информационные технологии в образовательном и

УДК 091.801.563
ИНФОРМАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ И
САМООБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ
И.Э. Буриев
Гулистанский государственный университет
E-mail: ndf0709@yandex.ru
Информационные технологии — это комплекс взаимосвязанных научных,
технологических наук, изучающих методы эффективной организации труда людей, занятых
обработкой и хранением информации с помощью вычислительной техники и методы организации
и взаимодействия с людьми и производственным оборудованием, их практические применение, а
также связанные со всем этим социальные, экономические и культурные проблемы. Основными
чертами современных информационных технологий является компьютерная обработка
информации; хранение больших объёмов информации на машинных носителях; передача
информации на любые расстояния в кротчайшие сроки. Успех к изучению русского языка может
быть достигнут лишь в том случае, если оно является основной частью учебно-воспитательного
процесса, если весь педагогический коллектив активно борется за высокую культуру устной и
письменной речи учащихся, создает обстановку, располагающую к разговору по-русски.
В основополагающих документах по реформированию системы народного образования
Республики Узбекистан: в Законе «Об образовании», «Национальной программе по подготовке
кадров» многократно отмечается необходимость внедрения и освоения прогрессивных форм
обучения и новых педагогических технологий, технических и информационных средств обучения.
Цель данного исследования. Эффективное средство активизации познавательной,
рефлексивной деятельности обучающихся – это использование информационных технологий в
образовательном и самообразовательном процессе. Основные преимущества инновационных
технологий позволяет разнообразить формы работы, деятельность обучающихся, активизировать
внимание, повышает творческий потенциал личности. ИКТ интенсифицирует процесс обучения:
повышает темп занятия, позволяет проверить усвоение теории, углубить степень отработки
практических умений и навыков, вести дифференцированную работу с каждым студентом.
В
работе
использованы
следующие
методы: 1) описательный метод; 2)
сопоставительный метод.
ИКТ целесообразно использовать при изложении нового материала (демонстрационноэнциклопедические программы), закреплении изложенного материала (тренинг - разнообразные
обучающие программы), в системе контроля и проверки (тестирование с оцениванием,
контролирующие программы), для самостоятельной работы учащихся (обучающие программы,
энциклопедии, развивающие программы), при возможности отказа от классно-урочной системы:
проведение интегрированных уроков по методу проектов, для тренировки конкретных
способностей учащихся (внимание, память, мышление) (Суворова, 2001).
Задачи исследования. Использование информационных технологий является одной из
актуальных проблем современной методики преподавания филологических дисциплин.
Применение информационных технологий считается необходимым на уроках русского языка,
литературы и мотивирую это тем, что они способствуют совершенствованию практических
умений и навыков, позволяют эффективно организовать самостоятельную работу и
индивидуализировать процесс обучения, повышают интерес к урокам русского языка и
литературы, активизируют познавательную деятельность учащихся, осовременивают урок.
Учитывая особенности преподавания русского языка и литературы в школе применяются
компьютерные технологии в обучении этих предметов по нескольким направлениям как в
урочной, так и во внеурочной деятельности: как банк справочного материала, как средство
управлением учением ученика, динамическое средство условной наглядности, средство
организации проблемной ситуации, способствующее исследовательской работе учащихся.
Компьютерные технологии способствуют научной организации труда ученика и учителя,
самостоятельной исследовательской работе учеников для подготовки к уроку, научно практическим конференциям, семинарам. Компьютер можно применять на уроках, на
факультативных занятиях, во внеклассной работе по предметам, в исследовательской работе, при
обмене информацией с учащимися с помощью электронной почты и т. д. Компьютер используется
на всех этапах обучения: при объяснении нового материала, закреплении, повторении, контроле
знаний, умений и навыков. При этом для ученика он выполняет различные функции: учителя,
рабочего инструмента, объекта обучения, сотрудничающего коллектива, игровой среды. В
функции учителя компьютер представляет источник учебной информации (частично или
полностью заменяющий учителя и книгу), наглядное пособие (качественно нового уровня с
возможностями мультимедиа и телекоммуникаций), индивидуальное информационное
пространство, тренажер, средство диагностики и контроля (Фарберман, 2002).
При помощи компьютера можно решать специальные практические задачи, записанные в
программе по русскому языку и литературе, то есть формирование прочных орфографических и
пунктуационных умений и навыков, обогащение словарного запаса, развитие устной и
письменной речи, овладение нормами литературного языка, знание лингвистических и
литературоведческих терминов, формирование общеучебных умений и навыков.
При помощи компьютера можно организовать самостоятельную работу учащихся по
формированию основополагающих знаний школьного курса, по коррекции и учету знаний
учащихся используется обучение и тестирование с помощью компьютера. Тестовый контроль и
формирование умений и навыков с помощью компьютера предполагает возможность быстрее и
объективнее, чем при традиционном способе, выявить знание и незнание обучающегося. Этот
способ организации учебного процесса удобен и прост для оценивания в современной системе
обработки информации.
Применение информационных технологий позволяет формировать ключевые компетенции
учащихся. Помогают решить эти проблемы учебные компьютерные программы по русскому языку
и литературе, которых в настоящее время создано достаточно много. Они позволяют повысить
интерес учащихся к предмету, успеваемость и качество знаний учащихся, сэкономить время на
опрос, дают возможность учащимся самостоятельно заниматься не только на уроках, но и в
домашних условиях, помогают и учителю повысить уровень своих знаний.
Следует отметить, что сегодня ведется разработка новых учебных планов, программ,
учебников, методического обеспечения. Из года в год растет арсенал технических средств
обучения, в том числе и персональных компьютеров.
Во всех областях науки и техники применение компьютера стало неотъемлемой частью
технического прогресса. Компьютеры дают возможность использовать в учебном процессе уже
имеющиеся обучающие системы, создавать на их основе новые собственные программы, внедрять
совершенные автоматизированные системы обучения. Учебные материалы должны
соответствовать программе, помочь учащимся получить знания, указанные в программе, формы
заданий должны служить для формирования и развития речевых навыков, умений на их основе.
Учебные материалы, готовящиеся для компьютеров, должны четко определять конкретную
учебную цель, которая сообщается ученикам, чтобы при работе с ними у них возник интерес к
знаниям и концентрировалось внимание.
На сегодняшний день задача создания эффективных обучающих и контролирующих
программ является наиболее проблемной, так как для ее решения требуется объединение усилий
специалистов по различным отраслям знаний: учителей, программистов, методистов, дизайнеров и
т. п. Компьютер целесообразно использовать в качестве средства эффективного обучения для
формирования навыков интенсивного мышления учащихся.
В данное время всех волнует проблема повышение грамотности. Орфографическая
грамотность – это важнейшее качество письменной речи учащихся; ее развитию на уроках
русского языка необходимо уделять максимум внимания.
Наше исследование подтверждает вывод о том, что применение компьютера при
обучении орфографии в русском языке является актуальной проблемой. Вооружить учащихся
прочными орфографическими навыками – одно из важнейших программных требований,
выполнение которого при обучении русскому языку требует от учителя больших усилий. В школе
изучаются все разделы русской орфографии: и правила обозначения буквами звукового состава
слова и их частей, и правила слитно-дефисно-раздельных написаний, и правила употребления
прописных и строчных букв, и правила переноса слов и т. д.
В настоящее время не вызывает сомнения тот факт, что орфографические навыки являются
более прочными в том случае, если они формируются на основе развития речи учащихся, в едином
речевом потоке. Отсюда одна из важных задач обучения русской орфографии в условиях
национальной школы заключается в определении объема и содержания подлежащего усвоению
орфографического материала, определения его роли и места в учебном процессе, форм и видов
связи с другими аспектами языка, а также с работой по развитию русской устной и письменной
речи учащихся национальных школ. Поэтому учителя русского языка должны, прежде всего,
научить учащихся правильному говорению. Чтобы учащиеся были грамотными, они должны
сначала усвоить и запомнить все орфографические правила, при изучении которого учащиесяузбеки испытывают большие трудности. Если учащиеся хорошо усвоят эти правила, то они будут
правильно произносить слова. Для решения этой проблемы необходимо внедрить в процесс
обучения компьютеры, которые коренным образом изменят характер педагогической
деятельности. Обучение с помощью компьютеров может превысить эффективность обучения.
Конечно, здесь очень важно предусмотреть индивидуальный подход к обучению учащихся.
Необходимо иметь сведения об исходном уровне знаний, умений и навыков учащихся.
Список литературы:
Суворова Н. Интерактивное обучение: новые подходы. М. 2001, - С. 70.
Фарберман Б.Л. Методические рекомендации по проектированию и реализации педагогических
технологий. Часть 2. Интерактивные методы обучения. Т. 2002. – С. 56.
Аннотация
ТАЪЛИМ ВА МУСТАҚИЛ ТАЪЛИМ ЖАРАЁНИДА ИНФОРМАЦИОН ТЕХНОЛОГИЯЛАРНИ
ҚЎЛЛАШ
И.Э.Буриев
Рус тили ва адабиёти дарсларида информацион технологияларни қўллаш, дарсларни
замонавийлаштиришга, ўқувчиларда рус тили ва адабиёти дарсига қизиқишларини уйғотишга,
мустақил ишларни самарали ташкил этишга ва ўқитиш жараёнини индивидуаллаштиришга,
амалий кўникма ва маҳоратларини такомиллаштиришга ёрдам беради.
Таянч сузлар: информацион технологиялар, долзарб муаммолар, компьютер
технологияси, жорий қилиш, шакллантириш, кўникма, таълим.
Аннотация
ИНФОРМАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ И
САМООБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ
И.Э.Буриев
Применение информационных технологий считается необходимым на занятиях русского
языка, литературы и мотивируется это тем, что они способствуют совершенствованию
практических умений и навыков, позволяют эффективно организовать самостоятельную работу и
индивидуализировать процесс обучения, повышают интерес к занятиям русского языка и
литературы, активизируют познавательную деятельность обучающихся, осовременивают занятия.
Ключевые слова: информационные технологии, актуальные проблемы, компьютерная
технология, внедрение, формирование, навыки, образование.
Summary
INFORMATION TECHNOLOGIES IN THE PROCESS OF STUDY
I.E.Buriev
The usage of information technologies is considered to be necessary while teaching the Russian
language and literature. It helps to improve effectively practical skills; allows to organize independent
work and to individualize the process of teaching; raises the interest to the lessons of the Russian
language and literature; activates the process of students’ cognition; and actualizes the knowledge.
Key words: information technologies, urgent problems, computer technology, adoption, formation, skills,
education.