urok_cycle

Алгоритмическая структура «Цикл»
(разработка урока)
Всероссийский фестиваль педагогического творчества
Конкурс: 2015/16 – Педагогические идеи и технологии: среднее образование - №2916.
Автор работы: Ахметов Руслан Ахнафович, учитель информатики и ИКТ МАОУ СОШ № 89 г. Тюмени
Цель урока: формирование ИКТ-компетенций через решение практикоориентированной проблемной ситуации.
Задачи урока:
обучающая: сформировать понятие о цикле как алгоритмической
структуре,
о видах цикла, анализе цикла;
развивающая:формировать умения самостоятельного решения проблемных
ситуаций с помощью ИКТ компетенций;
воспитывающая: формировать умения идентификации личностных качеств с
профессиональными
требованиями
с
целью
построения
дальнейшей
профессиональной траектории. Данные задачи реализуются посредством следующей
структуры урока.
Структура урока включает в себя следующие этапы:
1.
организационный этап;
2.
мотивационный этап;
3.
введение положительного социального примера – носителя комплекса
профессиональных навыков;
4.
введение проблемной жизненной ситуации;
5.
составление алгоритма разрешения проблемной ситуации;
6.
выполнение алгоритма решения проблемной ситуации;
7.
перенос полученных умений и знаний в ситуацию применения в незнакомых
условиях;
8.
рефлексия.
Мотивационный этап
В начале занятия я предлагаю учащимся прослушать фрагмент моей песни и
ответить на вопрос, о каких качествах личности идет речь.
Обращаясь к детям с вопросом, людям каких профессий присущи данные
качества, включаю их в диалог, результатом которого становится соотношение
личностных качеств человека и профессиональных требований, формируя
представление об элементах профпригодности и самоопределения.
Введение положительного социального примера – носителя комплекса
профессиональных навыков
Соотношение личностных качеств и профессий появляется на слайдах.
Мы выходим на личность известного гуманиста Жака-Ива Кусто, на его
проекты, направленные на решение экологических, гуманитарных проблем, что несет
в себе воспитательный потенциал с точки зрения развития личностных качеств, в
целях всестороннего развития личности и кругозора школьников, приближения
теоретических знаний о различных профессиях к реальному социальному примеру. Во
время демонстрации видеофрагмента я рассказываю о том, что одним из таких людей
был известный французский океанограф и даю краткую справку о его
профессиональной деятельности.
Введение проблемной жизненной ситуации
В процессе знакомства с Кусто вводится проблемная ситуация. Речь идет об
однойиз проблем научного исследования Кусто – проблеме роста заболевания и
смертности африканских племен.
Для выяснения причин даннойситуации ученый со своей командой отправляется
к озеру Виктория по реке Нил на гидроплане. В ходе экспедиции было выяснено, что
рост заболевания и смертности племен связан с увеличением популяции мухи Цеце,
поэтому для сохранения африканских племен необходимо было создать вакцину.
Данные исследований были занесены в компьютер.
Во время перелета в верховье Белого Нила к озеру Виктория самолет вынужден
был совершить аварийную посадку на воду.
Вследствие чего компьютер на борту гидроплана дал сбой, программа
зациклилась.
Подходим к формулировке проблемной жизненной ситуации. С помощью
наводящих вопросов подходим к формулировке проблемы:

Какие могут быть последствия сбоя в программе?

Какие специалисты могут помочь в решении этой проблемы?

Сможемли мы помочь решить данную проблему, обладая определенными
информационными компетенциями?
Тем самым формулируем ситуацию: сможем ли мы помочь решить данную
проблему – исправить сбой в зациклившейся программе, обладая определенными
информационными компетенциями?
Создание этой проблемной ситуации позволит мотивировать обучающихся к
развитию информационных компетенций как фактора личностного роста.
Составление алгоритма разрешения проблемной ситуации
Составление алгоритма разрешения проблемной ситуации происходит в
совместной беседе, скорость и четкость которой зависят от уровня подготовленности
класса.
Составляем алгоритм решения проблемной задачи. Исходя из самой
формулировки проблемы, определяем причину ее возникновения и выходим на тему
урока, знание которой позволит учащимся решить проблемную ситуацию практикоориентированного характера.
Исправление программы предполагает выход на алгоритмическую структуру –
цикл.
Необходимо выяснить, что такое цикл, какие существуют виды циклов,
проанализировать работу цикла, найти ошибку в сбое программы Кусто и дать
рекомендации по ее устранению.
Выполнение алгоритма решения проблемной ситуации
После формирования алгоритма разрешения проблемной ситуации приступаем к
его реализации.
А) Я предлагаю слайды с теорией вопроса. Задача учащихся самостоятельно
изучить их, ответить на заданные вопросы в течение 3 минут.
Б) Проверяем, насколько ученики усвоили теорию, для этого предлагаю
выполнить тест, используя для этого пульты для голосования.
В) После того, как ученики справились с тестом переходим ко второй задаче.
Нам необходимо проанализировать работу цикла и рассчитать результат выполнения
алгоритма.
Ученики включают программу «Практика. Циклы» и работают в группах. Если
они правильно рассчитают результат, то программа об этом сообщит. Проверяем,
насколько ученики усвоили этот этап с использованием пультов для голосования.
В результате этой деятельности дети научились анализировать цикл, чтобы
разрешить главную проблему в программе, что позволит нам найти ошибку.
Г) Переходим к практической задаче урока - найти ошибку, которая привела к
зависанию программы Кусто.
Ученикам предложен фрагмент алгоритма, который представлен в виде блоксхемы. Их задача найти в этой блок-схеме ошибку. Учащиеся предлагают варианты
решения.
Таким образом, на данном этапе была отработана теория вопроса, практические
умения по алгоритму. Предложена система применения отработанного умения в
аналогичной усложненной ситуации.
Перенос полученных умений и знаний в ситуацию применения в незнакомых
условиях
Данный этап носит характер переноса полученных умений и знаний в ситуацию
применения в незнакомых условиях. Дети вырабатывают рекомендации по
разрешению аналогичных проблем, возникающих в нашей жизни.Рекомендации по
решению данной проблемной ситуации могут быть применены обучающимися в
любой жизненной ситуации.
Этот этап придает содержанию урока характер проектной деятельности, т.к.
завершается созданием итогового продукта –выработкой рекомендаций.
Рефлексия
Результаты голосования на каждом этапе урока можно использовать для
выставления итоговых отметок за урок (подробнообъясняю и показываю систему
голосования, критерии оценивания).
В завершение урока делаем вывод, что современный мир требует от человека с
одной стороны, проявления человеческих качеств: целеустремленность, социальная
активность, неравнодушие, но кроме этого важно, чтобы человек обладал
необходимыми компетенциями, в том числе ИТ, чтобы в различных жизненных
ситуациях смочь реализовать задачи, которые возможно при этом являются не просто
личностными, а социально-значимыми.
В качестве домашнего задания предлагаю 3 варианта задач:
1)
оценивается на «3» - разрешение стандартных задач на тему «Циклы» из
учебника;
2)
дан цикл с ошибкой, выявить ошибку, исправить (может быть на 4 и 5 при
правильном выполнении);
3)
сформулировать самим детям и дать решение аналогичной проблемной
жизненной ситуации с использованием циклов (оценивается на «5» при правильном
выполнении).
Учитель
Здравствуйте, ребята! Меня зовут
Руслан Ахнафович Ахметов, я
учитель информатики 89 школы.
Увлекаюсь музыкой, психологией,
географией, пишу песни в стиле
«рэп». Люблю свой предмет, потому
что понимаю, что формирую у своих
учеников средствами своего предмета
личностные и информационные
компетенции, которые позволяют
успешно социализироваться и
профессионально определиться.
Ученики
Слайды
Предлагаю вам в начале занятия
прослушать фрагмент моей песни и
ответить на вопрос, о каких качествах
личности идет речь.
Песня:
Сквозь бури, ветры и
льдины
Пусть наши летят
голоса.
Плыви, бригантина,
Бесстрашно и смело,
Плыви, раздувай
паруса!
Для сердец молодых
нет преград на свете.
Романтика вечно
жива.
С тобой на рассвете
Исследуем ветер,
Откроем свои
острова.
Ролик на выпускном
Итак, ребята, каким качествами
должен обладать человек, который
готов исследовать ветер и открывать
свои острова?
Ответ: он должен
быть романтиком,
мужественный,
бесстрашный,
любознательный
Слайд с качествами.
Как вам кажется, людям каких
профессий присущи эти качества?
Военный, летчик,
моряк, исследователь
Слайд с профессиями.
Слайд 1
Чаще всего представители этих
благородных профессии - люди
неординарные, харизматичные,
высокопрофессиональные. Одним из
таких людей был известный
французский океанограф, он закончил
академию морской авиации, стал
зачинателем подводных исследований
и киносъемок, автором многих
фильмов и популярных книг о жизни
моря. Он изобрел акваланг,
подводные дома, батискаф, совершал
кругосветные путешествия, с целью
научных исследований в области
экологии, охраны окружающей среды.
Как вы думаете, о ком идет речь?
Видеоряд (нарезка).
Ответ: Жак- Ив
Кусто.
Одна из проблем научного
исследования Кусто – проблема роста
заболевания и смертности
африканских племен.
Для выяснения причин данной
ситуации ученый со своей командой
отправляется к озеру Виктория по
реке Нил на гидроплане. В ходе
экспедиции было выяснено, что рост
заболевания и смертности племен
связан с увеличением популяции мухи
Цеце, поэтому для сохранения
африканских племен необходимо
было создать вакцину. Данные
исследований были занесены в
компьютер. Во время перелета в
верховье Белого Нила к озеру
Виктория самолет вынужден был
совершить аварийную посадку на
воду.
Вследствие чего компьютер на борту
гидроплана дал сбой, программа
зациклилась.
Как вы думаете, какие могут быть
последствия сбоя в программе?
Слайд с фотографией и наградами.
Командор ордена Почётного
легиона
Кавалер Большого
креста Национального ордена «За
заслуги»
Военный крест 1939—1945
Офицер ордена Морских заслуг
Командор ордена искусств и
литературы
Ролик с симптомами болезни.
Ответ: потеря
информации.
Какие, на ваш взгляд, специалисты
могут помочь в решении этой
проблемы?
Ответ: инженер,
программисты
электронщики
В команде Кусто таких специалистов
не было.
Как вы думаете, мы с вами, обладая
определенными информационными
компетенциями, сможем помочь
решить данную проблему?
Ответ: Да/нет.
Слайд с рекомендациями
Слайд с музыкой
Предлагаю вам попробовать опытным
путем решить эту проблему. Давайте
составим алгоритм.
Слайд «Алгоритм решения
проблемы»:
1. Изучить теорию.
2. Смоделировать данную
ситуацию и попытаться ее решить.
3. На основе полученных знаний
и отработанных умений
выработать рекомендации по
разрешению данной проблемы.
Итак, наша проблемная ситуация:
программа зациклилась.
Слайд: проблемная ситуация программа зациклилась.
Попытайтесь, исходя из самой
формулировки проблемы, определить
причину ее возникновения.
Ответ: дети говорят
нарушения цикла.
Нам необходимо выяснить, какие
причины приводят к зацикливанию
программы. Их много, но сегодня мы
остановимся на проблеме, связанной с
программой. Исправление программы
предполагает выход на
алгоритмическую структуру - цикл.
На сегодняшнем занятии мы должны
выяснить, что такое цикл,
Какие существуют виды циклов,
проанализировать работу цикла,
найти ошибку в сбое программы
Кусто
и дать рекомендации по ее
устранению.
Теоретическая часть.
Вам предложены слайды с теорией
вопроса. Ваша задача самостоятельно
изучить их, ответить на заданные
вопросы в течение 3 минут.
Самостоятельная
работа.
Учитель раздает тест
каждому ребенку.
Слайд тема урока
«Алгоритмическая структура.
Цикл».
Давайте проверим, насколько вы
усвоили теорию, для этого предлагаю
вам выполнить тест, используя для
этого пульты для голосования.
Дети читают тест и
голосуют.
Ответьте на первый вопрос.
Ответьте на второй вопрос.
Ответьте на третий вопрос.
В основном с тестом справились все.
Переходим ко второй задаче. Нам
необходимо сделать анализ цикла.
Слайд «Анализ цикла»
Ваша задача - проанализировать
работу цикла и рассчитать результат
выполнения алгоритма.
Включаем программу «Практика.
Циклы» и работаем. Если вы
правильно рассчитаете, то программа
вам об этом сообщит.
Ребята, для чего мы анализировали
цикл?
Итак, мы научились анализировать
цикл, чтобы разрешить главную
проблему в программе, что позволит
нам найти ошибку.
Практическая задача нашего урока найти ошибку, которая привела к
зависанию программы Кусто.
Вам предложен фрагмент алгоритма,
который представлен в виде блоксхемы. Ваша задача найти в этой
блок-схеме ошибку. Приступаем к
работе. Жду вариантов решения.
Предлагаемые
варианты
проверяются
опытным путем.
Предлагаемые
варианты
проверяются
опытным путем.
Вывод: Я думаю, что
смоделированная нами ситуация
достаточно быстро нашла свое
решение, что свидетельствует о том,
что мы можем перейти к третьему
этапу алгоритма – выработке
рекомендаций по разрешению
аналогичных проблем, возникающих в
нашей жизни.
Какие мы должны предпринять шаги в
жизненной ситуации, когда программа
зацикливается?
Слайд с рекомендациями.
Таким образом, можно сказать, что
современный мир требует от человека
с одной стороны, проявления
человеческих качеств:
целеустремленность, соц.активность,
неравнодушие, но кроме этого важно,
чтобы человек обладал
необходимыми компетенциями, в том
числе ИТ, чтобы в различных
жизненных ситуациях смочь
реализовать задачи, которые
возможно при этом являются не
просто личностными, а социальнозначимыми.
Я благодарю вас, ребята, за урок.
Спасибо, что вы мне сегодня помогли.
Я надеюсь, что наше знакомство
продолжится на моей странице в
контакте, где можно найти песни о
добре и любви, а также задать любые
вопросы, которые вас волнуют или
поделиться своими успехами. Удачи
вам, любви и добра!
Слайд: адрес контакта