ДАЛЬНЕВОСТОЧНЫЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ Учебно-методический комплекс дисциплины Антропологические процессы образования: воспитание, учение, развитие Разработчик: Зачиняева Е.Ф. Идентификационный номер: Контрольный экземпляр находится на Лист 1 из 15 УМКД.15(34)-050400.68кафедре теории и методики М2.В.ОД.3-2012 профессионального образования МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Дальневосточный федеральный университет» (ДВФУ) РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ (РПУД) АНТРОПОЛОГИЧЕСКИЕ ПРОЦЕССЫ ОБРАЗОВАНИЯ: ВОСПИТАНИЕ, УЧЕНИЕ, РАЗВИТИЕ Направление— 050400.68. Психолого-педагогическое образование Магистерские программы: Тьюторское сопровождение в образовании, Педагогическая психология, Креативные педагогические технологии, Педагогика дистанционного образовательного взаимодействия, Психология управления образованием Форма подготовки (очная) Название школы ДВФУ: Школа педагогики Название кафедры: Теории и методики профессионального образования курс 1, 2 семестр 2, 3 лекции - 6 (час.) практические занятия - 42 (час.) семинарские занятия лабораторные работы - 24 ( час.) консультации всего часов аудиторной нагрузки – 72 (час.) самостоятельная работа - 216 (час.) реферативные работы (количество) контрольные работы (количество) зачет - 2 семестр экзамен - 3 семестр Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования (Приказ Министерства образования и науки РФ № 376 от 16 апреля 2010 г.). Рабочая программа дисциплины обсуждена на заседании кафедры теории и методики профессионального образования: протокол № 12 от «13» июня 2012 г. Заведующая кафедрой: Сазонова А.Н. Составитель: Зачиняева Е.Ф. 2012г. 1 ДАЛЬНЕВОСТОЧНЫЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ Учебно-методический комплекс дисциплины Антропологические процессы образования: воспитание, учение, развитие Разработчик: Зачиняева Е.Ф. Идентификационный номер: Контрольный экземпляр находится на Лист 2 из 15 УМКД.15(34)-050400.68кафедре теории и методики М2.В.ОД.3-2012 профессионального образования Оборотная сторона титульного листа РПУД I. Рабочая программа пересмотрена на заседании кафедры: Протокол от «_____» _________________ 200 г. № ______ Заведующий кафедрой _______________________ __________________ (подпись) (И.О. Фамилия) II. Рабочая программа пересмотрена на заседании кафедры: Протокол от «_____» _________________ 200 г. № ______ Заведующий кафедрой _______________________ __________________ (подпись) (И.О. Фамилия) 2 ДАЛЬНЕВОСТОЧНЫЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ Учебно-методический комплекс дисциплины Антропологические процессы образования: воспитание, учение, развитие Разработчик: Зачиняева Е.Ф. Идентификационный номер: Контрольный экземпляр находится на Лист 3 из 15 УМКД.15(34)-050400.68кафедре теории и методики М2.В.ОД.3-2012 профессионального образования АННОТАЦИЯ Данный учебный курс разработан для студентов 1 и 2 курса, обучающихся по направлению «Психолого-педагогическое 050400.68 образование», магистерские программы: «Тьюторское сопровождение в образовании», «Педагогическая психология», «Креативные педагогические технологии», «Педагогика дистанционного образовательного взаимодействия», «Психология управления образованием» очной формы обучения. Дисциплина «Антропологические процессы образования: воспитание, учение, развитие» логически и содержательно связана с такими курсами, как «Философия образования и науки», «Психические процессы и состояния человека», «Культурно-исторический и деятельностный подход в образовании», «Организация профессиональной деятельности психологопедагогического направления», «Проектирование и экспертиза образовательных систем». Цель дисциплины: сформировать профессиональную и общекультурную антропологическую ментальность магистра педагогики в контексте современных требований к содержанию психолого- педагогического образования. Основные задачи дисциплины: 1. Осуществить синтез и интеграцию современных теоретических знаний о целостном процессе образования на основе антропологического подхода, полученных обучающимися в ходе изучения дисциплин психологопедагогического блока в контексте гуманистической образовательной парадигмы. 2. Развивать у студентов психолого-педагогическое мышление, умение выделять, описывать, анализировать и прогнозировать педагогические факты или явления на основе понимания сущности антропологического подхода в образовании. 3 ДАЛЬНЕВОСТОЧНЫЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ Учебно-методический комплекс дисциплины Антропологические процессы образования: воспитание, учение, развитие Разработчик: Зачиняева Е.Ф. Идентификационный номер: Контрольный экземпляр находится на Лист 4 из 15 УМКД.15(34)-050400.68кафедре теории и методики М2.В.ОД.3-2012 профессионального образования 3. Обеспечить формирование умения обосновывать гуманистическую идеологию, осмысливать новаторские и традиционные педагогические системы, свой жизненный и педагогический опыт. 4. Обеспечить формирование способности моделировать варианты антропологической деятельности педагога в образовательном процессе. 5. Сформировать у студентов практические умения и навыки, связанные с анализом, проектированием и конструированием целостного педагогического процесса в контексте антропологического подхода. Требования к результатам освоения содержания дисциплины Студент, изучивший данную дисциплину должен: знать: основные достижения современных «антропологических» дисциплин, включая результаты, полученные современной философской антропологией; уметь: использовать основные достижения современных «антропологических» дисциплин при организации педагогической работы, создании новых образовательных систем; выделять, описывать, анализировать и прогнозировать педагогические факты или явления на основе понимания сущности антропологического подхода в образовании; обосновывать гуманистическую идеологию, осмысливать новаторские и традиционные педагогические системы, свой жизненный и педагогический опыт; владеть: навыками тематической репрезентативной работы; навыками моделирования антропологической деятельности педагога в образовательном процессе; 4 ДАЛЬНЕВОСТОЧНЫЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ Учебно-методический комплекс дисциплины Антропологические процессы образования: воспитание, учение, развитие Разработчик: Зачиняева Е.Ф. Идентификационный номер: Контрольный экземпляр находится на Лист 5 из 15 УМКД.15(34)-050400.68кафедре теории и методики М2.В.ОД.3-2012 профессионального образования навыками анализа, проектирования и конструирования целостного педагогического процесса в контексте антропологического подхода. Данный курс направлен на формирование профессиональных компетенций студентов. В результате изучения дисциплины студент должен будет овладеть следующими компетенциями: проводить экспертизу образовательной среды учреждения и определять административные ресурсы развития учреждения (ПКОУ-1); разработать концепцию и программу развития учреждения на основе маркетингового исследования в области рынка образовательных услуг (ПКОУ-2); определять и создавать условия, способствующие мотивационной готовности всех субъектов образовательного процесса к продуктивной деятельности (ПКОУ-4); использовать современные технологии менеджмента (ПКОУ-5); определять круг потенциальных партнеров образовательного учреждения (ПКОУ-6); планировать и проводить переговоры с российскими и зарубежными партнерами (ПКОУ-7). определять проблемы и перспективы профессиональной ориентации и профессионального самоопределения подростков в системе общего и дополнительного образования (ПКПП-10); проектировать профилактические и коррекционно-развивающие программы для детей с разными типами ОВЗ (ПКСПП-2). 5 ДАЛЬНЕВОСТОЧНЫЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ Учебно-методический комплекс дисциплины Антропологические процессы образования: воспитание, учение, развитие Разработчик: Зачиняева Е.Ф. Идентификационный номер: Контрольный экземпляр находится на Лист 6 из 15 УМКД.15(34)-050400.68кафедре теории и методики М2.В.ОД.3-2012 профессионального образования I. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ ТЕОРЕТИЧЕСКОЙ ЧАСТИ КУРСА Раздел 1. Антропологическая парадигма современного образования (2 час.) Тема 1. Концептуальные основы антропоориентированного педагогического процесса (2 час.) Антропологический поворот общественного сознания. Пути выхода человека в мир. Конструктивная аксиология. Педагогический процесс как гуманитарная система. Гуманитарная антропология как основание построения педагогики самоопределения (возможностей). Раздел 2. Воспитание как специфически человеческий способ бытия и профессиональный вид деятельности (4 час.) Тема 2. Воспитание в аспекте педагогики взросления (4 час.) Смена антропологического идеала в образовании: переход от концепта «человека способного» (деятельностная трактовка) к концепту «человека возможного» (гуманитарная трактовка). Идея Человека. Жизнедеятельность как реализация проекта «Человек». Педагогика взросления – педагогика жизнедеятельности. Радость успеха – базовый принцип антропоориентированного педагогического процесса. II. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ ПРАКТИЧЕСКОЙ ЧАСТИ КУРСА Практические занятия (42 час.) Занятие 1-4. Исторический обзор моделей воспитания (8 час.) Вопросы и задания для обсуждения: 1. Образ человека и задачи воспитания в теориях личности. 2. Формулировка общих принципов воспитания. 6 ДАЛЬНЕВОСТОЧНЫЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ Учебно-методический комплекс дисциплины Антропологические процессы образования: воспитание, учение, развитие Разработчик: Зачиняева Е.Ф. Идентификационный номер: Контрольный экземпляр находится на Лист 7 из 15 УМКД.15(34)-050400.68кафедре теории и методики М2.В.ОД.3-2012 профессионального образования 3. Смысловая сфера личности как психологический объект воспитания. Прогнозирование личностью образа своего идеального будущего. 4. Представления о воспитании в Новое и Новейшее время. 5. Современные модели воспитания. 6. Методы и стили воспитания. Феномены воспитания. Занятия 5 - 6. Психологические задачи воспитания (4 час.) Вопросы и задания для обсуждения: 1. Формирование установок толерантного сознания. 2. Формирование личностной автономии и способности к самостоятельному выбору. Занятия 7 – 9. Учение как элемент педагогического процесса (6 час.) Вопросы и задания для обсуждения: 1. Проблема социализации и индивидуализации обучения. 2. Потребность получать и обновлять знания как элемент культуры в современном информационном мире. 3. Формирование учебной деятельности как овладение способами учебной работы, умением самостоятельно строить свою деятельность, искать и находить более рациональные способы, переносить их в условия, не заданные обучением. Занятия 10 – 12. Теоретические и практические аспекты учения (6 час.) Вопросы и задания для обсуждения: 1. Исторические модели обучения. 2. Современные образовательные технологии. Мыследеятельностная педагогика как ведущий отечественный подход к построению нового содержания образования. 3. Рефлексия как необходимый мыследеятельностный осознания субъектом собственной деятельности учения. Занятия 13 - 15. Компоненты процесса учения (6 час.) 7 процесс ДАЛЬНЕВОСТОЧНЫЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ Учебно-методический комплекс дисциплины Антропологические процессы образования: воспитание, учение, развитие Разработчик: Зачиняева Е.Ф. Идентификационный номер: Контрольный экземпляр находится на Лист 8 из 15 УМКД.15(34)-050400.68кафедре теории и методики М2.В.ОД.3-2012 профессионального образования Вопросы и задания для обсуждения: 1. Мотивационная и практическая готовность ученика к усвоению материала. 2. Формирование способов умственной деятельности при усвоении знаний. 3. Организация умственной деятельности школьников на уроке. Занятия 16 - 19. Компоненты процесса учения (8 час.) Вопросы и задания для обсуждения: 1. Образное мышление и его функции в усвоении знаний. 2. Энергетический компонент учения: внимание, воля, эмоции. 3. Самоуправление процессом учения. Критерии и способы оценивания результатов учения. Занятия 20 – 21. Развитие как психолого-педагогическая проблема (4 час.) Вопросы и задания для обсуждения: 1. Процесс развития как актуализация заложенных в человеке потенций. Представления о «возможном человеке» (М.К. Мамардашвили), «человеческом потенциале и человеческом капитале» (О.И. Генисаретский) и модусах существования человека (Г.П. Щедровицкий). 2. Образованность как личностное развитие субъекта образовательного процесса. Человек как субъект саморазвития и самосовершенствования. Акмеология как вершина развития человека. Лабораторные работы (24 час.) Занятие 1–4. Моделирование воспитательных мероприятий в педагогическом процессе (8 час.) 1. Моделирование педагогических антропологических педагогических установок. 8 ситуаций на основе ДАЛЬНЕВОСТОЧНЫЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ Учебно-методический комплекс дисциплины Антропологические процессы образования: воспитание, учение, развитие Разработчик: Зачиняева Е.Ф. Идентификационный номер: Контрольный экземпляр находится на Лист 9 из 15 УМКД.15(34)-050400.68кафедре теории и методики М2.В.ОД.3-2012 профессионального образования 2. Тезирование статьи О.А. Фиофановой «Проектирование модальностей взросления как основание нового поколения антропопрактик воспитательного пространства». 3. Моделирование воспитательного мероприятия в аспекте педагогики взросления с опорой на предложенные автором технологии. Занятие 5–8. Формирование учебной деятельности как овладение способами учебной работы (8 час.) 1. В группах разработайте проект урока с позиций антропологического подхода. 2. Защитите группой разработанный проект урока. Занятия 9–12. Проектирование форм детского развития на уроках и защита проектов (8 час.) 1. Вводно-подготовительный этап (погружение в проект). 2. Организация деятельности по разработке проекта. 3. Осуществление деятельности. 4. Презентация результатов и оценка. III.КОНТРОЛЬ ДОСТИЖЕНИЯ ЦЕЛЕЙ КУРСА Вопросы к зачету 1. Понятие «человек» и его интерпретация. 2. Признаки характеризующие человеческую психику. 3. Индивидуальное и общественное в человеческой природе. 4. Характеристика основных факторов развития человека. 5. Сущностная характеристика человека как индивида, индивидуальности и личности. 6. Развитие человека в системе понятий педагогической антропологии. 7. Сущность педагогического подхода в антропологии. 8. Антропологическая сущность социализации и ее процессы. 9. Стадии социализации и способы управления ею. 9 ДАЛЬНЕВОСТОЧНЫЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ Учебно-методический комплекс дисциплины Антропологические процессы образования: воспитание, учение, развитие Разработчик: Зачиняева Е.Ф. Идентификационный номер: Контрольный экземпляр находится на Лист 10 из 15 УМКД.15(34)-050400.68кафедре теории и методики М2.В.ОД.3-2012 профессионального образования 10. Взаимодействие человека и культуры. 11. Воспитание как антропологический феномен. 12. Категория «развитие личности» в современной науке. 13. Периодизация развития личности. 14. Факторы социализации и их характеристика. 15. Характеристика ситуаций развития личности. 16. Общая технология формирования педагогической ситуации. 17. Cубъектность как проявление активности личности. 18. Антропологические и андрагогические основы обучения взрослых. 19. Почему воспитание осуществляется только человеком? 20. Как изменяется способность воспитываться в течение жизни? 21. Назовите основные противоречия воспитания. 22. В чем состоят различия воспитания в широком, среднем и узком смысле слова? 23. Каковы основные особенности воспитания как специальной деятельности? 24. Охарактеризуйте антропологически безупречные педагогические концепции. 25. Проанализируйте составляющие антропологического мировоззрения педагога. 26. Какие педагогические технологии наиболее продуктивны с точки зрения педагогической антропологии? 27. Что произойдет, если учитель нарушит принцип единства содержательного и процессуального при подготовке к уроку? Приведите примеры. 28. Класс оказался не готов к уроку. Приходится менять и цель, и содержание, и методические заготовки. Можно ли это предвидеть? Всегда ли это необходимо? 10 ДАЛЬНЕВОСТОЧНЫЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ Учебно-методический комплекс дисциплины Антропологические процессы образования: воспитание, учение, развитие Разработчик: Зачиняева Е.Ф. Идентификационный номер: Контрольный экземпляр находится на Лист 11 из 15 УМКД.15(34)-050400.68кафедре теории и методики М2.В.ОД.3-2012 профессионального образования 29. Урок можно представить как совокупность различных ситуации. Каждая ли ситуация должна быть обучающей? Представьте систему уроков по теме в виде последовательности целей и средств. 30. Придумайте какую-нибудь свою форму организации обучения. Используйте для этого известные вам информационные средства. 31. При подготовке к уроку учитель вынужден сегодня обращаться ко многим источникам: стандарту, программе, учебнику, дополнительным текстам, методическим пособиям, используя различные носители информации — книги, телепередачи, Интернет и т.п. Предложите алгоритм обращения к источникам при подготовке урока. Вопросы к экзамену 1. Гуманистическая парадигма образования: концептуальные основы педагогического процесса. 2. Антропологический поворот общественного сознания. Пути выхода человека в мир. Конструктивная аксиология. 3. Педагогический процесс как гуманитарная система. Проблема целостности педагогического процесса. 4. Гуманитарная антропология как основание построения педагогики самоопределения (возможностей). Смена антропологического идеала в образовании: переход от концепта «человека способного» (деятельностная трактовка) к концепту «человека возможного» (гуманитарная трактовка). 5. Идея Человека. Жизнедеятельность как реализация проекта «Человек». Педагогика жизнедеятельности. 6. Проблема социализации и индивидуализации обучения. 7. Потребность получать и обновлять знания как элемент культуры в современном информационном мире. 8. Формирование учебной деятельности как овладение способами учебной работы, умением самостоятельно строить свою деятельность, искать 11 ДАЛЬНЕВОСТОЧНЫЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ Учебно-методический комплекс дисциплины Антропологические процессы образования: воспитание, учение, развитие Разработчик: Зачиняева Е.Ф. Идентификационный номер: Контрольный экземпляр находится на Лист 12 из 15 УМКД.15(34)-050400.68кафедре теории и методики М2.В.ОД.3-2012 профессионального образования и находить более рациональные способы, переносить их в условия, не заданные обучением. 9. Как помочь ученику «выстроить» собственную систему учебной деятельности? 10. Процесс развития как актуализация заложенных в человеке потенций. Универсальные человеческие возможности современного человеческого потенциала. 11. Образованность образовательного как процесса. личностное Человек как развитие субъект субъекта саморазвития и самосовершенствования. Акмеология как вершина развития человека. 12. Оптимизация взаимодействия ребенка с пространством и временем своего развития в процессе обучения. IV. ТЕМАТИКА И ПЕРЕЧЕНЬ КУРСОВЫХ РАБОТ И РЕФЕРАТОВ Курсовые работы и рефераты не предусмотрены учебным планом. V. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ Основная литература 1. Бим-Бад Б.М. Педагогическая антропология: Курс лекций. – М.: Издво УРАО, 2009. – 180 с. 2. Пастернак Н.А. Психология воспитания: учебное пособие / Н.А. Пастернак; под ред А.Г. Асмолова. – М.: Издательский центр «Академия», 2010. – 224 с. 3. Сериков В.В. Обучение как вид педагогической деятельности: учебное пособие / В.В. Сериков; под ред. В.А. Сластёнина, И.А. Колесниковой. – М.: Издательский центр «Академия», 2008. – 256 с. 4. Якиманская И.С. Педагогическая психология (основные проблемы): учебное пособие / И.С. Якиманская. – М.: Издательство МПСИ, 2011. – 648 с. 12 ДАЛЬНЕВОСТОЧНЫЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ Учебно-методический комплекс дисциплины Антропологические процессы образования: воспитание, учение, развитие Разработчик: Зачиняева Е.Ф. Идентификационный номер: Контрольный экземпляр находится на Лист 13 из 15 УМКД.15(34)-050400.68кафедре теории и методики М2.В.ОД.3-2012 профессионального образования Дополнительная литература 1. Ананьев Б.Г. Проблемы педагогической антропологии // Человек как предмет познания. – М., 2000. – С. 257-267. 2. Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания. – М., 2000 (Памятники психологической мысли). 3. Асмолов А.Г. Личность как предмет психологического исследования. – М.: МГУ, 1984. 4. Асмолов А.Г. Стратегия социокультурной модернизации образования: на пути к преодолению кризиса идентичности и построению гражданского общества. // Развитие личности № 1 / 2009. С. 38-63. 5. Бим-Бад Б.М. Педагогические течения в начале двадцатого века: Лекции по пед. антропологии и философии образования. 2-е изд. – М., 1998. 6. Бондаревская Е.В., Кульневич С.В. Педагогика: личности в гуманистических теориях и системах воспитания. – Ростов н/Д: ТЦ «Учитель», 1999. 7. Зеньковский В.В. Проблемы воспитания в свете христианской антропологии. – М., 1996. 8. Зеньковский В.В. Психология детства. – Екатеринбург, 1995. 9. Ильяшенко Е.Г. Педагогическая антропология в России: История и современность: Монография. – М.: Изд-во УРАО, 2003. 10. Кант И. Антропология. – СПб., 1900. 11. Каптерев П.Ф. История русской педагогики. Гл. XXVIII. Педология // Педагогика. – 1997. – № 5. – С. 71 – 83. 12. Корнетов Г.Б. Педагогика: теория и история. – М., 2003. 13. Крылова Н.Б. Ребенок в пространстве культуры. – М., ИПИ РАО, 1994. 14. Куликов В.Б. Педагогическая антропология: истоки, направления, проблемы. – М., 1988. 13 ДАЛЬНЕВОСТОЧНЫЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ Учебно-методический комплекс дисциплины Антропологические процессы образования: воспитание, учение, развитие Разработчик: Зачиняева Е.Ф. Идентификационный номер: Контрольный экземпляр находится на Лист 14 из 15 УМКД.15(34)-050400.68кафедре теории и методики М2.В.ОД.3-2012 профессионального образования 15. Лесгафт П.Ф. Антропология и педагогика / Лесгафт П.Ф. Избранные педагогические сочинения / Сост. И.Н. Решетень. – М., 1988. – С. 367 – 375. 16. Мид М. Культура и мир детства. – М., Наука, 1988. 17. Мудрик А.В. Общение в процессе воспитания. Учебное пособие. – М.: Педагогическое общество России, 2001. 18. Орлов А.Б. Психология личности и сущности человека: парадигмы, проекции, практики.– М.: Издательская корпорация «Логос», 1995.. 19. Педагогическая антропология // Педагогический энциклопедический словарь / Гл. ред. Б.М. Бим-Бад. – М., 2002. – С. 189 – 190. 20. Педагогическая антропология: Учебное пособие / Авт.- сост. Б.М. Бим-Бад. – М.: Изд-во УРАО, 1998. 21. Петровский В.А. Личность в психологии: парадигма субъективности. – Ростов н/Д., 1996. 22. Пирогов Н.И. Вопросы жизни // Пирогов Н.И. Избранные педагогические сочинения / Сост. А.Н. Алексюк, Г.Г. Савенок. – М., 1985. 23. Рахлевская Л.К. Педагогическая антропология (человековедение) в системе непрерывного образования (история, теория, практика). – Томск, 1997. 24. Сластенин В.А. Антропологический подход в педагогическом образовании // Народное образование. – 1994. – № 9-10. – С. 124 – 126. 25. Слободчиков антропологии. В.И., Психология Исаев Е.И. человека: Основы Введение психологической в психологию субъективности: Учебное пособие для вузов. – М.: Школа-пресс, 1995. 26. Слободчиков В.И. Антропологический смысл исследовательской работы школьников // Развитие личности №1 / 2006. С. 236-244. 27. Степашко Л.А. Философия образования: онтологический аспект. – Хабаровск, 2002. 28. Стефановская Т.А. Педагогика: наука и искусство. Курс лекций. Учебное пособие для студентов, преподавателей, аспирантов. – М.: Изд-во 14 ДАЛЬНЕВОСТОЧНЫЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ Учебно-методический комплекс дисциплины Антропологические процессы образования: воспитание, учение, развитие Разработчик: Зачиняева Е.Ф. Идентификационный номер: Контрольный экземпляр находится на Лист 15 из 15 УМКД.15(34)-050400.68кафедре теории и методики М2.В.ОД.3-2012 профессионального образования «Совершенство», 1998. 29. Столяренко В.Е., Столяренко Л.Д. Антропология – системная наука о человеке: учебное пособие для студентов вузов. – 2-е изд., перераб. и доп. – Ростов н/Д: Феникс, 2004. (Серия «Высшее образование»). 30. Ушинский К.Д. Человек как предмет воспитания, Опыт педагогической антропологии. Педагогические сочинения в шести томах, т.т. 5,6 – М.: Педагогика, 1990. 31. Кон И.С. Ребенок и общество: Учеб. Пособие для студ. высш. учеб. Заведений. – М.: Издательский центр «Академия», 2003. 32. Ситаров В.А., В.Г. Маралов Педагогика и психология ненасилия в образовательном процессе: учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений; – М.: Академия, 2000. Электронные ресурсы 1. Якиманская И.С. Основы личностно-ориентированного образования: учебное пособие / И.С. Якиманская. – М.: Издательство «Бином. Лаборатория знаний», 2011. – 210 с. Режим доступа: http://znanium.com/bookread.php?book=366771 2. Борытко Н.М. В пространстве воспитательной деятельности: Монография / Науч. ред. Н.К. Сергеев. - Волгоград: Перемена, 2001. - 181 с. Режим доступа: http://window.edu.ru/library/pdf2txt/737/45737/22355 3. Эльконин, Д. Б. Психическое развитие в детских возрастах: Под редакцией Д. И. Фельдштейна / Вступительная статья Д. И. Фельдштейна. 2-е изд. М.: Издательство «Институт практической психологии», Воронеж: НПО «МОДЭК», 1997. 416 с. Режим доступа: http://psychlib.ru/mgppu/EPr1997/EPR-2391.htm . 15