Литау Л.Н., Ильянова М.В. «ПРОЕКТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ КАК

1
«Проектная деятельность, как средство реализации творческого потенциала
дошкольников в условиях ФГОС»
Литау Лилия Николаевна, Ильянова Марианна Витальевна
Музыкальные руководители Муниципального Бюджетного дошкольного
образовательного учреждения Центра развития ребенка детского сада «Улыбка»
655150
Хакасия, г. Черногорск, ул. Чапаева 37а.
Рабочий телефон: 8 (39031) 2- 22-35 Электронный адрес: super.ulibka2011@yandex.ru
Контактный телефон: Литау Л.Н. 8-983-194-1112
Ильянова М.В. 8-961-741-2679
2
«ПРОЕКТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ, КАК СРЕДСТВО РЕАЛИЗАЦИИ
ТВОРЧЕСКОГО ПОТЕНЦИАЛА ДОШКОЛЬНИКОВ В УСЛОВИЯХ ФГОС»
Литау Лилия Николаевна, Ильянова Марианна Витальевна
Музыкальные руководители МБДОУ ЦРР «Улыбка», Хакасия, г. Черногорск
В данной статье поднимается вопрос о повышении культурного уровня детей и их родителей
посредством театрального искусства, внедряемого в детском саду. Представлен опыт по реализации музыкально
– творческого проекта, как средства полихудожественного развития ребёнка старшего дошкольного возраста.
Театр поучает так, как этого не сделать толстой книге.
Вольтер [1]
В настоящее время в дошкольном образовании происходят кардинальные изменения.
Это связано с тем, что 1 сентября 2013 года в действие вошел новый «Закон об образовании в
Российской Федерации», который изменил статус дошкольного образования, отныне детские
сады являются первой ступенькой общего образования.[2] Это накладывает большую
ответственность на педагогов ДОУ, так как сейчас необходимо сделать акцент на воспитание
компетентной, социально – адаптированной личности, способной ориентироваться в потоке
информации, которая растет с каждым днем, а также конструктивно взаимодействовать с
обществом.
В ФГОСе , вступившего в силу 1 января 2014г. прописано, что основной упор делается
на развитие качеств личности и социальную адаптацию, а не на усвоение знаний умений и
навыков, как было ранее. Такой взгляд сделал актуальной проблему полихудожественного
воспитания детей средствами театрального искусства,
как
мощного синтетического
средства развития внутренних качеств личности дошкольника. Для реализации данной
концепции мы разработали творческий проект «Лукоморье».
Искусство театра – это органический
синтез живописи, риторики, музыки, танца,
актерского мастерства, благодаря такой интеграции отдельных искусств, создаются условия
для воспитания целостной творческой личности, способствует адаптации ребенка в
социальной среде, что отвечает целям современного образования.
Сухомлинский утверждал: «Если ребенок не переживает борьбу добра и зла, если
вместо радостных огоньков восхищения у него в глазах пренебрежение - это значит, что-то в
детской душе надломлено и много сил надо приложить к тому, чтобы выпрямить детскую
душу»[3] Поистине волшебным и целебным средством в этом плане выступает театральная
деятельность в ДОУ.
3
Каждый ребенок индивидуален, все
отличаются своим характером, неповторимым
темпераментом, интересами. Благодаря погружению в атмосферу сказки, фантазии,
театральная деятельность способствует тому, чтобы ребенок проявил свои чувства, эмоции,
отношение к герою через призму своих представлений о мире.
Не секрет, что самые яркие события, впечатления сохраняются надолго в детской
памяти. Именно поэтому невозможно переоценить важную роль театрального искусства в
воспитании подрастающего поколения.
Через сказочные образы расширяется кругозор детей, проявляется любознательность,
стремление к познанию чего – то нового, развивается ассоциативное мышление.
Занятия в театре требуют от детей смелости и решительности, трудолюбия и
настойчивости. Благодаря выступлениям перед зрителями, у ребенка повышается самооценка,
реализуются творческие силы и духовные потребности.
Таким образом, театральная деятельность в ДОУ раскрывает целый ряд положительных
переживаний ребенка: они радуются и огорчаются, веселятся и грустят вместе с персонажами,
искренне сочувствуют добрым героям и осуждают злых. Испытанные чувства и эмоции от
просмотренного становятся основой художественно - эстетического развития дошкольников.
Многие виды искусства предоставляют уже готовые результаты, продукты творческой
деятельности авторов, а театр предлагает участвовать в самом творческом процессе, быть
«сотворцом» (К.С. Станиславский).
Музыкально - творческая деятельность в ДОУ всегда была интегрированной,
гармонично сочетающей живопись, хореографию, литературу и театрализацию. «Все, что
находиться во взаимосвязи, должно преподаваться в такой же связи», - эту мысль,
высказанную
Я.А.
Каменским,
стремились
реализовывать
многие
педагоги.
Идею
«полихудожественного образования», где ребенку дается возможность творить и развиваться
в различных видах искусства, предложил Б. П. Юсов.[4]
В контексте новых требований идея разностороннего познания окружающего мира
выдвигает театральную деятельность, как синтетическое искусство, на новый уровень. А
реализация театральных проектов в ДОУ призвана обеспечить условия взаимосвязи
различных видов деятельности в целостном педагогическом процессе. Поэтому детский театр
в нашем дошкольном учреждении стал центром притяжения для взрослых и детей,
объединяющим началом всевозможных интересных дел.
Тип проекта: творческий. Срок реализации: постоянно.
Участники проекта: музыкальные руководители, воспитатели, дети 5-7лет, родители.
4
Проблема: недостаточное осознание обществом того, что гармоничное развитие
личности невозможно без формирования ее духовных запросов и реализации творческих
возможностей личности.
Обоснование проблемы:
1. Слабый интерес к театру детей и родителей.
2. У дошкольников не сформированы умения использовать средства актерской
выразительности.
3. Поверхностные знания родителей об особенностях театрального искусства, его
видах, культуре зрителя.
Прогнозируемые результаты:
Для детей:
1. Имеют выразительную речь в повседневной жизни.
2. Умеют снимать напряжение с отдельных групп мышц.
3. Умеют изобразить разных характерных героев, их повадки и привычки.
4. Умеют пользоваться интонациями, выражающими их чувства.
Для воспитателей:
1. Знают элементарные понятия, терминологию театрального искусства.
2. Создано игровое пространство в группах для занятия театральной деятельностью.
3. Произошла творческая самореализация воспитателей, их профессиональный рост и
развитие.
4. Театральная деятельность систематизирована и включена в перспективное
планирование.
Для родителей:
1. Расширился кругозор, повысилась общая культура личности.
2. Взаимопонимание и сотрудничество родителей, педагогов и детей укрепилось,
благодаря общему делу.
3. Повысился уровень знаний о театральном искусстве.
Реализация проекта:
Мы считаем, что
реализация данного проекта позволила детям живо воспринимать
образы окружающей действительности, творчески их отражать и воплощать свои фантазии
средствами актерской выразительности. Дети приобрели необходимые навыки и умения,
которые включают в себя пантомимику, художественное слово, пение, танцы, т.е, все грани
полихудожественного воспитания, удовлетворяющие разносторонние интересы детей. Мы
заметили, что дети проявляют устойчивый интерес к музыкально – театральному искусству.
Данный проект рассчитан на всех детей без предварительного отбора.
5
Заниматься может любой ребенок проявляющий интерес и желание погрузиться в мир
сказки и фантазии. Это позволяет привлечь к творческому процессу многих детей, создавая им
благоприятные условия для привития им художественных ценностей.
Цель проекта:
создание благоприятных условий для развития творческого
воображения, раскрытия личности ребенка, его индивидуальности, творческого потенциала
через приобщение детей к театральному искусству, к театрализованной деятельности.
Задачи проекта:
1. Создать условия для формирования представлений об особенностях актерского
сценического искусства.
2. Создать условия для развития музыкальности, воображения, речи, способности
чувствовать и передавать свои эмоции зрителям.
3. Обогащать музыкальные впечатления средствами классической и современной
литературы и искусства.
4. Вырабатывать четкие координированные движение во взаимосвязью с речью.
Принципы организации театрализованной деятельности:
1. Принцип доступности
драматического материала и сценического выражения с
учетом возрастных и индивидуальных особенностей.
2. Принцип интеграции - синтезирование различных видов искусства.
3. Принцип координации деятельности всех педагогов и семьи.
4. Опора на игровую деятельность, в соответствии с психическими особенностями
детей.
Методы и приемы:
По источнику передачи и восприятию информации:
а) наглядный (репродукции, фильмы, эскизы декорации и костюмов, показ педагога,
индивидуальные занятия, сотрудничество);
б) словесный (беседы, рассказ, диалог);
в) практический (постановка спектаклей, репетиции, этюды, упражнения).
По дидактическим задачам:
а) приобретения знаний (художественная литература, терминология, этюды, игры,
упражнения);
б) применение знаний (репетиции спектаклей);
в) закрепление знаний (генеральные репетиции);
г) творческая деятельность (показ спектаклей);
д) проверка результатов обучения (открытые занятия, конкурсы, фестивали, семинары,
интегрированные занятия, мастер-классы).
6
По характеру деятельности:
а) объяснительно-иллюстрационный (разводка фрагментов пьесы по мизансценам с
объяснением и показом);
б) репродуктивный (разработка и показ по образцу);
в)
частично-поисковый
(даются
задания
в
зависимости
от
индивидуальных
способностей каждого ребенка).
Формы работы:
- коллективная
– наиболее эффективная, т.к. при наименьших затратах сил и
времени удается выполнить работу.
- парная – рассчитана на работу вдвоем.
- индивидуальная – выполнение задания в группе проходит неравномерно, поэтому
необходимо проводить индивидуальную работу, дополнительно объяснять задание с
учетом индивидуальных возможностей. [5]
Сложившаяся система работы по реализации театрального проекта включает несколько
пунктов:
1.
Разработку программы по театральной деятельности, выбор развивающих
методик и технологий.
Мы использовали за основу программу Н.Ф. Сорокиной «Театр-
творчество-дети».
Выбор
[6].
методик
осуществляется
согласно
индивидуальным
особенностям воспитанников.
2.
Создание условий для успешной музыкально-театрализованной деятельности.
Кроме музыкально-театральных центров в группах, наличия разных видов театров и
атрибутов
к
театрализованной
деятельности,
мы
считаем
уместным
оборудование
костюмерной и гримёрной комнаты. Практика показала, дети активней включаются в игру,
перевоплощаются, если всё происходит «по-настоящему», начиная с костюмов и грима.
Маленькие актёры чувствуют себя увереннее, быстрее входят в образ.
3. Активное взаимодействие с учреждениями и организациями: детская библиотека,
Детская школа искусств, Детская художественная школа, музеи, театры, ДОУ. Просмотры
спектаклей разных театральных коллективов, музыкальные представления, экскурсии
являются необходимой частью нашего проекта и призваны расширить представления детей о
театре и об искусстве в целом.
4. Организацию образовательного процесса, базирующегося на сотрудничестве детей
родителей и педагогов.
На четвёртом пункте остановимся более подробно, так как организация тесного
сотрудничества всех участников проекта важнейшая составляющая успеха.
7
Планирование организованной деятельности в ходе реализации проекта строилось по
следующим направлениям:
- совместная деятельность,
- самостоятельная деятельность,
- кружковая работа,
- работа с педагогами,
- работа с родителями.
Основной этап реализации театрального проекта – это работа непосредственно с
детьми.
Главная идея проекта для детей – «Творим сказку сами».
Новизна проекта – совместное с детьми прочтение сценария.
В основе - активное сотворчество педагога и ребенка, которое выражается в
совместном выборе литературного произведения, обсуждении и распределении ролей в
спектакле, активном совместном планировании всех этапов постановки и актёрском
самовыражении в процессе действия спектакля. Деятельное проживание сказки каждым
участником - необходимое условие успеха театральной постановки.
Например, процесс выбора актёров на определенную роль носит творческий характер.
Дети пробуют в пластике, речи, движении изобразить героя и сами выбирают лучшего. Такой
способ прибавляет уверенности детям. Если есть ещё желающие на эту же роль, всегда может
появиться два Волка или ещё одна бабушка. (А для зрителей – это будет необычно и,
возможно, смешно.)
В спектакле с 5 героями мы задействуем всю группу. Главный принцип – все дети
активные участники. Кто-то поёт, кто – то танцует. Часть детей готовит элементы декораций,
афиши, билеты. Каждому найдётся интересное дело. В спектакле, как правило, есть отдельные
части, которые мы используем неоднократно – это постановочные танцы, сольные номера,
хоровые песни. Их можно использовать как в спектакле, так и на концерте или на
развлечении.
В процессе реализации театрального проекта, как правило, задействованы дети
старшего возраста, большинство педагогов ДОУ, а также родители воспитанников.
Воспитатели
являются
главными
помощниками
и
вдохновителями,
оказывая
неоценимый вклад в дело театрализации детского сада. Взаимодействие воспитателя с детьми
в процессе практического этапа проекта мы изобразили следующей схемой:
8
Беседы по сказкам, о театре
Видео - просмотры
Тематические физминутки
Экскурсиии
ВОСПИТАТЕЛЬ
Развлечения
организованная деятельность
с участием героев театральной постановки сюжетно-ролевые игры, инсценировки
этюды и т.д.
продуктивная деятельность
самостоятельная деятельность детей
рисование, лепка, коллажи и т.д.
совместное изготовление билетов, афиш, приглашений, атрибутов
Работа педагогов:
Ведущей идеей в совместной работе с педагогами является - создание системы
взаимодействия театрализованной деятельности с другими видами детской деятельности в
целостном педагогическом процессе, для развития творческого потенциала ребенка. Опыт
показал, что проект успешно реализуется в полной мере только при условии работы
коллектива единомышленников. Интегрированный подход в организации позволил охватить
широкий спектр детской деятельности, помог всем участникам проекта приобщиться к
интересному общему делу. Следующая схема иллюстрирует целостность образовательного
процесса, сотрудничество специалистов, взаимопроникновение различных видов детской
деятельности в условиях одного дня:
Время
Детская деятельность
Ответственный
8.10 -8.15
Зарядка «На лесной тропинке»
Инструктор по физической
культуре
8.20 -8.30
Беседа «театр начинается с…»
8.30 -8.40
Завтрак
9.00 -9.30
«По
следам
Красной
Воспитатель
шапочки» Воспитатель
(ориентировка в пространстве), «Гостинцы
для бабушки» (аппликация и счёт), «Волк и
зайцы» разминка, «Угадай, чей голосок»
игра
9.40-10.45
Коммуникативная игра. «Этика и этикет» Психолог
9
(правила поведения в театре)
«В волшебном лесу» релаксация. «Ёжики»
самомассаж.
«Друг из сказки» свободное
творчество
10.15-10.45
В гостях у сказки:
Музыкальный руководитель
Цветочные поля» (слушание) А.Рыбников. Воспитатель
Импровизационный танец цветов. «Хорошее
настроение» (разучивание и пение) «Лесной
оркестр»
(игра
на
детских
муз.инструментах)
«В
лес
пойдем,
волка
найдём»
игра
М.Ю.Картушина
11.00-11.30
Свободная деятельность, индивидуальные Воспитатель
занятия. Театральная деятельность (кружок) Музыкальный руководитель
11.40 -12.30
Прогулка
Воспитатель, инструктор по
физической культуре
12.45 -15.00
Обед, сон
15.05 -15.20
2 зарядка, закаливающие процедуры
15.30.15.45
Полдник
15.45 -16.00
Хореография
« Танец цветов», « Танец Хореограф
зверей и Красной Шапочки»
16.00-16.30
Чтение сказки Ш.Перро «Красная шапочка»
Словесное
творчество,
Воспитатель
творческая
мастерская
16.30 -17.30
Самостоятельная деятельность, сюжетно –
ролевые игры
Работа с родителями:
Для вовлечения родителей в творческий процесс мы используем разнообразные формы
взаимодействия, что позволило сделать их заинтересованными союзниками, помощниками и
активными участниками театральной жизни ДОУ.
Ведущая идея – активное вовлечение родителей в театральную, творческую жизнь
детского сада.
Задача – заинтересовать родителей перспективами развития театрализованной
деятельности детей, вовлечь их в жизнь детского сада, сделать их союзниками в своей работе.
10
В практике: совместные с родителями инсценировки, индивидуальные номера,
спектакли, где дети и родители участвуют в постановке. Родители, однажды принявшие хоть
небольшое участие в творческом процессе подготовки спектакля, в будущем всегда готовы
помочь, проявляя инициативу и высокую активность. Такие родители – наша опора в любом
творческом начинании и пример для других.
Как привлечь родителей? Для этого мы
использовали различные формы и методы.
Формы взаимодействия с родителями:
- индивидуальные беседы;
- наглядная информация: консультации «Вместе с мамой»
( речевые игры, диалоги, стихи и т.д.)
- памятка «Семейный выход в театр – праздник для всех»,
«Организация домашнего кукольного театра».
- выставка – презентация разных видов театра «Мир театра-волшебный мир»;
- совместная деятельность: активное участие в спектаклях, конкурсах, продуктивной
деятельности и т. д;
- дни открытых дверей, вечера развлечений;
- помощь в изготовлении костюмов и декораций.
Подготовка к спектаклю начинается с выбора литературного произведения – как в
самом настоящем театре. В выборе тематики театральной постановки и вида театра мы не
ограничены. Главное, чтобы содержание будущего спектакля соответствовало возрастным
особенностям воспитанников, где чётко определены положительные и отрицательные герои,
где добро всегда побеждает зло, где всегда есть «добрым молодцам урок» и обязательно есть
место музыке и юмору. В нашем репертуаре спектакли разных видов театра: кукольного,
драматического, музыкального и т.д. Детям дошкольного возраста ближе жанр сказки,
поэтому почти все постановки основаны на сказочной тематике. За последние 5 лет успешно
реализованы спектакли: «Как Иван пожарным был», «Волшебное кольцо», «Вовка в
тридевятом», «По щучьему веленью», «Муха – цокотуха», «Ещё раз про Красную шапочку».
Главным «творческим продуктом»[7] совместной деятельности являются театральные
представления, имеющие успех у детей, родителей, педагогов и общественности. Улыбки на
лицах актёров и аплодисменты зрителей – главная награда за все труды.
Вывод: Ценность и польза театральных проектов очевидна. Большое и разностороннее
влияние их на личность ребенка позволило решить многие актуальные проблемы
педагогического и психологического плана, способствовало более эффективному усвоению
детьми познавательной информации об окружающем мире, законах общества, о красоте
человеческих отношений.
Родители заинтересованы перспективами развития театральной
11
деятельности, вовлечены в творческую жизнь детского сада. Благодаря этому повысился
общий культурный уровень родителей, расширился общий кругозор всех участников
образовательного процесса.
Литература:
1. Буяльский А.М. «Искусство выразительного чтения» М.: Просвещение,1986 г.
2. Федеральный закон об образовании в РФ (№273-Ф3)
3. Сухомлинский В. Л. Сердце отдаю детям. Киев. 1997 г.
4. Юсов Б.П. Взаимодействие и интеграция искусств в полихудожественном развитии
школьников. -Луганск.1990.-175с.
5. Чурилова Э.Т. Методика организации театральной деятельности дошкольников и
младших школьников. – М., 2001.
6. Сорокина Н.Ф.,Миланович Л.Г. «Театр – Творчество – Дети». - М.,1995.
7. Н.Е.Веракса, А.Н.Веракса. Проектная деятельность дошкольников. Пособие для
педагогов дошкольных учреждений. – М.: Мозаика-Синтез, 2008 .