Способы духовно-нравственного воспитания учащихся начальной школы Борисевич Елена, студентка 22 группы отделения «Преподавание в начальных классах» руководитель: Канина А.Г., преподаватель педагогики Красноярское государственное бюджетное образовательное учреждение среднего профессионального образования «Красноярский педагогический колледж № 1 имени М.Горького» Вопросы духовно-нравственного развития, воспитания, совершенствования человека волновали общество всегда и во все времена. В современной ситуации развития общества, когда все чаще отмечаются различные проявления эмоциональной ограниченности, замкнутости на собственных интересах, нарастание жестокости, агрессивности, проблема духовно-нравственного развития и воспитания молодого поколения становится все более актуальной. Духовно-нравственное развитие и воспитание младших школьников – основа всех основ. От того, что вложил педагог в душу ребенка, будет зависеть, чего достигнет сам ребенок в дальнейшем, как будет строить свои отношения с окружающим его миром. Но для того, чтобы формировать и развивать нравственную сторону личности, педагог должен профессионально владеть методами воспитания. Цель: изучение способов духовно-нравственного воспитания младших школьников. Исходя из цели, поставлены следующие задачи: - проанализировать психолого-педагогическую литературу по данной проблеме; - рассмотреть понятие духовно-нравственного воспитания; - изучить способы духовно-нравственного воспитания младших школьников. Безусловно, значимыми характеристиками являются нравственные ценности, здоровье, ум, умелость и успешность. Именно эти характеристики складываются в процессе освоения культуры, ценностей и норм общества и определяются понятием базовая культура личности – это как «фундамент», который педагог закладывает в личность каждого ребенка. Базовая культура личности – это оптимальный минимум качеств, свойств, способностей, действий личности, которые помогают развиваться ей в гармонии с общечеловеческой культурой. Понятие базовой культуры личности включает в себя такой компонент, как духовнонравственное воспитание. Духовно-нравственное воспитание – целенаправленное формирование морального сознания, развитие нравственных чувств и выработка навыков и привычек нравственного поведения. (6, с. 433) Нравственность – это личностная характеристика, объединяющая такие качества и свойства, как доброта, порядочность, честность, правдивость, справедливость, трудолюбие, дисциплинированность, коллективизм, регулирующие индивидуальное поведение человека. (6, с. 425) 1 Метод воспитания – это способ реализации целей воспитания; способ взаимодействия педагогов и учащихся, в процессе которого происходят изменения в уровне развития качеств личности воспитанников. Методы духовно-нравственного воспитания выступают как пути и способы формирования нравственного сознания, развития моральных чувств и выработки навыков и привычек поведения. Выбор методов во многом зависит от возраста учащихся и их жизненного опыта. Характер методов нравственного воспитания изменяется и в зависимости от развития детского коллектива. В процессе воспитания применяются такие методы воспитания, как убеждение, пример, совет, одобрение, порицание, создание воспитывающих ситуаций, приучение и упражнение, дискуссии, ролевые игры, тренинги, поручение, требование, беседы, лекции, вечера, встречи, конференции и другие. В настоящее время наиболее распространенной является классификация методов воспитания И.Г. Щукиной. Она выделяет такие группы, как: - методы формирования сознания (рассказ, объяснение, разъяснение, лекция, этическая беседа, увещевание, внушение, инструктаж, диспут, доклад, пример); - методы организации деятельности и формирования опыта поведения (упражнение, поручение, воспитывающие ситуации); - методы стимулирования (соревнование, поощрение, наказание). Каждый из методов имеет свою специфику и область применения. В заключение можно сказать, что методы формирования духовно-нравственного воспитания выступают в сложном и противоречивом единстве. Решающее значение здесь имеет не логика отдельных «уединенных» средств, а гармонично организованная их система. Разумеется, на каком-то определенном этапе воспитательного процесса тот или иной метод может применяться в изолированном виде. Но без соответственного подкрепления другими методами, без взаимодействия с ними он утрачивает свое назначение, замедляет движение воспитательного процесса к намеченной цели. Нравственный портрет идеально воспитанного младшего школьника. Добрый, не причиняющий зла живому. Честный и справедливый. Любящий и заботливый. Трудолюбивый и настойчивый. Творящий и оберегающий красоту мира. Стремящийся к знаниям и критично мыслящий. Смелый и решительный. Свободолюбивый и ответственный. Самостоятельный и законопослушный. Чувствующий свою связь со своим народом, страной, культурой. Бережно относящийся к слову, к своим речевым поступкам. 2 Патриотичный (готовый поступиться своими интересами ради «своих» - класса, школы, города/села, России). Толерантный (уважающий других, не похожих на него). (недостижимый результат, к которому, однако, надо стремиться). Список используемой литературы 1) Азбука нравственного воспитания: Пособие для учителя. / Под ред. И.А. Каирова, О.С. Богдановой.- М.: Просвещение, 2005.- 17с. 2) Воспитание личности школьника в нравственной деятельности: Метод. рекомендации/Ом. гос. пед. ин-т им. Горького. – Омск: ОГПИ, 1991 (переиздан в 2008). 267 с. 3) Духовно – нравственное развитие и воспитание младших школьников. Пособие для учителей общеобразоват. учереждений/ Т. Л. Белоусова, Н. И. Бостанджиева, Н. В. Казачёнок и др.; Под ред. А. Я. Данилюка.- 2-е изд. - М.: Просвещение, 2012. – 127 с. 4) Коджаспирова Г.М. Педагогика: учебник \Г.М. Коджаспирова.-М.;Кнорус,2010.-744с. 5) Организация воспитательного процесса в школе: учебное пособие для вузов/ М. И. Рожков, Л. В. Байбородова.– М.: ВЛАДОС, 2001. – Ч. 2. – 256 с. 6) Педагогика: педагогические теории, системы, технологии: Учебник для вузов и ссузов / С.А. Смирнов, И.Б. Котова и др.; Под ред. С.А. Смирнова.-8-еизд., стер. - М.: Академия, 2008. – 512 с. 7) Подласый, И. П. Педагогика: учебник \И. П. Подласый. – 2-е изд., доп.-М.; ИД Юрайт, 2010.- 574с. 8) Сластенин, В.А. Общая педагогика: учебное пособие для вузов/ В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, Е.Н. Шиянов. – М.: ВЛАДОС, 2003. – Ч. 2. – 256 с. 3