Составитель

МИНОБРНАУКИ РОССИИ
Федеральное государственное бюджетное образовательное
учреждение высшего образования
«Омский государственный педагогический университет»
(ФГБОУ ВО «ОмГПУ»)
«Утверждаю»
Председатель учебно-методической комиссии:
_____________________________________________/____________
(уч. степ., уч. звание, должность)
Рабочая
программа
(Ф.И.О)
(подпись)
утверждена на заседании учебно-методической
комиссии____________________________________
«__» ___________________ 20__ г. Протокол № __
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС
КУРСА (дисциплины, модуля)
Современные проблемы науки и образования
Направление подготовки 44.04.01 Педагогическое образование
Направленность (профиль) «Литературное образование»
Составлена на основании Федерального
государственного образовательного
стандарта 2014 года
Составитель (и):
Доктор филологических наук, профессор Г.В. Косяков/____________
(уч. степ., уч. звание, должность)
Рабочая
программа
(Ф.И.О)
(подпись)
рассмотрена на заседании кафедры литературы и
культурологии
«__» ___________________ 20__ г. Протокол № __
Заведующий кафедрой:
_________________________________________________/____________
(уч. степ., уч. звание)
Омск, 2015
(Ф.И.О)
(подпись)
МИНОБРНАУКИ РОССИИ
Федеральное государственное бюджетное образовательное
учреждение высшего образования
«Омский государственный педагогический университет»
(ФГБОУ ВО «ОмГПУ»)
«Утверждаю»
Председатель учебно-методической комиссии:
_____________________________________________/____________
(уч. степ., уч. звание, должность)
Рабочая
программа
(Ф.И.О)
(подпись)
утверждена на заседании учебно-методической
комиссии____________________________________
«__» ___________________ 20__ г. Протокол № __
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
КУРСА (дисциплины, модуля)
Современные проблемы науки и образования
Направление подготовки 44.04.01 Педагогическое образование
Направленность (профиль) «Литературное образование»
Составлена на основании Федерального
государственного образовательного
стандарта 2014 года
Составитель (и):
Доктор филологических наук, профессор Г.В. Косяков/____________
(уч. степ., уч. звание, должность)
(Ф.И.О)
(подпись)
Рабочая
программа рассмотрена на заседании
кафедры литературы и культурологии
«__» ___________________ 20__ г. Протокол № __
Заведующий кафедрой:
_________________________________________________/____________
(уч. степ., уч. звание)
Омск, 2015
(Ф.И.О)
(подпись)
Курс: 1 курс
Форма обучения: очная
Семестр: первый
Трудоемкость: 3 зачетных единицы
Объем работы обучающихся во взаимодействии с преподавателем (контактная
работа обучающихся с преподавателем) по видам учебных занятий: 20 ак.ч.
Из них: лекций – 10 ак.ч.
практических занятий – 10 ак.ч.
Кол-во занятий в интерактивной форме – 6 а.ч. (30 %).
Самостоятельная работа обучающихся – 88 ак.ч.
Форма промежуточной аттестации – экзамен.
Дисциплина «Современные проблемы науки и образования» включена в блок Б 1
«Дисциплины (модули)», его базовую часть.
Цель дисциплины:
познакомить магистрантов с основными тенденциями развития современной науки и
образования.





Задачи курса:
раскрыть основные направления реформирования отечественной системы
образования;
сфокусировать интерес к основным научным проблемам современности;
выявить ключевые характеристики современной научной парадигмы;
содействовать развитию методологической грамотности магистрантов, навыков
литературоведческого анализа;
способствовать профессиональному самообразованию и личностному развитию
магистрантов.
Предварительные компетенции, сформированные у обучающегося до начала
изучения дисциплины: в силу того, что дисциплина «Современные проблемы науки и
образования» изучается в 1 семестре, она ориентирована на сформированные в рамках
предшествующего уровня высшего образования (бакалавриат) общекультурные и
профессиональные компетенции.
Планируемые результаты.
Освоение дисциплины направлено на формирование у магистрантов в соответствии с
предполагаемой областью профессиональной деятельности и выбранными видами
профессиональной деятельности следующих компетенций:
 ОК-1;
 ОПК-2, ОПК-4.
В результате изучения дисциплины магистрант должен овладеть следующими
знаниями, умениями и навыками в рамках формируемых компетенций:
Качественные уровни сформированности компетенций
Код
Уровни
Критерии
Результаты
формируемой овладения
компетенции
ОК-1
пороговый
понимает и может
знать
отдельные способы
объяснить
средства
полученные знания
совершенствования
и
и
реализует
последовательность
этапов диагностики
демонстрирует
отдельные методы
самодиагностики
продвинуты
й
конструирует
знания,
необходимые в
будущей
профессиональной
деятельности
умеет анализировать
и совершенствовать
программу
реализует основные
методы
самодиагностики
высокий
реализует
самостоятельную
познавательную
деятельность в
развития
интеллектуального
и
общекультурного уровня
уметь
осуществлять диагностику
собственного
интеллектуального
и
общекультурного уровня
владеть отдельными
методами
самодиагностики
интеллектуального
и
общекультурного уровня,
технологиями разработки
программы саморазвития
и самосовершенствования.
знать
основные
способы
и
средства
совершенствования
и
развития
интеллектуального
и
общекультурного уровня,
современную
научную
методологию, основные
источники информации о
развитии
интеллектуального
и
общекультурного уровня
уметь
самостоятельно
осуществлять диагностику
собственного
интеллектуального
и
общекультурного уровня
и
разрабатывать
программу саморазвития и
самосовершенствования,
анализировать материалы
и
источники
по
направленности
магистерской программы
владеть основными
методами
самодиагностики
интеллектуального
и
общекультурного уровня;
способами
разработки
программы саморазвития
и самосовершенствования,
навыками
абстрактного
мышления, анализа и
синтеза
знать
разнообразные
современные способы и
средства
совершенствования
и
сфере инноватики
разрабатывает
программу
владеет навыками
решения
инновационных
задач
Код
Уровни
формируемой овладения
компетенции
ОПК-2
пороговый
развития
интеллектуального
и
общекультурного уровня;
современные источники
информации о развитии
интеллектуального
и
общекультурного уровня,
современную
научную
методологию
уметь
профессионально
осуществлять диагностику
собственного
интеллектуального
и
общекультурного уровня,
разрабатывать программу
саморазвития
и
самосовершенствования,
свободно анализировать
материалы и источники по
направленности
магистерской программы
владеть свободно
владеть
методами
самодиагностики
интеллектуального
и
общекультурного уровня,
технологиями разработки
программы саморазвития
и самосовершенствования,
развитыми
навыками
абстрактного мышления,
анализа и синтеза.
Критерии
Результаты
знает в основном
знать
терминологический
аппарат современной
науки, некоторые
современные научные
концепции
применяет отдельные
научные концепции
при решении
профессиональных
задач
владеет навыками
использования
знаний современных
уметь
терминологический
аппарат современной
науки и образования;
некоторые современные
концепции
естественнонаучного и
гуманитарного знания
применять отдельные
научные концепции при
решении
профессиональных задач
владеть отдельными навыками
использования знаний
современных проблем
проблем науки и
образования при
решении
профессиональных
задач
продвинутый конструирует знания,
необходимые в
будущей
профессиональной
деятельности
знать
использует ведущие
концепции
естественнонаучного
и гуманитарного
знания в
профессиональной
деятельности
владеет основными
навыками
использования
знаний современных
проблем науки и
образования при
решении
профессиональных
задач
уметь
высокий
знает
терминологический
аппарат современной
науки и образования,
магистральные
современные
тенденций развития
образования в России
и в мире
использует
различные научные
концепции при
решении
профессиональных
задач
свободно владеет
науки и образования при
решении
профессиональных задач,
навыками осуществления
научного исследования
при решении
профессиональных задач
терминологический
аппарат современной
науки и образования;
ведущие современные
концепции
естественнонаучного и
гуманитарного знания;
ведущие тенденции
развития образования в
России и в мире
адекватно использовать
ведущие концепции
естественнонаучного и
гуманитарного знания в
профессиональной
деятельности
владеть основными навыками
использования знаний
современных проблем
науки и образования при
решении
профессиональных задач,
навыками осуществления
научного исследования
при решении
профессиональных задач
знать
терминологический
аппарат
современной
науки и образования;
различные современные
концепции
естественнонаучного и
гуманитарного
знания;
магистральные
современные тенденции
развития образования в
России и в мире
уметь
профессионально
использовать различные
научные концепции при
решении
профессиональных задач
владеть методами использования
навыками
осуществления
научного
исследования при
решении
профессиональных
задач
Код
Уровни
формируемой овладения
компетенции
ОПК-4
пороговый
знаний современных
проблем науки и
образования при
решении
профессиональных задач,
навыками осуществления
научного исследования
при решении
профессиональных задач
Критерии
понимает и может
объяснить
полученные знания
применяет отдельные
приемы самоанализа
владеет отдельными
методами
самодиагностики
продвинутый конструирует знания,
необходимые в
будущей
профессиональной
деятельности
осуществляет
самоанализ по
основным
параметрам
владеет основными
методами
самодиагностики,
способами
разработки
Результаты
знать
отдельные способы и
средства
профессионального
и
личностного
самообразования
уметь
применять
отдельные
приемы самоанализа для
оптимального
профессионального
и
личностного развития
владеть отдельными
методами
самодиагностики,
начальными
навыками
составления
индивидуального
образовательного
маршрута
знать
основные способы и
средства
профессионального
и
личностного
самообразования,
основные
этапы
составления
индивидуального
образовательного
маршрута
уметь
осуществлять самоанализ
по основным параметрам
и
разрабатывать
программу
профессионального
и
личностного развития
владеть основными
методами
самодиагностики,
способами
разработки
индивидуального
образовательного
высокий
индивидуального
образовательного
маршрута и
программы
самообразования
реализует
самостоятельную
познавательную
деятельность в сфере
инноватики
маршрута и программы
самообразования
знать
разнообразные способы и
средства
профессионального
и
личностного
самообразования,
источники информации о
возможных
вариантах
образовательного
маршрута
и
профессиональной
карьеры,
способы
и
средства проектирования
образовательного
маршрута
и
профессиональной
карьеры
осуществляет
уметь
осуществлять самоанализ
самоанализ и
и
разрабатывать
разрабатывает
программу
программу
профессионального
и
профессионального и
личностного
развития,
личностного развития
индивидуального
образовательного
маршрута
владеет методами
владеть методами
самодиагностики и на
самодиагностики и на ее
ее основе
основе
технологиями
технологиями
разработки
программы
разработки
самообразования
и
программы
составления
самообразования
индивидуального
образовательного
маршрута
Количественные уровни оценки сформированности компетенций
Коды формируемых компетенции (кластера
Уровни овладения
Баллы
компетенций)
ОК-1, ОПК-2, ОПК-4
пороговый
60–74
продвинутый
75–89
высокий
90–100
Принципы отбора содержания и организации учебного материала
Содержание дисциплины обусловлено требованиями ФГОС ВО, выбранными
видами профессиональной деятельности, перечнем компетенций, освоение которых
предусмотрено ФГОС ВО, а также современными тенденциями развития отечественной
системы образования, науки и литературоведения.
Междисциплинарные связи
Дисциплина «Современные проблемы науки и образования» связана с такими
дисциплинами, как «Методология и методы
научного исследования», «Основы
организации
филологического
исследования»,
«Методология
современного
литературоведческого анализа».
Образовательные технологии
При изучении дисциплины базовая роль отводится компетентностному подходу, а
также индивидуальному подходу в работе с магистрантами.
Текущая аттестация качества усвоения знаний
Использование балльно-рейтинговой системы оценки достижений позволяет
оценить индивидуальную динамику формирования общекультурных и профессиональных
компетенций магистранта в соответствии с видом профессиональной деятельности
(Технологическая карта размещена на Образовательном портале ОмГПУ). Студенты
выполняют разнообразные виды аналитических заданий, контрольную работу на знание
терминологии, пишут эссе.
Промежуточная аттестация качества усвоения знаний
Промежуточная аттестация проходит в форме устного экзамена.
Тематический план дисциплины
34
4
1.1
Современные
проблемы
российского образования
из них в интерактивной форме:
2
Современные проблемы науки
34
2.2
из них в интерактивной форме
3
Современные
литературоведения
проблемы
Самостоятельная
работа
студентов,
включая
индивидуальные
консультации
Лекции
1
Лабораторные
занятия
Раздел (модуль) дисциплины
Семинарские
(практические)
занятия
№
Всего
часов
(в трудоемкости)
Аудиторные
–
–
30
2
–
30
–
28
2
2
2
40
4
8
3.1
из них в интерактивной форме
ИТОГО:
2
108
10
10
–
88
Основное содержание дисциплины (по разделам, темам, модулям, с указанием
основной и дополнительной литературы)
1.
Современные проблемы российского образования
Научное и образовательное наследие СССР. Современная инфраструктура высшего
образования Российской Федерации. Развитие федеральных университетов, национальных
исследовательских вузов. Базовые положения Федерального закона от 29.12.2012 № 273ФЗ «Об образовании в Российской Федерации». Развитие электронного и дистанционного
образования, внедрение сетевой формы обучения.
Новые базовые принципы системы высшего образования в России. Переход
российского образования на федеральные государственные образовательные стандарты.
Компетентностный подход в подготовке выпускника высшей школы. Проблема качества
высшего образования в Российской Федерации. Российская высшая школа и Болонский
процесс.
а) основная литература:
1. Лебедев, С.А. Философия науки: [Текст] : учеб. пособие для магистрантов. – М. :
Юрайт, 2013. – 288 с.
2. Рузавин, Г.И. Философия науки [Электронный ресурс] : учеб. пособие / Г. И. Рузавин. –
М. : ЮНИТИ-ДАНА, 2011. – 287 с. // ЭБС «Книгафонд». – Сетевой режим доступа:
http//www.knigafond.ru
б) дополнительная литература:
1. Гретченко, А.И. Болонский процесс [Текст] : интеграция России в европейское и
мировое образовательное пространство / А. И. Гретченко, А. А. Гретченко. – М. : КноРус,
2009. – 425 с.
2.
Современные проблемы науки
Наука как форма мировоззрения. Своеобразие гуманитарных наук. Наука и культура.
Критерии научного знания. Наука и паранаучные концепции. Понятие об истине. Виды
истины.
Понятие
о
научной
парадигме.
Классическая,
неклассическая,
постнеклассическая наука. Современная научная парадигма. Антропоцентризм и
системоцентризм как ключевые характеристики современной научной парадигмы.
Антропоцентризм и системоцентризм в педагогике и в филологии. Современная
методология науки. Основные общенаучные методы. Понятие о синергетике. Понятие о
системе в синергетике. Этическая ответственность ученого перед человечеством.
Общее понятие о герменевтике. Философская герменевтика Х.-Г. Гадамера и
филология. Различие философской и филологической герменевтики. Основные вехи
развития отечественной герменевтики.
а) основная литература:
1. Рузавин, Г.И. Философия науки [Электронный ресурс] : учеб. пособие / Г. И. Рузавин. –
М. : ЮНИТИ-ДАНА, 2011. – 287 с. // ЭБС «Книгафонд». – Сетевой режим доступа:
http//www.knigafond.ru
2. Тарасов, Ю.Н. Философские проблемы социально-гуманитарных наук [Текст] /
Ю. Н. Тарасов. – Воронеж : Б.и., 2009. – 208 с.
б) дополнительная литература:
1. Косяков, Г.В. Современные проблемы науки и образования [Текст] / Г. В. Косяков. –
Омск : Изд-во ОмГПУ, 2010. – 80 с.
3.
Современные проблемы литературоведения
Общее понятие о дискурсе. Интертекст и интертекстуальный анализ. Современное
литературоведение о нарративе.
Традиции академического литературоведения и современная филология. Эстетика
М.М. Бахтина и современное литературоведение. М.М. Бахтин о карнавализации и
полифонии. Ю.М. Лотман об актуальных проблемах литературоведения. Понятие о
семиосфере. Основные научные школы и центры в области литературоведения. Основные
направления современного отечественного литературоведения. Изучение жанровых
процессов в современной науке. Изучение философской прозы и поэзии в современном
литературоведении. Изучение религиозности русской литературы. Рассмотрение
мифопоэтики художественного текста в литературоведении. Общая характеристика
современных технологий литературоведческого анализа.
а) основная литература:
1. Рузавин, Г.И. Методология научного познания [Текст] : учеб. пособие для студентов и
аспирантов вузов / Г. И. Рузавин. – М. : ЮНИТИ, 2009. – 287 с.
б) дополнительная литература:
1. Косяков, Г.В. Современные проблемы науки и образования [Текст] / Г. В. Косяков. –
Омск : Изд-во ОмГПУ, 2010. – 80 с.
2. Теория литературных жанров [Текст] : учеб. пособие для студ. учреждений высш. проф.
образования / М. Н. Дарвин [и др.] ; ред. Н. Д. Тамарченко. – М. : Академия, 2011. – 256 с.
Основные понятия (тезаурус)
Абстрагирование – метод познания, при котором мысль отвлекает нечто от
непосредственно данного воспринимаемого представления и сохраняет для себя некую
часть, чтобы использовать ее на последующих этапах мышления.
Аксиома – положение, не требующее доказательства, так как оно является
совершенно очевидным.
Анализ – разложение единства на множество с целью более глубокого изучения
объекта исследования.
Аналогия – познание путем сравнения, выявляющего степень сходства и различия.
Герменевтика – искусство истолкования, объяснения, учение о понимании.
Дедукция – метод познания, который осуществляет исследование от общего к
частному, особенному.
Дискурс – текст в совокупности с экстралингвистическими, социокультурными,
психологическими и другими факторами; текст, взятый в событийном аспекте.
Заблуждение – представление, относительно которого хотя и существует
уверенность, что оно правильно, тем не менее оно не соответствует истине.
Индукция – метод познания, который осуществляет исследование от частного к
общему.
Интертекст – это создание художественного текста как системы оппозиций,
идентификаций с текстами других авторов.
Истина – правильное, адекватное отражение предметов и явлений действительности
познающим субъектом.
Компетенция – способность применять знания, умения и личностные качества для
успешной деятельности в определенной области.
Креативность – способность сделать или каким-либо иным способом осуществить
нечто новое: новое решение проблемы, новый метод или инструмент, новое произведение
искусства.
Ложь – это намеренное заявление, рассчитанное на обман, при котором умалчивается
или искажается объект мысли.
Метод – это упорядоченный способ познания, исследования явлений природы и
культуры.
Миф – это синкретичное знание, преодолевающее дискретность и линейность
времени и пространства, обращающее человека к переживанию единства с космосом,
характеризующееся конкретностью, диффузностью, т.е. слабым разграничением субъекта
и объекта, материального и идеального.
Моделирование – создание абстрактных схем, моделей, позволяющих понять
структуру, особенности функционирования какого-либо явления в чистом виде.
Модуль – часть образовательной программы или часть учебной дисциплины,
имеющая определенную логическую завершенность по отношению к установленным
целям и результатам обучения.
Наблюдение – систематическое, целенаправленное изучение внешнего мира путем
личного восприятия исследователем.
Нарратив – история (рассказ), исторически и культурно обоснованная
интерпретация некоторого аспекта мира с позиции человеческой личности.
Описание (дескрипция) – упорядоченное изложение наиболее важных фактов,
положений с целью вызвать ясное и целостное представление об изучаемом объекте.
Синтез – метод научного исследования, состоящий в соединении разнообразных
явлений, качеств.
Символ – образ с универсальным, диалектическим содержанием, который
актуализирует архаические, мифопоэтические слои культурного сознания или его
религиозные концепты, нацеленные на воссоединение имманентного и трансцендентного.
Семиосфера – это универсальное семиотическое пространство, по своему объекту,
равное культуре, подчиняющееся законам бинарности, неоднородности и асимметрии и
являющееся необходимой предпосылкой языковой коммуникации.
Трансцендентный – выходящий за границы возможного опыта, выходящий за
пределы человеческого сознания.
Эвристика – искусство изобретения, нахождения нового.
Эксперимент – это изучение явления в точно учитываемых условиях, позволяющих
следить за ходом явления и многократно воспроизводить его при повторении этих
условий.
Эпистемология – теория познания.
Организация самостоятельной работы студентов, включая перечень учебнометодического обеспечения.
Самостоятельная работа магистранта организуется в форме самоподготовки к
лекционным и семинарским занятиям, в форме составления конспектов современных
монографий и научных статей, рецензирования, аннотирования, написания эссе.
Электронная версия учебного пособия Г.В. Косякова «Современные проблемы науки и
образования», планы семинарских занятий, требования к эссе выставлены на
образовательном портале ОмГПУ.
Методические указания для обучающихся по освоению дисциплины (модуля)
Дисциплина «Современные проблемы науки и образования» является вводной в
магистерской программе «Литературное образование», поэтому она закладывает
методологические основы для изучения дальнейших дисциплин. Магистрант должен в
ходе теоретического обучения и самостоятельного изучения освоить следующие темы:
1. Научное и образовательное наследие СССР.
2. Современная инфраструктура высшего образования Российской Федерации.
3. Базовые положения Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об
образовании в Российской Федерации».
4. Внедрение ФГОС ВО: базовые принципы, проблемы и перспективы.
5. Новые базовые принципы системы высшего образования в России.
6. Компетентностный подход в подготовке выпускника высшей школы.
7. Проблема качества высшего образования в Российской Федерации.
8. Российская высшая школа и Болонский процесс.
9. Наука как форма мировоззрения.
10. Понятие об истине. Виды истины.
11. Понятие о научной парадигме. Современная научная парадигма.
12. Общее понятие о герменевтике.
13. Философская герменевтика Х.-Г. Гадамера и филология.
14. Основные вехи развития отечественной герменевтики.
15. Общее понятие о дискурсе.
16. Интертекст и интертекстуальный анализ.
17. Современное литературоведение о нарративе.
18. Эстетика М.М. Бахтина и современное литературоведение.
19. Ю.М. Лотман об актуальных проблемах литературоведения.
20. Основные направления современного отечественного литературоведения.
По каждой теме у студента должны быть написаны конспекты (максимально в
соответствии с Технологической картой магистрант может получить за составление
конспектов 20 баллов). Студент должен освоить следующий терминологический минимум:
наука, истина, парадигма, метод, методология, теория, гипотеза, система, структура,
дефиниция, критерий, анализ, синтез, интенция, интуиция, каузальность, креативность.
В ходе подготовки к семинарским занятиям магистрант должен освоить методику
герменевтического, интертекстуального, мифопоэтического и целостного видов анализа.
Фонд оценочных средств для проведения промежуточной аттестации
1.
2.
3.
4.
5.
науке.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
Список тем эссе по дисциплине
«Современные проблемы науки и образования»
Современное состояние филологического образования в России.
Проблема автора и героя в современной науке.
Проблема автора и читателя в современной науке.
Жанровый подход в изучении литературы в современной науке.
Проблемы изучения художественного пространства и времени в современной
Методика целостного анализа в современной науке.
Философские основания и методика герменевтического анализа.
Нарратив как объект изучения в современной науке.
Интертекст как объект изучения в современной науке.
Проблемы изучения мотива в современной науке.
Проблемы изучения знака и символа в современной науке.
Современные теории художественного стиля.
Современные теории композиции.
Дискуссии относительного художественного метода в современной науке.
Понятие метатекста в современном отечественном литературоведении.
Проблема изучения литературных связей в современной науке.
Научное наследие структурализма и современное литературоведение.
Современные проблемы изучения лирики.
Современные проблемы изучения истории русского романа.
Современные проблемы изучения истории русского театра.
Вопросы к экзамену по дисциплине
«Современные проблемы науки и образования»
1. Научное и образовательное наследие СССР.
2. Современная инфраструктура высшего образования Российской Федерации.
3. Базовые положения Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об
образовании в Российской Федерации».
4. Внедрение ФГОС ВО: базовые принципы, проблемы и перспективы.
5. Новые базовые принципы системы высшего образования в России.
6. Компетентностный подход в подготовке выпускника высшей школы.
7. Проблема качества высшего образования в Российской Федерации.
8. Российская высшая школа и Болонский процесс.
9. Наука как форма мировоззрения.
10. Понятие об истине. Виды истины.
11. Понятие о научной парадигме. Современная научная парадигма педагогике и в
филологии.
12. Современная методология науки.
13. Основные общенаучные методы.
14. Виды литературоведческого анализа.
15. Понятие о синергетике.
16. Философские проблемы языка и литературы в современной науке.
17. Общее понятие о герменевтике. Герменевтическая концепция М. Хайдеггера.
18. Философская герменевтика Х.-Г. Гадамера и филология.
19. Основные вехи развития отечественной герменевтики в литературоведении
20. Общее понятие о дискурсе.
21. Интертекст и интертекстуальный анализ.
22. Формы проявления интертекстуальности.
23. Современное отечественное литературоведение о нарративе.
24. Автор и герой в эстетической концепции М.М. Бахтина.
25. Проблема полифонии и диалогизма в эстетике М.М. Бахтина.
26. М.М. Бахтин о художественном тексте, форме и материале.
27. Ю.М. Лотман об анализе художественного текста.
28. Семиотическая концепция Ю.М. Лотмана. Понятие о семиосфере.
29. Современное отечественное литературоведение и традиции русской
академической науки.
30. Современные научные школы отечественного литературоведения.
31. Изучение мифа и индивидуального мифотворчества в современном
отечественном литературоведении.
32. Изучение философской прозы и лирики
в современном отечественном
литературоведении.
33. Изучение религиозных мотивов и образов русской литературы в современном
отечественном литературоведении.
34. Изучение устного народного творчества и фольклора в современной
отечественной науке.
Учебно-методическое и информационное обеспечение курса
а) основная литература:
1. Лебедев, С.А. Философия науки: [Текст] : учеб. пособие для магистрантов. – М. :
Юрайт, 2013. – 288 с.
2. Рузавин, Г.И. Методология научного познания [Текст] : учеб. пособие для студентов и
аспирантов вузов / Г. И. Рузавин. – М. : ЮНИТИ, 2009. – 287 с.
3. Рузавин, Г.И. Философия науки [Электронный ресурс] : учеб. пособие / Г. И. Рузавин. –
М. : ЮНИТИ-ДАНА, 2011. – 287 с. // ЭБС «Книгафонд». – Сетевой режим доступа:
http//www.knigafond.ru
4. Тарасов, Ю.Н. Философские проблемы социально-гуманитарных наук [Текст] /
Ю. Н. Тарасов. – Воронеж : Б.и., 2009. – 208 с.
б) дополнительная литература:
1. Гретченко, А.И. Болонский процесс [Текст] : интеграция России в европейское и
мировое образовательное пространство / А. И. Гретченко, А. А. Гретченко. – М. : КноРус,
2009. – 425 с.
2. Косяков, Г.В. Современные проблемы науки и образования [Текст] / Г. В. Косяков. –
Омск : Изд-во ОмГПУ, 2010. – 80 с.
3. Теория литературных жанров [Текст] : учеб. пособие для студ. учреждений высш. проф.
образования / М. Н. Дарвин [и др.] ; ред. Н. Д. Тамарченко. – М. : Академия, 2011. – 256 с.
в) перечень ресурсов информационно-телекоммуникационной сети «Интернет» и ЭБС:
1) Российская государственная библиотека – http: // www.rsl.ru
2) ЭБС «Книгафонд» [Электронный ресурс]. – Сетевой режим доступа:
http//www.knigafond.ru
г) информационные технологии, используемые при осуществлении образовательного
процесса по дисциплине (модулю), включая перечень программного обеспечения и
информационных справочных систем:
1) Образовательный портал ОмГПУ [Электронный ресурс]. – Сетевой режим доступа:
http//www.edu.omgpu.ru
Материально-техническая база
Занятия с магистрантами проходят в ауд. 207 учебного корпуса № 2 (ул.
Партизанская 4 а), оснащенной мультимедийным комплексом.
4. Технологические карты дисциплины
4.1.
Технологическая карта дисциплины преподавателя
Преподаватель доктор филологических наук, профессор Г.В. Косяков_______
(уч. степень, уч. звание, должность, Ф.И.О)
Уровень / ступень
образования
_____(магистратура)_______
с указанием
шифра, названия 44.04.01. Педагогическое образование________________
направления
и профиля
«Литературное образование________________________
Наименование
дисциплины / курса «Современные проблемы науки и образования»________
Код дисциплины
в учебном плане
Б.1.Б1 ___________________________________________
Количество зачетных
единиц / кредитов
3__________________________________________________
№
1
2
Код
формируемой
компетенции
ОК-1,
ОПК-4
ОК-1,
ОПК-4
3
ОК-1,
ОПК-4
4
ОК-1,
ОПК-4
5
ОК-1,
ОПК-4
Виды учебной
Продукт
деятельности
текущей
студентов
аттестации
Текущая аттестация
ОПК-2, Посещение занятий Посещенные
занятия
ОПК-2,
Работа на
Развернутые
семинарских
ответы,
занятиях
участие в
дискуссии,
аналитические
письменные
работы
ОПК-2,
Составление
Конспекты
конспектов
научных работ
ОПК-2, Текущий контроль Контрольная
работа по
научной
терминологии,
тест
ОПК-2, Подготовка эссе
Эссе
Аудиторная
Баллы
или
(максимум)
внеаудиторная
аудиторная
10
аудиторная
20
внеаудиторная
20
аудиторная
20
внеаудиторная
10
Всего в ходе текущей аттестации: 80
Промежуточная аттестация
Экзамен 20
Итого по дисциплине: 100
Студент
Факультет
Направление
Магистерская
программа
Курс
Группа
4.1. Технологическая карта дисциплины студента
_________________________________________________________
филологический___________________________________________
Педагогическое образование________________________________
Литературное образование__________________________________
1, 1 семестр_______________________________________________
_________________________________________________________
Наименование дисциплины / курса
Количество зачетных единиц /
кредитов
№
Виды учебной
деятельности
студентов
1
Посещение
занятий
Работа на
семинарских
занятиях
2
4
Составление
конспектов
научных работ
Текущий контроль
5
6
3
Форма
отчетности
Современные проблемы науки и образования
3
Баллы
(максимум)
Сроки
сдачи
Текущая аттестация
Посещенные
10
В течение
занятия
семестра
Развернутые
20
В течение
ответы,
семестра
участие в
дискуссии,
аналитические
письменные
работы
Конспекты
20
В течение
семестра
10
Текущий контроль
Контрольная
работа по
научной
терминологии
Тест
Подготовка эссе
Эссе
10
10
Пятая
учебная
неделя
семестра
Восьмая
учебная
неделя
семестра
Девятая
учебная
неделя
семестра
80
Всего в ходе текущей аттестации:
Промежуточная аттестация
Экзамен
20
100
Итого по дисциплине:
Полученный
балл
Подпись
преподавателя
5. Методические рекомендации для преподавателей
Высшее образование в Российской Федерации в настоящее время переживает период
коренного реформирования, которое затрагивает все его области: инфраструктуру,
финансирование, уровни, формы и содержание обучения. В связи с этим преподаватель,
ведущий курс «Современные проблемы науки и образования», должен сформировать у
магистрантов четкие представления об основных направлениях и проблемах модернизации
вузовской системы в России, о современной научной парадигме, о методологии научного
исследования, об основных тенденциях развития филологии в целом и литературоведения в
частности. Дисциплина «Современные проблемы науки и образования», с одной стороны,
систематизирует знания, полученные магистрантами во время обучения в рамках бакалавриата,
с другой стороны, создает теоретическую базу для освоения других литературоведческих
дисциплин магистратуры.
В соответствии с требованиями ФГОС ВО, существенным сокращением доли аудиторных
занятий,
балльно-рейтинговой
технологией,
преподаватель
должен
максимально
оптимизировать самостоятельную работу магистрантов. Задания для магистрантов имеют ярко
выраженный аналитический и творческий характер. Магистрант в ходе изучения дисциплины
должен освоить достаточно сложный материал, связанный с современной научной
методологией, основными научными школами современного литературоведения. В этой связи
преподаватель призван сориентировать студента на самостоятельное изучение не только
учебной литературы, но и на работу с новейшими монографическими исследованиями в
области литературоведения.
Преподавателю необходимо обратить внимание на то, насколько магистранты владеют
новыми технологиями литературоведческого анализа, так как без этого невозможно
качественное выполнение выпускной квалификационной работы (магистерской диссертации). В
работе с магистрантами следует учитывать выбранную ими научную тему. В частности,
целесообразно, чтобы магистрант выполнил эссе таким образом, чтобы оно стало
методологической основой его будущей диссертации.
6. Теоретические разделы курса (развернутая аннотация лекций и
задания к ним для студентов)
Лекция № 1. Современная система высшего образования в России
План:
1. Научное и образовательное наследие СССР
2. Современная инфраструктура высшего образования Российской Федерации
3. Проблема качества высшего образования в Российской Федерации
1. Количественные и качественные характеристики вузовской системы в СССР и
РСФСР. Научно-исследовательские центры, наукограды. Сибирское отделение РАН.
История становления и развития омских вузов. Отечественная система высшего образования
и экономический кризис 1990-х гг.
2. Вузовская инфраструктура современной России. Бакалавриат, специалитет,
магистратура, аспирантура как уровни высшего образования. Сетевое обучение. Электронное
обучение. Дистанционные образовательные технологии. Дополнительное образование.
Законодательная база системы высшего образования в Российской Федерации (Федеральный
закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»). Процедуры
лицензирования и аккредитации. Понятие об общественной аккредитации. Усиление роли
работодателей. Понятие о базовой кафедре.
3. Проблема качества образования. Основные методы проверки качества
образовательного процесса в вузе. Понятие о системе менеджмента качества в отдельном
вузе. Система мониторинга вузов Российской Федерации.
Литература
1. Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации»
Лекция № 2. Основные векторы реформирования российской высшей школы
План:
1. Российская высшая школа и Болонский процесс
2. Компетентностный подход в подготовке выпускника высшей школы
3.
Новые базовые принципы системы высшего образования в России
1. Вузовская система Российской Федерации и процессы глобализации. Сорбонское
соглашение (1998). Болонское соглашение (1999). Берлинское коммюнике (2003). Лондонское
коммюнике (2007 г.). Основные задачи Болонского процесса. Дескрипторы степени
бакалавра. Дескрипторы степени магистра. Стандарты и рекомендации для гарантии качества
высшего образования, в частности, европейские стандарты и руководства для внутренней
гарантии качества в вузах, для внешней экспертизы, для аккредитационных агентств.
Приверженность Болонского процесса принципам институциональной автономии,
академических свобод, равенства возможностей. Российская вузовская система и Болонский
процесс. Академическая мобильность преподавателей и студентов.
2. Понятие «компетенция». Основные трактовки компетентностного подхода. Структура
и уровни овладения компетенциями. Компетентностный подход и ФГОС ВО.
3. Переход отечественной системы образования к качественно новым методологическим
принципам. Сокращение доли аудиторных занятий, усиление роли самостоятельной работы.
Внедрение интерактивных форм обучения.
Литература
1. Гретченко, А.И. Болонский процесс [Текст] : интеграция России в европейское и
мировое образовательное пространство / А. И. Гретченко, А. А. Гретченко. – М. : КноРус,
2009. – 425 с.
Задание для студентов
Ознакомьтесь со структурой и содержанием
Федерального государственного
образовательного стандарта высшего образования по направлению подготовки магистров
44.04.01 Педагогическое образование. Какие компетенции и требования к условиям реализации
основных образовательных программ в нем являются приоритетными?
Лекция № 3. Наука как форма мировоззрения. Современная научная парадигма
План:
1. Наука как форма мировоззрения
2. Понятие об истине. Виды истины
3. Понятие о научной парадигме. Современная научная парадигма
1. Общее понятие о науке. Функции науки. Классификации наук. Научная деятельность
и ее признаки. Критерии научного знания. Структура научного знания. Основные вехи
становления и развития науки.
Научно-технический прогресс. Наука и паранаучные
концепции.
2. Общее понятие об истине. Классическое, неклассическое понимание истины. Виды
истины. Заблуждение и ложь.
3. Понятие о научной парадигме. Книга Т. Куна «Структура научных революций».
Современная парадигма как системоцентрическая и антропоцентрическая. Особенности
научной парадигмы в сфере филологии. Системоцентричность и антропоцентризм в
филологии. Новые научные направления на стыке литературоведения, лингвистики и
психологии.
Антропоцентрическая направленность герменевтики как объяснения,
истолкования. Антропоцентризм и интерпретация.
Литература
1. Лебедев, С.А. Философия науки: [Текст] : учеб. пособие для магистрантов. – М. :
Юрайт, 2013. – 288 с.
2. Рузавин, Г.И. Философия науки [Электронный ресурс] : учеб. пособие / Г. И.
Рузавин. – М. : ЮНИТИ-ДАНА, 2011. – 287 с. // ЭБС «Книгафонд». – Сетевой режим
доступа: http//www.knigafond.ru
Задание для студентов
По «Философскому энциклопедическому словарю» и другим источникам подготовьтесь к
терминологическому диктанту, обратив внимание на следующие понятия: наука, истина,
парадигма, метод, методология, теория, гипотеза, система, структура, дефиниция, критерий,
анализ, синтез, интенция, интуиция, каузальность, креативность.
Лекция № 4. Терминологический аппарат современного литературоведения
План:
1. Общее понятие о дискурсе
2. Интертекст и интертекстуальный анализ
3. Современное литературоведение о нарративе
Литература
1. Косяков, Г.В. Современные проблемы науки и образования [Текст] / Г. В. Косяков. –
Омск : Изд-во ОмГПУ, 2010. – 80 с.
1. Понятие о дискурсе. Разграничение дискурса и текста. Дискурс как связный текст в
совокупности с экстралингвистическими, социокультурными, психологическими и другими
факторами, текст, взятый в событийном аспекте.
2. Интертекстуальный тип художественного мышления. Интертекстуальность как
художественный прием. Интертекст как создание художественного текста в системе
отношений оппозиций, идентификаций и маскировки с текстами других авторов. Формы
интертекстуальности: цитаты с атрибуцией или без нее, аллюзия, реминисценция, пересказ,
вариация на тему претекста, дописывание «чужого текста», языковая игры с претекстами.
Художественные функции интертекстуальности.
3. Нарратив как история (рассказ), исторически и культурно обоснованная
интерпретация некоторого аспекта мира с позиции некоторой человеческой личности.
Нарратив как способ обретения человеком своей идентичности.
Задание для студентов
Конспектирование научных источников:
1. Пешë М. Контент-анализ и теория дискурса // Квадратура смысла.: Сб. – М., 1999. –
С. 302-336.
2. Фатеева Н.А. Контрапункт интертекстуальности, или Интертекст в мире текстов. –
М.: Агар, 2000. – 280 с.
Лекции № 5. Современные литературоведческие концепции и направления
План:
1. Эстетика М.М. Бахтина и современное литературоведение
2. Ю.М. Лотман об актуальных проблемах литературоведения
3. Основные направления современного отечественного литературоведения
Литература
1. Косяков, Г.В. Современные проблемы науки и образования [Текст] / Г. В. Косяков. –
Омск : Изд-во ОмГПУ, 2010. – 80 с.
1. Теория карнавализации М.М. Бахтина. Ф.М. Достоевский как объект изучения
Бахтина. Полифония и диалогическое слово в творчестве Достоевского. Автор и герой в
понимании Бахтина.
2. Ю.М. Лотман как один из основоположников московско-тартуской семиотической
школы, разработчик универсальной семиотической теории и методологии. Соотношение
«литературы» и «жизни». Понятие «семиосфера».
3. Традиционные направления и школы, продолжающие традиции академического
литературоведения. Постмодернистские
направления современного отечественного
литературоведения. Изучение литературных жанров в современном отечественном
литературоведении. Изучение мифа и индивидуального мифотворчества в современном
отечественном литературоведении. Изучение философичности и религиозности литературы в
отечественной науке.
Задание для студентов
Конспектирование научных источников:
1. Аверинцев С.С. Риторика и истоки европейской литературной традиции. – М., 1996.
– 448 с.
2. Бахтин М.М. Творчество Франсуа Рабле и народная культура средневековья и
Ренессанса. – М., 1990.
3. Бахтин М.М. Эстетика словесного творчества. – М.: Искусство, 1986. – 444 с.
4. Лотман Ю.М. Семиосфера. – СПб.: «Искусство-СПБ», 2004. – 704 с.
5. Гаспаров М.Л. Избранные труды: В 2 т. – М.: Языки русской культуры, 1997.
6. Дунаев М.М. Вера в горниле сомнений: Православие и русская литература в XVII –
XX веках. – М.: Издат. Совет Русской Православной Церкви, 2002. – 1056 с.
7.
Есаулов И.А. Пасхальность русской словесности. – М., 2004. – 560 с.
8. Котельников В.А. Православные подвижники и русская литература. На пути к
Оптиной. – М.: Прогресс-Плеяда, 2002. – 384 с.
9. Семенова С.Г. Метафизика русской литературы: В 2 т. – М.: Издательский дом
«ПоРог», 2004.
10. Топоров В.Н. Миф. Ритуал. Символ. Образ: Исследования в области
мифопоэтического. – М.: Издат. группа «Прогресс» – «Культура», 1995. – 624 с.
11. Эткинд Е.Г. «Внутренний человек» и внешняя речь. Очерки психопоэтики русской
литературы XVIII – XIX вв. – М., 1999. – 448 с.
6. Тематика и планы семинарских, практических, лабораторных
занятий
Семинарское занятие № 1.
«История и современное состояние герменевтики»
Теоретические вопросы
1. Какие проблемы изучения языка и текста являются ведущими в современной философии
и науке?
2. Каковы ключевые характеристики герменевтики как искусства истолкования?
3. Что является ведущим в осмыслении текста и языка представителями философской
герменевтики? В чем вы видите принципиальные отличия философской герменевтики от
филологической?
4. Раскройте основные вехи развития и современное состояние отечественной
герменевтики.
5. Что характерно для герменевтического анализа в литературоведении?
Практическое задание
1. Опираясь на современную методику герменевтического анализа, попробуйте истолковать
смысл стихотворения Ф.И. Тютчева «Душа моя, Элизиум теней…» (нач. 1830-х гг.).
Рекомендуемая литература
1. Богин Г.И. Обретение способности понимать: Введение в филологическую
герменевтику. – М., 2001. – 516 с.
2. Гадамер Х.-Г. Истина и метод: Основы философской герменевтики. – М.: Прогресс,
1988. – 704 с.
3. Ляпушкина Е.И. Введение в литературную герменевтику. – СПб., 2002.
4. Рекер П. Время и рассказ. – М.; СПб., 2000.
Семинарское занятие № 2.
«Интертекстуальность как объект изучения
современного отечественного литературоведения»
Теоретические вопросы
1.
Что в современном литературоведении понимают под интертекстуальностью,
интертекстом? Как вы понимаете литературоведческую формулу «тексты в тексте»?
2. Каковы философские, теоретические основания интертекстуального анализа? Насколько
значима роль эстетической концепции М.М. Бахтина в разработке проблем
интертекстуальности в литературоведении?
3. Какие формы интертекстуальнго слова вы можете назвать? Какие функции может
выполнять авторская установка на интертекстуальность?
4. Почему установка на интертекстуальность становится целенаправленной в
постмодернистской литературе?
Практическое задание
1. Из романа В. Пелевина «Жизнь насекомых» приведите примеры цитат с атрибуцией и
без атрибуции, скрытых цитаций, аллюзий с атрибуцией и без атрибуции, языковой и
литературной игры. Какие культурные контексты вовлекаются в авторское повествование?
Насколько их соединение органично?
Рекомендуемая литература
1. Блум Х. Страх влияния. Карта перечитывания. – Екатеринбург: Изд-во Уральского унта, 1998. – 352 с.
2. Косяков Г.В. Современные проблемы науки и образования. – Омск: Изд-во ОмГПУ,
2010. – 80 с.
3. Теория литературы: в 2 т. / ред. Н. Д. Тамарченко. – М.: AcademiA, 2008.
4. Фатеева Н.А. Контрапункт интертекстуальности, или Интертекст в мире текстов. – М.:
Агар, 2000. – 280 с.
Семинарское занятие № 3.
«Проблемы изучения мифа и мифопоэтики
в современном литературоведении»
Теоретические вопросы
1. Как определяется миф в русской академической науке? В чем вы видите своеобразие
объяснения природы мифа А.Ф. Лосевым?
2. Каковы достижения современного отечественного и западного литературоведения в
изучении мифа и мифологии?
3. Почему в отечественном и зарубежном литературоведении конца XX – нач. XXI вв.
усилился интерес к изучению феномена индивидуального мифотворчества? Как
современное литературоведение объясняет природу индивидуального мифотворчества?
4. В чем вы видите новизну подхода к изучению мифа в работах Е.М. Мелетинского,
В.Н. Топорова?
Практическое задание
1. Письменно раскройте индивидуальную мифопоэтическую картину мира И.С. Тургенева
в его стихотворении в прозе «Нимфы» (1878).
Рекомендуемая литература
1. Косяков Г.В. Мифопоэтика. – Омск: ОмГПУ, 2010. – 104 с.
2. Козубовская Г.П. Рубеж XIX–XX вв.: миф и мифопоэтика. – Барнаул: Алтайская гос.
пед. академия, 2011. – 317 с.
3. Лосев А.Ф. Очерки античного символизма и мифологии. – М.: Мысль, 1993. – 959 с.
4. Мелетинский Е.М. Поэтика мифа. – М.: Издательская фирма «Восточная литература»
РАН, 2000. – 407 с.
5. Ходанен Л.А. Миф в творчестве русских романтиков. – Томск: Изд-во Томского
университета, 2000. – 318 с.
6. Яницкий Л.С. Лирика и миф (о некоторых особенностях лирического дискурса) //
Филологические науки. – 2004. – № 3. – С. 12–22.
Семинарское занятие № 4.
«Религиозность русской литературы
как объект изучения современного литературоведения»
Теоретические вопросы
1. В чем суть дискуссий в современном отечественном литературоведении в вопросах
изучения религиозных исканий русских писателей и поэтов? Перечислите основные
научные школы и направления, ориентированные на изучение религиозности русской
литературы.
2. Раскройте основные положения работ М.М. Дунаева, В.Н. Захарова, И.А. Есаулова,
В.А. Котельникова и др., посвященных изучению религиозных мотивов и образов русской
литературы.
3. Какова методология изучения литературных произведений в контексте святоотеческой
книжности, текстов Священного Писания?
4. Насколько изучение религиозных мотивов и образов позволяет углубить представления о
художественной картине мира писателя, поэта?
Практическое задание
1.
Письменно проанализируйте ключевые религиозные образы и мотивы элегии
А.С. Пушкина «Отцы пустынники и жены непорочны…» (1836).
Рекомендуемая итература
1. Афанасьева Э.М. Русская стихотворная «молитва» XIX века // Русская стихотворная
«молитва» XIX века: Антология. – Томск: «STT», 2000. – С. 7–58.
2. Дунаев М.М. Вера в горниле сомнений: Православие и русская литература в XVII – XX
веках. – М.: Издательский Совет Русской Православной Церкви, 2002. – 1056 с.
3. Есаулов И.А. Пасхальность русской словесности. – М.: Кругъ, 2004. – 560 с.
4. Звозников А.А. Гуманизм и христианство в русской литературе XIX века. – Минск:
Европейский гуманитарный ун-т, 2001. – 212 с.
5. Котельников В.А. Православные подвижники и русская литература. На пути к Оптиной.
– М.: Прогресс-Плеяда, 2002. – 384 с.
6. Кошемчук Т.А. Русская поэзия в контексте православной культуры. – СПб.: Наука, 2006.
– 639 с.
Семинарское занятие № 5.
«Современные подходы к литературоведческому анализу»
Теоретические вопросы
1.
Насколько современное отечественное литературоведение в своих изысканиях
использует опыт академического литературоведения, советских исследователей?
2. Охарактеризуйте положения эстетики М.М. Бахтина, которые определяют магистральные
направления развития современного отечественного литературоведения.
3. Как вы понимаете термин «семиосфера», являющийся ключевым в поздних работах
Ю.М. Лотмана? В чем своеобразие семиотического анализа литературного произведения?
4. Какие новые грани литературоведческого анализа открываются, благодаря
использованию таких понятий, как «дискурс» и «нарратив»?
Практическое задание
1.
Письменно проанализируйте литературное произведение, опираясь на одну из
современных методик литературоведческого анализа.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Рекомендуемая литература
Бахтин М.М. Творчество Франсуа Рабле и народная культура средневековья и
Ренессанса. – М., 1990.
Вацуро В.Э. Лирика пушкинской поры: «Элегическая школа». – СПб.: Наука, 1994. –
240 с.
Гаспаров М.Л. Избранные труды: В 2 т. – М.: Языки русской культуры, 1997.
Жирмунский В.М. Поэтика русской поэзии. – СПб.: Азбука-классика, 2001. – 496 c.
Косяков Г.В. Современные проблемы науки и образования. – Омск: Изд-во ОмГПУ,
2010. – 80 с.
Лотман Ю.М. Семиосфера. – СПб.: «Искусство-СПБ», 2004. – 704 с.
Сахаров В.И. Романтизм в России: эпоха, школа, стили. – М.: ИМЛИ РАН, 2004. – 256 с.
Теория литературы: в 2 т. / ред. Н. Д. Тамарченко. – М.: AcademiA, 2008.
МИНОБРНАУКИ РОССИИ
Федеральное государственное бюджетное образовательное
учреждение высшего образования
«Омский государственный педагогический университет»
(ФГБОУ ВО «ОмГПУ»)
«Утверждаю»
Председатель учебно-методической комиссии:
_____________________________________________/____________
(уч. степ., уч. звание, должность)
(Ф.И.О)
(подпись)
Фонд оценочных средств утвержден на заседании учебно-методической
комиссии____________________________________
«__» ___________________ 20__ г. Протокол № __
Фонд оценочных средств
КУРСА (дисциплины, модуля)
«Современные проблемы науки и образования»
Направление подготовки 44.04.01 Педагогическое образование
Направленность (профиль) «Литературное образование»
Составлен на основании Федерального
государственного образовательного
стандарта 2014 года
Составитель (и):
_________________________________________________/____________
(уч. степ., уч. звание, должность)
(Ф.И.О)
(подпись)
Фонд оценочных средств рассмотрен на заседании
кафедры_______________________________________
«__» ___________________ 20__ г. Протокол № __
Заведующий кафедрой:
_________________________________________________/____________
(уч. степ., уч. звание)
Омск, 2015
(Ф.И.О)
(подпись)
I. Пояснительная записка.
Перечень компетенций с указанием этапов их формирования
Тестовое задание позволяет выявить степень сформированности следующих
компетенций:
– способностью к
абстрактному мышлению, анализу, синтезу, способность
совершенствовать и развивать свой интеллектуальный и общекультурный уровень (ОК-1);
– готовностью использовать знание современных проблем науки и образования при
решении профессиональных задач (ОПК-2);
– способностью осуществлять профессиональное и личностное самообразование,
проектировать дальнейшие образовательные маршруты и профессиональную карьеру
(ОПК-4).
Данные компетенции формируются в процессе изучения дисциплины, на лекционных
и семинарских занятиях, в ходе самостоятельной работы студента.
II.
Описание показателей и критериев оценивания компетенций, описание шкал
оценивания.
Тест по курсу «Современные проблемы науки и образования» является одной из форм
текущей аттестации знаний студентов, связанных с современной методологией науки,
основными направлениями развития современного литературоведения. Его цель –
выяснить общий уровень знакомства магистрантов с историей науки, герменевтикой
синергетикой, современной литературоведческой терминологией и основными
направлениями современного литературоведения. Тестовое задание предполагает
следующие разделы:

история и методология науки;

современная филологическая терминология;

философская эстетика;

основные литературоведческие школы;

отечественные литературоведы ХХ – ХХI вв.
В тестовом задании 10 вопросов, которые имеют закрытый характер. При ответе на
вопросы студенты должны сделать такие аналитические операции, как: исключение
лишнего, нахождение опорного понятия и др.
II. Критерии оценок.
Максимальный балл – 10.
За каждый верный ответ дается 1 балл.
III. Типовые контрольные задания или иные материалы, необходимые для
оценки знаний, умений, навыков и (или) опыта деятельности.
1 вариант
1. Какая из перечисленных характеристик не может быть названа критерием
научного знания?
1. Систематизированность
2. Непротиворечивость
3. Дидактичность
4. Доказательность.
2. Кто из ученых положил начало научной доктрине, согласно которой истина –
наиглавнейшая ценность человеческой культуры?
1. Ф. Бэкон
2. Г. Галилей
3. Ф. Ницше
3. Для какого направления современной науки характерны следующие черты:
синтез противоположных эвристических доминант и всего процесса познания,
интегрирование исследовательских подходов различных наук, качественно новое
понимание хаоса и космоса, направленность на универсальную исследовательскую
позицию, расширение исследовательского поля современной науки, создание
комплексного знания о бытии и человеке с привлечением научного контекста
естествознания?
1. Семиотика
2. Герменевтика
3. Синергетика
4. Кто из европейских мыслителей ХХ в. считал ключевым метафизическим
вопросом вопрос о Ничто?
1. М. Хайдеггер
2. Г.Г. Гадамер
3. М.М. Бахтин
4. Ц. Тодоров
5. Кто из европейских мыслителей ХХ в. представляет отношения между языком и
текстом не как отношения между системой и ее использованием, но как отношения
между сущностью и ее отчужденным проявлением?
1. М. Хайдеггер
2. Г.Г. Гадамер
3. М. Элиаде
4. Ц. Тодоров
6. Кто из европейских мыслителей ХХ в. выделял следующие исторические типы
символизма: идеально-личностный (Византия), символически-вещественный
(католический Запад), материально-вещественный (протестантский Запад)?
1. М.М. Бахтин
2. А.Ф. Лосев
3. Е.М. Мелетинский
4. В.Н. Топоров
7. Для какого направления изучения символа характерно следующее утверждение:
«"Символ", по точному значению, есть нечто, принадлежащее этому миру и, однако,
вмещающее связанное с ним премирное содержание, единство трансцендентного и
имманентного…»?
1. Культурно-историческое
2. Семиотическое
3. Религиозное
4. Синергетическое
8. К какому направлению современного отечественного литературоведения можно
отнести Е.Г. Эткинда, автора книги «Внутренний человек» и внешняя речь»?
1. Этнопоэтика
2. Психопоэтика
3. Мифопоэтика
9. Кто из отечественных литературоведов активно занимался общественнопросветительской деятельностью и обращался к молодому поколению в своих
книгах «Земля родная» (1983) и «Письма о добром и прекрасном» (1985)?
1. М.М. Бахтин
2. А.Ф. Лосев
3. Д.С. Лихачев
4. В.Н. Топоров
5. Ю.М. Лотман
10. Кто из отечественных литературоведов писал об «абсолютной эстетической
ценности человека в другом, в видящей, помнящей, собирающей и объединяющей
активности другого»?
1. М.М. Бахтин
2. А.Ф. Лосев
3. Е.М. Мелетинский
4. В.Н. Топоров
5. Ю.М. Лотман
2 вариант
1. Для каких наук характерны следующие черты: создание образа мира,
доминирование индивидуального, утверждение понимания, диалогизм?
1. Гуманитарные
2. Технические
3. Естественные
2. Современная научная парадигма имеет характер…
1. Классический
2. Постнеклассический
3. Некласический
3. Узнайте современный литературоведческий термин. Языковый акт, вербальное
изложение,
история (рассказ), исторически и культурно обоснованная
интерпретация некоторого аспекта мира с позиции определенной человеческой
личности.
1. Дискурс
2. Нарратив
3. Контекст
4. Интертекст
4. Какой текст в современной науке называется центонным?
1. Имеющий религиозную, мистическую окраску
2. Анонимный текст
3. Комплекс аллюзий и цитат
4. Текст, написанный двумя авторами
5. Компаративистика в литературоведении предполагает…
1. Сравнительный анализ
2. Структуралистский анализ
3. Биографический анализ
6. Кто из отечественных литературоведов активно занимается изучением архетипов
в литературе?
1. Е.М. Мелетинский
2. Л.Я. Гинзбург
3. Е.Г. Эткинд
4. В.Э. Вацуро
7. Кто из современных отечественных литературоведов занимается изучением
пасхальности и соборности русской классической литературы?
1. А.С. Янушкевич
2. И.А. Есаулов
3. Н.А. Фатеева
4. В.Н. Топоров
8. Что сближает перечисленных отечественных литературоведов: Ю.Н. Тынянов,
И.Е. Усок, Ю.В. Манн, Е.А. Маймин, Р.С. Спивак?
1. Изучение интертекстуальности
2. Изучение философской лирики
3. Изучение православной книжности
4. Изучение фольклоризма литературных текстов
9. Какая из современных литературоведческих школ внесла существенный вклад в
изучение и издание произведений В.А. Жуковского?
1. Московская
2. Саратовская
3. Новосибирская
4. Томская
10. Кто из отечественных литературоведов ввел в научный обиход термин
«семиосфера»?
1. М.М. Бахтин
2. А.Ф. Лосев
3. Е.М. Мелетинский
4. В.Н. Топоров
5. Ю.М. Лотман
IV. Ключи верных ответов.
Вариант № 1.
№ вопроса
1
1
2
3
4
+
5
6
7
8
9
10
+
2
3
+
4
5
4
5
+
+
+
+
+
+
+
Вариант № 2.
№ вопроса
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
1
+
2
3
+
+
+
+
+
+
+
+
+
V. Методические материалы, определяющие процедуры оценивания знаний, умений,
навыков и (или) опыта деятельности.
Тестирование проводится на заключительной неделе теоретического обучения в семестре
в интерактивном режиме на образовательном портале ОмГПУ. Студент имеет 2 попытки
выполнения теста. За каждый верный ответ студент получает 1 балл. Оценка автоматически
проставляется в электронном журнале и учитывается в рамках балльно-рейтинговой системы
как часть баллов, заработанная в течение семестра.
6.1. Терминологический диктант
Фамилия, инициалы магистранта
Магистерская программа
Литературное образование
Курс
1
Карточка 1
Дайте определение следующим терминам:
Наука
Метод
Анализ
Креативность
Интуиция
6.2. Вопросы к экзамену по дисциплине
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
Научное и образовательное наследие СССР.
Современная инфраструктура высшего образования Российской Федерации.
Базовые положения Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании
в Российской Федерации».
Внедрение ФГОС ВО: базовые принципы, проблемы и перспективы.
Новые базовые принципы системы высшего образования в России.
Компетентностный подход в подготовке выпускника высшей школы.
Проблема качества высшего образования в Российской Федерации.
Российская высшая школа и Болонский процесс.
Наука как форма мировоззрения.
Понятие об истине. Виды истины.
Понятие о научной парадигме. Современная научная парадигма в педагогике и в
филологии.
Современная методология науки.
Основные общенаучные методы.
Виды литературоведческого анализа.
Понятие о синергетике.
Философские проблемы языка и литературы в современной науке.
Общее понятие о герменевтике. Герменевтическая концепция М. Хайдеггера.
Философская герменевтика Х.-Г. Гадамера и филология.
Основные вехи развития отечественной герменевтики в литературоведении
Общее понятие о дискурсе.
Интертекст и интертекстуальный анализ.
Формы проявления интертекстуальности.
Современное отечественное литературоведение о нарративе.
Автор и герой в эстетической концепции М.М. Бахтина.
Проблема полифонии и диалогизма в эстетике М.М. Бахтина.
М.М. Бахтин о художественном тексте, форме и материале.
Ю.М. Лотман об анализе художественного текста.
Семиотическая концепция Ю.М. Лотмана. Понятие о семиосфере.
Современное отечественное литературоведение и традиции русской академической
науки.
Современные научные школы отечественного литературоведения.
31.
32.
33.
34.
Изучение мифа и индивидуального мифотворчества в современном отечественном
литературоведении.
Изучение философской прозы и лирики
в современном отечественном
литературоведении.
Изучение религиозных мотивов и образов русской литературы в современном
отечественном литературоведении.
Изучение устного народного творчества и фольклора в современной отечественной
науке.
9. Интерактивные, творческие, дополнительные задания для
организации самостоятельной работы студентов.
Перечень эссе
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
Современное состояние филологического образования в России.
Проблема автора и героя в современной науке.
Проблема автора и читателя в современной науке.
Жанровый подход в изучении литературы в современной науке.
Проблемы изучения художественного пространства и времени в современной науке.
Методика целостного анализа в современной науке.
Философские основания и методика герменевтического анализа.
Нарратив как объект изучения в современной науке.
Интертекст как объект изучения в современной науке.
Проблемы изучения мотива в современной науке.
Проблемы изучения знака и символа в современной науке.
Современные теории художественного стиля.
Современные теории композиции.
Дискуссии относительного художественного метода в современной науке.
Понятие метатекста в современном отечественном литературоведении.
Проблема изучения литературных связей в современной науке.
Научное наследие структурализма и современное литературоведение.
Современные проблемы изучения лирики.
Современные проблемы изучения истории русского романа.
Современные проблемы изучения истории русского театра.
В учебном процессе используются презентации лекций, семинарские занятия
нацелены на создание дискуссионных, проблемных ситуаций. Обучающимся предлагаются
различные виды аналитических заданий.