УМК основы естествознания с методикой

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ
ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО
ОБРАЗОВАНИЯ
«НОВОСИБИРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ
УНИВЕРСИТЕТ»
ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ
УТВЕРЖДАЮ:
Заведующий кафедрой
Логопедии и детской речи
Института детства
Л.В.Ковригина_________
Протокол №1 от 22.09. 2014г.
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС ДИСЦИПЛИНЫ МЕТОДИКА
ПРЕПОДАВАНИЯ ЕСТЕСТВОЗНАНИЯ В ШКОЛАХ ДЛЯ ДЕТЕЙ С
НАРУШЕННЫМ СЛУХОМ
Направление подготовки:
050700.62 Специальное (дефектололгическое) образование
Профиль сурдопедагогика
Квалификация: Бакалавр педагогики
Новосибирск 2014
СОСТАВИТЕЛЬ: Елена Владимировна Траулько, к.пед.н., доцент кафедры
логопедии и детской речи
РЕКОМЕНДОВАНО К ИСПОЛЬЗОВАНИЮ В УЧЕБНОМ ПРОЦЕССЕ
на заседании кафедры Логопедии и детской речи
протокол № 1от 22.09.2014г
СОГЛАСОВАНО
Директор ________________________ Р.О. Агавелян
Начальник УМУ: _______________ __________________
Директор библиотеки _________________ ___________________________
СОДЕРЖАНИЕ УМК
1.
2.
3.
4.
5.
программа дисциплины;
материалы к практическим и лабораторным занятиям;
методические рекомендации для преподавателя
методические рекомендации для студентов;
фонды контроля.
1. ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ «МЕТОДИКА ПРЕПОДАВАНИЯ
ЕСТЕСТВОЗНАНИЯ В ШКОЛАХ ДЛЯ ДЕТЕЙ С НАРУШЕННЫМ
СЛУХОМ»
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ
ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«НОВОСИБИРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ
УНИВЕРСИТЕТ»
ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ
УТВЕРЖДАЮ:
Заведующий кафедрой
Логопедии и детской речи
Института детства
Л.В.Ковригина_________
Протокол №1 от 22.09. 2012г.
МЕТОДИКА ПРЕПОДАВАНИЯ ЕСТЕСТВОЗНАНИЯ В ШКОЛАХ ДЛЯ ДЕТЕЙ С
НАРУШЕННЫМ СЛУХОМ
Направление подготовки:
050700.62 Специальное (дефектололгическое) образование
Профиль сурдопедагогика
Квалификация: Бакалавр педагогики
Новосибирск 2012
СОСТАВИТЕЛЬ: Елена Владимировна Траулько, к.пед.н., доцент кафедры логопедии и
детской речи
РЕКОМЕНДОВАНО К ИСПОЛЬЗОВАНИЮ В УЧЕБНОМ ПРОЦЕССЕ
на заседании кафедры Логопедии и детской речи
протокол № 1от 22.09.2012г
СОГЛАСОВАНО
Директор ________________________ Р.О. Агавелян
Начальник УМУ: _______________ __________________
Директор библиотеки _________________ ___________________________
Пояснительная записка
Целью освоения дисциплины «Методика преподавания естествознания в школах
для детей с нарушенным слухом» является подготовка студентов к обучению учащихся с
недостатками слуха предметам естественного цикла («Природоведение» и «Ознакомление с
окружающим миром»).
В процессе изучения дисциплины предполагается решение следующих задач:
1.
раскрыть цели, задачи, функции и содержание предметов «Природоведение» и
«Ознакомление с окружающим миром» в школах I и II вида, принципы организации
образовательного процесса по предметам естественнонаучного цикла.
2.
ознакомить студентов с методами, формами, специфическими приемами и
средствами обучения природоведению и «Ознакомлению с окружающим миром» детей с
нарушениями слуха.
3.
сформировать первоначальные умения профессиональной деятельности
учителя-сурдопедагога на примере дисциплин естественнонаучного цикла.
4.
вооружить студентов методикой работы учителя-сурдопедагога.
Место дисциплины структуре ООП бакалавриата. Дисциплина «Методика
преподавания естествознания в школах для детей с нарушенным слухом» является
обязательной дисциплиной профессионального цикла учебного плана направления 050700
Специальное (дефектологическое) образование программы бакалавриата «Сурдопедагогика»
и имеет шифр ПД.В.23. (4 ЗЕ).
Преподавание дисциплины «Методика преподавания естествознания в школах для
детей с нарушенным слухом» базируется на компетенциях, полученных при изучении курсов
“Педагогика”, “Специальная педагогика”, «Основы медицинских знаний и здорового образа
жизни», «Безопасность жизнедеятельности», «Анатомия, физиология и патология органов
слуха, речи и зрения», «Специальная педагогика», «Специальная психология», «Психологопедагогическая диагностика», «Сурдопедагогика» и др.
Дисциплина изучается в 7 и 8 семестрах.
Формы контроля. Оценка результатов обучения осуществляется в ходе текущего,
промежуточного и итогового контроля.
Текущий контроль осуществляется в форме анализа учебных текстов, отчетов по
лабораторным работам, оценки подготовленных наглядных пособий, оценки участия в
практических занятиях.
Промежуточный контроль осуществляется в тестовой форме.
Итоговый контроль осуществляется в форме отчета по результатам самостоятельной
работы и зачета с оценкой.
Требования к результатам освоения программы. Курс направлен на
формирование следующих компетенций: ПК2 ПрК4 ПрК5 (таблица 1).
Таблица 1. Требования к результатам освоения программы
Формируемые
компетенции
Дескрипторы
ПК 2 – Готовность к
организации развивающей
среды, ее методическому
обеспечению и проведению
коррекционнокомпенсирующей работы в
сферах образования,
здравоохранения и
социальной работы с целью
успешной социализации лиц
Знать: современные научно обоснованные и
наиболее адекватные приемы, методы и средства обучения;
Уметь: использовать специальные методики
обучения естествознанию в соответствии со спецификой
контингента учащихся, в том числе технические средства
обучения, информационные и компьютерные технологии,
применять современные средства оценивания результатов
обучения.
Владеть: современными педагогическими
технологиями в области обучения и воспитания детей с
с ОВЗ
нарушениями слуха естествознанию, методами организации
и проведения внеклассных и внеурочных мероприятий
природоведческого характера
ПрК4 –
Готовность к
реализации методик
основных учебных
предметов в обучении детей
с нарушением слуха с
учётом ФГТ.
Знать: общие методические аспекты обучения лиц с
ОВЗ естествознанию: цели, задачи, методы, приемы,
организационные формы, коррекционную направленность
предметов естественнонаучного цикла.
Уметь: использовать активные и интерактивные
методы обучения лиц с ОВЗ естествознанию, участвовать в
деятельности методических групп и метод. объединений,
проектировать педагогический процесс, направленный на
решение современных задач в области обучения
естествознанию.
Владеть: дистанционными технологиями в
специальном образовании, способами организации
профессиональной деятельности с учетом современных
методов оздоровления лиц с ОВЗ.
ПрК5 – Способность
к планированию,
организации и реализации
коррекционновоспитательной и
коррекционнообразовательной работы с
людьми, имеющими
нарушения слуха.
Знать: способы планирования, организации и
реализации коррекционно-воспитательной и коррекционнообразовательной работы с людьми, имеющими нарушения
слуха.
Уметь: осуществлять процесс обучения в
соответствии с образовательной программой; планировать и
проводить учебные занятия по природоведению и
Ознакомлению с окружающим миром с учетом специфики
тем и разделов программы и в соответствии с учебным
планом;
Владеть: технологиями планирования, организации
и реализации коррекционно-воспитательной и
коррекционно-образовательной работы с людьми,
имеющими нарушения слуха.
Содержание дисциплины
1. Введение
«Методика преподавания естествознания в школах для детей с нарушенным слухом»
как учебный предмет, его характеристика. Основные понятия курса. Методы работы над
курсом: изучение теоретического материала, наблюдения на экскурсиях в природу и музеи,
практические работы, наблюдения и зарисовки натуральных объектов на лабораторных
занятиях, составление опорных схем, деловая игра.
Основные сведения из истории естествознания и охраны природы, методики
преподавания естествознания в России и за рубежом.
Значение изучения естествознания и методики преподавания для учителей,
обучающих детей с нарушениями слуха.
Важность владения основами естествознания и методики для организации
природоведческой работы, экологического воспитания, в повседневной жизни и работе по
профессии.
Раздел 1 Естествознание
Тема 2. Неживая природа, экология и охрана
Вселенная (Метагалактика, Галактика, Солнечная система, Земля как планета).
Литосфера, внутреннее строение Земли. Рельеф земной поверхности. Минералы и
горные породы.
Гидросфера. Вода. Океан, море, пруды, озера, реки, болота. Подземные воды.
Экология и охрана водоемов.
Атмосфера Земли, ее строение и состав. Воздух. Солнечная радиация и ее влияние
на атмосферу Земли. Температура воздуха и ее изменения с высотой. Вода в атмосфере, роса,
иней, изморось, туман, гололед. Облака. Атмосферные осадки: дождь, снег, крупа, град.
Распределение осадков на земной поверхности, значение их для жизни на Земле.
Атмосферное давление и его изменение с высотой, а также в зависимости от температуры и
движения воздуха. Распределение атмосферного давления на земной поверхности.
Циркуляция атмосферы. Воздушные массы, их движение и трансформация. Ветер. Циклоны
и антициклоны. Смерчи.
Погода и климат. Понятие о погоде. Элементы погоды. Наблюдения за погодой.
Местные признаки предсказания погоды. Понятие о климате. Климатообразование и его
факторы. Классификация климатов. Колебания климата, их причины и значение для жизни
на Земле. Экология и охрана атмосферы.
Географическая карта и план: общие черты и особенности. Масштаб, условные
обозначения. Построение географической карты и плана. Меридианы и параллели. Чтение
карты и плана. Географические карты и атласы (типы по назначению для начальной и
средней школы), их специфика.
Тема 3. Растительный мир, его многообразие, экология и охрана
Наука о растениях - ботаника. Растительный мир - составная часть природы.
Растительный организм, сто строение и функции. Размножение, рост и развитие. Растение и
Среда. Разнообразие растительного мира как результат эволюции.
Основные принципы ботанической систематики. Главнейшие систематические
категории.
Низшие растения: общая характеристика, классификация: Бактерии, Лишайники,
Грибы. Строение, размножение, обмен веществ. Происхождение и эволюция. Экология и
охрана. Значение в природе и жизни человека.
Высшие растения: общая характеристика. Классификация: Мохообразные,
Папоротникообразные, Голосеменные, Покрытосеменные, или Цветковые. Особенности
морфологического и анатомического строения в связи с выходом на сушу. Вегетативные и
генеративные органы растений, их строение и функции. Размножение растений:
вегетативное, бесполое, половое. Происхождение и эволюция высших растений.
Мохообразные, Папоротникообразные: строение, размножение, экология и охрана.
Роль в жизни природы и человека. Торфообразование. Углеобразование.
Голосеменные: строение, размножение. Экология и охрана. Роль в природе и жизни
человека.
Покрытосеменные, или Цветковые: строение, размножение, экология и охрана.
Класс двудольные: основные семейства, их характерные особенности. Дикие и культурные
растения, их основные виды на территории России. Растения своего края, подлежащие
охране.
Класс однодольные: основные семейства, характерные особенности. Дикие и
культурные растения, их основные виды на территории России. Растения своего края,
подлежащие охране.
Фенология. Фенологические наблюдения, их комплексность и фиксация.
Особенности организации и проведения фенологических наблюдений с детьми с
нарушением слуха.
Комнатные растения и уход за ними.
Тема 4. Животный мир, его многообразие, экология и охрана
Наука о животных – зоология. Животный мир, его происхождение и эволюция.
Животные и растения: общие и отличительные черты. Основные принципы зоологической
систематики. Общебиологичекая характеристика систематических групп.
Одноклеточные или Простейшие. Клетка Простейших: ее структура и
многофункциональность. Саркомастигофоры, Споровики, Инфузории. Движение, дыхание,
питание, размножение Простейших. Среда обитания. Эволюция. Значение в природе и жизни
человека.
Многоклеточные: общая характеристика. Типы: Кишечнополостные, Плоские,
Круглые, Кольчатые черви, Моллюски, Членистоногие, Хордовые. Эволюционное развитие
животных. Особенности организации животных на разных уровнях развития, в связи с
условиями жизни.
Тип Хордовые: Классы Хрящевые и Костные рыбы, Земноводные,
Пресмыкающиеся, Птицы, Млекопитающие. Эволюционное развитие животных.
Особенности организации животных на разных уровнях развития, в связи с условиями
жизни.
Экология животных: условия существования животных и их распространение;
экологические группы; биологические периоды в жизни животных; значение животных в
природе и жизни человека. Охрана животных. Специфика природоохранительной работы
детей с нарушениями слуха.
Биосфера – область жизни, глобальная экосистема. Органическая связь животных и
среды их обитания. Понятие биоценоза, биогеоценоза. Место растений и животных в
биоценозах. Учение В. И. Вернадского о биосфере.
Тема 5. Природопользование
Рациональное природопользование – способ защиты от загрязнений природной
среды, и нарушения взаимосвязей и взаимозависимостей в природе из-за неразумной
деятельности человека.
Заповедники, заказники, лесопарки, национальные парки, памятники природы, их
охрана. «Красные Книги» охраны природы. Воспитание бережного отношения к природе у
школьников с нарушениями слуха.
Краеведение
Понятие краеведения. Цели, задачи и методы изучения края, города, села.
Краеведческие экскурсии, их экологическая и природоохранная направленность.
Краеведческие музеи, их роль в изучении родного края. «Красная книга" своего края.
Значение краеведения в формировании личности учащихся с нарушением слуха.
Раздел 2. Методика преподавания природоведения
Тема 6. Предмет преподавания природоведения. Основные задачи методики.
Структура курса методики. Основные критерии технологичности методики. Место методики
преподавания природоведения среди других наук, ее связи с естествознанием, педагогикой
общей и специальной, педагогической психологией, основами коррекционной педагогики,
дошкольной педагогикой, общей и специальной, методикой предметно-практического
обучения. Психолого-педагогические основы методики преподавания природоведения
(педагогический процесс; воспитание в ходе обучения природоведению; основные
компоненты педагогического процесса; модель структуры педагогического процесса; цели
преподавания природоведения для детей с нарушениями слуха; система целей; общие,
предметно-специфические, частные цели; задачи обучения школьников с нарушениями
слуха природоведению и «Ознакомлению с окружающим миром»; коррекционная
направленность данных учебных предметов; обобщенная система принципов организации
целостного педагогического процесса как конкретизация идеи единства обучения и
воспитания; специальные принципы обучения естествознанию; специфические принципы
обучения детей с недостатком слуха).
Тема 7. педагогические основы методики преподавания природоведения
"Природоведение" и "Ознакомление с окружающим миром» как учебные предметы в
школе для детей с нарушениями слуха. Структура и содержание. Система природоведческих
представлений и понятий. Специфика усвоения природоведческих знаний и умений детьми с
нарушением слуха: восприятие, формирование природоведческих представлений и понятий.
Система упражнений для формирования понятий и представлений. Игры и задания,
направленные на формирование природоведческих представлений и понятий.
Преемственность и межпредметные связи в курсах «Природоведения» и «Ознакомление с
окружающим миром", принципы отбора учебного материала по содержанию с учетом
специфики.
Тема 8 Методы и приемы обучения
Методы обучения природоведению. Общие, специальные и специфические методы
обучения. Методические приемы и тренинги при обучении детей с нарушением слуха
«Природоведению» и «Ознакомлению с окружающим миром». Особенности применения
общедидактических методов при изучении "Природоведения" и "Ознакомления с
окружающим миром": словесные, наглядные и практические методы. Выбор методов
обучения с учетом межпредметных связей и спецификой контингента учащихся.
Экологическое воспитание и методика природоохранительной работы с неслышащими и
слабослышащими учащимися.
Способы мотивации учебно-познавательной деятельности учащихся с нарушениями
слуха: эмоциональные, познавательные, волевые, социальные.
Тема 9 Формы и средства преподавания
Система форм организации обучения природоведению и "Ознакомлению с
окружающим миром". Классификация форм обучения: по количеству учащихся, по месту
учебы, по продолжительности, по степени сложности.
Урок - ведущая форма организации обучения: его типы и функции. Задачи урока
(образовательные, воспитательные, коррекционно-развивающие). Требования к уроку в
школах I и II вида: педагогические, психологические, гигиенические, организационные.
Главные типы уроков. Структура уроков различных типов. Формы работы на уроке.
Вспомогательные формы обучения: кружки, практикумы, факультативы, конференции,
экскурсии, индивидуальные занятия, общественно-полезный труд. Особенности проведения
экскурсий с детьми, имеющими сенсорные ограничения. Внеклассные и внеурочные
мероприятия природоведческой тематики. Экскурсии в природу, на предприятия, на улицы и
городской транспорт, в зоопарк и музеи. Домашняя работа.
Внеклассная работа по природоведению. Понятие внеклассной работы.
Организационные формы и содержание внеклассной работы - индивидуальной, групповой,
массовой. Основные методы и приемы. Взаимосвязь внеклассной работы с обучением в
классе. Экологическая и эстетическая направленность. Краеведческая и природоохранная
ориентация. Игры природоведческого содержания.
Перспективное и тематическое планирование учебных занятий. Межпредметные
связи в перспективном, тематическом и поурочном планировании.
Материальная база обучения "Природоведению" и «Ознакомлению с окружающим
миром", ее специфика в школах для детей с нарушением слуха. Средства обучения
«Природоведению» и «Ознакомлению с окружающим миром»: функции, классификация
средств обучения (по субъекту деятельности, по составу объектов, по выполняемым
функциям). Учебные пособия и их характеристика. Уголок живой природы. Учебноопытный участок, оборудование, подбор растений и животных, организация ухода за ними.
Географическая площадка. Планирование работ.
Контроль и оценка результатов обучения по «Природоведению» и «Ознакомлению с
окружающим миром»: виды контроля, функции контроля, методы контроля учебной
деятельности. Система задач для организации самостоятельной работы по естествознанию.
Тема 10 Формирование у младших школьников представлений и понятий в процессе
изучения «Окружающего мира»
Специфика познавательной деятельности младших школьников на уроках
«Окружающего мира». Характеристика познавательной деятельности младших школьников
(познавательные интерес, активность, стадии развития) и способов ее стимулирования в
процессе изучения естествознания (обществоведения). Развитие познавательно-поисковых
способностей, наблюдательности, внимательности, логического мышления, речи, фантазии,
раскрытие творческого потенциала детей в процессе обучения «Окружающему миру».
Приемы развития логического мышления детей на природоведческом материале. Возможная
исследовательская деятельность школьников в процессе освоения окружающего мира.
Характеристика процесса формирования естествоведческих представлений и
понятий. Ступени познания ребенком окружающего мира (ощущение, восприятие,
представление, формирование понятий) и их характеристика. Классификация понятий
дисциплины «Окружающий мир». Критерии их оценки (содержание, объем, динамика,
формы выражения) и специфика развития.
Методика формирования у младших школьников представлений и понятий в курсе
«Окружающий мир». Специфика работы с отвлеченными мировоззренческими понятиями и
представлениями (пространство, время и т.п.) в рамках раскрытия идеи целостности мира.
Система представлений и понятий на уроках естествознания в начальной школе.
Тема 11. Идейное наследие выдающихся русских педагогов по вопросам методики
преподавания естествознания и его использование в наше время.
Постановка преподавания естествознания в русской школе в конце XVIII в.
В.Ф.Зуев, его роль в становлении методики преподавания естествознания. Состояние
методики преподавания естествознания в первой половине XIX в. Основные направления
развития методики преподавания естествознания в России во второй половине XIX в.: роль
К. Д. Ушинского и А. Я. Герда. Постановка преподавания начального естествознания в
русских школах в начале XX века. Вклад в развитие методики преподавания естествознания
Л. С. Севрука, В. П. Вахтерова, И. И. Полянского, Д. Д. Семенова.
Основные направления развития методики преподавания природоведения в школах
России в современных условиях.
Лабораторные занятия по естествознанию
I. Неживая природа
Задание 1. Вселенная (Метагалактика, Галактика, Солнечная система. Земля как
планета. Место проведения - планетарий).
Горные породы и минералы - основные вещества литосферы. Главнейшие горные
породы: магматические, осадочные. Метаморфические. Общая характеристика, внешний
вид, практическое применение.
Важнейшие минералы: краткая характеристика. Роль в жизни природы и человека.
Полезные ископаемые. Общая характеристика и значение в жизни человека. Полезные
ископаемые России.
(Место изучения - музей землеведения, краеведения. Работа с коллекциями в
аудитории. Экскурсия к обнажениям горных пород).
Задание 2. Ориентирование на местности. Определение сторон горизонта: по
компасу, по солнцу, по местным признакам. Нахождение азимута и движение по азимуту.
Измерение расстояний на местности и изображение их на плане. Определение расстояний и
высот на местности без измерений. Глазомерная съемка: глазомерная и площадная.
Топографический план местности. (Место проведения - в аудитории и на местности).
Задание 3. Географические карты, атласы и глобусы. План и карта. Масштабы линейный и численный. Условные знаки плана и карты. Чтение карты. Географические
координаты. Картографические проекции. Градусная сеть на карте и глобусе.
(Место проведения - на местности и в аудитории).
Задание 4. Атмосфера и гидросфера Земли
Строение и состав атмосферы Земли. Атмосферное давление, eго изменения в
зависимости от высоты, рельефа. Температура воздуха в зависимости от высоты. Измерения
температуры воздуха. Благоприятные и неблагоприятные для человека факторы состояния
атмосферы в районах города, в помещениях. Чистота и загрязненность воздуха. Океаны и
моря, омывающие берега России. Охрана водоемов. Роль воды в жизни природы и человека.
(Место проведения - на местности и в аудитории).
II растительный мир. Высшие растения.
Задание 1. Корень и корневая система.
Типы корневых систем растения, их строение и функции. Видоизменения корней.
Материалы: корневые системы одуванчика лекарственного, подорожника большого,
черенок традесканции. Корнеплоды: морковь, репа, свекла, редька.
Форма отчетности: зарисовки с пояснениями.
Задание 2. Побеги высших растений.
Удлиненные и укороченные побеги. Внешнее строение: видоизмененные побеги:
корневище, клубень, луковица. Их строение.
Материалы: побеги травянистых и древесных растений; побеги комнатных растений:
клубень картофеля, луковица лука репчатого. Живые или гербарные экземпляры растения
пырея ползучего.
Форма отчетности: зарисовки с пояснениями.
Задание 3. Листья.
Внешнее строение и функции. Фотосинтез. Листья черешковые, сидячие. Листья с
влагалищами. Простые и сложные листья: тройчатые, пальчатые, перистые. Листопад.
Материалы: листья живые и гербарные по выбору.
Форма отчетности: зарисовки с пояснениями.
Задание 4. Цветок покрытосеменных растений.
Строение и функции. Составление формулы и диаграммы цветков различных
растений.
Материалы: живые или фиксированные цветки покрытосеменных растений по
выбору.
Форма отчетности: зарисовки с пояснениями.
Задание 5. Плоды и семена покрытосеменных растений.
Общая характеристика: внешний вид, приспособления для распространения.
Материалы: Плоды многосемянные сухие - листовка, боб, коробочка, стручок,
стручочек. Плоды многосемянные сочные - ягода, тыквина, яблоко. Плоды односемянные
сухие - орех, орешек, семянка, зерновка. Плоды односемянные сочные - костянка,
многокостянка, многоорешек. Семена однодольных и двудольных растений.
Форма отчетности: зарисовки с пояснениями.
Задание 6. Фенологические наблюдения за растениями.
Теоретическая отработка приемов фенологических наблюдений (в аудитории).
Выбор объектов для наблюдений, содержание фенологических наблюдений по сезонам года.
Приемы наблюдений и фиксации результатов (записи, зарисовки). Порядок составления
отчета о проделанных наблюдениях.
Проведение фенологических наблюдений в природе Экскурсия в Ботанический сад.
Материалы: учебники и учебные пособия по ботанике полевой практике,
определители растений. Раздаточный материал - живые растения, гербарии.
Форма отчетности- отчеты о проведенных фенологических наблюдениях с
зарисовками и пояснениями.
III Животный мир
Задание 1. Дождевой червь (Тип Кольчатые черви).
Внешний вид: форма тела, размеры, симметрия. Внешнее строение: отделы тела –
головной, туловищный, анальный (состоят из сегментов), поясок, пубертатные валики,
покровы, щетинки. Внутреннее строение: пищеварительная, дыхательная, кровеносная,
выделительная, нервная (органы чувств), половая системы. Образ жизни: движение, питание,
размножение, развитие. Приспособления к среде обитания, зависимость от среды обитания.
Значение в жизни природы и человека.
Материалы: живые объекты, готовые препараты, рисунки в учебнике, таблицы.
Форма отчетности: зарисовки внешнего и внутреннего строения с обозначениями.
Задание 2. Беззубка (Тип Моллюски).
Внешний вид раковины: форма, размеры, покровы раковины, их окраска. Внешнее
строение раковины: передний, задний, брюшной, спинной края, макушка, линии роста.
Внешний вид тела моллюска: туловище, нога, мантия, Вводной и выводной сифоны, ротовое
и анальное отверстие, жаберные пластинки. Внутреннее строение тела моллюска
пищеварительная, дыхательная, кровеносная, выделительная, нервная (органы чувств),
половая системы.
Образ жизни: движение, питание, размножение, развитие. Приспособления к среде
обитания, зависимость образа жизни от среды обитания. Значение в жизни природы и
человека.
Материалы: готовые препараты, рисунки в учебнике, таблицы.
Форма отчетности: зарисовки внешнего и внутреннего строения с обозначениями.
Задание 3. Черный таракан. (Класс Насекомые).
Форма тела, размеры, симметрия. Внешнее строение: голова (ротовой аппарат,
усики), нервная система, органы чувств, органы воспроизведения, переднегрудь,
среднегрудь, заднегрудь, брошко, крылья, ходильные ноги. Различия внешнего вида и
строения самца и самки. Внутреннее строение: пищеварительная, дыхательная, кровеносная,
выделительная, нервная (органы чувств), половая системы. Образ жизни: движение, питание,
размножение, развитие. Развитие насекомых с неполным превращением (яйцо, личинка,
имаго). Развитие насекомых с полным превращением (яйцо, личинка, куколка, имаго).
Приспособления к среде обитания: -зависимость образа жизни от среды обитания. Значение
в жизни природы и человека.
Материалы: готовые препараты, рисунки в учебнике, таблицы.
Форма отчетности: зарисовки внешнего и внутреннего строения с обозначениями,
схема зависимости образа жизни от условий среды.
Задание 4.Голубь. (Класс Птицы)I
Внешний вид: форма тела и его части, окраска. Внешнее строение: кожные покровы,
их производные. Контурные перья, их строение. Пуховые перья, их строение. Нитевидные
перья. Внутреннее строение: мускулатура; скелет - позвоночник, череп, передние и задние
конечности; плечевой и тазовый пояса Органы пищеварения, дыхания, кровообращения,
нервная система, органы чувств. Выделительная и половая системы. Образ жизни;
движение, питание, способ добывания пищи, размножение, забота о потомстве, годовой
цикл. Приспособления к условиям среды обитания.
Материалы: готовые препараты, рисунки в учебнике, таблицы.
Форма отчетности: Зарисовки внешнего и внутреннего строения с обозначениями;
схема зависимости образа жизни от условий среды.
Задание 5. Собака. (Класс Млекопитающие).
Внешний вид: Тело и его отделы - голова, шея, туловище, передние и задние
конечности, хвост. Голова: ротовое отверстие, губы, глаза, веки, наружные уши, ноздри.
Кожный покров. Производные кожи - волосы, когти, железы. Волосяной покров. Внутреннее
строение: Скелет - позвоночник, череп, плечевой пояс, тазовый пояс, передние и задние
конечности. Органы пищеварения, дыхания, кровеносная система, нервная система, органы
чувств, органы воспроизведения. Образ жизни: передвижение, питание, размножение, забота
о потомстве, годовой цикл. Приспособления к среде обитания. Зависимость образа жизни от
среды обитания. Значение в жизни природы и человека.
Материалы: готовые препараты, рисунки в учебнике, таблицы.
Форма отчетности: Зарисовки внешнего вида и внутреннего строения с
обозначениями; схема зависимости образа жизни от условий среды обитания.
Задание 6. Птицы и млекопитающие Красной Книги России.
Наблюдение под руководством экскурсовода в зоопарке и зоологическом музее за
птицами и млекопитающими, занесенными в Красную Книгу России. Записи и зарисовки во
время экскурсии. Самостоятельная работа с Красной Книгой и учебником: зарисовки
животных, описание их экологии (по объектам экскурсий).
Форма отчетности: доклады с краткой характеристикой Красной Книги и описание
экологии животных изученных на экскурсии.
Примечание: Лабораторная работа считается выполненной при предъявлении
студентом зарисовок объектов наблюдений с обозначениями, кратким пояснительным
текстом, и умении рассказать о проделанной работе.
Практические занятия по методике преподавания природоведения.
I. Урок по природоведению.
1)
Задания к практическому занятию.
Подготовка схем структуры уроков: комбинированного (или смешанного),
предметного и обобщающего. Составление конспекта комбинированного (или смешанного)
урока с четким выделением этапов. Написание конспекта предметного урока по
природоведению. Разработка конспекта обобщающего урока по природоведению.
Составление конспекта с характеристикой организационных форм обучению
природоведению (по программам, учебникам и учебным пособиям, специальной литературе,
лекциям).
2)
Содержание практического занятия.
Деловая игра - обсуждение структуры уроков основных типов по природоведению в
школе учащихся с недостатками слуха. Распределение между студентами ролей: учитель
класса, учителя школы, завуч школы, методист школы, преподаватель по методике
природоведения.
Направленность обсуждения: оптимальный выбор формы занятия по
природоведению, выявление сходства и различий в структуре комбинированного урока в
учебниках и учебных пособиях, в практике обучения природоведению (конкретных уроков в
школе для детей с нарушениями слуха), и разработками студентов.
Общее и специфическое в структурах предметного урока природоведения и по
предметно-практическому обучению (ППО).
Подведение итогов обсуждения.
Материалы: программы, учебники и учебные пособия по методике преподавания
природоведения, специальная литература, школьные учебники по природоведению, лекции,
материалы по педпрактике (конспекты уроков, записи обсуждений, отчеты), периодика
(журналы "Начальная школа", "Дефектология").
Форма отчетности, разработки конспектов уроков природоведения, запись выводов обобщений по итогам обсуждения.
II Занятие по «Ознакомлению с окружающим миром».
1)
Задания к практическому занятию.
Составление конспектов с характеристикой форм занятий по «Ознакомлению с
окружающим миром». Подготовка схем структуры различных форм занятий (экскурсии,
игры, наблюдения, рисование, просмотр диафильмов и диапозитивов, работа с
иллюстрациями, картинами, таблицами, природным материалом, бумагой, с календарем
погоды).
Подготовка конспектов занятий различных форм. Изготовление наглядных пособий
к основным формам организации занятий.
2)
Содержание занятия.
Деловая игра: обсуждение структуры основных форм занятий по «Ознакомлению с
окружающим миром». Распределение ролей среди студентов: учитель класса, учителя
школы, завуч школы, методист школы, преподаватель по методике преподавания
природоведения.
Направленность обсуждения: сходство и различия в структуре различных форм
занятий по «Ознакомлению с окружающим миром» в учебниках и учебных пособиях, в
практике работы школ для детей с недостатками слуха и в опыте учителей и студентов на
педпрактике. Общее и специфическое в структурах занятий по "Ознакомлению с
окружающим миром" и ППО. Подведение итогов обсуждения.
Материалы: программы, учебники и учебные пособия, тетради по "Ознакомлению с
окружающим миром", учебники и учебные пособия, специальная литература по методике
преподавания природоведения, лекции, материалы педпрактики (конспекты занятий, записи
обсуждений занятий), периодика (журналы "Дошкольное воспитание", "Начальная школа",
"Дефектология").
Форма отчетности: конспекты занятий по "Ознакомлению с окружающим миром",
запись выводов и обобщений по итогам обсуждения.
III. Методы обучения природоведению
I) Задания к практическому занятию.
Составление конспектов с характеристикой основных методов обучения
природоведению. Письменный анализ применения различных методов и приемов на
основных типах уроков с учащимися с недостатками слуха. Составление конспектов уроков
с применением различных методов по схеме:
Схема разработки конспекта:
1. Класс. 2. Тема урока. 3. Содержание урока. 4. Оборудование. 5. Деятельность
учителя - характеристика методов и приемов. 6. Деятельность учащихся - характеристика
основных методов и приемов учения. 7. Выводы.
Материалы: программы, учебники и учебные пособия по природоведению для
школы, учебники и учебные пособия, специальная литература по методике преподавания
природоведения, лекции по методике преподавания природоведения, материалы
педпрактики (конспекты уроков, отчеты по педпрактике), периодика ("Начальная школа",
"Дефектология").
2) Содержание практического занятия.
Деловая игра: обсуждение конспекта урока. Распределение ролей: между
студентами: учитель класса, учителя школы завуч школы, методист школы, преподаватель
по методике преподавания природоведения.
Направленность обсуждения: Оптимальный выбор методов и методических приемов
в зависимости от содержания темы урока, возможностей учащихся, наличия учебноматериальных средств. Определение ведущего метода в комплексе методов. Действия
учителя и действия учащихся. Коррекционная работа. Наблюдения, опыты, практические
работы в ходе урока. Формирование природоведческих понятий. Применение игры и
игровых действий. Межпредметные связи (естествознание, ППО, чтение).
Воспитательная направленность урока: этическая, эстетическая, экологическая,
природоохранная.
Форма отчетности: конспекты уроков, записи хода обсуждения, выводов по итогам
обсуждения.
IV. Методы проведения занятий по "Ознакомлению с окружающим миром".
1) Задания к практическому занятию.
Составление конспектов с характеристикой специфики применения методов
преподавания природоведения и проведения занятий по "Ознакомлению с окружающим
миром" (по основным типам занятий).
Составление конспектов занятий с применением различных методов по схеме:
Схема разработки конспекта:
1. Класс. 2. Тема занятия. 3. Содержание занятия. 4. Оборудование. 5. Действия
учителя (воспитателя)- характеристика методов и методических приемов на различных
этапах занятия. 6. Действия учащихся - основные методы и приемы на различных этапах
занятия. 7. Выводы.
Материалы: программы, учебники и учебные пособия, специальная литература,
тетради по "Ознакомлению с окружающим миром", учебники, учебные пособия и
специальная литература по методике преподавания природоведения, лекции, материалы
педпрактики (конспекты занятии, отчеты по педпрактике), периодика ("Дошкольное
воспитание", "Начальная школа", "Дефектология").
2) Содержание занятия:
Деловая игра: обсуждение конспекта занятия по "Ознакомлению с окружающим
миром". Распределение ролей: учитель класса, учителя школы, завуч школы, методист
школы, преподаватель методики преподавания природоведения.
Направленность обсуждения: оптимальный выбор методов и методических приемов
в зависимости от содержания темы возможностей учащихся, наличия учебно-материальных
средств по теме. Определение ведущего метода в комплексе методов. Действия учителя и
действия учащихся. Коррекционная работа. Наблюдения, опыты, практические работы.
Формирование понятий, Применение игры и игровых действий. Воспитательная
направленность занятия: этическая, экологическая, природоохранная.
Заслушивание конспекта занятия, обсуждение, подведение итогов обсуждения,
запись обсуждения.
Форма отчетности: конспекты занятий, записи хода обсуждения и выводов по
итогам обсуждения.
V. Организация и методика проведения экскурсий в природу с учащимися с
недостатками слуха.
1) Задания к практическому занятию.
Составление конспектов с характеристикой основных форм организации и методов
проведения экскурсий в природу с детьми с нарушением слуха.
Разработка конспектов проведения экскурсий в природу в разные времена года по
схеме:
Схема разработки конспекта проведения экскурсии в природу:
1. Класс. 2. Тема экскурсии. 3. Сезон года. 4. Маршрут. 5. Содержание наблюдений
во время экскурсий. 6. Оборудование. 7. Действия учителя и учащихся при подготовке и во
время проведения экскурсии. 8. Меры предосторожности – правила поведения на экскурсии
в природу. 9. Специфика проведения рекурсии с детьми с нарушением слуха.
Материалы: программы, учебники и учебные пособия, специальная литература по
проведению экскурсий в природу с детьми с нарушением слуха.
2) Содержание занятия.
Деловая игра: обсуждение конспекта экскурсии, в природу. Распределение ролей
среди студентов: учитель класса, |учителя школы, завуч школы, методист школы,
преподаватель методики преподавания природоведения.
Направленность обсуждения: оптимальный выбор маршрута экскурсии, объектов
для наблюдения и для самостоятельной работы учащихся. Выбор методических приемов и
оборудования в зависимости от темы, возраста и возможностей учащихся, от природных
условий. Определение ведущего метода в комплексе методов. Действия учителя и действия
учащихся. Коррекционная работа. Формирование понятий. Выработка умений вести
наблюдения и производить их фиксацию. Практические работы. Применение игры и игровых
действий природоведческого содержания.
Воспитательная
направленность:
этическая,
эстетическая,
экологическая,
природоохранная.
Форма отчетности: конспекты проведения экскурсии, записи хода обсуждения и
выводов по итогам обсуждения практического занятия.
VI. Внеклассная работа по «Ознакомлению с окружающим миром».
1)
Задания к практическому занятию.
Составление конспектов с характеристикой форм и методов внеклассных занятий по
природоведению и «Ознакомлению с окружающим миром».
Разработка конспектов внеклассных мероприятий с применением различных
методов по схеме:
Схема разработки конспекта по проведению внеклассного мероприятия: 1. Класс. 2.
Форма внеклассного занятия. 3. Содержание. 4. Оборудование. 5. Действия учителя
(характеристика методов и приемов.) 6. Действия учащихся (характеристика методов и
приемов). 7. Выводы.
Материалы: программы, учебники и учебные пособия, специальная литература по
вопросам внеклассной работы по природоведению с учащимися с недостатками слуха,
лекции, материалы педпрактики (конспекты проведения внеклассных занятий, отчеты по
педпрактике). Лекции, периодика ("Начальная школа", "Дефектология", "Дошкольное
воспитание").
2)
Содержание занятия:
Обсуждение конспектов внеклассных занятий. Распределение ролей среди
студентов: учитель класса, учителя школы, завуч школы, методист школы, преподаватель
методики преподавания природоведения. Направленность обсуждения: Оптимальный выбор
форм, методов и методических приемов внеклассного занятия в зависимости от содержания,
возможностей учащихся, наличия материальных средств. Определения ведущего метода - в
комплексе методов. Действия учителя и действия учащихся. Коррекционная работа.
Применение игры и игровых действий. Воспитательная направленность: этическая,
эстетическая, экологическая, природоохранная.
Форма отчетности: конспекты внеклассных занятий записи хода обсуждения и
выводов по итогам обсуждения.
Задания для самостоятельной работы по методике преподавания
природоведения.
Методика преподавания природоведения как педагогическая наука и учебный
предмет.
Содержание школьного учебного курса природоведения. Содержание школьного
курса «Ознакомление с окружающим миром» и его значение в образовании, воспитании и
развитии глухих учащихся.
Ценности природоведческих знаний глухих школьников.
Формы организации обучения природоведению и «Ознакомлению с окружающим
миром».
Материальная база обучения по курсам природоведения и «Ознакомление с
окружающим миром».
Анализ учебников по природоведению.
Формирование природоведческих представлений и понятий.
Методика проведения природоведческих экскурсий с глухими учащимися.
Методика изучения географического материала на уроках природоведения в школах
глухих.
Методика проверки природоведческих знаний, умений и навыков у глухих
учащихся.
Четвертное планирование программного материала по природоведению и
«Ознакомлению с окружающим миром».
Анализ урока природоведения.
Внеклассная работа по природоведению с глухими учащимися.
Методика работы на школьном учебно-опытном участке школы глухих.
Методика работы в уголке живой природы в школе глухих.
Методика экологического воспитания и природоохранительной работы с глухими
учащимися.
Идейное наследие выдающихся русских педагогов по вопросам методики
преподавания естествознания и его использования в наше время.
Содержание дисциплины «Методика преподавания естествознания в школах для
детей с нарушенным слухом» структурировано по видам учебных занятий с распределением
объёмов учебной нагрузки (таблицы 2, 3).
Таблица 2. - Тематическое планирование
№
п/п
Наименование тем
Введение
Естествознание
2
Неживая природа
3
Растения
4
Животные
5
Природопользование.
Краеведение
Методика преподавания
природоведения
1
Виды и формы учебной работы, в
часах
л
П
Л
С
екции
З
З
Р
2
6
2
2
3
2
2
4
6
6
4
6
8
8
2
0
1
6
Предмет методики
преподавания
7
Педагогические основы
методики преподавания
природоведения
8
Методы и приемы обучения
природоведению
9
Формы и средства обучения
природоведению
1
Формирование
природоведческих понятий и
представлений
1
Идейное наследие
выдающихся русских педагогов по
вопросам методики преподавания
естествознания
Итого
2
2
.
числе
4
1
0
3
В
том
интерактивной форме
6
2
6
8
2
2
8
2
4
6
2
2
4
2
2
0
в
2
0
7
2
2
0
Таблица 3. Технологическая карта самостоятельной работы студента
№
Темы
Задания
Фо
Трудо
дисциплины
для самостоятельной работы
рма отчета
емкость
задания, часы
1 Тема 1.
Подбор литературы и
Изг
6
Введение
изготовление наглядного пособия
отовленное
наглядное
пособие
Тема 2.
2.1. Изучение литературы и
Ан
6
Неживая природа подготовка сообщения или доклада с
ализ
помощью тезисного плана.
конспектов
2.1. Посещение
От
краеведческого музея и подготовка
чет по по
отчета по результатам экскурсии
результата
м
экскурсии
Тема 3.
1 Изучение литературы и
Вы
8
Растения
подготовка сообщения или доклада
ступление
3.2. подготовка натуральных
на
объектов для лабораторной работы
семинаре
3.3. Оформление отчетности
От
по результатам лабораторной работы
чет по
3.4. Подготовка
результата
мультимедийных презентаций темы
м
Тема 4.
Животные
4.1 Изучение литературы и
подготовка сообщения или доклада
4.2. подготовка натуральных
объектов для лабораторной работы
4.3. Оформление отчетности
по результатам лабораторной работы
4.4. Подготовка
мультимедийных презентаций темы
Тема 5.
Природопользова
ние и
краеведение
Изучение литературы и
подготовка сообщения или доклада
Тема 6.
Предмет
методики
преподавания
6.1. Конспектирование работ
17, 22:
1.
Речицкая Е.Г.,
Филоненко-Алексеева А.Л. Сделать
окружающий мир для глухого ребенка
ярче, живее, доступнее. В кн.:
Коррекционная педагогика вчера,
сегодня, завтра. Сб. Научнометодических материалов. -М.:
Прометей, 1997.
2.
Инновационные
подходы к обучению и воспитанию
детей с нарушенным слухом. /Под ред.
М. Н. Никитиной. - СПб.:
«Образование», 1997.-145с.
- Выписать инновационные
подходы к организации
образовательного процесса в школе
(с.3-9).
3.
Коррекционная
лабораторн
ой работы
Пр
езентация
темы
Вы
ступление
на
семинаре
От
чет по
результата
м
лабораторн
ой работы
Пр
езентация
темы
Ан
ализ
тезисного
планаконспекта
Ан
ализ
конспектов
8
2
6
Тема 7.
Педагогические
основы методики
преподавания
природоведения
педагогика. Основы обучения и
воспитания детей с отклонениями в
развитии. Учеб. пособие/ под ред. Б.
П. Пузанова. –М., Академия, 1999.
160с.
•
Особенности учебной
деятельности детей с нарушениями
слуха;
•
Задачи педагога по
коррекции развития детей с
нарушениями слуха.
4.
Никитина М. И., Пеннин
Г. Н. Трудовое обучение и проф.
подготовка школьников с
нарушениями слуха – СПб., 1997.
•
Особенности учебных
планов школ I вида в области
естествознания;
•
Недостатки в учебном
процессе, связанные с этими
особенностями;
•
Концепция
проектирования педагогического
процесса по профессиональнотрудовому обучению, его основные
направления;
•
Необходимость опытноэкспериментальной работы;
•
Опыт работы школ I
вида разных регионов России.
7.1. Конспектирование работ:
1.
Зимняя И. А.
Педагогическая психология. Учеб. для
вузов. Изд.2-е.-М.: Издат. корпорация
«Логос», 1999.-384с.
- Выписать характеристики
учебной деятельности: предмет,
средства, способы, продукт (с.192195);
- программа обучения
самостоятельной работе (с.260).
2.
Ильясов И. И. Структура
процесса учения. - Изд-во
Ан
ализ
конспектов
Ср
авнительна
я таблица
учебнопрограммн
ой
документац
ии школ I и
II вида по
предметам
1
0
Тема 8.
Методы и
приемы обучения
природоведению
Московского ун-та, 1986.
- Выписать сущность
процесса учения (с.3);
- компоненты процесса учения
(с.76);
характеристики состава и
структуры знаний и действий (с. 84).
3.
Речицкая Е.Г.
Формирование учебной деятельности
глухих школьников младших классов.
-Л.: Ленинградский
восстановительный центр ВОГ, 1990.
4.
Усова А. В. Чтобы
учение стало интересным и
успешным. //Педагогика.-2000.-№4.с.30-34.
- Выписать отношение
школьников к учебе;
- что мешает учиться?
- как сформировать
познавательный интерес.
7.2. Изучение учебнопрограммной документации школ I и
II вида по естествознанию. Подготовка
к семинару по данной теме.
7.3. Анализ учебников и
учебных пособий для школ I и II вида
по предметам «Природоведение» и
«Ознакомление с окружающим
миром»
8.1. Конспектирование:
Пакулова В.М., Кузнецова
В.М. Методика преподавания
природоведения. -М.: Просвещение,
1990.
8.2. Разработка заданий для
самостоятельной познавательной
деятельности учащихся на уроках
«Природоведение» и «Ознакомление с
окружающим миром»
Цель работы: развитие умений
целенаправленно выбирать учебные
задачи, активизирующие
«Природов
едение» и
«Ознакомл
ение с
окружающ
им миром»
Ан
ализ
конспектов,
зап
ись
выводов и
обобщений
по итогам
обсуждени
я
Ме
тодическое
обеспечени
8
Тема 9.
Формы и
средства
обучения
природоведению
познавательную деятельность
учащихся.
Содержание работы
1.
Разработать
дидактический ребус или кроссворд
по выбранной теме.
2.
Из литературных
источников подобрать интересные
факты, касающиеся изучаемой темы.
3.
Подобрать систему
интеллектуально-развивающих игр,
которые можно использовать на уроке
для создания комфортной обстановки.
4.
Предложить свой
вариант познавательного задания.
8.3. Разработка заданий для
организации тематической проверки
знаний по одной из тем
«Природоведения» или
«Ознакомления с окружающим
миром».
Цель работы: способствовать
четкому представлению о назначении
контроля; формировать умение
систематизации содержания в
определенном направлении; развивать
творческие способности студентов.
Содержание работы
1.
Составить вопросы по
теме для контрольной проверки
знаний.
2.
Разработать минизадания для организации проверки
знаний в виде конкурса, соревнования
или игры «КВН».
Разработать задания в виде
загадок, кроссвордов, тестов
9.1. Составить конспекты
посещенных уроков
(«Природоведение» и «Ознакомление
с окружающим миром»
9.2. Разработать план
внеклассного мероприятия по
е для
проведения
урока по
естествозна
нию
По
дготовленн
ые
конспекты
уроков,
экскурсий
8
Тема 10.
Формирование
природоведчески
х понятий и
представлений
Тема 11.
Идейное
наследие
выдающихся
русских
педагогов по
вопросам
методики
преподавания
природоведению и «Ознакомлению с
окружающим миром» и подготовить
его конспект.
9.3. Проанализировать
средства обучения, имеющиеся в
школе (оборудование для учебных
занятий, живой уголок, зимний сад,
географическая площадка, коллекции
минералов, гербарии растений,
муляжи животных и т. д.).
9.4. Разработать и составить
конспект проведения экскурсии по
природоведению с характеристикой
основных форм организации и
методов проведения экскурсий в
природу с детьми с нарушением слуха
(задания выполняются в
период педагогической практики,
оформляются, анализируются и
оцениваются в ходе деловых игр)
10.1. Анализ специфики
формирования природоведческих
понятий и представлений у
обучающихся с нарушениями слуха
10.2. Изучение методик
формирования природоведческих
понятий и представлений
11.1. Подготовка докладов по
теме
и занятий
Ан
ализ
средств
обучения
по
естествозна
нию,
имеющихся
в школе
Ср
авнительна
я таблица
«Особенно
сти
формирова
ния
природовед
ческих
понятий у
обучающих
ся с
нарушения
ми слуха»
Ан
ализ
выступлени
яс
докладом
6
4
естествознания
Итого
7
2
Учебно-методическое обеспечение дисциплины.
- Для обеспечения дисциплины необходимы:
- мультимедийное демонстрационное оборудование;
- мультимедийное программное обеспечение;
- электронная библиотека;
- демонстрационные иллюстративные и видео материалы:
- тестовые задания по разделам и дисциплины
- задания для самостоятельной работы студентов
2. МАТЕРИАЛЫ К ПРАКТИЧЕСКИМ И ЛАБОРАТОРНЫМ ЗАНЯТИЯМ
Лабораторные занятия по естествознанию
I. Неживая природа
Задание 1. Вселенная (Метагалактика, Галактика, Солнечная система. Земля как
планета. Место проведения - планетарий).
Горные породы и минералы - основные вещества литосферы. Главнейшие горные
породы: магматические, осадочные. Метаморфические. Общая характеристика, внешний
вид, практическое применение.
Важнейшие минералы: краткая характеристика. Роль в жизни природы и человека.
Полезные ископаемые. Общая характеристика и значение в жизни человека. Полезные
ископаемые России.
(Место изучения - музей землеведения, краеведения. Работа с коллекциями в
аудитории. Экскурсия к обнажениям горных пород).
Задание 2. Ориентирование на местности. Определение сторон горизонта: по
компасу, по солнцу, по местным признакам. Нахождение азимута и движение по азимуту.
Измерение расстояний на местности и изображение их на плане. Определение расстояний и
высот на местности без измерений. Глазомерная съемка: глазомерная и площадная.
Топографический план местности. (Место проведения - в аудитории и на местности).
Задание 3. Географические карты, атласы и глобусы. План и карта. Масштабы линейный и численный. Условные знаки плана и карты. Чтение карты. Географические
координаты. Картографические проекции. Градусная сеть на карте и глобусе.
(Место проведения - на местности и в аудитории).
Задание 4. Атмосфера и гидросфера Земли
Строение и состав атмосферы Земли. Атмосферное давление, eго изменения в
зависимости от высоты, рельефа. Температура воздуха в зависимости от высоты. Измерения
температуры воздуха. Благоприятные и неблагоприятные для человека факторы состояния
атмосферы в районах города, в помещениях. Чистота и загрязненность воздуха. Океаны и
моря, омывающие берега России. Охрана водоемов. Роль воды в жизни природы и человека.
(Место проведения - на местности и в аудитории).
II растительный мир. Высшие растения.
Задание 1. Корень и корневая система.
Типы корневых систем растения, их строение и функции. Видоизменения корней.
Материалы: корневые системы одуванчика лекарственного, подорожника большого,
черенок традесканции. Корнеплоды: морковь, репа, свекла, редька.
Форма отчетности: зарисовки с пояснениями.
Задание 2. Побеги высших растений.
Удлиненные и укороченные побеги. Внешнее строение: видоизмененные побеги:
корневище, клубень, луковица. Их строение.
Материалы: побеги травянистых и древесных растений; побеги комнатных растений:
клубень картофеля, луковица лука репчатого. Живые или гербарные экземпляры растения
пырея ползучего.
Форма отчетности: зарисовки с пояснениями.
Задание 3. Листья.
Внешнее строение и функции. Фотосинтез. Листья черешковые, сидячие. Листья с
влагалищами. Простые и сложные листья: тройчатые, пальчатые, перистые. Листопад.
Материалы: листья живые и гербарные по выбору.
Форма отчетности: зарисовки с пояснениями.
Задание 4. Цветок покрытосеменных растений.
Строение и функции. Составление формулы и диаграммы цветков различных
растений.
Материалы: живые или фиксированные цветки покрытосеменных растений по
выбору.
Форма отчетности: зарисовки с пояснениями.
Задание 5. Плоды и семена покрытосеменных растений.
Общая характеристика: внешний вид, приспособления для распространения.
Материалы: Плоды многосемянные сухие - листовка, боб, коробочка, стручок,
стручочек. Плоды многосемянные сочные - ягода, тыквина, яблоко. Плоды односемянные
сухие - орех, орешек, семянка, зерновка. Плоды односемянные сочные - костянка,
многокостянка, многоорешек. Семена однодольных и двудольных растений.
Форма отчетности: зарисовки с пояснениями.
Задание 6. Фенологические наблюдения за растениями.
Теоретическая отработка приемов фенологических наблюдений (в аудитории).
Выбор объектов для наблюдений, содержание фенологических наблюдений по сезонам года.
Приемы наблюдений и фиксации результатов (записи, зарисовки). Порядок составления
отчета о проделанных наблюдениях.
Проведение фенологических наблюдений в природе Экскурсия в Ботанический сад.
Материалы: учебники и учебные пособия по ботанике полевой практике,
определители растений. Раздаточный материал - живые растения, гербарии.
Форма отчетности- отчеты о проведенных фенологических наблюдениях с
зарисовками и пояснениями.
III Животный мир
Задание 1. Дождевой червь (Тип Кольчатые черви).
Внешний вид: форма тела, размеры, симметрия. Внешнее строение: отделы тела –
головной, туловищный, анальный (состоят из сегментов), поясок, пубертатные валики,
покровы, щетинки. Внутреннее строение: пищеварительная, дыхательная, кровеносная,
выделительная, нервная (органы чувств), половая системы. Образ жизни: движение, питание,
размножение, развитие. Приспособления к среде обитания, зависимость от среды обитания.
Значение в жизни природы и человека.
Материалы: живые объекты, готовые препараты, рисунки в учебнике, таблицы.
Форма отчетности: зарисовки внешнего и внутреннего строения с обозначениями.
Задание 2. Беззубка (Тип Моллюски).
Внешний вид раковины: форма, размеры, покровы раковины, их окраска. Внешнее
строение раковины: передний, задний, брюшной, спинной края, макушка, линии роста.
Внешний вид тела моллюска: туловище, нога, мантия, Вводной и выводной сифоны, ротовое
и анальное отверстие, жаберные пластинки. Внутреннее строение тела моллюска
пищеварительная, дыхательная, кровеносная, выделительная, нервная (органы чувств),
половая системы.
Образ жизни: движение, питание, размножение, развитие. Приспособления к среде
обитания, зависимость образа жизни от среды обитания. Значение в жизни природы и
человека.
Материалы: готовые препараты, рисунки в учебнике, таблицы.
Форма отчетности: зарисовки внешнего и внутреннего строения с обозначениями.
Задание 3. Черный таракан. (Класс Насекомые).
Форма тела, размеры, симметрия. Внешнее строение: голова (ротовой аппарат,
усики), нервная система, органы чувств, органы воспроизведения, переднегрудь,
среднегрудь, заднегрудь, брошко, крылья, ходильные ноги. Различия внешнего вида и
строения самца и самки. Внутреннее строение: пищеварительная, дыхательная, кровеносная,
выделительная, нервная (органы чувств), половая системы. Образ жизни: движение, питание,
размножение, развитие. Развитие насекомых с неполным превращением (яйцо, личинка,
имаго). Развитие насекомых с полным превращением (яйцо, личинка, куколка, имаго).
Приспособления к среде обитания: -зависимость образа жизни от среды обитания. Значение
в жизни природы и человека.
Материалы: готовые препараты, рисунки в учебнике, таблицы.
Форма отчетности: зарисовки внешнего и внутреннего строения с обозначениями,
схема зависимости образа жизни от условий среды.
Задание 4.Голубь. (Класс Птицы)I
Внешний вид: форма тела и его части, окраска. Внешнее строение: кожные покровы,
их производные. Контурные перья, их строение. Пуховые перья, их строение. Нитевидные
перья. Внутреннее строение: мускулатура; скелет - позвоночник, череп, передние и задние
конечности; плечевой и тазовый пояса Органы пищеварения, дыхания, кровообращения,
нервная система, органы чувств. Выделительная и половая системы. Образ жизни;
движение, питание, способ добывания пищи, размножение, забота о потомстве, годовой
цикл. Приспособления к условиям среды обитания.
Материалы: готовые препараты, рисунки в учебнике, таблицы.
Форма отчетности: Зарисовки внешнего и внутреннего строения с обозначениями;
схема зависимости образа жизни от условий среды.
Задание 5. Собака. (Класс Млекопитающие).
Внешний вид: Тело и его отделы - голова, шея, туловище, передние и задние
конечности, хвост. Голова: ротовое отверстие, губы, глаза, веки, наружные уши, ноздри.
Кожный покров. Производные кожи - волосы, когти, железы. Волосяной покров. Внутреннее
строение: Скелет - позвоночник, череп, плечевой пояс, тазовый пояс, передние и задние
конечности. Органы пищеварения, дыхания, кровеносная система, нервная система, органы
чувств, органы воспроизведения. Образ жизни: передвижение, питание, размножение, забота
о потомстве, годовой цикл. Приспособления к среде обитания. Зависимость образа жизни от
среды обитания. Значение в жизни природы и человека.
Материалы: готовые препараты, рисунки в учебнике, таблицы.
Форма отчетности: Зарисовки внешнего вида и внутреннего строения с
обозначениями; схема зависимости образа жизни от условий среды обитания.
Задание 6. Птицы и млекопитающие Красной Книги России.
Наблюдение под руководством экскурсовода в зоопарке и зоологическом музее за
птицами и млекопитающими, занесенными в Красную Книгу России. Записи и зарисовки во
время экскурсии. Самостоятельная работа с Красной Книгой и учебником: зарисовки
животных, описание их экологии (по объектам экскурсий).
Форма отчетности: доклады с краткой характеристикой Красной Книги и описание
экологии животных изученных на экскурсии.
Примечание: Лабораторная работа считается выполненной при предъявлении
студентом зарисовок объектов наблюдений с обозначениями, кратким пояснительным
текстом, и умении рассказать о проделанной работе.
Практические занятия по методике преподавания природоведения.
I. Урок по природоведению.
1)
Задания к практическому занятию.
Подготовка схем структуры уроков: комбинированного (или смешанного),
предметного и обобщающего. Составление конспекта комбинированного (или смешанного)
урока с четким выделением этапов. Написание конспекта предметного урока по
природоведению. Разработка конспекта обобщающего урока по природоведению.
Составление конспекта с характеристикой организационных форм обучению
природоведению (по программам, учебникам и учебным пособиям, специальной литературе,
лекциям).
2)
Содержание практического занятия.
Деловая игра - обсуждение структуры уроков основных типов по природоведению в
школе учащихся с недостатками слуха. Распределение между студентами ролей: учитель
класса, учителя школы, завуч школы, методист школы, преподаватель по методике
природоведения.
Направленность обсуждения: оптимальный выбор формы занятия по
природоведению, выявление сходства и различий в структуре комбинированного урока в
учебниках и учебных пособиях, в практике обучения природоведению (конкретных уроков в
школе для детей с нарушениями слуха), и разработками студентов.
Общее и специфическое в структурах предметного урока природоведения и по
предметно-практическому обучению (ППО).
Подведение итогов обсуждения.
Материалы: программы, учебники и учебные пособия по методике преподавания
природоведения, специальная литература, школьные учебники по природоведению, лекции,
материалы по педпрактике (конспекты уроков, записи обсуждений, отчеты), периодика
(журналы "Начальная школа", "Дефектология").
Форма отчетности, разработки конспектов уроков природоведения, запись выводов обобщений по итогам обсуждения.
II Занятие по «Ознакомлению с окружающим миром».
1)
Задания к практическому занятию.
Составление конспектов с характеристикой форм занятий по «Ознакомлению с
окружающим миром». Подготовка схем структуры различных форм занятий (экскурсии,
игры, наблюдения, рисование, просмотр диафильмов и диапозитивов, работа с
иллюстрациями, картинами, таблицами, природным материалом, бумагой, с календарем
погоды).
Подготовка конспектов занятий различных форм. Изготовление наглядных пособий
к основным формам организации занятий.
2)
Содержание занятия.
Деловая игра: обсуждение структуры основных форм занятий по «Ознакомлению с
окружающим миром». Распределение ролей среди студентов: учитель класса, учителя
школы, завуч школы, методист школы, преподаватель по методике преподавания
природоведения.
Направленность обсуждения: сходство и различия в структуре различных форм
занятий по «Ознакомлению с окружающим миром» в учебниках и учебных пособиях, в
практике работы школ для детей с недостатками слуха и в опыте учителей и студентов на
педпрактике. Общее и специфическое в структурах занятий по "Ознакомлению с
окружающим миром" и ППО. Подведение итогов обсуждения.
Материалы: программы, учебники и учебные пособия, тетради по "Ознакомлению с
окружающим миром", учебники и учебные пособия, специальная литература по методике
преподавания природоведения, лекции, материалы педпрактики (конспекты занятий, записи
обсуждений занятий), периодика (журналы "Дошкольное воспитание", "Начальная школа",
"Дефектология").
Форма отчетности: конспекты занятий по "Ознакомлению с окружающим миром",
запись выводов и обобщений по итогам обсуждения.
III. Методы обучения природоведению
I) Задания к практическому занятию.
Составление конспектов с характеристикой основных методов обучения
природоведению. Письменный анализ применения различных методов и приемов на
основных типах уроков с учащимися с недостатками слуха. Составление конспектов уроков
с применением различных методов по схеме:
Схема разработки конспекта:
1. Класс. 2. Тема урока. 3. Содержание урока. 4. Оборудование. 5. Деятельность
учителя - характеристика методов и приемов. 6. Деятельность учащихся - характеристика
основных методов и приемов учения. 7. Выводы.
Материалы: программы, учебники и учебные пособия по природоведению для
школы, учебники и учебные пособия, специальная литература по методике преподавания
природоведения, лекции по методике преподавания природоведения, материалы
педпрактики (конспекты уроков, отчеты по педпрактике), периодика ("Начальная школа",
"Дефектология").
2) Содержание практического занятия.
Деловая игра: обсуждение конспекта урока. Распределение ролей: между
студентами: учитель класса, учителя школы завуч школы, методист школы, преподаватель
по методике преподавания природоведения.
Направленность обсуждения: Оптимальный выбор методов и методических приемов
в зависимости от содержания темы урока, возможностей учащихся, наличия учебноматериальных средств. Определение ведущего метода в комплексе методов. Действия
учителя и действия учащихся. Коррекционная работа. Наблюдения, опыты, практические
работы в ходе урока. Формирование природоведческих понятий. Применение игры и
игровых действий. Межпредметные связи (естествознание, ППО, чтение).
Воспитательная направленность урока: этическая, эстетическая, экологическая,
природоохранная.
Форма отчетности: конспекты уроков, записи хода обсуждения, выводов по итогам
обсуждения.
IV. Методы проведения занятий по "Ознакомлению с окружающим миром".
1) Задания к практическому занятию.
Составление конспектов с характеристикой специфики применения методов
преподавания природоведения и проведения занятий по "Ознакомлению с окружающим
миром" (по основным типам занятий).
Составление конспектов занятий с применением различных методов по схеме:
Схема разработки конспекта:
1. Класс. 2. Тема занятия. 3. Содержание занятия. 4. Оборудование. 5. Действия
учителя (воспитателя)- характеристика методов и методических приемов на различных
этапах занятия. 6. Действия учащихся - основные методы и приемы на различных этапах
занятия. 7. Выводы.
Материалы: программы, учебники и учебные пособия, специальная литература,
тетради по "Ознакомлению с окружающим миром", учебники, учебные пособия и
специальная литература по методике преподавания природоведения, лекции, материалы
педпрактики (конспекты занятии, отчеты по педпрактике), периодика ("Дошкольное
воспитание", "Начальная школа", "Дефектология").
2) Содержание занятия:
Деловая игра: обсуждение конспекта занятия по "Ознакомлению с окружающим
миром". Распределение ролей: учитель класса, учителя школы, завуч школы, методист
школы, преподаватель методики преподавания природоведения.
Направленность обсуждения: оптимальный выбор методов и методических приемов
в зависимости от содержания темы возможностей учащихся, наличия учебно-материальных
средств по теме. Определение ведущего метода в комплексе методов. Действия учителя и
действия учащихся. Коррекционная работа. Наблюдения, опыты, практические работы.
Формирование понятий, Применение игры и игровых действий. Воспитательная
направленность занятия: этическая, экологическая, природоохранная.
Заслушивание конспекта занятия, обсуждение, подведение итогов обсуждения,
запись обсуждения.
Форма отчетности: конспекты занятий, записи хода обсуждения и выводов по
итогам обсуждения.
V. Организация и методика проведения экскурсий в природу с учащимися с
недостатками слуха.
1) Задания к практическому занятию.
Составление конспектов с характеристикой основных форм организации и методов
проведения экскурсий в природу с детьми с нарушением слуха.
Разработка конспектов проведения экскурсий в природу в разные времена года по
схеме:
Схема разработки конспекта проведения экскурсии в природу:
1. Класс. 2. Тема экскурсии. 3. Сезон года. 4. Маршрут. 5. Содержание наблюдений
во время экскурсий. 6. Оборудование. 7. Действия учителя и учащихся при подготовке и во
время проведения экскурсии. 8. Меры предосторожности – правила поведения на экскурсии
в природу. 9. Специфика проведения рекурсии с детьми с нарушением слуха.
Материалы: программы, учебники и учебные пособия, специальная литература по
проведению экскурсий в природу с детьми с нарушением слуха.
2) Содержание занятия.
Деловая игра: обсуждение конспекта экскурсии, в природу. Распределение ролей
среди студентов: учитель класса, |учителя школы, завуч школы, методист школы,
преподаватель методики преподавания природоведения.
Направленность обсуждения: оптимальный выбор маршрута экскурсии, объектов
для наблюдения и для самостоятельной работы учащихся. Выбор методических приемов и
оборудования в зависимости от темы, возраста и возможностей учащихся, от природных
условий. Определение ведущего метода в комплексе методов. Действия учителя и действия
учащихся. Коррекционная работа. Формирование понятий. Выработка умений вести
наблюдения и производить их фиксацию. Практические работы. Применение игры и игровых
действий природоведческого содержания.
Воспитательная
направленность:
этическая,
эстетическая,
экологическая,
природоохранная.
Форма отчетности: конспекты проведения экскурсии, записи хода обсуждения и
выводов по итогам обсуждения практического занятия.
VI. Внеклассная работа по «Ознакомлению с окружающим миром».
1)
Задания к практическому занятию.
Составление конспектов с характеристикой форм и методов внеклассных занятий по
природоведению и «Ознакомлению с окружающим миром».
Разработка конспектов внеклассных мероприятий с применением различных
методов по схеме:
Схема разработки конспекта по проведению внеклассного мероприятия: 1. Класс. 2.
Форма внеклассного занятия. 3. Содержание. 4. Оборудование. 5. Действия учителя
(характеристика методов и приемов.) 6. Действия учащихся (характеристика методов и
приемов). 7. Выводы.
Материалы: программы, учебники и учебные пособия, специальная литература по
вопросам внеклассной работы по природоведению с учащимися с недостатками слуха,
лекции, материалы педпрактики (конспекты проведения внеклассных занятий, отчеты по
педпрактике). Лекции, периодика ("Начальная школа", "Дефектология", "Дошкольное
воспитание").
2)
Содержание занятия:
Обсуждение конспектов внеклассных занятий. Распределение ролей среди
студентов: учитель класса, учителя школы, завуч школы, методист школы, преподаватель
методики преподавания природоведения. Направленность обсуждения: Оптимальный выбор
форм, методов и методических приемов внеклассного занятия в зависимости от содержания,
возможностей учащихся, наличия материальных средств. Определения ведущего метода - в
комплексе методов. Действия учителя и действия учащихся. Коррекционная работа.
Применение игры и игровых действий. Воспитательная направленность: этическая,
эстетическая, экологическая, природоохранная.
Форма отчетности: конспекты внеклассных занятий записи хода обсуждения и
выводов по итогам обсуждения.
Основная литература
1. Траулько. Е.В. Методика обучения природоведению учащихся с
нарушениями слуха: Учебно-методическое пособие /Е. В. Траулько //под ред. Л. В.
Ковригиной – Новосибирск: Изд. НГПУ, 2011. – 102 с
2. Клепинина З.А. Практикум по методике преподавания естествознания в
начальной школе: учебное пособие для вузов З. А. Клепинина, Г. Н. Аквилева. Москва: Академия, 2008. - 144 с. - (Высшее профессиональное образование.
Педагогические специальности).
3. Васильева
Т.Б.,
Иванова
И.Н.
Природоведение.
Биология.
Естествознание. Содержание образования. – М., Изд-во: Вентана-Граф, 2009 г.
Дополнительная литература
1. Вахрушев А. А. Мир и человек: Курс естествознания для начальной
школы: методическое пособие для учителей и родителей к учебнику для 1 кл.
"Окружающий нас мир" /А. А. Вахрушев, О. В. Бурский, А. С. Раутиан. - Москва:
Новая школа, 1996. - 48 с.
2. Козина Е.Ф. Методика преподавания естествознания: Учеб. пособ. для
высш. пед. учеб. заведений /Е.Ф. Козина, Е.Н.Степанян – М.: Академия, 2004. –
496 с.
3. Виноградова Н. Ф. Окружающий мир: Методика обучения: 1–4 классы.
— М.: Вентана Граф, 2005. — 240 с
4. Программы для специальной общеобразовательной - школы для
слабослышащих и позднооглохших детей. - М.: Просвещение, 2001.
5. Программы
специальных
(коррекционных)
образовательных
учреждений I вида: сборник 1: Подготовительный, 1-7 кл. : доп. М-вом
образования РФ /Т. С. Зыкова и др.. - Москва : Просвещение, 2005. - 558 с.
6. Петросова Р.А., Голов В.П. и др. Естествознание с основами экологии. М.: Академия, 1998.
7. Плешаков А. А. Окружающий мир: 1 кл.: в 2 ч.: учебник: доп. М-вом
образования и науки РФ. Ч. 2 /А. А. Плешаков, М. Ю. Новицкая ; Рос. акад. наук,
Рос. акад. образования. - Москва: Просвещение, 2007. - 79 с. (Академический
школьный учебник).
8. Жадобко Е. Б. Культурные растения; Домашние животные:
познавательные задачи и вопросы / Е. Б. Жадобко. - Москва: Чистые пруды, 2005. 32 с.: ил. - (Библиотечка "Первого сентября". Начальная школа; вып. 3.
9. Федотова О. Н. Окружающий мир: 2 кл.: в 2 ч.: учебник: рек. М-вом
образования и науки РФ. Ч. 2 /О. Н. Федотова, Г. В. Трафимова, С. А. Трафимов. Москва: Академкнига/Учебник, 2010. - 128 с. - (МАИК НАУКА). - Лауреат
Главной Премии 2006 года за лучшую работу в области науки, технологий и
образования. - Словарь: c. 123-127. –
10.
Блинников В. И.
Зоология с основами экологии. - М.
Просвещение, 1990.
11.
Дмитриева Н. Я. Окружающий мир : 3 кл. : в 2 ч. : учебник : рек.
М-вом образования и науки РФ. Ч. 1 /Н. Я. Дмитриева, А. Н. Казаков. - Самара:
Учебная литература: Федоров, 2008. - 144 с.
12.
Ивченкова Г. Г. Окружающий мир: 3 кл.: в 2 ч.: учебник для
четырехлетней нач. шк.: рек. М-вом образования и науки РФ. Ч. 1 /Г. Г.
Ивченкова, И. В. Потапов. - Москва: АСТ: Астрель, 2009. - 136 с.
13.
Кузнецова В.И., Пакулова В.М. Рекомендации по методике
преподавания природоведения – М.: Просвещение, 1989.
14.
Аквилева Г.Н., Клепинина З.А. Наблюдения и опыты на уроке
природоведения. – М.: Просвещение, 1988.
15.
Петросова Р.А., Голов В.П. и др. Методика обучения
естествознанию и экологическое воспитание в начальной школе. – М.: Академия,
2001.
16.
Дерябо С.Д., Ясвин В.А. Экологическая педагогика и психология.
- Ростов-на-Дону, 2001.
17.
Бровкина Е. Т. Ознакомление с окружающим миром.
Природоведение: методика преподавания в нач. школе : учебное пособие для сред.
и высш. пед. учеб. заведений /Е. Т. Бровкина, Т. А. Козлова, В. А. Герасимов. Москва: Академия, 2000. - 224 с.
18.
Речицкая Е. Г., Филоненко-Алексеева А. Л. Сделать окружающий
мир для глухого ребенка ярче, живее, доступнее. В кн.: Коррекционная педагогика
вчера, сегодня, завтра. Сб. Научно-методических материалов. - М.: Прометей,
1997.
19.
Аквилева Г.Н., Клепинина З.А. Методика преподавания
естествознания в начальной школе: Учеб. пособие для студ. пед. профиля. – М.:
ВЛАДОС, 2001. – 240с.
20.
Пакулова В.М., Кузнецова В.И. Методика преподавания
природоведения. – М., 1990.
21.
Титова М.Ф. Изучение природы в 1-3 классах школ глухих.- Кн.
для учителя. - М.: Просвещение, 1983.
22.
Виноградова Н.Ф., Ивченкова Г.Г., Потапов И.В. Окружающий
мир в 3-4 классах: Книга для учителя – М.: Просвещение, 2001.
23.
Филоненко-Алексеева А. Л. Из истории методики преподавания
природоведения в русской школе. – М.: Прометей, 1993.
24.
Филоненко-Алексеева А.Л. и др. Полевая практика по
природоведению.- М.: Владос, 1999.
25.
А. Н. Захлебный, И. Т. Суравегина. Экологическое образование
школьников во внеклассной работе. – М.: Просвещение, 1984.-160с.
26.
Зыкова Т. С. Ознакомление с окружающим миром: 2 кл.: учебник
для спец. (коррекционных) образоват. учреждений I и II вида: доп. М-вом
образования РФ /Т. С. Зыкова, М. А. Зыкова. - Москва: Просвещение, 2005. - 110
с.
27.
Коррекционная педагогика. Основы обучения и воспитания детей
с отклонениями в развитии. Учеб. пособие. /Под ред. Б. П. Пузанова. – М.:
Академия, 1999.-160с.
28.
Запартович Б. Б. С любовью к природе: дидактические
материалы по природоведению для нач. школы /Б. Б. Запартович, Э. Н.
Криворучко, Л. И. Соловьева ; под ред. И. Д. Зверева. - Москва : Педагогика,
1983. - 232 с..
29.
Поглазова О. Т. Окружающий мир: 2 кл.: в 2 ч.: учебник-тетрадь
для общеобразоват. учреждений. Ч. 1 /О. Т. Поглазова - Смоленск: Ассоциация
XXI век, 2008. - 80 с. : ил. - (Гармония).
30.
Фефилова Е. П. Поурочные разработки по курсу "Окружающий
мир": 1 кл. /Е. П. Фефилова, Е. А. Поторочина, О. И. Дмитриева. - Москва: ВАКО,
2007. - 352 с. - (В помощь школьному учителю).
31.
Николаева С.Н. Методика экологического воспитания в детском
саду. - М.: Просвещение, 1999.
32.
Уроки окружающего мира с применением информационных
технологий: 1-3 кл.: методическое пособие с электронным приложением: книга +
диск /С. А. Арженовская, Т. В. Белых, С. В. Братченко [и др.]; сост. Е. С.
Галанжина. - Москва: Планета, 2010. - 192 с. + 1 CD-R: Уроки окружающего мира:
1-3 классы: мультимедийное приложение к урокам: диск содержит выполненные в
программе Power Point презентации, интерактивные плакаты, тренажеры и модули
для работы на уроках - (Современная школа).
33.
Уроки окружающего мира с применением информационных
технологий: 4 кл.: методическое пособие с электронным приложением: книга +
диск /И. А. Вырвич, А. В. Гаврилова, И. А. Галкина [и др.]; сост. Е. С. Галанжина.
- Москва: Планета, 2010. - 208 с. + 1 CD-R: Уроки окружающего мира: 4 класс:
мультимедийное приложение к урокам: диск содержит выполненные в программе
Power Point презентации, интерактивные плакаты, тренажеры и модули для работы
на уроках - (Современная школа).
34.
Брыкина Н. Т. Нестандартные и интегрированные уроки по курсу
"Окружающий мир" : 1-4 кл. /Н. Т. Брыкина, О. Е. Жиренко, Л. П. Барылкина. Москва: ВАКО, 2008. - 256с.
35.
Ковалева Г. Е. Методика формирования и развития
природоведческих понятий в четвертом классе: учебное пособие /Г. Е. Ковалева;
Ленингр. гос. пед. ин-т. - Ленинград : [б. и.], 1975. - 143 с.
36.
Ивченкова Г. Г. Окружающий мир : 1 кл. : рек. М-вом
образования и науки РФ / Г. Г. Ивченкова, И. В. Потапов ; худож. Л. Д. Бирюков и
др.. - Москва: АСТ: Астрель, 2011. - 143 с. : ил. - (Планета знаний).
37.
Морозова И. А. Ознакомление с окружающим миром: конспекты
занятий: для работы с детьми 5-6 лет с ЗПР / И. А. Морозова, М. А. Пушкарева. Москва: Мозаика-Синтез, 2006. - 160 с. - (Коррекционно-развивающее обучение).
38.
Лаптева Г. В. Развивающие прогулки для детей 5-6 лет:
программа для детского сада и не только / Г. В. Лаптева. - Санкт-Петербург: Речь;
Москва: Сфера, 2010. - 127 с.
39.
Николаева С. Н. Юный эколог: система работы в младшей группе
детского сада: для работы с детьми 2-4 лет /С. Н. Николаева. - Москва: МозаикаСинтез, 2010. - 80 с. - (Экологическое воспитание в детском саду).
40.
Речицкая Е. Г. Солнечный зайчик: Ознакомление с окружающим
миром : учебник для подготовительного и первого класса спец. (коррекционных)
шк. I-II вида : рек. М-вом образования РФ /Е. Г. Речицкая, А. Л. ФилоненкоАлексеева. - Москва : Владос, 2000. - 208 с.
41.
Речицкая Е. Г. Развитие творческих способностей у старших
дошкольников с нарушенным слухом: рабочая книга /Е. Г. Речицкая, И. Н.
Филоненко-Алексеева, А. Л. Филоненко-Алексеева. - Москва: Советский спорт,
2007. - 160 с.
42.
Федотова О. Н. Окружающий мир : 1 кл. : учебник : рек. М-вом
образования и науки РФ /О. Н. Федотова, Г. В. Трафимова, С. А. Трафимов. Москва: Академкнига /Учебник, 2011. - 80 с.
43.
Шипунова Т. Я. Экологическое воспитание детей дошкольного и
младшего школьного возраста : пособие. Ч. 1 / Т. Я. Шипунова ; науч. ред. П. В.
Лепин, Ж. Ф. Пивоварова. - Новосибирск : РПО СО РАСХН, 1997. - 272 с.
44.
Шипунова Т. Я. Экологическое воспитание детей дошкольного и
младшего школьного возраста: пособие. Ч. 2 /Т. Я. Шипунова; науч. ред. П. В.
Лепин, С. М. Николаев, Ж. Ф. Пивоварова. - Новосибирск: РПО СО РАСХН, 1997.
- 278 с.
45.
Якиманская И. С.
Технологии
личностно-ориентированного
образования в современной школе. - М.: Сентябрь, 2000.-176с.
Электронные образовательные ресурсы
1.
Траулько Е.В. Методика обучения природоведению учащихся с
нарушениями слуха [Электронный ресурс]: учебно-методическое пособие / Е. В.
Траулько; под ред. Л. В. Ковригиной ; Новосиб. гос. техн. ун-т. - Новосибирск:
НГПУ,
2011.
103
с.
Режим
доступа:
http://lib.nspu.ru/file/library/215923/eff9982497bc047e.pdf"http://lib.nspu.ru/file/library/21
5923/eff9982497bc047e.pdf.
2.
Биология:
Электронный
учебник
[Электронный
ресурс]
http://www.ebio.ru Режим доступа - свободный. – Загл. с экрана. – Яз. рус.
3.
Физическая география [Электронный ресурс]: уроки географии. - CD:
электрон. текстовые, граф., видеоданные. - Москва : МедиаХауз, 2008.
4.
Савцова, Татьяна Михайловна. Гидросфера [Электронный ресурс]:
интерактивное наглядное пособие / Т. М. Савцова. - CD: электрон. текстовые, граф.,
видеоданные. - Москва: Дрофа, 2007. - 1 CDR : цв. + Приложение: Методические
рекомендации по работе с интерактивными наглядными пособиями по географии (Демонстрационные материалы по геграфии).
5.
Естествознание и основы экологии [Электронный ресурс]: учебное
пособие сред. пед. учеб. заведений: рек. М-вом образования РФ /Р. А. Петросова и др.
- Москва: Дрофа, 2007. - 304 с.: Режим доступа: http://www.biblioclub.ru/book/53724/. Доступна эл. версия. ЭБС "Университетская библиотека ONLINE"
Учебно-методические указания для студентов
1. Траулько. Е.В. Методика обучения природоведению учащихся с
нарушениями слуха: Учебно-методическое пособие /Е. В. Траулько //под ред. Л. В.
Ковригиной – Новосибирск: Изд. НГПУ, 2011. – 102 с
2. Траулько Е.В. Методика обучения естествознанию учащихся с
нарушениями слуха: Учебное пособие. Новосибирск. Изд-во НГТУ, 2007. -64с.
3. Тицкая Л.Н. Методика преподавания естествознания в начальной школе.
Метод. указания. - Оренбург: ГОУ ОГУ, 2003.
4. Цифровые образовательные ресурсы в школе: методика использования:
Естествознание: сборник учебно-методических материалов для педагогических
вузов /сост. Н. П. Безрукова, А. С. Звягина, Е. В. Оспенникова; под общ. ред. Е. В.
Оспенниковой; Нац. фонд подготовки кадров. - Москва: Университетская книга,
2008. - 480 с. - (Библиотека информатизации образования). - Проект
"Информатизация системы образования".
5. Филоненко-Алексеева А. Л. Полевая практика по природоведению:
экскурсии в природу: рек. М-вом образования РФ /А. Л. Филоненко-Алексеева, А.
С. Нехлюдова, В. И. Севастьянов; отв. ред. А. Л. Филоненко-Алексеева. - Москва:
Владос, 2000. - 384 с.: ил., табл. - (Учебное пособие для вузов). - Библиогр.: с. 378.
- Определитель минералов и горных пород.
6. Скворцов П. М. Уроки природоведения и экологии во 2(3) классе:
методические рекомендации /П. М. Скворцов. - Санкт-Петербург: Специальная
литература, 1999. - 95 с.
7. Нисканен Л. Г. Практические занятия и задания к самостоятельной
работе по курсу "Основы природоведения и методика ознакомления детей с
природой": учебно-методическое пособие для студентов-заочников фак. дошк.
воспитания пед. ин-тов: рек. М-вом просвещения РСФСР /Л. Г. Нискален, Л. С.
Игнаткина; Моск. гос. заоч. пед. ин-т. - Москва: Просвещение, 1987.
8. Практикум по методике преподавания природоведени: 3 курс : учебнометодическое пособие для студентов-заочников фак. педагогики и методики
начального обучения пед. ин-тов. Вып. 2 /А. Л. Филоненко-Алексеева; Моск. гос.
заоч. пед. ин-т. - Москва: Просвещение, 1981. - 112 с.
9. Козина Е. Ф. Практикум по методике преподавания интегративного
курса "Окружающий мир": учебное пособие для вузов по специальности
"Педагогика и методика начального образования": рек. УМО вузов РФ /Е. Ф.
Козина. - Москва: Академия, 2007. - 224 с. - (Высшее профессиональное
образование).
3. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПРЕПОДАВАТЕЛЯМ.
№
Название модуля
Формы организации учебного процесса
Практические
Самостоятельн
занятия
ая работа студентов
1
Введение
2
Неживая природа
Посещение
краеведческого музея
Работа с
коллекциями в аудитории.
Экскурсия к обнажениям
горных пород
Ориентирование
на местности
3
Растения
Лабораторные
работы с растительными
объектами, препаратами,
рисунками, таблицами,
определителями
Экскурсия в
ботанический сад,
дендропарк, или музей
Работа в группах,
защита отчетов по
результатам лабораторных
работ
зарисовки с
пояснениями по
результатам
лабораторных работ,
отчеты о
проведенных
фенологических
наблюдениях с
зарисовками и
пояснениями
4
Животные
Лабораторные
работы с животными
объектами, препаратами,
рисунками, таблицами,
определителями.
Экскурсия в музей.
Работа в группах,
защита отчетов по
результатам лабораторных
работ.
5
Природопользование
Краеведение
Семинар по теме,
дискуссия
зарисовки
внешнего и
внутреннего строения
представителей
животного мира с
обозначениями.
Выполнение
схемы зависимости
образа жизни организма
от условий среды,
доклады с краткой
характеристикой
Красной Книги и
описание экологии
животных изученных
на экскурсии
Изучение
литературы и
подготовка сообщения
или доклада
Конспектирова
ние работ, анализ
литературы, написание
6
Предмет методики
преподавания
Подбор
литературы и
изготовление
наглядного пособия
подготовка
отчета по результатам
экскурсии и
лабораторной работы
7
Педагогические
основы методики
преподавания природоведения
Поисковое
занятие. Семинарское
занятие по теме «Изучение
учебно-программной
документации школ I и II
вида по естествознанию»
Дискуссия,
8
Методы и приемы
обучения природоведению
Поисковое
занятие. Деловая игра.
Дискуссия. Презентация
фрагмента урока
индивидуальная
работа, составление
конспекта занятия
9
Формы и средства
обучения природоведению
Поисковое
занятие. Деловая игра.
Дискуссия. Презентация
фрагмента урока
индивидуальная
тезисного плана
Изучение
учебно-программной
документации школ I и
II вида по
естествознанию.
Составление
сравнительной
таблицы.
Анализ
учебников и учебных
пособий для школ I и II
вида по предметам
«Природоведение» и
«Ознакомление с
окружающим миром».
Подготовка конспекта.
Выступление на
семинаре.
Разработка
заданий для
организации
тематической проверки
знаний по одной из тем
«Природоведения» или
«Ознакомления с
окружающим миром»
Разработка плана
проведения
внеклассного
мероприятия по
природоведению и
«Ознакомлению с
окружающим миром» и
подготовка его
конспекта, презентация
и защита конспекта
Разработка и
составление конспекта
проведения экскурсии
по природоведению с
характеристикой
работа, составление
конспекта занятия
0
1
1
Формирование у
младших школьников
представлений и понятий в
процессе изучения
«Окружающего мира»
1
Идейное наследие
выдающихся русских
педагогов по вопросам
методики преподавания
естествознания
Поисковое
занятие. Деловая игра.
Дискуссия. Презентация
фрагмента урока
индивидуальная
работа, составление
конспекта занятия и
обобщающей
сравнительной таблицы
Поисковое занятие
Дискуссия
основных форм
организации и методов
проведения экскурсий в
природу с детьми с
нарушением слуха,
презентация и защита
конспекта
Анализ
специфики
формирования
природоведческих
понятий
и
представлений
у
обучающихся
с
нарушениями слуха
Изучение
методик формирования
природоведческих
понятий и
представлений
Разработка заданий для
самостоятельной
познавательной
деятельности учащихся
на уроках
«Природоведение» и
«Ознакомление с
окружающим миром»,
презентация и защита
конспекта, составление
обобщающей
сравнительной таблицы
Анализ и
подбор литературы для
доклада, подготовка
доклада, выступление,
участие в дискуссии
4. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ДЛЯ СТУДЕНТОВ
Методические рекомендации студентам по организации работы с научными и
литературными источниками.
Переработку информации можно представить в виде двух последовательных этапов:
- первоначальный или ознакомительный этап;
- исследовательский этап.
Первый этап — это предварительное ознакомление с источниками (книгой, отчетом,
статьей и т.д.):
1. точное название источника,
2. автор, соавторы, коллектив авторов, редакция,
3. издательство, выпустившее этот источник, место издания,
4. время издания,
5. аннотация,
6. оглавление,
7. предисловие,
8. справочно-библиографический аппарат (библиография, указатели, приложения и
т.д.).
Предварительное ознакомление даёт возможность представить общий ход мыслей
автора (авторов) источника: что освещается, каковы основные идеи, теоретические
положения, какие аргументы приводятся в обоснование этих идей, положений.
Второй этап — исследовательский (более детальное изучение литературного
источника с проработкой и записями).
Формы записи многообразны:
- план;
- тезисы;
- конспект.
План – это взаимное расположение частей, краткая программа изложения какоголибо текста. Эта запись выражает смысл прочитанного текста, последовательность его
изложения и обобщает прочитанный материал. План, составленный в процессе чтения,
помогает легче уяснить содержание прочитанного, способствует ускоренной его проработке,
задает темп более успешному восприятию.
Планы могут быть простыми и развернутыми. Развернутый план, в отличие от
простого имеет, кроме основных пунктов, еще и подпункты, которые детализируют,
разъясняют содержание.
По способу выражения план может быть:
- Номинативный.
- Вопросительный.
- Цитатный.
- Тезисный.
Тезисы – положения, вбирающие в себя существо значительной части текста, то, что
аргументирует автор, в чем он стремится убедить. Главной отличительной чертой тезисов
является обязательное наличие доказательства. Главное — в содержании. Формулировки
тезисов должны быть четкими и краткими. Они должны выявлять суть содержания. Тезисы,
как никакая другая запись, позволяют обобщить изучаемый материал, выразить его суть в
кратких формулировках. Процесс их составления позволяет продумать, изучить тот или иной
вопрос, используя несколько литературных источников.
Конспект – особый вид текста, в основе которого лежит аналитико-синтетическая
переработка информации первоисточника. Цель этой деятельности – выявление,
систематизация и обобщение изучаемой темы информации. Главное требование к конспекту
— запись должна быть систематической, логически связной.
Плановые конспекты составляются с помощью предварительного плана
литературного источника (каждому вопросу плана соответствует определенная часть
конспекта).
Текстуальные конспекты составляются в основном из цитат; они связываются друг с
другом логическими переходами.
Тематические конспекты дают в большей или меньшей мере ответ на поставленный
вопрос - тему. Специфика этого типа конспекта заключается в том что, разрабатывая
определенную тему по ряду источников, он не отображает всего содержания используемых
произведений.
Методические рекомендации студентам по организации практической
работы по изучению «методики преподавания естествознания в школах для детей
с нарушенным слухом»
1. Проанализировать учебники и учебные пособия для школ I и II вида по
предметам «Природоведение» и «Ознакомление с окружающим миром»; выбрать одну
из тем по каждому предмету для разработки авторского конспекта урока.
Методические рекомендации
1.
Укажите название учебника, его авторов
2.
Проанализируйте структуру учебника
3.
Обратите внимание на логику изложения материала и наличие заданий
для контроля знаний учащихся
4.
Подумайте, отвечает ли учебник следующим требованиям:

Реализация целей, которые можно диагностировать

Учет психологических, психофизиологических и возрастных
особенностей детей с нарушениями слуха

Соответствие содержания учебника стандарту обучения

Учет комфортности педагога и учащихся.
2. Составить конспекты посещенных уроков («Природоведение» и
«Ознакомление с окружающим миром») по следующей схеме:

Класс;

Тема урока, его цель и задачи;

Содержание урока (по этапам);

Деятельность учителя – характеристика методов, приемов и средств обучения
(по этапам), коррекционная работа, формирование природоведческих понятий,
воспитательная направленность урока (этическая, экологическая, эстетическая,
природоохранная);

Деятельность учащихся - характеристика основных приемов и методов учения
(по этапам);

Выводы.
Методические рекомендации
1. Обратите внимание на то, как соотносятся обучающие, воспитывающие и
коррекционно-развивающие цели урока
2. Проанализируйте систему методических приемов обучения.
3. Обратите внимание на систему вопросов, их формулировку, количество,
разнообразие, доступность.
4. Обратите внимание на следующее:
 С помощью каких приемов педагог активизировал познавательную
деятельность учащихся?

Как поддерживалась психологическая комфортность
урока?

В каких формах предлагалось домашнее задание?
3. Разработать план внеклассного мероприятия по природоведению и
«Ознакомлению с окружающим миром» и подготовить его конспект по следующей
схеме:

Класс;

Форма внеклассного мероприятия;

Цель и задачи;

Содержание и ход мероприятия;

Оборудование;

Действия учителя (воспитателя) – характеристика методов и приемов
коррекционная работа, воспитательная направленность занятия (этическая, экологическая,
эстетическая, природоохранная);

Действия учащихся – характеристика методов и приемов;

Выводы.
Методические рекомендации
1.
Выберите вид внеклассного мероприятия и форму его
проведения.
2.
Составьте сценарий внеклассного мероприятия с учащимися
3.
Планируя занятие, не забудьте основную формулу оптимизации учебного
занятия: «Максимально возможные результаты при минимальных затратах времени и
усилий».
4.
Определите, какой фрагмент из разработанного вами конспекта можно
предложить для обыгрывания в студенческой аудитории.
4. Проанализировать средства обучения, имеющиеся в школе (оборудование для
учебных занятий, живой уголок, зимний сад, географическая площадка, коллекции
минералов, гербарии растений, муляжи животных и т. д.).
5. Разработать и составить конспект проведения экскурсии по природоведению с
характеристикой основных форм организации и методов проведения экскурсий в природу с
детьми с нарушением слуха по теме, предложенной преподавателем, используя следующие
учебные пособия:
Филоненко-Алексеева А. Л. Полевая практика по природоведению - М., 2000.,
программы, учебники и учебные пособия по природоведению для школ I и II вида,
материалы педпрактики, лекции по методике преподавания, периодическую печать
(«Начальная школа», «Дефектология»).
Схема разработки конспекта экскурсии в природу:

Класс;

Тема экскурсии;

Цели, задачи экскурсии;

Сезон года

Содержание наблюдений во время экскурсии;

Оборудование;

Действия учителя и учащихся при подготовке и время проведения экскурсии;

Меры предосторожности – правила поведения на экскурсии в природу;

Специфика проведения экскурсии с детьми с нарушениями слуха.
6. Задание для подготовки к семинару по теме «Методы и приемы обучения»
Задание. Разработка заданий для самостоятельной познавательной деятельности
учащихся на уроках «Природоведение» и «Ознакомление с окружающим миром»
Цель работы: развитие умений целенаправленно выбирать учебные задачи,
активизирующие познавательную деятельность учащихся.
Содержание работы
1.
Разработать дидактический ребус или кроссворд по выбранной теме.
2.
Из литературных источников подобрать интересные факты, касающиеся
изучаемой темы.
3.
Подобрать систему интеллектуально-развивающих игр, которые можно
использовать на уроке для создания комфортной обстановки.
4.
Предложить свой вариант познавательного задания.
Методические рекомендации
1.
Задания по возможности должны быть краткими, красочными,
запоминающимися и занимательными.
2.
Задания должны включать три типа познавательных задач: на точное
описание изучаемых объектов с обязательным осуществлением практических
операций; на актуализацию и привлечение системы знаний; на осуществление поиска
с помощью системы аргументов.
3.
Задания
должны
стимулировать
волевое
напряжение
и
любознательность, сопровождаться творческим поиском.
7. Задание для подготовки к семинару по теме «Контроль и оценка знаний
учащихся»
Задание. Разработка заданий для организации тематической проверки знаний по
одной из тем «Природоведения» или «Ознакомления с окружающим миром».
Цель работы: способствовать четкому представлению о назначении контроля;
формировать умение систематизации содержания в определенном направлении; развивать
творческие способности студентов.
Содержание работы
1.
Составить вопросы по теме для контрольной проверки знаний.
2.
Разработать мини-задания для организации проверки знаний в виде
конкурса, соревнования или игры «КВН».
3.
Разработать задания в виде загадок, кроссвордов, тестов.
Методические рекомендации
1.
При подготовке задания определите, какую форму проверки знаний вы
будете предлагать учащимся.
2.
Сформулируйте вопросы, требующие прямого и преобразующего
воспроизведения содержания материала, которые должны быть логически
последовательны и четко сформулированы.
3.
Составляя карточки задания, обратите внимание:

На количество заданий на каждой карточке и их характер в соответствии с
этапами усвоения;

Задания должны быть четкими, краткими, разной степени трудности; (на
узнавание и воспроизведение информации, на действия по алгоритму, задания творческого
характера);

Учитывайте
требования
активизирующего
обучения
(стимулируйте
познавательные интересы детей).
Разъяснения по работе с тестовыми заданиями
Тестовые задания предназначены для проведения текущего и итогового контроля
усвоения содержания дисциплины.
Используются следующие формы тестовых заданий: открытая, закрытая (с выбором
одного или нескольких правильных ответов), на установление соответствия и
последовательности, на дополнение.
При выполнении тестов, прежде всего, внимательно прочитайте задание, ответьте
для себя на вопрос, что надо сделать, как вы будете выполнять эти операции. Чтобы
правильно выполнить задание закрытой формы (надо отметить один или более правильных
ответов), прочитайте тестовое утверждение и в приведенном списке отметьте сначала те
ответы, в которых вы уверены, и определите те, которые точно являются ошибочными, затем
еще раз прочитайте оставшиеся варианты, подумайте, не являются ли еще какие-то из них
правильными. Важно дочитать варианты ответов до конца, чтобы различить близкие по
форме, но разные по содержанию ответы.
При выполнении заданий на установление соответствия действуйте аналогично:
сначала определите и отметьте те пары, которые не вызывают сомнений, тогда легче будет
соотнести оставшиеся варианты; подберите к первому понятию подходящее по смыслу,
затем к следующему и так далее. Если какое-то понятие вызывает затруднение, вернитесь к
нему, когда все остальные пары будут установлены.
При работе с заданиями на дополнение затруднение вызывает пропуск слова
(основного понятия) в начале предложения, так как бывает нелегко без него понять смысл
высказывания. Перестройте фразу так, чтобы это понятие оказалось в конце предложения.
Например, дано: «... - это научная дисциплина о воспитании и обучении детей с
нарушенным слухом», чтобы облегчить поиск ответа, используем переконструирование:
«Научная дисциплина о воспитании и обучении детей с нарушенным слухом - это...», сразу
появляется ответ «сурдопедагогика».
При определении последовательности сначала установите порядок тех
компонентов, в которых вы не сомневаетесь, пусть даже начиная не с первого, затем
попытайтесь найти место оставшимся; проверьте себя: верно ли установлена
последовательность.
В конце всего раздела даны ответы на тестовые задания для самопроверки.
Обратитесь к ним только после выполнения всего теста. Разберите возможные ошибки,
выявите их причину – невнимательность при выполнении, или же недостаточно усвоен
материал. Обратитесь снова к теоретическим положениям в своих конспектах, тексте лекций
и дополнительной литературе.
Советы по подготовке к зачету с оценкой
При подготовке к зачету с оценкой необходимо, прежде всего, выяснить, как усвоен
вами курс. Для этого вновь обратитесь к Программе, внимательно читая ее, выявите, какие
вопросы вы усвоили хорошо, какие хуже, в чем есть пробелы. Сделайте соответствующие
записи.
Определите, опираясь на Программу, какие из требуемых умений у вас
сформированы, какие нет.
Внимательно изучите вопросы для итогового контроля. Составьте развернутый план
ответа, дополните его основными тезисами, требующими освещения при ответе на вопрос.
Далее постарайтесь ответить на вопрос, разворачивая тезисный план в развернутый текст. По
ходу фиксируйте возникшие затруднения в виде вопросов. Сравните выявленные пробелы с
теми, которые установили ранее.
Таким образом, вы сможете выявить все слабые места в собственной подготовке.
Имея перечень вопросов, тем, умений, которые вызвали затруднения, вы можете вернуться к
своим конспектам, теоретическим положениям курса лекций, основной и дополнительной
литературе, глоссарию, чтобы ликвидировать пробелы. Делайте это целенаправленно, ища
ответы на те вопросы, которые не знаете, выполняя те задания, которые вызывают
трудности. После такой работы вернитесь к вопросам для итогового контроля и списку
умений, чтобы убедиться в своей подготовленности к экзамену, заполняя пробелы.
В итоге у вас складывается блок развернутых планов ответов на экзаменационные
вопросы, который нужно только просмотреть в последние два дня перед экзаменом.
4. ФОНДЫ КОНТРОЛЯ
Список вопросов для подготовки к зачету:
Основы естествознания
1. Общие особенности Земли как планеты Солнечной системы. Суточное и годовое
движения Земли.
2. Литосфера и рельеф земной поверхности. Горные породы, слагающие земную кору.
Понятие о минералах.
3. Общая характеристика гидросферы. Мировой океан. Воды суши. Подземные воды.
Охрана водоемов.
4. Атмосфера Земли. Температура воздуха, атмосферное давление, ветер, влажность,
осадки. Понятие о погоде и климате.
5. Географическая карта и план. Основные элементы градусной сетки. Географические
координаты. Географические карты и атласы для начальной школы.
6. Ботаника – наука
растительного организма
о
растениях.
Общая
характеристика
растений.
Строение
7. Размножение, рост и развитие растений. Растения и среда. Жизненные формы растений.
8. Систематика растений. Основные принципы ботанической систематики. Главнейшие
таксономические группы растений.
9. Общая характеристика низших растений.
Царство Дробянки. Строение клетки
бактерий. Классификация бактерий по способу питания, по отношению к кислороду, по
значению в жизни человека.
10. Лишайники: строение, размножение, обмен веществ, эволюция. Значение в природе и
жизни человека.
11. Грибы: строение, размножение, обмен веществ, эволюция. Значение в природе и жизни
человека.
12. Водоросли: строение, размножение, обмен веществ, систематика. Значение в жизни
человека.
13. Мхи: особенности строения и жизненного цикла. Значение в природе и жизни человека.
14. Плауны: особенности строения и жизненного цикла. Значение в природе и жизни
человека.
15. Хвощи: особенности строения и жизненного цикла. Значение в природе и жизни
человека.
16. Папоротники: особенности строения и жизненного цикла. Значение в природе и жизни
человека.
17. Отдел Голосеменные: строение, размножение. Значение в природе и жизни человека.
18. Отдел Покрытосеменные: характерные особенности, размножение, систематика.
Значение в природе и жизни человека.
19. Зоология – наука о животных. Отличия животных и растений. Систематика животных.
Общая характеристика систематических групп.
20. Простейшие: дыхание, питание, размножение, среда обитания, систематика. Значение в
природе и жизни человека.
21. Подцарство Многоклеточные, тип Кишечнополостные: особенности организации и
образа жизни. Значение в природе и жизни человека.
22. Черви. Общая характеристика типов. Плоские, Круглые, Кольчатые черви: особенности
организации и образа жизни. Значение в природе и жизни человека.
23. Тип Моллюски: особенности организации и образа жизни основных классов
моллюсков. Значение в природе и жизни человека.
24. Тип Членистоногие: характерные признаки, особенности организации и образа жизни.
Значение в природе и жизни человека.
25. Тип Хордовые: систематика, эволюция, особенности организации. Сравнительная
характеристика беспозвоночных и позвоночных животных.
26. Класс Рыбы: особенности строения и образа жизни, размножение, экология,
систематика, значение в природе и жизни человека.
27. Класс Земноводные: особенности строения, размножения и развития; экология;
значение в природе и жизни человека.
28. Класс Пресмыкающиеся: характерные признаки пресмыкающихся; особенности
строения и развития, размножение, систематика, Сезонные явления в жизни птиц; значение в
природе и жизни человека.
29. Класс Птицы: особенности строения и образа жизни, размножение, экология,
систематика, значение в природе и жизни человека.
30. Класс Млекопитающие: особенности строения, размножения и развития, экология,
систематика, значение в природе и жизни человека.
31. Рациональное природопользование. Принципы природопользования и охраны природы.
Природные объекты, охраняемые государством.
32. Мониторинг состояния окружающей среды. Показатели качества окружающей среды.
Экологическая обстановка в России, Сибири, г. Новосибирске.
Методика преподавания природоведения
1. Методика преподавания природоведения (естествознания) как педагогическая наука.
Дефиниция методики. Объект и предмет МПЕ. Методологические подходы, лежащие в
основе МПЕ.
2. Психолого-педагогические
основы
методики
преподавания
природоведения
(воспитание в ходе обучения природоведению; обобщенная система принципов организации
целостного педагогического процесса как конкретизация идеи единства обучения и
воспитания).
3. Функции преподавания естествознания в начальной школе для детей с нарушениями
слуха.
4. Цели преподавания природоведения для детей с нарушениями слуха. Система целей;
общие, предметно-специфические, частные цели. Таксономия целей обучения (Б. С. Блум,
В. Оконь, В. С. Безрукова). Задачи обучения школьников с нарушениями слуха
природоведению и «Ознакомлению с окружающим миром». Коррекционная направленность
данных учебных предметов.
5. Принципы обучения природоведению и «Ознакомлению с окружающим миром».
Система принципов обучения и воспитания (В. И. Загвязинский). Специальные принципы
обучения естествознанию. Специфические принципы обучения детей с недостатком слуха.
6. Содержание образования в области естествознания. Дефиниция содержания
образования, компоненты естественнонаучного образования. Характеристика уровней
природоведческих знаний учащихся.
7. Содержание учебного предмета «Ознакомление с окружающим миром» в школах I и II
вида.
8. Содержание учебного предмета «Природоведение» в школах I и II вида.
9. Характеристика предметных и общеучебных умений учащихся по естествознанию.
10. Методы обучения природоведению. Дефиниция метода. Классификация методов
обучения (И. Я. Лернер и М. Н. Скаткин, П. И. Пидкасистый, Ю. К. Бабанский). Общие,
специальные и специфические методы обучения природоведению.
11. Словесные и наглядные методы: особенности применения общедидактических методов
при изучении «Природоведения» и «Ознакомления с окружающим миром».
12. Практические методы: особенности применения метода наблюдений при изучении
«Природоведения» и «Ознакомления с окружающим миром».
13. Особенности проведения лабораторных и практических работ. Методика работы с
картографическими пособиями в школах I и II вида.
14. Методические приемы и тренинги при обучении детей с нарушением слуха
«Природоведению» и «Ознакомлению с окружающим миром». Экологическое воспитание и
методика природоохранительной работы с неслышащими и слабослышащими учащимися.
15. Способы мотивации учебно-познавательной деятельности учащихся с нарушениями
слуха: эмоциональные, познавательные, волевые, социальные.
16. Методы внеклассной работы по природоведению. Организационные формы и
содержание внеклассной работы: индивидуальной, групповой и массовой.
17. Игры природоведческого и краеведческого содержания. Экологическая и эстетическая
направленность.
18. Формы обучения «Природоведению» и «Ознакомлению с окружающим миром».
Классификация форм обучения (по количеству учащихся, по месту учебы, по
продолжительности, по степени сложности).
19. Урок – ведущая форма организации учебного процесса. Задачи урока (образовательные,
воспитательные, коррекционно-развивающие). Требования к уроку в школах I и II вида:
педагогические, психологические, гигиенические, организационные. Главные типы уроков.
20. Структура различных типов уроков по природоведению и «Ознакомлению с
окружающим миром» в школе I и II вида. Формы работы на уроке.
21. Подготовка учителя к уроку. Перспективное и тематическое планирование учебных
занятий. Их значение и необходимость. Поурочное планирование. Содержание поурочного
плана.
22. Вспомогательные формы обучения: кружки, практикумы, факультативы, конференции,
экскурсии, индивидуальные занятия, общественно-полезный труд.
23. Внеклассные и внеурочные мероприятия природоведческой тематики. Особенности
проведения экскурсий с детьми, имеющими сенсорные ограничения.
24. Средства обучения «Природоведению» и «Ознакомлению с окружающим миром»:
дефиниция, функции, классификация средств обучения (по субъекту деятельности, по
составу объектов, по выполняемым функциям).
25. Материальная база обучения учебным предметам «Природоведение» и «Ознакомление
с окружающим миром» в школах I и II вида. Ее специфика по сравнению с массовой школой.
Организация уголка живой природы.
26. Контроль и оценка результатов обучения по «Природоведению» и «Ознакомлению с
окружающим миром»: виды контроля, функции контроля, методы контроля учебной
деятельности. Система задач для организации самостоятельной работы по естествознанию.
27. Система природоведческих представлений и понятий. Специфика усвоения
природоведческих знаний и умений детьми с нарушениями слуха: восприятие,
формирование природоведческих представлений и понятий.
28. Преемственность и межпредметные связи в курсах «Природоведения» и
«Ознакомления с окружающим миром». Интегрированные занятия по естествознанию в
школах I и II вида.
29. Система упражнений для формирования природоведческих понятий и представлений.
Игры и задания, направленные на формирование природоведческих представлений и
понятий.
30. Экологическое воспитание в ходе обучения глухих и слабослышащих детей
природоведению.
31. История развития методики преподавания естествознания. В. Ф. Зуев, его роль в
становлении методики преподавания естествознания.
32. Основные направления методики преподавания естествознания в России: роль
К. Д. Ушинского, А. Я. Герда, В. П. Вахтерова, И. И. Полянского в развитии естествознания
и его преподавания в школах.
Практическое задание по курсу
1.
Разработайте план экскурсии на ближайший водоем для учащихся школы I вида.
2.
Разработайте план экскурсии по городу для учащихся подготовительного класса по
предмету «Ознакомление с окружающим миром».
3.
Предложите план проведения внеклассного мероприятия по теме: «Общая
характеристика и значение в жизни человека важнейших минералов. Полезные ископаемые
России».
4.
Разработайте план экскурсии к обнажениям горных пород для учащихся IV класса
школы I вида.
5.
Разработайте план экскурсии в краеведческий музей.
6.
Предложите план экскурсии в лес (парк, сквер).
7.
Разработайте план экскурсии в сад (огород, на поле).
8.
Разработайте план экскурсии по школе для учащихся подготовительного класса
школы I вида.
9.
Разработайте план экскурсии на котельную (очистные сооружения, завод) для
учащихся V класса школы I вида.
10.
Предложите план внеклассного мероприятия по природоведению.
11.
Разработайте план внеклассного мероприятия по «Ознакомлению с окружающим
миром».
12.
Предложите план внеклассного мероприятия в форме ролевой (деловой) игры.
13.
Разработайте план урока овладения новыми знаниями, умениями и навыками по
природоведению.
14.
Разработайте план урока овладения новыми знаниями, умениями и навыками по
«Ознакомлению с окружающим миром».
15.
Предложите план урока применения знаний, умений и навыков по «Ознакомлению с
окружающим миром».
16.
Разработайте план урока обобщений и систематизации знаний по «Ознакомлению с
окружающим миром».
17.
Разработайте план урока проверки и контроля знаний и умений по «Ознакомлению с
окружающим миром».
18.
Разработайте план комбинированного урока по «Ознакомлению с окружающим
миром».
19.
Разработайте план урока применения знаний, умений и навыков по природоведению.
20.
Разработайте план урока обобщений и систематизации знаний по природоведению.
21.
Разработайте план урока проверки и контроля знаний и умений по природоведению.
22.
Предложите план комбинированного урока по природоведению.
23.
Разработайте план киноурока по природоведению.
24.
Составьте план экскурсии по теме «Метеорологические наблюдения в природе».
25.
Разработайте варианты домашнего задания творческого характера для учащихся
школы I вида по природоведению.
26.
Разработайте план экскурсии по теме: «Геологические наблюдения в природе».
27.
Составьте план экскурсии по теме: «Сезонные наблюдения в природе. Осень».
28.
Разработайте план экскурсии по теме: «Сезонные наблюдения в природе. Зима».
29.
Разработайте план экскурсии по теме: «Сезонные наблюдения в природе. Весна».
30.
Предложите сценарий экологической сказки.
31.
Составьте кроссворд по теме «Их надо охранять» для учащихся подготовительного
класса школы I вида.
32.
Разработайте комплект заданий для проверки знаний учащихся по одной из тем
предмета «Природоведение»
Текущий контроль осуществляется в форме анализа учебных текстов, отчетов по
лабораторным работам, оценки подготовленных наглядных пособий, оценки участия в
практических занятиях. Промежуточный контроль осуществляется в тестовой форме.
Итоговый контроль осуществляется в форме отчета по результатам самостоятельной работы
и зачета с оценкой.