Биология 5класс

«Согласованно»
Руководитель МО
__________Адиатова О.Н.
подпись
ФИО
Протокол №______ от
«____»____________2013г.
«Согласованно»
Заместитель
директора по УР
__________Ямалутдинова Э.Р.
подпись
ФИО
«____»____________2013г.
«Согласованно»
Директор МАУО
«Надежда »
_________Буханова Н.Ф.
подпись
ФИО
Протокол №________ от
«___»____________2013г.
Рабочая программа педагога
Учебного предмета, курса, дисциплины (модуля)
МАУО «Надежда»
наименование ОУ
__Ахметова Венера Идирисовна, учитель категории по стажу
Ф.И.О., категория
по природовдению, 5 класс
предмет, класс и т.д.
Рассмотрено на заседании
педагогического совета
протокол №______ от
« »_________2013г.
2013 - 2014 учебный год
Пояснительная записка к рабочей программе «Биология 5 класса» на основе УМК «Биология 5-9 классов» под
редакцией И.Н. Понамаревой
(концентрический курс) в связи с требованиями новых ФГОС ОО.
Рабочая программа «Биология 5 класс» (концентрический курс) составлена на основе Примерной основной образовательной программы ОУ
основной школы, ФГОС основного общего образования, Примерной программы основного общего образования по биологии и Программы
основного общего образования по биологии для 5 класса группы авторов под редакцией И.Н. Пономаревой (концентрический курс).
Целью курса является: формирование функционально-грамотной личности.
Изучение биологии в 5 классе направлено на достижение следующих целей:
1. Формировать комплексное представление о царствах живой природы.
2. Способствовать овладению учащимися умениями применять биологические знания работать с биологическими приборами,
справочниками, наблюдать за биологическими объектами и проводить биологические эксперименты.
3. Развивать познавательный интерес, интеллектуальные и творческие способности.
4. Воспитывать позитивное целостное отношение к живой природе, собственному здоровью, куль-туре поведения в природе.
5. Сформировать умения и навыки использовать приобретённые знания в повседневной жизни.
Задачами курса «Биология 5 класс» являются:
Обучающие: создать условия для формирования у учащихся предметных и учебно-исследовательских компетенций (усвоение знаний по
биологии в 5 классе в соответствии с новыми ФГОС, понимание учащимися практической значимости биологических знаний, формирование
общенаучных знаний).
Развивающие: создать условия для развития у учащихся интеллектуальной, эмоциональной сферы, развить уверенность в себе, умения
достигать поставленных целей.
Воспитательные: способствовать совершенствованию социально-успешной личности, развитию коммуникативных компетенций.
Пояснительная записка
Рабочая программа по природоведению составлена на основе следующих документов:
1. Закон РФ «Об образовании» № 3266-1 ФЗ от 10.07.1992 г. с последующими изменениями.
2. Федеральный компонент государственного стандарта основного общего образования на базовом уровне (приказ МОРФ от 05.03.2004 г.
№ 1089).
3. Авторская программа для общеобразовательных школ по предмету природоведение 5 класс, авторы А.А. Плешаков, Н.И. Сонин Программы для общеобразовательных учреждений. Биология. 5-11 классы. – М.: Дрофа, 2008.
4. Федеральный перечень учебников, рекомендованный (допущенный) Министерством образования и науки РФ к использованию в
образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях на 2009-2010 учебном году (приказ Министерства Образования и
науки Российской Федерации от 09.02.2008 № 379).
Общая характеристика учебного предмета.
Курс природоведения в 5 классе продолжает аналогичный курс начальной школы, одновременно являясь пропедевтической основой
для изучения естественных наук. Он также завершает изучение природы в рамках единого интегрированного предмета, поэтому в
содержании курса большое внимание уделено раскрытию способов и истории познания природы человеком, представлены основные
естественные науки, выделена специфическая роль каждой из них в исследовании окружающего мира, в жизни человека.
Цели изучения предмета
Изучение природоведения в 5 классе направлено на достижение учащимися следующих целей:
1. освоение знаний о многообразии объектов и явлений природы; связи мира живой и неживой природы; изменениях природной среды
под воздействием человека;
2. овладение начальными исследовательскими умениями проводить наблюдения, учет, опыты и измерения, описывать их результаты,
формулировать выводы;
3. развитие интереса к изучению природы, интеллектуальных и творческих способностей в процессе решения познавательных задач;
4. воспитание положительного эмоционально-ценностного отношения к природе; стремления действовать в окружающей среде в
соответствии с экологическими нормами поведения, соблюдать здоровый образ жизни;
5. применение полученных знаний и умений для решения практических задач в повседневной жизни, безопасного поведения в
природной среде, оказания простейших видов первой медицинской помощи.
Рабочая программа по природоведению разработана к УМК:
1.
2.
3.
4.
Плешаков А.А., Сонин Н.И. Природоведение. 5 класс, Москва – Дрофа, 2006.
Плешаков А.А., Сонин Н.И. Природоведение. Альбом-задачник: Твои открытия. 5 кл. – М.: Дрофа, 2010.
Плешаков А.А., Сонин Н.И. Природоведение. Рабочая тетрадь. 5 кл. – М.: Дрофа, 2010.
Multimedia – поддержка предмета: Природоведение, 5 класс: мультимедийное приложение к учебнику А.А. Плешакова, Н.И. Сонина.
– М.: Дрофа, 2009. (CD-ROM)
Результаты обучения
1. Приоритетной является практическая деятельность учащихся по проведению наблюдений, постановке опытов, учету природных
объектов, описанию экологических последствий при использовании и преобразовании окружающей среды.
2. Важное внимание обращается на развитие практических навыков и умений в работе с дополнительными источниками информации:
энциклопедиями, справочниками, словарями, научно-популярной литературой, ресурсами Internet и др.
3. Выдвижение гипотезы на основе житейских представлений или изученных
закономерностей;
4. Выбор условий проведения наблюдения или опыта, при которых меняется лишь одна величина, а все остальные остаются
постоянными;
5. Использование приборов для измерения длины, температуры, массы и времени;
6. Описание природных объектов и сравнение их по выделенным признакам; выполнение правил безопасности при проведении
практических работ.
7. Поиск необходимой информации в справочных изданиях (в том числе на электронных носителях, в сети Internet);
8. Использование дополнительных источников информации при решении учебных задач; работа с текстами естественнонаучного
характера (пересказ; выделение в тексте терминов, описаний наблюдений и опытов; составление плана; заполнение предложенных
таблиц);
9. Подготовка кратких сообщений с использованием естественнонаучной лексики и иллюстративного материала (в том числе
компьютерной презентации в поддержку устного выступления);
10. Корректное ведение учебного диалога при работе в малой группе сотрудничества;
11. Оценка собственного вклада в деятельность группы сотрудничества; самооценка уровня личных учебных достижений по
предложенному образцу.
Формы контроля знаний: срезовые и итоговые тестовые, самостоятельные работы; фронтальный и индивидуальный опрос; отчеты по
практическим и лабораторным работам; творческие задания (защита рефератов и проектов, моделирование процессов и объектов).
Требования к уровню подготовки учащихся, заканчивающих 5 класс. В результате изучения природоведения ученик должен:
знать / понимать:
1.
2.
3.
4.
5.
естественные науки, методы изучения природы (перечислять и кратко характеризовать);
многообразие тел, веществ и явлений природы и простейшие их классификации; отдельные методы изучения природы;
как развивалась жизнь на Земле (на уровне представлений);
строение живой клетки (главные части);
царства живой природы (перечислять, приводить примеры представителей);
6. беспозвоночных и позвоночных животных (приводить примеры);
7. среды обитания организмов, важнейшие природные зоны Земли (перечислять и кратко характеризовать);
8. природные сообщества морей и океанов (перечислять, приводить примеры организмов);
9. как человек появился на Земле (на уровне представлений);
10. как люди открывали новые земли (приводить примеры, называть имена 3–5 великих путешественников-первооткрывателей, кратко
характеризовать их заслуги);
11. изменения в природе, вызванные деятельностью человека (на уровне представлений);
12. важнейшие экологические проблемы (перечислять и кратко характеризовать);
13. основные характеристики погоды, факторы здорового образа жизни, экологические проблемы своей местности и пути их решения.
уметь:
1. узнавать наиболее распространенные растения и животных своей местности (в том числе редкие и охраняемые виды); определять
названия растений и животных с использованием атласа определителя;
2. приводить примеры физических явлений, явлений превращения веществ, приспособлений растений к различным способам
размножения; приспособлений животных к условиям среды обитания; изменений в окружающей среде под воздействием человека;
3. указывать на модели положения Солнца и Земли в Солнечной системе;
4. находить несколько созвездий Северного полушария при помощи звездной карты;
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
описывать собственные наблюдения или опыты, различать в них цель, условия проведения и полученные результаты;
сравнивать природные объекты не менее чем по 3-4 признакам;
описывать по предложенному плану внешний вид изученных тел и веществ;
использовать дополнительные источники информации для выполнения учебной задачи;
находить значение указанных терминов в справочной литературе;
кратко пересказывать доступный по объему текст естественнонаучного характера; выделять его главную мысль;
использовать изученную естественнонаучную лексику в самостоятельно подготовленных устных сообщениях (2-3 минуты);
пользоваться приборами для измерения изученных физических величин;
следовать правилам безопасности при проведении практических работ.
УМК / Литература:
Программа
Основная литература
Базовый
Плешаков А.А., Сонин Н.И. Программы для общеобразовательных учреждений. Биология. 5-11
классы. / авт.-сост. И.Б. Морзунова. – М.: Дрофа, 2008.
Плешаков А.А., Сонин Н.И. Природоведение. 5 класс: Учебник для общеобразоват. уч.
учебник
Инструмент по отслеживанию
результатов работы
Учебно-методические пособия
для учителя
заведений.- М.: Дрофа, 2006 г.
1. Бердичевская Л.А., Сонин Н.И. Природоведение. 5 класс. Сборник заданий для
тематического контроля знаний учащихся. – М: Дрофа, 2003.
2. Дикарев С.Д. Тематический контроль по природоведению. Поурочные тесты. 5 класс – М.:
Интеллект-Центр, 2001.
3. Елькина А.М., Старцев П.Е. Природоведение. 5 класс. Биологические лабиринты. - М.:
Дрофа, 2005.
4. Крылова О.Н. – Природоведение: входные тесты за курс начальной школы: 5 класс. – М.:
Экзамен, 2010.
5. Парфилова Л.Д. – Контрольные и проверочные работы по природоведению: 5 кл.: к
учебнику А.А. Плешакова, Н.И. Сонина «Природоведение. 5 класс» - М.: Экзамен, 2006.
6. Парфилова Л.Д. – Тесты по природоведению к учебнику А.А. Плешакова, Н.И. Сонина
«Природоведение. 5 класс» - М.: Экзамен, 2006.
7. Рохлов В.С., Сонин Н.И. Природоведение. 5 класс. Тестовые задания. - М.: Дрофа, 2002.
8. Сивоглазов В.И. и др. – Тетрадь для оценки качества знаний к учебнику А.А. Плешакова,
Н.И. Сонина «Природоведение. 5 класс» – М.: Дрофа, 2004.
9. Сонин Н.И., Казарян К.П. Природоведение. 5 класс: Дидактические карточки-задания к
учебнику Плешакова А.А., Сонина Н.И. “Природоведение 5 кл.” - М.: Дрофа, 2001.
1. Захаров В.Б. и др. – Правильные ответы на вопросы учебника «Природоведения, 5 класс –
М.: Дрофа, 2006.
2. Иванова Т.В. и др. Природоведение 5кл. Методическое пособие к учебнику А.А.
Плешакова и Н.И. Сонина “Природоведение5кл.”. – М.: Дрофа, 2001.
3. Касаткина Н.А. Природоведение. 5 класс: Материалы к урокам (стихи, викторины,
кроссворды) – Волгоград: Учитель, 2003.
4. Кириленкова В.Н. Природоведение. 5 класс: метод. пособие к учебнику А.А. Плешакова,
Н.И. Сонина – М.: Дрофа, 2007.
5. Козачек Т.В. Природоведение. 5 класс: Поурочные планы к учебнику А.А. Плешакова,
Н.И. Сонина «Природоведение. 5 класс» - Волгоград: Учитель, 2003.
6. Парфилова Л.Д. – Тематическое и поурочное планирование. Природоведение. 5 класс. –
М.: АСТ, Астрель, 2002.
7. Семенцова В.Н. Природоведение 5 класс. Технологические карты уроков: методическое
пособие. – СПб.: Паритет, 2001.
8. Сергеева Б.Ф. и др. – Рабочая тетрадь по природоведению – М.: АСТ: Астрель, 2008.
9. Сонин Н.И. Природоведение. 5 класс. Лучшие нестандартные уроки: Пособие для учителя
– М.: Айрис-пресс, 2003.
10. Сонин Н.И. Природоведение. Разработки уроков с использованием новых педагогических
технологий: 5 класс. – М.: АРКТИ, 2002.
11. Сонин Н.И., Калинова Г.С., Иванова Т.В. Природоведение. Рабочая тетрадь для учителя. М.: Дрофа, 2005.
Дополнительная литература:
Биология. Энциклопедия / Гл. редактор М.С.Гиляров. - М.: Большая Российская энциклопедия, 2003.
Васильева Е.Д. Популярный атлас-определитель. Рыбы. - М.: Дрофа, 2005.
Верзилин Н.М. По следам Робинзона. - М.: Дрофа, 2005.
Волцит О.В., Черняховский М.Е. Популярный атлас-определитель. Насекомые. - М.: Дрофа, 2005.
Галеева Н.Л. Экология и мир человека. Уроки экологического мышления. 5 класс. Мой мир – мой дом. Рабочая тетрадь. - М.: Тайдекс
Ко, 2002.
6. Новиков В.С., Губанов И.А. Популярный атлас-определитель. Дикорастущие растения. - М.: Дрофа, 2005.
7. Сивоглазов В.И. и др. Природоведение: Книга для чтения. Для учащихся 5 классов – М.: ГЕНЖЕР, 2001.
8. Тихомирова Е.М. Растительный и животный мир: сборник загадок: 1-4 класс – М.: Экзамен, 2008.
1.
2.
3.
4.
5.
Электронные издания:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Детская энциклопедия подводного мира («Новый диск»)
Интерактивная модель Солнечной системы
Современные чудеса света («Новый диск»)
Хочу все знать: Земля и Вселенная
Хочу все знать: Растительный мир
Чудеса света («ИДДК»)
Экология
Период
Количество
часов
Из них
Планов уроков
1 четверть
2 четверть
3 четверть
4 четверть
год
18
14
20
18
70
5
4
8
12
29
Контрольных
работ
-
Других видов
проверочных
работ
10
6
7
5
28
Практическая
работа
3
4
5
1
13
5класс. Природоведение. Учебник А.А.Плешаков, Н.И.Сонин «Дрофа» Москва 2006 год
2ч. в неделю,70 часов в год
№
1-1
Дата
Раздел
Введение.(4ч.)
2-2
3-3
4-4
5-5
Вселенная.(17ч.)
Тема урока
Основные понятия
Введение. Науки о природе.
Методы изучения природы.
Семьи биологических наук.
Наблюдение. Эксперимент.
Измерение. Оборудование
для научных исследований.
Природоведение
Великие
естествоиспытатели.
Что такое Вселенная. Как
К.Линней, Ч.Дарвин,
В.И.Вернадский
Астрономия
Естественные науки
Наблюдение,
эксперимент,
измерение
Практич.
работа
Социальнопрактическая
направленнос
ть
№1: Знакомство лаборант
с
оборудованием
для научного
исследования.
историк
астроном
15-15
древние люди представляли
себе Вселенную.
Модель Вселенной по
Аристотелю и Птолемею.
Николай Коперник и его
модель Вселенной.
Дж. Бруно и Г. Галилей. Их
роль в развитии и
пропаганде Н. Коперника.
Солнечная система, ее
состав. Планеты земной
группы.
Планеты - гиганты
(Юпитер, Сатурн, Уран,
Нептун). Самая маленькая
планета-Плутон.
Спутники планет.
Астероиды. Кометы.
Метеоры. Метеориты.
Звезды. Солнце ближайшая к нам звезда.
Многообразие звезд.
16-16
Созвездия.
6-6
7-7
8-8
9-9
10-10
11-11
12-12
13-13
14-14
Аристотель, Клавдий
Птолемей
Николай Коперник
Джордано Бруно,
Галилео Галилей
Солнечная система,
планеты земной
группы
планеты-гиганты
Спутники
Астероиды, кометы
Метеоры, метеориты
Солнце
Звезды
Созвездие, звездное
небо
№2:
Наблюдение
суточного
движения
Солнца и звезд.
№3:
Нахождение
созвездий
17-17
Галактики. Световой год.
Галактика, световой
год
18-18
19-1
Многообразие галактик.
Обобщающий урок по теме
«Вселенная»
Проверочная работа по
теме «Вселенная»
Работа над ошибками,
допущенными в
проверочной работе.
Как возникла Земля.
Гипотезы о возникновении
Земли.
Млечный путь
20-2
21-3
22-4
Земля.(17ч.)
23-5
Возникновение Земли.
24-6
Внутреннее строение
Земли.
25-7
Горные породы, минералы,
полезные ископаемые.
26-8
27-9
Землетрясения.
Вулканы.
Гипотезы, Ж.
Бюффон, И.Кант,
П.Лаплас, Д.Джинс,
О.Ю. Шмидт
Ж. Бюффон, И.Кант,
П.Лаплас, Д.Джинс,
О.Ю. Шмидт
Ядро, мантия, земная
кора, рельеф, горные
породы, минералы,
полезные
ископаемые
Магматические,
осадочные,
метаморфические
горные породы
Землетрясение
Вулканы
географ
геолог
№4:
Ознакомление
со свойствами
г.п. и
минералов.
к/к –
сейсмически
вулканолог
действующие и
потухшие
28-10
29-11
30-12
Суша.
Атмосфера Земли.
Погода.
Материки, острова
Облака, ветер
Погода
31-13
Климат.
32-14
Ураганы. Смерчи.
33-1
Гидросфера Земли, ее
части.
34-2
35-3
Мировой океан.
Воды суши.
Климат,
климатические пояса
Ураган, смерч,
тайфуны, торнадо
Мировой океан,
моря, реки, озера,
подземные воды,
болота, ледники
Океаны
Реки, озера, болота,
подземные воды,
ледники
36-4
Уникальность планеты
Земля.
37-5
Обобщающий урок по теме
«Земля».
Озоновый слой
активные зоны,
действующие
вулканы.
№5: Описание
погоды одного
дня
метеоролог
климатолог
океанограф
Правила
заполнения
к/к№6: к/к –
материки,
архипелаги,
острова.
№7: к/к –
крупные
вершины, реки,
озера.
38-6
39-7
Жизнь на Земле.(16ч.)
Проверочная работа по
теме «Земля».
Развитие жизни на Земле.
Трилобиты,
динихтис,
стегоцефалы,
периоды, динозавры
Форораккос,
саблезубый тигр,
большерогий олень,
мамонт
Клетка, оболочка,
цитоплазма, ядро
40-8
Животные прошлого.
41-9
Живые клетки.
42-10
Разнообразие клеток.
43-11
Царства живой природы.
Органоиды,
Одноклеточные организмы. хлоропласты
Многоклеточные
Царство
организмы (грибы,
растения).
44-12
45-13
46-14
Беспозвоночные и
позвоночные животные.
Среды обитания
организмов. Наземновоздушная среда,
Половые клетки,
яйцеклетка,
сперматозоид,
оплодотворение
Беспозвоночные и
позвоночные
Наземно-воздушная
среда
биолог
№8: Изучение
строения клетки
растения с
помощью
микроскопа.
№9:
Рассматривание
готовых
микропрепарато
в клеток.
№10:
Рассматривание
различных
групп растений.
47-15
48-16
49-17
приспособленность
организмов к жизни в ней.
Водная среда.
Приспособленность
организмов к жизни в ней.
Почвенная среда.
Приспособленность
организмов к жизни в
почве.
Жизнь на разных
материках.
50-18
51-19
52-20
Природные зоны Земли.
Жизнь в морях.
Жизнь в океанах.
53-1
Обобщающий урок по теме
«Жизнь на Земле».
Водная среда
Почвенная среда
Материки
почвовед
№11.
Знакомство с
растениями
различных
природных зон
на основе
гербарных
материалов.
Природные зоны
Сообщество вод
Сообщество
поверхностности
воды, донное,
кораллового рифа,
глубоководное
№12.
Знакомство с
экологическими
проблемами
местности и
доступными
путями их
решения.
56-4
Проверочная работа по
теме» Жизнь на Земле».
Происхождение человека.
Древние предки человека.
Первые люди.
57-5
Науки о природе.
58-6
Методы изучения природы.
Наблюдения.
Эксперимент, измерение методы познания природы.
Оборудование для научных
исследований.
54-2
55-3
59-7
60-8
61-9
62-10
63-11
Человек на Земле. (16
ч.)
История географических
открытий. Открытие
Америки.
Открытие Австралии и
Антарктиды
Великие путешественники первооткрыватели новых
Дриопитеки
австралопитеки
Человек умелый,
прямоходящий,
разумный,
неандерталец,
кроманьонец
лаборант
Х.Колумб
В..Ф.Беллинсгаузен,
М.П.Лазарев
Великие
путешественники
историк
64-12
65-13
66-14
67-15
68-16
69-17
70-18
земель.
Как человек изменил
Радиоактивные
Землю.
отходы
О кислотных дождях, об
озоновой дыре, парниковом
эффекте.
Жизнь под угрозой.
Красная книга,
редкие растения и
животные
Меры сохранения жизни на Заповедники,
Земле.
национальные парки,
заказники
Опустынивание и его
Опустынивание
причины. Защита Земли от
опустынивания.
Обобщающий урок по теме
«Человек на Земле».
Проверочная работа по
теме» Человек на Земле»
№13:
Измерение
своего роста и
массы тела.
Овладение
простейшими
способами
оказания
доврачебной
помощи