Методика «Зеркало инновационных преобразований в

МОУ «Трубинская муниципальная основная общеобразовательная школа»
ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ПРОЕКТ
ТЕМА «Повышение учебной мотивации учащихся 8 класса при изучении
английского языка на основе использования проектной деятельности и ИКТ».
Автор: ГЕРАСЬКИНА
НИНА ВИКТОРОВНА,
учитель английского языка
МОУ «Трубинская МООШ»
Трубино 2009
1
МЕТОДИЧЕСКИЙ ПАСПОРТ ПРОЕКТА
Структура
Тема
Содержание
Повышение учебной мотивации учащихся 8 класса при изучении английского языка на основе использования
проектной деятельности и ИКТ
МОУ «Трубинская муниципальная
средняя общеобразовательная школа»
с.Трубино, Жуковский район
Гераськина Н.В., учитель
английского языка
Учащиеся 8 класса
Педагогический
Повышение качества образования
1.Мотивировать на активную
познавательную деятельность
2.Исследовать процесс связи между
качеством знаний учащихся и
использованием проектного обучения
и ИКТ, применяемых на уроках и во
внеурочной деятельности
3. Изучить уровень выраженности
знаний учащихся при применении
проектного обучения и ИКТ
Адресация проекта
Руководитель проекта
Участники проекта
Тип проекта
Цель проекта
Задачи проекта
Ресурсы проекта
ЦОРы, программно-методическое
обеспечение, справочная литература,
стандарты образования
Повышение интереса к предмету
средствами ИКТ
Предполагаемые продукты
Экспертная оценка
2
Пояснительная записка
О необходимости изменения методов обучения в современном школьном
преподавании говорят уже сами учащиеся. 92% опрошенных нами
выпускников школы считают, что и методы, и формы учебной работы, и
содержание предметов должно меняться. Наиболее распространенные
аргументы школьников в защиту этого положения заключаются в том, что
школа «очень консервативна», «недостаточно современного материала,
информации»; в то время как «мир меняется каждую минуту»,
«неувлекательная домашняя работа», «скучно», «неинтересно», «в основном
используются только стандартные методы - учебники», «практически не
используется Интернет, а он нужен!», «поколения меняются, у
подрастающего поколения разное мышление и надо соответственно
адаптировать методы».
Все это означает лишь одно: что для преодоления стремительно
возрастающей пропасти между школой и жизненным пространством
учащихся современная школа должна стать более открытой информационной
средой. На каждом отдельном конкретном учебном предмете учащиеся
должны видеть возможность использования разных источников информации.
Безусловно, главными из них будут оставаться учитель и учебник, но уже –
не единственными! В идеале в учебном процессе должны быть
задействованы все источники информации. Их информационная ценность,
необходимость овладения умением пользоваться каждым из этих источников
должны ясно осознаваться обучаемым…Школьник должен понимать, что
такой источник информации, как учитель, существующий лишь в специально
сконструированной среде, в «среде взрослой жизни» исчезнет, а все прочие
останутся. От умения пользоваться этими источниками будет радикальным
образом зависеть дальнейший образовательный рост индивида, становление
его личности, и как следствие этого его профессиональная карьера, его
самореализация в общественной и личной жизни.
В настоящее время стало очевидным, что эффективным обучение может
быть при условии использования учителем таких методов учебной работы,
которые нацеливают учащихся на самостоятельное приобретение знаний,
умений и навыков, а также при условии создания на каждом уроке
атмосферы, способствующей творческому применению каждым ребёнком
своих знаний. Я использую в своей работе метод проектов. Каждый проект
соотносится с определённой темой и разрабатывается в течение нескольких
уроков. С помощью проектного обучения можно достичь нескольких целей:
расширить словарный запас учащихся, закрепить изученный материал,
создать на уроке атмосферу праздника и украсить кабинет иностранного
3
языка красочными работами детей. У учащихся создаётся впечатление, что
английский язык-это развлечение, цвет, деятельность, удовольствие.
Проекты готовятся преимущественно в группах, и такая форма работы
предоставляет прекрасную возможность для формирования у учащихся
умений и навыков сотрудничества. Положительным является и то, что даже
слабым учащимся предоставляется возможность проявить себя с наилучшей
стороны. Преимущества проектного обучения очевидны: ученики работают
над интересной для них темой, используют всё то, что было изучено, и
узнают то, что ещё предстоит изучить. Они имеют шанс самореализации,
проверки себя независимо от успехов других.
Гипотеза: При использовании проектной деятельности и ИКТ качество
знаний выше чем при проблемном обучении.
Качество знаний оцениваем при помощи теста по предмету.
Критерии эффективности: повышение качества обученности, знание
технологий ИКТ и умение применять их на практике.
Этапы: 1) подготовительный (август)
-подбор творческих заданий к темам программы по английскому языку на 1
полугодие (кроссворды, викторины)
2) практический (сентябрь-декабрь)
-мониторинг качества знаний в начале исследования (сентябрь)
-реализация нового метода работы
-выполнение домашних заданий в виде проекта
-создание презентаций проектов
-проведение олимпиады
-выступление на школьной научно-практической конференции
-мониторинг за 1 полугодие
3) обобщающий (январь)
-обработка данных качества знаний (в виде графика)
-анализ проектов учащихся
-соотнесение результатов в соответствии с выдвинутой гипотезой.
Ожидаемый результат: повышение учебной мотивации учащихся 8 класса
и, следовательно, повышение качества обучения
Впоследствии продукт может быть использован на уроках английского языка
в других классах.
4
Список использованной литературы
1. Новые педагогические и информационные технологии в системе
образования/ Под ред.Е.С.Полат-М,2000.
2.Полат Е.С. Метод проектов на уроках иностранного языка/ Иностранные
языки в школе.- №2,3-2000.
3.Конышева А.В. Современные методы обучения английскому языку –
Минск: Тетра Системс, 2004.
4.Пахомова Н.Ю. Метод учебного проекта в образовательном учреждении –
М: АРКТИ, 2003.
5
6