Формы организации учебной деятельности на уроках математики

LOGO
Формы организации
учебной деятельности
на уроках математики
в рамках внедрения ФГОС ООО
Н.Н. Мисбахова,
А.М. Идиятуллина
учителя математики
I кв. категории
Р.Ф. Гаптрахманова,
заместитель директора по УР
1 слайд. Обучение больше не заключается в том, что ученик получает от
учителя некую информацию и осваивает его. Сегодня ученик сам строит свое
знание. Но для математиков так было всегда. Такое обучение встроено в наш
предмет. Так что. По сути, ФГОС проецирует методы обучения математике
на остальные предметы. ФГОС делает попытку выйти из ловушки
«специализации», в которой оказалось наше математическое образование.
Чем лучше мы учим детей решать конкурентные уравнения, чем больше даем
им технических умений, тем труднее им решать задачи нестандартные и
новые. Ученики пасуют перед новым. Эту проблему можно решить, если
формировать универсальные учебные действия. Если у ученика
сформирована «стратегия поиска ошибок», он сможет разобраться в любой
жизненной ситуации, он сможет критично оценить свои действия,
самостоятельно расставить приоритеты и определить цели. В настоящее
время все более актуальным в образовательном процессе становится
использование в обучении приемов и методов, которые формируют умения
самостоятельно добывать знания, собирать необходимую информацию,
выдвигать гипотезы. Делать выводы и умозаключения. Всему этому ученик
может научиться на уроке и вне урока. И мы учителя математики стараемся
использовать эти приемы и методы на своих уроках.
Математика начинается вовсе не со счета, что кажется очевидным, а с …
загадки, проблемы. Чтобы у школьника развивалось творческое мышление,
необходимо, чтобы он почувствовал удивление и любопытство, повторил
путь человечества в познании, удовлетворил с аппетитом возникшие
потребности в записях. Только через преодоление трудностей, решение
проблем, ребенок может войти в мир творчества.
Один из приемов, применяемых нами на уроках- это создание проблемной
ситуации.
Из чего состоит проблемная ситуация?
2 слайд.
1. Постановка проблемного вопроса.
2. Выдвижение гипотезы.
3. Познавательный интерес (активизация познавательной деятельности)
4. «Открытие» нового знания.
3 слайд. Например:
Проблемная ситуация по теме «Ломаная» 5 класс:
С помощью одной лишь линейки измерьте расстояние между городами А и
Б, если 1 см на линейке равен 1 км реального пути.
- Это постановка проблемного вопроса
- Затем ученики выдвигают гипотезы, как это можно выполнить.
- Возникает дискуссия. Учитель различными наводящими вопросами,
предположениями вовлекает всех ребят в обсуждение.
-Как вы выполнили задание
- Сколько отрезков у вас получилось? Вы считаете мы достаточно точно
измерили расстояние?
- А я знаю точное расстояние – 11 км.
- Сравните его со своим результатом
- Фигура, которая у нас получилась называется ломаная.
В результате формируется тема.
На каждом этапе проблемной ситуации формируется следующие УУД
1. При постановке проблемного вопроса – познавательные, регулятивные
2. При выдвижение гипотез – познавательные, коммуникативные
3. При дискуссии – познавательные, регулятивные, коммуникативные
4. При формулировке темы – регулятивные, личностные.
4 слайд. Следующий пример с проблемной ситуацией:
Урок математики в 5а классе. Учитель Идиятуллина. Тема «простые и
составные числа». Мы увидели на практике как была построена проблемная
ситуация. Наблюдали все этапы.
5 слайд. Еще один пример проблемной ситуации на уроке математики вы
видите на экране.
Следующий прием на наших уроках - это мозговой штурм.
6 слайд. «Мозговой штурм» состоит из 4 этапов:
Предварительный этап. Постановка проблемы. В начале этого этапа
проблема должна быть четко сформулирована. Происходит распределение
ролей участников в зависимости от поставленной проблемы и выбранного
способа проведения штурма.
Основной этап. (генерация идей), от которого во многом зависит успех всего
мозгового штурма. Поэтому очень важно соблюдать правила для этого этапа:
Главное - количество идей. Не делайте никаких ограничений. Полный запрет
на критику и любую (в том числе положительную) оценку высказываемых
идей, т.к. оценка отвлекает от основной задачи и сбивает творческий
настрой. Необычные и даже абсурдные идей приветствуются. Комбинируйте
и улучшайте любые идеи.
Следующий этап – группировка, отбор и оценка идей. Этот этап часто
забывают, но именно он позволяет выделить наиболее ценные идей и дать
окончательный результат мозгового штурма. На этом этапе, в отличие от
второго, оценка не ограничивается, а наоборот, приветствуется.
Методы анализа и оценки идей могут быть очень разными. Успешность этого
этапа напрямую зависит от того, насколько «одинаково» участники
понимают критерии отбора и оценки идей.
Следующий этап – формулировка темы. Переход к формированию темы.
Проведение дальнейшей мотивации.
7 слайд. Еще один прием на уроках – работа с текстом. – формируется
понимание научного текста.
Форма выполнения: индивидуальная или групповая.
Описание задания: учащимися описывается проблемная ситуация. «Какой
класс должен получить приз за активное участие»
Инструкция: прочитать п. 40 учебника, найти ответы на вопросы и заполнить
таблицу.
Это были некоторые приемы, используемые нами на уроках, а во внеурочное
время для формирования УУД, можно использовать такие приемы как
проектная деятельность.
8 слайд. Этапы проектной деятельности
- Выбор учителем общей темы класса и знакомство детей с общей темой.
- Выбор детьми своих тем в рамках общей темы класса.
- Поиск информации по выбранным детьми темам.
- Завершение работы над темой оформление найденных сведений.
- Выбор учениками проектов.
- Работа над выбранными проектами.
- Презентация проектов.
На сегодняшний день наиболее распространенной формой внеурочной
деятельности учащихся становятся математические бои.
9 слайд. В этом году команда учащихся 5-6 классов из нашей гимназии с
Идиятуллиной А.М. принимала участие в 42 Уральском турнире юных
математиков в г. Казань (мат. бои).
Такие бои можно проводить не только по математике, но и по другим
предметам. Какова цель этих боев и как проводятся они мы предлагаем вам
посмотреть в следующем видеоролике.
Видеоролик.
И как в конце каждого урока задается д/з. Хотелось бы закончить свое
выступление домашним заданием для вас
Последний слайд.
Семья учения. С первого класса знакома нам пословица «повторение – мать
учения». А какое действие или умение можно назвать Отцом учения?
Братом? Бабушкой? Кем еще? Опишите свою семью учения.