АРП русский язык 1кл

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа составлена в соответствии со следующими нормативными документами:
1) Закон Российской Федерации «Об образовании» от 10.07.1992 № 3266-1
(с последующими изменениями и дополнениями);
2) Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (приказ Мин.обр.науки
России от 06.10.2009 г. № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования»);
3) Федеральный перечень учебников, рекомендованных Министерством образования и науки РФ к использованию в
образовательном процессе в образовательных учреждениях на 2012-2013 учебный год;
4) Программа автора В. В. Воронковой для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида.
В курсе «Русский язык » обеспечивается пропедевтика изучения курса русского языка.
Основная цель курса
- формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства
России;
- понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство
человеческого общения;
- сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи;
- овладение первоначальными представлениями о нормах русского и родного литературного языка (орфоэпических,
лексических, грамматических) и правилах речевого этикета;
- овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать знания для решения познавательных,
практических и коммуникативных задач.
Обучение грамоте в специальных (коррекционных) образовательных учреждениях VIII вида осуществляется в 1
классе в течение всего года. Обучение ведется звуковым аналитико-синтетическим методом.
Общая характеристика курса.
Программа состоит из двух разделов, соответствующих добукварному и букварному периодам.
Добукварный период составляет примерно один месяц первой четверти. В тех случаях, когда класс скомплектован из
детей с более низким уровнем развития, этот срок может быть увеличен до полутора-двух месяцев (соответственно
период обучения грамоте заканчивается во 2 классе).
Основные задачи добукварного периода: подготовить учащихся к овладению первоначальными навыками чтения и
письма; привить интерес к обучению; выявить особенности общего и речевого развития каждого ребенка.
В этот период начинается работа по формированию у детей общеречевых навыков, по развитию слухового и
зрительного восприятия, совершенствованию произношения и пространственной ориентировки, а также развитию
мелких мышц рук. Обучение проходит в процессе ознакомления с предметами и явлениями окружающей
действительности, организации дидактических игр и игровых упражнений.
На уроках обучения грамоте значительное место отводится развитию речи. Первоклассники учатся слушать и
понимать собеседника, выполнять несложные инструкции (сядь, встань, подойди к доске и др.), отвечать на вопросы.
Развитие речи на уроках обучения грамоте предусматривает также формирование правильной артикуляции и дикции,
соответствующего темпа и ритма речи. Основными видами работы в этом направлении являются беседы; заучивание с
голоса учителя коротких стихотворений, загадок, скороговорок; небольшие инсценировки.
Совершенствованию произносительной стороны речи способствуют артикуляционные упражнения для губ, языка,
нёба, щек и т. д. Дети, у которых обнаруживается грубое нарушение произношения, с первых дней обучения в школе
занимаются с логопедом.
Развитие слухового восприятия и речевого слуха в добукварный период является основой для усвоения звуков речи.
Первоклассники учатся различать звуки окружающей действительности, например: шуршание листьев, голоса животных
(р-р-р, ш-ш-ш, з-з-з) и т. д. Учащиеся практически знакомятся с понятиями слово, часть слова (слог), звук. Они учатся
составлять предложения по заданиям и вопросам учителя, с использованием рисунков, по предложенной теме; делить
предложения на слова, слова на слоги; выделять отдельные звуки в начале слова.
Развитие зрительного восприятия и пространственной ориентировки в большей степени направлено на подготовку к
осознанию образа буквы, ее пространственного расположения, к сочетанию с другими буквами. Эта работа способствует
предупреждению неточного восприятия напечатанных или написанных слов.
Первоклассники учатся различать геометрические фигуры по цвету, размеру, составлять комбинации из полосок,
геометрических фигур, располагать их в определенной последовательности и заданном направлении (слева направо,
сверху вниз). Упражнения выполняются по предложенному учителем образцу, по памяти, по словесной инструкции.
На уроках русского языка проводится работа по подготовке учащихся к обучению письму. Первоклассники
приобретают навык пользования карандашом, ручкой, учатся рисовать и раскрашивать по трафарету геометрические
фигуры, несложные орнаменты, рисунки, напоминающие образ букв, а затем элементы букв. Большую помощь в
подготовке учащихся к обучению грамоте, коррекции имеющихся у них нарушений психофизического развития может
оказать использование леготехнологии (ЛЕГО ДУПЛО).
К концу добукварного периода учащиеся должны уметь делить предложения (из двух-трех слов) на слова,
двусложные слова на слоги, выделять звуки а, у, м в начале слов, владеть графическими навыками.
В процессе обучения выясняется уровень общего и речевого развития учащихся, специфические затруднения,
которые необходимо учитывать для правильной организации коррекционной работы.
Букварный период. В этот период у учащихся формируется звуко-буквенный анализ и синтез как основа овладения
чтением и письмом. Материалом обучения грамоте являются звуки и буквы, слоговые структуры, предложения, короткие
тексты.
В специальных (коррекционных) образовательных учреждениях VIII вида несколько изменен (по сравнению с
общеобразовательной школой) порядок изучения звуков, букв и слоговых структур. Он является наиболее доступным
умственно отсталым школьникам, так как учитывает особенности их аналитико-синтетической деятельности.
Усвоение звука предполагает выделение его из речи, правильное и отчетливое произношение, различение в
сочетаниях с другими звуками, дифференциацию смешиваемых звуков. Буква изучается в следующей
последовательности: восприятие общей ее формы, изучение состава буквы (элементов и их расположения), сравнение с
другими, ранее изученными буквами. Важным моментом является соотнесение звука и буквы.
Слияние звуков в слоги и чтение слоговых структур осуществляется постепенно. Сначала читаются слоги-слова (ау,
уа), затем обратные слоги (ам, ум), после этого прямые слоги (ма, му), требующие особого внимания при обучении
слитному их чтению, и после них слоги со стечением согласных. Лучшему усвоению образа буквы, соотнесения звука и
буквы, составлению слогов и слов поможет использование кукольной азбуки и других игровых технологий.
Чтение слов осуществляется по мере изучения слоговых структур. Большое внимание уделяется чтению по букварю,
использованию иллюстративного материала для улучшения понимания читаемого. Основным методом обучения чтению
является чтение по следам анализа.
При обучении письму важно научить детей правильному начертанию букв и соединению их в слоги, слова.
Упражнения в написании слогов, слов, предложений опираются на звуко-буквенный анализ, предварительную условнографическую запись и составление слогов, слов из букв разрезной азбуки. Обучение грамоте в 1 классе специальных
(коррекционных) образовательных учреждений VIII вида обязательно предполагает использование таких видов
наглядности, как настенная касса для букв разрезной азбуки, которая заполняется по мере их изучения; наборное
полотно; касса слогов; слоговые таблицы; индивидуальные кассы с набором букв и слогов.
Описание места учебного предмета в учебном плане
В соответствии с учебным планом и примерными программами начального общего образования предмет «Русский
язык» изучается с 1 по 4 класс. Курс обучения грамоте составляет 132 часа (33 недели по 4 часа в неделю).
Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета
Одним из результатов обучения русскому языку является осмысление и присвоение учащимися системы ценностей.
Ценность добра – осознание себя как части мира, в котором люди соединены бесчисленными связями, в том числе с
помощью языка; осознание постулатов нравственной жизни (будь милосерден, поступай так, как ты хотел бы, чтобы
поступали
с
тобой).
Ценность общения – понимание важности общения как значимой составляющей жизни общества, как одного из
основополагающих
элементов
культуры.
Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного
мира. Воспитание любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и научно-популярных
произведений
литературы.
Ценность красоты и гармонии – осознание красоты и гармоничности русского языка, его выразительных
возможностей.
Ценность истины – осознание ценности научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть
явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений; приоритетности знания, установления
истины,
самого
познания
как
ценности.
Ценность семьи. Понимание важности семьи в жизни человека; осознание своих корней; формирование
эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, взаимной ответственности, уважение к старшим, их
нравственным
идеалам.
Ценность труда и творчества – осознание роли труда в жизни человека, развитие организованности,
целеустремлённости, ответственности, самостоятельности, ценностного отношения к труду в целом и к литературному
труду,
творчеству.
Ценность гражданственности и патриотизма – осознание себя как члена общества, народа, представителя страны,
государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своего языка; интерес к своей стране: её истории, языку,
культуре,
её
жизни
и
её
народу.
Ценность человечества – осознание себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для
существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных
культур и языков.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета
Личностными
результатами
изучения
предмета
«Русский
язык»
являются
следующие
умения:
–осознавать
роль
языка
и
речи
в
жизни
людей;
–эмоционально
«проживать»
текст,
выражать
свои
эмоции;
–понимать
эмоции
других
людей,
сочувствовать,
сопереживать;
–высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.
Планируемые (метапредметные и предметные) результаты обучения
1-й класс
Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык» является формирование универсальных учебных
действий
(УУД).
Регулятивные УУД:
определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;
проговаривать последовательность действий;
учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;
учиться работать по предложенному плану.
Познавательные УУД:
ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);
находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.
Коммуникативные УУД:
оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);
слушать и понимать речь других;
выразительно читать и пересказывать текст;
договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;
учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).
Предметными результатами изучения курса «Русский язык» является сформированность следующих умений:
слушать
небольшую
сказку,
рассказ,
стихотворение,
загадку;
–
отличать
текст
от
набора
предложений,
записанных
как
текст;
–
правильно
читать
по
слогам
короткие
тексты;
–
отвечать
на
вопросы
учителя
по
содержанию
прочитанного;
–
по вопросам учителя и по иллюстрациям рассказывать, о чем читали или слушали.
– называть звуки, из которых состоит слово (гласные – ударный, безударные; согласные звонкие, глухие, парные и
непарные, твёрдые, мягкие, парные и непарные);
-делить
слово
на
слоги,
ставить
ударение;
–
определять
количество
букв
и
звуков
в
слове;
–
писать
большую
букву
в
начале
предложения,
в
именах
и
фамилиях;
– списывать с печатного образца и писать под диктовку слова, используя правильные начертания букв, соединения.
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
ДОБУКВАРНЫЙ ПЕРИОД
1. Знакомство с классом и школой, с режимом дня. Беседы о том, что находится в классе. Беседы на темы: «Порядок в
классе», «Учитель и ученики», «Имя и отчество учителя», «Имена и фамилии учеников», «Ученики и учителя других
классов», «Перемены в школе, их назначение», «Я и моя семья», «Окружающий меня мир».
2. Привитие учащимся навыков учебной деятельности: умения правильно сидеть за партой, вставать, слушать
объяснения и указания учителя, поднимать руку при желании что-то сказать, просить разрешения выйти из класса.
3. Изучение уровня общего развития и подготовленности учащихся к обучению грамоте в процессе фронтальной и
индивидуальной работы.
4. Развитие устной речи учащихся: формирование умения выполнять простые поручения по словесному заданию,
внятно выражать свои просьбы и желания, слушать сказки и рассказы в устной передаче учителя, разучивать короткие и
понятные стихотворения с голоса учителя, пересказывать сказки с помощью учителя по иллюстрациям и вопросам,
называть слова по предметным картинкам, составлять простые предложения по своим практическим действиям, по
картинкам и по вопросам.
Специальная работа с учащимися, имеющими недостатки произношения (совместно с логопедом) и расстройства
движений рук (совместно с врачом), в течение первого года обучения и в последующих классах до полного исправления
дефекта.
5. Уточнение и развитие слухового восприятия учащихся. Развитие речевого слуха, формирование фонематического
восприятия.
Различение звуков в окружающей действительности (стук, звон, гудение, жужжание и др.). Различение звуков и
простых звукосочетаний в речи в связи с наблюдениями окружающей действительности и играми.
Выработка у учащихся умения отчетливо повторять произносимые учителем слова и фразы, практически различать
слова, сходные по звуковому составу (жук — лук, стол — стул, палка — лапка).
Деление простого предложения (из двух-трех слов) на слова. Деление простых по структуре слов на слоги (у-хо, рука, го-ло-ва). Выделение из слов некоторых гласных и согласных звуков (а, у, м и др.), различение их в словах (узнавание
и называние слов, начинающихся с данных звуков).
6. Уточнение и развитие зрительного восприятия учащихся. Различение наиболее распространенных цветов (черный,
белый, красный, синий, зеленый, желтый).
Восприятие и воспроизведение простейших комбинаций из прямых линий и фигур путем подбора их дубликатов из
палочек или бумажных полосок разного цвета (зрительный диктант).
Конструирование простых, хорошо знакомых детям предметов (домик, столик, скамейка, лесенка, забор, оконная
рама, елочка и др.).
Выработка у учащихся умения показывать и называть изображения предметов в последовательном порядке (слева
направо, в горизонтальном положении).
7. Специальная подготовка к обучению письму.
Привитие навыков правильной посадки во время рисования и письма, правильного расположения на парте тетради и
пользования карандашом.
Развитие и координация движений кисти руки и пальцев. Лепка, складывание и разрезание бумаги ножницами по
прямым линиям. Составление фигурок из тонких палочек, цветной соломки, бумажных полосок по данному учителем
образцу. Игра с мозаикой.
Рисование мелом на доске и карандашом на бумаге прямых линий в различных направлениях (горизонтальные,
вертикальные, наклонные), переключение с одного направления на другое, соблюдение пределов при штриховке
прямыми линиями. Обведение карандашом на бумаге простейших фигур по трафаретам (круг, квадрат, треугольник), их
закраска и штриховка, рисование прямых линий и несложных предметов из них (скамейка, лесенка, конверт, флажок,
оконная рама, фигуры в форме букв).
Написание основных элементов рукописных букв на доске и в тетрадях в такой последовательности: прямая палочка,
прямые палочки в соединении с наклонной, прямая палочка с закруглением вверху и внизу, овал, полуовал.
БУКВАРНЫЙ ПЕРИОД
Последовательное изучение звуков и букв, усвоение основных слоговых структур. Практическое знакомство с
гласными и согласными звуками.
1-й этап. Изучение звуков и букв: а, у, о, м, с, х.
Правильное и отчетливое произношение изучаемых звуков, различение их в начале и в конце слова (в зависимости
от того, в каком положении этот звук легче выделяется).
Образование из усвоенных звуков и букв слов (ау, уа, ам, ум и др.), чтение этих слов с протяжным произношением.
Образование и чтение открытых и закрытых двухзвуковых слогов, сравнение их. Составление и чтение слов из этих
слогов.
Усвоение рукописного начертания изучаемых строчных букв и прописных: о, м, с.
2-й этап. Повторение пройденных звуков и букв и изучение новых: ш, л, н, ы, р.
Достаточно быстрое соотнесение звуков с соответствующими буквами, определение местонахождения их в словах (в
начале или в конце).
Образование открытых и закрытых двухзвуковых слогов из вновь изученных звуков, чтение этих слогов протяжно и
слитно.
Составление и чтение слов из двух усвоенных слоговых структур (ма-ма, мы-ла).
Образование и чтение трехбуквенных слов, состоящих из одного закрытого слога (сом).
Усвоение рукописного начертания изучаемых строчных букв и прописных: ш, л, а, х, н, р.
Списывание с классной доски прочитанных и разобранных слов, состоящих из двух слогов.
Письмо под диктовку букв, слогов после предварительного звуко-буквенного анализа.
3-й этап. Повторение пройденных звуков и букв, изучение новых: к, п, и, з, в, ж, б, г, д, й, ь, т.
Подбор слов с заданным звуком и определение его нахождения в словах (в начале, в середине, в конце).
Образование и чтение открытых и закрытых слогов с твердыми и мягкими согласными в начале слога (па, ли, лук,
вил).
Составление и чтение слов из усвоенных слоговых структур (пи-ла, со-ло-ма, гор-ка, пар-та, ко-тик).
Чтение предложений из двух-трех слов.
Усвоение рукописного начертания изучаемых строчных букв и прописных: у, п, т, к, в, г, з, ж, и, б, д.
Списывание с классной доски и с букваря (рукописный шрифт) слов, состоящих из усвоенных слоговых структур;
предложений из двух слов.
Большая буква в начале предложения, точка в конце предложения.
Письмо хорошо знакомых слов под диктовку после анализа их звукового состава.
Самостоятельное составление из букв разрезной азбуки открытых и закрытых двухзвуковых и закрытых
трехзвуковых слогов с последующей записью.
Вставка пропущенной буквы в словах под картинками.
4-й этап. Повторение пройденных звуков и букв, изучение новых: е, я, ю, ц, ч, щ, ф, э, ъ.
Практическое различение при чтении и письме гласных и согласных; согласных звонких и глухих (в сильной
позиции); твердых и мягких.
Образование и чтение усвоенных ранее слоговых структур со звуками и буквами, изучаемыми вновь, и слогов с
чтением двух согласных (тра, кни, пле).
Отчетливое послоговое чтение коротких букварных текстов.
Усвоение рукописного начертания изучаемых строчных букв и прописных: е, я, ю, ц, ч, щ, ф, э.
Списывание с классной доски и с букваря (рукописный и печатный текст) слов, состоящих из усвоенных слоговых
структур, и предложений из трех-четырех слов. Прописная буква в именах людей (практическое ознакомление).
Письмо под диктовку слов и предложений из двух-трех слов с предварительным анализом.
Самостоятельное составление из букв разрезной азбуки слов из трех-четырех букв с последующей записью.
Вставка пропущенной буквы в словах при списывании с доски.
УСТНАЯ РЕЧЬ
Организованное участие в общей беседе (умение слушать вопрос, отвечать на него, используя слова вопроса;
говорить отчетливо, не торопясь, не перебивая друг друга). Составление простых нераспространенных предложений на
основе демонстрируемого действия и действия, изображенного на картинке; добавление к ним одного пояснительного
слова по вопросам чем? что? куда? где? (Саша рисует (чем?) карандашом. Саша рисует (что?) дом. Зина идет (куда?) в
школу. Зина учится (где?) в школе).
Правильное употребление форм знакомых слов в разговорной речи.
Использование предлогов в, на и некоторых наиболее употребительных наречий (хорошо — плохо, близко — далеко
и др.).
Подготовка к связному высказыванию в виде ответов на 2—3 вопроса.
ПОВТОРЕНИЕ ПРОЙДЕННОГО ЗА ГОД
В курсе русского языка в начальной школе ведущим направлением учебной деятельности детей является овладение
письменной речью, культурой письменного общения (естественно, наряду с развитием умений чтения, говорения и
слушания).
В младших классах умственно отсталым школьникам даются самые элементарные сведения по грамматике, усвоение
которых важно для выработки у них достаточно осмысленного отношения к основным элементам языка. Овладение
элементарными знаниями по грамматике прежде всего необходимо для приобретения практических навыков устной и
письменной речи, формирования основных орфографических и пунктуационных навыков, в воспитании интереса к
родному языку. Основная цель: формирование грамматических умений в области фонетики, морфологии и синтаксиса.
Обучение грамматике способствует их умственному и речевому развитию.
Обучение грамматике будет действенным при установлении тесной связи между изучением ее элементов и речевой
практикой учащихся.
Умения анализировать, обобщать, группировать, систематизировать даже элементарный языковой материал, давать
простейшие объяснения должны способствовать коррекции мышления, развитию познавательной деятельности
школьников.
Материально-техническое обеспечение курса
1.Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида: Подготовительный, 1—4
классы/Под ред. В.В. Воронковой; - М.: Просвещение, 2009. - 192 с.
3. Воронкова В.В., Коломыткина И.В. Букварь. Для 1 класса специальных (коррекционных) учреждений VIII вида.- М.:
Просвещение
Наглядно – дидактические пособия:
Учимся читать.
Первые буквы.
Тематическое планирование Русский язык
(99 часов, 3 часа в неделю)
№
1
2
3
4
5
6
7
8
Тема
Добукварный период – 11часов.
Выявление знаний и умений обучающихся. Умение держать ручку и
карандаш.
Знакомство с наиболее распространёнными цветами. Рабочая строка.
Лепка.
Обводка предметов круглой и овальной формы. Штриховка. Письмо
коротких палочек. (стр.7)
Обведение по
трафарету квадрата и прямоугольника. Штриховка. Письмо длинных
палочек.
(стр.8)
Штриховка и обводка треугольника и круга. Письмо линий с
закруглением внизу(стр. 9)
Рабочая строка. Рисование предметов на строке (стр. 10).
Письмо прямых вертикальных и горизонтальных линий (стр. 11).
Письмо наклонных прямых палочек (стр. 12). Резание полосок.
Письмо наклонных линий с закруглением вверху и внизу(стр. 13).
Письмо полуовала и наклонных линий с закруглением внизу. (стр.14)
Характеристика деятельности
обучающихся
Познакомиться и обсудить правила
поведения
в
школе,
особенности
взаимоотношений
со
взрослыми,
сверстниками.
Моделировать и оценивать различные
ситуации использования слов,
показывающих направление.
Работать в группах и самостоятельно с
источниками информации.
Познакомиться с новым учебником
«Букварь».
Учиться находить нужную страницу,
иллюстрацию.
Ориентироваться
на
развороте
«Букваря».
Осознавать цель и ситуацию устного
9
10
11
Письмо овала, соединение с палочкой с закруглением внизу. (стр.15)
Письмо палочек с закруглением вверху и внизу (стр. 16)
Письмо длинных наклонных палочек с петелькой внизу.
Письмо длинной наклонной палочки с петелькой вверху и внизу.
Письмо палочек в соединении, вида – ш,у, а.
общения.
Знакомство с «Букварём».
Адекватно воспринимать звучащую речь.
Понимать
на
слух
информацию,
содержащуюся в устном высказывании.
Различать времена года по признакам,
объяснять и рассказывать.
Различать, перечислять календарные
праздники.
Классифицировать животных и растения.
Сопоставлять признаки предметов, с
помощью которых они узнаются.
Обозначать слово схемой.
Сопоставлять схемы и слова, сравнивать
и различать.
Составлять схемы предложений.
Выбирать
нужный
знак
конца
предложения.
Определять направление движения при
письме
различных
письменных
элементов.
Овладевать разборчивым аккуратным
письмом с учётом гигиенических
требований к этому виду учебной
работы.
Различать и использовать разные виды
штриховки.
Ориентироваться на странице прописи и
на строке прописи.
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
Выделять звук (звуки) в слове.
Букварный период – 88ч.
Находить слова с заданным звуком.
Письмо строчной буквы а. (стр.19)
Различать звуки и буквы: буква как знак
Письмо строчной буквы у (стр.20).
Правила соединения букв в слове. Письмо слов ау, уа. Прописная буква звука.
Различать гласные и согласные звуки,
А(стр.21)
Строчная буква м (стр.22).
гласные
ударные
и
безударные,
согласные твёрдые и мягкие, звонкие и
Письмо слогов ам, ум. Прописная буква М.
глухие, парные и непарные; буквы
Прописная буква У (стр.23).
Письмо прямых открытых слогов ма, му. Письмо прописных букв А, У, гласных как показатель твёрдостимягкости согласных звуков.
М (стр.24).
Обозначать букву соответствующей
Письмо строчной, прописной буквы О,о (стр.26)
Письмо
слогов
оммо,
букв
Аа,Оо,Уу,Мм. схемой.
Упражнения в написании слогов: ам-ма, ум-му. Соединение букв в Определять парные и непарные по
звонкости–глухости согласные звуки.
слогах (стр.28).
Делить слова на слоги.
Письмо букв- С,с.(стр.29)
Написание прямых и обратных слогов с буквой с, ас-са, ос-со, ус-су Овладевать начертанием письменных
букв.
(стр.30).
Писать буквы, буквосочетания, слоги,
Написание слов са-ма, о-са. Анализ звуков и букв.(стр.31)
слова, предложения с соблюдением
Запись предложения. Большая буква и точка в предложении (стр.31)
гигиенических норм.
Письмо слов с изученными буквами (стр.31)
Писать
под
диктовку
слова
и
Письмо строчной буквы- х (стр.32).
предложения, написание которых не
Письмо прописной буквы Х, слогов- ха,хо,ух (стр.33) Письмо слов,
расходится с произношением.
предложений с буквой- х (стр.33)
Усваивать приёмы и последовательность
правильного списывания текста.
Письмо слов с изученными буквами. Комментированное письмо Сопоставлять слова, различающиеся
(стр.34).
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
Письмо слов с буквой –х (стр.35)
Письмо предложения с восклицательным знаком (стр.36) Письмо
строчной и прописной буквы- Шш, слогов аш, ош, уш (стр.37).
Правописание предложений. Начало и конец предложения. (стр.38)
Сравнительный звуко-буквенный анализ слов с буквами с-ш. (стр.39)
Письмо строчной буквы л и слогов с ней (стр. 40).
Письмо
прописной буквы Л, слов и предложений с ней (с.41).
Письмо трёхбуквенных закрытых слогов – мал, сам, лом. (стр.42)
Письмо буквы ы, слогов и слов с ней. Звуко-буквенный анализ.
(стр.43)
Списывание с печатного текста. (стр.44). Письмо строчной буквы н.
Письмо под диктовку букв, слогов после анализа (стр.45).
Письмо трёхбуквенных слов, состоящих из одного слога (стр.46).
Прописная буква Н. Списывание с печатного текста (стр.47).
Письмо строчной буквы р и слогов с ней (верхнее соединение (стр.48).
Письмо слов с буквой р – ра-ма, ша- ры (стр.49).
Письмо прописной буквы Р. Предложение- У Ма-ры ша-ры.(стр.50)
Письмо букв л-р и слов с ними (стр.51).
Письмо слогов, слов, предложений под диктовку (стр.52).
Списывание с печатного текста. Большая буква в именах людей (стр.53).
Письмо строчной буквы к и слов с ней. Рабочая строка. (стр.56)
Письмо прописной буквы-К, двусложных слов.(стр.57)
Письмо слов, предложений с буквой –к.(стр.58) Списывание с печатного
текста.(стр.58)
Строчная буква п. Письмо под диктовку слов с изученными
буквами.(стр.59)
Письмо прописной буквы- П, слов с ней. Нахождение в словах
одним звуком.
Воспроизводить звуковую форму слога и
слова по его буквенной записи (чтение).
Соотносить прочитанные слова и
картинки.
Находить слово в группе слов по
лексическому значению.
Воспринимать
слово
как
объект
изучения, материал для анализа.
Наблюдать над значением слова.
Различать слова и предложения.
Работать с предложением: выделять
слова,
изменять
их
порядок,
распространять
и
сокращать
предложения.
Запоминать правила правописания и
применять их при письме: обозначе-ние
букв гласных после шипящих в позиции
под ударением (ча–ща,
чу–щу, жи–ши); заглавная буква в
начале предложения, в именах собственных; раздельное написание слов;
знаки препинания в конце предложения.
Понимать прослушанный и прочитанный
текст.
Составлять рассказы по серии сюжетных
картинок.
Сочинять небольшие устные рассказы
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
отличительного звука и буквы –ла-па, лам-па (с.60).
Письмо двусложных слов. (стр.61) Комментированное списывание с
доски слогов, слов, предложений.
Письмо изученных букв, слогов, слов (стр.62).
Списывание предложений с печатного текста. (стр.63)
Письмо строчной буквы т, слогов, слов с ней. Списывание (стр.64).
Письмо прописной буквы Т и слов с ней. Большая буква в именах.
(стр.65)
Письмо предложений. Слого-словесный анализ предложений (стр.66).
Строчная буква и. И – отдельное слово (стр.67). Списывание с печатного
текста (стр.68)
Прописная буква -И. Большая буква в именах.(стр.68) Письмо слов с
буквой –и- под диктовку.
Списывание с печатного текста. Мягкие и твёрдые согласные (стр.70).
Письмо слогов и слов с мягкими и твёрдыми согласными.(стр.71)
Письмо строчной и прописной буквы з, слогов, слов с ней (стр.72).
Письмо слов с усвоенными слоговыми структурами (за-но-сы, Захар).(стр.73)
Письмо слов с комментированием звуков и букв (стр.75).
Списывание с печатного текста.(стр.75)
Строчная буква- в, и слова с ней. Списывание с письменного текста
(стр.76).
Письмо слов и
предложений под диктовку.(стр.77)
Прописная буква В и слова с ней. Правописание имён людей (стр.78).
Строчная буква ж, слова с ней (стр.79).
Прописная
буква-Ж,
предложения
с
ней.(стр.80)
Письмо слов с сочетанием–жи.(стр.81)
Письмо слов с буквами ж-ш. Смысловое значение слов (с.82).
повествовательного
характера
(по
материалам собственных игр, занятий,
наблюдений).
Определять и объяснять значение слова в
тексте.
Самостоятельно составлять предложения.
Осознавать ситуацию общения: где, с кем
и с какой целью происходит общение.
Овладевать диалогической формой речи.
Диалог (спор, беседа).
Задавать вопросы автору текста с
помощью учителя.
64
65
Письмо слов с сочетанием–жи-ши.(стр.83)
Строчная буква б, слоги и слова с ней (стр.84).
Письмо
прописной буквы Б. Списывание слов с печатного текста (стр.85).
66
67
68
Письмо слов под диктовку после звукового анализа (с.86).
Письмо слов с буквами б-п. Смысловое значение слов (с.87)
Строчная буква –г, слова с ней (стр.88).
Прописная букваГ. Слова и предложения с ней.(стр.89)
69
70
Письмо слов со звонкими и глухими согласными г-к (с.90)
Списывание слов с комментированием (стр.91).
Письмо
строчной буквы- д. Выборочное списывание с письменного текста
(стр.92).
Прописная буква –Д. Большая буква в именах людей.(стр.93)
Списывание с печатного текста.(стр.94)
Письмо слов с буквами д-т. Звонкие и глухие согласные (с.95)Слова с
буквой- й в середине и в конце слова (стр.96-97).
Письмо слов и предложений под диктовку. Списывание с печатного
текста (стр.98).
Письмо слов с буквами й-и. Смысловое значение слов.(стр.99)
Слова с мягким знаком. Количество звуков и букв в этих словах
(стр.100).
Письмо слов с
мягким знаком на конце.(стр.101)
Письмо слов с мягким знаком в середине слова. Значение мягкого знака
(стр.102).
Письмо двусложных и трёхсложных слов. Безотрывное письмо (с.102).
Списывание слов с письменного текста (стр103-104). Письмо слов и
предложений под диктовку (стр.105)
71
72
73
74
75
76
77
78
79
80
81
82
83
84
85
86
87
88
89
90
91
92
93
94
95
96
97
98
Письмо строчной буквы е. Е в начале слова (стр. 106).
Прописная буква –Е.(стр.107)
Списывание с букваря печатного текста(стр.108). Строчная буква- ё, и
слова с ней (стр.109).
Письмо прописной буквы Ё. Звуко-буквенный анализ слов с буквойё.(стр.110-111)
Письмо строчной буквы я. Слова с буквой я (стр.112).
Письмо прописной буквы Я. Письмо под диктовку предложений с
предварительным анализом. (стр.113-114)
Письмо
строчной и прописной буквы- Ю ю, и слов с ней.(стр.115)
Буква- ю в именах и в начале предложения.(стр.116-117)
Письмо строчной буквы- ц. Слова с буквой- ц (стр.118).
Письмо прописной буквы- Ц (стр.119).
Письмо
букв- Ч,ч и слов с ними (стр.120-121).
Списывание с печатного текста. (стр.122) Письмо слов с сочетаниями ча,
чу (стр.123).
Письмо букв- щ Щ, и слов с ними (стр.125).
Письмо слов с сочетаниями ча- ща, чу-щу (с.126-127).
Списывание слов с буквами ц, ч, щ (стр.128).
Письмо
букв ф, Ф. Слова, предложения (стр.129).
Списывание слов с буквами в-ф (стр.130-131).
Письмо слов со строчной буквой – э (с.132).
Прописная буква Э и слова с ней. Анализ предложений.(стр.133)
Письмо буквы- ъ, и слов с ней (стр.134).
Письмо
слов
съ.
Звуко-буквенный
анализ
(с.135).
Списывание слов, предложений, текстов (с.136).
Итоговый диктант.
Списывание с печатного текста. (стр.138)
99
Комментированное письмо(стр.139)
Промежуточная аттестация и текущий контроль
Формы контроля
Диктант
Количество
1
Планируемые результаты изучаемого предмета:
Обучающиеся научатся:
-различать звуки на слух и в произношении;
-анализировать слова по звуковому составу, составлять слова из букв и слогов разрезной азбуки;
-писать строчные и прописные буквы;
-списывать с доски и с букваря прочитанные и разобранные слова и предложения.
-писать по слогам и слитно слова, предложения, короткие тексты.
Специальные условия для получения образования обучающимися
здоровья
с ограниченными возможностями
В соответствии с ст.79 ч.3 закона «Об образовании в Российской Федерации» в образовательной организации
созданы специальные условия для получения образования обучающимися с ограниченными возможностями здоровья.
Адаптированная общеобразовательная программа.
Учебный план, включающий коррекционную подготовку: ЛФК, логопедия, социально-бытовая ориентировка,
ритмика, развитие психомоторики и сенсорных процессов.
Особая структура урока.
Специальная курсовая подготовка.
Учебно-методический комплект для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида.
Сопровождение социальным педагогом, учителем логопедом, педагогом психологом.
Кабинеты учителя-логопеда, педагога-психолога, социального педагога, сенсорная комната.
Соответствующее оборудование для групповых и индивидуальных коррекционных занятий.
Школьный психолого-медико-педагогический консилиум.
Безопасный доступ в здания организации. Дополнительные поручни вдоль лестничных проемов, двухстворчатые
двери для передвижения обучающихся с нарушениями опорно-двигательного аппарата. Соответствующие требованиям
САПИНов ученическая мебель, цветовая гамма помещений, освещение.