Document 4316815

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №11»
города Альметьевска Республики Татарстан
«СОГЛАСОВАНО»
Руководитель ШМО
______И.Н.Харисова
Протокол заседания ШМО
№__ от «__»_____ 20___ г.
«СОГЛАСОВАНО»
Заместитель директора по
УВР МБОУ «СОШ №11
Е.Н.Чекрыжова
«__»_____ 20___ г
«УТВЕРЖДАЮ»
Директор МБОУ «СОШ №11»
_________Г.Ф. Гизатуллина
Приказ №______
от «__»_____ 20___ г.
Рабочая программа
к учебному предмету «Математика»
во 2 А классе
учителя Долговой Людмилы Михайловны
высшей квалификационной категории
Рассмотрено на заседании
Педагогического совета
Протокол №__ от «__»_____ 2012г
2012 – 2013 учебный год
Пояснительная записка
Программа составлена на основе федерального государственного образовательного
стандарта начального общего образования, основной образовательной программы начального
общего образования школы, авторской программы курса «Математика» М.И.Башмакова,
М.Г.Нефёдовой , утвержденной МО РФ в соответствии с требованиями Федерального компонента
государственного стандарта начального образования, учебного плана школы.
Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской
Федерации и учебный план МБОУ СОШ №11 г. Альметьевска РТ предусматривает обязательное
изучение предмета «Математика» во 2 классе - 136 часов (4 часа в неделю).
Таким образом, преподавание математики во 2 классе осуществляется на базовом уровне.
Программа направлена на реализацию целей обучения математике в начальном звене,
сформулированных в стандарте начального общего образования. В соответствии с этими целями и
методической концепцией авторов программы можно сформулировать три группы задач,
решаемых в рамках данного курса и направленных на достижение поставленных целей.
Содержание программы
Числа и величины (15 ч)
Названия, запись, последовательность чисел до 1000. Сравнение чисел. Разряды (единицы,
десятки, сотни).
Время, единицы времени (час, минута). Метрические соотношения между изученными
единицами времени.
Арифметические действия (60 ч)
Сочетательный закон сложения. Таблица сложения в пределах 20. Сложение и вычитание
чисел в пределах 100 с переходом через десяток. Письменное сложение и вычитание чисел.
Проверка результатов вычитания сложением
Умножение, деление (смысл действий, знаки действий). Таблица умножения,
соответствующие случаи деления. Умножение и деление с числами 0 и 1. Переместительный и
сочетательный законы умножения. Взаимосвязь действий умножения и деления. Проверка
результатов деления умножением.
Выражение (произведение, частное). Названия компонентов умножения и деления
(множители, делимое, делитель). Порядок действий. Нахождение значения выражения со
скобками. Рациональные приёмы вычислений (перестановка и группировка множителей,
дополнение слагаемого до круглого числа).
Текстовые задачи (30 ч)
Составление краткой записи условия. Моделирование условия текстовой задачи.
Решение текстовых задач: разностное сравнение, нахождение произведения, деление на
равные части, деление по содержанию, увеличение и уменьшение в несколько раз.
Геометрические фигуры и величины (15 ч)
Угол. Виды углов (острый, прямой, тупой). Виды треугольников (прямоугольный,
равносторонний). Свойства сторон прямоугольника, квадрата, ромба (на уровне наглядных
представлений).
Единицы длины (миллиметр, метр, километр). Измерение длины отрезка. Метрические
соотношения между изученными единицами длины.
Единицы площади (квадратный метр, квадратный сантиметр, квадратный километр).
Площадь прямоугольника.
Работа с данными (16ч)
Интерпретация информации, представленной в виде рисунка, в табличной форме.
Представление текста в виде схемы (моделирование условия задачи). Знакомство с
комбинаторными задачами. Решение комбинаторных задач с помощью схемы, таблицы.
№
Тема разделов курса
Количество
п/п
часов
Числа и величины
15
Арифметические действия
60
Текстовые задачи
30
1.
2.
3.
4.
Геометрические
величины
Работа с данными
фигуры
и
15
16
5.
Всего
136
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ освоения программы по математике
ЛИЧНОСТНЫЕ
У учащихся будут сформированы:
 положительное отношение и интерес к урокам математики;
 умение признавать собственные ошибки;
 оценивать собственные успехи в освоении вычислительных навыков;
могут быть сформированы:
 умение оценивать трудность заданий, предложенных для выполнения по выбору учащегося
(материалы рубрики «Выбираем, чем заняться»);

умение
сопоставлять
собственную оценку своей деятельности с оценкой её товарищами, учителем;
 восприятие математики как части общечеловеческой культуры.
ПРЕДМЕТНЫЕ
Учащиеся научатся:
 выполнять устно сложение и вычитание чисел в пределах 100 с переходом через десяток;
 выполнять табличное умножение и деление чисел на 2, 3, 4 и 5;
 выполнять арифметические действия с числом 0;
 правильно употреблять в речи названия компонентов сложения (слагаемые), вычитания
(уменьшаемое, вычитаемое) и умножения (множители), а также числовых выражений
(произведение, частное);
 определять последовательность действий при вычислении значения числового выражения;
 решать текстовые задачи в 1 действие на сложение и вычитание (нахождение
уменьшаемого, вычитаемого, разностное сравнение), умножение и деление (нахождение
произведения, деление на части и по содержанию);
 измерять длину заданного отрезка и выражать ее в сантиметрах и в миллиметрах; чертить с
помощью линейки отрезок заданной длины;
 использовать свойства сторон прямоугольника при вычислении его периметра;
 определять площадь прямоугольника (в условных единицах с опорой на иллюстрации);
 различать прямой, острый и тупой углы; распознавать прямоугольный треугольник;
 определять время по часам.
Учащиеся получат возможность научиться:
выполнять табличное умножение и деление чисел на 6, 7, 8, 9, 10;
использовать переместительное и сочетательное свойства сложения и переместительное
свойство умножения при выполнении вычислений;
решать текстовые задачи в 2-3 действия;
составлять выражение по условию задачи;
вычислять значение числового выражения в несколько действий рациональным способом (с
помощью изученных свойств сложения, вычитания и умножения);
округлять данные, полученные путем измерения.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ
Регулятивные
Учащиеся научатся:
 удерживать цель учебной деятельности на уроке (с опорой на ориентиры, данные учителем)
и внеучебной (с опорой на развороты проектной деятельности);
 проверять результаты вычислений с помощью обратных действий;
 планировать собственные действия по устранению пробелов в знаниях (знание табличных
случаев сложения, вычитания, умножения, деления).
Учащиеся получат возможность научиться:
 планировать собственную вычислительную деятельность;
 планировать собственную внеучебную деятельность (в рамках проектной деятельности) с
опорой на шаблоны в рабочих тетрадях.
Познавательные
Учащиеся научатся:
 выделять существенное и несущественное в условии задачи; составлять краткую запись
условия задачи;
 использовать схемы при решении текстовых задач;
 наблюдать за свойствами чисел, устанавливать закономерности в числовых выражениях и
использовать их при вычислениях;
 выполнять вычисления по аналогии;
 соотносить действия умножения и деления с геометрическими моделями (площадью
прямоугольника);
 вычислять площадь многоугольной фигуры, разбивая ее на прямоугольники.
Учащиеся получат возможность научиться:
 сопоставлять условие задачи с числовым выражением;
 сравнивать разные способы вычислений, решения задач;
 комбинировать данные при выполнении задания;
 ориентироваться в рисунках, схемах, цепочках вычислений;
 ориентироваться в календаре (недели, месяцы, рабочие и выходные дни);
 исследовать зависимости между величинами (длиной стороны прямоугольника и его
периметром, площадью; скоростью, временем движения и длиной пройденного пути);
 получать информацию из научно-популярных текстов (под руководством учителя на
основе материалов рубрики «Разворот истории»);
 пользоваться справочными материалами, помещенными в учебнике (таблицами сложения и
умножения, именным указателем).
Коммуникативные
Учащиеся научатся:
 организовывать взаимопроверку выполненной работы;
 высказывать свое мнение при обсуждении задания.
Учащиеся получат возможность научиться:
 сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: выполнять задания,
предложенные товарищем; сравнивать разные способы выполнения задания; объединять
полученные результаты при совместной презентации решения).
Список литературы .
Для учащихся:

М. И. Башмаков, М.Г. Нефёдова Математика 2класс,учебник в 2 ч. – М., АСТ, Астрель.

М. И. Башмаков, М.Г. Нефёдова Математика 2класс, рабочие тетради №1, 2, - М., АСТ,
Астрель.2012г.
Для учителя:

Программы общеобразовательных учреждений. Начальная школа. 1 – 4 – й
классы. Учебно – методический комплект «Планета знаний» М.:АСТ Астрель, 2011г.
М. И. Башмаков, М.Г. Нефёдова. Обучение во 2 классе по учебнику «Математика».
Методическое пособие. - М., АСТ, Астрель
№
уро
ка
Тема урока
Кол-во Характеристика
часов
деятельности
учащихся
Календарно-тематическое планирование
по
1
математике.
1 четверть-36ч.
Цифры и числа
1
2
Группы чисел
1
Дата
планир
уемая
Выполнять устные
вычисления в пределах 03.09
100 без перехода
через десяток.
04.09
Сравнивать
Дата
фактиче
ски
3
Счёт десятками и
сотнями
4
Нумерация чисел в 1
пределах 100.
Последовательность 1
чисел
5
1
6
Сравнение чисел
1
7
Вычисления в
пределах 100
1
8
Сложение и
вычитание
двузначного числа с
однозначным
1
9
Счёт до 100
1
10
Решение простых
задач
Составление задач
1
Длина ломаной.
Периметр.
Площадь фигуры
1
11
12
1
обозначения единиц,
десятков, сотен в
современной записи.
Читать, записывать
и сравнивать
двузначные числа.
Решать задачи на
нахождение суммы,
остатка,
увеличения/уменьшен
ия на несколько
единиц.
Формулировать
вопрос задачи в
соответствии с
условием.
05.09
07.09
10.09
Распределять работу 11.09
при выполнении
заданий в паре,
объединять
полученные
результаты.
Пользоваться
справочником на
форзаце учебника
Выполнять устные
12.09
вычисления в пределах
100 без перехода
через десяток.
14.09
Решать задачи в 1–2
действия на сложение
и вычитание (рабочая
тетрадь).
17.09
Решать задачи в 1–2
18.09
действия на сложение
и вычитание.
19.09
Дополнять краткую
запись условия
числовыми данными.
Выполнять устные
вычисления в пределах
100 без перехода
через десяток.
Вычислять длину
21.09
ломаной, периметр
многоугольника в
единичных отрезках.
Определять площадь
геометрических фигур
в единичных
квадратах.
Определять объём
геометрических фигур
в единичных кубиках.
14
Повторение,
1
обобщение
изученного
1
Контрольная
работа. « Сложение
и
вычитание
в
пределах 20»
15
Работа
ошибками.
16
Повторение,
1
обобщение по теме
«Сложение
и
вычитание
в
пределах 100»
Сложение
и 1
вычитание
в
пределах 20
13
17
над 1
18
Сложение
и 1
вычитание
с
переходом
через
десяток с помощью
таблицы сложения
19
20
21
Состав числа 12
Состав числа 15
1
1
1
Состав числа 18
22
23
24
Сложение и
вычитание с числом
9
Состав чисел 11 и 13
Сложение и
вычитание с
переходом через
десяток в пределах
20
Состав числа 14
1
1
1
Записывать числа
24.09
цифрами.
Складывать и
вычитать числа в
25.09
пределах 100 без
перехода через разряд.
Сравнивать числа и
результаты
вычислений.
26.09
Решать задачи в 1-2
действия на
увеличение/уменьшен
ие на несколько
единиц, нахождение
суммы
Складывать и
вычитать числа в
пределах 20 c
переходом через
десяток: 1) с опорой
на таблицу сложения;
2) с опорой на состав
числа 12; 3) дополняя
одно из слагаемых до
десятка.
Складывать числа
рациональным
способом, группируя
слагаемые.
Решать задачи в 2-3
действия на
увеличение/уменьшен
ие на несколько
единиц, нахождение
суммы и остатка
(рабочая тетрадь).
Составлять краткую
запись условия
задачи.
28.09
Складывать и
вычитать числа в
пределах 20,
ориентируясь на
запоминание,
наглядность, свойства
чисел, свойства
арифметических
действий.
Восстанавливать
09.10
01.10
02.10
03.10
05.10
08.10
10.10
12.10
26
1
Состав числа 16
Таблица сложения и
вычитания
Составление краткой
записи условия
задачи
1
29
30
31
Повторение,
обобщение по теме
Контрольная работа
«Сложение и
вычитание в
пределах 20»
2
32
Работа над
ошибками
Повторение,
обобщение
изученного
«Сложение и
вычитание в
пределах 20»
Название
геометрических фигур
Распознавание
геометрических фигур
1
36
Углы
1
37
38
Диагональ
Четырёхугольники
1
1
27
28
33
34
35
1
1
1
1
1
1
39
Треугольники
пропущенные числа в
равенствах.
Решать задачи в 2–3
действия на
нахождение суммы,
остатка, слагаемого
(рабочая тетрадь).
16.10
Складывать и
вычитать числа с
переходом через
десяток разными
способами.
Сравнивать
результаты
вычислений.
Решать задачи в 2–3
действия на
увеличение/уменьшен
ие, нахождение
суммы и остатка.
23.1024.10
26.10
Различать
многоугольники,
называть их.
Вычислять длину
ломаной.
Различать прямые,
острые и тупые углы.
Чертить прямой угол
с помощью угольника.
Различать
прямоугольные,
остроугольные и
тупоугольные
треугольники.
Определять площадь
треугольника в
единичных квадратах.
Тренироваться в
вычислениях,
находить выражения
с одинаковым
значением.
Решать задачи в 2–3
действия на
увеличение/уменьшен
иенахождение
слагаемого, суммы,
остатка (рабочая
тетрадь).
Конструировать
фигуры из частей
прямоугольника
29.10
17.10
22.10
30.10
31.10
02.11
12.11
13.11
14.11
16.11
Повторение,
обобщение
изученного
Контрольная работа
«Геометрические
фигуры»
Работа над
ошибками
1
43
Сложение и
вычитание чисел по
разрядам
1
44
Сложение и
вычитание с
переходом через
десяток в пределах
20
Сложение
двузначных чисел с
переходом через
десяток
1
46
Сложение
двузначных чисел с
переходом через
десяток
1
47
Составление
краткой записи
условия задачи
1
48
Дополнение
слагаемого до
круглого числа
1
49
Закрепление
1
сложения
двузначных чисел
Вычитание
2
однозначного числа с
переходом через
десяток
40
41
42
45
5051
1
1
1
Называть
простейшие
геометрические
фигуры и их свойства.
Вычислять периметр
квадрата,
прямоугольника.
Тренироваться в
вычислениях,
находить выражения
с одинаковым
значением.
Решать задачи в 2-3
действия на сложение
и вычитание.
Обсуждать
результаты
выполнения задания с
товарищем,
сравнивать
Складывать и
вычитать
двузначные числа по
разрядам: 1) устно; 2)
записывая
вычисления в строчку;
3) записывая
вычисления в столбик.
Выполнять сложение
рациональным
способом (дополняя
одно из слагаемых до
десятка).
Решать задачи в 1-2
действия на
нахождение
уменьшаемого,
вычитаемого, остатка
(рабочая тетрадь).
Составлять краткую
запись условия
задачи.
19.11
Рассуждать при
вычитании чисел.
Использовать
взаимосвязь сложения
и вычитания при
вычислениях.
Выполнять алгоритм
вычислений в
столбик. Проверять
результат вычитания
сложением.
04.12
20.11
21.11
26.11
27.11
28.11
30.11
03.12
05.12
07.12
Сравнивать числа и
величины, отвечая на
вопрос: «На сколько
больше/меньше?».
Решать задачи
разными способами.
Дополнять условие
задачи вопросом.
52
Разностное
сравнение
1
53
Вычитание
переходом
через разряд
1
54
55
Обратные задачи
Взаимосвязь
сложения и
вычитания
1
1
14.12
17.12
56
Сложение и
вычитание с
переходом через
разряд в пределах
100
1
18.12
Повторение,
обобщение
изученного
Контрольная работа.
Сложение и
вычитание с
переходом через
разряд в пределах
100
2
Работа над
ошибками
Повторение,
обобщение
изученного.
Сложение и
вычитание с
переходом через
разряд в пределах
100
1
24.12
2
25.1226.12
5758
59
60
6162
1
Резерв-2часа.
65
Смысл действия
умножения
Складывать и
вычитать
двузначные числа в
пределах 100 с
переходом через
десяток (устно и
письменно).
Решать задачи на
разностное сравнение.
11.12
12.12
19.12
21.12
28.12
1
14.01
Использовать знак
умножения для записи
Ч.2
66
Переместительное
свойство умножения
67
суммы одинаковых
слагаемых.
Вычислять
произведение чисел с
помощью сложения.
Записывать решение
задачи двумя
способами (используя
сложение и
умножение).
Восстанавливать
пропущенные числа в
равенствах.
Проверять верность
записанных равенств.
1
15.01
1
16.01
Использование
действия умножения
при
выполнении
заданий
68
69
70
Увеличение в 2 раза
Знакомство с
действием деления
Деление на равные
части
71
1
1
1
1
Деление —
действие, обратное
умножению
72
Смысл
арифметических
1
Увеличивать числа
(величины) вдвое.
Находить половину
числа подбором,
записывать результат
с помощью знака
деления.
Различать
увеличение/уменьшен
ие «на 2» и «в 2 раза»,
сравнивать
результаты
вычислений.
Решать задачи на
увеличение/уменьшен
ие в 2 раза.
Делить на равные
части: 1) число,
подбирая ответ
(одинаковые
слагаемые); 2) отрезок
на глаз, проверяя себя
измерениями.
Доказывать, что
умножение и деление
— взаимно-обратные
действия, составляя
равенства.
Наблюдать над
свойством чётных
чисел «делиться на 2»
Находить
произведение с
18.01
20.01
21.01
22.01
23.01
действий
Решение задач на
умножение и
деление
Решение
нестандартных задач
Повторение,
обобщение
изученного
Контрольная
работа№5
«Умножение и
деление»
1
Работа над
ошибками
Измерение величин
Сантиметр и
миллиметр
Вычисление длины
пройденного пути
1
82
Площадь
прямоугольника
1
83
Площадь квадрата
1
84
Определение
времени по часам
1
85
Продолжительность
событий
1
8687
Повторение,
обобщение
изученного
Контрольная
работа№6
«Величины»
2
73
74
7576
77
78
79
80
81
89
1
2
1
1
1
1
1
помощью сложения.
Увеличивать/уменьша
ть числа в 2 раза.
Выполнять
умножение с числами
0 и 1.
Находить результат
деления, зная
результат умножения.
Выполнять
вычисления в 2
действия (без скобок)
с действиями 1 и 2
ступени.
Решать задачи на
увеличение/уменьшен
ие в 2 раза и на 2,
нахождение
произведения (с
помощью сложения),
деления на части и по
содержанию
(подбором).
25.01
28.01
29.0130.01
01.02
04.02
Измерять длины
отрезков, сравнивать
их, чертить отрезки
заданной длины.
Переводить
сантиметры в
миллиметры и
обратно.
Вычислять площадь
прямоугольника по
числовым данным.
Выполнять сложение
и вычитание в
пределах 100.
Находить результат
умножения
(сложением) и
деления (подбором).
Восстанавливать
задачи по табличным
данным, ставить
вопрос к задаче.
Соотносить условие
задачи с табличной
формой, заполнять
таблицу.
Решать задачи на
разностное сравнение,
определение
05.02
22.02
25.02
26.02
27.02
01.03
04.03
05.04
07.03
1
91
Работа над
ошибками
Таблица умножения
92
Квадраты
1
90
93
1
1
Деление числа на 1 и
само на себя
94
Умножение
и деление на 2
95
Умножение и
деление на 3
1
96
Таблица умножения
на 2 и 3
1
97
1
Увеличение
и
уменьшение чисел в
несколько раз
98
99
100
101
Таблица умножения
на 4
Деление на 4
Увеличение и
уменьшение числа в
несколько раз
Решение задач на
увеличение и
уменьшение числа в
несколько раз
1
1
1
1
11.03
50-53
Соотносить
умножение чисел с
площадью (числом
клеток)
соответствующего
прямоугольника.
Выполнять
вычисления в 2–3
действия (без скобок).
Использовать
таблицу умножения в
качестве справочника.
Моделировать
табличные случаи
умножения на
прямоугольнике.
Наблюдать за
числовыми
закономерностями
Самостоятельно
составлять таблицу
умножения на 2, на 3.
Умножать и делить
числа на 2 и на 3.
Соотносить взаимообратные случаи
умножения и деления
чисел. Выполнять
вычисления в 2–3
действия (без скобок).
Решать задачи в 1
действие на
нахождение
произведения,
деление на части,
деление по
содержанию.
12.03
54-55
13.03
56-57
15.03
58 - 59
Самостоятельно
составлять таблицу
умножения на 4.
Умножать и делить
числа на 4.
Соотносить взаимообратные случаи
умножения и деления
чисел. Выполнять
вычисления в 2–3
действия (без скобок).
Различать
речевые
обороты
«увеличение/уменьше
01.04
18.03
19.03
20.03
22.03
02.04
03.04
05.04
ние на … (несколько
единиц)»
и
«увеличение/уменьше
ние в … (несколько
раз)» и соотносить
их с математическими
действиями.
Решать задачи на
нахождение
произведения,
деление на части,
деление по
содержанию, на
увеличение/уменьшен
ие на несколько
единиц» и в
несколько раз.
102
103
104
105
Таблица умножения
на 5
Таблица умножения
и деления на 5
Таблица умножения
и деления на 2, 3, 4,
5,
Решение задач в 2
действия
106
1
1
1
1
1
Умножение и
и деление на 10
107
Таблица умножения
на 9
1
108
Умножение
одинаковых чисел от
6 до 10
1
Самостоятельно
составлять таблицу
умножения на 5.
Умножать и делить
числа на 5.
Соотносить взаимообратные случаи
умножения и деления
чисел.
Выполнять
вычисления в 2–3
действия (без скобок).
Различать речевые
обороты
«увеличение/уменьше
ние на … (несколько
единиц)» и
«увеличение/уменьше
ние в … (несколько
раз)» и соотносить
их с математическими
действиями.
Решать задачи в 2
действия
(увеличение/уменьше
ние в несколько раз,
нахождение суммы,
разностное
сравнение).
08.04
Умножать и делить
числа в пределах 50.
Соотносить взаимообратные случаи
умножения и деления
чисел.
Выполнять
15.04
09.04
10.04
11.04
16.04
. Трудные случаи
умножения
Решение
нестандартных задач
1
111
112
Решение задач
Умножение
в геометрии
1
1
22.04
23.04
113114
Повторение,
обобщение
изученного по теме
«Таблица
умножения»
2
24.04
115
Контрольная работа
№7 «Таблица
умножения»
1
26.04
116
Работа над
ошибками.
Переместительные
законы сложения и
умножения
1
29.04
1
Сложение и
умножение с
числами 0 и 1
1
Правильно
30.04
использовать в речи
названия компонентов
арифметических
действий.
01.05
Сопоставлять
свойства сложения и
умножения
(переместительные
02.05
законы, действия с
числами 0 и 1)..
Выполнять
вычисления в 2–3
действия (без скобок).
Решать задачи на все
арифметические
действия.
Составлять
взаимообратные
задачи.
109
110
117
118
119
1
1
Вычитание и деление
120
Выражения
1
121
Порядок действий
1
122
Порядок действий
1
вычисления в 2–3
действия (без скобок).
Решать задачи в 2
действия
(увеличение/уменьше
ние в несколько раз,
нахождение суммы,
разностное
сравнение).
Комбинировать
данные для
проведения
вычислений.
Исследовать
17.04
19.04
03.05
04.05
06.05
закономерности при
выполнении действий
с чётными и
нечётными числами.
Сотрудничать с
товарищами при
работе в паре
123
Выражения
со скобками
1
124
Порядок действий
1
125
126
Решение задач
Сравнение
выражений
1
1
127
Сочетательный закон 1
сложения
и
вычитания
14.05
128
Составление
выражения при
решении задачи
1
15.05
129130
Повторение,
обобщение
изученного по теме
«Действия с
выражениями»
Контрольная работа
№8 по теме
«Действия с
выражениями»
2
Правильно
17.05
использовать в речи
названия выражений
(сумма, разность,
произведение,
частное).
21.05
Определять порядок
действий в
выражениях без
скобок. Выполнять
вычисления в
несколько действий.
Сравнивать значения
выражений.
Решать задачи на все
арифметические
действия.
Составлять задачи с
опорой на схемы.
Составлять
выражения для
решения задач.
Сопоставлять
выражение с условием
задачи.
131
1
07.05
08.05
10.05
13.05
Наблюдать за
изменением значения
выражений в
зависимости от
наличия и места
скобок.
132
133-
Работа над
ошибками
Повторение,
1
3
22.05
Контролировать
24.05
136
обобщение
изученного во 2
классе
выполнение
вычислений в
несколько действий.
Сотрудничать с
товарищами при
работе в паре.
Выбирать задания из
вариативной части.
Пользоваться
справочными
материалами в конце
учебника (таблицей
сложения, таблицей
умножения, именным
указателем)
Список литературы.
Башмаков М. И., Нефёдова М.Г., Математика: учебник для 2 класса четырёхлетней
начальной школы: в 2 частях. – М.,: Астрель,2012.
Дополнительная литература:
1. Математика: рабочие тетради № 1,2 к учебнику Башмакова М. И., Нефёдовой
М.Г., «Математика» для 2 класса четырёхлетней начальной школы. – М.,: Астрель,
2012.
2. М. И. Башмаков, М. Г. Нефёдова. Обучение во 2 классе по учебнику «Математика».
Методическое пособие. — М., АСТ, Астрель.
3. Вся метаматематика с контрольными и игровыми заданиями. О.В. Узорова, Е.А.
Нефёдова.
4. Контрольные и диагностическиеработы к учебнику М,И,Башмакова, М,Г, Нефёдовой
«Математика»
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №11»
города Альметьевска Республики Татарстан
«СОГЛАСОВАНО»
Руководитель ШМО
______________________
Протокол заседания ШМО
№__ от «__»_____ 20___ г.
«СОГЛАСОВАНО»
Заместитель директора по
УВР МБОУ «СОШ №11»
Е.Н.Чекрыжова
«__»_____ 20___ г
«УТВЕРЖДАЮ»
Директор МБОУ «СОШ №11»
_________Г.Ф. Гизатуллина
Приказ №______
от «__»_____ 20___ г.
Рабочая программа
к учебному предмету «Литературное чтение»
во 2 А классе
учителя Долговой Людмилы Михайловны
Рассмотрено на заседании
Педагогического совета
Протокол №__ от «__»_____ 2012
2012 – 2013 учебный год
Пояснительная записка
Программа составлена на основе федерального государственного образовательного
стандарта начального общего образования, основной образовательной программы начального
общего образования школы, авторской программы курса «Литературное чтение» Э.Э.Кац,
М.Г.Нефёдовой , утвержденной МО РФ в соответствии с требованиями Федерального компонента
государственного стандарта начального образования, учебного плана школы.
Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской
Федерации и учебный план М БОУ СОШ №11 предусматривает обязательное изучение предмета
«Литературное чтение» во 2 классе на 136 часов.
Всего часов-102.
В неделю-4часа.
Программа ориентирована на достижение целей, определённых в Федеральном
государственном стандарте начального общего образования.
В соответствии с этими целями и методической концепцией автора можно сформулировать
следующие задачи курса:
— формирование навыка чтения вслух и про себя, интереса и потребности чтения;
— формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной
читательской деятельности, умения пользоваться справочным аппаратом учебника, словарями,
справочниками, энциклопедиями;
— развитие устной и письменной речи, умения участвовать в диалоге, строить
монологические высказывания, сопоставлять и описывать различные объекты и процессы;
— формирование коммуникативной инициативы, готовности к сотрудничеству;
— формирование эстетического чувства, художественного вкуса, умения анализировать
средства выразительности, находить сходство и различие разных жанров, сравнивать искусство
слова с другими видами искусства;
— развитие воображения, творческих способностей;
— формирование нравственного сознания и чувства, способности оценивать свои мысли,
переживания, знания и поступки;
Содержание и построение этого курса определяются возрастными особенностями младших
школьников, уровнем развития их эмоционально-чувственной сферы, их личным жизненным
опытом, необходимостью создать условия для формирования у них навыка чтения и умения
«погружаться» в мир художественного произведения.
Содержание программы
Осень пришла (12 ч)
Вспомним лето (6 ч)
С. Щипачёв «Подсолнух»; И. Суриков «Степь»; И. Соколов-Микитов «Вертушинка»; О.
Дриз «Кончилось лето».
Здравствуй, осень (6 ч)
М. Пришвин «Полянка в лесу»; А. Майков «Осень»; А. Пушкин «Уж небо осенью
дышало…»; К. Паустовский «Прощание с летом».
Самостоятельное чтение. М. Пришвин «Последние цветы»; К. Ушинский «Пчёлы и
муха»; А. Барто «Вам не нужна сорока?»; С. Аксаков «Осень»; В. Берестов «Урок листопада».
Народные песни, сказки, пословицы (30 ч)
Песни. Русские народные песни: «Как на тоненький ледок», «Ходит конь по бережку»,
«Заинька, где ты был-побывал…»; шотландская народная песня «Спляшем!»; чешские народные
песни: «Разговор лягушек», «Сенокос»; английская народная песня «Дом, который построил
Джек».
Сказки народов России. Русские сказки: «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка»,
«Хаврошечка», «Мальчик с пальчик», «Каша из топора»; ненецкая сказка «Кукушка»; татарская
сказка «Три дочери»; мордовская сказка «Врозь — плохо, вместе — хорошо»; лезгинская сказка
«Как проверяется дружба».
Колыбельные песни разных народов. Русская колыбельная «Берёзонька скрип, скрип…»;
сербская колыбельная «Нашей Любице…»; латышская колыбельная «Спи, усни, мой
медвежонок…»
Сказки народов мира. Индийская сказка «Золотая рыба»; иранская сказка «Счастливый
мальчик»; сербская сказка «Два ленивца»; хорватская сказка «Век живи — век учись».
Пословицы. О правде; о труде и лени; о дружбе; об учёбе.
Самостоятельное чтение. Народные песни. Русские песни: «Уж как я ль мою коровушку
люблю…»; «Тень-тень, потетень…»; шведская песня «Отличные пшеничные…»; французская
песня «Сюзон и мотылёк».
Народные сказки. Русская сказка «Снегурочка»; корейская сказка «Дружные братья»;
норвежская сказка «Как мальчик к Северному ветру за своей мукой ходил».
Зимние картины (12 ч)
И. Никитин «Встреча зимы» (отрывок); К. Паустовский «Первый зимний день»; С. Есенин
«Пороша»; А. Пушкин «Опрятней модного паркета…»; Н. Сладков «Песенки подо льдом»; С.
Маршак «Двенадцать месяцев» (отрывок).
Загадки о зиме.
Самостоятельное чтение. Н. Некрасов «Мороз, Красный нос» (отрывок); С. Есенин «Поёт
зима, аукает…»; М. Пришвин «Птицы под снегом».
Авторские сказки (35 ч)
К. Ушинский «Мена»; А. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке»; братья Гримм «Храбрый
портной», «Маленькие человечки»; И. Токмакова «Гном»; Х.К. Андерсен «Оле-Лукойе» (главы);
А. Толстой «Золотой ключик» (главы); С. Хопп «Волшебный мелок» (главы); Н. Носов
«Приключения Незнайки и его друзей» (главы); Б. Заходер (из Ю. Тувима) «Про пана
Трулялинского»; Дж. Родари «Волшебный барабан»; С. Седов «Два медведя»; О. Дриз «Очень
Высокий Человек».
Самостоятельное чтение. Дж. Крюс «Колдун в чернильнице»; Р. Киплинг «Откуда у кита
такая глотка».
Писатели о детях и для детей (32 ч)
Авторские колыбельные: Л. Мей «Баю-баюшки-баю…», А.Майков «Спи, дитя моё, усни…»;
И. Токмакова «Как на горке — снег, снег…»; О. Дриз «Нашумелись»; А. Барто «Колыбельная»,
«Олень», «Снегирь»; Н. Носов «Фантазёры», «Живая шляпа»; С. Маршак «Чего боялся Петя?»;
О. Кургузов «Надоело летать»; Ю. Владимиров «Чудаки»; Л. Толстой «Косточка», «Птичка»; А.
Гайдар «Совесть»; В. Драгунский «Друг детства»; В. Осеева «Волшебное слово»; Л. Пантелеев
«Трус»; В. Железников «Рыцарь»; А. Алексин «Первый день»; С. Маршак «Друзья-товарищи».
Самостоятельное чтение. В. Осеева «Обидчики»; М. Зощенко «Самое главное».
Весеннее настроение.
Русские народные песни: «Идёт матушка-весна…», «Призыв весны», «Сад»; А. Плещеев
«Птичка», «Весна» (отрывок); В. Вересаев «Перелётные птицы»; А. Пушкин «Только что на
проталинах весенних…»; А. Толстой «Весна»; Саша Чёрный «Зелёные стихи»; Л. Милева «Синяя
сказка»; О. Кургузов «Мы пишем рассказ»; Б. Заходер «Что красивей всего?».
Самостоятельное чтение. Народные песни «Весна-красна», «Вырастай, яблонька»; Ф.
Тютчев «Зима недаром злится…»; О. Дриз «Зелёная карета»; М. Пришвин «Трясогузка».
Планируемые результаты освоения программы по литературному
чтению
ЛИЧНОСТНЫЕ
У учащихся будут сформированы:
 положительное отношение и интерес к урокам литературного чтения.
Учащиеся приобретают опыт:
 внимательного отношения к собственным переживаниям, вызванным восприятием
природы, произведения искусства, собственных поступков, действий других людей;
 оценки своих эмоциональных реакций, поступков и действий других людей.
У учащихся могут быть сформированы:
 представление о добре и зле, общих нравственных категориях;
 умение соотносить жизненные наблюдения с читательскими впечатлениями;
 ориентация в нравственном содержании собственных поступков и поступков других людей;
 внимание к переживаниям других людей, чувство сопереживания;
 эстетическое чувство на основе знакомства с разными видами искусства, наблюдений за
природой. (внимательное и вдумчивое отношение к произведениям искусства, явлениям природы)
ПРЕДМЕТНЫЕ
Речевая и читательская деятельность
Учащиеся научатся:
 воспринимать на слух художественное произведение, определять произведенное им
впечатление;
 читать вслух осмысленно, передавая нужную интонацию;
 пересказывать произведение кратко, выборочно, используя соответствующую лексику;
 объяснять смысл названия произведения, связь его с содержанием;
 вычленять фрагменты текста, нужные для ответа на поставленные вопросы;
 объяснять действия персонажей;
 делить произведения на части, озаглавливать их (под руководством учителя);
 сравнивать героев разных произведений;
 ставить вопросы к тексту.
Учащиеся получат возможность научиться:
 в процессе размышления над произведением привлекать опыт собственных переживаний,
жизненных впечатлений.
Творческая деятельность
Учащиеся научатся:
 создавать рассказ по циклу картинок;
 рассказывать прочитанную сказку от лица персонажа по данному плану с помощью
учителя;
 выразительно читать стихотворение и фрагменты прозаического текста перед группой.
Учащиеся получат возможность научиться:
 читать по ролям художественное произведение;
 сочинять рассказы, загадки, сказки, продолжения прочитанных произведений;
 придумывать иллюстрации к прочитанным произведениям;
 создавать рассказ на заданную тему по личным впечатлениям;
 участвовать в инсценировании литературных произведений.
Литературоведческая пропедевтика
Учащиеся научатся:
 выделять рифмы в тексте стихотворения;
Учащиеся получат возможность научиться:
 объяснять переносное значение отдельных слов, фразеологизмов;
 находить сравнения в тексте произведения;
 определять особенности жанра отдельных произведений фольклора;
 определять отношение автора к персонажам, определять, как оно выражено;
 выделять слова действующих лиц, автора, описание внешности, поступков героев,
описание пейзажа;
 определять ритм стихотворения путем прохлопывания.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ
Регулятивные
Учащиеся приобретают опыт:
 выполнения учебных действий в устной и письменной форме;
 самостоятельной оценки правильности выполненных действия, внесения корректив;
 планирования своих действий в соответствии с поставленной целью (например, участие в
проектной деятельности).
Познавательные
Учащиеся научатся:
 прогнозировать содержание произведения по его названию, ключевым словам;
 самостоятельно находить значения отдельных слов в толковом словаре, помещённом в
учебнике, в сносках к тексту;
Учащиеся получат возможность научиться:
 сравнивать произведения и героев;
 устанавливать причинно-следственные связи между поступками героев;
 находить объяснение незнакомых слов в словаре;
 находить нужные книги в библиотеке.
Коммуникативные
Учащиеся научатся:
 работая в паре, высказывать свое мнение, выслушивать мнение партнёра;
 задавать вопросы по тексту произведения;
 сотрудничать с одноклассниками, участвуя в групповой деятельности (под руководством
взрослого).
Учащиеся получат возможность научиться:
 обсуждать героев литературных произведений: высказывать свое отношение, оценивать
высказывание партнера, вырабатывать общую позицию;
 аргументировать собственную позицию;
 получать нужную информацию, задавая вопросы старшим; сопоставлять полученные
ответы.
Учебно-тематический план
№
п/п
1
Раздел
Кол-во
часов
12
Осень пришла
2
Народные песни, сказки, пословицы
30
3
Зимние картины
12
4
Авторские сказки
35
5
Писатели о детях и для детей
32
6
Весеннее настроение
15
7
Итого
136
Календарно-тематическое планирование по литературному чтению.
№
уро
ка
Тема урока
Осень пришла.
Кол Характеристика
-во деятельности учащихся
час
ов
8
Воспринимать на слух
1
Дата
Дата
планиру факт
емая
ичес
ки
05.09
1
Знакомство с учебником
Часть 1
С. П. Щипачев
«Подсолнух»
И. З. Суриков
«Степь» (отрывок)
2
И. С. Соколов-Микитов
«Вертушинка»
Сравнение
О. О. Дриз
«Кончилось лето»
1
3
М. М. Пришвин
«Полянка в лесу»
1
4
А. Н. Майков
«Осень» (отрывок)
1
5
А. С. Пушкин
«Уж небо осенью дышало…»
(отрывок)
1
6
К. Г. Паустовский
«Прощание с летом» (отрывок)
1
7
Картинная галерея
И. И. Машков
1
художественное
произведение, Читать
вслух осмысленно,
выразительно, передавать
нужную интонацию.
Пересказывать
произведение выборочно,
кратко.
Выделять в тексте
фрагменты для ответа на
вопрос.
Объяснять смысл
названия произведения.
Выявлять основную
мысль произведения.
Находить сравнения в
тексте произведения.
Придумывать сравнения и
использовать их в
собственной речи.
Сопоставлять картины
природы в произведениях
разных авторов.
04.09
06.09
11.09
12.09

Оценивать свои
эмоциональные реакции.
Соотносить жизненные
наблюдения с
читательскими
впечатлениями.
13.09
18.09
«Натюрморт. Камелия»
Внеклассное чтение
Осень в произведениях русских
писателей и поэтов
1
Народные песни, сказки.
пословицы
22
9
Статья о песнях
«Как на тоненький ледок…»
(русская народная песенка)
«Ходит конь по бережку…»
(русская народная песенка)
1
10
«Заинька, где ты был…»
(русская народная песенка)
1
11
«Спляшем!» (шотландская
народная песенка)
«Разговор лягушек», «Сенокос»
(чешские народные песенки)
1
12
С.Я. Маршак
«Дом, который построил Джек»
(английская народная песенка)
1
1314
Сказки народов России
«Сестрица Аленушка и братец
Иванушка» (русская народная
сказка)
2
15
Картинная галерея
В. М. Васнецов
«Аленушка»
1
1617
«Хаврошечка» (русская народная
сказка)
2
18
«Мальчик с пальчик» (русская
народная сказка)
1
19
«Каша из топора» (русская
народная сказка)
1
8
Внимательно
выслушивать собеседника
и оценивать его
высказывание.
Объяснять действия
персонажей, определять
отношение автора к
героям.
Определять настроение,
выраженное в
произведении,
передавать его при
чтении.
Определять впечатление
от прочитанного.
Придумывать
иллюстрации к
прочитанному
произведению,
рассказывать о них или
рисовать.
Объяснять переносное
значение слов,
фразеологизмы.
Определять особенности
жанра.
Определять
эмоциональную
окрашенность
произведения, передавать
ее при чтении.
Рассказывать о
персонаже по
предложенному плану.
Придумывать
продолжение песни,
сочинять.

Объяснять значение слов,
встречающихся в тексте.
Рисовать иллюстрацию к
прочитанному
19.09
20.09
25.09
02.10
03.10
Читать
выразительно,
делать
смысловые,
эмоциональные
паузы,
передавать
нужную
интонацию.
Пересказывать
фрагменты произведения,
отдельные
сюжетные
линии,
используя
соответствующую
лексику.
Читать по ролям.
Делить произведение на
части, озаглавливать их.
Определять
главную
мысль
сказки,
свое
отношение к персонажам
произведения. Объяснять
04.1009.10
10.10
11.1016.10
17.10
18.10
20
«Кукушка» (ненецкая народная
сказка)
1
21
«Три дочери» (татарская
народная сказка)
1
22
«Врозь — плохо, вместе —
хорошо» (мордовская народная
сказка)
1
23
«Как проверяется дружба»
(лезгинская народная сказка)
1
24
«Березонька скрип-скрип…»
(русская колыбельная)
«Нашей Любице…» (сербская
колыбельная)
«Спи, усни, мой медвежонок…»
(латышская колыбельная)
С. 78—80
Внеклассное чтение
Русский фольклор
С. 97—101
1
26
«Золотая рыба» (индийская
народная сказка)
1
27
«Счастливый мальчик» (иранская
народная сказка)
1
28
«Два ленивца» (сербская народная
сказка)
«Век живи — век учись»
(хорватская народная сказка)
1
29
Пословицы о правде, о труде и
лени, о дружбе, об учебе
1
30
Внеклассное чтение
Сказки народов мира
1
25
1
смысл
названия
художественного
произведения.
Подтверждать
собственное
высказывание словами из
текста.
Сравнивать
героев
разных
произведений.
Оценивать
действия
героев.
Соотносить
иллюстрации
с
содержанием
произведения.
Создавать продолжение
сказки.
Рассказывать сказку от
лица персонажа.
Создавать рассказ по
циклу картинок.
Объяснять
значение
устойчивых выражений.
Сопоставлять впечатления,
полученные при восприятии
разных родов искусства
Определять фольклорный
жанр и характеризовать
его особенности.
Выявлять переживания,
выраженные в
произведении.
Читать наизусть
понравившееся
произведение, определять
причину выбора
Читать
по
ролям,
передавать
интонацию
говорящих.
Пересказывать
текст
подробно
и
кратко,
полностью или нужные
фрагменты.
Пересказывать от лица
персонажа.
Определять идею
произведения.
Подтверждать
собственное высказывание
словами из текста.
Создавать
сказки
на
определенную тему.
Оценивать
героев,
аргументировать
свою
позицию.
Привлекать
свой читательский опыт
для оценки персонажей.

Работать в паре:
выслушивать мнение
партнера, оценивать его,
вырабатывать общую
Определять особенности
жанра. Выявлять смысл
пословицы.
Создавать произведения
23.10
24.10
25.10
30.10
31.10
01.11
13.11
14.11
15.11
20.11
21.11
на тему пословиц.

Сопоставлять
нравственную
позицию
создателей разных сказок.
Выбирать форму участия в
проектной деятельности по
теме «Устное народное
творчество»: подбирать
книги по разным темам;
участвовать в
коллективной подготовке
выставки поделок, конкурса
знатоков; принимать
участие в инсценировке
сказок
Зимние картины.
8
1
31
И. С. Никитин
«Встреча зимы» (отрывок)
К. Г. Паустовский
«Первый зимний день»
32
Контрольное чтение
Картинная галерея
А. А. Пластов
«Первый снег»
1
33
С. А. Есенин
«Пороша»
1
34
А. С. Пушкин
«Опрятней модного паркета…»
(отрывок)
1
35
Н. И. Сладков
«Песенки подо льдом»
1
36
С. Я. Маршак
«Ветры, бури, ураганы…»
(отрывок)
1
37
Загадки о зиме
1
38
Внеклассное чтение
Зима в произведениях
русских писателей
1
Выявлять смысл слова в
лирическом произведении.
Выразительно читать
стихотворения.
Пересказывать фрагменты
произведения близко к
тексту. Выделять в тексте
нужные фрагменты.
Привлекать жизненный
опыт при анализе
художественного
произведения.
Рассказывать о
наблюдениях за явлениями
внешнего мира,
передавать свои
переживания.
Создавать рассказ по
предложенным вопросам к
репродукции картины.
Сочинять рассказ, загадку
на задуманную тему.
Выразительно читать
понравившееся
произведение. Объяснять
свое отношение к нему.
Находить сравнения в
тексте произведения.
Рассказывать о чувствах и
зрительных образах,
которое вызвало
произведение
22.11
27.11
28.11
29.11
04.12
05.12
06.12
11.12

Находить объяснение
незнакомых слов в словаре.
Рассказывать о
собственных впечатлениях
от увиденного.
Соотносить свои чувства,
впечатления с чувствами
детей, изображенных на
картине.
Высказывать свою позицию
в диалоге, аргументировать
ее, анализировать позицию
оппонента
Авторские сакзки.
39-
К. Д. Ушинский
«Мена»
35
2
Выразительно
произведение.
читать
13.12-
40
4144
А. С. Пушкин
«Сказка о рыбаке и рыбке»
4
4546
Братья Гримм
«Храбрый портной»
2
47
И. П. Токмакова
«Гном»
1
4849
Х.-К. Андерсен
«Оле Лукойе» (отрывок)
2
50
Внеклассное чтение1
Х.-К. Андерсен
«Сказки»
Братья Гримм
«Маленькие человечки»
1
5253
А. Н. Толстой.
Главы из книги «Золотой ключик,
или Приключения Буратино»
2
54
Внеклассное чтение
А. Н. Толстой «Золотой ключик,
или Приключения Буратино»
Картинная галерея
А. Муха «Плакат»
1
5658
С. Хопп.
Главы из книги «Волшебный
мелок»
3
6061
Н. Н. Носов.
Главы из книги «Приключения
Незнайки и его друзей»
2
62
Внеклассное чтение
Н. Носов
«Приключения Незнайки и его
1
51
55
1
1
Пересказывать
фрагменты с
использованием слов из
текста, кратко и
подробно.
Читать по ролям.
Определять
основную
мысль произведения.
Выявлять
отношение
автора к героям, способы
его выражения.
Объяснять
поведение
героев.
Определять
свое
отношение к персонажам,
обосновывать его.
Сравнивать
героев
сказок, главные мысли
произведений.
Выделять из списка слова,
близкие по смыслу.
Находить в словаре и в
сносках значение
незнакомых слов
Выделять нужный эпизод,
пересказывать фрагменты
текста. Читать по ролям,
передавать
интонацию
говорящих.
Описывать внешний вид
персонажа.
Сопоставлять
персонажей разных
произведений.
Делить произведение на
части и озаглавливать их,
составлять план
произведения.
Составлять план
произведения.
Привлекать прошлый
читательский опыт для
оценки персонажей.
Продолжать сказку,
создавать сказки по
заданной теме в устной и
письменной форме.
Рассказывать о
прочитанном,
обосновывать свое
отношение к
произведению .
Передавать в рисунке
впечатление,
произведенное
литературным
произведением.
Работать в паре:
выслушивать мнение
партнера, оценивать его,
18.12
19.1220.12
25.1226.12
27.12
10.0115.01
16.01
17.01
22.0123.01
24.01
29.01
30.0131.01
01.0206.02
07.02
63
друзей»
Б. В. Заходер
«Про пана Трулялинского»
1
6465
Дж. Родари
«Волшебный барабан»
2
66
С. А. Седов
«Два медведя»
1
67
О. О. Дриз
«Очень Высокий Человек»
1
Писатели о детях и о детей
32
1
68
Л. А. Мей
«Баю-баюшки…»
А. Н. Майков
«Спи, дитя мое, усни…»
И. П. Токмакова
«Как на горке снег, снег…»
О. О. Дриз
«Нашумелись…»
69
А. Л. Барто
«Колыбельная»
1
7071
Н. Н. Носов
«Фантазеры»
2
72
С. Я. Маршак
«Чего боялся Петя?»
А. Л. Барто
«Олень»
1
73
О. Ф. Кургузов
«Надоело летать»
1
74
Ю. М. Владимиров
«Чудаки»
Л. Н. Толстой
«Косточка»
1
75
А. П. Гайдар
«Совесть»
1
7677
В. Ю. Драгунский
«Друг детства»
2
78
Внеклассное чтение
Поэты о детях.
В.В.Маяковский. « Кем быть?»
В. А. Осеева
«Волшебное слово»
1
81
Л. Н. Толстой
«Птичка»
2
8283
Л. Пантелеев
«Трус»
2
8485
Н. Н. Носов
«Живая шляпа»
2
7980
2
вырабатывать общую
позицию.
Объяснять значение
устойчивых выражений.
Находить сходство и
различие в значении
однокоренных слов.
Выяснять значение слов в
толковом словаре в конце
учебника.
12.02
13.0214.02
19.02
20.02
Выразительно читать
текст, делая нужные
паузы.
Выявлять общие черты
жанра.
Объяснять смысл
названия произведения.
Определять свое
отношение к
прочитанному,
аргументировать его.
Сравнивать героев.
Читать по ролям,
передавая состояние
героев.
Выделять в тексте
фрагменты, необходимые
для ответа на вопрос.
Ставить вопросы к
тексту.
Пересказывать
фрагменты текста, весь
текст кратко, от лица
персонажа.
Характеризовать
состояние
героев,
определять
причины
совершаемых
ими
поступков,
отношение
автора к ним.
Привлекать
опыт
собственных
переживаний в процессе
анализа произведения.
Сочинять рассказы по
жизненным
и
читательским
впечатлениям,
записывать их полностью
или частично.
Соотносить
предложенные пословицы
с
главной
мыслью
прочитанного рассказа.
Подбирать рифмы.
Выразительно
читать
понравившееся
произведение,
обосновывать
свое
отношение к выбранному
произведению.
21.02
26.02
27.0228.02
05.03
06.03
07.03
12.03
13.0314.03
19.03
20.0321.03
02.04
03.0404.04
09.0410.04
86
А. Л. Барто
«Снегирь»
1
8788
В. К. Железников
«Рыцарь»
2
89
Внеклассное чтение
Рассказы о детях
А. Г. Алексин
«Первый день»
1
92
С. Я. Маршак
«Друзья-товарищи»
1
93
Картинная галерея
В.И. Суриков
«Портрет дочери художника»
1
Весеннее настроение
12
2
9091
2
9596
А. Н. Плещеев
«Птичка», «Весна» (отрывок)
97
Контрольное чтение
Картинная галерея
И. И. Левитан
«Март»
Жуковский «Жаворонок»
В. В. Вересаев
«Перелетные птицы»
1
99
А. С. Пушкин
«Только что на проталинах
весенних…»
1
100
А. Н. Толстой
«Весна»
1
101
Саша Черный
«Зеленые стихи»
1
102
103
104
Л. Милева
«Синяя сказка»
2
О. Ф. Кургузов
«Мы пишем рассказ»
2
105
Б. В. Заходер
«Что красивей всего?»
1
98
1
Рассказывать истории из
собственной жизни по
аналогии с прочитанным.
Рассказывать о человеке,
изображенном на картине,
по предложенному плану.
11.04

18.04
Вести
диалог,
выслушивать
мнение
оппонента.
Формулировать
свою
точку зрения.
Оценивать
свои
переживания по поводу
собственных поступков.
Объединять
слова,
близкие по смыслу,
в
группы.
Пользоваться толковым
словарем.
Находить книгу в
библиотеке.
Выразительно читать
текст, делая нужные
паузы.
Выявлять общие черты
жанра.
Объяснять смысл
названия произведения.
Определять свое
отношение к
прочитанному,
аргументировать его.
Сравнивать героев.
Читать по ролям,
передавая состояние
героев.
Выделять в тексте
фрагменты, необходимые
для ответа на вопрос.
Ставить вопросы к
тексту.
Пересказывать
фрагменты текста, весь
текст кратко, от лица
персонажа.
Характеризовать
состояние
героев,
определять
причины
совершаемых
ими
поступков,
отношение
автора к ним.
16.0417.04
23.0424.04
25.04
30.04
07.0508.05
14.05
15.05
16.05
21.05
22.05
23.0528.05
29.05
30.05
Список литературы:
Для учащихся:
1. Э. Э. Кац. Литературное чтение. 2 класс. Учебник. В 2 ч.
2. Э. Э. Кац. Литературное чтение. 2 класс. Рабочие тетради № 1, № 2.
Для учителя:
1. Программы общеобразовательных учреждений. Начальная школа. 1 – 4 – й классы.
Учебно – методический комплект «Планета знаний» М.:АСТ Астрель, 2011г.
2. Э.Э. Кац . Обучение во 2 классе по учебнику «Литературное чтение»
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №11»
города Альметьевска Республики Татарстан
«СОГЛАСОВАНО»
Руководитель ШМО
______________________
Протокол заседания ШМО
№__ от «__»_____ 20___ г.
«СОГЛАСОВАНО»
Заместитель директора по
УВР МБОУ «СОШ №11»
Е.Н.Чекрыжова
«__»_____ 20___ г
«УТВЕРЖДАЮ»
Директор МБОУ «СОШ №11»
_________Г.Ф. Гизатуллина
Приказ №______
от «__»_____ 20___ г.
Рабочая программа
к учебному предмету «Русский язык»
во 2А классе
учителя Долговой Людмилы Михайловны.
Рассмотрено на заседании
Педагогического совета
Протокол №__ от «__»_____ 2012г
2012 – 213 учебный год
Русский язык.
Пояснительная записка
Программа составлена на основе федерального государственного образовательного
стандарта начального общего образования, основной образовательной программы начального
общего образования школы, авторской программы курса «Русский язык» Л. Я. Желтовская,
М.Г.Нефёдовой , утвержденной МО РФ в соответствии с требованиями Федерального компонента
государственного стандарта начального образования, учебного плана школы.
Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации и
учебный план МБОУ СОШ №11 г. Альметьевск предусматривает обязательное изучение
предмета «Русский язык» во 2 классе - 136 часов (4 часа в неделю).
По базисному плану 3 часа в неделю и 1 час добавлен из компонента образовательного
учреждения.
Особенность курса в том, что он представляет собой первоначальный этап изучения системы
родного языка. В этот период осуществляется не только подготовка к изучению языка (период
обучения грамоте), но и изучение языка на понятийном уровне, доступном детям 6—10 лет.
Рабочая программа рассчитана на 136 часов в год.
Количество часов в неделю – 4
Количество часов в I четверти - 36
Количество часов во II четверти - 28
Количество часов в III четверти – 40
Количество часов в IV четверти – 32
Специфика начального курса русского языка заключается в его тесной взаимосвязи с
литературным чтением. Эти два предмета представляют собой единый филологический курс.
Задачи и направления изучения русского языка в начальной школе:
1) развитие речи, мышления, воображения школьников, способности выбирать средства
языка в соответствии с условиями общения, правильно их употреблять в устной и письменной
речи, развитие интуиции и «чувства языка»;
2) освоение первоначальных знаний о системе родного языка, лексических, фонетических,
грамматических средствах языка, овладение элементарными способами анализа изучаемых
единиц языка;
3) овладение умениями общаться в устной и письменной формах, участвовать в диалоге,
составлять несложные монологические высказывания;
4) воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к языку своего народа;
пробуждение познавательного интереса к русскому слову, стремления совершенствовать свою
речь, чувства ответственности за сохранение чистоты языка своего народа.
Содержание программы
ЯЗЫК И РЕЧЬ (вводный раздел)
Слово — главное средство языка и речи. О роли дара речи, дара слова в жизни человека
(социальная роль общения, функция познавательная и др.). Представление о связи языка и речи.
Язык как основа речи, речь как «жизнь» языка, как способ общения. Формы речи: устная и
письменная, диалогическая и монологическая.
ПОВТОРЕНИЕ изученного о языке в 1 классе
Слово и его строение . Звуковое, буквенное, слоговое строение слов. Обозначение на
письме звуков согласных (твёрдых и мягких, звонких и глухих) и гласных. Использование
алфавита. Последовательность букв русского алфавита. Роль букв е, ё, ю, я в обозначении звуков.
Историческая справка о создании письменности на Руси, о рождении и изменениях русского
алфавита, об использовании прописных букв. Смыслоразличительная роль звуков, букв. Большая
буква в именах, фамилиях людей, кличках животных.
Ударение. Смыслоразличительная роль ударения. Ударный слог.
Строение слога. Правила переноса слова.
Обозначение на письме гласных и согласных звуков . Употребление гласных после
шипящих ш, ж, ч, щ. Обозначение безударных гласных (в двусложных словах). Обозначение
парных звонких и глухих согласных (на конце слов). Написание буквосочетаний чк, чн, щн.
Упражнения в записи слов на указанные правила (списывание, под диктовку, преобразование,
свободное письмо).
Слово как часть речи (2 ч). Группы слов с общим значением предмета, признака, действия.
Выделение групп по значению и вопросу.
Слово и предложение (2 ч). Признаки предложения. Оформление предложений на письме
(большая буква, точка, вопросительный, восклицательный знаки).
Предложение и текст (5 ч). Признаки текста. Упражнения в редактировании, пересказе
(изложении), составлении текстов (устно и письменно).
РЕЧЕВОЕ ОБЩЕНИЕ (30 ч)
Круг сведений о речи как основе формирования речевых умений .
Речь. Общение как обмен смыслами. Виды речевой деятельности: слушание, говорение
(восприятие смысла, информации), чтение, письмо (передача смысла, информации). Умение
ориентироваться в речевой ситуации (с кем? зачем? что? как?). Речевое действие и необходимые
условия его совершения: наличие партнёров по общению и потребности (мотива) у одного
обращаться с речью, у другого воспринимать её.
Роль в общении несловесных средств (интонации, поз, жестов, мимики) в речевом общении.
Высказывание. Текст. Высказывание как продукт речи. Средства и объём высказывания:
слово-предложение, предложение, текст. Осознание целей, задач высказываний: спросить,
сообщить, подтвердить, отрицать, попросить, поздравить и др.
Текст (устный и письменный). Тема текста. Роль заголовка в тексте. Тексты с одной и двумя
микротемами. Использование красной строки при выделении смысловых частей текста. Из
истории появления выражения «красная строка». Смысловое единство структурных частей.
Наблюдение над особенностями текстов с точки зрения их назначения: описание (животных,
природных уголков, цветов), повествование (воспоминания о летних каникулах, зимних забавах),
рассуждение (о любимом времени года). Жанровое разнообразие текстов: сказка, загадка,
считалка, закличка, природная зарисовка, письмо. Стилевое различие текстов.
Речевой этикет*. Этикетные высказывания: просьба, вопрос, благодарность, поздравление.
Виды речевой деятельности.
Слушание и чтение. Слушание и чтение как процесс восприятия смысла, добывания
информации из устного и письменного текста: объяснений учителя, вопросов, содержания
небольших текстов как учебного, так и художественного характера, формулировок заданий к
упражнениям, правил, определений. Уточнение непонятного с помощью вопросов, обращения к
сноскам, словарю учебника. Выбор нужного материала из текста. Элементарное прогнозирование
содержания текста по его заголовку, плану. Понимание интонационной окраски предложений,
маленьких текстов.
Говорение и письмо. Говорение и письмо как процесс передачи смысла, информации.
Создание, конструирование собственных устных и письменных высказываний (предложений,
текстов) с определённой речевой задачей на темы, близкие второклассникам: о каникулах,
любимых уголках природы, животных, об увлечениях, прочитанных книгах, увиденных фильмах и
пр. Разыгрывание ситуаций в диалоговой форме. Составление элементарного текста письма.
Овладение нормами орфоэпии и правильного интонирования предложения и текста.
Грамотное оформление выражаемых мыслей и чувств в соответствии с изученными
каллиграфическими, орфографическими и пунктуационными правилами.
Практическое овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового
общения (обращение с просьбой, благодарность, поздравление).
ЯЗЫК КАК СРЕДСТВО ОБЩЕНИЯ.
Круг сведений о языке как основе формирования языковых умений
Общие сведения о языке*. Язык как своеобразный код, средство обозначения явлений
реального мира («всему название дано») и средство общения. Язык людей — язык слов. Связь
языка с мышлением (выражаем и формулируем мысли и чувства).
Русский язык — родной язык русского народа. Связь развития языка с историей развития
культуры русского народа (почему так называется, почему так говорят, почему так пишется и
т.п.). Представление об историческом корне слова. Из истории происхождения собственных имён
(имён, фамилий).
Наблюдение над выразительными средствами русского языка, качествами устной народной
речи (на примере малых жанров устного народного творчества). Развитие мотива к изучению
русского языка.
Фонетика, орфоэпия*. Словесное ударение. Произношение звуков и сочетание звуков в
соответствии с нормами русского литературного языка. Фонетический разбор (анализ) слова.
Графика*. Знание алфавита: правильное название букв, знание их последовательности.
Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.
Установление соотношения звукового и буквенного состава слов с мягкими согласными, с
йотированными гласными е, ё, ю, я, с непроизносимыми согласными.
Использование на письме разделительных ь и ъ знаков; небуквенных графических средств:
пробела между словами, знака переноса, абзаца, красной строки.
Развитие графической зоркости, умения точного списывания с образца.
Чистописание*. Совершенствование техники написания письменных букв по группам в
порядке усложнения их начертания: 1) и, ш, И, Ш, п, р, т, г; 2) л, м, Л, М, я, Я, А; 3) у, ц, щ, У, Ц,
Щ, ч; 4) с, С, е, Е, о, О, а, д, б; 5) ь, ы, ъ; 6) н, ю, Н, Ю, к, К; 6) В, З, з, Э, э, Ж, ж, Х, х, ф; 7) Ф, У,
Г, Ю, П, Т, Р, Б, Д. Отработка начертания букв и их рациональных соединений при письме слов и
предложений.
Слово и его значение (лексика) . Понимание слова как единства звучания и значения.
Нахождение в толковом словаре значения слова. Осознание словарного богатства русского языка.
Слова, имеющие одно, два и несколько значений. Прямое и переносное значение слова. Слова с
близким и противоположным значениями (синонимы, антонимы). Наблюдение над
использованием слов в разных значениях в речи, в эталонных текстах. Пути, источники
пополнения словарного запаса русского языка. Знакомство со словарями: толковыми, синонимов и
антонимов.
Слово и его строение (состав слова, морфемика). Понятие о родственных (однокоренных)
словах. Значимые части слов (корень, приставка, суффикс, окончание). Корень — смысловой
центр слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов с омонимичными
корнями.
Основа слова. Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова.
Осознание значения суффиксов и приставок. Образование новых слов (однокоренных) с
помощью суффиксов и приставок. Разбор слов по составу.
Слово как часть речи (морфология). Обобщение сведений о частях речи как групп слов с
общим значением предметности, признака, действия (общее представление). Слово как часть речи
(с введением терминов — имя существительное, имя прилагательное, глагол).
Имя существительное. Значение, вопросы как средство его выявления. Углубление
представления о значении предметности: обозначение явлений природы, состояния процесса (сон,
бег, разговор).
Представление об одушевлённых и неодушевлённых именах существительных. Имена
собственные (имена, отчества, фамилии, клички, географические названия). Наблюдение над
изменением имён существительных по числам.
Имя прилагательное . Значение, вопросы как средство его выявления. Значения признака
предмета (по цвету, размеру, форме, вкусу, месторасположению, оценке, характеру и т. д.).
Смысловая и грамматическая связь имени прилагательного с именем существительным.
Наблюдение над изменением прилагательных по числам.
Глагол . Значения действия, состояния живых существ (спит, радуется), состояния неживых
предметов (растёт, стоит, находится). Вопросы как средство выявления значения глагола.
Смысловая и грамматическая связь с именами существительными. Наблюдение над изменением
глаголов по числам.
Служебные части речи). Предлоги. Союзы (и, а, но, как, что). Их роль в речи: а) выражать
отношения между знаменательными частями речи: пространственные (за, над, под, в, к),
противительные (а, но), соединительные (и), сравнительные (как, точно, словно), б) служить для
связи слов и предложений.
Синтаксис и пунктуация . Общее представление о словосочетании, его номинативной роли
(уточнять название). Предложение и его коммуникативная функция. Средства оформления
предложений в речи: интонация конца предложений в устной речи, знаки препинания (точка,
вопросительный, восклицательный знаки) в письменной речи. Связь слов в предложении (по
смыслу, грамматически).
Орфография Общее представление об орфограмме, формирование орфографической
зоркости. Разные способы проверки орфограмм в зависимости от местоположения в слове.
Использование орфографического словаря.
Обозначение мягкости согласных. Написание буквосочетаний жи–ши, ча–ща, чу–щу; чк, чн,
щн, нч. Использование разделительного мягкого знака.
Употребление большой буквы в именах собственных (именах, отчествах, фамилиях, кличках,
географических названиях).
Правописание безударных гласных, парных звонких и глухих согласных, непроизносимых
согласных, удвоенных согласных в корне слова как проверяемых, так и непроверяемых.
ПОВТОРЕНИЕ
Слово, предложение, текст. Основные правила правописания слов, оформления
предложений. О «работе» средств языка в речи.
Развитие речи*. Обогащение словаря новыми словами, уточнение значения по словарю
вроде бы известных детям слов. Подборы синонимов, антонимов в условиях заданного контекста.
Составление предложений на тему, со словарным словом, из набора отдельных слов.
Развитие речевого слуха: мелодика слова и предложения (интонационный рисунок).
Воспроизведение (изложение) чужой речи небольших по объёму текстов повествовательного
характера: дословно (списывание с образца, письмо по памяти, письмо под диктовку), близко к
исходному содержанию (устный и письменный пересказ/изложение по вопросам, по готовому
плану). Составление небольших по объёму текстов на тему летних каникул, новогоднего
праздника, в жанре природной зарисовки и т. п.
Календарно- тематическое планирование по русскому языку
№
урока
Тема урока
Кол-во
часов
Характеристика деятельности
обучающихся
Дата
планируе
мая
ЯЗЫК И РЕЧЬ
(вводный раздел)
1
Устная и письменная
речь .
2
Наш родной языкрусский.
5
1
1
Осмысливать цели и
задачи изучения
предмета «Русский
язык».
Осознавать
03 09
04.09
проведено
необходимость
изучения русского
языка гражданами
России любой
национальности.
Наблюдать над
особенностями
русской народной
речи: мелодичностью,
ритмичностью,
образностью.
Находить основную
мысль читаемых
текстов.
Сравнивать тексты,
написанные разными
стилями.
3-4
Особенности устной
народной речи
2
5
Слово. Предложение.
Текст.
1
6
Звуки речи и буквы 1
Слово и его строение
11.09
7
8
9-10
Слоги. Ударение
Алфавит
Буквы Ё, Е, Ю, Я.
2
1
13.09
15.0917.0918.09
20.09
1
1
06.0908.09
10.09
11
Большая буква
в словах
12-13
Перенос слов
2
22.09
14
Обозначение парных
твердых и мягких
согласных на письме
Обозначение на
письме звонких и
глухих согласных.
Обозначение на
письме звонких и
глухих согласных
Обозначение на
письме безударных
гласных звуков.
Обозначение на
письме безударных
гласных-звуков
1
24.09
1
25.09-
1
27.09-
1
29.09
2
01.10
02.10
04.10.
15
16
17
18-19
20
Контрольный диктант.
Обозначение на
письме безударных
гласных звуков.
1
06.10.
21
Работа над ошибками.
Работа со словарём
1
08.10
Обнаруживать и
объединять разные
признаки для
квалификации
предложения как
коммуникативной единицы
языка.
Анализировать словесное
строение предложений с
помощью схем.
Синтезировать: составлять
предложения на основе
набора слов, схем
Слова – названия
предметов, признаков,
действий.
Работа слов в
предложении и в
тексте.
Повторение.
Изложение по плану
1
26
27
Работа над текстом
Сочинение
и его анализ
1
1
28
Лексическое значение 1
слова
29
Антонимы
синонимы.
22
23.
24
25
1
Различать на слух набор
предложений и текст.
Понимать тему и
особенности строения текста
с помощью планавопросника
Воспроизводить содержание
чужой речи с опорой на
подробный план-вопросник
устно и письменно
1
1
и 1
09.10
11.10
13.10
Составлять текст, логически
правильно выстраивая
собственное высказывание в
устной форме
Выявлять причины
ситуаций непонимания
людьми друг друга при
их устном и
письменном общении.
Осознавать мотив к более
глубокому изучению
русского
15.10
16.10
18.10
20.10
30-31
Лексическое значение 2
слов.
языка и цели выполнения
разнообразных упражнений
32
Слова в переносном 1
значении.
33
Группы слов с общим 1
значением.
34
Части речи.
1
35
Корень слова
1
36-37
Однокоренные слова
2
38
Суффикс
1
39
Приставка
1
40
Окончание слова
1
41
Анализ слов
по составу
(морфемный разбор)
1
Использовать разные
23.10
этикетные языковые
формулы
«Читать» таблицу:
добывать и обобщать
информацию о свойствах
слова из таблицы.
Выбирать слова в
25.10соответствии с целью и
27.10
адресатом высказывания.
Оценивать степень
понимания значения
воспринимаемых слов,
предпринимать усилия к
установлению значений
«непонятных» слов.
Наводить справки о
значениях слов в толковом
словаре.
Наблюдать
в
речи
употребление
слов
с
переносным
значением,
синонимов, антонимов
12.11
Накапливать опыт по
осознанию назначения
13.11каждой морфемы в слове.
15.11
Квалифицировать объект
(корень слова) с позиций
совокупности его
отличительных признаков
Различать группы
родственных слов, слова с
омонимичными корнями,
синонимы.
Уточнять значения слов с
помощью этимологического
словаря
Наблюдать над оттенками
17.11
значений (проявлять
языковое «чутьё»), вносимых
19.11
в слова приставками и
суффиксами
Отличать назначение
20.11
окончания от роли
других значимых
частей в слове.
Изменять слова при
связи слов в
предложении
Анализировать строение
22.11
слова со стороны наличия в
нём значимых частей
(морфем).
Действовать в
соответствии с этапами
памятки морфемного
22.10
42-43
Орфограмма
в корне слова
2
44
Ознакомление со
способом проверки
безударных гласных
подбором
однокоренных слов
1
45
Проверка безударной е 1
— гласной ё
46-47
Проверка гласных в 2
корне после шипящих
48
Изложение по плану.
1
49
Работа над ошибками.
Закрепление
Проверка парных
звонких и глухих
согласных в середине
слова
1
50-51
52-53
54-55
56-57
2
Непроверяемые
2
парные
и
глухие
согласные.
Слова с
2
непроизносимыми
согласными в корне
слова
Проверяемые
орфограммы в корне
слова (обобщение)
2
разбора слов.
Синтезировать: составлять
слова с опорой на модели
(схемы).
Группировать слова в
соответствии с их составом
Обнаруживать в
звучащем слове
«слабые» звуки.
Синтезировать
признаки условий
наличия в слове
орфограммы.
Продумывать алгоритм
(порядок) проверки
орфограммы.
Действовать по алгоритму
при решении
орфографической задачи
Выбирать рациональный
способ проверки безударных
гласных в корне слова.
Ориентироваться
в
условиях
выбора
проверочного слова при
сходстве признаков разных
орфограмм
24.1126.11
27.11
29.11
01.12
03.12
Понимать содержание
читаемого текста и
воспроизводить его с
опорой на план
04.12
06.12
Ориентироваться в
новых позициях
проявления согласных
орфограмм в корне
слова.
Выбирать более экономные
способы и приёмы проверки
согласных орфограмм в слове
08.1210.12
11.12
13.12
15.12
17.12
Обобщать материал о
способах проверки
орфограмм с помощью
таблицы.
Дифференцировать
типы орфограмм в
корне слова и
18.12
20.12
58
59
Повторение.
Контрольный диктант
Орфограмма
в корне слова
1
1
60
Работа над ошибками.
Работа со словарём
Повторение.
1
Инструктаж по
проектным работам
1
61-62
63
2
64/1
Часть 2
«Жизнь» языка в речи
Слово в предложении
1
65/2
Предложение.
1
66/3
Члены предложения
1
67/4
Текст. Тема текста
1
68/5
Тема текста.
Заголовок.
1
подбирать адекватные
приёмы проверки.
Находить в тексте,
обнаруживать на слух
слова с орфограммами.
Графически
обосновывать
наличие в слове орфограммы
определённого типа
Решать
орфографические
задачи с опорой на
алгоритм (памятку по
решению
орфографической
задачи) в ходе записи
по слуху.
Анализировать
типы
допущенных
ошибок,
использовать
графическое
обоснование при работе над
ошибками
22.12
24.12
25.12
27.12
29.12
Учиться читать,
адекватно
воспринимать
содержание
познавательных и
художественных
текстов.
Ориентироваться в
содержании и теме
текста по его заголовку,
ключевым словам,
иллюстрациям.
Подбирать заголовок к
тексту, исходя из его
темы.
Наблюдать над отбором
фактов и языковых средств
мастерами слова,
сопоставлять их при
создании текстов на узкие и
широкие сопредельные темы
Добывать информацию
о книге (понимать
содержание) из
названия, оглавления.
Осуществлять поиск книги
по каталогам
Разграничивать слова с
проверяемыми и
14.01
15.01
17.01
19.01
21.01
69/6
Текст с двумя
микротемами.
1
69/7
70/8
Сочинение о зимних
забавах.
Анализ творческих
работ.
Проверяемые и
непроверяемые
орфограммы в корне
Безударные гласные,
непроверяемые
ударением.
2
Слова с
непроверяемыми
гласными.
Слова с двойными
согласными в русскихсловах.
Слова с двойными
согласными в словах
иноязычного
происхождения
Закрепление
написания слов с
двойными согласными
1
Диктант.
Непроверяемые
орфограммы в корне
слова.
Работа над ошибками.
Закрепление
1
82/20
83/21
Способы обозначения
парных твёрдых и
мягких согласных
звуков
2
84/22
Употребление гласных
после шипящих и
буквы ц
1
71/9
72/10
73/11
74/12
75/13
76/14
77/15
78/16
79/17
80/18
81/19
1
1
непроверяемыми
орфограммами.
Использовать различные
приёмы запоминания
правописания слов с
непроверяемыми
орфограммами.
Извлекать и обобщать
информацию из таблицы об
иноязычных словах.
Находить основание для
группировки слов (по
лексическому значению, по
наличию орфограмм).
Группировать слова по
наличию в них двойных
согласных
22.01
24.01
26.01
28.01
29.01
31.01
2
02.02
04.02
2
05.02
07.02
2
1
тесты
Применять изученные
правила с использованием
алгоритма решения
орфографической задачи.
Выбирать верные ответы при
решении орфографических
тестов.
Работать
в
парах:
отстаивать свою точку
зрения, убеждать партнёра,
прислушиваться к мнению
собеседника, вырабатывать
общее
решение,
преобразовывать
в
словесную форму
09.02
11.02
Выделять новые
случаи, позиции
обозначения твёрдых и
мягких согласных
звуков в середине слова
Устанавливать причины
«неподчинения» ряда фактов
написания общему принципу
обозначения звуков на
16.0218.02
12.02
14.02
19.02
письме
85/23
Написание сочетаний
чк, чн, щн
1
21.02
86/24
Мягкий знак —
показатель мягкости
согласных звуков
1
23.02
87/25
Разделительный
мягкий знак
1
88/26
89/27
Обобщение сведений о 2
роли мягкого знака в
словах
90/28
Контрольный диктант.
Способы обозначения
парных твёрдых и
мягких согласных
звуков
1
02.03
91/29
Работа над ошибками.
Закрепление.
1
04.03
92/30
93/31
Общие значения
частей речи
2
94/32
Имя существительное
1
95/33
Одушевлённые и
неодушевлённые
имена
существительные
2
96/34
97/35
Собственные имена
существительные
2
98/36
99/36
Проверочная работа
Работа над ошибками.
Повторение
1
1
100/37
Признаки имён
прилагательных
1
101/38
102/39
Правописание
окончаний имён
прилагательных.
2
103/40
104/41
Глагол
2
Различать функции мягкого
знака при записи слов и
группировать слова.
Обобщать сведения о ролях
употребления мягкого знака
в словах
Распознавать группы слов
(части слова) по их
отличительным признакам
Определять
грамматические
признаки имени
существительного.
Систематизировать
признаки имени
существительного как части
речи.
Переносить общее правило
об употреблении большой
буквы в собственных
существительных на
написание названий книг,
газет и пр.
Понимать содержание
текста, воспринимаемого на
слух, и воспроизводить его
содержание с помощью плана
Определять
грамматические
признаки имени
прилагательного.
Систематизировать
признаки имени
прилагательного как части
речи
Определять
грамматические
признаки глагола.
25.02
26.0228.02
05.0307.03
09.03
11.03
12.03
14.03
16.03
18.03
19.03
21.03
23.03
01.04
02.04
04.04
Систематизировать
признаки глагола как части
речи
Наблюдать над формами
изменения частей речи по
числам
Осознавать роль в
предложении словсвязок.
Синтезировать: составлять
предложения
с
использованием слов-связок
105/42
106/43
Изменение частей
речи по числам
2
107/44
108/45
Предлоги и союзы —
слова-связки
2
109/46
Проверочная работа
1
110/47
Работа над ошибками.
Повторение
Работа частей речи в
предложении.
1
113/50
Изложение «Золотой
луг»
1
114/51
Работа над ошибками.
Закрепление.
Средства языка и речи
1
117/54
118/55
Контрольный диктант.
Работа над ошибками
по теме «Язык и речь»
2
119/56
120/57
Слово (значение.
Строение.
Правописание)
2
121
122
123
124
Части речи
2
Правописание гласных
и согласных в корне
слова
2
125
Контрольный диктант
за год.
Работа над ошибками.
Повторение.
Работа со словарём.
Правописание гласных
и согласных в корне
слова
1
3
13.05
14.05
16.05
Изложение по
самостоятельно
составленному плану.
Работа над ошибками.
Речь (обобщение)
2
18.0520.05
2
21.05
111/48
112/49
115/52
116/53
126
127
128
130
131
132
1
2
2
1
06.04
08.04
09.04
11.04
13.04
15.04
Анализировать
содержание текста из
нескольких микротем.
Наблюдать над
языковыми образными
средствами авторского
текста.
Сравнивать
синонимические
языковые средства,
выражающие
сравнительные
отношения,
осознанно выбирать их
при создании
собственных
высказываний.
Редактировать собственные
и чужие тексты
16.04
17.04
Обобщать и
систематизировать
изученные языковые
явления.
«Читать» дидактический
рисунок о роли языка и речи.
Наблюдать над
особенностями
высказывания типа
рассуждения.
Выбирать тему и
участвовать в проектной
деятельности
29.04
30.04
18.04
20.04
22.04
23.04
25.04
27.04
02.05
04.05
06.05
07.05
09.05
11.05
135
136
Резервные уроки.
2
23.05
25.05
27.05
Основные требования
к уровню подготовки учащихся
2 класс
Учащиеся должны знать/понимать:
• средства звуковой системы русского языка: гласные ударные и безударные, согласные
твёрдые и мягкие, глухие и звонкие, ударение, слоги;
• названия букв русской графики, их порядок следования в алфавите, правила обозначения на
письме мягких согласных, безударных гласных в двусложных словах, парных звонких и глухих
согласных на конце слов; правила переноса слов с одной строки на другую;
значимые части слова;
• основные признаки слова, предложения, текста.
Учащиеся должны уметь:
• анализировать речь: вычленять из текста предложения, из предложений слова, из слов
слоги, значимые части слов: корень, окончание; анализировать звуковой состав слова,
дифференцируя звуки и определяя их последовательность; выделять голосом ударные слоги;
сопоставлять звуковой состав с буквенным (производить звукобуквенный анализ);
•
устанавливать связь слов в предложении, определять среди них части речи (имя
существительное, имя прилагательное, глагол, предлог); каллиграфически и орфографически
правильно, без искажений, замены, пропусков, вставок букв списывать тексты (с печатного и
письменного шрифта) объёмом в 40—45 слов, писать под диктовку тексты в 35—40 слов;
применять при записи правила: о переносе слов; о написании предлогов со словами,
буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк, чн; об употреблении разделительного мягкого знака;
большой буквы в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных; о правописании
парных звонких и глухих согласных на конце слов; о написании слов .с непроизносимыми
согласными; о правописании в корнях двусложных слов безударных гласных, проверяемых
ударением(трава, река, окно); интонационно и пунктуационно оформлять в устной и
письменной речи предложение: соблюдать интонацию конца предложения, употреблять
большую букву в начале и точку, вопросительный знак — в конце предложения; определять
тему текста, озаглавливать текст (с одной микротемой).
Программа также позволяет дать представление:
о роли языка слов как средстве к речи как способе общения людей;
о речевых действиях и разных видах речевой деятельности человека: слушании, говорении,
чтении, письме, воспроизведении чужой речи;
о речевой ситуации и особенностях ведения диалога;
о несловесных средствах — помощниках устного общения: жестах, мимике, позах;
о свойствах лексических значений русского слова, об изобразительной роли слов, употреблённых
в переносном значении;
о происхождении (этимологии) ряда слов русского языка, слов иноязычного происхождения.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ
К концу 2 класса
ЛИЧНОСТНЫЕ
У учащихся будут сформированы:
• внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к учёбе как
интеллектуальному труду, принятие ценности познавательной деятельности;
• понимание ценности нравственных норм, закреплённых в языке народа, для жизни и здоровья
человека, умение соотносить эти нормы с поступками как собственных, так и окружающих людей
(на уровне, соответствующем возрасту);
• осознание своей принадлежности народу, стране, чувства уважения к традициям, истории своего
народа, интерес к русскому языку, как к родному;
• адекватное восприятие оценки собственной деятельности, данной одноклассниками, учителем,
умение признавать собственные ошибки.
Учащиеся получат возможность для формирования:
• чувства сопричастности к языку своего народа (я — носитель языка), чувств эстетической
красоты и точности
русского слова;
• осознания русского языка как основного средства общения народов России;
• осознания предложения и текста как средств для выражения мыслей и чувств, понимание
разнообразия и богатства языковых средств для выражения мыслей и чувств;
• восприятия русского языка как основной, главной части культуры русского народа понимания
того, что изменения в культуре народа, находят своё отражение в языке;
• понимания богатства и разнообразия слов в русском языке, внимания к особенностям народной
речи, познавательного интереса к значению слова и к его истокам, положительная мотивация к
решению различных коммуникативных задач (передавать информацию, просить,
доказывать и т.д.).
ПРЕДМЕТНЫЕ
Учащиеся научатся:
• осознавать слово как главное средство языка;
• осознавать взаимосвязь в слове значения и формы его выражения (звуковой, буквенной);
• различать и характеризовать звуки русского языка (гласные ударные/безударные; согласные
твёрдые/мягкие, звонкие/глухие);
• использовать правила обозначения гласных и согласных звуков на письме;
• использовать знание последовательности букв в алфавите для упорядочения слов и поиска
нужной информации
(в словарях и др.);
• производить звукобуквенный анализ слов простой слоговой структуры;
• соблюдать произносительные нормы в собственной речи (в объёме представленного в учебнике
материала);
• различать родственные (однокоренные) слова;
• осознавать критерии (общее значение) объединения слов в группы по частям речи
(существительное, прилагательное, глагол, предлоги);
• осознавать признаки предложения как коммуникативного средства языка (выражение мысли,
связь слов, интонационная законченность);
• применять правила правописания (в объеме содержания курса 2 класса);
• определять (уточнять) правописание слова по орфографическому словарю учебника;
• осознавать признаки текста как более объёмного высказывания (несколько предложений,
объединённых одной
темой и связанных друг с другом);
• каллиграфически и орфографически правильно, без искажений, замены, пропусков, вставок букв
списывать
тексты (с печатного и письменного шрифта) объёмом в 40–45 слов, писать под диктовку тексты в
35–40 слов.
Учащиеся получат возможность научиться:
• осознавать свойства значений слов: однозначные, многозначные, слова с прямым и переносным
значением, слова с близким и противоположным значением;
• оценивать уместность использования слов в тексте;
• использовать осознанно употребление частей речи в предложении;
• устанавливать морфемную структуру (значимые части) слов с однозначно выделяемыми
морфемами;
• осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;
• при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки;
• излагать содержание исходных текстов в 40–55 слов, создавать тексты /сочинения/ в 4–8
предложений, правильно оформляя начало и конец предложений.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ
Регулятивные
Учащиеся научатся:
• самостоятельно организовывать своё рабочее место;
• понимать цель выполняемых действий;
• в сотрудничестве с учителем ставить конкретную учебную задачу;
• понимать важность планирования работы;
• осмысленно выбирать способ действия при решении орфографической задачи (орфограммы в
корне слов);
• выполнять учебные действия, руководствуясь изученными правилами и в соответствии с
выбранным алгоритмом или инструкциям учителя;
• осуществлять само и взаимопроверку, используя способ сличения своей работы с заданным
эталоном;
• вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном
(образцом), находить и исправлять орфографические ошибки, допущенные при списывании,
письме по памяти.
Учащиеся получат возможность научиться:
• оценивать правильность выполнения своих учебных действий;
• в коллективном диалоге ставить конкретную учебную задачу;
• намечать действия при работе в паре, составлять простой план действий при написании
творческой работы, создании проектов;
• объяснять, какой способ действий был использован для выполнения задания, как работали;
• осуществлять само и взаимопроверку работ, корректировать выполнение задания;
• оценивать выполнение задания по следующим параметрам: выполнено с ошибками или без
ошибок, в чём проявилась сложность выполнения.
Познавательные
Учащиеся научатся:
• осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя
справочные материалы учебника;
• ориентироваться в учебнике, в справочном бюро учебника;
• использовать простейшие таблицы и схемы для решения конкретных языковых задач;
• выделять существенную информацию из небольших читаемых текстов;
• строить модели слова (звуковые и буквенные), схему предложения;
• находить, сравнивать, группировать: звуки, буквы, слова;
• осуществлять синтез как составление целого из частей (составление слов);
• владеть общим способом проверки орфограмм в корне слова.
Учащиеся получат возможность научиться:
• осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя
различные справочные материалы: толковые словари, детские энциклопедии и др.;
• свободно ориентироваться в книге, используя информацию форзацев, оглавления, справочного
бюро;
• прогнозировать содержание текста по ориентировочным основам (заголовку, пунктам плана);
• находить, сравнивать, классифицировать: орфограммы в корне слова, части речи;
• осуществлять синтез как составление целого из частей (составление предложений);
• владеть способом проверки «труднопроверяемых» орфограмм (словом с историческим корнем).
Коммуникативные
Учащиеся научатся:
• выражать свои мысли с полнотой и точностью, соответствующими возрасту;
• уметь слышать, точно реагировать на реплики;
• понимать тему высказывания (текста) по содержанию, по заголовку;
• быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе;
• договариваться и приходить к общему решению, работая в паре.
Учащиеся получат возможность научиться:
• соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения
(обращение, вежливые слова);
• озаглавливать текст;
• задавать вопросы, уточняя непонятное в тексте;
• адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач (обратиться с
просьбой, поздравить).
• строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми для
реализации проектной
деятельности (под руководством учителя).
Учебники: 2 класс
Л. Я. Желтовская. О.Б. Калинина. Русский язык. 2 класс. Учебник. В 2 ч. — М., АСТ,
Астрель,2012.
Л. Я. Желтовская, О. Б. Калинина. Русский язык. 2 класс. Рабочие тетради № 1, № 2. — М., АСТ,
Астрель.2012.
Л. Я. Желтовская, О. Б. Калинина. Русский язык. 2 класс.Контрольные и диагностическме работы
к учебнику Л,Я, Желтовской, О,Б, Калининой. - М., АСТ, Астрель, 2012.
Л. Я. Желтовская. Обучение во 2 классе по учебнику «Русский язык». — М., АСТ, Астрель.2012.
Контрольные работы
I четверть
Входной контрольный диктант №1
Мурзик.
У Славы жил кот Мурзик. Мурзик любил играть в кустах. Однажды Слава долго искал кота. А кот
сидел на окне.
Слова для справок: сидел, на окне.
Диктант №2 «Слово и предложение»
Рыбаки.
Дедушка Пётр с внуком Юрой идут на речку ловить рыбу. Верный пёс Амур бежит рядом. Около
реки находят любимые места и развёртывают удочки.
Успешной ловли вам, рыбаки! (27 слов)
Диктант №3 итоговый за 1 четверть
В октябре.
Октябрь часто называют листопадником. В этом месяце у животных много забот. Зима не за
горами. Нужно запасать пищу. Белки прячут орешки под палой листвой. Последние птицы
улетают в тёплые края. (30 слов)
II четверть
Диктант №4 «Проверяемые орфограммы в корне слова»
Хорош лес зимой! Воздух чист и свеж. Деревья в причудливых нарядах. Просто снежное царство,
блестящее на солнце. Вот притаились пеньки в снеговых шапках. За ними видны заячьи следы. В
зелёных кронах елей прячутся птицы. Им там тепло.
Лесные хоромы ждут гостей. (41 слово)
Дополнительные задания
1. Разбери по составу слова: (в) городском , медвежонка;
(в) снеговых, гостей
1. Подчеркни предложение . которое построено так:
I_прил.____
__сущ.____
__гл.____
_сущ.______.
Диктант №5 «Правописание гласных и согласных в корне слова»
Ребята долго ждали весёлого праздника. В комнату внесли пушистую ёлку. В доме запахло смолой
и свежестью.
Стали наряжать лесную красавицу. Вскоре ёлка ожила и засверкала различными игрушками,
золотыми огнями. (29 слов)
Дополнительные задания.
1. Озаглавь текст.
2. Выпиши три слова с орфограммой в корне (на выбор). Покажи орфограммы графически.
3. Какое предложение в тексте соответствует схеме?
I_____ _______ ______ ______ .
Поставь в конце предложения значок *.
III четверть
Диктант №6 «Проверяемые орфограммы в корне»
Весь день идёт снег. Все деревья и скамейки в городском парке занесло пушистыми хлопьями.
Илья и Юля встали на лыжи. Что за причудливый зверёк? Похож на белого медвежонка! А вот на
ветке сосны застыла белочка. Ласковое солнце посеребрило снежинки. Удивительная
красота!(42 слова)
Диктант №7«Проверяемые и непроверяемые орфограммы в корне слова»
Лучи.
В дальний путь ушли лучи солнышка. Они несли тепло листьям, цветам и травам. Вот луч упал в
сад. На деревьях лопнули почки и бутоны. Маленький лучик играл с ребятами во дворе. Там
гуляли Анна и Даша. (36 слов)
Слова для справок: несли, тепло, луч.
Диктант №8«Разделительный мягкий знак»
После медного звона осени наступает пора ожидания холодов.
Падают в лужицу капли с рябины. По веткам снуют дрозды. Скоро всё забелеет.
Россыпью гвоздей лежат в воде колючки от ёлок. Берёзка сбросила листья.
Только кукушкин лён бодро зеленеет в березняке.(38 слов)
IV четверть
Диктант №9 «Имя существительное»
Наш огород.
От тёплых лучей ожила земля . вот и первая травка. У дома наш огород.
На грядках Ольга Александровна с дочкой Дарьей посадили лук, укроп, морковь.
Поливать помогал маленький Юра. Он носил в игрушечном ведёрке воду. (34слова)
Диктант №10 «Части речи»
У реки.
Борис жил у реки. Широка и красива река Ока. Борис с друзьями часто катался на лодке. Они
любили рыбачить. В реке водились судаки, ерши и окуни. Раз мальчики поймали большого леща.
Дома бабушка сварила вкусную уху. (36 слов)
Диктант №11 итоговый
Вишенка.
Вот наш сад. В саду зреют вишни и сливы. Рядом со старой вишней выросла маленькая тонкая
вишенка. Она вышла из косточки. Алла и Илья стали ухаживать за малюткой. Они каждый день
рыхлили землю. Вишенка распустила веточки. Теперь она радует глаз. (40 слов)
Слова для справок: вишенка, ухаживать, радует.
Изложение
Проведение данного изложения планируется в марте. Текст воспринимается на слух. Для
воспроизведения содержания текста даётся план.
Белка и зайчик.
(Сказка )
Летом подружилась белка с зайкой. Белка была рыженькая, а зайчик серенький. Они
приходили на полянку и угощали друг друга. Белочка приносила шишки, грибы, орехи. У зайца
была морковь и капуста.
Но вот пришла зима. Кругом лежал пушистый снег. Холодно в лесу. Белка ночевала в
дупле . зайка прятался под елью.
Раз зимой они встретились. Шубка у зайца стала белой, а у белочки – серой.
Не узнали зверьки друг друга.
Возможный вариант плана.
1. Как дружили белочка и зайчик летом?
2. Где зверьки прятались от холода зимой?
3. Почему при встрече они не узнали друг друга?
Списывание текста с пропусками
Диагностическая работа по русскому языку. 2 класс.
Контрольное списывание.
Внимательно прочитай текст, спиши его, раскрывая скобки и вставляя пропущенные орфограммы.
(И,и)л...я (Б,б)огданов получил из (М,м)...сквы посылку. Бабушка (Д,д)ар...я прислала подарок. На
ст...ле стояла ч...десная игра. К (И,и)л...е пришёл (К,к)остя (К,к)урьянов. Друз...я стали строить
железную д...рогу. (И,и)люша клал рел...сы. Р...бята составили длинный поез... . Мал...чик завёл
маш...ну. Быстро закруж...л соста... (по) рел...сам.
Грамматическое задание:
1. Раздели для переноса слова «белая, зайцам».
2. В подчёркнутом предложении подчеркни подлежащее и сказуемое.
3. Выполните фонетический разбор слова «печь».
Проверочная работа Русский язык
1. Найди и исправь ошибку. Запиши текст. Выдели орфограммы зеленым цветом.
Мы идем за рыжыками. Влесу тишына. с вершыны сосны упали две большие шышки. Под кустом
шыповника шипят ужи. Но вот и у сережы, и у меня полные карзины грибов. радостные бежым
мы домой.
------------------------------------------------------------------------------2. Найди и исправь ошибку. Запиши текст. Выдели орфограммы зеленым цветом.
наступило чюдесное весеннее утро. Лес-чяродейоделся в пушыстый зеленый нарят. Наберезе
кричят грачята. Шуршит в кустах ежык. я молчю и чютко прислушиваюсь к весенним звукам.
-------------------------------------------------------------------------------3. Расположи предложения так, чтобы получился рассказ. Запиши его.
Мы любим ходить в лес за ягодами. За деревней речка и еловый лес. Летом мы жили в деревне.
Там много ягод и грибов. Однажды мы набрали целую корзину земляники.
-----------------------------------------------------------------------------4. Расположи предложения так, чтобы получился рассказ. Озаглавь. Запиши его.
На тропинку выбежал колючий еж. Был теплый день. Вдруг в кустах они услышали шорох.
Мальчики гуляли в лесу. Еж наколол гриб на иголки и убежал. Вот так встреча!
Тест по русскому языку на конец года
ВЫПОЛНИТЬ УПРАЖНЕНИЯ.
1. Вставить пропущенные буквы, приписать слово, обозначающее действие:
Зага.ка, наки.ка, ука.ка, подска.ка, ноче.ка, нахо.ка, улы.ка, моло.ьба.
2. Запишите однокоренные слова группами, выделите корень.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Снег, цветник, звонкий, снеговик, садик, звон, рассада, садовник, цветной, звонить,
сад, цветет, снежок, цветок, снежинка, цвет, звонок, посадить, снегурочка, звоночек.
Запишите текст, вставляя в словах пропущенные буквы. В скобках напишите проверочные
слова.
Пришла (…) в.сна. На (…) р.ке растаял лёд. (…) В.да (…) зат.пила (…) б.рега.
В (…) с.сновом (…) б.ру (…) з.мля ещё покрыта снегом. Но скоро (…) заз.ленеют
(…) д.ревья. На лугах (…) зап.стреют (…) цв.ты.
Запишите текст, вставляя в словах пропущенные буквы.
Белый аист – большая птица. Люди подружились с ним очень давно.
Аисты строят гнезда на крышах дер.венских домов. Ос.нью птицы пол.тят на юг, а
в.сной вернутся в свои ж.лища.
Запишите текст, вставляя в словах пропущенные буквы. В скобках пишите проверочные
слова.
Вдруг налетел (…) ре.кий ветер. Закачались (…) ги.кие веточки. Затрепетали
листочки. На (…) доро.ки сада упали первые капли (…) д.ждя.
Спишите текст. Найдите и подчеркните согласные орфограммы в корне слов.
Зима началась легкими морозцами. Принарядила она деревца и кусты в белые
шубки. На каждый сугроб надела шапку. Под снег на ночь спрятала рябчика. А
медведь уже с осени залез в берлогу.
Выпишите слова с парными звонкими и глухими согласными.
Снег глубок – год хорош.
В зимний холод всякий молод.
Кто любит труд, того люди чтут.
С кем по грибки, с тем и по ягодки.
Мир да лад – большой клад.
Рассыпались слова в пословицах, помогите их собрать.
Для, жалей, не, своей, Родины, жизни, и.
За, поспеешь, не, языком, и, твоим, босиком.
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №11»
города Альметьевска Республики Татарстан
«СОГЛАСОВАНО»
Руководитель ШМО
______________________
Протокол заседания ШМО
№__ от «__»_____ 20___ г.
«СОГЛАСОВАНО»
Заместитель директора по
УВР МБОУ «СОШ №11»
Е.Н.Чекрыжова
«__»_____ 20___ г
«УТВЕРЖДАЮ»
Директор МБОУ «СОШ №11»
_________Г.Ф. Гизатуллина
Приказ №______
от «__»_____ 20___ г.
Рабочая программа
к учебному предмету «Изобразительное искусство»
во 2А классе
учителя Долговой Людмилы Михайловны.
Рассмотрено на заседании
Педагогического совета
Протокол №__ от «__»_____ 2012г
2012 – 213 учебный год.
Пояснительная записка
Программа составлена на основе федерального государственного образовательного
стандарта начального общего образования, основной образовательной программы начального
общего образования школы, авторской программы курса Н.М.Сокольниковой, утвержденной МО
РФ в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного стандарта
начального образования, учебного плана школы.
Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской
Федерации и учебный план МБОУ СОШ №11 предусматривает обязательное изучение предмета
«Изобразительное искусство» во 2 классе
Программа по изобразительному искусству разработана с учётом требований Федерального
государственного образовательного стандарта начального общего образования.
Содержание программы «Изобразительное искусство» соответствует следующим целям:
— приобщение школьников к миру изобразительного искусства, развитие их творчества и
духовной культуры;
— освоение первичных знаний о мире пластических искусств: изобразительном,
декоративно-прикладном, архитектуре, дизайне; о формах их бытования в повседневном
окружении ребёнка;
— воспитание эмоциональной отзывчивости и культуры восприятия произведений
профессионального и народного изобразительного искусства; нравственных и эстетических
чувств: любви к родной природе, своему народу, Родине, уважения к её традициям, героическому
прошлому, многонациональной культуре.
Реализация целей программы рассматривается в связи с системой функций предмета
«Изобразительное искусство»:
— эмоционально-развивающая функция, состоящая в воздействии искусства на
эмоционально-чувственную сферу личности, способствующая обогащению этой сферы, развитию
эмоциональной отзывчивости личности на произведения искусства как на отражение
человеческих переживаний, эмоций, чувств;
— ценностно-ориентационная
функция,
позволяющая
учащимся
использовать
приобретённые художественные знания, умения и навыки для самостоятельной ориентации в
художественной культуре, в окружающей их социокультурной среде по высшим духовнонравственным и эстетическим критериям;
Программа «Изобразительное искусство» позволяет решать следующие задачи:
— сформировать первоначальные представления о роли изобразительного искусства в
жизни человека, в его духовно-нравственном развитии;
— сформировать познавательный интерес и положительное отношение к изобразительному
искусству, народному и декоративно-прикладному искусству, архитектуре и дизайну;
— ознакомить с шедеврами русского и зарубежного изобразительного искусства;
—сформировать эстетическое восприятие произведений искусства; эстетическое отношения
к миру; понимание красоты как ценности; потребности в художественном творчестве и в общении
с искусством;
— сформировать представления о видах и жанрах изобразительного искусства, в том числе
об архитектуре, дизайне как видах искусства, об основных видах народного и декоративноприкладного искусства;
— сформировать практические умения и навыки в восприятии, анализе и оценке
произведений искусства; обучить пониманию языка графики, живописи, скульптуры, умению
анализировать средства художественной выразительности произведений искусства;
— обучить теоретическим и практическим основам рисунка, живописи, композиции, лепки;
— обучить основам народного и декоративно-прикладного искусства;
— обучить основам дизайна (элементам проектирования, конструирования, макетирования
и моделирования; чувству стиля);
— развить у школьников способность выражать в творческих работах своё отношение к
окружающему миру;
— обучить элементарным умениям, навыкам, способам художественной деятельности;
— обучить основным средствам художественной выразительности (линия, пятно, цвет,
колорит, фактура, тон, композиция, ритм, гармония и др.), необходимым для создания
художественного образа;
— обучить способам изображения растений, животных, пейзажа, портрета и фигуры
человека на плоскости или в объёме;
— развить творческое воображение, художественное мышление, зрительную память,
пространственные представления, изобразительные способности;
— развить эмоционально-эстетическую и нравственную сферы личности.
Основные разделы программы
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
2 класс (34 ч)
«Мир изобразительного искусства» (14 ч )
«Путешествие в мир искусства» (1 ч). Знакомство с ведущими художественными музеями
России (Третьяковская галерея, Русский музей, Эрмитаж, Музей изобразительных искусств им.
А.С. Пушкина).
«Виды изобразительного искусства» (13 ч). Живопись. Графика. Скульптура.
«Мир декоративного искусства» (8 ч )
Декоративное рисование. Азбука декора. Контрастные цвета. Линейный орнамент.
Монотипия. Декоративные эффекты. Печать листьями. Рисование кляксами. Рисование солью.
Коллаж.
«Мир народного искусства» ( 7 ч )
Росписи Северной Двины. Пермогорская роспись. Прялки. Мезенская роспись.
Каргопольские игрушки. Тетёрки. Птица счастья.
«Мир дизайна и архитектуры» ( 5 ч )
Дизайн и архитектура. Призмы. Пирамиды. Конусы. Цилиндры.
Основные задачи обучения и развития:
— продолжение ознакомления с выразительными возможностями графических материалов
(графитный и цветной карандаши, фломастеры, тушь, перо, пастельные и восковые мелки и др.);
— освоение живописных приёмов (по-сырому, лессировка, раздельный мазок и др.);
— освоение приёмов лепки рельефов (плоский, углублённый, выступающий, плоский
рельеф с прорезями);
— продолжение освоения «Азбуки цвета» (элементов цветоведения), проведение
экспериментов по составлению различных цветовых оттенков с помощью добавления в основные
цвета белил и чёрной краски;
— продолжение изучения способов передачи пространства на плоскости листа
(загораживание, уменьшение удалённых объектов и размещение их ближе к верхнему краю
листа);
— продолжение изучения традиционных народных художественных промыслов
(Каргополь, тетёрки, росписи Северной Двины и Мезени, архангельская щепная птица);
— освоение некоторых декоративных приёмов (печать ладошками, тканью, губкой и др.;
кляксография, рисование солью и др.);
—продолжение знакомства с приёмами ассоциативного рисования (передача цветом вкуса:
кислый, сладкий, горький, кисло-сладкий и др.);
— продолжение освоения «Азбуки форм»: обучение умению узнавать геометрические
формы и тела (призма, цилиндр, конус, пирамида) в природе, объектах дизайна и архитектуры;
— продолжение обучения умению создавать эскизы и модели объектов дизайна и
архитектуры на основе геометрических форм;
продолжение ознакомления с проектной деятельностью исследовательского и
творческого характера.
Учебно-тематический план.
№
Раздел
Количест
во часов
14
1
«Мир изобразительного искусства»
2
«Мир декоративного искусства»
8
3
«Мир народного искусства»
7
4
Итого:
« Мир дизайна и архитектуры»
5
34
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ к концу 2 класса
ЛИЧНОСТНЫЕ
У учащихся б у д у т сформированы:
• положительная мотивация и познавательный интерес к урокам изобразительного искусства;
• осознание своей принадлежности народу, чувства уважения к традиционному народному
художественному искусству России;
внимательное отношение к красоте окружающего мира, к произведениям искусства;
^ эмоционально-ценностное отношение к произведениям искусства и изображаемой
действительности.
Учащиеся получат возможность для формирования:
• чувства сопричастности к культуре своего народа, чувства уважения к мастерам
художественного промысла;
• понимания разнообразия и богатства художественных средств для выражения отношения к
окружающему миру;
• положительной мотивации к изучению различных приёмов и способов живописи, лепки,
передачи пространства;
• интереса к посещению художественных музеев, выставок;
• представлений о роли изобразительного, декоративного и народного искусства в жизни
человека.
ПРЕДМЕТНЫЕ
Учащиеся научатся:
• различать основные и составные, тёплые и холодные цвета;
• составлять разнообразные оттенки на основе смешения цветов с белым и чёрным;
• определять (узнавать) произведения традиционных народных художественных промыслов
(Каргополь, Архангельск, Северная Двина, Мезень);
• передавать в композиции сюжет и смысловую связь между объектами;
• подбирать цвет в соответствии с передаваемым в работе настроением;
• использовать в работе разнообразные художественные материалы (акварель, гуашь,
графитный карандаш) и техники (по-сырому, раздельный мазок, от пятна, смешанные техники);
• применять основные средства художественной выразительности в рисунке, живописи и
лепке, а также иллюстрациях к произведениям литературы.
Учащиеся получат возможность научиться: называть ведущие художественные музеи
России (Государственная Третьяковская галерея, Музей изобразительных искусств им. А.С.
Пушкина, Эрмитаж, Русский музей);
особенности формообразования и цветового решения при создании
• учитывать
декоративных и дизайнерских работ;
• изображать глубину пространства на плоскости с помощью загораживания, уменьшения
удалённых объектов, расположения их ближе к верхнему краю листа;
• выстраивать в композиции последовательность событий, выделять композиционный центр;
• понимать выразительные возможности цвета в дизайне, единство функции и формы
объекта дизайна, художественные особенности создания формы объектов дизайна на основе
призмы, цилиндра, конуса, пирамиды и др.;
• выполнять тематические и декоративные композиции в определённом колорите;
• подбирать цветовую гамму (колорит) в соответствии с передаваемым в работе
настроением.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ
•
Регулятивные
Учащиеся научатся:
• понимать цель выполняемых действий,
• понимать важность планирования работы;
• выполнять действия, руководствуясь выбранным алгоритмом или инструкцией учителя;
• осуществлять контроль своих действий, используя способ сличения своей работы с
заданной в учебнике последовательностью;
• адекватно оценивать правильность выполнения задания;
• осмысленно выбирать материал, приём или технику работы;
• анализировать результаты собственной и коллективной работы по заданным критериям;
• решать творческую задачу, используя известные средства;
Учащиеся получат возможность научиться:
• продумывать план действий при работе в паре, при создании проектов;
• объяснять, какие приёмы, техники были использованы в работе, как строилась работа;
различать и соотносить замысел и результат работы;
включаться в самостоятельную творческую деятельность (изобразительную, декоративную
и конструктивную).
Познавательные
Учащиеся научатся: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения
учебных заданий, используя справочные материалы учебникаразличать формы в объектах дизайна
и архитектуры;
• сравнивать изображения персонажей в картинах разных художников;
• характеризовать персонажей произведения искусства;
• группировать произведения народных промыслов по их характерным особенностям;
• конструировать объекты дизайна.
Учащиеся получат возможность научиться:
• осуществлять поиск необходимой информации, используя различные справочные
материалы;
• свободно ориентироваться в книге, используя информацию форзацев, оглавления,
справочного бюро;
• сравнивать, классифицировать произведения народных промыслов по их характерным
особенностям, объекты дизайна и архитектуры по их форме.
Коммуникативные Учащиеся научатся:
• выражать собственное эмоциональное отношение к изображаемому;
• уметь слышать, точно реагировать на реплики;
учитывать мнения других в совместной работе;
• договариваться и приходить к общему решению, работая в паре;
• строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми для
реализации проектной деятельности (под руководством учителя).
Учащиеся получат возможность научиться:
• выражать собственное эмоциональное отношение к изображаемому при посещении
декоративных, дизайнерских и архитектурных выставок, музеев изобразительного искусства,
народного творчества и др.;
• соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения;
• задавать вопросы уточняющего характера по содержанию и художественно-выразительным
средствам.
•
•
Список литературы:
1.Н.М. Сокольникова. Изобразительное искусство. 2 класс. Учебник. — М.: АСТ, Астрель.
2.Н.М. Сокольникова. Изобразительное искусство. 2 класс. Рабочая тетрадь. — М.: АСТ,
Астрель
№
ур
ок
а
Ко
лво
ча
со
в
Тема урока
Характеристика
деятельности учащихся
Дата
планируемая
Календарно-тематический план по изобразительному искусству
Дата
фактически
проведенна
я
1
14
1Ж
2
1
3
4
1
1
08.09
Живопись. Высказывать мнение о том, как
Основы
изобразительное искусство
цветоведения
может
отражать
.
В
масмногообразие окружающего
терской
мира, мыслей и чувств
художникачеловека.
живописца.
Соотносить вкус и цвет.
Оценивать результаты своей
работы.
Установить
последовательность
нанесения слоев краски и
изучить мазки.
Что
можетЗнаПознакомиться
15.09
с
кисть.
Гуашь.
иллюстрациями Ю. ВаснеИллюстрировацова,
Е.
Рачёва,
В.
ние
сказки
Конашевича к русским
«Гуси-лебеди».
народным сказкам. Выражать
Школа графики
эмоционально-ценностное
1и живописи.
отношение
к
произведениям искусства.
Участвовать в игре «Расскажи
сказку».
Выбрать
сюжет,
выполнять
иллюстрацию,
ориентируясь на определённый
порядок работы.
Акварель. Тёплый Нарисовать несколько этюдов 22.09
цвет.
закатного неба.
Школа
Подобрать
тёплые цвета.
живописи.
Использовать
правила
и
«Небо
на
приёмы
работы
закате»
акварельными
красками
(«по-сырому»,
«вливание
цвета в цвет» и др.).
Сопоставлять
замысел
и
полученный
результат
работы.
Акварель.
Воспринимать репродукцию 29.09
Холодный
картины К. Васильева «У
цвет.Школа
окна», анализировать средства
графики и живыразительности.
вописи.
Рисовать
зимнее окошко с
морозными узорами, на
котором стоит горящая
свеча.
Вариант: рисовать облака в
холодной гамме (акварель).
Взаимооценка
работ
с
5
1
«Зимнее окно ».
«Облака».
Гуашь».
6
1
Школа
живописи.
«Краски
и
настроение».
7
1
Графика.
В
мастерской
художника-графика.
Выразительные
средства графики.
Школа графики
«Ветвистое
дерево».
8
1
Выразительные
средства графики.
Что
может
карандаш. Школа
графики
«Нарядные
ёлочки».
9
1
Тушь и перо.
Школа графики
«Кувшин
и
яблоко».
10
1
позиции, что удалось в
работе (применить приёмы,
подобрать цветовую гамму,
выразить настроение).
Обсуждать
полученную
информацию, подтверждая
мнение
отрывками
из
текстов и стихов.
Выполнить
задания.
Подобрать
цветовые
сочетания,
передающие
радость, тревогу, нежность,
любовь. Сделать рисунок в
подарок другу.
Нарисовать
ветвистое
дерево
графическими
материалами.
Выполнить
упражнения по передаче
штриховки,
тонировки,
растяжки, растушёвки и
растирки. Выбрать породу
дерева
для
рисования.
Определять
размеры
изображаемых предметов.
Участвовать в беседе о графике
как способе познания и
эмоционального отражения
многообразия окружающего
мира, мыслей и чувств
человека.
Решать
творческую
06.10
13.10
20.10.
17.10
задачу: 03.11
нарисовать
натюрморт,
используя точки, линии,
штрихи, пятна.
Школа живописи Участвовать
в
беседе,
и
графики. используя для ответов текст
«Осенний
и
картинки
учебника.
листок».
Нарисовать осенний листок
17.11
дуба или клёна акварелью
или гуашью (живопись).
Решать
11
1
творческую
задачу:
выполнить
аппликацию
«Листья» с дорисовкой прожилок тушью (графика).
Скульпт Познакомиться
со 24.11
ура. В мастерской скульптурой как способом
художника-
скульптора.
Школа лепки.
12
1
познания и эмоционального
отражения
многообразия
окружающего мира, мыслей
и чувств человека.
Лепка
Участвовать
в
декоративной
анализировать
чаши.
Школа выразительности
декора.
беседе,
01.12
средства
художественной керамики.
руководствуясь
заданной
последовательностью
действий.
Лепить декоративную чашу
щипковым методом или по
шаблону (глина или пластилин).
.
13
1
14
1
15
1
16
1
Лепка
рельефа
Лепить рельеф птички.
08.12
«Птички.» Лепка
Объяснять и применять
декоративной
приём наложения формы на
скульптуры
пластину (пластилин).
«Котик»
или Использовать приёмы передачи
«Медвежонок».
фактуры с помощью штампов.
Участвовать
в
обзорной 15.12
Проверочный
викторине
по
определению
видов
урок. Твои
изобразительного
искусства,
творческие
тёплых, холодных и контрастных
достижения
цветов.
Лепка
Называть ведущие художественные
декоративной
музеи России. Оценивать свои
чаши.
творческие достижения.
ДекоративноеОриентироваться в учебнике. 22.12
Участвовать в беседе о
искусство
вокруг нас.
декоративном искусстве
как части национальной
культуры.
Исследовать, как один и тот
же образ изменяется в
зависимости от материала в
произведениях
декоративного искусства.
Декоративное
рисование.
«Грибы и ёлочки»
Решение творческой задачи: 29.12
рисовать
декоративные
грибы и ёлочки гелевыми
ручками на цветном фоне.
Сравнить форму и цвет
изображённых объектов в
жизни и на рисунке. Узнать,
какое дерево или гриб
изобразил сосед по парте.
17
1
Азбука
декора. Выявить
закономерности 12.01
Контрастные
построения
орнамента.
цвета в декоре.
Нарисовать
линейный
Линейный орна-
мент.
орнамент
карандаши).
(цветные
традиционные
мотивы орнаментов своего
Исследовать
18
1
народа. Использовать их для
составления линейных узоров.
Школа декора. Изучить
художественные 19.01
Монотипия
«Бабочка».
«Волшебные
ладошки».
19
1
достоинства, разнообразие
декоративных
эффектов.
Выявить
возможности
применения
цветовых
контрастов в декоре. Решать
творческую задачу: сделать
несколько
разноцветных
отпечатков
ладошек
и
превратить их в реальные
или фантастические образы
(деревья,
цветы,
птиц,
животных и др.).
Школа
декора. Анализировать
средства 16.01
Декоративный
декоративного
искусства,
ковёр
«Осень».
при рассмотрении ковровых
Печать листьями.
изделий.
Печать
Выполнить ковёр в тёплой
предметами.
или холодной гамме по
желанию (печать листьями).
Участвовать в коллективной
работе: наклеить отдельные
20
21
1
1
работы на ткань, изготовить
большой ковёр.
Декоративные Оформить работу в рамочку. 02.02
эффекты. Школа
декора.
Рисуем
кляксами.
Рисование солью.
Коллаж «Грибы».
«Лесные
человечки».
Школа
декора.
«Волшебный
ковёр».
Подготовить
презентацию
работы в виде рассказа о
получившейся картине.
Решать
творческую
задачу: 09.02
выполнить
декоративную
композицию «Волшебный
ковёр» из разноцветных
ниток,
наклеенных
на
основу.
Изобразить
солнышко, цветок, птичку,
рыбку или какой-нибудь
узор. Использовать цветовые
контрасты
и
нюансы,
тёплые и холодные цвета в
декоративной работе.
22
1
23
7
1Н
24
1
25
1
26
1
Проверочный Самостоятельная
работа:23.02
урок.
Твои выполнить декоративное панно
творческие до- «Времена года».
Провести экскурсию по выставке
стижения.
декоративных
работ
своего
класса.
Оценивать
свои
творческие достижения.
02.03
Народное Расписать
бумажную
искусство.
тарелочку пермогорскими
Школа
орнаментами;
нарисовать
народного ис- птицу
Сирин
(гуашь).
кусства.
Искать
информацию
о
мастерах,
живущих
на
берегах Северной Двины.
09.03
Совершить
воображаемое
Прялки. Школа
путешествие по русскому
народного
Северу. Познакомиться с
искусства.
мастерами,
которые
изготавливают и расписывают прялки. Участвовать в
беседе
о
значении
традиционных
народных
художественных
промыслов для современного человека. Расписать
вырезанный
силуэт
пермогорской
или
мезенской прялки (гуашь,
тушь, перо).
Мезенская
Знакомиться
с
народным16.03
роспись. Олени.
искусством как частью
Кони.
Птицы.
национальной культуры.
Школа
Изучать способ рисования
народного исконей, птиц и оленей
кусства.
Дополнительно
можно
расписать
мезенской
росписью предметы быта
(по выбору).
Каргопольская иг- Изучать
традиционные 23.03
рушка.
Полкан. формы, сочетания цветов и
Школа народного
орнаментов каргопольских
искусства.
игрушек.
Сравнивать
дымковские, филимоновские и
каргопольские игрушки. Решать
27
1
Печенье тетёрки.
Школа
народного искусства.
творческую задачу: расписать
каргопольскими
узорами
игрушки (контуры, силуэты,
вылепленные по выбору).
Принять участие в беседе о 06.04
народном искусстве как
части национальной культуры.
Выявить
художественные
достоинства и технологию
изготовления щепных птиц.
Решать творческую задачу:
сконструировать свою чудо-
птицу счастья из бумаги.
28
1
Архангельская
Участвовать в
обзорной
птица
Счастья. театрализованной
Школа народного
викторине
по
всем
искусства.
13.04
изученным темам раздела
«Народное
искусство».
Задавать вопросы и отвечать
на вопросы других.
Давать
оценку
изделиям
народных
промыслов.
Изготавливать изделия в
традициях художественных
промыслов (по выбору).
Оценивать свои творческие
достижения.
29
1
30
5
1
Проверочный
урок. Твои
творческие
достижения
Дизайн.
Архитектура.
Вести поисковую работу и 20.04
создать совместно с друзьями
коллекцию картинок с объектами
дизайна и архитектуры в форме
призм.
27.04
Различать призмы в объектах
дизайна и архитектуры.
КоробочкиВыполнять упражнение на
сувениры.
узнавание призмы.
Подставка
для
Декорировать
коробочку
карандашей.
(превратить
в
котика,
птичку, тигрёнка, жирафа,
клоуна и др.).
31
1
32
1
Пирамиды.
Зн Различать пирамиды в объектах
04.05
Школа дизайна.
дизайна
и
архитектуры.
Конструирование Сконструировать
упаковку
упаковки.
«Пирамида»
Декорировать
Игрушки-пиупаковку.
рамидки.
Конусы. Школа
Различать формы конусов 11.05
в
дизайна.
объектах
дизайна
и
«Петушок».
архитектуры.
«Весёлая мышка».
Сконструировать сувениры
33
1
«Петушок» или «Весёлая
мышка».
Цилиндры. Школа
18.05
Знакомиться
с
объектами
дизайна.
дизайна и архитектуры
«Весёлые
цилиндрической
формы.
зверята».
Различать цилиндрические
«Гусеничка».
формы и их половинки в
объектах
дизайна
и
архитектуры.
Обсуждать
вопросы по теме, приводить
примеры.
Решать
творческую
задачу:
использовать конструкции
из
одного-двух
или
большего
количества
цилиндров.
34
1
Проверочный
урок.
Твои
творческие
достижения.
Подвеска
«ангел».
Конструировать
ангела
из 25.05
бумажной тарелки.
Украсить подвесками вместе с
одноклассниками
классную
комнату.
Оценивать
свои
творческие достижения.
Список литературы.
Учебник:
Н.М. Сокольникова, С.П. Ломов. Изобразительное искусство. 2 класс. Учебник.
Дополнительная литература:
Н.М. Сокольникова, С.П. Ломов. Изобразительное искусство. 2 класс. Рабочая тетрадь.
Н.М. Сокольникова. Обучение во 2 классе по учебнику «Изобразительное искусство».
Методическое пособие.
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №11»
города Альметьевска Республики Татарстан
«СОГЛАСОВАНО»
Руководитель ШМО
______________________
Протокол заседания ШМО
№__ от «__»_____ 20___ г.
«СОГЛАСОВАНО»
Заместитель директора по
УВР МБОУ «СОШ №11»
Е.Н.Чекрыжова
«__»_____ 20___ г
«УТВЕРЖДАЮ»
Директор МБОУ «СОШ №11»
_________Г.Ф. Гизатуллина
Приказ №______
от «__»_____ 20___ г.
Рабочая программа
к учебному предмету «Технология»
во 2А классе
учителя Долговой Людмилы Михайловны.
Рассмотрено на заседании
Педагогического совета
Протокол №__ от «__»_____ 2012г
2012 – 213 учебный год
Пояснительная записка
Программа составлена на основе федерального государственного образовательного
стандарта начального общего образования, основной образовательной программы начального
общего образования школы, авторской программы курса «Технология» О,В,Узорова,
М.Г.Нефёдовой, утвержденной МО РФ в соответствии с требованиями Федерального компонента
государственного стандарта начального образования, учебного плана школы.
Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской
Федерации и учебный план МБОУ СОШ №11 г. Альметьевска РТ предусматривает обязательное
изучение предмета «Технология» во 2 классе - 34часа (1 час в неделю).
Данная программа предназначена общеобразовательных школ и обеспечивает соответствие
общим целям обучения предмету технологии, предусмотренным государственным стандартом
образования. В рамках этой программы для каждого ребенка создаются оптимальные условия для
формирования его личности как нравственной, активной, творческой, эмоционально и эстетически
развитой, творческой и самостоятельной.
Цели:
развитие творческого потенциала личности ребенка, образного и ассоциативного
мышления, творческого воображения и восприимчивости, создание наиболее благоприятных
условий для развития и самореализации как неотъемлемой части духовной культуры личности.
Развитие сенсорики, мелкой моторики рук, пространственного воображения, технического,
логического и конструкторско-технологического мышления, глазомера; способностей
ориентироваться в информации разного вида.
Формирование начальных технологических знаний, трудовых умений и бытовых навыков,
опыта практической деятельности по созданию личностно и общественно значимых объектов
труда; способов планирования и организации трудовой деятельности, объективной оценки своей
работы, умения использовать полученные знания, умения и навыки в учебной деятельности и
повседневной жизни. Формирование начальных форм познавательных универсальных учебных
действий – наблюдение, сравнение, анализ, классификация и обобщение.
Овладение знаниями о роли трудовой деятельности человека в преобразовании
окружающего мира, о правилах создания предметов рукотворного мира, о традициях и
героическом наследии русского народа, первоначальными представлениями о мире профессий.
Воспитание трудолюбия, уважительного отношения к людям разных профессий,
результатам их труда, и к Человеку в целом, к материальным и духовным ценностям; интереса к
информационной и коммуникационной деятельности; осознание практического применения
правил сотрудничества в коллективной деятельности, понимания и уважения к культурноисторической ценности традиций, отраженных в предметном мире. Воспитание привычки к
самообслуживанию в школе и дома, к доступной помощи старшим и младшим и помощи по
хозяйству.
Планируемые результаты
Образовательные задачи
знакомство с различными видами декоративно-прикладного искусства, с технологиями
производства,
-освоение технологических приемов, что включает в себя знакомство с инструментами
и материалами, техническими средствами, а также технику безопасности при работе с ними;
-формирование у детей определенных знаний, умений и навыков по каждой из
предложенных тем.
— формирование первоначальных конструкторско-технологических знаний и умений;
— формирование целостной картины мира материальной и духовной культуры как
продукта творческой предметно-преобразующей деятельности человека;
— формирование внутреннего плана деятельности на основе поэтапной отработки
предметно-преобразовательных действий;
— формирование умения искать и преобразовывать необходимую информацию на основе
различных информационных технологий (графических: текст, рисунок, схема; информационнокоммуникативных);
— ознакомление с миром профессий и их социальным значением, историей
возникновения и развития; в том числе, с целью первичной профориентации;
— овладение первоначальными умениями передачи, поиска, преобразования, хранения
информации, использования компьютера; поиск (проверка) необходимой информации в словарях,
в компьютере, в сети Интернет.
Воспитательные задачи
-формирование прочных мотивов и потребностей в обучении и самореализации;
-развитие интересов ребенка, расширение его кругозора, знакомство с историей и
культурой народа, с его культурными ценностями, с историей возникновения и
использования предметов быта и домашней утвари, с устройством и свойствами
окружающих нас предметов и устройств, с технологическими особенностями
промышленного изготовления различных предметов и материалов.
-формирование и развитие нравственных, трудовых, эстетических, патриотических и
других качеств личности ребенка;
-пробуждение творческой активности детей, стимулирование воображения, желания
включаться в творческую деятельность.
формирование интереса и любви к народному и декоративно-прикладному искусству,
живописи, архитектуре и дизайну.
— формирование мотивации успеха и достижений, творческой самореализации на
основе организации предметно-преобразующей деятельности;
воспитание экономичного подхода к использованию различных материалов для
творчества, природных ресурсов, пониманию проблем экологии окружающей среды
Развивающие задачи
-развитие самостоятельного мышления, умения сравнивать, анализировать,
формировать предварительный план действий;
-развитие стремления к расширению кругозора, и приобретению опыта
самостоятельного познания, умения пользоваться справочной литературой и другими
источниками информации;
-развитие речи, памяти, внимания;
-развитие сенсорной сферы: глазомер, форма, ориентирование в пространстве и т.д.
развитие двигательной сферы: моторика, пластика, двигательная сноровка и т.д.
-развитие коммуникативной культуры ребенка.
Развитие пространственного мышления
развитие эстетических представлений и критериев на основе художественноконструкторской деятельности;
— развитие коммуникативной компетентности младших школьников на основе
организации совместной продуктивной деятельности;
— развитие знаково-символического и пространственного мышления, творческого и
репродуктивного воображения (на основе решения задач по моделированию и отображению
объекта и процесса его преобразования в форме моделей: рисунков, планов, схем, чертежей);
творческого мышления (на основе решения художественных и конструкторскотехнологических задач);
— развитие регулятивной структуры деятельности, включающей целеполагание,
планирование (умение составлять план действий и применять его для решения
практических задач), прогнозирование (предвосхищение будущего результата при
различных условиях выполнения действия), контроль, коррекцию и оценку;
— развитие эстетических представлений и критериев на основе художественноконструкторской деятельности;
Содержание программы
Как говорилось выше, содержание программы представлено в четырех разделах,
сгруппированных в следующих содержательных линиях:
Творческая мастерская
Работа с пластичными материалами и конструирование из бумаги (11ч)
Знакомство с учебником, его структурой, маршрутными картами, организация рабочего
места. История съедобных и декоративных изделий из муки. Соленое тесто как поделочный
материал. Правила безопасной работы с пачкающимися материалами. Инструменты для работы с
соленым тестом. Правила безопасной работы с соленым тестом и инструментами. Свойства
соленого теста. сравнение соленого теста с пластилином. Подготовка к лепке. Тестопластика.
Изготовление цветного теста. Окрашивание готовой поделки. Работа со скалкой. Вырезание из
раскатанной пластины. Приёмы лепки. Способы скрепления. Способы лепки объемных элементов.
История сграффито. Гравюра – особый вид искусства графики. Изготовление пластилиновой
платформы на картонной для сграффито основе разными способами. История пиктограмм.
Применение свойств пластилина при изготовлении поделок на картонной основе в технике
сграффито. Особенности способов сграффито (негатив и позитив). История техники живописи
масляной краской. Сравнение живописи с поделками в технике примазывания пластилина
объемными мазками. Создание пластилиновых картин на картонной основе – фактурная
поверхность, последовательность выполнения работы мазками, смешивание цветов, направление
мазков. Каркасный способ создания скульптур из соленого теста. Самостоятельное создание
поделок на заданную тему из пластических материалов.
История возникновения бумаги. Изготовление бумаги в современном мире. Применение
бумаги. Макулатура (спасение деревьев). Различные сорта бумаги. Свойства бумаги. Свойства
бумаги как плоскостного материала. Применение свойств бумаги при изготовлении поделок из
неё. Скручивание бумаги. Скатывание, сворачивание, гофрирование, формование из мятой
бумаги. Правила безопасной работы с клеем. Приёмы работы с бумагой и клеем. Объемная
аппликация. Конструирование из бумажных трубочек. Обрывная аппликация по контуру.
Создание новых форм путем обрывания по контуру сложенных особым образом бумажных
заготовок. Использование линий сгибов. Вырезание иглой из бумаги. Изготовление поделок из
вырезанных элементов и заготовок ,из которых вырезали середину. Самостоятельное создание
поделок на заданную тему.
Работа с природными и рукотворными материалами, объёмное конструирование из
бумаги (5ч)
Сбор и хранение природных материалов (плоскостные материалы, объемные материалы,
цитрусовые). Красная книга. Многообразие природного материала. Генеалогия и генеалогическое
древо. Свойства листа засушенного растения. Плоскостная аппликация из листьев засушенных
растений. История макаронных изделий. Многообразие форм макаронных изделий.
Использование форм макаронных изделий для плоскостной аппликации.
Способы создания аппликации из макаронных изделий (конструктивный, мозаичный,
комбинированный). Плоскостные аппликации из спагетти в технике соломка. Профессии женщин,
первичное профориентирование. День матери. Профессии матери. История изобретения,
изготовления и применения мыла. Создание пластической массы для лепки из влажной мыльной
стружки. История применения пряностей и прочих ароматических веществ. Лепка из влажной
мыльной стружки. Самостоятельное создание поделок на заданную тему.
Симметрия как свойство окружающего мира. Линии и оси симметрии. Использование
свойств симметрии при изготовлении бумажных заготовок. Правила безопасной работы с
ножницами. Объемные поделки из бумаги на основе осевой симметрии. Бахрома и завитки в
прямом и переносном значении. Техника нарезания бумаги «лапшой». По клеткам, по наметке, без
наметки, в несколько слоев. Объемные поделки из бумаги с использованием заготовок в технике
нарезание «лапшой». История новогодних праздников. Традиции украшения елки. История
елочных игрушек. Подготовка яичной скорлупы для использования в поделке. Закрепление
канцелярской резинки на скорлупе. Сравнение эстетических и декоративных свойств узкой
бумажной ленты в ровном и завитом виде. Техника завивания полосы бумаги при помощи
ножниц. Свойства завитой бумаги. Интенсивность завивания бумаги, распрямление завитой
бумаги. Объемная поделка из яичной скорлупы и завитой бумаги. Самостоятельное изготовление
новогодних игрушек. Объемная поделка из бумаги на основе елочного шарика или яичной
скорлупы. Поделка из бумаги на основе цилиндра с использованием изученных технологий.
Работа с текстильными материалами, оригами и работа с фольгой (9 часов)
Ознакомление с историей ткачества. Формирование представлений о простых и особых
переплетениях нитей в тканях. Формирование представления об истории вышивки и ее
применении в современном мире. Формирование представлений об истории профессии портного и
о ремонте одежды. Вышивка на ткани полотняного плетения. Совершенствование навыков
вышивания на основе шва «Вперед-иголку». Раскрой ткани. вышивка на ткани.
Знакомство с историей развития самодельной игрушки. Вышивка на картонной основе.
Раскрой ткани по шаблону. Пришивание пуговиц на ткань. Изготовление объемной заготовки из
ткани. Изготовление объемной игрушки из ткани. Вышивка на картонной основе.
Формирование представлений о машинных и ручных швах, разделении технологических
операций при производстве изделий из ткани. Ознакомление с новым видом шва – «Обметочным
соединительным швом через-край». Технология временного скрепления ткани канцелярскими
скрепками. Вшивание петельки между слоями ткани. поделка из бумаги с вышивкой, поделка из
ткани.
Формирование представлений об истоках праздника «День Защитника Отечества» и его
значении для военных и гражданских мужчин. Знакомство с миром мужских профессий,
первичная профориентация. Свойства самоклеющейся бумаги. Работа с двухслойной
самоклеющейся бумагой. Поделки из бумаги в технике оригами плоскостная аппликация.
Знакомство с гофрированной бумагой. Изучение свойств гофрированной бумаги. Объемная
поделка из гофрированной бумаги.
Формирование представления об изготовлении и назначении фольги. Изучение свойств
фольги. Сравнение свойств фольги с бумаги. Использование свойств фольги для конструирования
и декорирования. оборачивание фольгой. Скульптура из фольги.
Ознакомление с историей ювелирного дела и ювелирных украшений. Индивидуальное и
промышленное производство украшений. поделка из бумаги в технике оригами Соревнование по
рядам. поделки из фольги .лепка из фольги.
Знакомство с окружающим миром, конструирование из бумаги и проволоки (9ч)
Ознакомление с историей возникновения книг и книгопечатания. Современное
книгопроизводство. Изготовление сшивной книжки.
Изготовление книжного переплета. Ремонт книг при помощи прозрачного скотча.
Изготовление закладок для книг из цветного картона. Оклеивание цветного картона с двух сторон
прозрачным скотчем («ламинирование»). макет сшивной книги. Книжный переплет. макет
фабричной книги., Закладки. Поделка из цветного картона.
Ознакомление с ролью бытовых приборов, машин и механизмов в жизни человека.
Многообразие бытовых приборов. Правила пользования бытовыми приборами. Машины и
механизмы на службе человека. Сфера применения и назначения машин. Ознакомление с пользой
и предназначением диких и домашних животных. Уход за домашними питомцами. Растения в
жизни человека. Виды сельскохозяйственных растений. Проращивание семян растений. поделка
на основе яичной скорлупы.
Ознакомление с историей голубиной почты. Сведения о голубиной почте времен ВОВ.
Закрепление навыков выполнения поделок в технике оригами. Патриотическое воспитание письмо-благодарность ветеранам, поздравление с Днем Победы. Поделка из бумаги в технике
оригами.
Ознакомление с производством и сферой применения проволоки. Сравнение свойств
материалов для творчества – проволоки, фольги в виде жгута и шерстяной нити. Моделирование
из проволоки. Декоративные жгуты. Поделка из проволоки. Буквы из проволоки. Веселые
лозунги.
Систематизация знаний о проволоке. Использование изученных свойств проволоки для
декорирования предметов и создания поделок. Моделирование из проволоки. Поделка из
проволоки на основе пишущего карандаша. Каркасная модель из проволоки.
Тематическое планирование материала
№
Тема разделов курса
Количество
п/п
часов
Творческая мастерская
11
Студия вдохновения
5
Конструкторское бюро
9
Поделочный ералаш
9
1.
2.
3.
4.
Всего
34
Планируемые результаты:
К концу второго года обучения по трудовой деятельности учащиеся должны:
Знать:

Виды материалов на уровне общего представления , их свойства и названия.

Определение детали и конструкции (деталь - составная часть конструкции), различать
однодетальные и многодетальные конструкции.

Назначение и методы безопасного использования специальных ручных инструментов
(стек, пластмассовый нож, ножницы, шило, игла).

Технологическую последовательность изготовления простейших изученных поделок из
изученных материалов.

Названия приёмов изготовления несложных изделий (разметка, обрывание,
разрезывание, сгибание, сборка и т. д.).

Определение неподвижного соединения деталей, различные способы соединения .

Различные виды отделки и декорирования (аппликация, создание декоративной рамки,
добавление деталей, шов вперед-иголка и пр.).

Общие сведения о массовых профессиях и технологии производства искусственных
материалов, о природных материалах.
Уметь:

Рационально организовывать рабочее место и поддерживать порядок на нем во время
работы в соответствии с используемым материалом (в соответствии с требованиями учителя).

Правильно работать ручными инструментами под контролем учителя (стек,
пластмассовый нож, ножницы, шило, игла) с соблюдением техники безопасности.

Различать материалы и инструменты по их назначению.

Наблюдать, сравнивать, делать простейшие обобщения.

Различать однодетальные и многодетальные конструкции несложных изделий.

Выполнять изученные операции и приёмы по изготовлению несложных изделий .

Экономно использовать материалы при изготовлении поделок.

С помощью учителя анализировать и планировать предстоящую практическую работу,
опираясь на шаблон, образец, рисунок и осуществлять контроль качества результатов собственной
практической деятельности (точность, аккуратность), сравнивая с ними готовое изделие.
К концу второго года обучения по трудовой деятельности учащиеся могут
По трудовой деятельности знать:

Виды материалов , их свойства и способы применения при изготовлении поделок.

Многодетальные конструкции (коллективные работы из индивидуально созданных
элементов), принцип и последовательность их построения, неподвижное и подвижное соединение
деталей.

Назначение и методы безопасного использования специальных ручных инструментов
(стек, пластмассовый нож, ножницы, шило, игла).

Технологическую последовательность изготовления поделок из различных материалов .

Различные способы соединения (с помощью клея, скотча, нитей, пластилина, в шип).

Различные виды отделки и декорирования (украшение поделок, оформление помещений
к праздникам, декорирование рабочего места, поздравительных сувениров и открыток)

Особенности материалов, используемых при оформлении работы, их возможности для
создания поделок.
Уметь

Организовывать рабочее место и поддерживать порядок на нем во время работы

Правильно работать ручными инструментами (стек, пластмассовый нож, ножницы,
шило, игла) с соблюдением техники безопасности. Контроль осуществляет учитель.

Самостоятельно правильно осуществлять выполнение простейших поделок, используя
изученные технологии.

Экономно использовать материалы при изготовлении поделок.

Реализовать свой замысел с учётом особенностей и формы материала.

Учиться анализировать и планировать предстоящую практическую работу,
осуществлять контроль качества результатов собственной практической деятельности.
Иметь навыки

Различными способами обрабатывать изученные материалы, применять изученные
навыки при работе с ними.

Удобным для себя способом изготавливать из изученных материалов поделки

по образцу,

на заданную тему и

импровизируя.
При этом при оценке работы ученика добавляются и усиливаются критерии:
1) точность обработки изделия;
2) норма времени;
3) знания ученика;
4) правильность выполнения трудовых приемов;
5) рациональная организация рабочего места;
6) соблюдение правил техники безопасности.
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ.
№
уро
ка
Тема
Коли
чест
во
часо
в
1
Солёное тесто.
Весёлое тесто
Школа юного
мастера «Каравайкаравай…»
Объёмная поделка
из солёного теста
Пластилиновая
гравюра.
Пиктограмма.
Поделка из
пластилина на
картонной основе
в технике
сграффито.
Подарок осени.
Поделка из
пластилина на
картонной основе.
Пластилиновые
картины
Волшебное перо
Жар-птицы
Скульптурный
мир.
Круглые игрушки.
Скульптуры из
пластилина
Бумажный
цветник
Цветы на лугу.
Цветная башня
Бумажный
лоскуток
Вырезание иглой
из бумаги.
Лоскутное
одеяло-панно
Разноцветные
часы
Весёлый
термометр
1
Древо класса
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
1
1
1
Характеристика деятельности обучающихся
Дата
планируе
мая
Уметь:
Лепить предметы различной
формы.
Лепить предметы сложной
формы удобным для себя
способом
Развитие
творческого
потенциала
личности
ребёнка.
Образного и
ассоциативного
мышления
06.09
Использовать знания о
пластилине при лепке.
Лепить предметы различной
формы.
Лепить предметы сложной
формы удобным для себя
способом
Творческого
воображения и
восприимчивост
и.
Создание
наиболее
благоприятных
условий для
развития и
самореализации
как неоъемлемой
части духовной
культуры
личности
28.09
1
13.09
20.09
05.10
1
12.10
1
19.10
Использовать знания о
свойствах бумаги при работе с
ней.
Работать с различными видами
бумаги.
Делать элементарные поделки.
Развитие
пространственно
го воображения.
Овладение
знаниями о роли
трудовой
деятельности
человека в
преобразовании
окружающего
мира
25.10
О традициях и
героическом
наследии
русского народа.
22.11
1
Использовать знания о
свойствах бумаги при работе с
ней.
Работать с различными видами
бумаги.
Делать элементарные поделки.
1
Вырезать из бумаги разными
способами.
Первоначальнып
редставления о
1
1
1
15.11
29.11
07.12
Дата
фактиче
ски
проведе
нная
Делать поделки-аппликации.
Работать с ножницами.
Правильно их держать.
Работать с различным
материалом, соединяя его
между собой
значимости
определённых
профессий.
Воспитание
трудолюбия.
Уважительного
отношения к
людям и
результатам их
труда.
13
Макаронный
конструктор.
Чудеса из
макарон
Соломка из
спагетти
1
14
Душистое мыло
1
Работать с различным
материалом, соединяя его
между собой
15
Бумажная ферма
1
Вырезать из бумаги разными
способами.
Делать поделки-аппликации.
Работать с ножницами.
Правильно их держать
Осознание
практического
применения
правил
сотрудничества
в коллективной
деятельности.
28.12
16
Еловая веточка.
Золотая рыбка
1
Вырезать из бумаги разными
способами.
Делать поделки-аппликации.
Работать с ножницами.
Правильно их держать
Формирование
прочных
мотивов и
потребностей в
обучении и
самореализации.
17.01
17
Шарфик для
игрушек
Паучок на
паутинке
1
Подготавливать к работе нить с
иглой.
Определять лицевую и
изнаночную сторону ткани.
Вырезать из ткани различным
способом.
Расширение
кругозора.
Формирование и
развитие
нравственных,
трудовых,
эстетических,
патриотических
качеств
личности.
24.01
Открытка
«Мышкасердечко»
Прихватка для
мамы. Нарядные
чехлы и сумочки
1
Подготавливать к работе нить с
иглой.
Определять лицевую и
изнаночную сторону ткани.
Вырезать из ткани различным
способом
07.02
Подарок папе
Визитницакармашек
Бумажная
оранжерея. Роза
1
1
Лебединое озеро.
Скульптура из
1
Пробуждение
творческой
активности.
Стимулирование
воображения,
желания
включаться в
творческую
деятельность
Формирование
интереса и
любви к
народному и
декоративноприкладному
искусству,
архитектуре и
дизайну.
Расширение
кругозора.
18
19
20
21
22
23
24
1
1
1
Вырезать из бумаги разными
способами.
Делать поделки-аппликации.
Работать с ножницами.
Правильно их держать
Использовать знания о
свойствах фольги
Интереса к
информационно
йи
коммуникационн
ой деятельности.
14.12
21.12
31.01
17.02
21.02
28.02
07.03
17.03
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
фольги
Ювелирный салон
Брошь «Звезда»
Делать элементарные поделки.
1
Книжкималышки.
Книжный
переплёт
Книжкина
больница.
Книжкины
болезни.
Закладка для
порядка.
Бытовые
приборы. Правила
пользования
бытовыми
приборами.
Машины и
механизмы на
службе человека.
Помощники или
друзья.
Растения в жизни
человека.
Весенний огород.
Почтовый голубь.
1
1
Делать подвижные поделки в
технике оригами.
Моделирование
из проволоки
Оплетённый
карандаш.
1
Использовать знания о
свойствах проволоки
Делать элементарные поделки.
Список литературы :
Для учащихся:
Ремонт и бережное
отношение к книгам
1
Формирование и
развитие
нравственных,
трудовых,
эстетических,
патриотических
качеств
личности.
Пробуждение
творческой
активности.
Стимулирование
воображения,
желания
включаться в
творческую
деятельность
1
1
21.03
04.04
11.04
18.04
Читать схемы изготовления
поделок.
Заглаживать сгибы.
делать поделки в технике
оригами.
1
1
1
Формирование
интереса и
любви к
народному и
декоративноприкладному
искусству,
архитектуре и
дизайну.
Первоначальные
представления о
значимости
определённых
профессий.
25.04
Пробуждение
творческой
активности.
Стимулирование
воображения,
желания
включаться в
творческую
деятельность
Расширение
кругозора.
Формирование и
развитие
нравственных,
трудовых,
эстетических,
патриотических
качеств
личности.
23.05
02.05
09.05
16.05
30.05
1.О.В. Узорова, Е.А. Нефедова. Технология. 2 класс. Учебник
2.О.В. Узорова, Е.А. Нефедова. Технология. 2 класс. Рабочая тетрадь
Для учителя:
1.О.В. Узорова, Е.А. Нефедова. Обучение во 2 классе по учебнику «Технология».
Методическое пособие (готовится к изданию)
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №11»
города Альметьевска Республики Татарстан
«СОГЛАСОВАНО»
Руководитель ШМО
______________________
Протокол заседания ШМО
№__ от «__»_____ 20___ г.
«СОГЛАСОВАНО»
Заместитель директора по
УВР МБОУ «СОШ №11»
Е.Н.Чекрыжова
«__»_____ 20___ г
«УТВЕРЖДАЮ»
Директор МБОУ «СОШ №11»
_________Г.Ф. Гизатуллина
Приказ №______
от «__»_____ 20___ г.
Рабочая программа
к учебному предмету «Окружающий мир»
во 2А классе
учителя Долговой Людмилы Михайловны.
Рассмотрено на заседании
Педагогического совета
Протокол №__ от «__»_____ 2012г
2012 – 213 учебный год
Пояснительная записка.
Программа составлена на основе федерального государственного образовательного
стандарта начального общего образования, основной образовательной программы начального
общего образования школы, авторской программы курса «Окружающий мир» Г.Г. Ивченковой , И.
П. Потапова, утвержденной МО РФ в соответствии с требованиями Федерального компонента
государственного стандарта начального образования, учебного плана школы.
Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской
Федерации и учебный план МБОУ СОШ №11 г. Альметьевска предусматривает обязательное
изучение предмета «Окружающий мир » во 2 классе - 68 часов (2 часа в неделю).
Таким образом, преподавание окружающего мира во 2 классе осуществляется на базовом
уровне.
Особое значение данного предмета заключается в формировании у детей целостного и
системного представления о мире и месте человека в нём. Это и определяет его цель –
формирование знаний о природе, человеке и обществе, осознание характера взаимодействий
между ними и на этой основе воспитание правильного отношения к окружающему миру.
Задачи курса:
 систематизация имеющихся у детей представлений об окружающем мире;
 формирование элементарных знаний о природе, человеке и обществе в их взаимодействии;
 знакомство с методами изучения окружающего мира (наблюдение, эксперимент,
моделирование, измерение и др.);
 социализация ребёнка;
 развитие познавательных процессов (ощущение, восприятие, осмысление, запоминание,
обобщение и др.);
 воспитание внимательности, наблюдательности и любознательности;
 формирование самостоятельной познавательной деятельности;
 развитие мышления, воображения и творческих способностей;
 формирование информационной грамотности (ориентировка в информационном пространстве,
отбор необходимой информации, её систематизация и др.);
 формирование умений сравнивать объекты, выявлять их сходства и различия, существенные
признаки, классифицировать, устанавливать взаимосвязи и причинно-следственные связи,
выявлять последовательность процессов и прогнозировать их;
 формирование умений работать в больших и малых группах (парах постоянного и сменного
состава);
 формирование рефлексии (принятие плана предстоящего обучения, осознание своего
продвижения в овладении знаниями и умениями, наличия пробелов в знаниях и умениях);
формирование основ экологической культуры;
патриотическое и духовно-нравственное воспитание учащихся.
№
Раздел
1
Как люди познают мир
Количество
часов
15
2
Мы живём на планете Земля
14
3
4
Природа вокруг нас
Люди вокруг нас
23
12
5
Проектная деятельность
4
Итого:
Содержание программы
68
2 класс (68 ч)
Как люди познают мир (15 ч)
Первые представления о науке как способе познания мира. Люди науки — учёные, разнообразие
их профессий.
Наблюдения, опыты, измерения, фиксация результатов. Общее представление о приборах и
инструментах. Измерение температуры воздуха и воды с помощью термометра, определение
времени по часам. Организация наблюдений за сезонными изменениями в природе.
Знакомство с источниками информации: энциклопедии, словари, справочники. Значение и
использование символов и знаков человеком.
Искусство как способ познания мира.
Мы живём на планете Земля (14 ч)
Первые представления о космосе: звёзды, созвездия, планеты. Солнечная система.
Наша планета Земля. Первые представления о форме Земли. Спутник Земли — Луна.
Глобус — модель Земли. Материки и океаны. Вращение Земли вокруг оси, смена дня и ночи.
Космические исследования: наблюдения за планетами и звёздами с помощью приборов;
искусственные спутники Земли; первый полёт человека в космос.
Как человек изучал земной шар: некоторые географические открытия, исследование морей и
океанов.
Природа вокруг нас (23 ч)
Первые представления о телах и веществах: твёрдых, жидких и газообразных; энергии, свете,
цвете и звуке в природе и жизни человека.
В мире камня. Знакомство с разнообразием и использованием камня человеком. Красота камня.
Общее представление об окружающей среде. Разнообразие условий жизни растений и животных
на суше и в воде.
Растения и животные — обитатели суши, их приспособленность к условиям жизни на примере
леса.
Растения и животные — обитатели водоёмов, признаки их приспособленности к условиям жизни.
Общее представление о взаимосвязях между растениями и животными в природе. Влияние
человека на живую природу, необходимость бережного отношения к природе.
Люди вокруг нас (12 ч)
Первые представления о человеке как социальном существе: человек — член общества. Роль
общения с другими людьми в развитии человека. Роль труда в жизни человека и общества.
Значение совместного труда в обществе. Ознакомление с жизнью людей в первобытном обществе.
Семья — ячейка общества. Состав семьи, бюджет, деньги. Распределение обязанностей в семье.
Посильная помощь детей другим членам семьи.
Этика и культура поведения человека в обществе. Поведение дома, на улице, в гостях.
Нежелательные привычки, их преодоление. Освоение правил поведения в обществе.
Экскурсии: в лиственный лес, в хвойный лес, к водоёму.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ К КОНЦУ 2 КЛАССА










ЛИЧНОСТНЫЕ
У учащихся будут сформированы:
-понимание необходимости правильно вести себя дома, на улице, в гостях;
-понимание значения взаимопомощи в семье;
-способность оценивать свое поведение и поведение других детей в соответствии с
правилами этикета;
могут быть сформированы:
-понимание значения изучения курса «Окружающий мир»;
-ориентация на соблюдение правил поведения в общественных местах;
-понимание ценности семейных отношений;
-способность ставить себя на место других людей в различных жизненных ситуациях.
ПРЕДМЕТНЫЕ








































Человек и природа
Учащиеся научатся:
-понимать значение наблюдений, опытов и измерений для познания мира;
-давать характеристику погоды по результатам наблюдений за неделю;
-приводить примеры приборов и инструментов;
-пользоваться термометром для измерения температуры воздуха, воды и тела человека;
-различать тела природы и изделия;
-приводить примеры тел и веществ;
-приводить примеры источников энергии;
-рассказывать об исследованиях глубин морей и океанов;
-рассказывать об исследованиях космоса;
-называть планеты земной группы: Меркурий, Венеру, Марс;
-рассказывать о нашей планете — Земле, нашей звезде — Солнце о спутнике Земли —
Луне;
-рассказывать о значении камня в жизни человека;
-называть условия, необходимые для жизни растений и животных;
-приводить примеры растений и животных разных мест обитания (опушки леса, березового
леса, ельника, соснового леса, озера или пруда);
-различать времена года по характерным признакам (продолжительности дня, положению
Солнца на небосклоне, температуре воздуха, виду осадков, состоянию растений и
животных);
-сравнивать результаты наблюдений за природой в разные времена года.
Учащиеся получат возможность научиться:
-рассказывать о некоторых ученых и изобретателях;
-приводить примеры источников звука и объяснять вред шума;
-рассказывать о путешествии как способе познания мира, о великих географических
открытиях;
-называть планеты Солнечной системы;
-отличать планету от звезды;
-показывать на глобусе материки и океаны;
-приводить примеры веществ в разных состояниях (твердом, жидком, газообразном);
-рассказывать об использовании электрической энергии;
-рассказывать о значении звука, света и цвета в жизни человека;
-понимать, что такое окружающая среда;
-приводить примеры разнообразия условий жизни растений и животных (опушка леса,
березовый лес, ельник, сосновый лес, озеро или пруд);
-приводить примеры приспособленности растений и животных к условиям жизни и
некоторых взаимосвязей в живой природе;
-рассказывать о влиянии деятельности человека на живую природу;
-проводить наблюдения и опыты с использованием простейших приборов и инструментов.
Человек и общество
Учащиеся научатся:
-выполнять правила безопасного обращения с электроприборами;
-понимать значение науки и труда в жизни общества;
-рассказывать о некоторых знаменитых путешественниках, значении их открытий в жизни
общества.
Учащиеся получат возможность научиться:
-понимать, что человек — часть общества и часть природы;
-понимать значение общества в жизни человека;

































№
урока
1-2
3
4
-осознавать то, что в обществе люди зависят друг от друга;
-рассказывать об условиях, необходимых для полноценного развития человека (общение,
познание);
-понимать значение искусства как способа познания мира.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ
Регулятивные
Учащиеся научатся:
-понимать свое продвижение в овладении содержанием курса 2 класса;
-проводить наблюдения и опыты по предложенному плану;
-оценивать правильность выполнения заданий.
Учащиеся могут научиться:
-развивать и тренировать свою наблюдательность;
-ставить цели проведения наблюдений и опытов;
-осуществлять контроль при проведении наблюдений и опытов;
-планировать собственное участие в проектной деятельности (с опорой на шаблон в
рабочей тетради).
Познавательные
Учащиеся научатся:
-фиксировать результаты наблюдений в дневнике наблюдений с помощью условных
знаков;
-понимать информацию, представленную в таблицах и схемах на страницах учебника;
-понимать значение справочников, словарей, энциклопедий;
-пользоваться справочником, помещенным в учебнике;
-понимать значение знаков и символов в жизни общества.
Учащиеся могут научиться:
-пользоваться справочниками, словарями, энциклопедиями для поиска информации при
подготовке проекта;
-осуществлять описание объектов природы;
-сравнивать и классифицировать объекты природы по заданным признакам;
-устанавливать некоторые причинно-следственные связи изменений в погоде;
-обобщать результаты наблюдений за погодой, делать выводы.
Коммуникативные
Учащиеся научатся:
-сотрудничать с одноклассниками при выполнении игровых заданий;
-осуществлять взаимопроверку при выполнении игровых заданий;
-ставить вопросы друг другу.
Учащиеся могут научиться:
-высказывать свое мнение при обсуждении различных жизненных ситуаций, возникающих
в обществе;
Календарно-тематическое планирование по окружающему
Тема раздела, урока Кол-во
Характеристика
Дата
миру.
часов
учебной деятельности
планир
обучающихся
15
Как люди познают
мир
О науке
2
Рассказывать о значении
03.09науки в жизни людей;
07.09приводить примеры разных
Учёные России.
1
10.09
наук.
Экскурсия в лес
1
14.09
Дата
пров.
5
6
7
Экскурсия к водоёму
Как учёные изучают
мир
1
2
8
9
10
Умей видеть
2
Приборы и
инструменты
1
11
12
Измерение
температуры и
времени
2
13
14
Справочники,
словари,
энциклопедии
2
15
Об искусстве
1
16
Проектная
1
Рассказывать о наблюдениях,
проведенных во время летних
17.09
каникул.
21.09Объяснять назначение
24.09
приборов и инструментов.
Измерять температуру воды,
28.09воздуха и тела человека;
01.10
записывать результаты
05.10
измерения температуры
воздуха в дневнике
наблюдений.
08.10Приводить примеры
12.10
некоторых символов и
объяснять их значение.
Определять время по часам.
15.10
19.10
Совместно проводить опыты
в малых группах,
распределять работу по
22.10
измерению температуры и
фиксации результатов
наблюдений, обсуждать свои
наблюдения.
Оценивать свою
наблюдательность и
наблюдательность
одноклассников.
Наблюдать за объектами и
явлениями природы;
фиксировать результаты
наблюдений; рассказывать о
наблюдаемых объектах и
явлениях.
Самостоятельно проводить
опыт (влияние света на
развитие проростка фасоли);
высказывать предположение
(выдвигать гипотезу) об
ожидаемых результатах
опыта.
Пользоваться схемами и
рисунками для получения
информации.
Самостоятельно
пользоваться справочником в
конце учебника.
Рассказывать о значении
библиотек, Интернета и
возможностях их
использования.
Составлять собственный
словарь с объяснением
значения незнакомых слов.
Планировать свое участие в
26.10
деятельность
проектной деятельности (с
опорой на шаблон в рабочей
тетради).
Мы живём на
планете Земля
Что такое космос
14
19-20
Солнечная
система
2
21-22
Голубая планета
Земля
2
23
Обобщение
наблюдений за
осенними
изменениями в
природе и труде
людей
Спутник Земли —
Луна
1
25
26
Исследование космоса
Что такое глобус
1
1
27
Почему день
сменяет ночь
1
28-29
Как изучали
земной шар
Исследование глубин
морей и океанов
2
Проектная
деятельность
1
Природа вокруг нас
Тела и вещества
23
17-18
24
30
31
32-33
34-35
Об энергии
2
1
1
2
2
Называть 2-3 созвездия,
узнавать их очертания на
рисунках-схемах, на небе.
Рассказывать о составе
Солнечной системы;
объяснять различие между
Солнцем-звездой и планетами;
находить планеты на рисункесхеме.
Объяснять, почему Солнце
кажется нам больше других
звезд, почему Луну называют
спутником Земли, почему
Солнце и Луна кажутся нам
почти одинаковой величины.
Рассказывать, как изменялись
состояние неба, температура
воздуха и осадки в течение
осени; называть характерные
признаки осени; приводить
примеры взаимосвязей между
неживой и живой природой и
трудом людей.
Называть основную причину
осеннего похолодания и
сокращения
продолжительности дня —
изменение положения Солнца
на небосклоне;
использовать пословицы,
поговорки, стихи и загадки,
характеризуя осенние
изменения в природе.
Объяснять, что такое модель,
почему глобус — модель
Земли.
Называть и показывать на
глобусе материки и океаны,
столицу России.
Объяснять, почему
происходит смена дня и ночи
на Земле; выполнять опыт,
демонстрирующий смену дня
и ночи на Земле.
.
Различать естественные и
искусственные тела и
вещества; приводить примеры
тел и веществ, живых и
29.1002.11
12.1116.11
19.1123.11
26.11
30.11
03.12
07.12
10.12
14.1217.12
21.12
24.12
28.1211.01
14.0118.01
36-37
Свет и цвет
2
38-39
В мире звука
2
40-41
В мире камня
2
42
Обобщение
наблюдений за
зимними
изменениями в
природе и труде
людей
В мире живой
природы. На опушке
1
45-46
В берёзовой роще
2
47-48
В ельнике
2
49
У лесного озера
1
50
В сосновом лесу
1
51
Берегите лес!
1
52
Проектная
деятельность
1
53
Наблюдений
за весенними
изменениями
в природе и труде
людей
Люди вокруг нас
Человек
в обществе
1
43-44
54-55
56
Труд в жизни
2
12
2
1
неживых тел природы и
изделий; сравнивать и
классифицировать тела и
вещества.
Объяснять значение энергии
для жизни; приводить
примеры источников энергии.
Правильно обращаться с
различными источниками
энергии (газовыми плитами,
электрическими приборами и
т.п.).
Объяснять причину
возникновения звука.
Объяснять, почему шум
вредит здоровью человека;
рассказывать о мерах по
охране окружающей среды от
шумового загрязнения.
Приводить примеры горных
пород и рассказывать об их
использовании.
Характеризовать зиму,
выделяя существенные
признаки; использовать
пословицы, стихи, поговорки
и загадки при характеристике
зимы.
Объяснять, что называют
окружающей средой.
Приводить примеры растений
и животных, встречающихся
на опушке леса, в березовой
роще, ельнике, сосновом лесу.
Объяснять значение слов:
светолюбивый,
теневыносливый,
влаголюбивый,
засухоустойчивый и
правильно их применять при
описании объектов.
Рисовать плакаты, подбирать
стихи, рассказы, сказки, песни
на заданную тему.
21.0125.01
04.02
Доказывать, что человек
часть природы и часть
общества (с опорой на текст
учебника).
12.0415.04
08.0211.02
15.02
18.0222.02
01.0304.03
11.0315.03
18.0322.03
01.04
05.04
08.04
19.04
человека
57-58
Семья
2
59-60
Бюджет семьи
2
61-62
Будем вежливы
2
63-64
О друзьях-товарищах
2
65-66
Обобщение
Наблюдений
за летними
изменениями
в природе и труде
людей
Проектная
деятельность
2часа резерв
1
66-68
2
Сравнивать жизнь людей в
первобытном обществе и в
наши дни.
Ценить значение семьи;
рассказывать, как члены
семей учащихся заботятся
друг о друге; обмениваться
информацией о семейных
традициях.
Объяснять, что такое бюджет;
значение слов «доходы»,
«расходы», «пенсия»,
«стипендия»; обсуждать
необходимость правильного
распределения доходов в
семье.
22.0426.04
06.0510.05
13.05
17.0520.0524.05
27.05
Список литературы.
1. Г.Г.Ивченкова, И.В. Потапова. Окружающий мир. Учебник в двух частях.
АСТ.Астрель, М. 2012.
2. Г.Г.Ивченкова, И.В. Потапова. Окружающий мир. Рабочая тетрадь в двух частях.
АСТ.Астрель, М. 2012.