Психологическое развитие

Красноперекопская общеобразовательная школа школа I- I I I ступеней № 5
«Согласовано»
Руководитель МО
_________
Протокол № 1
от « 05 « 09 2014 г
«Согласовано»
Заместитель директора школы
по УВР
__________ Т. И. Вакун
от « 10 «
09
2014 г
«Утверждено»
Директор
____О. Б. Василенко
Приказ № 183
от « 10 « 09
2014 г
Рабочая программа внеурочной деятельности
по курсу «Психологическое развитие учащихся»
4-Б класс
Учитель: Бродоса Л.В.
2014-2015
Пояснительная записка
Программа составлена на основе программы психологического развития младших
школьников «Уроки психологического развития» автор Н.П. Локалова. Данная программа
входит в число рекомендуемых, в рамках введения новых Федеральных Государственных
Образовательных Стандартов.
Гуманизация
школьного
образования
предполагает
в
первую
очередь
обращенность к личности ребенка, ее всестороннее развитие, создание благоприятных
условий для раскрытия способностей учащихся.
В связи с этим комплексная психолого-педагогическая задача школьного обучения
состоит в том, чтобы не только обеспечить усвоение совокупности конкретных знаний по
школьным дисциплинам, но и сформировать у учащихся представления об обобщенных
приемах и способах выполнения различных умственных действий, что, в свою очередь,
обеспечит лучшее усвоение конкретного предметно-учебного содержания. Это и есть, с
одной стороны, механизм умственного развития, а с другой стороны - это путь
формирования психологической основы обучения, обладающей внутренним потенциалом
развития, который позволит в будущем осуществляться не только саморазвитию и саморегуляции личности, но и эффективному самостоятельному приобретению знаний.
В последнее время, среди учеников младших классов, возрастает число детей с
трудностями в обучении, обусловленными в первую очередь недостаточным уровнем их
когнитивно - личностного развития. Поэтому оказание действенной психологической
помощи учащимся на начальном этапе обучения в настоящее время становится особенно
актуальной задачей.
Особенностью данной программы является направленность не только на
формирование когнитивных знаний,
но и на анализ и синтез полученного учебного
материала. Другой важной стороной психологического развития учащихся является
закладывание эмоционально-личностного отношения к получаемым метазнаниям: стремление доказывать свою точку зрения, критически осмысливать свой ответ и мнения своих
одноклассников, положительно-эмоционально относиться к изучаемому материалу и к
учению в целом, формирование адекватной самооценки, что является необходимым для
становления мировоззрения условием формирования направленности личности учащихся.
Многолетние исследования эффективности обучения младших школьников, по
развивающим дидактическим системам выявили важный, в плане формирования основ
мировоззрения, у младших школьников результат. Он состоит в том, что осуществление
общего психологического развития учащихся, и мыслительной деятельности в частности,
закономерно приводит к личностному становлению школьников, формированию у них
критического отношения к явлениям окружающей действительности, умению выбирать
адекватные формы своего поведения в конкретной ситуации.
Данная
программа
познавательной (степень
мыслительных операций
психологического
расчлененности
развития
приводят
восприятия,
к
улучшению
сформированность
сравнения, содержательного анализа, установления законо-
мерностей, внутреннего плана действия, вербально-смыслового анализа, рассуждающего
мышления) и когнитивно-личностной сферы учащихся (формирование положительного
отношения к школе и учению, нарастание уверенности в себе, повышение уровня
развития
эмоционально-волевой
сферы,
стремление
отстаивать
свое
мнение,
формирование адекватной самооценки, повышение интереса ко всем школьным урокам,
исчезновение боязни отвечать на уроках, рост школьной успеваемости).
Участники программы: дети младшего школьного возраста (1 -4 класс).
Количество обучающихся в группе 14 человек.
Занятия проходят 1 раз в неделю
Цели задачи программы
Цель программы –
познавательно-личностное развитие школьников;
формирование умения осуществлять различные умственные действия
развитие самостоятельности детей, способности к рассуждению, самоконтроля,
стремления отстаивать свое мнение, доказывать свою точку зрения
формирование таких психологические качества и умения, которые помогут школьникам
не только усваивать учебный программный материал на предметных уроках, но и
осознавать себя членом социума
ЗАДАЧИ:
Формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного
и безопасного взаимодействия в социуме
Развитие познавательных способностей;
Развитие общеучебных умений и навыков.
Формирование позитивной самооценки, самоуважения.
Формирование коммуникативной компетентности в сотрудничестве:
— умение вести диалог, координировать свои действия с действиями партнеров по
совместной деятельности;
— способности доброжелательно и чутко относиться к людям, сопереживать;
— формирование социально адекватных способов поведения.
Формирование способности к организации деятельности и управлению ею:
— воспитание целеустремленности и настойчивости;
— формирование навыков организации рабочего пространства и рационального
использования рабочего времени;
— формирование умения самостоятельно и совместно планировать деятельность и
сотрудничество;
— формирование умения самостоятельно и совместно принимать решения.
Формирование умения решать творческие задачи.
Формирование умения работать с информацией (сбор, систематизация, хранение,
использование).
Актуальность программы
Одним из основных препятствий для успешного обучения детей является низкий
уровень их общего познавательно-личностного развития.
Именно поэтому во внеурочной деятельности «Я познаю мир и себя»
последовательно и планомерно сформируется у учащихся психологическая основа
обучения, повысится уровень их общего психологического, и в частности умственного,
развития.
В ходе занятий у младших школьников могут быть сформированы следующие
способности:

Рефлексировать (видеть проблему; анализировать сделанное – почему получилось,
почему не получилось, видеть трудности, ошибки);

Целеполагать (ставить и удерживать цели);

Планировать (составлять план своей деятельности);

Моделировать (представлять способ действия в виде модели-схемы, выделяя все
существенное и главное);

Проявлять инициативу при поиске способа (способов) решения задачи;

Вступать в коммуникацию (взаимодействовать при решении задачи, отстаивать
свою позицию, принимать или аргументировано отклонять точки зрения других).
Пояснительная записка.
Данная программа является основой построения системы нравственного образования
учащихся четвёртых классов.
Цель программы - освоение не только норм и правил нравственного поведения,
осознание его связи с определёнными качествами личности, но и получение
представлений о нравственных особенностях своей личности. Данный курс позволяет
четверокласснику:





осознать моральные нормы и правила как основу нравственного поведения;
понять внутренний мир другого и свой собственный;
оценить на основе нравственных критериев соответствующие моральные явления;
стремится быть нравственным;
подойти к пониманию взаимосвязи нравственных и материальных ценностей,
приоритета первых над вторыми.
Основные задачи курса:

Образовательные - постижение специфики нравственных явлений, обогащение
представлений учеников о мире, обнаружение связи и соотношения морального
общественного сознания и индивидуального нравственного сознания.


Воспитывающие и развивающие - формирование нравственной стороны личности, как
её внутреннего стержня; Развитие нравственного сознания, системы нравственных
ценностей.
Формирование курса позволяет усилить воздействие учебных дисциплин на личность,
выделив их нравственный подтекст. Занятия факультативного курса строятся на
личностно ориентированном подходе, так как их содержание обращено каждому
ученику.
Учитывая психологические особенности детей младшего школьного возраста, необходимо
основываться на деятельностном подходе к нравственному формированию личности
ребёнка.
Развитие школьника происходит в его активной деятельности: практической и
интеллектуальной.
Учитель стимулирует высказывания детей сначала как ответы на его вопросы, затем как
диалог между детьми с участием педагога, направляющего обсуждение. Учитель
стремится к тому, что бы ученики аргументировали свои впечатления, своё мнение, свои
оценки.
Для лучшего усвоения материала занятий учитель использует наглядность:
Положительные примеры поведения детей, иллюстрации книг, диафильмы, мультфильмы,
фильмы.
Большое значение имеют разнообразные методические приёмы, например, задания
творческого характера, когда детям предлагается самим придумать продолжение
рассказа, сказки и т.д. (смотри приложение №3). Проведение игровых методик так же
поможет создать в классе дружескую атмосферу взаимопомощи, доверия,
доброжелательного и открытого общения детей друг с другом и с педагогом (смотри
приложение №2). Изучая результаты педагогического воздействия, необходимо иметь
ввиду сложность того явления, которое изучается. Полученные материалы исследований
не должны являться основанием для оценки личности ребёнка. Это информация для
педагога, для составления плана индивидуальной работы. Нельзя также считать
полученные диагностические результаты окончательными в суждении об ученике, так как
ребёнок меняется, полученные результаты могут зависеть о самочувствия ученика, его
отношения к диагностике. Поэтому очень важно создать атмосферу свободной игры,
занимательных занятий. Следовательно, необходимо так подбирать диагностические
методики, что бы они могли служить одновременно и дидактическим материалом на
занятии(смотри приложение №4).
Программа.
I. Раздел. Человек и его внутренний мир. (11 часов) Психологические проблемы:
Соотношение врождённого и приобретённого в человеке. Эмоции. Черты характера.
Взаимодействие внутреннего мира человека с миром внешним.
II. Раздел. От оценки и самооценки к самопознанию. (6 часов)
Создание образного представления о развитии личности путём
самопознания, познания других, оценивания. Правила самоконтроля.
III. Раздел. Я и общество. (7 часов)
Общество основано на взаимосвязи интересов. Взаимозависимости людей.
Необходимость личных и общественных способов регуляции человеческого поведения.
IV. Раздел. Мальчики и девочки. (5 часов) Нормы поло-ролевого поведения человека
современной культуры.
V. Раздел. Наши увлечения. (5 часов) Деятельность как способ жить и развиваться.
Радость любимого дела и уныние принудительной работы. Профессиональный труд как
средство заработка и как радость созидания.
Тематическое планирование
№
п.п
Тема
Кол-во
часов
Рассматриваемый вопрос
I Раздел. Человек и его внутренний мир. (11 часов)
1
Человек как часть природы.
1
Соотношение врождённого и
приобретённого в человеке.
2
Я, ты, он, она...
1
Первичное представление о понятии
“личность”.
3
Неповторимость и
уникальность каждой
личности.
1
Практическое занятие - тренинг.
4
Эмоции - что это?
1
Создать у учеников первичное
представление о понятии “Эмоции”,
познакомить с видами эмоций.
5
Театр мимики и жестов.
1
Учить осознавать и выражать свои
эмоции и чувства
6
Какое у тебя настроение?
1
Понятие “настроение” - положительные и
отрицательные эмоции, игра “Прогноз
погоды”.
7
От чего на душе тревожно?
1
Создать первичное представление о
понятии “тревога”.
8
Как победить тревогу,
справиться со страхами и
огорчениями?
1
Формировать у учащихся умение
контролировать своё настроение,
находить способы его осознанной
коррекции.
9
Что такое характер?
1
Познакомить с таким явлением
внутреннего мира человека, как характер.
10
Хороший характер - богатство
на всю жизнь.
1
11
Привычка - второй характер.
1
О вреде вредных привычек.
II Раздел. От оценки и самооценки к самопознанию. (6 часов)
1
Какой я?
1
Оказать помощь в познании самого себя
через оценку других.
2
Правила самоконтроля.
1
Вооружить учащихся соответствующими
возрасту способами самоконтроля.
3
Воля - это внутренняя сила.
1
Дать представление о воле человека.
4
Узнай свои способности.
1
Работа с тестами.
5
Как развить свои способности
1
Занимательные упражнения.
6
Обобщение.
1
Самопознание через самовыражение:
Вечер - презентация "Познакомьтесь это
я!"
III Раздел. Я и общество. (7 часов)
1
Ты и поступки окружающих.
1
Создать образное представление о
развитии личности путём познания и
оценивания других.
2
Общение.
1
Создать первичное представление о
научном понятии “общение”.
3
Мы живем в мире людей
1
Что такое “круг общения”.
4
Уважать, понимать,
договариваться.
1
Создать первичное представление о
понятии “конфликт”.
5
Друг или приятель?
1
Знакомство, приятельство, товарищество,
дружба, как различия связи “человек с
человеком”.
6
Разрешение конфликтных
ситуаций
1
Практическое занятие.
7
Правила: “так надо” и “так
нельзя”.
1
Понятие “нельзя” рассматривается как
нравственный регулятор. “Совесть”,
“мораль”, “право”.
IV Раздел. Мальчики и девочки. (5 часов)
1
Особенности поведения
мужчин и женщин.
1
2
Мы такие разные!
1
3
Правила поведения,
1
Отличительные черты занятий и
интересов мальчиков и девочек.
осваиваемые будущими
мужчинами и юными дамами.
4
Нежность и изящество
поведения девочек
1
Занятие для девочек
5
Готовность мальчиков к
помощи любому человеку
1
Занятие для мальчиков.
V Раздел. Наши увлечения. (5 часов)
1
Радость жизни и творчества.
1
Деятельность человека, развитие
способностей в деятельности.
2
Талант, одаренность,
гениальность.
1
Высоты развития способностей.
3
“Золотые руки”.
1
Мастерство и профессионализм как
достоинства человека.
4
Кем хочу быть? Почему?
1
Помочь задуматься над тем, какая
профессия может заинтересовать ребёнка
в будущем.
5
Обобщающее занятие.
1
Интеллектуальный марафон “Познай
себя”.
Литература:
Для учащихся
1. Курбанов Г.С., Моренко Е.С. Узнай свои способности. Феникс 2005 год. Никольская
И.Л., Тигранова Л.И. Гимнастика для ума. М.: Просвещение 1997 год.
2. Энциклопедия для маленьких джентльменов. С-П.: Золотой век 1995 год.
Энциклопедия для маленьких принцесс. С-П.: Золотой век 1995 год. Аксёнова Л.В.,
Гридина В.Г., Тесты для девочек. Москва 2007 год. Труднев В.П. Считай, смекай,
отгадывай. С-П: 1996 год. Вадченко Н.Л., Хаткина Н.В. Энциклопедия. 600 задач на
сообразительность. ИКФ “Сталкер” Донецк 1995 год.
3. Борзова В.А., Борзов А.А. Развитие творческих способностей у детей. Самара: Самар.
Дом печати 1994 год
Для учителя
1. Петрова В.И. и др. Азбука нравственного взросления. СПб Питер, 2007 год. Обухова
Л.А и др. Новые 135 уроков здоровья, или школа докторов природы. М.: ВАКО, 2007
год.
2. Правила вежливости и светского этикета. М.: Белый город, 2007 год. Ещеркина О.А.
Формирование гражданственности младших школьников: занятия с учащимися,
беседы с родителями. Волгоград: Учитель, 2007 год. Алябьева Е.А. Психогимнастика в
начальной школе: методические материалы в помощь педагогам и психологам. М.: ТЦ
Сфера, 2005 год. Волкова Т.В. Наука быть человеком: Материалы для классных часов.
Волгоград: Учитель, 2007 год.
3. Косачёва И.П. Нравственное развитие младшего школьника в процессе обучения и
воспитания. М.: АРКТИ, 2005 год.
4. Дереклеева Н.И. Справочник классного руководителя: 1-4 класс М.: ВАКО, 2007 год.