Сравнительный анализ содержания

Сравнительный анализ
содержания экологического воспитания и обучения
в дошкольном учреждении и начальной школе
Подготовила:
Твердохлеб М.В.,
методист ДОУ №30
Природа своим разнообразием притягивает внимание детей уже в дошкольном
детстве. Успех экологического воспитания зависит от того, какие знания о сложном и
многообразном мире природы детям предложат взрослые. Учитываются ли три
составляющие экологической компетентности: знать, чувствовать, беречь.
Дошкольники получают знания:
 о системном строении природы;
 о понятии «живое» как основа экологического образования;
 о единстве живой и неживой природы;
 о приспособлении растений и животных к среде обитания и к сезону;
 о единстве человека и природы как основе экологического сознания.
Методы экологического образования традиционны и прошли проверку
временем: наглядные (наблюдения, экскурсии, рассматривание картин и
иллюстраций), словесные (беседы, чтение художественной литературы, использование
фольклора), практические (экологические игры, опыты, труд детей в природе). Работа
над экологическим воспитанием предполагает владение педагогом разнообразными
современными образовательными технологиями: мнемотехникой, элементами ТРИЗ,
организацией экспериментальной деятельности детей.
Содержание занятий построено исходя из блоков педагогического процесса,
это –
 специально организованное обучение в форме занятий;
 совместная деятельность взрослого с детьми;
 свободная самостоятельная деятельность детей.
В старшем дошкольном возрасте проводятся разные виды занятий
экологического
содержания:
комплексные,
игровые,
беседы,
экскурсии,
экспериментальные, рассказы воспитателя. Основная функция занятий в старшем
дошкольном возрасте – обобщение знаний, полученных детьми в совместной с
взрослыми самостоятельной деятельности. Преобладают занятия в виде бесед и
игровые занятия.
Совместная деятельность – основа формирования экологической культуры
детей. Использование наблюдений, опытов, бесед, экологических игр разного вида,
чтения художественной литературы экологического содержания, включение
фольклора и труда в природе в повседневную жизнь.
Свободная самостоятельная деятельность детей. Это созданные педагогом
условия для возникновения самостоятельной деятельности детей.
Система работы построена таким образом, что к семи годам у ребенка
формируется базовый уровень экологической культуры. Последующее обучение в
школе призвано расширять, углублять и обогащать знания, умения и навыки,
полученные в дошкольном детстве. Новая ступень развития ребёнка связывается с
приобретением им экологически ориентированного личного опыта.
Календарное планирование в 1 классе по
предмету «Природоведение»
Тема 1
Мир, в котором ты живешь
Что такое окружающий мир?
Что такое природа?
Живая и неживая природа
Объекты неживой природы
Небесные тела
Объекты живой природы
Признаки живых организмов
Солнце, воздух и вода
Органы чувств. Их значение в жизни человека
Природные и рукотворные объекты
Осенние изменения в природе
Охрана природы, правила поведения в природе
Тема 2
Мир неживой природы
Солнце-звезда. Значение Солнца для живой и
неживой природы.
Воздух – свойства и значение воздуха.
Вода в природе и быту. Значение и охрана
воды.
Горные породы. Использование горных пород
человеком.
Почва. Состав почвы. Обитатели.
Отличие между почвой и горными породами.
Охрана грунта.
Тема 3
Мир живой природы
Разнообразие растений в природе. Дикие и
культурные растения.
Строение растений. Строение дерева, кустов, и
травянистых растений.
Изменения природы зимой
Группы культурных растений. Полевые
культуры, овощные культуры, плодовоягодные культуры, цветочно-декоративные.
Группы комнатных растений:
красивоцветущие, с красивыми листьями, с
сочными стеблями.
Роль растений в жизни человека.
Животные
Дикие и домашние животные
Насекомые
Рыбы
Птицы
Звери
Домашние птицы. Обитатели живого уголка
Программа воспитания и обучения детей от двух
до семи лет «Дитина». Раздел «Окно в природу»
Начиная с группы раннего возраста дети
приучаются воспринимать растения как живые
существа.
С младшей группы, дети рассматривают
сезонные изменения в живой и неживой природе,
далее представления воспитанников обогащаются и
расширяются.
Выделяются объекты:
- неживой природы: Солнце, температура воздуха,
ветер, состояние неба, осадки, почва, вода.
- живой природы: растения, животные. Даются
понятия о сезонных изменениях в жизни
насекомых, птиц. Особенности жизни зимующих
птиц.
В рамках программы предусмотрена работа по
сохранению здоровья воспитанников.
Солнце, как небесное светило, которое посылает
на Землю свет и тепло, рассматривается с детьми
седьмого года жизни. Формируются элементарные
представления о Солнечной системе; движении
планет вокруг Солнца и вращение вокруг своей оси.
С младшей группы дети знакомы со свойствами
воды, ее применением в быту.
В старшей группе дети знают: кому нужен
воздух; как дышат растения, животные; почему и
как надо думать о чистоте воздуха.
Понятие почва, ее свойства дается в младшей
группе. Дети старшей группы знают: «Почему все
растет на огороде, в поле, в саду?», «Чем
отличается песок от глины и чернозема?», «Почему
люди должны беречь почву?»
В младшей группе дети различают деревья,
кустарники, травянистые растения, которые растут
на участке детского сада, в парке, на улице, в
комнате. Знакомятся с их частями (ствол, ветки,
листья, цветы). Дети осознают, что растения
требуют ухода. В средней группе формируются
практические и экспериментаторские умения по
уходу за растениями. Ознакомление с правилами по
охране растений.
В старшей группе дети понимают, что для роста
одним растениям требуется много света и тепла,
другим – меньше, потому что растут в разных
местах. Даются понятия о дикорастущих,
культурных,
комнатных
и
лекарственных
растениях; о пользе для людей овощей и фруктов.
С группы раннего возраста дети ознакомлены с
животными (дикими и домашними), которые
встречаются около ДУУ (звери, птицы, насекомые,
рыбы) , их условиями существования, способом
питания, передвижения.
В старшей группе дети подведены к пониманию,
что есть животные дикие, домашние, птицы
зимующие и перелетные. Дети умеют наблюдать за
жизнью животных, замечать изменения.
Уже в группе раннего возраста дети помогают
взрослым ухаживать за животными «Уголка
природы».
Тема 4
Родной край
Природа в городе и его окрестностях
Водоемы родного края
Охрана водоемов
Правила поведения у водоемов
Дикие растения родного края
Лекарственные растения
Охрана растений
Красная книга. Культурные растения родного
края.
Охрана животных
Домашние животные родного края
Труд людей в селе и городе.
В старшей группе дети знают:
 растения, которые растут недалеко от их
дома, растения родного края, какие
растения украшают город в разные
времена года, каких растений больше в
нашей местности, правила сбора плодов и
семян растений;
 диких и домашних животных нашей
местности в разное время года;
 животных «Уголка природы» в детском
саду;
 как ухаживать за домашними любимцами
в разные времена года;
 почему животных нужно охранять.
Правила поведения у водоемов.