Приложение 2 Раздаточный материал группе № 1. Инструкция: Внимательно изучите и проанализируйте описание урока. Выделите три основных момента в организации содержания деятельности детей на уроке и попытайтесь определить тип урока музыки. 1(2) класс, 2 четверть, тема «О чем говорит музыка» Учитель начинает урок с беседы и задает вопрос: - У: «Кто создает музыку?» - Д: «Композитор». -У: «А кто такой композитор?» -Д: «Человек, который пишет музыку». -У: «Музыку создает человек, композитор». -Д: «Для нас, для людей». - У: «Итак, мы выяснили, что музыку создает человек, создает ее для людей. А раз так, то что, прежде всего, выражается в музыке? Ответить на этот вопрос вам поможет музыкальное произведение Л. Бетховена. Звучит музыкальное произведение «Веселая. Грустная». -Д: «Чувства». -У: «Верно, вы определили, что музыка выражает чувства. Бетховен так и назвал это произведение «Веселая. Грустная». Как вы думаете, в этом произведении композитор хотел выразить только два разных чувства или еще мысль о том, что после грусти обязательно вернется веселье?». -Д: «Да». В дальнейшем на уроке на основе слушания и исполнения произведений: «Перепелочка», «Марш» Л. Бетховена, «Веселый музыкант» – ребята выявляют в процессе анализа чувства и мысли, которые передает музыка. Раздаточный материал группе № 2. Инструкция: Внимательно изучите и проанализируйте план урока. Выделите три основных момента в организации содержания деятельности детей на уроке и попытайтесь определить тип урока музыки. 2(3) класс, 3 четверть, тема «Развитие музыки». После объявления темы учитель знакомит школьников с новым произведением «Шествие гномов» Э. Грига, в котором они сами должны обнаружить вид развития музыки и средства развития. Песня «Со вьюном я хожу» исполняется одноголосно, с подголосками, каноном. Ребята демонстрируют способность использовать в исполнении различные приемы развития. При исполнении песни «Почему медведь зимой спит» ребята показывают способность менять при исполнении динамику, темп. Раздаточный материал группе № 3. Инструкция: Внимательно изучите и проанализируйте план урока. Выделите три основных момента в организации содержания деятельности детей на уроке и попытайтесь определить тип урока музыки. 1(2) класс, 1 четверть, тема «Три кита» в музыке – песня, танец, марш». - У: «Вы много маршей слышали ?» - Д: «Да». - У: «Кто может сказать, когда он слышал марш?» - Д: «Я слышал марш на параде. Там маршировали военные». - У: «Ну, конечно, без марша не бывает армии. Где вы еще встречались с маршами?» - Д: «Во время футбольного матча». - У: «Верно, футболисты тоже выходят на поле под марш». - У: «Где может звучать эта музыка?» Звучит «Встречный марш» С. Чернецкого. - Д: «На параде». - У: «Кто марширует под нее?» - Д: «Военные. Это военный марш». - У: «Это военный марш играл один человек или много?» - Д: «Его играл целый оркестр». - У: «Правильно, военные марши всегда исполняют оркестры, вы их видели на парадах. А эту музыку узнаете?» Звучит «Футбольный марш» М. Блантера. - Д: «Это марш для спортсменов». - У: «Хорошо, а теперь надо решить, для кого этот марш». Звучит «Марш деревянных солдатиков» П.И.Чайковского. - Д: «Для нас». - У: «Попробуйте промаршировать». Ребята пытаются маршировать, неловко передвигая ноги. - Д: «Нет, нам под него неудобно идти. Этот марш для игрушечных солдат». При анализе музыки ребята вместе с учителем выделяют средства музыкальной выразительности во взаимосвязи с содержанием. В завершении урока дети изображают движениями шаги игрушек движениями рук под музыку «Игрушечного марша» Д. Шостаковича.