Выступление директора

Выступление директора
МОУ СОШ № 7
С.Л.Лукиных
Август, 2010
Расширение самостоятельности школы как одно из основных
направлений развития общего образования
Школа всегда отражала суть эпохи, цементировала ее, создавая ее
фундамент. Смена эпох, безусловно, период болезненный для школьного
образования. Может, потому слово «реформа», несмотря на понимание ее
неотвратимости
и
необходимости
для
дальнейшего
развития,
в
педагогической среде зачастую воспринимается как нечто отрицательное,
даже разрушительное. Тем не менее, инновационное развитие экономики,
смена
технологий,
индивидуализация
потребностей
и
глобальная
конкуренция заставляют школу кардинально менять свой вектор развития:
она должна готовить ребенка к профессиональной мобильности, к
возможному переучиванию, инициативности и умению творчески смотреть
на окружающий мир. Все это заставляет школу, хочет она того или нет,
становиться иной.
Одно из основных направлений развития общего образования
Национальной образовательной инициативы «Наша новая школа» 
расширение самостоятельности школ.
Актуальность данного направления заключается в том, что оно
охватывает все ключевые моменты модернизации системы образования.
"Расширение самостоятельности школ создает условия, где школа становится
не только финансово самостоятельной, но и ответственной за конечный
результат, и, как следствие, эффективной. Эффективной в расходовании
бюджетных средств, эффективной в создании условий для реализации
1
образовательной программы, эффективной
системой,
способной
за
счет
и открытой развивающейся
взаимодействия
со
средой
активно
перестраивать и обновлять содержание и формы деятельности".
В соответствии с этим, ведущими ориентирами развития нашей
школы были выбраны непрерывное развитие инновационного потенциала
педагогического
коллектива;
умножение творческого
личностно-профориентационное
взаимосвязи
компонентов
становление
педагогической
потенциала,
учащихся
за
счет
системы (содержание
образования, методы и организация учебно-воспитательного процесса,
внедрение
новых
и
передовых
технологий образования,
работа
с
кадрами, подготовка учителей к инновационной деятельности, система
воспитания,
управление
развитием
школы),
внедрение
системы
государственно-общественного управления школой.
За девять последних лет, которые наше образовательное учреждение
занимается инновационной деятельностью, мы сделали очень много. Можно
вычленить 6 основных направлений нашей деятельности:
I. Эксперимент по совершенствованию структуры и содержания
образования, который был начат в 2001 году В ходе эксперимента были
апробированы варианты экспериментального базисного учебного плана,
новые общеобразовательные программы, учебно-методические комплекты,
современные подходы к оценке качества подготовки обучающихся, формы
организации
образовательного
процесса,
здоровьесберегающие
педагогические технологии.
преподавание английского языка в начальной школе
изучение информатики в начальной школе
вариативность в структуре школьного образования
апробация нового содержания образования и изучение новых форм
проведения уроков
изучение состояния здоровья, учебной и внеучебной нагрузки
учащихся
2
II. Безотметочное обучение
В 2003 – 2004 учебном году Министерство образования РФ в целях
реализации
Концепции
модернизации
российского
образования,
осуществления гуманистических подходов к обучению и воспитанию
предложило изменить систему оценивания на уроках физической культуры,
изобразительного искусства, музыки.
III. Проект «Управление качеством образования на основе новых
информационных технологий и образовательного мониторинга»
Работу в этом направлении мы начали в 2004-2005 учебном году,
включившись в проект Дмитрия Шаевича Матроса из Челябинского
педагогического университета. 2 года мы работали над методической темой
«Использование НИТ как средства повышения качества обучения и
воспитания». Считаем, что это и послужило решению вопроса об открытии
межшкольного методического центра для педагогов города.
IV. Организация предпрофильного и профильного обучения
С 2004-2005 учебного года мы начали предпрофильную подготовку
учащихся 9-х классов. Время не стоит на месте, и логическим продолжением
предпрофильного обучения стало введение в 2006-2007 учебном году
профильного обучения учащихся старших классов.
За 4 года на базе школы открыто 4 профиля. Могу отметить и
положительные тенденции:
1)
рост профессионального мастерства педагогов. В профильных
классах работают в основном учителя высшей категории и 1 категории,
которые
осознают
необходимость
учиться
постоянно,
чтобы
более
качественным сделать процесс обучения.
V. Расширенное (углублённое) изучение предметов
С 2008- 2009 учебного года педагогический коллектив школы начал
работу
по
созданию
модели
многопрофильного
вариативного
образовательного учреждения, основанной на личностно ориентированном
3
подходе к ребенку. Выбор данной методической темы был вызван
следующими причинами:
-
необходимостью изменения статуса школы в связи с возросшими
требованиями общества и стремлением коллектива работать на новом
научно- методическом уровне;
-
возрастающей конкуренцией со стороны городских школ;
- необходимостью повышения качества знаний учащихся и т.д.
В 2008-2009 учебном году на базе 8А и 8Б классов в соответствии с
образовательными потребностями учащихся и их родителей мы открыли
классы по апробации
расширенного (углублённого) изучения отдельных
предметов, заполнив тем самым своеобразную нишу между 5-7 классами, где
изучаются курсы по выбору, и 9 классами с их предпрофильной подготовкой.
На данный момент учащиеся этих классов практически полным составом
выбрали социально-экономический и
информационно-технологический
профили.
6. Эксперимент по апробации образовательных стандартов второго
поколения.
В 2008-2009 учебном году наряду с МОУСОШ №2 и МОУООШ №11
мы начали апробацию стандартов второго поколения.
В развитии инновационной деятельности в нашей школе наблюдается
следующая тенденция: все направления, несмотря на разное время начала
работы, тесно связаны друг с другом: одно вытекает из другого и даёт
стартовую площадку для дальнейшей работы. Это позволяет нам не только
расширить перечень оказываемых услуг, но и внедрить в практику оказание
платных образовательных услуг, сделав их более качественными.
Мы получим реальную отдачу, если учиться в школе будет и
увлекательно, и интересно, если она станет центром не только обязательного
образования, но и самоподготовки, занятий творчеством и спортом.
«Российская школа не должна быть ветхой и в прямом, и в переносном
4
смысле» – эти слова президента страны, по сути, касаются не только
необходимости
создания
современной
инфраструктуры
школ
с
оборудованными медпунктами, столовыми, спортзалами, медиацентрами,
лабораториями, но и выдвигают новые принципы работы школ. Важнейшие
из них – переход на новую систему оплаты труда, внедрение в школьную
практику управляющих советов, а также отработка моделей деятельности
автономных учреждений.
Коллеги со мной, я думаю, согласятся, что больше всего споров и
сомнений у директоров школ вызывают вопросы перехода в автономные
учреждения, вопросы финансовой самостоятельности образовательных
учреждений.
На данный момент образовательные учреждения, находящиеся в
муниципальной
или
государственной
собственности,
традиционно
финансируются из бюджета через казначейство, где каждое учреждение
имеет свой лицевой счет. Смета расходов составляется учреждением при
активном участии управления муниципального образования. Соответствие
расходования средств статьям сметы строго контролируется казначейством.
Переходя
на
автономное
ведение
финансово-хозяйственной
деятельности, школа будет составлять смету самостоятельно, без жесткого
контроля со стороны казначейства, не допускающего никаких изменений в
запланированных расходах.
Очевидно, что механизм автономного учреждения значительно
повышает
управленческую
самостоятельность
учреждения,
позволяет
принимать управленческие решения гибко и оперативно. В том числе, АУ
сможет самостоятельно составлять свое штатное расписание, привлекая
нужных ему специалистов в нужном количестве. То есть численность и
состав работников учреждения будет соответствовать реальным объемам и
специфике деятельности.
Автономному
учреждению
легче
дополнительные источники финансирования,
привлекать
инвестиции
и
оказывать платные услуги,
5
самостоятельно определяя их перечень и стоимость. И доходы от платных
услуг будут полностью оставаться в распоряжении школы. Директор,
коллектив, управляющий совет будут решать, как их расходовать, исходя из
своей основной задачи: улучшить качество образования, сделать его более
доступным.
Кстати, это имеет и огромное воспитательное значение. Мы должны
готовить детей к реальной жизни. Если директор сможет быть понастоящему самостоятельным, он научит этому своих учителей, а те в свою
очередь своих воспитанников.
Понятно, что мы в самом начале непростого пути.
Но существовать в старых рамках, пусть даже очень хороших, сегодня
становится все сложнее и сложнее.
А ведь от того, как будет устроена школьная действительность,
какой
будет
система
отношений
школы
и
общества,
насколько
интеллектуальным и современным мы сможем сделать общее образование,
зависит благосостояние наших детей, внуков, всех будущих поколений.
6