Приемы, способствующие повышению интереса и познавательной активности учащихся на уроках английского языка

МОУ «Березницкая средняя общеобразовательная школа»
Приемы, способствующие повышению интереса и
познавательной активности учащихся на уроках
английского языка
Описание инновационного
педагогического опыта
учителя английского языка
Ивановой Татьяны Васильевны
Березник, 2011
Иванова Татьяна Васильевна
Сведения об авторе опыта:
Иванова Татьяна Васильевна, учитель английского языка МОУ «Березницкая
средняя общеобразовательная школа». Педагогический стаж 7,5 лет. Специальность –
«Иностранный язык». Контактный телефон - +7 921 082 75 76.
Тема: «Приемы, способствующие повышению интереса и познавательной
активности учащихся на уроках английского языка».
Условия возникновения, становления опыта:
МОУ «Березницкая средняя общеобразовательная школа» находится в с. Березник
Устьянского района Архангельской области. Большинство жителей села являются
трудоустроенными. На территории села находятся три крупных комплекса: ООО
«Устьянский лесопромышленный комплекс», ООО «Устьянский лесоперерабатывающий
комплекс» и ООО «Устьянский сельскохозяйственный комплекс». Данные предприятия
известны и являются одними из лидирующих в нашем регионе. Они постоянно
оснащаются современным оборудованиям, работа на котором предполагает так же и
знание иностранных языков. У предприятий есть тесные связи с зарубежными странами.
Им нужны высокообразованные специалисты. Наши учащиеся могут являться
потенциальными сотрудниками этих организаций, поэтому хорошие знания английского
языка будет только приветствоваться.
В школе обучаются 130 учащихся. Английский язык ведется со второго класса с
2008-09 учебного года. В 2011-2012 уч.г. учащиеся 2 класса начали обучение английскому
языку по новому УМК Вербицкой М.В. “Forward”, в 3-5 классах - по УМК Биболетовой
М.З. «Enjoy English», в 6 – 10 классах - по УМК Кузовлева В.П.”English”, в 11 классе – по
УМК Грозы О.Л. “New Millennium”.
С 2008 года провожу элективные курсы «Окно в Британию», «Твоя будущая
профессия» в 9 классе и элективный предмет, рассчитанный на два года «Разговорный
английский» в 10-11 классах, предметный кружок «Практическая грамматика».
Наполняемость в классах в среднем 12 человек, что дает возможность чаще
использовать индивидуальный подход в обучении, в большей мере обеспечивает
дифференциацию обучения с учётом способностей детей, их уровня обученности,
склонностей.
Современное общество ждет от школы мыслящих, инициативных, творческих
личностей с широким кругозором и прочными знаниями. Школа в условиях модернизации
системы образования ищет пути, которые позволили бы выполнить этот заказ общества.
Основная цель изучения иностранного языка в школе – формирование у
школьников иноязычной коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности
осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка.
Но обучая иностранному языку, мы сталкиваемся с проблемой – ученикам не всегда легко
дается овладение новым языком. Что в дальнейшем приводит к утрате познавательного
интереса учащихся к учению. Естественно возникают вопросы – как облегчить процесс
овладения детьми английским языком, развивая познавательный интерес? Как сделать
учение интересным и продуктивным для учащихся? Чтобы ответить на эти вопросы, я
обратилась к изучению проблемы формирования познавательного интереса на уроках
английского языка.
Еще Л.С. Выготский писал: «Интерес – как бы естественный двигатель детского
поведения, он является верным выражением инстинктивного стремления…деятельность
ребенка совпадает с его органическими потребностями…Педагогический закон гласит:
прежде, чем ты хочешь призвать ребенка к какой-либо деятельности, заинтересуй его
ею…»
Согласно президентской инициативе «Наша новая школа» образование в России
должно быть компетентностно – ориентированным. В учащихся мы должны формировать
такие качества личности как: инициативность, мобильность, способность творчески
Иванова Татьяна Васильевна
Страница 2
мыслить и находить нестандартные решения. У детей, которые заинтересованы в
предмете, намного эффективнее развиваются данные качества личности. Поэтому, я
считаю, что данный опыт актуален в целях реализации инициативы «Наша новая школа».
Познавательный интерес - это особая избирательная направленность личности на
познание и избирательный характер, выраженный в той или иной предметной области
знаний. В условиях обучения познавательный интерес выражен расположенностью
школьника к учению; к педагогическому познанию деятельности в области одного или
ряда учебных предметов. Проблема формирования познавательного интереса - одна из
важнейших задач современной школы.
С целью сделать урок занимательным учителя насыщают свою деятельность
приемами, пробуждающими непосредственный интерес учащегося, используя различный
занимательный познавательный материал: сюжетно - ролевые игры, мини-викторины,
кроссворды, занимательные ситуации, современные технологии или их элементы.
Педагогическая наука в настоящее время располагает большими резервами,
использование которых в практической деятельности помогает успешному решению
целей обучения и воспитания школьников.
Опираясь на интерес, учитель может рассчитывать на то, что одновременно он
содействует интеллектуальной активности, эмоциональному подъему, волевым
устремлениям школьника. Именно интерес и комплекс, связанный с ним состоянии
личности и образуют внутреннюю среду ученика, столь необходимую для полноценного
обучения. Особенность интереса и в том, что он отражает единство объективного и
субъективного. Поэтому целенаправленное воспитание интереса может опираться на
объективные свойства явлений, процессов действительности, привлекающих учащихся.
Опираясь на интерес и зная, что составляет субъективную значимость для школьника,
можно так строить учебный процесс, чтобы вызывать, укреплять и совершенствовать
познавательную активность учащихся. Создание же внутренней среды при наличии в ней
познавательного интереса - всегда продуктивно для протекания деятельности, которая
вызывает подъем сил учащихся.
Таким образом, формируя познавательный интерес, учитель обеспечивает
благоприятную атмосферу движения своих учеников к решению тех целей и задач,
которые ставятся в процессе обучения. Это и является ведущей педагогической идеей
данного опыта.
Технология опыта:
Чтобы определить познавательный интерес и склонности учащихся, в 2010 г.
мною был проведен опрос. В нем участвовали учащиеся со 2 по 11 класс, изучающие
английский язык. В ходе опроса я выяснила, какие предметы нравятся учащимся на
разных этап обучения больше всего. Так же ученикам было предложено ответить на ряд
вопросов анкеты: Нравится ли урок английского языка и какая работа на этом уроке
больше всего нравится?
И вот что получилось: в начальных классах 80 % учащихся ответили, что нравится
английский язык; в среднем и старших звеньях все–таки происходит снижение интереса к
изучению иностранного языка. Так в 6 классе этот предмет назвали в качестве любимого
урока 20% учеников. Лидерами по сравнению с другими предметами оказались предметы
физкультуры, географии, математики, технологии.
Анализ полученных результатов анкеты позволил сделать вывод, что уроки
иностранного языка очень нравятся в начальном звене, в среднем и старших звеньях были
ответы как положительные, так и отрицательные. Так в 8 классе 40 % учеников ответили
на вопрос утвердительно. Остальные школьники дали ответы: «не очень», «нет», «не
знаю».
На вопрос: какая работа на уроках тебе нравится больше всего?
Иванова Татьяна Васильевна
Страница 3
Ответы свидетельствовали о том, что учащимся очень нравятся игровые формы
работы, работа над проектами, а также участие в конкурсах, викторинах, наиболее
заинтересованным в изучении иностранного языка детям – нравится участие в олимпиадах
по предмету.
Проанализировав данные результаты, я пришла к выводу, что необходимо
повышать интерес к предмету, прежде всего, а так же повышать и познавательную
активность на уроках.
Отсюда цель: выявление и изучение наиболее эффективных приемов
формирования познавательного интереса школьников к изучению на уроках английского
языка, а также обобщить и систематизировать личный опыт практической деятельности
по формированию познавательного интереса учащихся.
Исходя из цели, я определила следующие задачи:

изучить психолого-педагогические и методические теоретические
источники по данному вопросу;

апробировать в процессе обучения учащихся различные виды работы по
формированию познавательного интереса школьников к учению;

проанализировать результативность проведенного исследования.
В ходе работы использовала следующие методы исследования познавательных
интересов:

- анкетирование;

- наблюдение, педагогический эксперимент;
Объектом исследования выбрала познавательный интерес школьников.
Предмет исследования - процесс формирования познавательного интереса
школьников к учению на уроках английского языка.
Гипотеза: если учитель постоянно будет создавать условия для формирования
познавательного интереса и целенаправленно и регулярно его развивать, это будет
способствовать достижению более высокого уровня познавательного интереса, и,
следовательно, качественному росту результатов обучения.
Будут ли интересны уроки или неприятны, во многом зависит от учителя и
классного коллектива. Чтобы у детей сформировался устойчивый интерес к предмету
необходимо умело сочетать формы, методы, приемы на уроке, а так же сделать все
возможное, чтобы психологический климат на уроке был благоприятным для детей.
В это учебном году я работаю по четырем учебно-методическим комплектам в
разных классах. Это обусловлено тем, что я нахожусь в поиске современного,
содержательного, интересного для учащихся учебника. Нужно отметить, что все
комплекты имеют положительные черты: содержат задания, направленные на поиск
информации, создающие проблемные ситуации, что актуально в современном
образовании. Задания, предложенные в них, готовят детей к сдаче единого
государственного экзамена, направлены на развитие коммуникативных умений. А самое
главное, что больше всего интересует детей, то данные учебники содержат увлекательные,
познавательные упражнения, красочно оформлены. Таким образом, выбор правильного
учебника тоже может повысить интерес к предмету и активизировать познавательную
деятельность на уроке.
Чтобы повысить интерес и познавательную активность учащихся на моих уроках я
использовала следующие приемы:
1)
Игры, которые не только являются одним из способов повышения
мотивации к изучению иностранного языка в школе, формированию познавательного
интереса, но и позволяют преодолевать барьер неуверенности, повышают активность и
желание общаться на языке. В соответствии с системой обучения английскому языку на
своих уроках я использую:
Иванова Татьяна Васильевна
Страница 4

Грамматические игры (приложение №1) позволяют закрепить знания
некоторых разделов грамматики: временные формы глаголов, порядок слов английского
предложения, употребление модальных глаголов, употребление предлогов и т.д.
Например, игра «Да и нет не говорите!» помогает отрабатывать вопросительные
структуры и порядок слов в предложении при полном ответе на вопросы. Игра на
активизацию предлогов места – «Где кот?» и т.д.

Лексические игры (приложение №2) помогают освоить орфографию
английских слов, вспоминая их или комбинируя из предложенных букв или частей слова,
проверить или пополнить свой словарный запас, определить свой диапазон знания
лексики, и, может быть, расширить его. Игры с пословицами напомнят о том, что
английский язык также богат и неисчерпаем, как и русский. К данному типу игр можно
отнести такие, как «Снежный ком», «Закончи слово», «Лото», «Домино» и другие. Сюда
же можно отнести игры, основанные по телевизионным передачам, например, «Своя
игра», «Сто к одному» (приложение № 3 (на CD)), «Поле чудес» и другие.

Фонетические игры (приложение №4),

Развивающие диалогическую и монологическую речь (приложение № 5),

Ролевые игры относятся к особым приёмам, которые создают условия для
развития творческого потенциала учащихся, активизации их деятельности на уроке. Цели
любой ролевой игры: обеспечить возможность для коммуникации; усилить практическое
владение языком; практиковать спонтанную речь.
Основными ролевой игры всегда является информационный пробел. Проводя
ролевые игры, я стараюсь соблюдать следующие условия: определить цель общения;
представить её в реальном общении; создать информационный пробел; дать речевую
установку. Любая ролевая игра должна быть рассчитана на разный уровень подготовки
учащихся, она не должна быть очень трудной и эмоциональной. Так, например, во втором
классе в начале урока, чтобы ввести детей в урок, в атмосферу иноязычной речи, я
предлагаю разыграть небольшие диалоги-приветствия и знакомства. Детям предлагается
подойти к столу, взять карточку с буквой английского алфавита. Которую они уже
изучили, поприветствовать друг друга и познакомиться, при этом вместо имен они
называют соответствующую букву на карточке. Таким образом, дети не только
отрабатывают грамматическую структуру, но и закрепляют названия английских букв.
Такой прием в начале урока очень нравится детям и создает благоприятную атмосферу
для дальнейшей работы.
2)
В своей деятельности для формирования познавательного интереса
применяю метод проектов, который не только создает условия для развития
коммуникативных навыков, но и помогает активизировать стремление ребят к контакту
друг с другом. Известно, что проектная работа является одной из инновационных
технологий, позволяющих учащимся применить накопленные знания по предмету. Дети
работают со справочной литературой, словарями, интернет – ресурсами, тем самым для
них создается возможность прямого контакта с аутентичным языком, чего не дает
изучение языка только с помощью учебника на уроке в классе. Создание
информационных проектов позволяет учащимся включаться исследовательскую,
поисковую, практическую деятельность, использовать современные технологии для сбора
и обработки информации, а также интегрировать знания из различных предметных
областей.
Так, например, в девятом классе на уроке учащимся было предложено создать
интерактивную литературную карту Архангельской области. Дети с удовольствием
выполнили это задание, при этом работал весь класс (приложение №6 (на CD)). Также
учащиеся активно выполняют различные проекты с элементами исследования, например,
при прохождении темы «Праздники. Традиции.» очень мало уделяется внимания
традициям Соединенных штатов, Канады и других англоязычных стран. Поэтому,
Иванова Татьяна Васильевна
Страница 5
предлагается выполнить проектно-исследовательскую работу по данной теме. Во втором
классе дети создают свои английские азбуки с рисунками и т.д.
3)
Одними из самых эффективных приемов активизации познавательной
деятельности, я считаю приемы технологии развития критического мышления через
чтение и письмо, которые являются универсальной моделью обучения и системой
эффективных методик, помогают учащимся стать более самостоятельными, мыслить
критически, ответственно и творчески относиться к учебе; дают реальную возможность
создать в классе (группе) атмосферу партнерства; учитель обучается работать в режиме
творческого соавторства, в готовности к обоснованным изменениям, принятию
нестандартных и ответственных решений. Чаще всего я использую такие приемы, как:
ИНСЕТР, синквейн, «знаю – хочу знать - узнал», кластеры, мозговой штурм, эссе и т.д.
(приложение № 7).
4)
Согласно новым федеральным государственным образовательным
стандартам сегодня учитель должен не вкладывать знания в головы своих учеников, а
должен научить их самостоятельно добывать знания на основе уже имеющихся умений и
навыков, научить выстраивать ассоциативный ряд, который будет помогать получать
новые знания, необходимые для решения жизненных ситуаций.
Постановка познавательных задач и поисковые методы, которые я использую на
своих уроках, помогают развивать познавательную активность, творческую
самостоятельность обучающихся и находить решения поставленным задачам, разрешая
которые обучаемые активно усваивают знания. В начале урока я предлагаю учащимся
поставить цель и задачи, которые будем решать. Делаю это с помощью ситуаций,
например, по теме «Погода» можно попросить учащихся посмотреть в окно, сказать,
какое время года, нравится или нет оно им и, таким образом, подвести их к теме урока, из
которой и вытекает цель с задачами. Часто на этом этапе использую стихотворения,
пословицы, загадки, картинки, которые относятся к новой теме. В данном случае они
будут являться упражнениями фонетической и речевой разминок, а так же и средством
постановки задач на урок. В ходе работы на уроке я прошу учащихся находить ответы на
дополнительные вопросы, которые они могут найти в справочной литературе, интернете,
художественной литературе или просто спросить у кого-нибудь. Они сами решают, где им
можно найти информацию. Данные приемы являются частью деятельностного метода,
который лежит в основе новых стандартов образования. Использование деятельностного
подхода формирует мотивацию учащихся к изучению иностранного языка, создаёт
положительный эмоциональный фон урока, а также является условием развития детской
любознательности, потребности самостоятельного познания окружающего мира,
познавательной активности и инициативности.
5)
Наглядные пособия, игрушки также являются неотъемлемой частью уроков,
особенно в начальных классах. «Игрушки-гости» помогают создать соответствующую
атмосферу на уроке, заинтересовать детей; им очень нравится отвечать на вопросы
«гостя», послушать его ответы, исправить его утверждения, узнать оценки, которые он им
поставил. При закреплении букв, цифр, использую кубики, карточки, игрушки. При
отработке слов – мяч, иллюстрации, предметы.
6)
Метод ассоциаций в последнее время становится очень распространенным
при изучении иностранных слов во всем мире. А на уроках использование его приводит к
более эффективному освоению лексики. Для того, чтобы запомнить иностранное слово,
нужно подобрать к нему созвучное, то есть звучащее похоже слово на родном языке.
Затем необходимо составить небольшой сюжет из слова-созвучия и перевода. Например,
созвучным словом к английскому слову look (лук) "смотреть" будет русское слово "лук".
Сюжет может быть таким: "Не могу СМОТРЕТЬ, когда режу "ЛУК"; LIP [lip] – ГУБА "ЛИПкая губа"/"сЛИПлись губы", BULL [bul] – БЫК – бык съел БУЛку и т.д.
Иванова Татьяна Васильевна
Страница 6
7)
Динамические паузы также могут повысить интерес к уроку, если их
выбрать правильно. При их выборе я опираюсь на тему урока, если это возможно. Чаще
всего они проходят в виде динамических игр, например, «Съедобное - несъедобное»,
инсценировки рифмовки, например, «Head and shoulders», выполнений команд, разминки
для глаз в виде презентаций и другие приемы.
8)
Современный урок требует от учителя владения техническими средствами
обучения. Использование на уроке мультимедийных презентаций, компьютеров позволяет
сделать процесс обучения интересным, более эффективным и продуктивным.
Класс, в котором я работаю, оснащен лингафонным оборудованием. Некоторые
учителя считают, что такое оборудование бесполезно, но я думаю иначе, так как работа в
современном лингафонном кабинете преследует следующую цель - предоставить
учащимся возможность интенсивно упражняться в выработке умений и навыков устной
речи, которые формируются в результате практики. Данная цель достигается через
формирование умений и навыков понимания речи на слух, через правильное
произношение звуков, правильную интонацию, ритм. Лингафонный кабинет – источник
повышения мотивации учения и приобретения более высоких показателей
профессионального мастерства. Технические средства используются для интенсификации
учебного процесса.
В своей работе я считаю незаменимыми помощниками компьютерные программы
для 2-5 классов к УМК Биболетовой М.З., которые позволяют вводить и закреплять новый
лексический материал, речевые структуры. С помощью интерактивной доски у детей есть
возможность выполнять интересные задания, соотнося, дописывая или выделяя с
помощью стилуса слова, картинки, буквы, фразы и т.д. За правильное выполнение задание
они получают сюрприз в виде анимационной картинки и слов одобрения на экране. С
помощью данных программ дети имеют возможность не только слушать рассказы,
диалоги, стихотворения, но и видеть движущиеся фигуры на экране.
В старших классах на элективных предметах использую компьютерную программу
«Экспресс-подготовка+ЕГЭ на 100 баллов». Она позволяет тренировать такие части
экзамена, как аудирование, чтение, грамматику и лексику.
Иногда на уроках возникают вопросы, ответы на которые в учебнике не
содержатся, тут на помощь приходит интернет. Учащимся разрешается пользоваться в
таких случаях телефонами или компьютерами, если урок проходит в классе информатики.
9)
Но отдельно я бы хотела остановиться на некоторых приемах обучения,
большую роль, в которых играет телевидение, так как оно является существенным
фактором формирования у детей картины мира. При введении темы «Семья», я
использовала иллюстрации героев из современного мультфильма «Барбоскины». Изучить
притяжательный падеж существительных поможет название молодежного сериала
«Папина дочки» (“Father’s daughters”), превосходную степень прилагательных – название
телепередачи «Самый умный» (“The cleverest”). Рекламные заголовки также помогут
изучить лексические единицы по разным темам (приложение №8 (на CD)).
Данную тему я начала подробно изучать три года назад, когда почувствовала, что
дети теряют интерес к предмету, приходят на уроки без желания. Чтобы предотвратить
дальнейшее развитие данной ситуации, я начала обдумывать, чем можно привлечь детей к
уроку и как сделать так, чтобы познавательная активность была высокой. Данную работу
по повышению интереса и познавательной активности на уроках я буду вести и дальше.
Результативность опыта:
В качестве результатов данной работы можно выделить следующее:

Возросший уровень интереса к предмету и познавательной активности
учащихся на уроках. Это можно проследить в результатах опроса в 2011 году: на вопрос,
какие предметы нравятся, 85% учащихся начальных классов, 50% учеников 6 класса
(+30%), 55% учащихся 8 класса (+10%) ответили, что им нравятся уроки английского
Иванова Татьяна Васильевна
Страница 7
языка (+5%). Любимые занятия: игры, задания на интерактивной доске, необычные
задания по тексту, кроссворды, задания с использованием наглядности, игрушек.

У детей появилось желание заниматься дополнительно по предмету, что
реализуется в виде кружка, элективного курса и индивидуальных занятий. В 2009-2010
уч.г. 4 учащихся занимались на кружке, в 2010-2011 – 9 учащихся седьмого и восьмого
класса. Этот же состав остался и в этом году.

Активное и продуктивное участие в различных творческих конкурсах,
например, в «Британском бульдоге» (призовые места на муниципальном уровне, одно на
региональном), молодежном чемпионате (призовые места на муниципальном уровне),
олимпиадах по предмету (2010 г. – призовое место на муниципальном уровне);

Успешное участие в дистанционной лингвистической олимпиаде на базе
ГОУ ВПО «Поморский государственный университет». Одна ученица 11 класса сумела
выйти во второй тур и ездила в университет на собеседование.

Достаточно высокий показатель качества знаний учащихся по предмету (55
% - 60%);
Среди многих проблем, направленных на совершенствование процесса обучения, в
том числе обучения английскому языку, проблема формирования познавательных
интересов является довольно значимой. Познавательный интерес возникает не сразу, он
складывается из отдельных элементов. Сначала это любознательность или просто
любопытство. Но любопытство может быстро угаснуть. Я считаю, что все эти приёмы
помогают прививать интерес к предмету, снимают психологическую нагрузку при
общении на иностранном языке, нет на уроке скуки, безделья.
Иванова Татьяна Васильевна
Страница 8
Библиография
1) Английский язык: компетентностный подход в преподавании: технологии,
разработки уроков/ авт-сост. А.Г. Штарина. – Волгоград: Учитель, 2008. – 191 с.
2)
Гальскова Н.Д. Современная методика обучения иностранным языкам:
Пособие для учителя. М.:АРКТИ, 2003, 192 с.
3) Дзюина Е.В. Игровые уроки и внеклассные мероприятия на английском языке: 59 классы. – М.: ВАКО, 2007. – 144 с. (Мастерская учителя)
4) Кулясова Н.А. Алфавитный и тематические игры на уроках английского языка: 24 классы. – М.: ВАКО, 2011. – 144с. (Мастерская учителя)
5) Любченко А.С. Нестандартные уроки английского языка в школе. - Ростов Н/Д.:
Феникс, 2007. - 301с.
6)
Полат Е.С. Метод проектов на уроках иностранного языка / Е.С. Полат
//Иностр. языки в школе. – 2000. – № 2. – С. 3-10.
7)
Полилова Т.А., Понамарева В.В. Внедрение компьютерных технологий в
преподавание иностранных языков // Иностранные языки в школе. 1997. №1.
8) Президентская инициатива «Наша новая школа»
9) Примерные программы основного общего образования. Иностранный язык. – М.:
Просвещение, 2009. – 144 с. – (Стандарты второго поколения).
10)
Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч.
Ч. 2. – 3-е изд., перераб. - М.: Просвещение, 2010. – 231 с. – (Стандарты второго
поколения).
11)
Соловова Е.М. Подготовка учителя иностранного языка с учетом
современных тенденций обновления содержания образования / Е.М.Соловова // Иностр.
языки в школе. – 2001. – № 4. – С. 8-11.
12) Школа педагогического мастерства: семинары-практикумы, фестиваль
педагогических идей/авт-сост. И.С. Белова. – Волгоград: Учитель, 2009. – 201 с.
Интернет сайты:
1) www.englishteachers.ru
2) www.ITN.ru
3) www.pedsovet.su
4) www.1september.ru
Иванова Татьяна Васильевна
Страница 9