annotation24720

Мейрамгалиева Р.М.
к.ф.н., доцент
Казахского национального университета
имени аль-Фараби
(г. Алматы, Казахстан)
ЛИНГВИСТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ СРЕДСТВ СВЯЗИ ПРЕДЛОЖЕНИЙ
НАУЧНЫХ ТЕКСТАХ ПО СПЕЦИАЛНОСТИ
В
Вопросы лингвистического толкования способов связи в предложениях научного
текста по специальности считаются - одной из эффективных форм работы по русскому
языку со студентами.
Обращение к научным текстам позволяет не только расширить знания студентов по
теории языка, но и способствует более глубокому пониманию самого текста. Изучение
научного текста имеет учебную направленность.
Доказано, что лингвистический анализ способов связи в предложениях также
способствуют развитию навыков самостоятельной работы с текстом, тем самым
расширяет профессиональные знания.
Как известно, слова в словосочетаниях и предложениях соединяются по определенным
правилам.
Точно также и предложения соединяются не по прихоти, не произвольно, но
подчиняются определенным закономерностям. Язык выработал разнообразные способы
связи самостоятельных предложений. Долгое время закономерности предложений не
были известны, так как лингвистика не выходила за рамки предложения, не занималась
текстами. Новый объект изучения открыл необозримое поле для исследований. И
оказалось, что язык предписывает соединение не только слов, но и предложений.
Лингвистический анализ способов связи в предложениях – изучение предложении в
научных текстах по специальности, учитывая сведения о том, что «по характеру связи
между предложениями все тексты можно разделить на три разновидности: 1) тексты с
цепными связями, 2) тексты с параллельными связями и 3) тексты с присоединительными
связями».
Цепные связи в текстах географического профиля используются во всех стилях языка.
«Это самый распространенный, самый массовый способ соединения предложений.
Широкое использование цепных связей объясняется тем, что они в наибольшей степени
соответствуют специфике мышления, особенностям соединения суждений. Там, где
мысль развивается линейно, последовательно, где каждое последующее предложение
развивает предшествующее, как бы вытекает из него, цепные связи неизбежны. Их
встречаем и в описании, и в повествовании, и особенно в рассуждении, т.е. в текстах
различных типов» – подчеркивает Г.Я. Солганик. [1,154].
И всё же для некоторых стилей цепные связи особенно характерны.
Прежде всего характерны они для научного стиля. В научном тексте встречаются
тексты со строгой последовательностью и тесной связью отдельных частей текста,
отдельных предложений, где каждое последующее вытекает из предыдущего. Например, в
предложениях: Картографическими условными знаками называют применяемые на
картах обозначения различных объектов и их характеристик. Цепная связь данного
предложения подтверждается местоименной заменой – и их.
Далее излагается материал последовательно, переходя от одного этапа рассуждения к
другому. И такому способу изложения в наибольшей степени соответствуют цепные
связи, например: Картография – наука о географических картах, методах их создания и
использования. Составление карты ранее не картографированного района начинается с
создания сети геодезических пунктов. Карты строят по определенным математическим
правилам. Они образуют пространственные образно-знаковые модели. Карты
отображают перемещения явлений, их пространственные изменения и развитие во
времени.
Следует отметить, что все предложения цитированного отрывка соединены цепными
связями, преимущественно местоимениями, а среди последних преобладают связи с
местоимением – они. Подобным связям присуща особая прочность соединения, так как
они сочетают лексический повтор с дополнительным указанием на обозначаемый
предмет. Тесно и точно соединяя предложения, этот способ связи относится к наиболее
сжатым, так как позволяет не повторять все предшествующее словосочетание и не
вводить новые определения опорного слова.
Другая особенность структуры научной речи, проявляющаяся и в анализируемом
отрывке, состоит в том, что цепная связь предложений осуществляется, как правило, на
стыке опорных слов: карты, модели, явления. Важно отметить положение
повторяющегося члена предложения в начале следующего предложения. В
анализируемом отрывке это относится ко всем предложениям. Благодаря этому
достигается непрерывность и последовательность рассуждения. Расположение
повторяющегося слова на стыке предложений объясняется тем, что научная речь, как
правило, состоит из сложных предложений. Поэтому расположение общего члена
смежных предложений в начале каждого последующего предложения важно с точки
зрения ясности и четкости изложения.
Примером могут служить следующие
предложения: В своей работе современный землеустроитель использует современные
геодезические инструменты, фотосъемку. Исследуя земельный участок, он составляет
его план и отражает в нем все важные особенности. Если на участке есть какие-то
сооружения, он измеряет их площадь и тщательно фиксирует данные. Он же
составляет внутрихозяйственные и межхозяйственные проекты землеустройства.
Например, известно, что нельзя строить жильё впритык к реке. Правильное расстояние
от дома до воды (водоохранная зона) специалист рассчитывает по специальной
формуле.
Главное в цепной связи – структурная соотнесенность предложений, виды этой
соотнесенности:
дополнение-подлежащее,
подлежащее-дополнение,
дополнениедополнение, сказуемое-подлежащее и др.
Напомним, что в цепной связи основными средствами связи являются лексические
повторы, лексические и текстовые синонимы, местоимения.
Довольно часто используется в научной литературе цепная связь посредством
лексического повтора. Необходимость её нередко вызывается требованиями
терминологической точности изложения. В данном примере: В атмосфере постоянно
наблюдаются вихревые движения разного масштаба. Бывают вихри крупные, мелкие и
маломасштабные. Повторение слова, обозначающего описываемое понятие, явление,
процесс, часто оказывается более желательными, нежели различного рода
синонимические замены.
Проверен факт широкого использования в научной речи цепные связи с указательными
местоимениями, точно передающие смысловую связь между предложениями и
нейтральные в стилистическом отношении, а также цепные связи с личными
местоимениями третьего лица, например: Изучение склонов и причин их изменений
помогло ученым понять, как формируются ландшафты. Скользящее смещение массы
горных пород вниз по склону под влиянием силы тяжести называется оползнем.
Смещение массы обычно происходит, когда вес грунта и воды больше их силы
сопротивления. Это означает, что гравитационные перемещения случаются либо при
увеличении давления, либо при уменьшении сопротивления. Увеличение давления может
быть вызвано несколькими причинами. Они пока неизвестны в географической науке. В
приведенном примере также имеются указательные местоимения «это» и личные
местоимения «они».
Познавательные возможности параллельной связи в научных текстах также весьма
значительны. Они имеют целую гамму стилистических оттенков. Структурная
соотнесенность, хотя она и имеет вид, отличный от цепной связи. Каждое последующее
предложение построено по типу предшествующего. Все однотипны (состоят из
подлежащего, сказуемого, дополнения), все имеют одинаковый порядок слов, Они
параллельны, и этот параллелизм служит основой связи.
В научных текстах географической науки встречаются, например, предложения:
Картографические знаки обозначают предметы, болото, населенный пункт, рельеф,
местности, температура воздуха, морские течения и т.д. Другой пример: Литосфера,
атмосфера и гидросфера образовались в едином процессе, в результате плавления и
дегазации вещества мантии. Отметим, что параллельная связь предложений выражается
в параллельном отношении, т.е. предложения не развиваются одно из другого (как в
цепной связи), а каждое последующее построено по типу предшествующего. Отражая
характер мышления, называя географические явления, располагающиеся рядом,
параллельные связи по самой своей природе предназначены для описания и
повествования каждого явления по отдельности и сравнения их друг с другом.
Следует выделить общие признаки параллельных связей, которыми являются
параллелизм структуры и единство форм выражения сказуемых (использование глаголов
прошедшего времени). Параллелизм структуры обычно выражен с большей или меньшей
полнотой, примеров полного параллелизма, когда все предложения абзаца параллельны,
сравнительно редки. Параллелизм в научных текстах выражается в том, что сказуемые
предшествуют подлежащим и часто открывают предложение: наступил сентябрь, пошел
дождь с градом, затем грянул гром, засверкала молния. Повествовательные предложения
раскрывают тесно связанные между собой природные, метеорологические явления,
события географического масштаба, картографические и геодезические события,
туристические действия как объективно происходившие в прошлом.
Это редкий случай полного параллелизма, когда сказуемые, выраженные глаголами
совершенного вида настоящего времени стоят перед подлежащим. Хотя в
художественном стиле встречается другой случай полного параллелизма, когда
сказуемые, выраженные глаголами несовершенного вида прошедшего времени стоят
после подлежащего.
Для научного диалога характерны параллельные связи предложений описательного
плана с назывными (номинативными) предложениями. Тексты, состоящие только из
назывных предложений, сравнительно редкое явление, но встречаются или создаются в
рассуждениях самими студентами.
Исследователи указали, что «для параллельной связи предложений в тексте, а также
между отдельными его членами используются не только собственно синтаксические
средства - структурная соотнесенность предложений, но и средства лексические и
морфологические. Также используются союзы, частицы, слова и словосочетания,
выступающие в роли вводных. Широко применяются в текстах слова, приближенные
к союзам, типа: прежде всего, сейчас, затем, поэтому, тогда, при этом.
В научных текстах географического профиля можно встретить прилагательные и
причастия, типа: предыдущий, предшествующий, следующий, указанный, приведенный,
описанный, данный. Последние особенно характерны для научной и деловой речи».
[3,24]. Например, в тексте: Землеустроитель – это специалист по топографической
съемке, измерениям и межеванию земельных угодий. Землеустроителя называют также
старинным словом «землемер», и воображение живо рисует человека с деревянной
меркой, похожей на циркуль. С этой меркой землемеры уже сотни лет шагают по полям,
высчитывая их длину и ширину. Но это не единственная их функция. Землемер
занимается отводом земель и под строительство частных домов, и для общественных
нужд, и для промышленных предприятий, и для фермерских хозяйств. При этом он не
только определяет размеры и границы земельных наделов. Он следит, чтобы земля
использовалась рационально, эффективно и в соответствии с законом. Поэтому в вузах
будущих специалистов обучают аграрной экономике, способам проектирования в
землеустройстве и т.д. В данном тексте между предложениями применяются союзы:
«при этом», «поэтому». Также параллелизм строения предложений усиливается,
подчеркивается анафорой, единоначатием, т.е. одинаковым началом каждого
предложения.
Вышеуказанные, два основных типа связи самостоятельных предложений в тексте –
цепная и параллельная – основаны на структурной соотнесенности предложений. Первая
исследуется при последовательном движении и развитии мысли, а вторая – при
сопоставительном
Итак, основными средствами выражения параллельной связи являются одинаковый
порядок слов, однотипность грамматических форм выражения членов предложения,
видовременная соотнесенность сказуемых.
Третья разновидность связи между самостоятельными предложениями –
присоединение. Это такое средство построения предложения, при котором часть его в
виде дополнительной информации присоединяется к основной информации, например:
Криосфера – неправильная по форме и непостоянная по конфигурации оболочка Земли. И
вода в криосфере находится в твердой фазе, или ещё в переохлажденном состоянии. К
криосфере относятся сезонный и многолетний снежные покровы. К ней относятся
другие части атмосферы. На общую площадь постоянных снегов приходится около 60%
площади всей поверхности планеты и примерно 20% площади суши.
В приведенном примере второе предложение присоединяется к первому с помощью
союза «и» и частицы «ещё» и сообщает дополнительную информацию. Данный пример
также интересен широким и своеобразным использованием присоединительных
конструкций не только для связи предложений внутри текста, но и для связи самого
научного текста.
В 2-х предложениях наблюдаются наличие 4-х примеров данной связи:
Картографические знаки делятся на 3 вида: внемасштабные, линейные и площадные.
Ещё бывают контурные знаки. наблюдаются наличие 4-х. Данный пример показывает,
что присоединительная связь происходит с помощью частицы «ещё».
Следует отметить, что по сравнению с цепной и параллельной связью, присоединение
имеет более узкое применение в образовании или создании текстов географического
профиля, так как доказано, что присоединительная связь не способна самостоятельно
образовывать тексты. Название «присоединение» ясно подчеркивает, что она может лишь
присоединять какие-либо части комментарии к основному высказыванию в устной речи и
добавления при создании научных текстов. Например: Исследуя пласты горных пород,
геологи получают сведения о состоянии природной среды на различных этапах истории
нашей планеты. Ключом к изучению далекого прошлого земли являются современные
геофизические процессы. Вулканические бомбы – глыбы извергнутой вулканами
застывшей лавы. Их присутствие в древних породах позволяет геологам определить
время образования этих пород. Некоторые горные породы содержат радиоактивные
вещества.
Подобное использование присоединительных конструкций
как средства связи
доказывает, что географическая наука имеет богатую и разнообразную дополнительную
информацию по ассоциации, в виде пояснения, комментария и т.д. помогает узнать,
например, что профессия землемера востребована, а потому хорошо оплачивается. Однако
это отнюдь не офисная работа. Землемер большую часть времени находится в поездках и
под открытым небом. По своему содержанию профессия близка к профессиям топографа,
геодезиста и кадастрового инженера, т.е. все географические профессии можно считать
смежными. Подобная специализация присоединительных связей обогащают знания и
повышают интеллект.
В научной речи интеллектуальные знания студенты могут получить и через навыки
составления познавательной викторины с широким спектром применения
связи
предложений. Составление
викторины с помощью научных текстов расширяют
воображение, способность создавать новые чувственные и мыслительные образы в
студенческом сознании на основе преобразования, полученных от действительности
впечатлений. Воображение возникает в умственной и трудовой деятельности человека.
Воображение студентов, переходящее в мышление развивают интеллект по мере
обращения к текстам по специальности.
Доказано, что интеллектуальные знания имитируют живую деятельность с её
раскованностью, естественностью, непринужденностью и при этом прежде
привлекательны для писателей, художников-пейзажистов. Не исключено, что ученые тоже
привлекательны в первую очередь – умственным кругозором. С первых дней учебы в
университетах студенты встречают преподавателей - кумиров и начинают увлекаться
исследовательскими проблемами географической науки.
Таким образом, лингвистический анализ способов связи предложений в научных
текстах географической науки доказывает, что 3 способа достаточно свободно и
творчески развивают умственную, тем более интеллектуальную способности
специалистов географического профиля.
На современном этапе изучение текстов географической науки считается новой и
весьма перспективной областью лингвистики.
Литература
1 Солганик Г.Я. Стилистика текста. Учебное пособие. – Москва: Флинта,
1990, - 252 с.
2 Тестовый практикум по русскому языку с заданиями обучающего
характера для студентов казахских отделений университета под редакцией
Х.С. Мухамадиева, Р. М. Мейрамгалиевой, А.Н. Космуратовой,
Г.К. Тлеубай. – Алматы: Қазақ университеті, - 94с.
3 Ахмедьяров К.К. и Жаркынбекова Ш.К. Русский язык. Учебное пособие.
Третье издание. – Алматы: Қазақ университеті, 2010, - 217с.
4 Попов В.Н., Чекалин С.И. Геодезия. Учебник. – Москва: Горная книга,
2007, - 519с.