2.1.3.Модель «Паритетная кооперация образовательных

2.1.2. Модель «Паритетная кооперация образовательных учреждений с
использованием сетевого образовательного ресурса и дистанционных
образовательных технологий для сформированных профильных классов»
Данная сетевая модель основана на идее обмена образовательных учреждений
своими образовательными ресурсами. Такой обмен может быть эффективным в том
случае, если сеть состоит из образовательных учреждений, ресурсы которых дополняют
друг друга и в сумме составляют их избыточный объем, различающийся как по качеству
(набор профильных и элективных курсов, так и по форме организации занятий (очная,
очно-заочная, экстернат, семейная) (см. Закон об образовании РФ, ст.10, ст.32,п.5).
Включение сетевых образовательных ресурсов и ДОТ в пакет образовательный
услуг сети в данной модели используется для обеспечения учебного процесса в
стационарно сформированных классах по профилям (Рис.6).
Рис.6.
Функционирование модели «Паритетная кооперация» для профильных классов в
условиях использования ДОТ
Формируется такой ресурс через обобщение технических и методических
возможностей образовательных учреждений сети.
Например, в одних образовательных учреждениях сети должны работать учителя,
обладающие достаточным уровнем ИКТ-компетенций и квалификацией сетевых
преподавателей, чтобы сопровождать учебный процесс для классов из других ОУ,
которые используют сетевой образовательный ресурс с целью освоения профильных или
элективных, а иногда и базовых учебных курсов. Или несколько ОУ образовательной сети
обладают различными сетевыми ресурсами, которые востребованы в скооперированных с
ними учебных заведениях. Тогда происходит паритетный обмен этими ресурсами, а
учебный процесс может поддерживаться учителями своих школ.
В этих случаях оценивание учебных достижений учащихся осуществляется как
учителями школ, в которых эти учащиеся обучаются, так и сетевыми преподавателями из
других ОУ. Также предусматривается учет отметок, полученных учащимися при работе с
сетевым ресурсом в режиме он-лайн.
Рассматриваемая модель может быть сформирована из двух образовательных
учреждений, обладающих сетевыми образовательными ресурсами, а также техническими
и методическими возможностями применения ДОТ, и обмениваться ими на паритетных
началах в процессе обучения. Например, обе школы имеют педагогов, получивших
квалификацию сетевых преподавателей, и доступ к сетевому образовательному ресурсу по
разным предметам. В этом случае классы, оставаясь на своих рабочих местах, могут
дистанционно освоить предметы учебного плана или факультативы, по которым в штате
ОУ отсутствуют педагоги, одновременно предоставляя возможность классам
скооперированного ОУ, получить доступ к сетевому ресурсу и педагогическое
сопровождение по предметам, которые востребованы, но не обеспечены кадрами.
Таким образом, использование ДОТ в модели «Паритетная кооперация» позволяет:

Максимально полно и эффективно использовать всю организационно техническую
и методическую базу ОУ паритетной сети;

Расширить образовательное пространство каждого их учебных заведений,
представляя учащимся масштабное поле для выбора как учебных предметов, так и
способов организации учебной деятельности;

Максимально расширить перечень элективных курсов для всех учащимися сети;

Оптимизировать координацию учебных планов ОУ, входящих в сеть, а также
конструирование школьных расписаний;

Избегать переездов детей из одного образовательного учреждения в другое, без
чего не удается обойтись в случае паритетной кооперации, исключающей
использование ДОТ;

Организовывать проектную и исследовательскую деятельность в режиме
межшкольной телекоммуникации;

Обеспечить систему дополнительного образования каждого из ОУ сети всем
комплексом образовательных ресурсов, находящихся в их распоряжении;

Создать внутрисетевую систему повышения квалификации педагогических кадров
по освоению ими ИКТ-компетенций и квалификации сетевого преподавателя и
педагога-куратора.