Тема урока: «Происхождение человека». Задачи урока: 1. Предметные: создать условия для формирования понятия об особенностях внешнего строения, образе жизни предшественников человека: австралопитетеков, древнейших людей, древних людей, ископаемых людей современного типа. 2. Развивающие: развивать мышление, умения сравнивать, анализировать, переводить информацию в графический вид. Развивать потребности в творческой самореализации, самообразовании; организации рабочего времени на уроке. 3. Личностно-ориентированные (воспитательные, социализирующие): формировать научное мировоззрение о том, что человек мог пройти длительный путь исторического развития, сопровождающийся постепенным усложнением его биологической и социальной эволюции, продолжить формирование умений работать в малой группе, слушать товарищей, оценивать себя и других. Планируемые результаты: Учащиеся должны уметь характеризовать основные этапы происхождения и направления эволюции человека. Тип урока: Изучение нового материала. Методы обучения: Проблемный, частично-поисковый. Формы организации учебной деятельности: индивидуальная, в парах, фронтальная. Оборудование: учебная программа Power Point, фотографии, модели предков человека, на столах учащихся раздаточный материал для урока. Этап урока, задачи, время. 1.Организационный. Деятельность учителя. 2. Сообщение темы, цели, задач урока и мотивация учебной деятельности. Человек, как звезда рождается Средь неясной туманной млечности, В бесконечности начинается И кончается в бесконечности… Поколеньями созидается Век за веком земля нетленная. Человек как звезда рождается, Чтоб светлее стала вселенная! Деятельность учащихся. Примечание - Добрый день! Меня зовут Наталья Алексеевна. Сегодняшний урок проведу я. - Каждого человека, как только он начинал осознавать себя личностью, посещал вопрос: “Откуда мы взялись?”. Несмотря на то, что вопрос звучит весьма просто, единого ответа на него не существует. Вы закончили изучение темы “Развитие жизни на Земле”. Венцом жизни, природы является человек, и поэтому закономерно мы переходим к теме “Происхождение человека”. В тетради записываем число и тему урока “Происхождение человека». - Звучит музыка, учитель читает стихи под музыку. Записывают тему урока в тетрадь. - Как-то путешествуя по сети интернет, я нашла иллюстрацию следующего содержания… Посмотрите внимательно. В чем заключается ошибка? - Последовательность стадий эволюции человека нарушена. - Докажем, что данная иллюстрация неверна научным путем. Итак, какова цель нашего урока? - Доказать, что в иллюстрации нарушена последовательность стадий эволюции человека научным путем. - Определение «эволюция», теории происхождения человека, этапы становления человека как биологического вида, сходства и отличия человека и человекообразных обезьян. - Что известно вам по этой теме? - Этого не достаточно. Что еще необходимо знать об эволюции человека? - Итак, каковы задачи урока? - От кого произошёл человек? - Как изменялся человек с течением времени? - Что повлияло на формирование современного человека? Выяснить… 1. От кого произошел человек? 2. Как изменяется человек с течением времени? 3. Что повлияло на формирование современного человека? - Что поможет ответить на поставленные вопросы? - Сегодня для более плодотворной работы у вас на столе находятся опорно-информационные листы. Слушая материал, смотрите на лист, запоминайте ключевые понятия, вносите дополнения. 3. Изучение нового материала. - Итак, процесс исторического развития человека, становления его как вида в процессе формирования общества называется антропогенез (в переводе с греческого antropos – человек и genesis - происхождение, возникновение). - Такое же название имеет раздел науки о человеке антропологии, изучающей эволюцию человека. - Источники знаний: учебники, дополнительная литература, словари, справочники, собственные знания, наблюдения, помощь учителя. - В настоящее время существует целый ряд различных теорий, объясняющих возникновение человека на Земле. Какие теории известны вам? - Эволюционная теория возникла постепенно. Многие ученые внесли свой вклад в становление данной теории. Какие ученые известны вам? - По какой причине ученые считают, что человек произошел от человекообразных обезьян? -Чтобы вспомнить сходства и отличия человека и человекообразных обезьян выполним следующее задание: у вас на столах лежит распечатка «Сходство и отличия человека и человекообразных обезьян» . Для выполнения вам понадобятся два цвета. Одним цветом выделите сходства, другим цветом отличия. Поместите номера правильных ответов в опорно-информационный лист. На выполнение задания 1 минута. - Работа окончена. Проверим. - Если допустили ошибки необходимо повторить дома тему . - Какой можно сделать вывод? - Чтобы определить точнее, от каких приматов мог произойти человек, пользуясь инструкциями, заполните схему в задании №2 на опорно-информационных листах. На выполнение работы у вас одна минута. - Работа окончена. Проверим. Одновременно с ответами учащихся открываю слайды с правильными ответами. - Учащиеся перечисляют разные теории, их обоснование: 1. Космическая 2. Божественная 3. Эволюционная (теория Дарвина) - К. Линней, Ж.Б. Ламарк, Ч. Дарвин. - Человек имеет общие черты с человекообразными обезьянами. - Выполняют задание. - Проверяют выполнение задания по шаблону. -Между человеком и человекообразными обезьянами существуют сходства. Озвучивают результаты поиска. - Ответили на первый вопрос? - Как мы на него ответили? - Да. - Человек произошел от человекообразных обезьян, ученые предполагают, что от дриопитека. - Переходим ко второму вопросу: Как изменялся человек с течением времени? - Чтобы ответить на этот вопрос предлагаю отправиться в экспедицию к местам основных находок предков человека. - Для чего совершаются экспедиции? - Что нам потребуется для работы в экспедиции? - Далее участникам экспедиции необходимо разделиться в пары. У вас на столах лежат конверты с картами и путеводительными листами, в которых определен маршрут экспедиции. У каждой пары свой маршрут. Следуйте строго инструкции. Из экспедиции вы привезете археологические находки, которые позволят нам составить карту археологических находок. Все свои наблюдения не забываем оформлять в полевые дневники, которые вы затем представите всем антропологам. На выполнение задания у вас 3 минуты. - Работа окончена. Все антропологи собираются на совещание, для предоставления отчетов о проделанной работе, размещаем снимки, зарисовки своих находок на карте. Все остальные внимательно слушают, делают записи в полевые дневники. Одновременно на слайдах появляется новая информация. - Чтобы найти что-то новое, открыть, доказать существование или опровергнуть. - Компас, карта, инструкции, словари, определители, блокнот для записей. - Знакомятся с содержимым конвертов. -Выполняют задания. Выступления учащихся. - Проанализируйте все находки. Какой вывод можно сделать? - Вернемся к иллюстрации из интернета. Давайте сравним с тем рядом, который получился в результате вашего исследования. Какой можно сделать вывод? - Какая у нас была цель урока? - Достигли мы цели? - Вернемся к нашим вопросам. Ответили мы на второй вопрос? - Приступаем к третьему вопросу. Что повлияло на формирование и становление человека? - Вернемся к карте археологических находок. - Что вы можете сказать о распространении предков человека? - С чем это может быть связано? - Останки каких людей найдены севернее? - Что позволило им выживать в суровых условиях? - Факторы, которые заставили человека изменяться и приспосабливаться называют факторами антропогенеза. Их можно разделить на биологические и социальные. К биологическим относятся: мутации, борьба за существование, естественный отбор, изоляция. К социальным относятся: трудовая деятельность, речь, мышление, культура. - В настоящее время на земле проживают люди, относящиеся к одному виду. - Человек в процессе эволюции усложнялся. Приобретал более совершенные черты. Развивались умственные способности, речь, мышление. Усложнялись межличностные отношения. - Доказать научным путем , что последовательность стадий антропогенеза нарушена. - Да. - Находки в основном в Африке, Европе. - С климатическими условиями. Условия среды более благоприятные. - Останки человека разумного. - Приспособленность к изменяющимся условиям среды. Использование огня, новые способы добывания пищи, одежда, строительство жилья. - Скажите тогда, как можно объяснить следующее явление? На слайде представляю представителей разных рас. - Почему представители разных рас так отличаются друг от друга? - Оказывают влияние антропогенные факторы. - Вернемся к третьему вопросу нашего урока. Ответили на вопрос? - Да, ответили. 4.Подведение итогов урока. - Подведем итог нашего сегодняшнего урока. Вернемся к вопросам, которые мы задавали в начале урока. На все вопросы ответили? - Какой вывод мы сделали по первому вопросу? - По второму? - По третьему? - В опорно – информационных листах имеется шкала, оцените себя сами, на каком уровне находитесь вы? - У вас на столах лежат кроссворды, разгадав которые, вы сможете узнать мою оценку вашей деятельности. - Вложите дневники наблюдений в ваши тетради. Тетрадки сдадите для проверки. Делают вывод по изученным вопросам. 5.Постановка домашнего задания и инструктаж по его выполнению. - Отметьте д/з в дневниках. Записывают домашнее задание в дневник. - Благодарю всех за работу на уроке. Мне было очень приятно с вами работать.