Биология 5 класс - МБОШИ школа

Муниципальное образование городской округ «Охинский»
Сахалинская область
Управление образования
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
школа-интернат с. Некрасовка
РЕКОМЕНДОВАНА
методическим
объединением
«Интеграл»
Протокол №10
от 3 июня 2015г.
РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА
Биология
(наименование учебного предмета/курса)
Базовый уровень, основное общее образование, 5класс, 2015-2016 учебный год
(уровень, ступень образования, срок реализации программы)
Составлена на основе Программы основного общего образования по биологии в 5-9
классах авторы Н.И. Сонин, В.Б.Захаров, Москва, издательство «Дрофа», 2012.
Составила: Чернявская Елена Александровна
с. Некрасовка
2015 г.
Пояснительная записка.
Рабочая программа по биологии для 5 класса средней школы «Биология. Введение в
биологию. 5 класс» составлена на основе Фундаментального ядра содержания общего
образования, требований к результатам освоения основной образовательной программы
основного общего образования, требований к структуре основной образовательной
программы основного общего образования, прописанных в Федеральном государственном
образовательном стандарте основного общего образования (2012г), а также Концепции
духовно-нравственного развития и воспитания гражданина России.
Курс продолжает изучение естественнонаучных дисциплин, начатое в начальной
школе, одновременно являясь пропедевтической основой для изучения естественных наук
в старшей школе. Курс изучается согласно программе основного общего образования по
биологии в 5-9 класс авторы Н.И. Сонин, В.Б.Захаров, Москва, издательство «Дрофа»,
2012 г. по учебнику А.А. Плешаков, Н.И. Сонин. Биология. Введение в биологию. 5 класс.
Москва, «Дрофа», 2012
Биология входит в число естественных наук, изучающих природу, а также пути
познания человеком природы. Значение биологических знаний для современного человека
трудно переоценить. Помимо мировоззренческого значения, адекватные представления о
живой природе лежат в основе природоохранных мероприятий, мероприятий по
поддержанию здоровья человека, его безопасности и производственной деятельности в
любой отрасли хозяйства.
В соответствии с ФГОС базовое биологическое образование в основной школе
должно обеспечить учащимся
высокую биологическую, экологическую и
природоохранную грамотность, компетентность в решении широкого круга вопросов,
связанных с живой природой.
Курс для учащихся 5 классов реализует следующие задачи:
- систематизация знаний об объектах живой и неживой природы, их взаимосвязях,
полученных в процессе изучения предмета «Окружающий мир.1-4 классы», знакомство
учащихся с основными понятиями и закономерностями науки биологии;
- развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей
учащихся;
- формирование первичных умений, связанных с выполнением практических и
лабораторных работ;
- воспитание ответственного и бережного отношения к окружающей природе,
формирование экологического мышления, ценностного отношения к природе и человеку.
Учебное содержание курса согласно учебному плану на 2015-2016 учебный год
составляет 34 часа (1 час в неделю). Реализация программы рассчитана на 1 год.
В основу данного курса положен системно - деятельностный подход.
Формы и методы обучения: основной формой обучения является урок.
Учащиеся вовлекаются в исследовательскую деятельность, что является условием
приобретения прочных знаний.
Целесообразно шире использовать в преподавании развивающие, исследовательские,
личностно-ориентированные, проектные и групповые педагогические технологии.
Целесообразно также проведение региональных модулей, обеспечивающих в зависимости
от существующих в регионе образовательных и воспитательных приоритетов
деятельности учащихся по изучению и сохранению природы родного края, по защите и
укреплению своего здоровья, наблюдению и оценке состояния окружающей среды.
Программа предусматривает проведение демонстраций, наблюдений, лабораторных и
практических работ. Это позволяет вовлечь учащихся в разнообразную учебную
деятельность, способствует активному получению знаний.
Преобладающей формой текущего контроля выступает письменный (самостоятельные,
лабораторные и контрольные работы) и устный опрос.
Промежуточная аттестация проводится в форме теста.
Учебно - тематический план
№
Название раздела
1
Живой организм: строение и изучение. (9 часов)
2
3
Лабораторные и практические
работы
Знакомство с оборудованием
для научных исследований. (Л\р
№1)
Проведение наблюдений,
опытов и измерений с целью
конкретизации знаний о
методах изучения природы. (Л\р
№2)
Многообразие организмов, их классификации (14 Устройство ручной лупы и
часов.)
светового микроскопа. (Л\р №2)
Строение клеток кожицы чешуи
лука. (Л\р № 3)
Определение
физических
свойств
белков,
жиров,
углеводов. (Л\р №4)
Среда обитания живых организмов (6часов)
4
Человек на Земле (5часов)
ИТОГО:
34 часа
Определение
(узнавание)
наиболее
распространенных
растений
и
животных
с
использованием
различных
источников
информации
(фотографий,
атласовопределителей, гербариев). (Л/р
№5)
Исследование
особенностей
строения растений и животных,
связанных со средой обитания.
Знакомство с экологическими
проблемами
местности
и
доступными
путями
их
решения. (Пр.раб. №1)
Лабораторные работы, демонстрации, практические работы
№
2
Л,р №1
3
Л\р № 2
5
Л,р №3
Тема
«Знакомство с оборудованием для
научных исследований».
«Проведение наблюдений, опытов
и
измерений
с
целью
конкретизации знаний о методах
изучения природы»
«Устройство ручной лупы и
светового микроскопа».
«Строение клеток кожицы чешуи
лука».
Оборудование
Лабораторное оборудование (набор).
Изображения
гербарии.
растений,
животных,
Ручная лупа, микроскоп, набор для
изготовления
временного
микропрепарата
«Определение
физических Семя
подсолнечника,
клубень
свойств
белков,
жиров, картофеля, фильтровальная бумага,
углеводов».
раствор йода, пипетка, мука, стакан,
вода.
8
«Образование на свету в зеленых Комнатное растение, черная бумага,
Дем.
листьях углеводов».
спиртовка, вода, раствор спирта, раствор
йода.
11
«Разнообразие живого»
Коллекции
насекомых,
гербарии
Дем.
растений,
изображения
животных,
муляжи грибов.
13
«Съедобные и ядовитые грибы».
Открытки с изображением грибов,
Дем.
муляжи грибов
14
«Водоросли в аквариуме».
Аквариумные водоросли (элодея), лупа,
Дем.
набор для препарирования, микроскоп
15
«Листья и споры папоротников».
Гербарий «Лист папоротника», лупа
Дем.
ручная.
16
«Хвоя и шишки голосеменных Гербарий «Ветка сосны», шишки сосны
Дем.
растений»
и ели.
17
«Строение цветкового растения Гербарии цветковых растений. Семена
Дем.
(органы)».
цветковых растений.
27
«Определение
(узнавание) Гербарии, фотографии, определитель
Л.р.№6
наиболее
распространенных
растений
и
животных
с
использованием
различных
источников
информации
(фотографий,
атласовопределителей, гербариев)»
28
«Исследование
особенностей Гербарии, фотографии, карточки
Пр.раб.№1 строения растений и животных,
связанных со средой обитания.
Знакомство с экологическими
проблемами
местности
и
доступными путями их решения».
7
Л.р №4
30
Л.р.№6
33
Л.р.№7
«Измерение своего роста и массы Весы, сантиметровая лента.
тела»
«Оказание первой медицинской Бинт, марлевые салфетки, жгут, шина.
помощи пострадавшему»
Содержание тем учебного курса
Раздел 1. Живой организм: строение и изучение.(9 часов)
Введение - 4часа.
Что такое живой организм. Науки о живой природе. Методы изучения природы:
наблюдение, эксперимент (опыт), измерение. Оборудование для научных исследований.
Из истории биологии. Великие естествоиспытатели. Правила работы в кабинете биологии,
правила работы с биологическими приборами и инструментами.
Лабораторные и практические работы:
 Знакомство с оборудованием для научных исследований. (Л\р №1)
 Проведение наблюдений, опытов и измерений с целью конкретизации знаний о
методах изучения природы. (Л\р №2)
Клетка – основа строения и жизнедеятельности организма- 3часа .
Методы изучения клетки. Увеличительные приборы: ручная лупа и световой микроскоп.
Клетка – элементарная единица живого. Безъядерные и ядерные клетки. Строение и
функции ядра, цитоплазмы и ее органоидов. Хромосомы, их значение. Различия в
строении растительной и животной клеток. Содержание химических элементов в клетке.
Вода. Другие неорганические вещества, их роль в жизнедеятельности клеток.
Органические вещества: белки, жиры, углеводы, нуклеиновые кислоты, их роль в клетке.
Лабораторные и практические работы:
 Устройство ручной лупы и светового микроскопа. (Л\р №2)
 Строение клеток кожицы чешуи лука. (Л\р № 3)
 Определение физических свойств белков, жиров, углеводов. (Л\р №4)
Процессы жизнедеятельности организмов – 2часа.
Обмен веществ. Питание. Способы питания организмов. Различия в способах питания
растений и животных. Дыхание. Его роль в жизни организмов.
Демонстрационные работы:
 Образование на свету в зеленых листьях углеводов.
 Выделение зелеными листьями в процессе фотосинтеза кислорода.
Раздел 2. Многообразие организмов, их классификации (14 часов.)
Эволюция растений и животных – 1час.
Как развивалась жизнь на Земле.
Разнообразие живого – 1 час.
Бактерии. Грибы – 2часа.
Царства живой природы: Бактерии, Грибы.
Существенные признаки представителей этих царств, их характеристика, строение,
особенности жизнедеятельности, места обитания, их роль в природе и жизни человека.
Демонстрации:
 Знакомство со съедобными и ядовитыми грибами.
Многообразие растительного мира –5 часов.
Водоросли. Стро6ение, жизнедеятельность, размножение. Роль водорослей в природе, их
использование человеком. Мхи, строение и жизнедеятельность. Роль мхов в природе,
хозяйственное значение. Папоротники, строение и жизнедеятельность. Многообразие
папоротников, их роль в природе. Особенности строения, жизнедеятельности и
многообразие голосеменных. Роль голосеменных в природе, использование человеком.
Покрытосеменные растения, особенности строения, жизнедеятельности, многообразие.
Демонстрации:
 Водоросли в аквариуме.
 Листья и споры папоротников.
 Хвоя и шишки голосеменных растений.
 Строение цветкового растения (органы).
Многообразие животного мира – 5 часов.
Простейшие. Беспозвоночные. Позвоночные. Значение животных в природе и жизни
человека.
Раздел 3 .Среда обитания живых организмов (6часов)
Три среды обитания. Жизнь на разных материках. Природные зоны Земли. Жизнь в морях
и океанах. Природные сообщества.
Лабораторные и практические работы:
 Определение (узнавание) наиболее распространенных растений и животных с
использованием различных источников информации (фотографий, атласовопределителей, гербариев). (Л/р №5)
 Исследование особенностей строения растений и животных, связанных со средой
обитания. Знакомство с экологическими проблемами местности и доступными
путями их решения. (Пр.раб. №1)
Раздел 4 . Человек на Земле (5часов)
Как человек появился на Земле. Как человек изменил Землю. Жизнь под угрозой. Не
станет ли Земля пустыней. Здоровье человека и безопасность жизни.
Лабораторные и практические работы:
 Измерение своего роста и массы тела. (Л\р №6)
 Оказание первой медицинской помощи пострадавшему. (Пр.раб. № 2)
Планируемые результаты изучения учебного предмета (курса)
Предметными результатами освоения биологии в основной школе являются:
- усвоение системы научных знаний о живой природе и закономерностях еѐ развития, для
формирования современных представлений о естественнонаучной картине мира;
- формирование первоначальных систематизированных представлений о биологических
объектах, процессах, явлениях, закономерностях, об основных биологических теориях, об
экосистемной организации жизни, о взаимосвязи живого и неживого в биосфере, о
наследственности и изменчивости; овладение понятийным аппаратом биологии;
- приобретение опыта использования методов биологической науки и проведения
несложных биологических экспериментов для изучения живых организмов и человека,
проведения экологического мониторинга в окружающей среде;
- формирование основ экологической грамотности: способности оценивать последст вия
деятельности человека в природе, влияние факторов риска на здоровье человека; умение
выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к
живой природе, здоровью своему и окружающих; осознание необходимости действий по
сохранению биоразнообразия и природных местообитаний, видов растений и животных;
- объяснение роли биологии в практической деятельности людей, места и роли человека в
природе, родства общности происхождения и эволюции растений и животных;
овладение методами биологической науки; наблюдение и описание биологических
объектов и процессов; постановка биологических экспериментов и объяснение их
результатов;
- формирование представлений о значении биологических наук в решении локальных и
глобальных экологических проблем, необходимости рационального природопользования, защиты здоровья людей в условиях быстрого изменения экологического
качества окружающей среды;
- освоение приѐмов оказания первой помощи, рациональной организации труда и отдыха,
выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними
Личностными результатами изучения предмета «Биология» являются:
 Осознавать единство и целостность окружающего мира, возможности его
познаваемости и объяснимости на основе достижений науки.
 Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение.
 Осознавать потребность и готовность к самообразованию, в том числе и в
рамках самостоятельной деятельности вне школы.
 Оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и
сохранения здоровья.
 Оценивать экологический риск взаимоотношений человека и природы.
 Формировать экологическое мышление: умение оценивать свою деятельность и
поступки других людей с точки зрения сохранения окружающей среды – гаранта
жизни и благополучия людей на Земле.
Метапредметными результатами изучения курса «Биология» является (УУД).
Регулятивные УУД:
 Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять
цель учебной деятельности, выбирать тему проекта.
 Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать
из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.
 Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения
проекта).
 Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости,
исправлять ошибки самостоятельно.
 В диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные
критерии оценки.
Познавательные УУД:
 Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления.
Выявлять причины и следствия простых явлений.
 Осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая
основания и критерии для указанных логических операций; строить
классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания).
 Строить логическое рассуждение, включающее установление причинноследственных связей.
 Создавать схематические модели с выделением существенных характеристик
объекта.
 Составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.).
Преобразовывать информацию из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.).
 Вычитывать все уровни текстовой информации.
 Уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить
поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность.
Коммуникативные УУД:
Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять
общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.).
Критерии и нормы оценки знаний обучающихся.
Результатом проверки уровня усвоения учебного материала является отметка.
Проверка и оценка знаний проходит в ходе текущих занятий в устной или письменной
форме.
При оценке знаний учащихся предполагается обращать внимание на правильность,
осознанность, логичность и доказательность в изложении материала, точность
использования терминологии, самостоятельность ответа.
Промежуточная аттестация проводится в форме теста, состоящего из 20 вопросов по
программному материалу.
Устный ответ.
Оценка "5" ставится, если ученик:
1. Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объёма программного
материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и
закономерностей, теорий, взаимосвязей;
2. Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала;
выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными
примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщения,
выводы. Устанавливать межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и
внутрипредметные связи, творчески применять полученные знания в незнакомой
ситуации. Последовательно, чётко, связно, обоснованно и безошибочно излагать
учебный материал; давать ответ в логической последовательности с использованием
принятой терминологии; делать собственные выводы; формулировать точное
определение и истолкование основных понятий, законов, теорий; при ответе не
повторять дословно текст учебника; излагать материал литературным языком;
правильно и обстоятельно отвечать на дополнительные вопросы учителя.
Самостоятельно и рационально использовать наглядные пособия, справочные
материалы, учебник, дополнительную литературу, первоисточники; применять
систему условных обозначений при ведении записей, сопровождающих ответ;
использование для доказательства выводов из наблюдений и опытов;
3. Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении
проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочёта, который легко
исправляет по требованию учителя; записи, сопровождающие ответ, соответствуют
требованиям.
Оценка "4" ставится, если ученик:
1. Показывает знания всего изученного программного материала. Даёт полный и
правильный ответ на основе изученных теорий; незначительные ошибки и недочёты
при воспроизведении изученного материала, определения понятий дал неполные,
небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и
обобщениях из наблюдений и опытов; материал излагает в определенной логической
последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух
недочетов и может их исправить самостоятельно при требовании или при небольшой
помощи преподавателя; в основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ
конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.
2. Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на
основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать
внутрипредметные связи. Применять полученные знания на практике в
видоизменённой ситуации, соблюдать основные правила культуры устной речи и
сопровождающей письменной, использовать научные термины;
3. В основном правильно даны определения понятий и использованы научные термины;
4. Ответ самостоятельный;
5. Наличие неточностей в изложении материала;
6. Определения понятий неполные, допущены незначительные нарушения
последовательности изложения, небольшие неточности при использовании научных
терминов или в выводах и обобщениях;
7. Связное и последовательное изложение; при помощи наводящих вопросов учителя
восполняются сделанные пропуски;
8. Наличие конкретных представлений и элементарных реальных понятий изучаемых
явлений.
Оценка "3" ставится, если ученик:
1. Усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении
материала, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала;
2. Материал излагает несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно;
3. Показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы и
обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки.
4. Допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения
понятий дал недостаточно четкие;
5. Не использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений,
фактов, опытов или допустил ошибки при их изложении;
6. Испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач
различных типов, при объяснении конкретных явлений на основе теорий и законов,
или в подтверждении конкретных примеров практического применения теорий;
7. Отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит
содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения,
имеющие важное значение в этом тексте;
8. Обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении
текста учебника (записей, первоисточников) или отвечает неполно на вопросы
учителя, допуская одну-две грубые ошибки.
Оценка "2" ставится, если ученик:
1. Не усвоил и не раскрыл основное содержание материала;
2. Не делает выводов и обобщений.
3. Не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в
пределах поставленных вопросов;
4. Имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению
конкретных вопросов и задач по образцу;
5. При ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может
исправить даже при помощи учителя.
Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ.
Оценка "5" ставится, если ученик:
 выполнил работу без ошибок и недочетов;
 допустил не более одного недочета.
Оценка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:
 не более одной негрубой ошибки и одного недочета;
 или не более двух недочетов.
Оценка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее половины работы или
допустил:
 не более двух грубых ошибок;
 или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;
 или не более двух-трех негрубых ошибок;
 или одной негрубой ошибки и трех недочетов;
 или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.
Оценка "2" ставится, если ученик:
 допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть
выставлена оценка "3";
 или если правильно выполнил менее половины работы.
Примечание.
 Учитель имеет право поставить ученику оценку выше той, которая предусмотрена
нормами, если учеником оригинально выполнена работа.
 Оценки с анализом доводятся до сведения учащихся, как правило, на последующем
уроке, предусматривается работа над ошибками, устранение пробелов.
Критерии выставления оценок за проверочные тесты.
1. Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 10 вопросов.
 Время выполнения работы: 10-15 мин.
 Оценка «5» - 10 правильных ответов, «4» - 7-9, «3» - 5-6, «2» - менее 5
правильных ответов.
2. Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 20 вопросов.
 Время выполнения работы: 30-40 мин.
 Оценка «5» - 18-20 правильных ответов, «4» - 14-17, «3» - 10-13, «2» - менее 10
правильных ответов.
3. Критерии оценки промежуточной аттестации соответствуют критериям выставления
оценок за тест, состоящий из 20 вопросов.
Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение
образовательного процесса
Учебно-методическое обеспечение образовательного процесса
1. Сонин Н.И. ,Плешаков А.А. Биология. Введение в биологию. 5 класс: Учебник для
общеобразовательных учреждений (концентрический курс). М.: Дрофа, 2012.
2. Программа основного общего образования по биологии 5—9 классы.
Концентрический курс. Биология. Введение в биологию. 5 класс. Авторы Н. И.
Сонин, В. И. Сивоглазов.
3. Сонин Н.И. ,Плешаков А.А. Биология. Введение в биологию. 5 класс: Рабочая
тетрадь (концентрический курс). М.: Дрофа, 2012.
4. Электронное приложение к учебнику: Сонин Н.И. ,Плешаков А.А. Биология.
Введение в биологию. 5 класс (концентрический курс). М.: Дрофа, 2014.
5. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего
образования. М.: Просвещение, 2010.
6. Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации».
7. Фундаментальное ядро содержания общего образования /Под ред. В.В. Козлова,
А.М. Кондакова. М.: Просвещение, 2011.
Материально-техническое обеспечение образовательного процесса
Гербарии лекарственных растений
Гербарий ядовитых растений
Модель цветка яблони
Микропрепараты по ботанике и зоологии
Микроскопы световые лабораторные
Набор посуды для проведения практических работ
Семена различных растений
Таблицы:
1. Грибы
2. Образовательные ткани
3. Лишайники
4. Органы цветкового растения
5. Зоны корня. Микориза.
6. Семена
7. Клетка зеленого листа
8. Побег. Почки.
9. Клеточное строение листа
10. Видоизмененные побеги
11. Ткани стебля тыквы
12. Разнообразие листьев
13. Клеточное строение стебля липы
14. Сухие плоды
15. Сочные плоды. Соплодие
16. Корни. Корневые системы
17. Цветок. Соцветие
18. Полезные насекомые
19. Многообразие рыб.
20. Многообразие земноводных
21. Многообразие пресмыкающихся
22. Многообразие и экологические группы птиц
23. Многообразие млекопитающих
24. Строение клетки
25. Типы клеток и тканей
26. Микробы и вирусы
27. Схема строения биосферы
28. Связи в лесном биоценозе
29. Строение молодого корня.
30. Внутренне строение стебля
Мультимедийный материал:
1. Уроки биологии КиМ. Растения, бактерии, грибы 6 класс.- виртуальная
школа Кирилла и Мефодия.-М.,2004.
2. Ядовитые растения
3. Электронное приложение к учебнику: Сонин Н.И. ,Плешаков А.А.
Биология. Введение в биологию. 5 класс (концентрический курс). М.:
Дрофа, 2014.
Модули ОМС по биологии
Фотосинтез
Календарно-тематическое планирование
№
1
2
3
Содержание
(Раздел, тема)
Кол-во
часов
Характеристика деятельности
учащихся
Дата проведения
По
плану
Раздел 1. Живой организм: строение и изучение.(9 часов)
Введение – 4ч
Что такое живой
1
Сравнивает разные живые
организм
организмы
Формирует понятие «живой
организм»
Выделяет и обобщает
существенные признаки живых
организмов; обобщает новые и
полученные на уроке знания о
живых организмах
Доказывает связь живой и
неживой природы
Науки о живой
1
Показывает рисунки, связанные
природе
л\р
с природой,
Противопоставляет различные
Лабораторная
науки о природе
работа №1
Запоминает, какая наука, с чем
связана, что она изучает
Распознает объекты изучения
естественных наук, сравнивает
науки о природе
Осмысливает разнообразие наук
о природе
Методы изучения
природы
Лабораторная
работа №2
Знакомится с методами
изучения природы
Исследует различные методы
изучения природы,
Знакомится с оборудованием для
научных исследований.
Проводит наблюдения, опыты и
измерения
с
целью
конкретизации знаний о методах
изучения природы.
Моделирует изучение природы,
анализирует полученные знания;
Осмысление методов изучения
природы
Календарно-тематическое планирование:
1
лр
По факту
4
Из истории
биологии. Великие
естествоиспытатели
1
Знакомится с именами великих
естествоиспытателей и их
значением для истории биологии,
Запоминает имена ученых и их
значение для биологии,
Формулирует оценку вклада
ученых-биологов в развитие
науки
Понимает роль исследований и
открытий ученых-биологов в
развитии представлений о живой
природе
Клетка - основа строения и жизнедеятельности организма - 3ч .
5
Увеличительные
приборы
Лабораторная
работа №3
1
лр
6
Живые клетки
1
7
Химический состав
клетки
Лабораторная
работа №4
1
лр
Знакомится с работой лупы и
светового микроскопа, историей
их открытия
Изучает правила работы с
микроскопом
Распознает части светового
микроскопа,
Знакомится с методикой
приготовления микропрепаратов
Демонстрирует приготовление
микропрепарата, оценивает
приготовление микропрепаратов
Понимает важность открытия
увеличительных приборов, в том
числе современных
Знакомится с историей открытия
и понятием «клетка»
Доказывает, что они живые
Изучает различные виды клеток
Объясняет причину их отличия
Распознает части клетки:
органоиды
Сравнивает животную и
растительную клетки
Осознает единство строения
клеток
Моделирует строение клеток
Понимает появление множества
клеток из одной
Перечисляет химические
элементы, входящие в состав
живых организмов,
Сравнивает химический состав
тел живой и неживой природы
Знакомится с названиями
химических веществ клетки
Приводит примеры органических
и неорганических веществ
Понимает их роль в организме
Изучает химический состав
семян
Обобщает знания о клетки,
доказывает единство
происхождения клетки
Осознает сложность строения
клеток
Раздел 3. Процессы жизнедеятельности - 2ч
8
Вещества и явления
в окружающем
мире.
Обмен веществ.
Питание
1
9
Дыхание и его роль
в жизни организма
Контрольная работа
№1
1
к\р
Узнает о сущности обмена
веществ, его составляющих
(питание, дыхание)
Сравнивает питание у разных
организмов
Понимает сущность фотосинтеза
– питания зеленых растений с
помощью солнечного света
Наблюдает образование
крахмала в зеленых листьях на
свету и образование кислорода в
процессе фотосинтеза
Объясняет разницу в питании
разных организмов (гетеротрофы
и автотрофы)
Соотносит свой способ питания
с другими;
Формулирует важность обмена
веществ, разнообразие питания у
организмов
Понимает сложность строения
живых организмов
Выявляет сущность процесса
дыхания, его важность для живых
организмов,
Сравнивает способы дыхания у
разных организмов (растений и
животных: водных, наземных),
Объясняет разницу способов
дыхания у разных организмов
Раскрывает роль дыхания в
жизни организмов
Осмысливает важность для
живых организмов процесса
дыхания
Раздел 2.
Многообразие организмов, их классификация – 14ч.
Эволюция растений и животных -2ч.
10
Как развивалась
жизнь на Земле.
11 Разнообразие
живого
1
Знакомится
с
историей
появления и развития жизни на
Земле
Различает древних животных и
растений по картинкам
Комментирует
первичность
водных обитателей
Объясняет
необходимые
изменения у животных
при
выходе на сушу, при жизни вдали
от воды, связанном с полетом и с
похолоданием.
Объясняет
необходимые
изменения у растений при выходе
на сушу, вдали от воды.
Составляет геохронологическую
схему
эволюции
живых
организмов
Дает определение Эволюции
органического мира
Приводит
доказательства
родства,
общности
происхождения
и
эволюции
растений и животных.
1
Сравнивает представителей
царств живой природы
Приводит примеры основных
представителей царств живой
природы
Выявляет отличительные
признаки представителей царств
живой природы
Определяет предмет изучения
систематики
Классифицирует организмы по
правилам очередности таксонов
систематики
Понимает принцип современной
классификации живых
организмов
Бактерии. Грибы – 2ч.
12 Бактерии
Узнает о бактериях,
представителях отдельного
царства живой природы.
Характеризует главное отличие
клетки бактерии от клеток других
царств
Выделяет существенные
особенности строения и
функционирования
бактериальных клеток.
Знает правила, позволяющие
избежать заражения
болезнетворными бактериями.
Имеет представление о
положительной и отрицательной
роли бактерий в природе и жизни
человека
13 Грибы
1
Знакомится с царством Грибов,
его особенностями
Изучает строение гриба
(грибница (мицелий), гифы,
плодовое тело)
Классифицирует грибы
(шляпочные грибы (съедобные,
ядовитые), дрожжевые грибы,
плесневые грибы, грибыпаразиты)
Распознает шляпочные
съедобные грибы и ядовитые
Объясняет «дружбу» некоторых
шляпочных грибов и деревьев
(симбиоз – взаимовыгодное
сожительство)
Описывает значение основных
групп грибов
Многообразие растительного мира - 5ч
14 Водоросли
1
Объясняет принципиальное
отличие растений от других
живых существ (фотосинтез)
Приводит примеры
систематических групп растений
Узнает особенности строения и
распространения водорослей
Сравнивает строение
одноклеточных и
многоклеточных водорослей, их
размножение
Описывает значение водорослей
в природе и для человека
15 Мхи. Папаротники
1
Знакомится с мхами (появление
органов и спор) ,с папоротниками
(особенностями строения и
размножения)
Сравнивает строение водоросли
и мха
Понимает причину их отличия
(растения суши)
Описывает строение и
особенности произрастания
кукушкиного льна и сфагнума
Распознает листья со спорами
папоротника в гербарии
представителей папоротников,
хвощей и плаунов
Объясняет, почему сейчас на
планете не осталось гигантских
папоротниковых лесов
Рассматривает отпечатки
древних папоротников на
каменном угле
Понимает происхождение
каменного угля и нефти
Объясняет, почему невозможно
найти цветущий папоротник
16 Голосеменные
1
17 Покрытосеменные
(цветковые)
растения
1
Знакомится с многообразием
голосеменных
Приводит доказательства
наличия прогрессивных
особенностей строения,
жизнедеятельности
голосеменных по сравнению со
споровыми.
Выясняет отличие споры от
семени
Объясняет преимущества
семенного размножения перед
размножением с помощью спор.
Изучает расположение семян на
шишках, хвоинки –
видоизмененные листья
Сравнивает ель и сосну
(теневыносливое и светолюбивое
растения)
Приводит примеры
использования голосеменных
растений человеком
Называет и сравнивает
представителей разных классов
покрытосеменных растений.
Выявляет черты более высокой
организации у покрытосеменных
чем у голосеменных (цветок,
плод)
Применяет знания о движущих
18 Значение растений в
природе и жизни
человека.
1
19 Животные.
Простейшие
1
силах эволюции, сравнивая
внешнее строение от водорослей
до цветковых
Различает органы цветковых
(вегетативные и генеративные).
Выделяет и сравнивает
особенности разных жизненных
форм покрытосеменных и сред их
обитания
Выстраивает эволюционное
направление развития растений
Понимает причины изменения в
филогенезе (от воды на сушу)
Отличает по картинкам
древние вымершие или редкие
растения (псилофиты,
риниофиты, древовидные
папоротники, хвощи, плауны,
секвои…)
Приводит примеры роли
растений в природе и
хозяйственной деятельности
человека
Классифицирует растения на
дикорастущие и культурные
(пищевые, технические,
декоративные, кормовые,
лекарственные)
Доказывает, что в природе не
существует абсолютно вредных
растений
Приводит примеры растений,
занесенных в Красную книгу
Формулирует правила поведения
в лесу
Приводит примеры животных
Выделяет особенности
представителей царства
животных
Отличает клетку растения и
клетку животного
Знакомится с одноклеточными
животными – Простейшими
Отличает Простейших от
бактерий
Описывает некоторых
представителей Простейших
(амебу, инфузорию, малярийного
плазмодия)
20 Беспозвоночные
1
21 Позвоночные
1
22
Значение животных
в природе и жизни
человека.
1
Понимает опасность заражения
человека малярийным
плазмодием и пути его заражения
Делит животных на
одноклеточных и
многоклеточных
(беспозвоночных и позвоночных)
Понимает главный принцип
деления животных на
позвоночных и беспозвоночных
Знакомится с особенностями
строения и образа жизни
различных типов
беспозвоночных:
кишечнополостных, червей,
моллюсков, членистоногих,
иглокожих
Распознает беспозвоночных
животных по типам
Определяет наиболее
распространенный тип
Понимает главный принцип
деления животных на
позвоночных и беспозвоночных
Знакомится с особенностями
строения и образа жизни
различных классов позвоночных:
рыбы, земноводные,
пресмыкающиеся, птицы,
млекопитающие в зависимости от
среды обитания.
Распознает позвоночных
животных по классам
Определяет наиболее
распространенный класс,
наиболее высокоорганизованный.
Анализируют и моделируют
очередность исторической
последовательности появления
классов животных в процессе
эволюции.
Знакомятся с названиями
вымерших древних животных:
стегоцефала, динозавров,
фороракоса, археоптерикса,
саблезубого тигра, мамонта…
Характеризуют роль животных в
природе (цепи питания) и жизни
человека (домашние, служебнодекоративные,
паразиты,
ядовитые)
23
Контрольная работа
№2
1
к\р
24 Три среды
обитания.
1
25 Жизнь на разных
материках.
1
26 Природные зоны
Земли.
1
Демонстрируют
знания
о
существовании различных пород
животных
Осваивают навыки содержания
домашних животных.
Царства природы, бактерии,
грибы, растения, животные.
Знакомится с тремя средами
обитания
Характеризует условия каждой
из них
Выявляет
приспособления
организмов к среде обитания.
Соотносит виды конечностей
животных со средой их обитания
Демонстрирует
элементарные
представления о животном и
растительном мире материков
планеты
Отличает представителей флоры
и
фауны
по
полушариям,
материкам
Использует карту растений и
животных Земли
Знает
и
умеет
находить
материки планеты на карте.
Систематизирует информацию
о многообразии растительного и
животного мира материков.
Перечисляет природные зоны
Земли
Понимает причины их смены
Характеризует положение и
условия основных природных
зон:
(тундра,
тайга,
широколиственный и смешанный
лес, травянистая равнина – степь
и
саванна,
пустыня,
субтропический лес)
Приводит примеры многообразия
растительного и животного мира
в связи с природными условиями
(абиотическими факторами).
27 Жизнь в морях и
океанах.
Лабораторная
работа №5
1
л\р
28 Природные
сообщества
Практическая
работа №1
1
п\р
29 Контрольная работа
№3
30 Как человек
появился на Земле?
Лабораторная
работа №6
Приводит примеры морских
обитателей
Объясняет
приспособления
живых организмов, обитающих в
разных частях и на разных
глубинах океана.
Понимает
рациональность
приспособлений
обитателей
океана к разным условиям в его
пределах
Соотносит
внешний
вид
морских обитателей и природное
сообщество
Осознает роль Мирового океана
на планете.
Демонстрирует
элементарные
представления
о
природных
сообществах планеты.
Различает
естественные
и
искусственные сообщества
Составляет
элементарные
пищевые цепи
Понимает значение пищевых
связей в сообществах для
осуществления
круговорота
веществ
Делает вывод о круговороте
веществ в природе
.
1
Наземная, водная, почвенная
к\р
среды
обитания
живых
организмов.
Раздел 4. Человек на Земле – 5ч.
1
л\р
Получает представление об
эволюции человека.
Выделяет три вида людей
Характеризует все три вида (Ч.
Умелого, Ч. Прямоходящего и Ч.
Разумного:
неандертальца
и
кроманьонца)
Находит сходство и отличия
человекообразных обезьян и
современного человека
Понимает роль
совместной
охоты и трудовой деятельности в
социализации предка человека
Делает вывод о эволюции
человека, как биологического и
социального существа
Прогнозирует дальнейший ход
эволюции человека
31
Как человек
изменил Землю
1
32
Жизнь под угрозой.
Не станет ли Земля
пустыней?
1
33 Здоровье человека и
безопасность
жизни.
Лабораторная
работа №7
1
л\р
34 Контрольная работа
№4
1
к\р
Анализирует
последствия
хозяйственной
деятельности
человека в природе с древности
Перечисляет и характеризует
важнейшие
экологические
проблемы, которые необходимо
решить
человечеству
(радиоактивные отходы, озоновая
дыра,
кислотные
дожди,
парниковый эффект)
Предлагает пути выхода из
создавшейся ситуации
Называет исчезнувшие виды
растений и животных.
Выясняет, какие редкие и
исчезающие виды растений и
животных обитают в их регионе.
Понимает
причины
исчезновения видов
Обсуждает способы сохранения
биологического разнообразия
Объясняет
причины
исчезновения
степей,
лесов,
болот, обмеления рек.
Определяет степень личного
участия
в
природоохранной
работе.
Предлагает
меры
по
уменьшению
опустынивания
планеты
Формулирует понятие Здорового
образа жизни
Запоминает ядовитые растения и
животные
Осваивает приемы оказания
первой помощи пострадавшим
при отравлениях, кровотечениях,
растяжении
связок,
ударах
молнии, укусах животных
Обосновывает
необходимость
соблюдения правил поведения в
природе
и
выполнения
гигиенических требований и
правил поведения, направленных
на сохранение здоровья.
Биологическое
разнообразие, Красная книга, здоровый образ
жизни.