6 кл. - "СОШ №1" г.Спас

Муниципальное Казенное Общеобразовательное учреждение «Средняя
общеобразовательная школа №1» г.Спас-Деменска
«Рассмотрено»
Руководитель методического
объединения учителей _биологии,
химии
и
географии_____________________
_
МКОУ «Средняя
общеобразовательная школа №
_1___» г. Спас-Деменска
__________/_ТумакинаЛ.А.______
_______/
Протокол №___
«Согласовано»
«Утверждаю»
Заместитель директора по УВР
МКОУ
«Средняя
общеобразовательная школа №
__1__» г. Спас-Деменска
Директор
МКОУ
«Средняя
общеобразовательная школа № ____»
г. Спас-Деменска
__________/_РяковаО.В.___________
___/
__________/___
Иванова Г.М.__________/
Приказ №______
«___» ___________2012 г
от «___» ____________2012 г
от «___» ____________2012 г
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
Биология
ДЛЯ 6 КЛАССА
НА 2013/2014 УЧЕБНЫЙ ГОД
Составитель программы
Тумакина Л.А.-I категория
2013г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по биологии- 6кл.
I. Пояснительная записка
Биология - одним из важнейших предметов естественнонаучного цикла в
системе школьного образования, т. к. имеет огромное значение в жизни
нашего общества, в становлении и развитии личности ребенка. Снижение
уровня физического, социального и психического здоровья населения
поднимаете биологию на более высокий уровень и возлагает особые
надежды на нее в решении имеющихся проблем. Без неё невозможно
обеспечение ЗОЖ и воспитания экологически грамотного современного
человека, способного нести ответственность за свое здоровье и здоровье
своих близких, за качество среды в которой он живет. Биологические знания
необходимы в быту, при ЧС и др. Следует приучать обучающихся
использовать полученные знания на практике, учить овладевать
информацией, решать практические, социально - значимые проблемы.
Каждый обучающейся должен помнить, что знание - сила, поэтому должен
овладеть системой методов для осуществления самоподготовки, должен
достойно и конструктивно решать вопросы проблемного характера.
Учитель должен учитывать потребности обучающихся и способствовать их
развитие на основе освоения способов деятельности.
При изучении курса
уделять внимание
отработке теоретических
сведений и подкреплять их связью с практикой, строение живых организмов
описывать в совокупности
с
их функционирования, используя
современные
образовательные технологии. Подготовить поколение
свободных, критически мыслящих и уверенных в себе людей, способных на
практике применять полученные знания.
В основу настоящей программы следует положить
педагогические и дидактические принципы, изложенные в концепции
Образовательной программы «Школа 2100»
А. Личностно ориентированные принципы: принцип адаптивности;
принцип развития; принцип комфортности.
Б. Культурно ориентированные принципы: принцип картины мира;
принцип целостности содержания образования; принцип систематичности;
принцип смыслового отношения к миру; принцип ориентировочной функции
знаний; принцип опоры на культуру как мировоззрение и как культурный
стереотип.
В. Деятельностно - ориентированные принципы: принцип обучения
деятельности; принцип управляемого перехода от деятельности в учебной
ситуации к деятельности в жизненной ситуации; принцип перехода от
совместной учебно-познавательной деятельности к самостоятельной
деятельности учащегося (зона ближайшего развития); принцип опоры на
процессы спонтанного развития; принцип формирования потребности в
творчестве и умений творчества.
Каждый школьный предмет, в том числе и биология, своими целями,
задачами и содержанием образования должен способствовать формированию
функционально грамотной личности, т.е. человека, который сможет
активно пользоваться своими знаниями, постоянно учиться и осваивать
новые знания всю жизнь.
Выпускники школы должны:
 Любить свой край и свое Отечество;
 осознавать и признавать ценности человеческой жизни;

активно, заинтересованно познавать окружающий нас мир;
 уметь учиться;

быть социально – активным , уважающим законы своего общества;
 Уважать других людей и в первую очередь - родителей, почитать и
бережно хранить семейные традиции;
 осознанно выполнять правила ЗОЖ и пропагандировать их среди
населения;
 ориентироваться в мире профессий.
Личностные результаты отражают:
1. В процессе изучения предмета воспитывать патриотизм и уважение
к своему Отечеству, своей «малой» Родине.
2. Формировать ответственное отношение к учению.
3. Формировать целостное мировоззрение.
4. Формировать
осознанное, уважительное и доброжелательное
отношение к другим людям.
5. Способствовать освоению социальных норм и правил поведения.
6. Развивать моральное сознание.
7. Формировать коммуникативные компетенции.
8. Формировать навыки ЗОЖ и основы экологической культуры.
9. Способствовать осознанию значения семьи в жизни человека.
10.Развивать эстетическое сознание.
Личностными результатами изучения предмета «Биология» являются
следующие умения:
6 Класс(1ч-34ур.)
1.Осознавать единство и целостность окружающего мира, возможности
его познаваемости и объяснимости на основе достижений науки.
2.Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение.
3.Осознавать потребность и готовность к самообразованию, в том
числе и в рамках самостоятельной деятельности вне школы.
4.Оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа
жизни и сохранения здоровья.
5.Оценивать
природы.
экологический
риск
взаимоотношений
человека
и
Формировать
экологическое мышление: умение оценивать свою
деятельность и поступки других людей с точки зрения сохранения
окружающей среды – гаранта жизни и благополучия людей на Земле.
Метапредметные результаты отражают:
1. Умение самостоятельно определять цели своего обучения.
2. Умение самостоятельно планировать пути достижения целей.
3. Учить соотносить свои действия с планируемым результатом.
4. Учить оценивать правильность выполнения учебной задачи,
вырабатывать
решения.
умения находить
самостоятельные пути их
5. Учить владению основам самоконтроля и самооценки.
6. Научить получению, применению и преобразованию знаний,
моделей ,схем , смысловому чтению, осознанному использованию
речи.
7. Учить организовывать учебное сотрудничество и совместную
деятельность как с учителем, так и одноклассниками.
8. Формировать и развивать компетентности
использования ИКТ- технологий.
в
области
9. Формировать развитие экологического мышления и умения его
применять.
Метапредметными результатами изучения курса «Биология» является
формирование универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему,
определять цель учебной деятельности, выбирать тему проекта.
Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат,
выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения
цели.
Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы
(выполнения проекта).
Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости,
исправлять ошибки самостоятельно.
В диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные
критерии оценки.
Познавательные УУД:
Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и
явления. Выявлять причины и следствия простых явлений.
Осуществлять сравнение, классификацию, самостоятельно выбирая
основания и критерии для указанных логических операций; строить
классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания).
Строить логическое рассуждение, включающее установление причинноследственных связей.
Создавать схематические модели с выделением существенных
характеристик объекта.
Составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.).
Преобразовывать информацию из одного вида в другой (таблицу в текст и
пр.).
Вычитывать все уровни текстовой информации.
Уметь определять возможные источники необходимых сведений,
производить поиск информации, анализировать и оценивать ее
достоверность.
Планируемые результаты освоения курса.
Предметные результаты
Умения, связанные с освоением
содержательной линии (раздела)
См . далее.
Метапредметные результаты
Метапредметными
результатами изучения курса
«Биология» является
формирование универсальных
учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
6-й классы
Самостоятельно
обнаруживать и формулировать
учебную проблему, определять
цель учебной деятельности,
выбирать тему проекта.
Выдвигать версии решения
проблемы, осознавать конечный
результат, выбирать из
предложенных и искать
самостоятельно средства
достижения цели.
Составлять (индивидуально
или в группе) план решения
проблемы (выполнения проекта).
Работая по плану, сверять
свои действия с целью и, при
необходимости, исправлять
ошибки самостоятельно.
В диалоге с учителем
совершенствовать
Личностные результаты
1.Осознавать единство и
целостность окружающего
мира, возможности его
познаваемости и
объяснимости на основе
достижений науки.
Постепенно выстраивать
собственное целостное
мировоззрение.
Осознавать потребность
и готовность к
самообразованию, в том
числе и в рамках
самостоятельной
деятельности вне школы.
Оценивать жизненные
ситуации с точки зрения
безопасного образа жизни и
сохранения здоровья.
Оценивать
экологический риск
взаимоотношений человека
и природы.
Формировать
экологическое мышление:
умение оценивать свою
деятельность и поступки
других людей с точки
зрения сохранения
самостоятельно выработанные
критерии оценки.
Познавательные УУД:
окружающей среды –
гаранта жизни и
благополучия людей на
Земле.
6-й классы
Анализировать, сравнивать,
классифицировать и обобщать
факты и явления. Выявлять
причины и следствия простых
явлений.
Осуществлять сравнение,
сериацию и классификацию,
самостоятельно выбирая
основания и критерии для
указанных логических операций;
строить классификацию на
основе дихотомического деления
(на основе отрицания).
Строить логическое
рассуждение, включающее
установление причинноследственных связей.
Создавать схематические
модели с выделением
существенных характеристик
объекта.
Составлять тезисы, различные
виды планов (простых, сложных
и т.п.). Преобразовывать
информацию из одного вида в
другой (таблицу в текст и пр.).
Вычитывать все уровни
текстовой информации.
Личностные
результаты отражают:
1. В
процессе
изучения предмета
воспитывать
патриотизм
и
уважение к своему
Отечеству,
своей
«малой» Родине.
2. Формировать
ответственное
отношение
учению.
к
3. Формировать
целостное
мировоззрение.
Уметь определять возможные
источники необходимых сведений,
производить поиск информации,
анализировать и оценивать ее
достоверность
4. Формировать
осознанное,
уважительное
и
доброжелательное
отношение
к
другим людям.
Регулятивные УУД:
5. Способствовать
освоению
социальных норм и
правил поведения.
Самостоятельно
обнаруживать
и
формулировать
учебную
проблему, определять цель
учебной
деятельности,
выбирать тему проекта.
6. Развивать
моральное
Выдвигать
версии
решения
проблемы,
осознавать
конечный
результат, выбирать из
предложенных и искать
самостоятельно
средства
достижения цели.
Составлять
(индивидуально
или
в
группе)
план
решения
проблемы
(выполнения
проекта).
Работая по плану, сверять
свои действия с целью и,
при
необходимости,
исправлять
ошибки
самостоятельно.
В диалоге с учителем
совершенствовать
самостоятельно
выработанные
критерии
оценки.
Познавательные УУД:
Анализировать,
сравнивать,
классифицировать
и
обобщать факты и явления.
Выявлять
причины
и
следствия простых явлений.
Осуществлять сравнение,
классификацию,
самостоятельно
выбирая
основания и критерии для
указанных
логических
операций;
строить
классификацию на основе
дихотомического деления
(на основе отрицания).
Строить
логическое
рассуждение, включающее
установление
причинно-
сознание.
7. Формировать
коммуникативные
компетенции.
8. Формировать
навыки ЗОЖ
основы
экологической
культуры.
и
9. Способствовать
осознанию значения
семьи
в
жизни
человека.
10.Развивать
эстетическое
сознание.
следственных связей.
Создавать схематические
модели
с
выделением
существенных
характеристик объекта.
Составлять
тезисы,
различные виды планов
(простых, сложных и т.п.).
Преобразовывать
информацию
из одного
вида в другой (таблицу в
текст и пр.).
Вычитывать все уровни
текстовой информации.
Уметь
определять
возможные
источники
необходимых
сведений,
производить
поиск
информации, анализировать
и
оценивать
ее
достоверность.
Коммуникативные УУД:
6-й классы
Самостоятельно
организовывать учебное
взаимодействие в группе
(определять общие цели,
распределять роли,
договариваться друг с другом и
т.д.).
Метапредметные
результаты отражают:
1. Умение самостоятельно
определять цели своего
обучения.
2. Умение самостоятельно
планировать
пути
достижения целей.
3. Учить соотносить
свои
действия с планируемым
результатом.
4. Учить
оценивать
правильность
выполнения
учебной
задачи,
вырабатывать
умения
находить
самостоятельные пути их
решения.
5. Учить владению основам
самоконтроля
и
самооценки.
6. Научить
получению,
применению
и
преобразованию знаний,
моделей
,схем
,
смысловому
чтению,
осознанному
использованию речи.
7. Учить организовывать
учебное сотрудничество
и
совместную
деятельность
как
с
учителем,
так
и
одноклассниками.
8. Формировать и развивать
компетентности
в
области использования
ИКТ- технологий.
9. Формировать
развитие
экологического
мышления и умения его
применять.
Метапредметными
результатами
изучения
курса «Биология» является
формирование
универсальных
учебных
действий (УУД).
Средством формирования коммуникативных УУД служат технология
проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог) и организация
работы в малых группах, а также использование на уроках элементов
технологии продуктивного чтения.
Предметными результатами изучения предмета «Биология» являются
следующие умения: 6-й класс
1-я линия развития – осознание роли жизни:
– объяснять роль растений в сообществах и их взаимное влияние друг
на друга;
2-я линия развития – рассмотрение биологических процессов в развитии:
– приводить примеры приспособлений цветковых растений к среде
обитания и объяснять их значение;
– находить черты, свидетельствующие об усложнении живых
организмов по сравнению с предками, и давать им объяснение;
– объяснять приспособления на разных стадиях жизненных циклов.
3-я линия развития – использование биологических знаний в быту:
– объяснять значение цветковых растений в жизни и хозяйстве
человека: называть важнейшие культурные и лекарственные растения
своей местности.
4-я линия развития – объяснять мир с точки зрения биологии:
– различать цветковые растения, однодольные и двудольные,
приводить примеры растений изученных семейств цветковых растений
(максимум – называть характерные признаки цветковых растений
изученных семейств);
– определять основные органы растений (лист, стебель, цветок,
корень);
– объяснять строение и жизнедеятельность цветкового растения;
– понимать смысл биологических терминов;
– проводить биологические опыты и эксперименты и объяснять их
результаты.
5-я линия развития – оценивать риск взаимоотношений человека и
природы:
– соблюдать и объяснять правила поведения в природе.
6-я линия развития – оценивать поведение человека с точки зрения
здорового образа жизни:
– различать съедобные и ядовитые цветковые растения своей
местности.
Содержание учебного предмета «Биология»
6-й КЛАСС (35 ч., 1 ч. в неделю)
Они растут, цветут и пахнут»
«БИОЛОГИЯ. РАЗНООБРАЗИЕ ОРГАНИЗМОВ: ЦВЕТКОВЫЕ РАСТЕНИЯ»
Часть 1. Цветковые растения (15 ч.)
Строение и основные органы цветкового растения. Цветок – орган
полового размножения растений, строение и многообразие цветков. Функции
частей цветка. Жизненный цикл цветкового растения. Половое размножение
растений. Опыление и его формы. Соцветия – средство облегчить опыление.
Типы соцветий. Формирование семени и плода, их функции.
Распространение плодов и семян. Строение семени. Прорастание семян.
Корень, его строение, формирование и функции (механическая,
поглощение воды и минеральных веществ). Почва и ее роль в жизни
растения. Роль удобрений для возделывания культурных растений. Строение
и формирование побега. Почка. Видоизменения побега: клубень, луковица,
корневище. Стебель и его строение. Проведение веществ. Ксилема и флоэма
в стебле. Камбий. Лист, его строение и функции.
Вегетативное размножение растений, его формы.
Значение цветковых растений в жизни человека.
Лабораторные работы: Изучение строения цветков. Сбор плодов и семян.
Проращивание луковицы. Изучение строения листа. Укоренение черенка.
Часть 2. Систематика цветковых растений (11 ч.)
Систематика цветковых растений. Однодольные и двудольные
растения. Многообразие и хозяйственное значение розоцветных,
мотыльковых, пасленовых, зонтичных, сложноцветных, лилейных и злаков
на примере растений своей местности. Важнейшие группы культурных
растений, выращиваемые в своей местности.
Холод и засуха и приспособление растений к их переживанию.
Лабораторные работы: Описание двудольного растения по плану.
Проращивание семян фасоли. Проращивание клубня картофеля. Изучение
органов растения на примере кочана капусты. Формула цветка.
Проращивание и изучение корнеплода моркови.
Часть 3. Сообщества растений (6 ч.)
Растительное сообщество. Основные жизненные формы растений
(дерево, кустарник, травянистое растение). Взаимосвязь растений друг с
другом и с другими живыми организмами. Сообщества леса, луга, степи,
болота, тундры и пустыни и роль растений в них. Значение сообществ в
жизни человека. Охрана растений.
Практическая работа: Наблюдения за сезонными изменениями в
природе.
Часы по выбору учителя: 3 ч.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
УРОКОВ БИОЛОГИИ В 6-м КЛАССЕ ПО УЧЕБНИКУ
«БИОЛОГИЯ. ОНИ РАСТУТ, ЦВЕТУТ И ПАХНУТ»
Тема урока
Колич
е-ство
часов
Использование
элементов
УМК
Основные виды учебной
деятельности учащихся: (Н) – на
необходимом уровне, (П) – на
повышенном уровне, (М) – на
максимальном уровне
ЦВЕТКОВЫЕ РАСТЕНИЯ
Строение цветка
(самые разные
цветки устроены
по одному плану)
1
Опыление
цветковых
растений
(опыление:
внешний мир
помогает
растению)
1
Соцветие –
средство облегчить
опыление
1
§3
Плод – орган
защиты и
расселения семян
1
§4
Прорастание
семян
(пробудившись,
семя становится
проростком)
1
Корень – якорь,
2
§1
§
Объяснять смысл важнейших
биологических терминов (Н).
Определять основные органы
цветкового растения на схемах,
таблицах, рисунках (Н) и на
гербарных экземплярах (П).
Характеризовать строение цветка,
семени, плода, корня, побега, стебля,
листа цветкового растения (Н),
показывать их особенности на
препаратах и растениях (П).
§5
§ 6–7
Объяснять функции цветка, семени,
плода, корня, побега, стебля, листа в
жизнедеятельности цветкового
растения (Н).
Сравнивать различные цветки,
семена, плоды, корни, побеги,
стебли, листья и определять черты их
приспособленности к условиям среды
(П).
Приводить примеры
приспособлений органов цветкового
растения к различным условиям (П).
насос и хранилище
Побег, его
строение (побег
состоит из стебля,
листьев и почек,
хотя это не всегда
очевидно)
2
Стебель, его
строение и
функции (стебель –
опора и
транспортная
магистраль)
1
Лист, его строение
и функции (лист
испаряет воду и
усваивает свет)
2
§ 8–9
Характеризовать развитие растения
(Н).
Использовать знания биологии для
ухода за растениями (Н),
выращивания растений на
приусадебном участке (П).
§ 10
Проводить биологические опыты и
эксперименты (Н) и объяснять их
результаты (П).
Находить черты, свидетельствующие
об усложнении живых организмов по
сравнению с предками (Н), и давать
им эволюционное объяснение (П).
§ 11–12
Находить информацию о растениях в
научно-популярной литературе,
биологических словарях и
справочниках, Интернете (Н),
анализировать и оценивать её (П).
Объяснять соответствие (гомологию)
элементов цветка (М).
Вегетативное
размножение –
способ получения
1
§ 13
Сравнивать различные способы
размножения (Н) и объяснять их
биологический смысл (П).
Как люди
используют
растения
1
§ 14
Объяснять роль цветковых растений в
природе и жизни человека (Н).
Цветковые
растения.
Повторение
1
§ 15
Применение полученных знаний и
умений на уроках (Н) и в жизни (П).
нового растения
без семян
Цветковые
растения.
Контроль
1
Контрольная работа
№ 1, работа
над ошибками
Применение полученных знаний и
умений на уроках (Н) и в жизни (П).
СИСТЕМАТИКА ЦВЕТКОВЫХ РАСТЕНИЙ
Двудольные и
однодольные
растения
1
Мотыльковые
(Бобовые) –
ароматные
источники белков,
1
§ 16
§ 17
Объяснять смысл важнейших
биологических терминов (Н).
Характеризовать двудольные и
однодольные растения (Н) и
определять классы растений по
гербарию и живым растениям (П).
Приводить примеры растений
различных семейств (Н).
обогащающие
почву
Паслёновые –
картофель и его
съедобные и
ядовитые
родственники
1
Капустные
(Крестоцветные) –
цветки похожие, а
побеги и плоды
разные
1
Розоцветные
(Розовые) –
украшение и
угощение
1
Зонтичные
(Сельдереевые) –
морковь и её
1
§ 18
Характеризовать признаки цветковых
растений изученных семейств (П).
Описывать растения (Н), употребляя
специальную терминологию (П).
§ 19
Объяснять роль цветковых растений в
природе и жизни человека (Н).
Различать на живых объектах и
таблицах съедобные и ядовитые
растения своей местности (Н).
§ 20
Определять важнейшие растения
своего края (П).
Проводить биологические опыты и
эксперименты (Н) и объяснять их
результаты (П).
§ 21
Приводить примеры приспособлений
цветковых растений (Н).
родственники
Находить информацию о растениях в
научно-популярной литературе,
биологических словарях и
справочниках, Интернете (Н),
анализировать и оценивать её (П).
Сложноцветные
(Астровые) –
соцветия, похожие
на цветки
1
§ 22
Лилейные –
околоцветник
простой, но часто
яркий
1
§ 23
Злаки
(Мятликовые) –
хлеб человечества
1
§ 24
Холод и засуха –
ежегодные
бедствия
1
§ 25
Цветковые
растения.
Систематика.
Повторение
1
§ 26
Применение полученных знаний и
умений на уроках (Н) и в жизни (П).
Цветковые
растения.
Контроль
1
Контрольная работа
№2, работа
над ошибками
Применение полученных знаний и
умений на уроках (Н) и в жизни (П).
СООБЩЕСТВА РАСТЕНИЙ
Сообщество леса
(лес – деревья
создают особую
среду)
1
§ 27
Приводить примеры приспособлений
растений к условиям окружающей
среды (Н) и объяснять их значение
(П).
Сообщество луга и
степь (луг и степь –
сплетение трав в
1
§ 28
Объяснять роль цветковых растений в
природе и жизни человека (Н).
почве и воздухе)
Сообщество
болота (болота –
сырые и
безводные)
1
§ 29
Тундра –
растительность
высокогорий и
северных широт
1
§ 30
Пустыня оживает
ненадолго
1
§ 31
Сообщества
растений.
Контроль.
1
§ 32
Цветковые
растения.
Контроль
1
ИТОГО:
35
Итоговая
работа
Использовать знания по биологии для
соблюдения правил поведения в
природе (Н), для пропаганды
природоохранного поведения (П).
Применение полученных знаний и
умений на уроках (Н) и в жизни (П).
Применение полученных знаний и
умений на уроках (Н) и в жизни (П).
Материально-техническое обеспечение
Учебно-методическое и материально-технического обеспечения образовательного процесса
по предмету «Биология»
Для реализации целей и задач обучения биологии по данной программе используется
УМК по биологии Образовательной системы «Школа 2100» (издательство «Баласс»).
1. Вахрушев А.А., Ловягин С.Н., Раутиан А.С. Биология. Обо всём живом. Учебник для
5-го класса.
2. Ловягин С.Н., Вахрушев А.А., РаутианА.С. Биология. Они растут, цветут и пахнут.
Учебник для 6-го класса.
3. Вахрушев А.А., Бурский О.В., Раутиан А.С. Биология. От амебы до человека.
Учебник для 7-го класса.
4. Вахрушев А.А., Родионова Е.И., Белицкая Г.Э., Раутиан А.С. Биология. Познай себя.
Учебник для 8-го класса.
5. Вахрушев А.А., Бурский О.В., Раутиан А.С. Родионова Е.И. Биология. Порядок в
живых организмах. Учебник для 9-го класса.
6. ЛовягинС.Н., Вахрушев А.А., Раутиан А.С. Задачник-практикум к учебнику
«Биология». 5 класс.
7. Вахрушев А.А., Родыгина О.А., Ловягин С.Н. Проверочные и контрольные работы к
учебнику «Биология». 6 класс.
8. ЛовягинС.Н., Вахрушев А.А., Раутиан А.С. Задачник-практикум к учебнику
«Биология». 6 класс.
9. Вахрушев А.А., Родыгина О.А., Ловягин С.Н. Проверочные и контрольные работы к
учебнику «Биология». 6 класс.
10. Бурский О.В., Вахрушев А.А., Ловягин С.Н., Раутиан А.С. Задачник-практикум к
учебнику «Биология». 7-й класс.
9. Вахрушев А.А., Родыгина О.А. Методические рекомендации для учителя к учебнику
«О тех, кто растёт, но не бегает». 6-й класс.
11. Вахрушев А.А., Бурский О.В., Родыгина О.А. Биология. От амёбы до человека. 7
класс. Методические рекомендации для учителя.
К техническим средствам обучения, которые могут эффективно использоваться
на уроках биологии, относятся компьютер, цифровой микроскоп, цифровой фотоаппарат,
DVD-плеер, телевизор, интерактивная доска и др.
– поиск дополнительной информации в Интернете для ответа на продуктивные
вопросы;
– создание текста доклада;
– фотографирование макро- и микроскопических объектов;
– обработка данных проведенных опытов и биологических исследований;
– создание мультимедийных презентаций (текстов с рисунками, фотографиями и т.д.), в
том числе для представления результатов исследовательской и проектной деятельности.
При использовании компьютера учащиеся применяют полученные на уроках
информатики инструментальные знания (например, умение работать с текстовыми,
графическими редакторами и т.д.), тем самым у них формируется готовность и привычка к
практическому применению новых информационных технологий.
Технические средства на уроках биологии широко привлекаются также при подготовке
проектов (компьютер).