и развитие. Раздражимость; формы
избирательной реакции организмов на внешние воздействия. Ритмичность процессов
жизнедеятельности; биологические ритмы и их значение. Дискретность живого вещества и
взаимоотношение части и целого в биосистемах. Энергозависимость живых организмов;
формы потребления энергии.
Царства живой природы; краткая характеристика естественной системы классификации
живых организмов. Видовое разнообразие.
Развитие биологии в додарвиновский период
Развитие биологии в додарвиновский период. Господство в науке представлений об
«изначальной целесообразности» и неизменности живой природы. Работы К. Линнея по
систематике растен и й и ж и в о т н ы х . Э в о л ю ц и о н н а я т е о р и я Ж. Б. Латарка.
Теория Ч. Дарвина о происхождении видов путем естественного отбора
Предпосылки возникновения учения Ч. Дарвина: достижения в области естественных
наук, экспедиционный материал Ч. Дарвина. Учение Ч. Дарвина об искусственном отборе.
Учение Ч. Дарвина о естественном отборе. Вид — элементарная эволюционная единица.
Всеобщая индивидуальная изменчивость и избыточная численность потомства. Борьба за
существование и естественный отбор.
Приспособленность организмов к условиям внешней среды как результат действия
естественного отбора
Приспособительные особенности строения, окраски тела и поведения животных. Забота о
потомстве. Физиологические адаптации.
Микроэволюция
Вид как генетически изолированная система; репродуктивная изоляция и ее механизмы.
Популяционная структура вида; экологические и генетические характеристики популяций.
Популяция — элементарная эволюционная единица. Пути и скорость видообразования;
географическое и экологическое видообразование.
■ Лабораторные и практические работы
Изучение приспособленности организмов к среде обитания*.
Изучение изменчивости, критериев вида, результатов искусственного отбора на сортах
культурных растений*.
Биологические последствия адаптации. Макроэволюци
Главные направления эволюционного процесса. Биологический прогресс и
биологический регресс (А. Н. Северцов). Пути достижения биологического прогресса.
Основные закономерности эволюции: дивергенция, конвергенция, параллелизм,
правила эволюции групп организмов.
Результаты эволюции: многообразие видов, органическая целесообразность, постепенное
усложнение организации.
Возникновение жизни на Земле
Органический мир как результат эволюции. Возникновение и развитие жизни на Земле.
Химический, предбиологический (теория академика А. И. Опарина), биологический
и социальный этапы развития живой материи.
Филогенетические связи в живой природе; естественная классификация живых
организмов.
Развитие жизни на Земле
Развитие жизни на Земле в архейскую и протерозойскую эры. Первые следы жизни на
Земле. Появление всех современных типов беспозвоночных животных. Первые хордовые.
Развитие водных растений.
Развитие жизни на Земле в палеозойскую эру. Появление и эволюция сухопутных
растений. Папоротники, семенные папоротники, голосеменные растения. Возникновение
позвоночных: рыбы, земноводные, пресмыкающиеся.
Развитие жизни на Земле в мезозойскую и кайнозойскую эры. Появление и
распространение покрытосеменных растений. Возникновение птиц и млекопитающих.
Появление и развитие приматов.
Происхождение человека. Место человека в живой природе. Систематическое
положение вида Homo sapiens в системе животного мира. Признаки и свойства человека,
позволяющие отнести его к различным систематическим группам царства животных.
Стадии эволюции человека: древнейший человек, древний человек, первые современные
люди.
Свойства человека как биологического вида. Популяционная структура вида Homo
sapiens; человеческие расы; расообразование; единство происхождения рас. Антинаучная
сущность расизма.
Развитие животных и растений в различные периоды существования Земли. Постепенное
усложнение организации и приспособление к условиям среды живых организмов в процессе
эволюции. Происхождение человека. Движущие силы антропогенеза. Роль труда в процессе
превращения обезьяны в человека. Человеческие расы, их единство.
Структурная организация живых организмов
Элементный состав клетки. Распространенность элементов, их вклад в образование живой
материи и объектов неживой природы. Макроэлементы, микроэлементы; их вклад в образование
неорганических и органических молекул живого вещества.
Неорганические молекулы живого вещества: вода; химические свойства и биологическая роль.
Соли неорганических кислот, их вклад в обеспечение процессов жизнедеятельности и поддержание
гомеостаза. Роль катионов и анионов в обеспечении процессов жизнедеятельности. Осмос и
осмотическое давление; осмотическое поступление молекул в клетку.
Органические молекулы. Биологические полимеры — белки; структурная организация.
Функции белковых молекул. Углеводы. Строение и биологическая роль. Жиры — основной
структурный компонент клеточных мембран и источник энергии. ДНК — молекулы
наследственности. Редупликация ДНК, передача наследственной информации из поколения
в поколение. Передача наследственной информации из ядра в цитоплазму; транскрипция.
РНК, структура и функции. Информационные, транспортные, рибосомальные РНК.
Обмен веществ и преобразование энергии в клетке
Обмен веществ и превращение энергии в клетке. Транспорт веществ через клеточную
мембрану. Пино- и фагоцитоз. Внутриклеточное пищеварение и накопление энергии;
расщепление глюкозы. Биосинтез белков, жиров и углеводов в клетке.
Строение и функции клеток
Прокариотические клетки; форма и размеры. Строение цитоплазмы бактериальной
клетки; организация метаболизма у прокариот. Генетический аппарат бактерий.
Спорообразование. Размножение. Место и роль прокариот в биоценозах.
Эукариотическая клетка. Цитоплазма эукариотической клетки. Органеллы цитоплазмы, их
структура и функции. Цитоскелет. Включения, значение и роль в метаболизме клеток.
Клеточное ядро — центр управления жизнедеятельностью клетки. Структуры клеточного
ядра: ядерная оболочка, хроматин (гетерохроматин), ядрышко. Особенности строения
растительной клетки.
Деление клеток. Клетки в многоклеточном организме. Понятие о дифференцировке
клеток
многоклеточного
организма.
Митотический
цикл:
интерфаза,
редупликация ДНК; митоз, фазы митотического деления и преобразования
хромосом; биологический смысл и значение митоза (бесполое размножение, рост,
восполнение
клеточных
потерь
в
физиологических
и
патологических
условиях).Клеточная теория строения организмов.
Размножение и индивидуальное развитие организмов
Сущность и формы размножения организмов. Бесполое размножение растений и животных. Половое
размножение животных и растений; образование половых клеток, осеменение и оплодотворение.
Биологическое значение полового размножения. Га-метогенез. Периоды образования половых
клеток: размножение, рост, созревание (мейоз) и формирование половых клеток.
Особенности сперматогенеза и овогенеза. Оплодотворение.
Индивидуальное развитие организмов (онтогенез)
Эмбриональный период развития. Основные закономерности дробления; образование
однослойного зародыша — бластулы. Гаструляция; закономерности образования
двуслойного зародыша — гаструлы. Первичный органогенез и дальнейшая
дифференцировка тканей, органов и систем. Постэмбриональный период развития. Формы
постэмбрионального периода развития. Непрямое развитие; полный и неполный метаморфоз.
Биологический смысл развития с метаморфозом. Прямое развитие. Старение.
Общие закономерности развития. Биогенетический закон.
Сходство зародышей и эмбриональная дивергенция признаков {закон К. Бэра).
Биогенетический закон (Э. Геккелъ и К. Мюллер). Ра боты А. Н. Северцова об
эмбриональной изменчивости.
Наследственность и изменчивость
Открытие Г. Менделем закономерностей наследования признаков. Гибридологический метод
изучения наследственности.
Генетическое определение пола.
Генотип как целостная система. Взаимодействие аллельных и неаллельных генов в определении
признаков.
■ Демонстрация. Карты хромосом человека. Родословные выдающихся представителей культуры.
Хромосомные аномалии человека и их фенотипические проявления.
■ Лабораторная работа
Решение генетических задач и составление родословных.
Закономерности изменчивости
Основные формы изменчивости. Генотипическая изменчивость. Мутации. Значение мутаций для
практики сельского хозяйства и биотехнологии. Комбинативная изменчивость. Эволюционное
значение комбинативной изменчивости.
Фенотипическая, или модификационная, изменчивость. Роль условий внешней среды в
развитии и проявлении признаков и свойств.
■ Демонстрация. Примеры модификационной изменчивости.
■ Лабораторная работа
Построение вариационной кривой (размеры листьев растений, антропометрические данные
учащихся).
Селекция растений, животных и микроорганизмов
Центры происхождения и многообразия культурных растений. Сорт, порода, штамм.
Методы селекции растений и животных. Достижения и основные направления современной
селекции. Значение селекции для развития сельскохозяйственного производства, медицинской,
микробиологической и других отраслей промышленности
Основы экологии
Биосфера — живая оболочка планеты. Структура биосферы. Компоненты биосферы: живое
вещество, видовой состав, разнообразие и вклад в биомассу; биокосное и косное вещество
биосферы (Б. И. Вернадский). Круговорот веществ в природе. Естественные сообщества живых
организмов. Биогеоценозы. Компоненты биогеоценозов: продуценты, консументы, редуценты.
Биоценозы: видовое разнообразие, плотность популяций, биомасса.
Абиотические факторы среды. Роль температуры, освещенности, влажности и других факторов
в жизнедеятельности сообществ. Интенсивность действия фактора среды; ограничивающий фактор.
Взаимодействие факторов среды, пределы выносливости. Биотические факторы среды. Цепи и сети
питания. Экологические пирамиды: чисел, биомассы, энергии. Смена биоценозов. Причины
смены биоценозов; формирование новых сообществ.
Формы взаимоотношений между организмами. Позитивные отношения — симбиоз: мутуализм,
кооперация, комменсализм. Антибиотические отношения: хищничество, паразитизм, конкуренция.
Нейтральные отношения — нейтрализм.
Изучение и описание экосистемы своей местности, выявление типов взаимодействия разных видов
в данной экосистем
Биосфера и человек
Природные ресурсы и их использование.Антропогенные факторы воздействия на биоценозы (роль
человека в природе); последствия хозяйственной деятельности человека. Проблемы
рационального природопользования, охраны природы: защита от загрязнений, сохранение
эталонов и памятников природы, обеспечение природными ресурсами населения планеты.
■ Демонстрация карт заповедных территорий нашей страны.
■ Практическая работа
Анализ и оценка последствий деятельности человека в экосистемах.
ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО КУРСА ПО ТЕХНОЛОГИИ В 5-8 КЛАССАХ
Общетрудовые знания, умения и способы деятельности
Трудовая деятельность в жизни человека. Рукотворный мир как результат труда человека.
Влияние технологической деятельности человека на окружающую среду и здоровье (общее
представление).
Содержание труда людей ближайшего окружения (профессии). Ручной, механизированный и
автоматизированный труд.
Процесс труда: планирование, организация рабочего места, распределение рабочего времени,
выполнение последовательности операций, контроль за ходом и результатами деятельности.
Осуществление сотрудничества при коллективной работе. Соблюдение безопасных приемов труда
при работе с различными инструментами, материалами, бытовой техникой.
Создание моделей несложных объектов (первоначальные умения проектной деятельности).
Технология изготовления изделий из различных материалов (опыт практической
деятельности)
Многообразие материалов и область их применения. Природные и искусственные материалы
(называние, сравнение свойств, использование). Выбор материалов по их свойствам. Подготовка
материалов к работе. Бережное использование и экономное расходование материалов.
Поиск, преобразование, хранение и применение информации для решения технических и
технологических задач. Определение формы, размеров, последовательности изготовления изделий по
рисункам, схемам, эскизам, чертежам. Разметка деталей по шаблонам и с применением разметочных
инструментов. Использование измерений для решения практических задач.
Изготовление плоскостных и объемных изделий, декоративных композици из различных
материалов по образцам, рисункам, эскизам, чертежам. Овладение основными приемами обработки
бумаги, картона, природных, пластичных, текстильных материалов, фольги, проволоки. Овладение
основными способами соединения деталей изделия. Последовательность и краткая характеристика
операций. Декоративное оформление и отделка изделий. Создание изделий и декоративных
композиций по собственному замыслу.
Сборка моделей и макетов несложных объектов из деталей конструктора по образцу, рисунку,
схеме; создание моделей по собственному замыслу. Проверка модели в действии. Демонтаж изделий.
Домашний труд
Мелкий ремонт одежды. Декоративное оформление предметов быта и жилища. Несложный
ремонт книг.
Ознакомление с видами бытовой техники. Соблюдение безопасных приемов труда при
использовании бытовой техники. Экономное расходование электроэнергии.
Практика работы на компьютере (использования информационных технологий)
Назначение основных устройств компьютера для ввода, вывода, обработки информации.
Включение и выключение компьютера и подключаемых к нему устройств. Клавиатура, общее
представление о правилах клавиатурного письма, пользование мышью, использование простейших
средств текстового редактора. Простейшие приемы поиска информации: по ключевым словам,
каталогам. Соблюдение безопасных приемов труда при работе на компьютере; бережное отношение
к техническим устройствам.
Работа с простыми информационными объектами (текст, таблица, схема, рисунок):
преобразование, создание, сохранение, удаление. Вывод текста на принтер.Создание небольшого
текста по интересной детям тематике с использованием изображений на экране компьютера.
№ Основные блоки (разделы)
Количество часов по классам
5 кл.
6 кл.
7 кл.
8 кл.
1
Введение
2
2
2
1
2
Эстетика приусадебного участка. Осенний период
6
6
4
-
3
Информационные технологии
2
2
2
-
2
2
2
1
2
2
2
1
4 Современное производство и профессиональное образование
5 Черчение и графика
6
Технология обработки древесины.
12
12
12
-
7
Технология обработки металла
12
12
14
-
8
Творческий проект
10
10
10
7
9
Элементы машиноведения
4
4
4
-
6
6
6
-
10 Электротехнические работы
11
Домашняя экономика
10
12 Электричество в вашем доме
12
13 Культура дома: ремонтно-строительные работы.
4
4
4
3
14 Эстетика приусадебного участка. Весенний период
6
6
6
-
Основное содержание учебного курса
по основам безопасности жизнедеятельности в 8 классе
РАЗДЕЛ I. ОБЕСПЕЧЕНИЕ ЛИЧНОЙ БЕЗОПАСНОСТИ В
ПОВСЕДНЕВНОЙ ЖИЗНИ
1. Пожарная безопасность
1.1. Пожары в жилых и общественных зданиях, их возможные последствия. Основные причины
возникновения пожаров в жилых и общественных зданиях. Влияние человеческого фактора на
причины возникновения пожаров.
1.2. Профилактика пожаров. Соблюдение мер пожарной безопасности в быту. Права и
обязанности граждан в области пожарной безопасности. Правила безопасного поведения при пожаре
в жилом или общественном здании.
2. Безопасность на водоёмах
2.1. Водоёмы. Особенности состояния водоёмов в различное время года. Соблюдение правил
безопасности при купании в оборудованных и необорудованных местах. Безопасный отдых у воды.
Оказание само- и взаимопомощи терпящим бедствие на воде.
3. Экологическая безопасность
 Загрязнение окружающей природной среды. Понятие о предельно допустимых
концентрациях загрязняющих веществ.
 Мероприятия, проводимые по защите здоровья населения с неблагоприятной
экологической обстановкой.
Тестирование по разделу 1.
РАЗДЕЛ II. ЧРЕЗВЫЧАЙНЫЕ СИТУАЦИИ ТЕХНОГЕННОГО ХАРАКТЕРА
И БЕЗОПАСНОСТЬ НАСЕЛЕНИЯ
Чрезвычайные ситуации техногенного характера и их последствия
 1Общие понятия о чрезвычайных ситуациях техногенного характера. Классификация
чрезвычайных ситуаций техногенного характера по типам и видам их возникновения.
4.2 Потенциально опасные объекты экономики. Аварии на радиационно-опасных объектах.
4.3 Последствия аварии на Чернобыльской АЭС для Тамбовской области.
4.4 Аварии на химически опасных объектах Тамбовской области. Причины их возникновения и
возможные последствия. Обеспечение химической защиты населения.
4.5 Аварии на пожаровзрывоопасных объектах экономики Тамбовской области. Профилактика
пожаров. Обеспечение защиты населения от последствий аварий на данных объектах.
4.6Аварии на гидродинамических объектах. Рекомендации специалистов по обеспечению защиты
населения от их последствий.
5.
Организация защиты населения от чрезвычайных ситуаций техногенного характера
5.1 Способы оповещения населения о чрезвычайных ситуациях техногенного характера. Виды
эвакуационных мероприятий.
5.2 Организация инженерной защиты населения от чрезвычайных ситуаций техногенного характера.
Зачет по разделу 2.
РАЗДЕЛ III. Основы МЕДИЦИНСКИХ ЗНАНИЙ И ЗДОРОВОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ
6.
Основы здорового образа жизни
6.1.Психологическая уравновешенность, её значение в формировании системы здорового образа жизни
и обеспечения личной безопасности. Качества, необходимые для повышения уровня психологической
уравновешенности. Психологическая устойчивость и коммуникабельность.
6.2Общие понятия и определения стресса. Влияние стресса на состояние здоровья человека.
Содержание общих принципов борьбы со стрессом.
6.3.Анатомо-физиологические особенности человека в подростковом возрасте.
6.4Значение правильного общения с взрослыми, особенно с родителями, для социального развития в
подростковом возрасте. Конфликтные ситуации в семье и школе и основные способы их разрешения.
6.5. Формирование личности подростка при его взаимоотношении со сверстниками. Рост
потребности общения со сверстниками, пути достижения признания среди сверстников. Возможные
конфликтные ситуации при общении со сверстниками, основные пути их разрешения. Личные качества, обеспечивающие более тесное общение со сверстниками.
6.6. Формирование взаимоотношений со сверстниками противоположного пола. Особенности
поведения подростка. Факторы, определяющие развитие взаимоотношений со сверстниками
противоположного пола. Формирование социально значимых качеств для установления правильного
взаимоотношения со сверстниками противоположного пола. Духовная и социальная зрелость и её
значение в определении стиля своего поведения с лицами противоположного пола.
6.7. Взаимоотношения подростка и общества. Ответственность несовершеннолетних. Значение
правового воспитания для социального развития подростка. Правонарушения, совершаемые
подростками, и их основные причины. Уголовная ответственность несовершеннолетних.
6.8. Здоровый образ жизни и безопасность - основные составляющие здорового образа жизни.
Здоровый образ жизни как необходимое условие сохранения и укрепления здоровья человека и
общества и обеспечения их безопасности. Влияние окружающей природной среды на здоровье
человека. Вредные привычки и их профилактика.
7. Основы медицинских знаний и оказание первой медицинской помощи
7.1. Общая характеристика различных повреждений и их последствия для здоровья человека.
7.2. Правила оказания первой медицинской помощи при отравлениях угарным газом, хлором и
аммиаком.
7.3. Приёмы и средства оказания первой медицинской помощи при травмах.
7.4. Приёмы и средства оказания первой медицинской помощи при утоплении.
Зачет по разделу 3.
РАЗДЕЛ IV. ДОРОЖНО-ТРАНСПОРТНАЯ БЕЗОПАСНОСТЬ
8. Организация дорожного движения
8.1. История развития автомототранспорта и проблемы безопасного движения.
8.2. Общие требования, предъявляемые к водителям велосипедов. Правила движения для
велосипедиста и водителя мопеда.
8.3. Скорость и дистанция. Расположение транспортных средств на проезжей части.
Организация дорожного движения. Общие права и обязанности пешеходов и пассажиров.
Общие права и обязанности водителей велосипедов и мопедов.
Основное содержание учебного курса по физической культуре в 5-6 классах
Основы знаний
Гигиенические правила занятий физическими упражнениями. Правила выполнения домашних
заданий, гимнастики до занятий, физкультурных минут, Дыхания во время выполнения упражнений.
Правила безопасности при выполнении физических упражнений. Питание и двигательный режим
школьников. Пагубность вредных привычек.
Волейбол
Правила и организация проведение соревнований по волейболу. Техника безопасности при
проведение соревнований и занятий. Подготовка места занятий. Помощь в судействе. Организация и
проведение подвижных игр игровых заданий.
Баскетбол
Терминология избранной игры. Правила и организация проведение соревнований по волейболу.
Техника безопасности при проведении соревнований и занятий. Подготовка места занятий. Помощь в
судействе. Организация и проведение подвижных игр и игровых заданий.
Гимнастика
Значение гимнастических упражнений для сохранения правильной осанки, развитие силовых
способностей и гибкости. Страховка во время занятий.
Основы выполнения гимнастических упражнений.
Легкая атлетика.
Терминология легкой атлетики. Правила и организация проведения соревнований по легкой
атлетике. Техника безопасности при проведении соревнований и занятий. Подготовка места занятий.
Помощь в судействе. Организация и проведение подвижных игр игровых заданий
Кроссовая подготовка.
Правила и организация проведения соревнований по кроссу. Техника безопасности при проведении
соревнований занятий. Помощь в судействе.
Лыжная подготовка.
Терминология лыжных ходов. Правила и организация проведения соревнований по лыжным
гонкам. Техника безопасности при проведении соревнований и занятий Помощь в судействе.
Подготовка инвентаря, одежды, места занятий.
Плавание. Техника безопасности при проведении занятий плаванием .Помощь в подготовке места
проведение занятий ,инвентаря ,в организации и проведении соревнований .Правила соревнований
,правила судейства.
Мини-футбол. Техника безопасности при проведении занятий по мини-футболу. Помощь в
подготовке места проведение занятий ,инвентаря ,в организации и проведении соревнований.
Правила соревнований , правила судейства.
Единоборства. Техника безопасности при проведении занятий по борьбе. Помощь в подготовке
места проведение занятий ,инвентаря ,в организации и проведении соревнований. Правила
соревнований , правила судейства.
Туристическая подготовка. . Техника безопасности при проведении занятий по туризму. Помощь в
подготовке места проведение занятий ,инвентаря ,в организации и проведении соревнований.
Правила соревнований , правила судейства.
Основное содержание учебного курса музыки в 5 классе
Музыка и литература
Что роднит музыку с литературой? Вокальная музыка. Фольклор в музыке русских композиторов.
Жанры инструментальной и вокальной музыки. Вторая жизнь песни. Живительный родник
творчества. «Всю жизнь мою несу родину в душе…». «Перезвоны». «Всю жизнь мою несу родину в
душе…». «Скажи, откуда ты приходишь. красота?» Писатели и поэты о музыке и музыкантах.
«Гармонии задумчивый поэт». «Ты, Моцарт, Бог, и сам того не знаешь». Первое путешествие в
музыкальный театр. Опера. Оперная мозаика.
Второе путешествие в музыкальный театр. Балет. Музыка в театре, кино. на телевидении. Третье
путешествие в музыкальный театр. Мюзикл. Мир композитора (обобщающий урок)
Музыка и изобразительное искусство
Что роднит музыку с изобразительным искусством?
« Небесное и земное» в звуках и красках. «Три вечные струны: молитва, песнь. любовь…». Звать
через прошлое к настоящему. «Александр Невский»
Музыкальная живопись и живописная музыка. Колокольные звоны в музыке и изобразительном
искусстве. Портрет в музыке и изобразительном искусстве. «Звуки скрипки так дивно звучали…».
Волшебная палочка дирижера. «Дирижеры мира». Образы борьбы и победы в искусстве. Застывшая
музыка. Полифония в музыке и живописи. Музыка на мольберте
Импрессионизм в музыке и живописи. «О доблести, о подвигах, о славе…»
«В каждой мимолетности вижу я миры…». Мир композитора. С веком наравне (обобщающий урок)
Основное содержание учебного курса музыки в 6 классе
Мир образов вокальной и инструментальной музыки
Удивительный мир музыкальных образов. Образы романсов и песен русских композиторов.
Старинный русский романс. Два музыкальных посвящения. Песня-романс. Портрет в музыке и
живописи. Картинная галерея. «Уноси мое сердце в звенящую даль…». Музыкальный образ и
мастерство исполнителя. Ф. Шаляпин. Обряды и обычаи в фольклоре и в творчестве композиторов.
Образы песен зарубежных композиторов. Искусство прекрасного пения. Мир старинной песни.
Баллада «Лесной царь». Народное искусство Древней Руси. Образы русской народной и духовной
музыки
Русская духовная музыка Духовный концерт. В.Г. Кикта. «Фрески Софии Киевской». Симфония
«Перезвоны» В. Гаврилина. Молитва. «Небесное и земное» в музыке И.С. Баха. Полифония. Фуга.
Хорал. Образы скорби и печали. «Фортуна правит миром…». «Кармина Бурана». Авторская песня:
прошлое и настоящее. Джаз – искусство ХХ века.
Мир образов камерной и симфонической музыки
Вечные темы искусства и жизни. Образы камерной музыки. Могучее царство Ф. Шопена. Ночной
пейзаж. Инструментальный концерт. «Итальянский концерт» И.С. Баха. Космический пейзаж.
Образы симфонической музыки. Музыкальные иллюстрации Г.В. Свиридова к повести А.С. Пушкина
«Метель». Симфоническое развитие музыкальных образов. Программная увертюра Л. Ванн
Бетховена «Эгмонт». Увертюра-фантазия П.И.Чайковского «Ромео и Джульетта». Мир музыкального
театра. Балет. Мюзикл. Рок-опера
Образы киномузыки. Мир образов вокальной и инструментальной музыки (обобщающий урок)
Основное содержание учебного курса музыки в 7 классе
Особенности музыкальной драматургии сценической музыки
Классика и современность. В музыкальном театре. Опера. Опера М.И. Глинки «Иван Сусанин».
Опера А.П. Бородина «Князь Игорь».
В музыкальном театре. Балет. Балет Б.И. Тищенко «Ярославна»
Героическая тема в русской музыке. В музыкальном театре «Мой народ – американцы». Опера Дж.
Гершвина. «Порги и Бесс». Опера Ж. Бизе «Кармен». Балет Р.К. Щедрина «Кармен-сюита». Сюжеты
и образы духовной музыки. Музыкальное «зодчество» России. «Всенощное бдение». С. В.
Рахманинова. Рок-опера Л.Э. Уэббера «Иисус Христос – суперзвезда». Музыка Д.Б.Кабалевского к
драматическому спектаклю «Ромео и Джульетта». «Гоголь-сюита» из музыки А.Г. Шнитке к
спектаклю «Ревизская сказка».
Особенности драматургии камерной и симфонической музыки
Музыкальная драматургия – развитие музыки. Два направления музыкальной культуры: светская и
духовная музыка. Камерная инструментальная музыка: этюд. Транскрипция. Ф. Лист. Циклические
формы инструментальной музыки. «Кончерто гроссо», «Сюита в старинном стиле» А. Шнитке.
Соната «Патетическая» Л. Бетховена. Соната № 2. С. Прокофьева, Соната № 11 В. Моцарта.
Симфоническая музыка. Симфоническая картина «Празднество» К. Дебюсси. Инструментальный
концерт. Концерт для скрипки с оркестром А.И. Хачатуряна. Дж. Герщвин «Рапсодия в стиле блюз».
Музыка народов мира. Популярные хиты из мюзиклов и
(повторительно-обобщающий урок)
рок-опер. «Пусть музыка звучит!»
Основное содержание учебного курса ИЗО в 5 классе
Древние корни народного искусства
Вводный урок. Введение в проблематику четверти. Древние образы в народном искусстве. Русский
народный орнамент. Дом – космос. Единство декора и конструкции в народном жилище. Интерьер
крестьянского дома. Конструкция и декор предметов народного быта. Внутреннее убранство
крестьянского дома. Посиделки. Народная праздничная одежда. Праздничные народные гулянья.
Связь времен в народном искусстве
Введение в проблематику четверти. Древние образы в современных народных игрушках. Единство
формы и декора в игрушках. Народные промыслы, их истоки и современное развитие. Народные
промыслы, их истоки и современное развитие. Предметы народных промыслов в нашей повседневной
жизни. Предметы народных промыслов в нашей повседневной жизни. Промыслы нашего края.
Декор. Человек. Общество. Время
Введение в проблематику четверти: зачем людям украшения. Украшения в жизни древних обществ.
Украшения в жизни древних обществ. Декоративное искусство Древней Греции. Украшения в жизни
древних обществ. Греческая вазопись. Что такое эмблемы, зачем они людям.
Гербы и эмблемы. Декоративное искусство Западной Европы 17 века. Выражение в одежде
принадлежности к различным слоям общества. Одежда французского двора второй половины 17 века.
Выражение в одежде принадлежности к различным слоям общества. Роль декоративного искусства в
жизни общества. Современное повседневное и выставочное декоративное искусство. Современное
декоративное искусство. Витраж.
Декоративное искусство
Введение в проблематику четверти. Витраж. Древние образы в современном декоративном искусстве.
Мозаика. Коллективная работа. Мозаика. Продолжение. Мозаика. Заключительный урок по мозаике.
Обобщение знаний по теме года. Заключительный урок. Выставка детских творческих работ.
Основное содержание учебного курса ИЗО в 6 классе
Тема: «Виды изобразительного искусства и основы их образного языка»
Изобразительное искусство в семье пластических искусств. Рисунок – основа
изобразительного творчества. Пятно как средство выражения. Композиция как ритм пятен .
Цвет. Основы цветоведения. Цвет в произведениях живописи. Объемные изображения в
скульптуре. Основы языка изображения.
Тема: «Мир наших вещей. Натюрморт»
Художественное познание: реальность и фантазия. Изображение предметного мира –
натюрморт. Понятие формы. Многообразие форм окружающего мира. Изображение предмета
на плоскости и линейная перспектива. Освещение. Свет и тень. Натюрморт в графике. Цвет в
натюрморте. Выразительные возможности натюрморта.
Тема: «Вглядываясь в человека. Портрет в изобразительном искусстве»
Образ человека – главная тема искусства. Конструкция головы человека и ее пропорции.
Изображение головы человека в пространстве. Графический портретный рисунок и
выразительность образа человека . Портрет в скульптуре. Сатирические образы человека.
Образные возможности освещения в портрете. Портрет в живописи. Роль цвета в портрете.
Великие портретисты.
Тема: «Человек и пространство в изобразительном искусстве»
Жанры в изобразительном искусстве. Изображение пространства. Правила линейной и
воздушной перспективы . Пейзаж – большой мир. Организация изображаемого пространства.
Пейзаж – настроение. Природа и художник. Городской пейзаж. Выразительные возможности
изобразительного искусства. Язык и смысл. Итоговый урок.
Основное содержание учебного курса ИЗО в 7 классе
Изображение фигуры человека и образ человека
Изображение фигуры человека в истории искусства. Пропорции и строение фигуры человека.
Выполнение аппликации. Красота фигуры человека в движении. Лепка фигуры человека
(спортсмена). «Великие скульпторы». Изображение фигуры с использованием таблицы. Набросок
фигуры человека с натуры. Человек и его профессия. Выставка работ «Моя будущая профессия».
Ценности повседневной жизни.
Человек в живописи, графике, скульптуре. Красота и выразительность пропорций человека (2). Красота
движений человека. Красота согласованности движений людей. Учимся рисовать человека с натуры.
Учимся создавать образ человека по впечатлению.
Великие темы жизни .
С чего начинается картина. Создание поисковых групп. Картины на темы истории. Работа поисковых
групп.
Создание исторической картины невозможно без изучения материальной культуры времени.
Работа поисковых групп. В каждой картине есть главные герои. Историческое событие происходит в
среде природы и архитектуры своего времени. Работа поисковых групп.
Историческое событие
происходит в среде природы и архитектуры своего времени. Выбор темы и обстановки. Композицияобобщение своих знаний и отношений. Выбор материала. Композиция- обобщение своих знаний и
отношений. Выбор фона.
Обобщение темы- мир изобразительных искусств. Выбор фигур.
Обобщение темы- мир изобразительных искусств. Сдача коллективных работ. Альбом по искусству,
его композиция и шрифтовое решение обложки. Альбом по искусству, его композиция и шрифтовое
решение обложки
Реальность жизни и художественный образ.
Альбом по искусству, его композиция и шрифтовое решение обложки. Альбом по искусству, его
композиция и шрифтовое решение обложки. Тема Великой Отечественной войны и её сегодняшнее
звучание. Тема Великой Отечественной войны и её сегодняшнее звучание. Итоговые занятия по темам
изобразительных искусств. ( Отбор работ для выставки. Изготовление паспарту). Итоговые занятия по
темам изобразительных искусств. (Оформление экспозиции выставки.) Итоговые занятия по темам
изобразительных искусств. (Сообщения поисковых групп. Выставка). Итоговые занятия по темам
изобразительных искусств. (Сообщения поисковых групп. Выставка)
Основное содержание учебного курса искусство в 8 классе
Раздел 1. Искусство в жизни современного человека
Искусство вокруг нас, его роль в жизни современного человека. Искусство как хранитель культуры,
духовного опыта человечества. Обращение к искусству прошлого с целью выявления его
полифункциональности и ценности для людей, живших во все времена. Виды искусства.
Художественный образ – стиль – язык. Наука и искусство. Знание научное и знание художественное.
Роль искусства в формировании художественного и научного мышления.
Примерный художественный материал:
Произведения художественной культуры (архитектуры, живописи, скульптуры, музыки,
литературы и др.) и предметы материальной культуры в контексте разных стилей (по выбору учителя на знакомом материале).
 Художественно-творческая деятельность учащихся:
Обобщение и систематизация представлений о многообразии материальной и
художественной культуры на примере произведений различных видов искусства.
Раздел 2. Искусство открывает новые грани мира
Искусство как образная модель окружающего мира, обогащающая жизненный опыт человека, его
знаний и представлений о мире. Искусство как духовный опыт поколений, опыт передачи отношения
к миру в образной форме, познания мира и самого себя. Открытия предметов и явлений окружающей
жизни с помощью искусства. Общечеловеческие ценности и формы их передачи в искусстве.
Искусство рассказывает о красоте Земли: пейзаж в живописи, музыке, литературе. Человек в зеркале
искусства: портрет в музыке, литературе, живописи, кино. Портреты наших великих
соотечественников.
Примерный художественный материал:
Знакомство с мировоззрением народа, его обычаями, обрядами, бытом, религиозными
традициями на примерах первобытных изображений наскальной живописи и мелкой пластики,
произведений народного декоративно-прикладного искусства, музыкального фольклора,
храмового синтеза искусств, классических и современных образцов профессионального
художественного творчества в литературе, музыке, изобразительном искусстве, театре,
кино. Образы природы, человека в произведениях русских и зарубежных мастеров.
Изобразительное искусство. Декоративно-прикладное искусство. Иллюстрации к сказкам (И.
Билибин, Т. Маврина). Виды храмов: античный, православный, католический, мусульманский.
Образы природы (А. Саврасов, И. Левитан, К. Моне и др.). Изображение человека в скульптуре
Древнего Египта, Древнего Рима, в искусстве эпохи Возрождения, в современной живописи и
графике (К. Петров-Водкин, Г. Климт, X. Бидструп и др.). Автопортреты А. Дюрера, X.
Рембрандта, В. Ван Гога. Изображения Богоматери с Младенцем в русской и
западноевропейской живописи. Изображения детей в русском искусстве (И. Вишняков, В.
Серов и др.). Изображение быта в картинах художников разных эпох (Я. Вермеер, А. Остаде,
Ж.-Б. Шарден, передвижники, И. Машков, К. Петров-Водкин, Ю. Пименов и др.). Видение мира
в произведениях таких художественных направлений, как фовизм, кубизм (натюрморты и
жанровые картины А. Матисса и П. Пикассо).
Музыка. Музыкальный фольклор. Духовные песнопения. Хоровая и органная музыка (М.
Березовский, С. Рахманинов, Г. Свиридов, И.-С. Бах, В.А. Моцарт, Э.-Л. Уэббер и др.). Портрет
в музыке (М. Мусоргский, А. Бородин, П. Чайковский, С. Прокофьев, И. Стравинский, Н.
Римский-Корсаков, Р. Шуман и др.). Образы природы и быта (А. Вивальди, К. Дебюсси, П.
Чайковский, Н. Римский-Корсаков, Г. Свиридов и др.).
Литература. Устное народное творчество (поэтический фольклор). Русские народные сказки,
предания, былины. Жития святых. Лирическая поэзия.
Экранные искусства, театр. Кинофильмы А. Тарковского, С. Урусевского и др.
 Художественно-творческая деятельность учащихся:
Самостоятельное освоение какого-либо явления и создание художественной реальности в
любом виде творческой деятельности.
Создание средствами любого искусства модели построения мира, существовавшей в какуюлибо эпоху (по выбору).
Раздел 3. Искусство как универсальный способ общения
Искусство как проводник духовной энергии. Процесс художественной коммуникации и его роль в
сближении народов, стран, эпох (музеи, международные выставки, конкурсы, фестивали, проекты).
Создание, восприятие, интерпретация художественных образов различных искусств как процесс
коммуникации. Способы художественной коммуникации. Знаково-символический характер
искусства. Лаконичность и емкость художественной коммуникации. Диалог искусств. Искусство
художественного перевода – искусство общения. Обращение творца произведения искусства к
современникам и потомкам.
Примерный художественный материал:
Изучение произведений отечественного и зарубежного искусства в сопоставлении разных
жанров и стилей. Эмоционально-образный язык символов, метафор, аллегорий в росписи,
мозаике, графике, живописи, скульптуре, архитектуре, музыке, литературе и передача
информации, содержащейся в них, современникам и последующим поколениям.
Изобразительное искусство. Натюрморты (П. Клас, В. Хеда, П. Пикассо, Ж. Брак и др.);
пейзажи, жанровые картины (В. Борисов-Мусатов, М. Врубель, М. Чюрленис и др.); рисунки
(А. Матисс, В. Ван Гог, В. Серов и др.). Архитектура (Успенский собор Московского Кремля,
церковь Вознесения в Коломенском, дворцы в стиле барокко и классицизма и др.). Скульптура
(Ника Самофракийская, О. Роден, В. Мухина, К. Миллес и др.), живопись (В. Тропинин, О.
Кипренский, П. Корин и др.). Росписи Древнего Египта, Древнего Рима, мозаики и миниатюры
Средневековья, графика и живопись Древнего Китая, Древней Руси (А. Рублев); живопись и
графика романтизма, реализма и символизма (Д. Веласкес, А. Иванов, В. Суриков, У. Хогарт, П.
Федотов, Ф. Гойя, К. Малевич, Б. Йеменский и др.); карикатура (Ж. Эффель, X. Бидструп,
Кукрыниксы).
Музыка. Сочинения, посвященные героике, эпосу, драме (М. Глинка, М. Мусоргский, Д.
Шостакович, А. Хачатурян, К.-В. Глюк, В.-А. Моцарт, Л. Бетховен, А. Скрябин, Г. Свиридов, А.
Шнитке, Ч. Айвз и др.). Музыка к кинофильмам (С. Прокофьев, Р. Щедрин, Э. Артемьев, А.
Петров, М. Та-ривердиев, Н. Рота и др.).
Литература. Русская поэзия и проза (Н. Гоголь, А. Блок, Б. Пастернак и др.).
Экранные искусства, театр. Кинофильмы С. Эйзенштейна, Н. Михалкова, Э. Рязанова и др.
Экранизации опер, балетов, мюзиклов (по выбору учителя).
 Художественно-творческая деятельность учащихся:
Создание или воспроизведение в образной форме сообщения друзьям, согражданам,
современникам, потомкам с помощью выразительных средств разных искусств (живописи,
графики, музыки, литературы, театра, анимации и др.) или с помощью информационных
технологий. Передача возможным представителям внеземной цивилизации информации о современном человеке в образно-символической форме. Выбор из золотого фонда мирового
искусства произведения, наиболее полно отражающего сущность человека. Обоснование своего выбора.
Раздел 4. Красота в искусстве и жизни
Что такое красота. Способность искусства дарить людям чувство эстетического переживания. Законы
красоты. Различие реакций (эмоций, чувств, поступков) человека на социальные и природные
явления в жизни и в искусстве. Творческий характер эстетического отношения к окружающему миру.
Соединение в художественном произведении двух реальностей – действительно существующей и
порожденной фантазией художника. Красота в понимании различных социальных групп в различные
эпохи.
Поэтизация обыденности. Красота и польза.
Примерный художественный материал:
Знакомство с отечественным и зарубежным искусством в сопоставлении произведений
разных жанров и стилей; с символами красоты в живописи, скульптуре, архитектуре, музыке
и других искусствах.
Изобразительное искусство. Скульптурный портрет Нефертити, скульптура Афродиты
Милосской, икона Владимирской Богоматери, «Мона Лиза» Леонардо да Винчи; скульптурные
и живописные композиции («Весна» О. Родена, «Весна» С. Боттичелли и др.). Живопись (Ж.-Л.
Давид, У. Тернер, К.-Д. Фридрих, Ф. Васильев, И. Левитан, А. Куинджи, В. Поленов и др.).
Женские образы в произведениях Ф. Рокотова, Б. Кустодиева, художников-символистов.
Музыка. Сочинения, посвященные красоте и правде жизни (Д. Каччини, И.-С. Бах, Ф. Шуберт,
Ф. Шопен, И. Штраус, Э. Григ, Ж. Визе, М. Равель, М. Глинка, П. Чайковский, С. Рахманинов,
Г. Свиридов, В. Кикта, В. Гаврилин и др.). Исполнительские интерпретации классической и
современной музыки.
Литература. Поэзия и проза (У. Шекспир, Р. Берне, А. Пушкин, символисты, Н. Гоголь, И.
Тургенев, И. Бунин, Н. Заболоцкий).
Экранные искусства, театр. Кинофильмы Г. Александрова, Г. Козинцева, А. Тарковского, С.
Бондарчука, Ю. Норштейна, М. Формана. Экранизация опер и балетов (по выбору учителя).
 Художественно-творческая деятельность учащихся:
Передача красоты современного человека средствами любого вида искусства: портрет в
литературе (прозе, стихах), рисунке, живописи, скульптуре, фотографии (реалистическое и
абстрактное изображение, коллаж).
Передача красоты различных состояний природы (в рисунке, живописи, фотографии,
музыкальном или поэтическом произведении). Показ красоты человеческих отношений средствами любого вида искусства.
Раздел 5. Прекрасное пробуждает доброе - 8 часов.
Преобразующая сила искусства. Воспитание искусством – это «тихая работа» (Ф.Шиллер).
Ценностно-ориентационная, нравственная, воспитательная функции искусства. Арт-терапевтическое
воздействие искусства. Образы созданной реальности – поэтизация, идеализация, героизация и др.
Синтез искусств в создании художественных образов. Соотнесение чувств, мыслей, оценок читателя,
зрителя, слушателя с ценностными ориентирами автора художественного произведения. Идеал
человека в искусстве. Воспитание души.
Исследовательский проект.
 Художественно-творческая деятельность:
Исследовательский проект: «Полна чудес могучая природа». Создание художественного
замысла и воплощение эмоционально-образного содержания весенней сказки «Снегурочка»
средствами разных видов искусства (живопись, музыка, литература, кино, театр).
Основное содержание учебного курса искусство в 9 классе.
Раздел 1. Воздействующая сила искусства
Выражение общественных идей в художественных образах. Искусство как способ идеологического
воздействия на людей. Способность искусства внушать определенный образ мыслей, стиль жизни,
изменять ценностные ориентации. Композиция и средства эмоциональной выразительности разных
искусств.
Синтез искусств в усилении эмоционального воздействия на человека.
Примерный 'художественный материал:
Знакомство с произведениями разных видов искусства, их оценка с позиции позитивных и/или
негативных влияний на чувства и сознание человека (внушающая сила, воздействие на эмоции,
манипуляция сознанием, поднятие духа и т. п.).Протест против идеологии социального строя
в авторской песне, рок-музыке.
Изобразительное искусство. Наскальная живопись, языческие идолы, амулеты. Храмовый
синтез искусств. Триумфальные арки, монументальная скульптура, архитектура и др.
Искусство Великой Отечественной войны (живопись А. Дейнеки, П. Корина и др., плакаты И.
Тоидзе и др.). Реклама (рекламные плакаты, листовки, клипы), настенная живопись (панно,
мозаики, граффити).
Музыка. Языческая культура дохристианской эпохи (ритуальные действа, народные обряды,
посвященные основным вехам жизни человека). Духовная музыка «Литургия», «Всенощное
бдение», «Месса» и др.). Музыкальная классика и массовые жанры (Л. Бетховен, П.
Чайковский, А. Скрябин, С. Прокофьев, массовые песни). Песни военных лет и песни на военную
тему. Музыка к кинофильмам (И. Дунаевский, Д. Шостакович, С. Прокофьев, А. Рыбников и
др.). Современная эстрадная отечественная и зарубежная музыка. Песни и рок-музыка (В. Высоцкий, Б. Окуджава, А. Градский, А. Макаревич, В. Цой и др., современные рок-группы).
Компенсаторная функция джаза (Дж. Гершвин, Д. Эллингтон, Э. Фицджеральд, Л. Утесов, А.
Цфасман, Л. Чижик, А. Козлов и др.).
Литература. Произведения поэтов и писателей XIX— XXI вв. Поэзия В. Маяковского. Стихи
поэтов-фронтовиков, поэтов-песенников.
Экранные искусства, театр. Рекламные видеоклипы. Кинофильмы 40—50-х гг. XX в.
Экранизация опер, балетов, мюзиклов (по выбору учителя).
 Художественно-творческая деятельность учащихся:
Показ возможностей манипуляции сознанием человека средствами плаката, рекламной
листовки, видеоклипа и др., в которых одно и то же явление представлено в позитивном или
негативном виде.
Создание эскиза для граффити, сценария клипа, раскадровки мультфильма рекламновнушающего характера.
Подбор и анализ различных художественных произведений, использовавшихся в разные годы
для внушения народу определенных чувств и мыслей.
Создание художественного замысла и воплощение эмоционально-образного содержания
музыки сценическими средствами.
Раздел 2. Искусство предвосхищает будущее
Порождающая энергия искусства – пробуждение чувств и сознания, способного к пророчеству. Миф
о Кассандре. Использование иносказания, метафоры в различных видах искусства. Предупреждение
средствами искусства о социальных опасностях. Предсказания в искусстве. Художественное
мышление в авангарде науки. Научный прогресс и искусство. Предвидение сложных коллизий 20-21
веков в творчестве художников, композиторов, писателей авангарда. Предвосхищение будущих
открытий в современном искусстве.
Примерный художественный материал:
Постижение художественных образов различных видов искусства, освоение их
художественного языка. Оценка этих произведений с позиции предвосхищения будущего, реальности и вымысла.
Изобразительное искусство. «Купание красного коня» К. Петрова-Водкина, «Большевик» Б.
Кустодиева, «Рождение новой планеты» К. Юона, «Черный квадрат» К. Малевича,
93 «Герника» П. Пикассо и др. (по выбору учителя). Произведения Р. Делоне, У. Боччони, Д.
Балла, Д. Северини и др. Живопись символистов (У. Блэйк, К. Фридрих и др.).
Музыка. Сочинения С. Прокофьева, Д. Шостаковича, А. Шнитке и др. Музыкальные
инструменты (терменвокс, волны Мартено, синтезатор). Цветомузыка, компьютерная
музыка, лазерные шоу (Н. Римский-Корсаков, А. Скрябин, Артемьев, Э. Денисов, А. Рыбников,
В. Галлеев, Ж.-М. Жарр и др.). Авангардная музыка: додекафония, серийная, конкретная
музыка, алеаторика (А. Шенберг, К. Штокхаузен, Айвз и др.). Рок-музыка.
Литература. Произведения Р. Брэдбери, братьев Стругацких, А. Беляева, И. Ефремова и др.
(по выбору учителя).
Экранные искусства, театр. Кинофильмы: «Воспоминания о будущем» X. Райнла, «Гарри
Поттер» К. Коламбуса, «Пятый элемент» Л. Бессона, «Солярис» А. Тарковского, «Капитан
Немо» В. Левина и др. (по выбору учителя).
 Художественно-творческая деятельность учащихся:
Анализ явлений современного искусства (изобразительного, музыкального, литературы, кино,
театра) с целью выявления скрытого пророчества будущего в произведениях современного
искусства и обоснование своего мнения.
Составление своего прогноза будущего средствами любого вида искусства.
Создание компьютерного монтажа фрагментов музыкальных произведений (звукосочетаний)
на тему «Музыка космоса».
Раздел 3. Дар созидания. Практическая функция
Эстетическое формирование искусством окружающей среды. Архитектура: планировка и
строительство городов. Специфика изображений в полиграфии. Развитие дизайна и его значение в
жизни современного общества. Произведения декоративно-прикладного искусства и дизайна как
отражение практических и эстетических потребностей человека. Эстетизация быта. Функции легкой
и серьезной музыки в жизни человека. Расширение изобразительных возможностей искусства в
фотографии, кино и телевидении. Музыка в кино. Монтажность, «клиповость» современного
художественного мышления. Массовые и общедоступные искусства.
Примерный художественный материал:
Изучение особенностей художественных образов различных искусств, их оценка с позиций
эстетических и практических функций. Знакомство с формированием окружающей среды
архитектурой, монументальной скульптурой, декоративно-прикладным искусством в разные
эпохи.
Изобразительное искусство. Здания и архитектурные ансамбли, формирующие вид города
или площади (Акрополь в Афинах, Соборная площадь Московского Кремля, панорама
Петропавловской крепости и Адмиралтейства в Петербурге и др.), монументальная
скульптура («Гаттамелата» Донателло, «Медный всадник» Э. Фальконе и др.); предметы
мебели, посуды и др. Дизайн современной среды (интерьер, ландшафтный дизайн).
Музыка. Музыка в окружающей жизни, быту. Музыка как знак, фон, способ релаксации;
сигнальная функция музыки и др. Музыка в звуковом и немом кино. Музыка в театре, на
телевидении, в кино (на материале знакомых учащимся классических музыкальных
произведений — по выбору учителя).
Литература. Произведения русских и зарубежных писателей (А. Пушкин, Н. Гоголь, М.
Салтыков-Щедрин, Н. Лесков, Л. Толстой, А. Чехов, С. Есенин и др.; У. Шекспир, Дж. Свифт,
В. Скотт, Ж.-Б. Мольер и др.) (из программы по литературе — по выбору учителя).
Экранные искусства, театр. Кинофильмы: «Доживем до понедельника» С. Ростоцкого, «Мы
из джаза» К. Шахназарова, «Малыш и Карлсон, который живет на крыше» В. Плучека и М.
Микаэляна, «Шербургские зонтики» Ж. Де-ми, «Человек дождя» Б. Левинсона, «Мулен Руж» Б.
Лурмэна и др. (по выбору учителя).
 Художественно-творческая деятельность учащихся:
Выполнение проекта (рисунок, чертеж, макет, описание) какого-либо предмета бытового
предназначения. Проектирование детской игровой площадки; изготовление эскиза-проекта
ландшафтного дизайна фрагмента сквера, парка или дизайна интерьера школьной рекреации,
столовой.
Оформление пригласительного билета, поздравительной открытки, эскиза одежды с
использованием средств компьютерной графики.
Создание эскиза панно, витража или чеканки для украшения фасада или интерьера здания.
Украшение или изготовление эскиза украшения (художественная роспись, резьба, лепка)
предмета быта.
Разработка и проведение конкурса «Музыкальные пародии». Разработка эскизов костюмов и
декораций к школьному музыкальному спектаклю. Составление программы концерта
(серьезной и легкой музыки), конкурса, фестиваля искусств, их художественное оформление.
Проведение исследования на тему «Влияние классической популярной музыки на состояние
домашних растений и животных».
Раздел 4. Искусство и открытие мира для себя
Вопрос себе как первый шаг к творчеству. Красота творческого озарения. Совместная работа двух
типов мышления в разных видах искусства. Творческое воображение на службе науки и искусства новый взгляд на старые проблемы. Искусство в жизни выдающихся людей. Информационное
богатство искусства.
Специфика восприятия временных и пространственных искусств. Исследовательский проект.
Примерный художественный материал:
Изучение разнообразных взглядов на роль искусства и творческой деятельности в процессе
знакомства с произведениями различных видов искусства.
Изобразительное искусство. Примеры симметрии и асимметрии в искусстве и науке.
Примеры понимания красоты в искусстве и науке: общее и особенное. Геометрические
построения в искусстве (примеры золотого сечения в разных видах искусства). Изображение
различных представлений о системе мира в графике. Декоративные композиции М. Эшера.
Музыка. Миниатюры, произведения крупной формы. Вокально-хоровая, инструментальносимфоническая, сценическая музыка различных стилей и направлений (по выбору учителя).
Искусство в жизни выдающихся деятелей науки и культуры (А. Бородин, М. Чюрленис, С.
Рихтер, В. Наумов, С. Юдин, А. Эйнштейн и др.).
Литература. Известные поэты и писатели о предназначении творчества (У. Шекспир, А.
Пушкин, М. Лермонтов, Н. Гоголь, С. Есенин, И. Бунин, И. Шмелев — из программы по
литературе по выбору учителя).
Экранные искусства, театр. Кинофильмы: «Гамлет» Г. Козинцева, «Баллада о солдате» Г.
Чухрая, «Обыкновенное чудо», «Юнона и Авось» М. Захарова, «Небеса обетованные» Э.
Рязанова, «Странствия Одиссея» А. Михалкова-Кончаловского, «Вестсайдская история» Д.
Роббинса и Р. Уайза, «Страсти Христовы» М. Гибсона, «Призрак оперы» Д. Шумахера и др.
(по выбору учителя).
 Художественно-творческая деятельность учащихся:
Исследовательский проект «Пушкин — наше все» — воплощение образа поэта и образов его
литературных произведений средствами разных видов искусства. Создание компьютерной
презентации, театрализованных постановок, видео- и фотокомпозиций, участие в виртуальных
и реальных путешествиях по пушкинским местам, проведение конкурсов чтецов, музыкантов и
др.
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
И ФОРМЫ АТТЕСТАЦИИ ОБУЧАЮЩИХСЯ
Исходя из целей и ценностей, принятых в образовательном учреждении, педагогический
коллектив считает, что главными результатами освоения обучающимися предложенной
образовательной программы являются:
- выполнение обучающимися требований федерального образовательного стандарта;
- выполнение обучающимися требований «школьного» компонента образовательного стандарта, т.е.
тех целей образования, которые приняты к реализации в школе;
- достижение выпускниками уровня образованности, соответствующего их
личностному потенциалу.
При выборе форм аттестации обучающихся администрация школы и преподаватель стремятся
придерживаться принципа преемственности между начальной, основной и средней школой.
Возможные формы аттестации, контроля и учета достижения обучающихся
1.
Текущая успеваемость.
Текущий контроль успеваемости обучающихся в образовательном учреждении осуществляется по 5бальной системе.
Основные формы контроля: тестирование, устные ответы, срезовые работы, сочинения, лабораторные
и контрольные работы, зачеты, защита проектов.
2.
Промежуточная аттестация.
Ежегодная промежуточная аттестация по отдельным предметам проводится в конце учебного года.
Формы проведения аттестации: зачет, собеседование, защита реферата, тестирование, контрольная
работа.
На ежегодную промежуточную аттестацию выносится не более двух предметов. При ее проведении
ОУ учитывает положения Федерального Закона «Об образовании в Российской Федерации»
3.
Итоговая аттестация.
Освоение образовательных программ основного общего и среднего (полного) общего образования
завершается обязательной итоговой аттестацией выпускников, проводимой в форме экзамена.
4.
Личностные достижения обучающихся.
Формой учета личностных достижений, реализуемые в рамках заявленной образовательной
программы является портфолио обучающегося, в котором фиксируется его участие в предметных
олимпиадах, праздниках, викторинах, конкурсах, выполнение творческих работ, исследовательских
работ, проектов и т.п.
•
V. МОДЕЛИ ВЫПУСКНИКА
МОДЕЛЬ ВЫПУСКНИКА ЧЕТВЕРТОГО КЛАССА.
1.
Сформированность интеллектуальных умений и навыков:
систематизировать (систематизация и расширение представлений о предметах и
явлениях природы);
• анализировать;
• моделировать;
• конструировать (практическое изготовление моделей изучаемых объектов).
2.
Организация учебного труда:
• умеет работать по заданному алгоритму;
• владеет пооперационным контролем учебной работы - своей и товарища;
• оценивает учебные действия (свои и товарища) по образцу оценки учителя;
• может провести фрагмент урока.
3.
Работа с книгой и другими источниками информации.
Владеет разными видами чтения: сплошным, выборочным, комментированным и по ролям.
Темп чтения - ориентировочно 90-110 слов в минуту.
В работе с учебником умеет:
• самостоятельно обращаться к вопросам, заданиям учебника и материалам его приложения;
• умеет работать со словарями;
• при изучении нового материала самостоятельно составляет план, схемы, таблицы,
варианты опорных сигналов;
• при контроле своей работы умеет обращаться к различным источникам информации.
При работе с текстом, воспринимаемым на слух, умеет:
• воспроизвести основные смысловые компоненты прослушанного;
• записать основные положения элементами стенографии;
• анализировать ответ;
• дать оценку прослушанному рассказу, радиопередаче, видеофрагменту.
Библиотечно-библиографические умения и навыки:
• ориентируется в каталожной карточке;
• пользуется справочной и энциклопедической литературой.
4.
Культура устной и письменной речи.
В технике устной речи:
• отвечает на вопросы различного характера, связанные с темой;
• ведет диалог на основе увиденного: картины, видеофильма, иллюстраций;
• умеет отвечать по готовому плану;
• самостоятельно строит небольшой рассказ;
• умеет пересказать главное из прочитанного или прослушанного текста;
• связно излагает последовательность своих учебных действий;
• умеет передать свое впечатление от радио-, теле-, видеопередачи.
В технике письменной речи владеет новыми видами письменных работ: письмо товарищу,
дневниковые записи. Темп письма - ориентировочно 30 знаков в минуту.
МОДЕЛЬ ВЫПУСКНИКА ДЕВЯТОГО КЛАССА
1.
Сформированность интеллектуальных умений и навыков:
• сравнить, вычленить в изученном существенное, устанавливать причинноследственные связи, делать обобщение;
• действовать по заданному алгоритму и конструировать новые;
• моделировать (предметное и знаковое), моделировать структуру объекта и его поведение, ввести
исследования на модели, воспроизводящей определенные геометрические, физические,
динамические или функциональные характеристики оригинала;
• прогнозировать (разработка прогноза при проведении химического, биологического и
физического эксперимента).
2.
Организация учебного труда:
• умеет составить индивидуальный план и работать по нему;
• определяет и анализирует средства выполнения индивидуального плана;
• осуществляет самоконтроль и дает самооценку своей учебной деятельности по ин
дивидуальному плану обучения;
• умеет сконструировать и дать урок по теме для обучающихся младшего возраста.
3.
Работа с книгой и другими источниками информации.
- Владеет техникой выразительного чтения.
- При работе с текстом умеет самостоятельно изучить тему при этом владеет
умениями:
•
•
устанавливать межпредметные связи;
пользоваться сформированным приемом выделения главного;
• передавать содержание учебного материала в графической форме и других формах
свертывания информации;
• самостоятельно составляет логические схемы типовых ответов;
• использовать знания в нестандартных ситуациях;
• обобщать, систематизировать материал в пределах учебной темы.
При прослушивании различных текстов умеет:
• соединять восприятие содержания текста с записями основных положений в виде
плана, тезисов или конспекта;
• воспроизводить основные мысли прослушанного в виде рецензии;
• записать основные положения элементами стенографии;
• аналитически воспринимать содержание и литературную форму своей речи;
• использовать в своей речи содержание радио-, телепередач, аудиозаписи.
Библиотечно-библиографические умения и навыки:
• в работе с критической литературой умеет находить ее в каталогах и карточках,
использовать списки литературы внутри книг;
• владеет техникой работы с периодическими изданиями;
• владеет навыком работы с электронным каталогом.
• владеет методами и формами рекламы литературных произведений.
3. Культура устной и письменной речи.
В технике устной речи:
•
ведет диалог в целях получения, уточнения, систематизации информации;
• самостоятельно конструирует и проводит урок, излагая материал из нескольких источников с
привлечением экранно-звуковых средств;
• различает и обоснованно выбирает тип ответа.
В технике письменной речи умеет использовать основные виды письменных работ: выписывание
цитат, запись под диктовку, изложение, сочинение, тезисы, конспект, отзыв, рецензия на ответ,
заметка, объявление, протокол, заявление, автобиография, характеристика.
В рабочих тетрадях умеет пользоваться необходимыми сокращениями слов, элементами
стенографии. Темп письма - ориентировочно - 50-70 знаков в минуту.
VI. ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ, СПОСОБСТВУЮЩИЕ
РЕАЛИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ.
Указанные условия подразделяются на две группы:
а) нормативные;
б) организационные.
Кроме вышеназванных групп условий в разделе будет дана характеристика кадрового состава
педагогов, осуществляющих учебный процесс, а также освещены вопросы организации внеурочной
работы с обучающимися.
1.Организация учебного процесса.
1.1 .ОУ в своей деятельности руководствуется: Конституцией РФ; Законом РФ «Об образовании» и
другими Федеральными Законами; Указами и распоряжениями президента Российской федерации;
постановлениями Правительства Российской Федерации; Типовым положением об образовательном
учреждении, законодательными и нормативными актами; а также Уставом и локальными актами
образовательного учреждений.
1.2. Организация образовательного процесса, продолжительность и сроки обучения на
каждой возрастной ступени регламентируются учебным планом (разбивка содержания
Образовательной программы по учебным курсам, дисциплинам и годам обучения), годовым
календарным учебным графиком, согласованным с учредителем, и расписанием занятий, которые
разрабатываются и утверждаются ОУ самостоятельно).
1.3. Образовательное учреждение осуществляет образовательный процесс по графику
пяти и шестидневной рабочей недели с одним или двумя выходными в зависимости от фактически
существующей недельной нагрузки на обучающегося (количество учебных часов в
неделю), с учетом максимально допустимой нагрузки на обучающегося.
1.4. Расписание занятий составляется заместителем, утверждается приказом директора
ОУ; расписание соответствует санитарно-эпидемиологическим нормам и правилам.
1.5. Режим работы ОУ:
Режим работы Образовательного учреждения устанавливается: понедельник-пятница
с 7.00 до 17.00. Суббота с 7.00 до 15.00 час. В воскресенье и праздничные дни Общеобразовательное
учреждение не работает. На период школьных каникул приказом директора устанавливается особый
график работы Общеобразовательного учреждения. Учебные занятия начинаются в 8.00 утра.
Проведение "нулевых" уроков в Общеобразовательном учреждении не допускается в
соответствии с санитарно-эпидемиологическими нормами и правилами.
Продолжительность урока в 1-ом классе - 35 минут, во 2-11 классах - 45 минут, перемены - от
10 до 20 минут.
Продолжительность учебного года в 1-х классах - 33 недели, в 2-3 классах - не менее 34
недель, в 5-11 классах не менее 34 недель. Продолжительность каникул в течении учебного года 30
календарных дней, летом - не менее 8 календарных недель. Для обучающихся в первых классах в
течение года устанавливаются дополнительные недельные каникулы.
Учебный год делится на четыре четверти (два полугодия в средней школе), являющиеся
периодами, по завершению которых выставляются оценки за текущее освоение образовательной
программы.
1.6. Наполняемость классов и деление классов на группы при изучении отдельных
предметов осуществляется в соответствии с Типовым положением об общеобразовательном
учреждении.
1.7. Организация учебного процесса проводится с соблюдением всех санитарных норм
и правил и выполнением гигиенических требований.
1.8. Безопасность учащихся обеспечивается пожарной сигнализацией,
дежурством администрации школы, педагогов и учащихся старшей школы, сторожем.
2.Педагогические кадры.
В школе работают 17 учителей,.
Средний возраст педагогов - 45 года.
Средний педагогический стаж учителей составляет 27лет, почти 76% педагогов имеют стаж
свыше 25 лет. Сотрудничеством учителей разных поколений обеспечивается преемственность
профессионального опыта и педагогических традиций.
Имеют:
высшую квалификационную категорию - 3 чел
первую квалификационную категорию - 11 чел.
Вторая квалификационную категорию - 1 чел.
Успешная педагогическая деятельность учителей отмечена наградами различного уровня: 2
учителя с государственными Знаками «Почетный работник общего образования РФ», 2 - с
Почетными грамотами РФ
Все педагоги систематически повышают свою квалификацию. Качественные характеристики
педагогического коллектива постоянно улучшаются:
• возросла доля педагогических работников, имеющих квалификационные категории,
в том числе первую и высшую;
• сотрудники продолжают обучение в высших учебных заведениях;
• учителя школы проходят обучение краткосрочных курсах на базе ИРО РТ, КФУ.
3. Внеурочная работа и дополнительное образование.
Внеурочная работа является составной частью образовательного процесса, главный принцип
которого - создание равных для всех школьников условий для творческой, интеллектуальной,
социальной самореализации, организации помощи личности в ее саморазвитии и самоопределении.
Программа внеучебной деятельности реализуется через систему элективных курсов и работу
кружков, при создании которых учитываются потребности и интересы детей. В школе организована
и работает сеть кружков: «Основы лидерства», «Татар теленнән ДЙА га әзерлек”, “Шьем сами”,
“Умелые руки”, “Настольный теннис”
Реализации основной цели дополнительного образования - обеспечения условий стимулирования и развития творческой активности, наиболее полной самореализации обучающихся в
различных видах внеурочной деятельности, реализации их склонностей и интересов, способствует
установление социальных связей и совместная работа с такими учреждениями и организациями как:
- краеведческий районный музей
- Центр детского творчества «СЭЛЭТ»
- бассейн «Дулкын»
- ДЮСШ
-Апастовский аграрный колледж;
Большая работа проводится в школе по реализации программы «Путь к успеху».
Проанализировав всю совокупность организационно-педагогических условий, имеющихся в
нашей школе, можно сделать вывод, что данные условия объективно способствуют реализации
образовательной программы.
VII. ДИАГНОСТИКА РЕАЛИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ.
Процесс обучения не возможен без обратной связи. Учитель должен иметь информацию об
уровне усвоения обучающимися материала, о развитии их личности.
Для решения этой задачи в течение ряда лет ведется работа и накапливается материал: по учету
познавательных достижений обучающихся;
по характеристике уровня академической успеваемости, качеству знаний обучающихся в
соответствии с образовательными стандартами в динамике по годам обучения; по разработке и
использованию дидактических материалов по набору материалов для проведения промежуточной
аттестации. Ведется учет достижений обучающихся в предметных олимпиадах,
научнопрактических конференциях, других конкурсах и смотрах и т.д.
Фиксируется уровень академической успеваемости обучающихся по четвертям, полугодиям,
проводятся срезовые диагностические работы и диагностические исследования к педсоветам.
Формируются портфолио обучающихся.
Сведения о результатах диагностики доводятся до обучающихся и их родителей. Оперативная
диагностика проводится стабильно в рамках реализации Образовательной программы. Ее данные
позволяют эффективно прогнозировать и проектировать учебно-воспитательный процесс,
корректировать проблемные ситуации, дидактически и психологически грамотно координировать
работу педагогов школы с обучающимися и их родителями
Список учебников,
используемых в образовательном процессе
в 2013-2014 учебном году.
4 класс
Литературное
чтение (тат.)
Татар теле
Уку китабы
Р.Х.Ягъфәрова
Р.Х.Ягъфәрова
Р.Ә. Асылгәрәева
Математика
Математика
М.И.Моро
М.А.Бантова
Г.В.Бельтюкова
Окружающий мир Окружающий мир
А.А. Плешаков
Е.А.Крючкова
Русский язык
Русский язык
Т.Г.Рамзаева
Литературное
Литературное
Климанова Л.Ф.
чтение
чтение
Горецкий В.Г.
Голованова М.В.
Английский язык
Enjoy
М.З. Биболетова
English
О.А. Денисенко
Н.Н.Трубанева
Музыка
Музыка
Е.Д.Критская
Г.П.Сергеева
Т.С.Шмагина
Основы
религиозной
культуры и
светской этики
Технология
ИЗО (искусство)
Татарский язык и
литературное
чтение (для
русских школ)
Физкультура
Татар теле
Основы религиозной
культуры и светской
этики
А.Н.Сахаров
К.А.Кочегаров
Технология
Рагозина Г.М.
Гринева А.А.
Л.А.Неменская
Каждый народ
художник
Татар теле һәм уку
китабы
Физкультура
Р.З.Хәйдәрова
В.И.Лях
Список учебников,
Мәгариф
2004
Мәгариф
2010
Магариф
Просвещение
Просвещение
2010
2003(р
ус)
2009
Дрофа
Просвещение
2009
2009
Титул
2007
Просвещение
2004
Москва
«Русское
слово»
Казань
«Хәтер»
Академкнига
(учебник)
Просвещение
2011
Мәгариф
2010
Просвещение
Тарих
2002
2008
2004
используемых в образовательном процессе
в 2013-2014 учебном году.
5
кла
сс
Английский язык
(Английски с
удовольствием)
Русская
литература
Русский язык
Литература
Учебник-хрестоматия
Русский язык
История
История древнего мира
Природоведение
Природоведение
Технология
Технология
И.А.Сасовой
Музыка
Музыка
Математика
Математика
Английский язык
Enjoy
English
Биология
Биология
Г.П.Сергеева
Е.Д.Критская
Н.Я.Виленкин
В.И.Жохов
А.С.Чесноков
М.З. Биболетова
О.А.Денисенко
Н.Н.Трубанева
И.Н.Понамарева
О.А.Корнилова
Ф.Ш.Хузин
В.И.Пискарев
Е.В.Пчелов
Enjoy
English
История Татарстана
6
кла
сс
История
История России
с древнейших времен
до конца XVI века
История средних веков
Әдәбият
Татар әдәбияты
Татар теле
Татар теле
М.З. Биболетова
О.А. Денисенко
Н.Н.Трубанева
Коровина В.Я. др.
Ладыженская Т.А.
Баранов М.Т.
А.А.Вигасин
Г.И.Годер
А.А. Плешаков
Русский язык
Русский язык
Математика
Математика
Английский язык
Обществознание
Enjoy
English
Обществознание
Е.В.Агибалова
Г.М.Донской
Ф.Ә.Ганиева
И.Г.Гыйләҗев
Ф.Ф.Исламов
Д.Г.Тумашева
Ф.Ю.Юсупов
Ч.М.Харисова
Под редакцией
Ахметзянова
Ахмадуллина
Хайрутдинова
Закиров
Н.Я.Виленкин
В.И.Жохов
А.С.Чесноков
М.З.Трубанева
Н.В.Добрынина
А.И.Кравченко
География
География
Т.П.Герасимова
Литература
Русская литература
Титул
2012
МоскваПросвещение
Москва
Просвещение
Москва
Просвещение
Москва
Дрофа
Москва
Вентана-Граф
Москва
Просвещение
Москва
Мнемозина
2013
Титул
2009
Москва
Вентана-Граф
Хәтер-2012
2011
Москва
Русское слово
2009
Москва
Просвещение
Мәгариф
2000
Мәгариф
2006
Издательство
“Магариф”
Магариф
2006
Москва
Мнемозина
2013
Титул
2009
Москва
Русское слово
Москва
2009
2011
2006
2000
2007
2013
2005
2012
2006
2006
2003
7
кла
сс
Технология
Технология
Английский язык
(Английский с
удовольствием)
Биология
Enjoy
English
История
Биология
Всеобщая история
История нового
времени
(1500-1800)
История России
История Татарстана
Математика
Алгебра
Математика
Геометрия
7-9 классы
География
География
М.З.Биболетова
Н.Н.Трубанева
Дрофа
Москва
“Вентанаграф”
Титул
2007
2010
В.М.Константинова
В.Г.Бабенко
В.С.Кучменко
А.Я.Юдовская
П.А.Баранов
Л.М.Ванюшкина
Москва
Вентана-Граф
2011
Просвещение
2013(20
02)
Е.В. Пчелов
XVII-XVIII века
И.А.Гилязов
В.И.Пискарев
Под редакцией
Теляковского
Л.С. Атанасян
Е.В.Пчелов
2010
Казан-Хәтер
2004
Просвещение
2010
Просвещение
2006
Русское слово
2010
Мәгариф
Мәгариф
2007
2006
Магариф
2007
Магариф
2007
Русское слово
Вентана-граф
2009
2007
Титул
2011
Русский язык
Татар теле
Әдәбият
Дәреслек-хрестоматия
Литература
Учебник-хрестоматия
Русский язык
Обществознание
Технология
Обществознание
Технология
Английский язык
(Английский с
удовольствием)
Информатика и
ИКТ
Математика
Enjoy
English
Е.М.Домогацких
Н.И.Алексеевский
Ф.С.Сафиуллина
Ф.М.Хатипов
Ф.Г.Галимуллин
Под редакцией
М.Г.Ахметзянова
Акбарова Г.Х.
Камалова Ф.С.
Скиргайло Т.О.
А.И.Кравченко
Под редакцией
И.А.Сасовой
М.З.Биболетова
Н.Н.Трубанева
Информатика и ИКТ
Угринович Н.Д.
БИНОМ
2009
Алгебра
Ю.Н.Макарычев
Н.Г.Миндюк
Л.С.Атанасян
В.Ф.Бутузов
Е.М.Домогацких
Н.И.Алексеевский
А.В.Леонтьев
И.А.Сасова
А.Г.Смирнов
Б.О.Хренников
Просвещение
2011
Москва
Просвещение
Русское слово
2004
Вентана-Граф
2007
Москва
«Просвещени
е»
2010
Татар теле
Әдәбият
Литература
8
кла
сс
Подред.
И.А.Сасовой
Математика
Геометрия
География
География
Технология
Технология
ОБЖ
ОБЖ
2011
Әдәбият
Татар теле
Әдәбияттан
хрестоматия
Әдәбият
Татар теле
Әдәбияттан
хрестоматия
Всеобщая история
История нов/ времени
А.Г.Әхмәдуллин
Ф.Ә.Ганиева
М.З.Зәкиев
Төзүче редактор
А.Әхмәдуллин
Н.В.Загладин
История
Химия
Биология
9
кла
сс
История государства и
народов России
История Татарстана
Неорганическая химия
Литература
Биология
Человек
Русская литература
Русский язык
Русский язык
Обществознание
Искусство
Обществознание
Искусство
8-9 классы
Enjoy
English
Английский язык
(Английский с
удовольствием)
Әдәбият
Әдәбият
Технология
История
А.А.Данилов
Л.Г.Косулина
Пискарев В.И.
Г.Е.Рудзитис
Ф.Г.Фельдман
Н.И.Сонин
Под редакцией
М.Г.Ахметзянова
Бархударов
Крючков
Максимов
А.И.Кравченко
Г.П.Сергеева
Е.Д.Критская
М.З.Биболетова
Е.Е.Бабушис
Әдәбият
9 сыйныф дәреслек
Әдәбияттан
хрестоматия
Технология
История России
Х.Й.Миңнегулов
Ш.Ә.Садретдинов
Х.Й.Миңнегулов
Ш.Ә.Садретдинов
В.Д.Симоненко
Н.В.Загладин
С.Г.Минаков
Всоеобщая история
Загладин Н.В.
История Татарстана
Информатика и ИКТ
Н.Д.Угринович
История
Информатика и
ИКТ
Татар теле
Татар теле
Алгебра
Математика
Геометрия
Химия
Неорганическая химия
Биология
Биология
Общие закономерности
Литература 9 класс
Русская
М.З.Зәкиев
С.М.Ибраһимов
Ю.Н.Макарычев
Н.Г.Миндюк
Л.С.Атанасян
Г.Е.Рудзитис
Ф.Г.Фельдман
С.Г.Мамонтов
В.Б.Захарова
Коровина В.Я
Мәгариф
2006
Мәгариф
Хәтер
(ТАРИХ)
Москва
“Русское
слово”
Дрофа
2007
2003
Хәтер
Москва
2005
2008
Дрофа
2003
Магариф
2007
Просвещение
2006
Русское слово
Просвещение
2002
2009
Титул
2010
Казан-ТКН
2011
Мәгариф
2005
Вентана-Граф
Москва
«Русское
слово»
Москва
«Русское
слово»
2011
2011
Москва
БИНОМ
Мәгариф
2010
Москва
Просвещение
Москва
Просвещение
Москва
Просвещение
Дрофа
Москва”Прос
2008
2004
2008
2008
2012
2013
2008
2009
2013
литература
Русский язык
Русский язык
Физика
Физика
Черчение
Черчение
Георафия
География
Население и хозяйство
Росии
Искусство
8-9 классы
Искусство
Технология
Тростенцова
Ладыженская
А.В. Перышкин
Е.М.Гутник
А.Д.Ботвинников
В.Н.Виноградов
А.И.Алексеев
Сергеева
Критская
вещение”
Просвещение
2013
Дрофа
2009
Москва
Астрель-АСТ
Москва
Просвещение
2004
Просвещение
2013
2008