Место человека в живой природе. Систематическое положение. Урок биологии 11 классе. Цель урока: сформировать знания особенностей строения и жизнедеятельности людей, указать на разнообразие форм. Задачи: обучающая - Определить место человека в системе животного ира. развивающая – Привлечь знания учащихся по теории эволюции для доказательства происхождения человека от животных. Воспитывающая – Показать взаимосвязь биологических и социальных факторов антропогенеза. Тип урока: комбинированный. Методы: репродуктивные, частично- поисковые, проблемные. Оборудование: таблица «Ископаемые люди»; компьютерные дискеты, компьютеры, модели «Происхождение человека». Ход урока: 1. Организационный момент. « Свет будет пролит на происхождение человека и его историю» Ч.Дарвин. 2. Изучение нового материала. 3. Беседа с составлением схемы на доске и в тетрадях. Тип Хордовые. Подтип Позвоночные Класс Млекопитающие Подкласс Плацентарные Отряд Приматы Подотряд Человекообразные обезьяны Семейство Гоминиды Род Человек Вид Человек разумный 4. Работа с текстом учебника. Заполнение таблицы « Доказательства животного происхождения человека». Сравнительно-анатомические Эмбриологические Вопрос: Какие научные данные доказывают происхождение человека от животных? 5.Работа с текстом учебника. Заполнение таблицы « Отличие человека от человекообразных обезьян». Отличия человека от человекообразных обезьян Сравниваемые признаки Человек Человекообразные И органы обезьяны Образ жизни Положение тела при ходьбе Строение мозга и его функции Особенности строения скелета: - череп -надбровные дуги -верхняя челюсть -грудная клетка -позвоночник -таз -кисть руки -нижние конечности -стопа Задание. Перечислите отличия человека от животных. Объясните причины таких различий. Повторение по вопросам. 1. Назовите признаки человека, позволяющие отнести его к подтипу Позвоночных животных. 2. Укажите признаки определяющие положение человека в классе Млекопитающих. 3. Какие признаки являются общими для человека и человекообразных обезьян? 4. Перечислите особенности строения, присущие только человеку. 5. С позиции биогенетического закона докажите животное происхождение человека. 6. В каком направлении действовал естественный отбор в процессе эволюции человека? Подведение итогов урока. Беседа с записью в тетрадь основных положений урока. 1. Крупным событием в понимании истории человека как вида стала работа Дарвина « Происхождение человека и половой отбор». 2. Основные черты строения и эмбриональное развитие четко определяет положение вида. Человек разумный в типе Хордовые, подтипе Позвоночных, классе Млекопитающих,отряде Приматов, подотряде Человекообразных обезьян. 3. Наблюдения за эмбриональным развитием человека показывают его родство с примитивными хордовыми, рыбами, амфибиями. 4. Сравнительно-анатомические исследования обнаруживают множество сходных черт человека с другими представителями классов млекопитающих. Движущие силы эволюции Биологические факторы 1 Мутации 2 Популяционные волны 3 Дрейф генов 4 Изоляция 5 Борьба за существование 6 Естественный отбор Социальные факторы 1 Трудовая деятельность 2. Общественный образ жизни 3. Речь 4 Мышление 5 Культура Домашнее задание. 1 уровень: читатьс.466-467, ответить на вопросы на с. 468. 2 уровень: подготовить сообщение об истории взглядов на происхождение человека. Проверочная работа. Ряд признаков, свойственных австралопитеку, синантропу и неандертальцу: а) изготовление примитивных орудий труда; б) изготовление более сложных орудий труда, в) умение поддерживать огонь, г) умение добывать огонь; д) объем мозга 1400 см. кб.; е) объем мозга 650 см. куб.; ж) целенаправленная (загонная) коллективная охота; з) стихийная охота; и) первые признаки речи; к) прямохождение; л) признаки социальных отношений; м) возникновение социальных отношений; н) использование предметов. распределите их в нужном порядке в таблице. Австралопитек Синантроп Неандерталец