Krievu valoda un literatūra (mazākumtautību izglītības programmas

Liepājas vidusskolas
Krievu valoda un literatūra (mazākumtautību izglītības programmas) 12.klasē . 2015.gada 10.jūnijā
1.Pārbaudes darba mērķi un uzdevumi
Novērtēt izglītojamo sasniegumus krievu valodā un literatūrā atbilstoši 2013.gada 21. maijā Ministru kabineta noteikumu
Nr.281”Noteikumi par valsts vispārējās vidējās izglītības mācību priekšmetu standartiem” prasībām mācību priekšmetos
Mazākumtautību valoda un literatūra (3. pielikums).
2.Statistiskie rezultāti
Apguves līmeni
Augsts (9-10)
Optimāls (6-8)
Pietiekams (4-5)
Nepietiekams (1-3)
Kopā
Balles
2.vsk.
4
17
2
7.vsk.
7
12
11
12.vsk.
5
14
1
Vakar(maiņa)skola
2
6
Kopa
16
45
20
23
6,6
30
6,85
20
7,1
8
5
81
6,36
Eksāmena vidējais koeficients – 0,64 .
3.Rezultātu analīze
Проверялись знания учащихся по культуре речи, лингвистическому анализу текста, риторике.
Тексты, предложенные в этом году, были интересными и познавательными.
Работа состояла из двух частей.
1.daļa. Задания 1, 2,3,6, 8, 11,12, 13,23 не вызвали особых проблем.
Затруднения при выполнении 10, 17,19,20,21 и 22 заданий.
В основном, допущенные ошибки связаны с недостаточно внимательным чтением самого задания.
Задание 10 –подобрать синонимы к словам(0,58) Затруднение вызвало слово «аспект». Некоторые
учащиеся неправильно определили лексическое значение этого слова.
Задание 17 - определить жанр произведения(0,38) Недостаточно высокий коэффициент обусловлен
тем, что учащиеся на уроках редко обращаются к данному жанру – эссе
Задание 19 – предположить, почему книги русских классиков 19 века попали в разряд» страшных,
запрещённых…»(0,50) Затруднение больше связано с историческими реалиями, а не литературным
процессом.
Задание 20 – примеры «архаизированного языка» (0,35) Невнимательность к авторскому тексту не
дала возможность учащимся получить максимальное количество пунктов.
Задание 21-найти приметы времени юности писателя(0,39) Не все учащиеся обратили внимание на
даты жизни писателя и не нашли в тексте отражение примет исторического времени.
.
Задание 22-определить стилистическую фигуру в предложенном фрагменте и объяснить , с какой
целью их использует автор. (0,45) Недостаточно высокий коэффициент связан с тем,что учащиеся
на уроках редко обращаются к стилистической фигуре –синтаксический параллелизм.
Дополнительные пункты за грамотное выполнение первой части работы получили не все. Навыки
грамотного письма у выпускников на критическом уровне (0,32)
2.daļa. Творческая работа.
Учащиеся писали творческие работы на все предложенные темы (цитаты А.де Экзюпери,
Цицерона, и М. Лермонтова). Большинство выбрало тему «Дом без книг подобен телу без души».
Некоторые рассуждали на темы «…я гляжу на наше поколенье» и «Единственная известная мне
роскошь – это роскошь человеческого общения».
Работы имеют четкую композицию, деление на абзацы, есть выводы в конце рассуждения. При
создании собственного текста использованы разнообразные синтаксические конструкции. Мысли и
чувства выражены ясно.
Ученики при создании текста опирались на примеры из изученных литературных произведений. Но в
некоторых работах констатированы неточности в словоупотреблении и построении предложений. В
ряде работ были допущены речевые и пунктуационные ошибки.
4.Secinājumi, uzdevumi turpmākajam darbam.
Обратить особое внимание на:
1. разнообразие литературных жанров;
2. речевое оформление собственных текстов;
3. лексическое толкование слов;
4. аргументацию в тексте на предложенную тему.
17.06.2015.
N. Zabeļina