Материалы к уроку литературы в 11 классе (технология развития критического мышления через чтение и письмо) «Идея социальной утопии в рассказе Е. Замятина «Дракон». Олицетворен ие силы Раздраконить = разозлить Мифическое существо дракон Зеленоесущ-во, похожее на змеяГорыныча Восточный символ силы Между небом и землей - Считаете ли вы слово «дракон» удачным для названия рассказа? «Возможно, да: короткое, емкое, привлекает внимание, несет определенную информацию. Речь пойдет о ком-то, кто угнетает, пожирает». (Е.Шварц «Дракон»). - Какими будут, по-вашему, цели урока? В основе «чтения с остановками» будет прогнозирование («читательский прогноз») -Вы любите заглядывать в будущее? Делать прогнозы? На мой взгляд, творчество Е.Замятина - это великолепное прогнозирование, стремление осмыслить, что будет с современниками, если… А впрочем, чтобы закрепить ваши впечатления, предлагаю вам вести на уроке лист наблюдений, который будет заполняться по мере чтения и обсуждения. ОЖИДАЕМОЕ НЕОЖИДАННОЕ Особо важные наблюдения (думаю, что будет (получилось иначе) и возникшие вопросы так) - Каким будет содержание рассказа с таким названием? О страшном, сказочном, фантастическом мире Читаем 1-й фрагмент. - Было ли неожиданным начало рассказа? Что удивило? Начало неожиданно. «Люто замороженный Петербург». Место действия – замороженный (страд.прич.) – кем? Петербург, город очень замороженный (город) горел реальный, узнаваемый: (оксюморон) бредил (метафора) – колонны (желтые и больной красные), шпили, горел и бредил – агония,критическое седые решетки. состояние. Поскрипывая, пошаркивая – какова роль этих слов? Сдвинулось вечное, вековое, что должно стоять, монументальное, старое. седые решетки (метафора)– не просто старые, старинные. красные, желтые (эпитет)– 1) всякие, яркие, нарядные, помпезные; 2) обагренные, облитые кровью и грязью старого мира (Блок, Достоевский – желтый Петербург) – «старый» мир – символ. На цыпочках – почему? – крадучись, с оглядкой, стремясь остаться незамеченным. - Куда идут? – вон – в никуда, в неизвестное - Запишите короткий вывод по первым двум предложениям. Горяченное, НО ледяное солнце в тумане (оксюморон, двойной) Солнце – голубь ↓ антитеза ↓ большое малое ↓ ↓ неживое живое ↓ ↓ больное бьющееся мертвое Вывод: страшный мир агонии, болезни, тревоги. Солнце одно, но здесь оно раздвоилось, расстроилось (слева, справа, вверху), как на перепутье, распутье. Внизу – голубь надзагоревшимся домом Двумерное деление: взгляд на Землю с высоты и взгляд на голубя с земли. Голубь между вечным и сегодняшним. Голубь – символ жизни (Жуковский «Светлана»). Дом – очаг – горит!!! Драконы Туман драконо-люди - Почему ключевое слово – туман? - Какое впечатление вызывают эти движения? Трамвай - Насколько неслучайно это слово? Это только Через дефис, => можно поставить «И» (драконы и люди) изрыгали туман туман – это неясный путь, ложный путь (Андрей Болконский – Аустерлиц) выныривали и тонули – как захлебывающиеся в воде ли реалия жизни города? трамвай – жизнь (Н. Гумилев «Заблудившийся трамвай») Роль аллитерации сскрежетом, поскрипывая, пошаркивая, на цыпочках много шипящих, свистящих – шип, зловещность – словно летит дракон над городом. -Что это за время? Где происходит действие? Революция, послереволюционное время - Какой фразой из 1-го абзаца охарактеризуете главную мысль? «Вониз земного мира» Куда? Зачем? - Каким будет продолжение рассказа? - Пора появиться герою. Каким он будет? Читаем 2-й фрагмент Дракон с винтовкой Ясно одно: или он будет как Лютов (Бабель) стараться слиться с этой массой Дракон страшен, яростен. - Кто оказался драконом? Революционер, «временно существовал красногвардеец дракон с винтовкой» (оксюморон) - Зачем дракону винтовка? ( показатель его слабости) Трамвайная площадка - место шаткое, ненадежное; болтает У А. Блока «вдаль идут державным шагом…» здесь едет. Едет в трамвае – куда? – в неизвестное вон из земного мира Дракон (голова) ↔ антитеза картуз налез на нос (головы нет почти) «дракон» Детали сниженные: «шинель болталась», «рукава свисали», «носки сапог загибались» («дракон» в кавычках) оттопыренные уши – как у молодого пацана Это не просто реалии – голод, холод, нищета – намеренное снижение - Детали лица. Что обычно выделяют? Нет чего? Глаз Рот – дыра - Что это? Ничего от человека не осталось (!!!) кроме рта, но рот есть, им говорят. Вывод: дыра – пустота – неопределенность - Что дальше? Предположим или будем читать? - Как поменялся темп времени? Читаем 3-й фрагмент Время понеслось время полетело – «несущийся мир» двойное движение – едет трамвай – несется время Ненависть к людям Не говорит – изрыгает туман заговорил!!! Диалог Реальность! страшная! жуткая! «морда интеллигентная – глядеть противно», «разговаривает, стервь» Смысл слова и его формы «штычком» подло, мелко - Почему интеллигент хотел говорить? О чем? Тэффи: «Увиденная струйка крови у ворот комиссариата… перерезывает дорогу жизни навсегда. Перешагнуть через нее нельзя. Идти дальше нельзя. Можно только повернуть и бежать…». - Предположите, за что мог быть убит интеллигент? - Почему нет ответной реплики, реакции? Обитатели – сами драконо-люди Читаем 4-й фрагмент И вдруг – …. ожил «выросли красные, драконьи лапы» неожиданно потеплел, заговорил словами Винтовка «серенькое, холодное, материализованное» Туман – взвесь, а это плоть туман – воробьёныш ↓ ↓ обман жизнь, смысл «мать», «воробьёныш», «милость», появляются «два глаза – щелочки» человеческий мир «стервь», «трепыхнулся», «отойдет, ей-бо» - одни и те же слова, сравни выше в эпизоде с интеллигентом. Почему? валялась на полу - Почему человека убил, а птицу спас? (Мы часто жалостливы к животным, птицам и нетерпимы к людям) - Каким вам хочется видеть финал рассказа? Главный герой должен переродиться Возможно он задумается как Лютов, что жизнь – ценность (рассказ «Переход через Сбруч»). Чтениепоследнего фрагмента. - Последнее и окончательное превращение – какое оно? «оскалил» – хищноеживотное «захлопнулись щелочки в человеческий Вон из земного мира! мир», «картуз осел» - закрылся от живого, «поднял винтовку» - механизм Рефлексия. Работа в группах: Перечитайте и составьте краткий ответ, выделяя главное схемой, кластером I группа Два мира в рассказе – бредовый и человечный II группа III группа Мотив движения в рассказе Мотив пустоты Винтовка стоит - По ходу подумайте: о чем этот рассказ? I группа Два мира в рассказе – бредовый и человечный Бредовый Человечный Люто замороженный Петербург Морда интеллигентная Бредут вон колонны, шпили Разговаривает Ледяное солнце Серенькое, холодное, материализованное Драконо-люди Воробьеныш Туман Трепыхнулся Вон Дрыгнул Щелочки захлопнулись Спорхнул Щелочки в человечий мир Ей-бо Винтовка лежит II группа Мотив движения в рассказе «Вон из человеческого мира» «неслись со скрежетом» «поскрипывая, пошаркивая, на цыпочках» КУДА? в неизвестное уход всего старого: культуры (интеллигент) → гибель старины, уклада, быта «временное существование» → остановка «соскочивший мир» → понесся, убыстрился «Царствие небесное» → движение к смерти «несся» неуправляемое III группа Мотив пустоты глагол, передающий движение пустота под шинелью пустота вместо рта горе, слова падают в пустоту пустотадуши, → мир пустой не отзывается ни на ни на радости Диалога нет пустотанового мира Мотив христианский есть («Царствие Небесное»), но здесь забыли Христа (как в «12» А.Блок) Домашнее задание. Выполните задание по выбору: 1. Составьте тонкие и толстые вопросы к рассказу или вопросы для блиц- опроса . 2. Ответьте на вопрос «О чем предупреждает Е. Замятин читателя?». 3. Напишите сочинение-эссе на тему: «Дракон» - это рассказ-предупреждение на все времена».