6 класс - страница

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Михайловская средняя общеобразовательная школа № 15»
Утверждаю
Директор МБОУ Михайловская СОШ №15
_____________Т.А. Куличкина
приказ от 28.08.2014 г № 105 о /д
.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по биологии
для 6 класса
на 2014 – 2015 учебный год
учитель Коробова Е.П.
2014-2015
раздел 1. Пояснительная записка
Рабочая программа составлена на основе Федерального Государственного стандарта, Примерной программы основного общего образования
по биологии и Программы основного общего образования по биологии для 6 класса «Живой организм» автора Н.И. Сонина //Программы для
общеобразовательных учреждений. Природоведение. 5 класс. Биология. 6-11 классы. - М.: Дрофа, 2006. -138с.//, полностью отражающей
содержание Примерной программы, с дополнениями, не превышающими требования к уровню подготовки обучающихся.
Изучение биологии на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:





освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях; строении, жизнедеятельности и средообразующей роли живых
организмов; человеке как биосоциальном существе; о роли биологической науки в практической деятельности людей; методах познания
живой природы;
овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы, жизнедеятельности
собственного организма; использовать информацию о современных достижениях в области биологии и экологии, о факторах здоровья и
риска; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами и
состоянием собственного организма, биологические эксперименты;
развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за живыми
организмами, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;
воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, собственному здоровью и здоровью других людей; культуры поведения
в природе;
иcпользование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для ухода за растениями, домашними животными, заботы о
собственном здоровье, оказания первой помощи себе и окружающим; оценки последствий своей деятельности по отношению к природной
среде, собственному организму, здоровью других людей; для соблюдения правил поведения в окружающей среде, норм здорового образа
жизни, профилактики заболеваний, травматизма и стрессов, вредных привычек, ВИЧ-инфекции.
Раздел 2.« Общая характеристика учебных курсов, предметов, дисциплин ( модулей)»
Рабочая программа для 6 класса построена на основе сравнительного изучения основных групп организмов, их строения и
жизнедеятельности. Программа рассчитана на класс со средними учебными способностями и сниженной мотивацией к изучению биологии
(большая часть учащихся группы усваивает материал на базовом уровне, только 1 учащихся имеют по итогам года «5» и 3 учащихся –«4»).
Принципы отбора основного и дополнительного содержания связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях
обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития учащихся.
Раздел 3. « Место учебного предмета , курса , дисциплины ( модуля) в учебном плане»
В учебном плане МБОУ Михайловская СОШ №15 на предмет биология 6 класс выделен 1 час в неделю из федерального компонента и 1
час из школьного компонента Систему, многообразие и эволюцию живой природы целесообразно изучать на основе краеведческого подхода с
использованием наиболее типичных представителей растений, животных, грибов конкретного региона. Для изучения местной флоры и фауны, в
том числе культурных растений, домашних и сельскохозяйственных животных, грибов, рекомендуется использовать 35 часов учебного времени
из регионального компонента.
раздел 4. « Содержание учебного предмета, курса , дисциплины ( модуля)»
Для приобретения практических навыков и повышения уровня знаний в рабочую программу включены лабораторные и практические
работы, предусмотренные Примерной программой. Нумерация лабораторных работ дана в соответствии с последовательностью уроков, на
которых они проводятся. Все лабораторные и практические работы являются этапами комбинированных уроков и могут оцениваться по
усмотрению учителя.
Система уроков сориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности, мотивированной к
самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и
использованию информации.
раздел 5. « Тематическое планирование»
Содержание (тема урока,раздела)
Кол-во часов
Строение живых организмов
25
Чем живое отличается от неживого
2
Химический состав клетки
6
Деление клетки
2
Ткани растений и животных
5
Органы цветковых растений
6
Органы и системы органов животных
2
Организм –как единое целое
2
Жизнедеятельность организмов
45
Питание и пищеварение
4
Дыхание
3
Транспорт веществ в организме
4
Выделение
2
Обмен веществ и энергии
2
Скелет – опора организма
2
Движение
4
Координация и регуляция
4
Бесполое размножение
3
Половое размножение
2
Рост и развитие растений
3
Рост и развитие животных
3
Организм и среда. Природные сообщества
7
раздел 6. «Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса»
Особое внимание уделяется познавательной активности учащихся, их мотивированности к самостоятельной учебной работе. В связи с этим
при организации учебно-познавательной деятельности предполагается работа с тетрадью с печатной основой:
Сонин Н.И. Живой организм. 6 класс: Рабочая тетрадь к учебнику «Биология. Живой организм» - М.: Дрофа, 2013. -80стр.
В тетрадь включены вопросы и задания, в том числе в форме лабораторных работ, схем, немых рисунков. Работа с немыми рисунками
позволит диагностировать сформированность умения узнавать (распознавать) биологические объекты, а также их органы и другие структурные
компоненты. Эти задания выполняются по ходу урока. Познавательные задачи, требующие от ученика размышлений и или отработки навыков
сравнения, сопоставления выполняются в качестве домашнего задания.
Рабочая программа ориентирована на использование учебника:
Сонин Н.И. «Биология. Живой организм» 6 класс: Учеб. для общеобразоват. учеб. заведений. - М.: Дрофа, 2011. - 287с;
а также методических пособий для учителя:
1) Е.Т.Бровкина, Н.И.Сонин «Биология. Живой организм» 6 класс: Методическое пособие к учебнику Н.И. Сонина «Биология. Живой организм»
6 класс. - М.: Дрофа, 2005- 06 гг.;
2) Программы для общеобразовательных учреждений. Природоведение. 5 класс. Биология. 6-11 классы. - М.: Дрофа, 2006. - 138 с;
3) Сборник нормативных документов. Биология / Сост. Э.Д. Днепров, А. Г, Аркадьев. М.: Дрофа, 2006;
дополнительной литературы для учителя:
1) Сборник «Уроки биологии по курсу «Биология. 6 класс. Живой организм» - М.: Дрофа, 2006. -218с;
2) ИЛ. Акперова «Уроки биологии к учебнику Н.И.Сонина «Биология. Живой организм. 6 класс». -: Дрофа, 2006;
для учащихся:
Н.И.Сонин «Живой организм. Рабочая тетрадь к учебнику «Биология. Живой организм» 6 класс. - М.: Дрофа, 2006, -40с.
Рабочая программа не исключает возможности использования другой литературы в рамках требований Государственного стандарта по
биологии.
МULTIMEDIA - поддержка курса «Биология. Живой организм»
• Лабораторный практикум. Биология 6-11 класс (учебное электронное издание), мультимедиа центр, 2004
• Биология 6 класс. Живой организм. Мультимедийное приложение к учебнику Н.И.Сонина (электронное учебное издание),
Дрофа, Физикон, 2006
• Интернет-ресурсы на усмотрение учителя и обучающихся
раздел 7. « Результаты ( в рамках ФГОС общего образования – личностные, метапредметные) освоения конкретного
учебного курса, предмета, дисциплин ( модулей) и система их оценки»
Характеристика основных
видов деятельности. Освоение
предметных знаний
Универсальные учебные действия
Познавательные УУД
Регулятивные УУД
Коммуникативные УУД
Личностные УУД
Классификация - определение
принадлежности биологических
объектов к определенной
систематической группе.
Выделяют обобщенный
смысл и формальную
структуру задачи.
Осознают качество и уровень
усвоения. Предвосхищают
результат и уровень усвоения
(какой будет результат?).
С достаточной полнотой и
точностью выражают свои
мысли в соответствии с
задачами и условиями
коммуникации.
Готовность к равноправному
сотрудничеству.
Выделяют основные признаки
живого, называют основные
отличия живого от неживого.
Выделяют и формулируют
познавательную цель.
Структурируют знания
Составляют план и
последовательность действий.
Сличают свой способ
действия с эталоном
Определяют цели и функции
участников, способы
взаимодействия. Планируют
общие способы работы.
Испытывают учебнопознавательный интерес к
новому учебному материалу и
способам решения новой
задачи
Решение учебной задачи поиск и открытие нового
способа действия.
Называют основные
элементы и группы веществ,
входящих в состав клетки.
Сравнивают химический
состав тел живой и неживой
природы
Выполняют учебнопознавательные действия в
материализованной и
умственной форме.
Определяют основную и
второстепенную информацию
Определяют
последовательность
промежуточных целей с учетом
конечного результата
Описывают содержание
совершаемых действий с
целью ориентировки
предметно-практической или
иной деятельности. Умеют
слушать и слышать друг друг
Представление результатов
самостоятельной работы
Объясняют роль органических
и неорганических веществ в
жизни живых организмов.
Работают с учебником
(текстом и иллюстрациями)
Самостоятельно создают
алгоритмы деятельности при
решении проблем творческого
и поискового характера
Принимают познавательную
цель, сохраняют ее при
выполнении учебных
действий, регулируют весь
процесс их выполнения
Ставят учебную задачу на
основе соотнесения того, что
уже известно и усвоено, и
того, что еще неизвестно
Решение частных задач осмысление, конкретизация и
отработка нового способа
действия при решении задач
Выделяют основные
признаки строения клетки.
Называют основные
органоиды клетки и
Анализируют объект, выделяя
существенные и
несущественные признаки.
Устанавливают причинно-
описывают их
следственные связи
Представление результатов
самостоятельной работы
Различают на таблицах и
микропрепаратах органоиды
клетки
Осуществляют для решения
учебных задач операции
анализа, синтеза, сравнении и
классификации
Выделяют и осознают то, что
уже усвоено и что еще
подлежит усвоению, осознают
качество и уровень усвоения
Развивают умение
интегрироваться в группу
сверстников и строить
продуктивное взаимодействие
со сверстниками и взрослыми.
Демонстрируют способность к
эмпатии
Решение учебной задачи поиск и открытие нового
способа действия.
Выбирают основания и
критерии для сравнения,
сериации, классификации
объектов.
Выделяют и осознают то, что
уже усвоено и что еще
подлежит усвоению, осознают
качество и уровень усвоения.
С достаточной полнотой и
точностью выражают свои
мысли в соответствии с
задачами и условиями
коммуникации.
Умение вести диалог на
основе равноправных
отношений и взаимного
уважения.
Определяют понятия «митоз»,
«мейоз». Характеризуют и
сравнивают процессы митоза и
мейоза. Обосновывают
биологическое значение
деления
Умеют заменять термины
определениями.
Осуществляют поиск и
выделение необходимой
информации. Строят
логические цепи
рассуждений
Составляют план и
последовательность действий.
Вносят коррективы и
дополнения в составленные
планы
Вступают в диалог, участвуют в
коллективном обсуждении
проблем, учатся владеть
монологической и
диалогической формами речи в
соответствии с нормами
родного языка
Готовы к выполнению
моральных норм в отношении
взрослых и сверстников в
школе, дома, во внеучебных
видах деятельности
Решение учебной задачи поиск и открытие нового
способа действия
Определяют понятие
«ткань». Распознают
основные группы клеток.
Устанавливают связь между
строением и функциями
клеток тканей.
Составляют целое из частей,
самостоятельно достраивая,
восполняя недостающие
компоненты Устанавливают
причинно-следственные связи
Осознают качество и уровень
усвоения. Самостоятельно
формулируют познавательную
цель и строят действия в
соответствии с ней
Описывают содержание
совершаемых действий с
целью ориентировки
предметно-практической или
иной деятельности. Умеют
слушать и слышать друг друга
Постановка и решение учебной
задачи, открытие нового
способа действий.
Характеризуют основные
функции тканей. Описывают
и сравнивают строение
различных групп тканей
Выделяют основные
характеристики объектов,
заданные словами.
Оценивают достигнутый
результат.
Демонстрируют способность к
эмпатии, стремление
устанавливать доверительные
отношения взаимопонимания.
Коррекция знаний и способов
действий.
Осуществляют для решения
учебных задач операции
анализа, синтеза, сравнении
и классификации.
Сличают способ и результат
своих действий с заданным
эталоном, обнаруживают
отклонения и отличия от
эталона.
Интересуются чужим мнением
и высказывают свое.
Умение конструктивно
разрешать конфликты.
Определяют понятие «орган».
Осуществляют для решения
учебных задач операции
анализа, синтеза, сравнении
и классификации.
Сличают способ и результат
своих действий с заданным
эталоном, обнаруживают
отклонения и отличия от
эталона.
Планируют общие способы
работы.
Испытывают любовь и
оптимизм к природе и
окружающему миру.
Теоретическое исследование.
Решение учебной задачи поиск и открытие нового
способа действия.
Структурируют знания.
Анализируют объект, выделяя
существенные и
несущественные признаки.
Вносят коррективы и
дополнения в составленные
планы.
Проявляют готовность к
обсуждению разных точек
зрения и выработке общей
(групповой) позиции.
Практикум.
Называют части побега.
Характеризуют строение и
функции органов растения
Выбирают основания и
критерии для сравнения,
сериации, классификации
объектов
Предвосхищают результат и
уровень усвоения (какой будет
результат?)
Учатся идентифицировать
проблемы, искать и оценивать
альтернативные способы
разрешения конфликта,
принимать решение и
реализовывать его
Решение частных задач осмысление, конкретизация и
отработка нового способа
действия при решении
конкретно-практических задач.
Осуществляют для решения
учебных задач операции
анализа, синтеза, сравнении
и классификации.
Определяют
последовательность
промежуточных целей с
учетом конечного результата.
Демонстрируют способность к
эмпатии, стремление
устанавливать доверительные
отношения взаимопонимания.
Доброжелательное отношение
к окружающим.
Формирование разных способов
и форм действия оценки.
. Постановка и решение
учебной задачи, открытие
нового способа действий.
Устанавливают причинноследственные связи, делают
обобщения, выводы.
Выделяют и осознают то, что
уже усвоено и что еще
подлежит усвоению, осознают
качество и уровень усвоения.
Устанавливают рабочие
отношения, учатся
эффективно сотрудничать и
способствовать продуктивной
кооперации.
Решение учебной задачи поиск и открытие нового
способа действия.
Выделяют количественные
характеристики объектов,
заданные словами.
Сличают свой способ
действия с эталоном.
Умеют (или развивают
способность) с помощью
вопросов добывать
недостающую информацию.
Умение конструктивно
разрешать конфликты.
Развернутое оценивание предъявление результатов
освоения способа действия и
его применения в конкретнопрактических ситуациях.
Умеют заменять термины
определениями.
Вносят коррективы и
дополнения в составленные
планы.
Учатся устанавливать и
сравнивать разные точки
зрения, прежде чем принимать
решение и делать выбор.
Готовность и способность к
соблюдению норм и
требований школьной жизни.
Комплексное применение ЗУН
и СУД.
Устанавливают причинноследственные связи, делают
обобщения, выводы.
Осознают качество и уровень
усвоения.
Понимают возможность
различных точек зрения, не
совпадающих с собственной.
Формирование
ответственного отношения к
природе.
Устанавливают связь между
строением и функциями
органов.
Описывают основные
системы органов животных
и называют составляющие
их органы. Обосновывают
важное значение
взаимосвязи систем органов
в организме
Составляют целое из частей,
самостоятельно достраивая,
восполняя недостающие
компоненты. Осуществляют
поиск и выделение
необходимой информации.
Выделяют и формулируют
познавательную цель
Выделяют и осознают то, что
уже усвоено и что еще
подлежит усвоению, осознают
качество и уровень усвоения.
Оценивают достигнутый
результат
Учатся устанавливать и
сравнивать разные точки
зрения, прежде чем принимать
решение и делать выбор.
Описывают содержание
совершаемых действий с
целью ориентировки
предметно-практической или
иной деятельности
Решение учебной задачи поиск и открытие нового
способа действия. Комплексное
применение ЗУН и СУД
Устанавливают взаимосвязь
между клетками, тканями,
органами в организме.
Приводят примеры в
растительном и животном
мире, доказывающие,
что организм – это единое
целое
Определяют основную и
второстепенную информацию.
Анализируют объект, выделяя
существенные и
несущественные признаки
Самостоятельно
формулируют познавательную
цель и строят действия в
соответствии с ней
Устанавливают взаимосвязь
между клетками, тканями,
органами и системами органов
Структурируют знания.
Осуществляют поиск и
выделение необходимой
Осознают качество и уровень
усвоения. Оценивают
достигнутый результат.
Умеют представлять
конкретное содержание и
сообщать его в письменной и
Знают историю и географию
края, его достижения и
культурные традиции
в растительных и животных
организмах
информации
Вносят коррективы и
дополнения
устной форме
Определяют понятия
«питание», «пищеварение».
Особенности питания растений.
Выполняют учебнопознавательные действия в
материализованной и
умственной форме.
Осуществляют поиск и
выделение необходимой
информации
Определяют
последовательность
промежуточных целей с
учетом конечного результата.
Предвосхищают результат и
уровень усвоения
С достаточной полнотой и
точностью выражают свои
мысли в соответствии с
задачами и условиями
коммуникации
Формируют экологическое
сознание сознание и
позитивное отношение к
органическому миру
Лекция. Лабораторное
исследование.
Раскрывают сущность
воздушного и почвенного
питания растений.
Обосновывают
биологическую роль
зелёных растений в природе
Осуществляют для решения
учебных задач операции
анализа, синтеза, сравнении и
классификации.
Вносят коррективы и
дополнения в способ своих
действий в случае расхождения
эталона, реального действия и
его продукта.
Проявляют готовность к
обсуждению разных точек
зрения и выработке общей
(групповой) позиции.
Определяют тип питания
животных. Характеризуют
основные отделы
пищеварительной системы
животных.
Умеют выводить следствия
из имеющихся в условии
задачи данных. Умеют
заменять термины
определениями
Выделяют и осознают то, что
уже усвоено и что еще
подлежит усвоению, осознают
качество и уровень усвоения
Адекватно используют речевые
средства для дискуссии и
аргументации своей позиции.
Интересуются чужим мнением
и высказывают свое
Есть устойчивый
познавательный интерес к
становлению
смыслообразующей функции
познавательного мотива
Умение работать с разными
источниками биологической
информации: находить
биологическую информацию в
различных источниках,
анализировать и оценивать
информацию, преобразовывать
информацию из одной формы в
Устанавливают причинноследственные связи, делают
обобщения, выводы. .
Осуществляют для решения
учебных задач операции
анализа, синтеза, сравнении
и классификации.
Сличают свой способ
действия с эталоном.
Выделяют и осознают то, что
уже усвоено и что еще
подлежит усвоению, осознают
качество и уровень усвоения.
Учатся устанавливать и
сравнивать разные точки
зрения, прежде чем принимать
решение и делать выбор.
Понимают возможность
различных точек зрения, не
совпадающих с собственной.
Знание основ здорового
образа жизни и
здоровьесберегающих
технологий. Знание правил
поведения в чрезвычайных
ситуациях.
другую.
Обосновывают связь системы
органов между собой
Выделяют количественные
характеристики объектов,
заданные словами.
Осуществляют для решения
учебных задач операции
анализа, синтеза, сравнении
и классификации.
Сличают свой способ
действия с эталоном.
Выделяют и осознают то, что
уже усвоено и что еще
подлежит усвоению, осознают
качество и уровень усвоения.
Планируют общие способы
работы. Обмениваются
знаниями между членами
группы для принятия
эффективных совместных
решений.
Умение вести диалог на
основе равноправных
отношений и взаимного
уважения.
Умение работать с разными
источниками биологической
информации: анализировать и
оценивать информацию,
преобразовывать информацию
из одной формы в другую.
Восстанавливают
предметную ситуацию,
описанную в задаче, путем
переформулирования,
упрощенного пересказа
текста, с выделением только
существенной для решения
задачи информации.
Оценивают достигнутый
результат. Определяют
последовательность
промежуточных целей с
учетом конечного результата.
Умеют (или развивают
способность) с помощью
вопросов добывать
недостающую информацию.
Готовность и способность к
соблюдению норм и
требований школьной жизни.
Умение конструктивно
разрешать конфликты.
Определяют сущность процесса
дыхания. Сравнивают процессы
фотосинтеза и дыхания.
Называют органы,
участвующие в процессе
дыхания
Осознанно и произвольно
строят речевые
высказывания в устной и
письменной форме.
Составляют целое из частей,
самостоятельно достраивая,
восполняя недостающие
компоненты
Ставят учебную задачу на
основе соотнесения того, что
уже известно и усвоено, и
того, что еще неизвестно.
Оценивают достигнутый
результат
Умеют (или развивают
способность) с помощью
вопросов добывать
недостающую информацию.
Развивают умение
интегрироваться в группу
сверстников и строить
продуктивное взаимодействие
Готовы и способны к
выполнению моральных норм
в отношении взрослых и
сверстников в школе, дома, во
внеучебных видах
деятельности
Характеризуют типы дыхания у
животных. Приводят примеры
животных и называют их тип
дыхания
Устанавливают причинноследственные связи, делают
обобщения, выводы.
Создают структуру
взаимосвязей смысловых
единиц текста
Самостоятельно
формулируют
познавательную цель и строят
действия в соответствии с ней.
Оценивают достигнутый
результат
Проявляют уважительное
отношение к партнерам,
внимание к личности другого,
адекватное межличностное
восприятие
Умеют вести диалог на основе
равноправных отношений и
взаимного уважения. Готовы к
выполнению прав и
обязанностей ученика
Умение работать с разными
источниками биологической
информации: находить
биологическую информацию в
различных источниках
Восстанавливают
предметную ситуацию,
описанную в задаче, путем
переформулирования,
упрощенного пересказа
текста, с выделением только
существенной для решения
задачи информации.
Оценивают достигнутый
результат. Определяют
последовательность
промежуточных целей с
учетом конечного результата.
Умеют (или развивают
способность) с помощью
вопросов добывать
недостающую информацию.
Готовность и способность к
соблюдению норм и
требований школьной жизни.
Умение конструктивно
разрешать конфликты.
Называют и описывают
проводящие
системы растений и
животных.
Умеют выводить следствия из
имеющихся в условии задачи
данных. Выделяют и
формулируют
познавательную цель.
Составляют план и
последовательность действий.
Обмениваются знаниями
между членами группы для
принятия эффективных
совместных решений.
Называют части проводящей
системы растений
Осознанно и произвольно
строят речевые
высказывания в устной и
письменной форме
Осознают качество и уровень
усвоения
Определяют цели и функции
участников, способы
взаимодействия
Позитивная моральная
самооценка. Любовь к
природе.
Постановка и решение учебной
задачи, открытие нового
способа действий
Раскрывают роль
кровеносной системы у
животных организмов.
Устанавливают взаимосвязь
кровеносной системы с
дыхательной системой и
органами кровообращения
Структурируют знания.. Строят
логические цепи рассуждений
Выделяют и осознают то, что
уже усвоено и что еще
подлежит усвоению, осознают
качество и уровень усвоения.
Характеризуют процесс
кровообращения у
млекопитающих.
Выполняют учебнопознавательные действия в
материализованной и
умственной форме
Оценивают достигнутый
результат
Умеют слушать и слышать друг
друга
Умение конструктивно
разрешать конфликты.
Развернутое оценивание предъявление результатов
освоения способа действия и
его применения в конкретных
ситуациях
Отмечают существенные
признаки процесса
выделения. Выявляют
особенности выделения у
растений
Устанавливают причинноследственные связи.
Осуществляют поиск и
выделение необходимой
информации
Определяют
последовательность
промежуточных целей с учетом
конечного результата.
Предвосхищают результат и
С достаточной полнотой и
точностью выражают свои
мысли в соответствии с
задачами и условиями
коммуникации
уровень усвоения (какой будет
результат?)
Приводят примеры
выделительных систем
животных
Осуществляют поиск и
выделение необходимой
информации
Решение частных задач осмысление, конкретизация и
отработка нового способа
действия при решении
конкретных задач
Осознают качество и уровень
усвоения
Обмениваются знаниями между
членами группы для принятия
эффективных совместных
решений.
Развивают навыки обучения .
Определяют значение
Выделяют объекты и
выделения в жизни живых
процессы с точки зрения
организмов. . Устанавливают целого и частей.
взаимосвязь между
системами органов
организма в процессе обмена
веществ. Приводят
доказательства того, что
обмен веществ – важнейший
признак живого
Ставят учебную задачу на
основе соотнесения того, что
уже известно и усвоено, и того,
что еще неизвестно.
Вступают в диалог, участвуют
в коллективном обсуждении
проблем, учатся владеть
монологической и
диалогической формами речи
в соответствии с
грамматическими и
синтаксическими нормами
родного языка
Овладение навыками
самостоятельного приобретения
новых знаний, организации
учебной деятельности,
постановки целей.
Умеют выбирать смысловые
единицы текста и
устанавливать отношения
между ними. Создают
структуру взаимосвязей
смысловых единиц текста.
Выделяют и осознают то, что
уже усвоено и что еще
подлежит усвоению, осознают
качество и уровень усвоения.
Осознают качество и уровень
усвоения.
Умеют (или развивают
способность) с помощью
вопросов добывать
недостающую информацию.
Уважение личности и ее
достоинства.
Доброжелательное отношение
к окружающим.
Характеризуют строение
опорных систем растений и
животных. Выявляют признаки
опорных систем.
Осознанно и произвольно
строят речевые
высказывания в устной и
письменной форме.
Самостоятельно
формулируют
познавательную цель и строят
действия в соответствии с ней.
Проявляют готовность к
обсуждению разных точек
зрения и выработке общей
(групповой) позиции.
Составляют план и
последовательность действий
Умеют вести диалог на основе
равноправных отношений и
взаимного уважения.
Объясняют значение опорных
систем для живых организмов.
Структурируют знания.
Строят логические цепи
Составляют план и
последовательность действий
Составляют план и
последовательность действий
Конструктивно решают
конфликты
рассуждений
Называют и характеризуют
способы движения животных.
Приводят примеры. Объясняют
роль движения в жизни живых
организмов. Сравнивают
способы движения между
собой.
Самостоятельно создают
алгоритмы деятельности при
решении проблем
творческого и поискового
характера.
Принимают познавательную
цель, сохраняют ее при
выполнении учебных
действий, регулируют весь
процесс их выполнения и
четко выполняют требования
познавательной задачи
Развивают умение
интегрироваться в группу
сверстников и строить
продуктивное взаимодействие
со сверстниками и взрослыми.
Осознают ценности здорового
и безопасного образа жизни.
Приводят доказательства
наличия двигательной
активности у растений.
Устанавливают взаимосвязь
между средой
обитания и способами
передвижения организма.
Выдвигают и обосновывают
гипотезы, предлагают
способы их проверки
Сличают свой способ действия
с эталоном. Вносят коррективы
и дополнения в составленные
планы.
Учатся аргументировать свою
точку зрения, спорить и
отстаивать свою позицию
невраждебным для
оппонентов образом
Классификация - определение
принадлежности биологических
объектов к определенной
систематической группе.
Устанавливают причинноследственные связи, делают
обобщения, выводы. .
Создают структуру
взаимосвязей смысловых
единиц текста.
Осознают качество и уровень
усвоения. Оценивают
достигнутый результат.
Определяют цели и функции
участников, способы
взаимодействия. Умеют (или
развивают способность) брать
на себя инициативу в
организации совместного
действия.
Позитивная моральная
самооценка. Потребность в
самовыражении и
самореализации, социальном
признании;.
Называют части регуляторных
систем. Объясняют
рефлекторный характер
деятельности нервной системы.
Анализируют объект,
выделяя существенные и
несущественные признаки.
Определяют основную и
второстепенную
информацию.
Самостоятельно
Понимают возможность
формулируют
различных точек зрения, не
познавательную цель и строят совпадающих с собственной.
действия в соответствии с ней.
Знают основы здорового
образа жизни и
здоровьесберегающих
технологий.
Сравнивают нервную и
эндокринную системы,
объясняют их роль в регуляции
процессов жизнедеятельности
Выделяют и формулируют
проблему.
Осознают качество и уровень
усвоения
Формируют основы
социально-критического
мышления
Учатся устанавливать и
сравнивать разные точки
зрения, прежде чем принимать
решение и делать выбор
организмов.
Приводят примеры проявления
реакций растений на изменения
в окружающей среде
Устанавливают причинноследственные связи
Вносят коррективы и
дополнения в способ своих
действий в случае
расхождения эталона,
реального действия и его
продукта.
Планируют общие способы
работы. Определяют цели и
функции участников, способы
взаимодействия.
Умение вести диалог на
основе равноправных
отношений и взаимного
уважения. Готовность и
способность к выполнению
прав и обязанностей ученика.
Овладение навыками
самостоятельного приобретения
новых знаний, организации
учебной деятельности,
умениями предвидеть
возможные результаты своих
действий.
Выделяют количественные
характеристики объектов,
заданные словами.
Сличают способ и результат
своих действий с заданным
эталоном, обнаруживают
отклонения и отличия от
эталона. Осознают качество и
уровень усвоения.
Используют адекватные
языковые средства для
отображения своих чувств,
мыслей и побуждений.
Позитивная моральная
самооценка. Потребность в
самовыражении и
самореализации, социальном
признании;.
Понимание различий между
исходными фактами и
гипотезами для их объяснения,
овладение универсальными
учебными действиями.
Осуществляют для решения
учебных задач операции
анализа, синтеза, сравнении
и классификации.
Вносят коррективы и
дополнения в составленные
планы. Оценивают
достигнутый результат.
Описывают содержание
совершаемых действий с целью
ориентировки предметнопрактической или иной
деятельности.
Умение конструктивно
разрешать конфликты.
Умение вести диалог на
основе равноправных
отношений и взаимного
уважения.
Характеризуют роль
размножения в жизни живых
организмов. Выявляют
особенности бесполого и
полового
размножения. растений
Называют и описывают
части цветка, указывают их
значение.
Устанавливают причинноследственные связи, делают
обобщения, выводы. Умеют
выбирать смысловые единицы
текста и устанавливать
отношения между ними.
Структурируют знания.
Ставят учебную задачу на
основе соотнесения того, что
уже известно и усвоено, и того,
что еще неизвестно.
Проявляют уважительное
отношение к партнерам,
внимание к личности другого,
адекватное межличностное
восприятие. Умеют слушать и
слышать друг друга.
Делают выводы о
биологическом значении
цветков, плодов и семян
Осуществляют поиск и
выделение необходимой
информации
Предвосхищают результат и
уровень усвоения (какой
будет результат?)
Учатся переводить
конфликтную ситуацию в
логический план и разрешать ее
Признают высокую ценность
жизни во всех ее проявлениях
как задачу через анализ условий
Характеризуют роль
размножения в жизни живых
организмов. Определяют
преимущества полового
размножения перед бесполым.
Выделяют и формулируют
познавательную цель.
Выполняют учебнопознавательные действия в
материализованной и
умственной форме.
Определяют основную и
второстепенную
информацию
Выделяют и осознают то, что
уже усвоено и что еще
подлежит усвоению, осознают
качество и уровень усвоения.
Осознают качество и уровень
усвоения
Развивают умение
интегрироваться в группу
сверстников и строить
продуктивное взаимодействие
со сверстниками и взрослыми
Знают основы здорового
образа жизни и
здоровьесберегающих
технологий. Формируют
ответственное отношения к
обучению
Выявляют особенности
бесполого и полового
размножения животных
Устанавливают причинноследственные связи, делают
обобщения, выводы. .
Выделяют количественные
характеристики объектов,
заданные словами.
Выделяют и осознают то, что
уже усвоено и что еще
подлежит усвоению, осознают
качество и уровень усвоения.
Сличают свой способ
действия с эталоном.
Умеют представлять
конкретное содержание и
сообщать его в письменной и
устной форме.
Формирование
ответственного отношения к
обучению. Формирование
познавательных интересов и
мотивов, направленных на
изучение программ.
Комплексное применение ЗУН
и СУД. Коррекция знаний и
способов действий
Описывают особенности
роста и развития растения.
Характеризуют этапы
индивидуального развития
растений
Анализируют объект, выделяя
существенные и
несущественные признаки.
Строят логические цепи
рассуждений. Устанавливают
причинно-следственные связи
Выделяют и осознают то, что
уже усвоено и что еще
подлежит усвоению, осознают
качество и уровень усвоения.
Предвосхищают результат и
уровень усвоения
Демонстрируют способность к
эмпатии, стремление
устанавливать доверительные
отношения взаимопонимания.
Умеют слушать и слышать
друг друга
Способность выбирать целевые
и смысловые установки в своих
действиях и поступках по
отношению к живой природе,
здоровью своему и
окружающих.
Устанавливают причинноследственные связи, делают
обобщения, выводы. .
Выделяют количественные
характеристики объектов,
заданные словами.
Выделяют и осознают то, что
уже усвоено и что еще
подлежит усвоению, осознают
качество и уровень усвоения.
Учатся устанавливать и
сравнивать разные точки
зрения, прежде чем принимать
решение и делать выбор.
Экологическое сознание.
Знание основных принципов и
правил отношения к природе.
Обобщение и систематизация
знаний. Представление
Сравнивают прямое и
непрямое развитие
Составляют целое из частей,
самостоятельно достраивая,
Осознают качество и уровень
усвоения.
Умеют представлять
конкретное содержание и
результатов самостоятельной
работы.
животных. Проводят
наблюдения за ростом и
развитием организмов
восполняя недостающие
компоненты.
сообщать его в письменной и
устной форме. Интересуются
чужим мнением и
высказывают свое.
Раскрывают особенности
развития животных.
Анализируют объект,
выделяя существенные и
несущественные признаки
Ставят учебную задачу на
основе соотнесения того, что
уже известно и усвоено, и
того, что еще неизвестно
Учатся переводить
конфликтную ситуацию в
логический план
Развивают навыки обучения .
Называют единицы строения
живых организмов (клеток,
тканей, органов).
Выбирают основания и
критерии для сравнения,
сериации, классификации
объектов.
Определяют
последовательность
промежуточных целей с
учетом конечного результата.
Используют адекватные
языковые средства для
отображения своих чувств,
мыслей и побуждений.
Умеют вести диалог на основе
равноправных отношений и
взаимного уважения.
Выявляют взаимосвязь между
особенностями строения
клеток, тканей, органов и их
функциями
Определяют основную и
второстепенную
информацию
Оценивают достигнутый
результат
Описывают содержание
совершаемых действий с целью
ориентировки предметнопрактической или иной
деятельности
Готовы к выполнению прав и
обязанностей ученика
Объясняют особенности
строения растений и животных.
Понимают взаимосвязь между
внутренним строением органов
и систем органов с
выполняемыми функциями
Выбирают основания и
критерии для сравнения,
сериации, классификации
объектов. Структурируют
знания
Выделяют и осознают то, что
уже усвоено и что еще
подлежит усвоению, осознают
качество и уровень усвоения
Описывают содержание
совершаемых действий с целью
ориентировки предметнопрактической или иной
деятельности
Формируют
коммуникативную
компетенцию в общении и
сотрудничестве со
сверстниками, учителями, в
процессе учебной,
общественной и другой
деятельности
раздел 8.« Календарно – тематическое планирование»
№
№
Содержание
Тип
п.п. урока
урока
Строение и свойства живых организмов (26)
1.
1.
Введение. Многообразие
ИНМ
живых организмов, их
особенные свойства.
2.
2.
Основные свойства живых
организмов.
ИНМ
3.
3.
Строение растительной и
животной клетки.
ИНМ
Лабораторная работа №1.
Строение растительной
клетки.
Строение животной клетки.
Вводимые понятия
материально-техническое
сопровождение (МТС)
Домашне
е задание
Сроки
п
Живые организмы; общность живых компьютер,
организмов: клеточное строение и
проектор, экран
набор ХЭ и веществ. Многообразие
презентация
«
живых организмов Ростовской области Многообразие живых
организмов Ростовской
обл.»
Основные признаки живого: обмен
таблица№1,2,3
веществ, питание, дыхание,
выделение, раздражимость,
подвижность, размножение, рост,
развитие.
Безъядерные и ядерные организмы. Оборудование:
Основные части всех клеток:
микроскопы,
плазматическая мембрана,
предметные и покровные
цитоплазма, ядро. Отличие
стекла, препаровальные
растительной клетки от животной:
иглы, пипетки, раствор
клеточ. Оболочка, вакуоль,
йода, фильтровальная
пластиды. Хлорофилл,
бумага, марля, растения
хлоропласты, органоиды:
(лук репчатый,
эндоплазматическая сеть, аппарат
традесканция, элодея
Гольджи, рибосомы, митохондрии,
канадская, мох
лизосомы, клеточный центр,
сфагниум), готовые
центриоли, ядро, ядрышко,
микропрепараты
хромосомы.
(эпителий кожи
человека, клетки
соединительной ткани,
костные клетки
жаберной крышки рыбы,
продольный разрез тела
гидры).
Стр.611читать
§1
02.09
§.1.
вопросы
стр 11
06.09
стр 18-21
09.09
факт
4.
4.
Строение растительной и
животной клетки.
ПР
Отличительные признаки
растительной клетки от животной.
5.
5.
Увеличительные приборы и
правила работы с ними.
ПР
Части светового микроскопа:
окуляр, объектив, тубус,
предметный столик, зеркало,
предметное и покровное стёкла
6.
6.
Химический состав клетки.
ИНМ
Элементы, органические и
неорганические вещества,
минеральные соли
7.
7.
Органические вещества
клетки.
ИНМ
Белки, жиры, углеводы,
нуклеиновые кислоты
Вирусы, фагоцитоз, пиноцитоз,
бактериофаг
Лабораторная работа №2
Определение состава семян.
8.
8.
Неклеточные формы жизни.
ИНМ
9.
9.
ПОУ
10.
10.
Повторение по теме
«Строение растительной и
животной клетки».
Деление клеток. Митоз
ИНМ
Митоз, хроматиды
11.
11.
Мейоз и его биологическое
значение.
ИНМ
Мейоз, биологическая роль мейоза.
компьютер,
проектор, экран
презентация
« Живая клетка»
компьютер,
проектор, экран
презентация
« Приборы которые
позволяют нам, увидеть
микромир»
компьютер,
проектор, экран
презентация
« Химический состав
клетки»
Оборудование: семена
подсолнечника и
пшеницы, стакан с
водой, спиртовой
раствор йода, лист белой
бумаги, пробирка.
компьютер,
проектор, экран
презентация
« Вирусы »
компьютер,
проектор, экран
презентация
Видеофрагмент
«Деление клетки»
стр.18-22
13.09
16.09
Стр.12,
20.09
читать п.2
Стр.1314, читать
§.2
23.09
Стр.22
27.09
Задание в
рабочей
тетради
Стр. 2526, читать
§.4
30.09
Стр.
26,читать
§.4
07.10
04.10
12.
12.
Ткани растений.
ИНМ
Ткань, межклеточное вещество,
образовательная, покровные,
механическая, основная,
проводящая ткани.
Оборудование:
микропрепараты
«Продольный срез
стебля кукурузы»,
«Поперечный срез корня
тыквы», «Строение
корня»; микроскопы;
таблицы «Клеточное
строение корня»,
«Корень и его зоны»,
«Внутреннее строение
листа».
Стр. 2931, читать
§.5
11.10
ИНМ
Эпителиальная, соединительная,
мышечная: гладкая и поперечнополосатая, нервная ткани;
оборудование:
микропрепараты
«Эпителиальная ткань»,
«Рыхлая соединительная
ткань», «Мазок крови
человека», «Гладкая
мышечная ткань»,
«Нервная ткань»,
микроскопы, таблица
«Схема строения
животной клетки»,
рисунки учебника,
рабочей тетради
§.5
14.10
ИНМ
свойства мышечной ткани:
возбудимость и сократимость
свойства нервной ткани:
возбудимость и проводимость
контроль за знаниями учащихся
компьютер,
проектор, экран
презентация
Видеофрагмент «Ткани»
§.5
18.10
Лабораторная работа №3
Ткани растений.
13.
13.
Ткани животных:
эпителиальные и
соединительные.
Лабораторная работа № 4
Ткани животных.
14.
14.
Мышечные ткани. Нервная
ткань.
15.
15.
Административная
контрольная работа
21.10
16.
16.
Органы цветковых
растений. Корень.
ИНМ
Корень; корневая система; типы
корней: главные, придаточные и
боковые; типы корн. сист.:
мочковатая, стержневая;
дыхательные корни, корниподпорки, корни-прицепки.
ИНМ
Побег, стебель, листья, почки,
листовая пластинка, черешки,
основание, прилистник, простые
листья, сложные листья,
видоизменения листьев: колючки,
усики.
Лабораторная работа №5
Корневые системы
17.
17.
Побег.
Лабораторная работа №6
Строение побега.
Простые и сложные листья.
Оборудование:
гербарные экземпляры
растений со стержневой
и мочковатой корневыми
системами (дикая редька,
пастушья сумка, сурепка,
одуванчик, фасоль,
горох, подсолнечник,
рожь, пшеница, овес,
мятлик луговой, ежа
сборная, лютик едкий,
подорожник большой,
первоцвет); живые
комнатные растения
(пеларгония зональная,
хлорофитум, бегония);
таблица «Органы
растения», рисунки
учебника
Оборудование: черенки
побегов деревьев
(тополя, березы, сирени,
бузины, рябины, клёна),
кустарников
(смородины,
крыжовника, малины,
ежевики); гербарные
экземпляры растений;
лезвия, лупы; таблицы:
«Строение почки»,
«Развитие побега из
почки»; рисунки
учебника
Стр. 36,
§.6,
читать
25.10
§.6
08.11
18.
18.
Цветок и плод.
ИНМ
19.
19.
Цветок и плод.
ПОУ
Цветок, венчик, лепестки,
чашелистики, чашечка, пестик,
тычинки, завязь, столбик, рыльца,
пыльца, цветоложе, цветоножки,
соцветие, плоды, околоплодник,
семязачатки
Лабораторная работа № 7
Строение цветка.
20.
20.
Строение семян, их
функции.
ИНМ
Семя, семенная кожура, зародыш,
части зародыша: зародышевый
корешок, стебелёк, почка, семядоля,
эндосперм, растения двудольные и
однодольные.
ИНМ
Вегетативные и репродуктивные
органы, корневой чехлик, зоны
корня: роста, деления, всасывания;
корневые волоски, древесина, луб,
кожица, пробка, кора, камбий,
древесина, сердцевина, цветки:
однополые и раздельнополые, виды
растений: однодомные и
двудомные.
Лабораторная работа №8
«Знакомство со строением
семян.»
21.
21.
Органы и системы органов
животных. Лабораторная
работа №9 «Знакомство со
строением цветка и
соцветия»
компьютер,
проектор, экран
диск биология 6 кл.
§.6
11.11
компьютер,
проектор, экран
диск биология 6 кл.
Оборудование: сухие и
набухшие семена
фасоли, бобов, зерновки
пшеницы и ржи,
препаровальные иглы,
лупы, гербарные
экземпляры растений
фасоли и пшеницы;
таблицы «Строение и
прорастание семени
фасоли», «Строение
семени пшеницы»,
модель зерновки
пшеницы, учебник
компьютер,
проектор, экран
диск биология 6 кл.
Задание в
рабочей
тетради
Задание в
рабочей
тетради
15.11
§7, стр.
50-54,
читать
22.11
18.11
22.
ИНМ
22.
Органы и системы органов
животных
23.
23.
Организм растения – единое
целое.
24.
24.
Целостность животного
организма.
25.
25.
Обобщающий урок по теме
Строение и свойства живых
организмов. Контрольная
работа №1
ПОУ
Система органов, пищеварительная
система: рот, глотка, пищевод, зоб,
желудок, кишечник, анальное
отверстие; кровеносная система:
сердце, сосуды; органы дыхания:
трахея, жабры, лёгкие;
выделительная система: почки,
мочеточники, мочевой пузырь,
мочеиспускательный канал; опорнодвигательная система: скелет,
мышцы; нервная система: головной
и спинной мозг, нервы;
эндокринная система, гормоны;
органы размножения: яичники и
семенники.
клетка-ткань-орган - организм
клетка-ткань-орган –системы
органов - организм
§.8,
читать,
задание в
рабочей
тетради
25.11
компьютер,
проектор, экран
диск биология 6 кл.
компьютер,
проектор, экран
диск биология 6 кл.
§.8,
29.11
компьютер,
проектор, экран
диск биология 6 кл.
компьютер,
проектор, экран
диск биология 6 кл.
интернет ресурсы
§10
09.12
§10, стр.
63
13.12
§10
16.12
ПОУ
26.
1.
Питание. Почвенное
питание растений.
Жизнедеятельность организмов
(34)
ИНМ
Питание; почвенное, воздушное
питание; устьица, хлорофилл.
27.
2.
Фотосинтез.
ИНМ
28.
3.
Питание животных.
Лабораторная работа № 9
Действие желудочного сока на
белок.
компьютер,
проектор, экран
диск биология 6 кл.
Фотосинтез
Пищеварение, ферменты
§.9,
02.12
составить
кроссворд
06.12
29.
4.
Питание животных.
ИНМ
Растительноядные организмы,
хищники, трупоеды, симбионтами,
паразиты
30.
5.
Питание животных.
ОУ
31.
6.
Дыхание. Дыхание
растений.
ИНМ
32.
7.
Дыхание животных.
ИНМ
33.
8.
Передвижение воды и
минеральных веществ в
растении.
ИНМ
Сосуды, ситовидные трубки
ИНМ
Корневое давление
Дыхание, газообмен, типы дыхания:
клеточное и кожное, устьица,
чечевички.
Жабры: внутренние и наружные;
трахеи, лёгкие
Лабораторная работа № 10
34.
35.
36.
Передвижение воды и
минеральных веществ по
стеблю.
9. Передвижение
органических веществ в
растении.
10. Перенос веществ в
организме беспозвоночных
животных.
11. Перенос веществ в
организме позвоночных
животных.
ИНМ
ИНМ
37.
12. Выделение.
ИНМ
38.
13. Выделение у растений.
ИНМ
Кровь, плазма, гемоглобин,
гемолимфа, типы кровеносной
системы: замкнутая и незамкнутая,
вены, артерии, капилляры,
предсердие, желудочек
Сократительная вакуоль,
выделительные канальцы,
нефридии, мочеточник, мочевой
пузырь
Гидатоды, нефрон, фильтрация,
первичная и вторичная моча.
компьютер,
проектор, экран
диск биология 6 кл.
компьютер,
проектор, экран
диск биология 6 кл.
компьютер,
проектор, экран
диск биология 6 кл.
компьютер,
проектор, экран
диск биология 6 кл.
Оборудование: ветка
липы, простоявшая 2–4
суток в подкрашенной
воде; таблицы «Строение
стебля», «Проводящие
ткани растения»,
учебник
§10
20.12
§10
23.12
§. 11, стр.
73, читать
27.12
§. 11
30.12
§. 12, стр.
74, читать
13.01
§12
17.01
компьютер,
проектор, экран
диск биология 6 кл.
компьютер,
проектор, экран
диск биология 8 кл.
§12
20.01
§. 12,
24.01
компьютер,
проектор, экран
диск биология 8 кл.
§. 13
27.01
компьютер,
проектор, экран
диск биология 6 кл.
§. 13
31.01
39.
14. Обмен веществ и энергии у
растений.
ИНМ
Обмен веществ
40.
15. Обмен веществ и энергии у
животных.
ИНМ
Теплокровные и холоднокровные
животные
41.
16. Опорные системы и их
значение в жизни
организмов.
17. Опорные системы растений
и позвоночных животных.
ИНМ
Скелет, мышцы, наружный и
внутренний скелет
ИНМ
Кости, связки, сухожилия –
строение кости
42.
Лабораторная работа № 11
Строение костей.
43.
44.
18. Административная
контрольная работа
19. Движение.
Лабораторная работа №12
20. Движение многоклеточных
животных в водной среде.
§14
03.02
§14
07.02
§. 15
10.02
§15
14.02
17.02
ИНМ
Движение, реснички, жгутик,
мышечная деятельность
компьютер,
проектор, экран
диск биология 6 кл.
§. 16
ИНМ
Хвостовой плавник, реактивное
движение, плавательные перепонки
компьютер,
проектор, экран
диск животные
§. 16
Движение инфузории
туфельки
45.
компьютер,
проектор, экран
диск биология 6 кл.
компьютер,
проектор, экран
диск биология 6 кл.
компьютер,
проектор, экран
диск биология 6 кл.
Оборудование
: свежие натуральные
(с надкостницей), пережженные и
декальцинированные
кости млекопитающих
животных, распилы
костей крупного
млекопитающего
(позвонки, лопатки,
трубчатые кости
конечности): жаберные
крышки рыб, набор
для
микрокопирования,
микроскоп.
21.02
24.02
46.
47.
48.
21. Передвижение позвоночных ИНМ
животных в воздушной и
наземной средах.
22. Особенности передвижения ИНМ
наземных млекопитающих и
движения растений.
23. Регуляция процессов
ИНМ
жизнедеятельности
организмов и их связей с
окружающей средой.
49.
24. Регуляция процессов
жизнедеятельности
организмов и их связей с
окружающей средой.
ИНМ
50.
25. Регуляция
жизнедеятельности
позвоночных животных и
их взаимосвязь с
окружающей средой.
26. Эндокринная система и её
роль в регуляции
жизнедеятельности
позвоночных животных.
Ростовые вещества
растений.
27. Размножение, его виды.
Бесполое размножение.
ИНМ
28. Вегетативное размножение
растений.
ИНМ
51.
52.
53.
Практическая работа №1
Вегетативное размножение
комнатных растений.
Ноги, копытные, стопоходящие и
пальцеходящие животные,
подъёмная сила крыла.
Скорость движения
Раздражимость, чувствительность,
нервная и эндокринная система,
сетчатая нервная система, рефлекс,
нервные узлы, окологлоточное
нервное кольцо, брюшная нервная
цепочка, спиной и головной мозг.
Строение головного мозга:
передний мозг, мозжечок, средний
мозг, задний мозг, инстинкт,
большие и малые полушария
головного мозга
компьютер,
проектор, экран
диск биология 6 кл.
компьютер,
проектор, экран
диск биология 6 кл.
компьютер,
проектор, экран
диск биология 6 кл.
Задание в 28.02
рабочей
тетради
§. 16
03.03
§. 17
07.03
компьютер,
проектор, экран
диск биология 6 кл.
§. 17
10.03
компьютер,
проектор, экран
диск биология 6 кл.
Задание в
рабочей
тетради
14.03
ИНМ
Химическая регуляция, гормоны,
щитовидная железа, гипофиз,
ростовые вещества, условные и
безусловные рефлексы, нервный
импульс,
компьютер,
проектор, экран
диск биология 6 кл.
§. 17
17.03
ИНМ
Бесполое размножение, деление,
почкование, спора,
спорообразование, спорангии
Вегетативное размножение
компьютер,
проектор, экран
диск биология 6 кл.
Оборудование: рассада
комнатных растений,
грунт горшки для цветов
§18
21.03
§. 18
04.04
54.
29. Половое размножение
животных.
ИНМ
компьютер,
проектор, экран
диск биология 6 кл.
§. 19
07.04
компьютер,
проектор, экран
диск биология 6 кл.
§. 20
11.04
ИНМ
Половое размножение, гаметы,
сперматозоиды, яйцеклетки,
раздельнополые и обоеполые
организмы, гермафродит,
партеногенез, оплодотворение,
зигота, наружное и внутреннее
оплодотворение, семенники,
яичники
Опыление, самоопыление,
перекрёстное опыление,
насекомоопыляемые и
ветроопыляемые растения, двойное
оплодотворение
Индивидуальное развитие
55.
30. Половое размножение
растений.
ИНМ
56.
31. Рост и развитие растений.
§. 21
14.04
32. Особенности
индивидуального развития
цветкового растения.
33. Рост и развитие животных.
ИНМ
Стадии развития растения
Дробление, бластула, гаструла,
эктодерма, эндодерма, мезодерма,
нейрула, прямое и непрямое
развитие,
Задание в
рабочей
тетради
§22
18.04
ИНМ
компьютер,
проектор, экран
диск биология 6 кл.
компьютер,
проектор, экран
диск биология 6 кл.
34. Обобщающий урок по теме
«Жизнедеятельность
организмов».Контрольная
работа №2
ПОУ
§. 23
25.04
§. 24
28.04
Практическая работа №2
Определение всхожести семян.
57.
58.
59.
60
1.
Среда обитания организмов.
Экологические факторы.
Организм и среда. Природные сообщества (5)
ИНМ
Экологические факторы, их
компьютер,
влияние на живые организмы.
проектор, экран
Влияние факторов неживой
диск биология 6 кл.
природы (температура, свет,
влажность) на живые организмы.
Факторы живой природы,
взаимосвязь живых организмов.
21.04
61
2.
Взаимосвязи живых
организмов.
ИНМ
Симбиоз, хищничество
62.
3.
Природные сообщества.
Экскурсия в природу на
тему «Природные
сообщества пришкольной
территории».
Влияние деятельности
человека.
ИНМ
Экосистемы. Структура экосистемы. Пищевые связи в экосистеме. Цепи питания.
Экологические проблемы нашего
региона
Экологические проблемы нашего
региона
63.
4.
64.
5.
Обобщающий урок по теме
«Организм и среда.
Природные сообщества».
Контрольная работа №3
ПОУ
6566.
1-2.
Строение и свойства живых
организмов.
ПОУ
6768.
3-4.
Жизнедеятельность
организмов.
ПОУ
компьютер,
проектор, экран
диск биология 6 кл.
компьютер,
проектор, экран
диск биология 6 кл.
§24
30.04
§. 25
05.05
компьютер,
проектор, экран
диск биология 6 кл.
§26, стр.
12.05
172,
читать,
повторить 16.05
понятия
изученны
е за год
компьютер,
проектор, экран
диск биология 6 кл.
компьютер,
проектор, экран
диск биология 6 кл.
Задание в
рабочей
тетради
Повторение (4)
СОГЛАСОВАННО
Протокол заседания
методического совета
от_______ №__________
__________
СОГЛАСОВАНО
заместитель директора
____________ Е.П. Коробова
«______» ____________год
19.05
23.05
26.05
30.05