Шельшакова Н.Н. Профилактика девиантного поведения детей

Профилактика девиантного поведения детей и подростков с
умственной отсталостью
Шельшакова Н.Н.
Физическое, психическое и духовное здоровье индивида и общества
является важнейшим фактором, определяющим статус цивилизации на
каждом временном отрезке истории человечества. Для России начала XXI
века характерной стала депопуляция. Снижение роста рождаемости,
увеличение смертности, снижение показателей средней продолжительности
жизни, рост заболеваемости привело к описанию такого феномена как
«черный крест России» [Шипищына Л.М., Шпиленя Л.С, Гусева Н.А.,2002].
Особую остроту вследствие своей социальной значимости приобретает
проблема предупреждения проявлений девиантного поведения.
Основой практической реализации в области превенции девиантного
поведения умственно отсталых детей и подростков, может стать системный
подход, основанный на выделении «факторов защиты» и «факторов риска»
возникновения и формирования зависимостей [Шипицына Л.М., 2004].
Одну группу защитных факторов составляют условия гармоничного
развития личности ребенка и его успешной социализации, другую специфические установки по отношению к совершению противоправного
поведения, получившие название «внутриличностный барьер».
Характеризуя факторы защиты, связанные с общностями, в которые
входит ребенок, выделяют обычно следующие: семья, образовательное
учреждение, среда сверстников; среда проживания.
К «внутриличностному барьеру» относятся ресурсы личности (ее
жизненно важные качества и компенсаторные возможности): духовность;
здоровье
и
ценности
целеустремленность
и
здорового
честолюбие;
образа
жизни;
высшие
общительность,
чувства
(совесть,
ответственность, чувство долга, сострадание, вера); творчество, любимое
дело (работа, учеба); достижения; любовь, дружба, значимые личные
отношения [Змановская Е.В., 2004].
Наличие перечисленных ресурсов у конкретной личности означает
реальную возможность компенсации личностных или жизненных проблем.
Они
обеспечивают
толерантность
(устойчивость)
личности
к
отклоняющемуся поведению. Их отсутствие или слабая выраженность
означают дефицит внутренних ресурсов и слабую способность бороться с
девиацией, незащищенность перед ней.
Под факторами риска понимаются условия, предрасполагающие к
формированию девиантного поведения. Существуют различные подходы к
систематике факторов риска. Наиболее теоретически и практически
оправданным
является
биологические,
выделение
шести
групп
психопатологические,
факторов
риска:
патопсихологические,
психологические, социальные, духовнодефицитарные.
Характеризуя психологические факторы риска, можно выделить несколько характеристик личности, особенностей характера, не достигающих
уровня патологии и вместе с тем обуславливающих повышенный риск.
Такими «слабыми звеньями» личности умственно отсталого ребенка
являются:
наличие негативных эмоциональных состояний (тревоги,
бессилия, отчаяния, боли, вины, агрессии, депрессии) и внутренних
конфликтов; алекситимия (непонимание своих переживаний и неумение
формулировать их в словах, склонность отыгрывать аффекты в действиях,
слабое развитие рефлексии); несформированность ассертивного поведения
(неспособность открыто выражать свои чувства; неумение отстаивать свои
интересы); непродуктивные способы совладания со стрессом (уход, изоляция, отрицание, проекция); дефицит целеполагания (неумение ставить цели,
планировать, настойчиво реализовывать план); ложная самоидентичность и
заниженная
самооценка;
отклонение
индивидуальных
ценностей
от
социальных норм и правил (девиантные ценности); отсутствие или утрата
смысла жизни.
Перечисленные
дефицитарные
особенности
саморегуляции
часто
направляют и определяют «девиантную» линию жизни умственно отсталого
человека.
Факторы риска, обусловленные дефицитом духовности, относят
к
социальным факторам риска, но, учитывая особую значимость дефицита
духовных ценностей для психического развития умственно отсталого
ребенка возможно выделить эти факторы в отдельную группу.
Социальные факторы риска определяются теми условиями, в которых
находится человек и особенностями функционирования самого общества,
которые способствуют вовлечению в неблагоприятную среду. Эти условия
дифференцируются на макросоциальные и микросоциальные факторы риска.
Таким образом,
исходить
как
риск совершения девиантного поведения может
изнутри
(биологические,
психопатологические,
патопсихологические, психологические факторы риска ), гак и извне (макрои микросоциальные факторы). Вероятность вовлечения ребенка или
подростка
в
преступную
среду
определяется
всей
совокупностью
(комплексом) воздействующих условий [Шипищына Л.М., Шпиленя Л.С,
Гусева Н.А., 2002].
Теоретической и методологической основой для создания эффективной
и действенной системы объединения усилий в области
возникновению
девиантного
поведения
противодействия
представляется
концепция
корреляции факторов защиты и факторов риска развития нарушений поведения.
Изучение, знание и учет этих факторов позволит решить одну из
основных задач в области противодействия проявлениям девиантного
поведения
—
создание
системы
межведомственного
взаимодействия
государственных, общественных и религиозных организаций на федеральном, региональном и местном уровнях.