Интегрированный задача литературы и истории

Интегрированный урок литературы и истории
«Историческая личность на страницах поэмы
М.Ю. Лермонтова «Песня про царя Ивана Васильевича,
молодого опричника и удалого купца Калашникова»
учитель литературы Давидович Е. С.
учитель истории Юсупова В. Ф.
Эпиграфы урока:
Подумай, сын, ты о царях великих.
Кто выше их? Единый бог. Кто смеет
Противу их? Никто.
(А.С. Пушкин)
Таитесь вы под сению закона,
Пред вами суд и правда – всё молчи!..
Но есть и божий суд, наперсники разврата!
Есть грозный суд: он ждёт;
Он не доступен звону злата.
И мысли, и дела он знает наперёд.
(М. Ю. Лермонтов)
Цели урока:

Активизация исторических и литературоведческих понятий в аналитической
беседе по тексту.
 Совершенствование выразительного чтения и продуктивного монологического
высказывания.
 Развитие умения сравнивать героев и на этом основании проникать в глубины их
характеров.
 Повторение и обогащение знаний об эпохе Ивана Грозного, обстоятельствах и
причинах утверждения опричнины, о некоторых личных качествах самодержца.
 Развитие аналитических способностей, умения соотносить исторические эпохи,
видеть закономерности исторического развития, осознавать жизненные явления в
их взаимосвязи.
Оборудование: мультимедийный проектор, интерактивная доска, текст поэмы,
репродукции иллюстраций поэмы.
Ход урока:
Слайд №1
1. Учитель литературы
На прошедших уроках мы познакомились с поэмой М. Ю. Лермонтова «Песня про
царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова». Сегодня
обобщим наши наблюдения над характерами главных героев и поэтическими
особенностями «Песни…».
В основе сюжета любого произведения лежит конфликт. А что же такое
конфликт с точки зрения литературы? Вспомним, какой конфликт движет сюжетом
поэмы Лермонтова?
А кто из героев, перечисленных в названии, является реальным историческим
лицом? Вот о нём, в первую очередь, будем говорить на уроке. Запись темы, работа с
эпиграфами.
Что и как говорится о власти царя в поэме Лермонтова и в отрывке из трагедии
Пушкина “Борис Годунов”?
 Какая власть выше царской власти?
 Какой суд самый неподкупный, самый справедливый?
Божий суд выше царского суда, который в поэме Лермонтова вершит Иван
Грозный.
Слайд №2
Царь Иван IV Грозный – неординарный, вызывающий множество противоречивых
суждений, персонаж русской истории. Многие писатели, художники и композиторы
изображали его в своих произведениях. И Лермонтов не случайно в качестве
исторического фона выбрал время правления Ивана Грозного. В “Песне…” Лермонтов
собрал и поэтически переработал народные песни, былины, сказки о грозном царе Иване.
От фольклора идет не только форма “Песни…”, но и образ царя: он блюститель
установленных и освещенных веками законов жизни, характер его сложен и
противоречив. На уроке мы поразмышляем, а ставил ли поэт перед собой задачу создать
реальный, исторический образ Ивана IV, подумаем о том, какую роль сыграл царь в
трагической развязке конфликта, каковы исторические предпосылки подобного финала.
Для этого мы посмотрим на царя с двух сторон: как на реальную историческую личность
(в это нам поможет учитель истории) и как на персонаж поэмы М. Ю. Лермонтова.
Прежде, чем окунемся в поэтический мир лермонтовского творения, вспомним
историю, заглянем во времена 16 века, когда происходили описанные в “Песне…”
события.
2. Учитель истории. Беседа по вопросам:
Слайды №3 и №4
 Какие условия сформировали характер Ивана IV? За что его прозвали Грозным?
 Какие положительные и отрицательные стороны можно выделить в правлении
Ивана IV?
При Иване Грозном Русь стала великой державой, но заплатила за это непомерную
цену.
В основе своей — это глубокий и могучий характер, но искаженный безграничностью
власти, сосредоточенной в одних руках (запись в тетрадь).
3. Учитель литературы.
Слайд №5
Как уже было сказано, образ Ивана Грозного интересовал многих деятелей
искусств. Перед вами репродукция картины В. М. Васнецова «Иван Грозный». Какие
черты самодержца, на ваш взгляд, передал художник? (Он смотрит на нас как бы сверху.
Все это создает впечатление величественности царя. Он запечатлен на полотне как
человек суровый, подозрительный, решительный, непреклонный в достижении своих
целей.)
О тяжёлом характере Грозного говорится и в различных литературных
произведениях. С некоторыми из них мы познакомились в этом году. Группа учащихся
проанализировала, как царь изображён на страницах народного предания, в драме А. С.
Пушкина «Борис Годунов» и в балладе А.К.Толстого «Михайло Репнин» (выразительное
чтение и беседа по вопросам).
 Каким показан царь в глазах народа (предание о воцарении Ивана Грозного)?
 Какие черты характера выделяет в Грозном монах Пимен?
 Характеристика царя и опричников в балладе «Михайло Репнин».
Итак, мы видим, что большую роль во времена правления Ивана IV играла опричнина, а в
поэме Лермонтова противником купца Калашникова является опричник Кирибеевич.
4. Учитель истории. Опричнина.
Слайд №6 и №7
 Что такое опричнина? Происхождение слова.

 Каковы причины учреждения опричнины?
 Что такое опричное войско?
 Кто стоял во главе опричнины?
 О ком из них упоминается в поэме?
 Что вы знаете о Малюте Скуратове? (сообщение ученицы)
 Какие привилегии имели царские опричники?
5. Учитель литературы.
Со сцены пира царя и опричников начинается и поэма Лермонтова. Анализ сцены «Пир у
царя».
 Что нарушает радужную картину пира?
 Реакция царя
 Кирибеевич называет себя «раб недостойный».
 Что скрыл от царя Кирибеевич?
Мы присутствуем на пиру у Ивана Грозного. Он изображен в ореоле величия, он
пирует во славу божию. Царь подозрителен, он всюду видит измену - он зорко наблюдает
за опричниками, распоряжается и повелевает. Царь грозен: “Словно ястреб взглянул с
высоты небес…” Как человеку грубому и развращенному властью, ему чуждо
представление о всепоглощающих любовных переживаниях. Итак, мы видим, что образ
царя сложен. Он жесток и подозрителен, но в то же время может быть и щедрым. Ребята,
но только к кому был царь великодушным? Как вы думаете и почему? (К опричникам).
Краткий пересказ второй главы. Конфликт купца и опричника разрешается в кулачном
бою. Чем был кулачный бой в жизни русского народа той эпохи?
6. Учитель истории.
Слайды №8
 Исключительным или ординарным событием времени Ивана Грозного является
кулачный бой? В чём заключался смысл такого поединка?
 Мог ли простой купец, человек из народа сразиться в такой схватке с царским
опричником?
Сообщение подготовленного ученика.
7. Учитель литературы. Анализ кульминации поэмы – сцены кулачного боя. Что такое
кульминация?
Слайды №9
 Какую роль играет пейзаж, открывающий повествование в третьей главе? Каким
смыслом наполняется эта сравнительная параллель из жизни природы и человека?
Что ждёт участников кулачного боя? (Символ вечной красоты мира, его
способности к возрождению. Антитеза: скоротечность человеческой жизни на фоне
вечности.)
 Зачем выходит на кулачный бой каждый из героев? Как и почему называет
Калашников Кирибеевича?
 Как ведут себя герои перед поединком? Сравните психологическое состояние
героев. Что они чувствуют, переживают?
 Мог ли спасти себя купец, сказав царю правду истинную?
 Почему Калашников молчит, не говорит правды царю, которого обманул
опричник?
 Что спасает Калашникова от смерти в кулачном бою?
 Имеем ли мы право говорить, что Калашников защищает только личное
достоинство? Или кулачный бой имеет общественный смысл?
 Какова народная оценка поступка Калашникова? Найдите в тексте ключевые слова,
выражающие народную точку зрения.

Как показано поведение Ивана Грозного? В чём он нарушает обычаи? В чём
соблюдает их? (Правила кулачного боя исключали вмешательство в ход поединка.
Но царь “награждает” победителя царской милостью: он не оставит жену и
сиротинушек-детей.)
Выводы:
Слайды №10
Так каким же показан Иван IV Грозный на страницах поэмы М. Ю. Лермонтова?
Ставил ли автор перед собой задачу создать реальный, исторический образ Ивана IV? О
государственной политике в поэме речь не идёт. Мы видим, каковы были отношения
между мужем и женой, как проходил кулачный бой – одно из развлечений того времени,
как Иван Грозный относится к своему близкому окружению и как – к простому. Жестокая
эпоха царствования Ивана Грозного предстала в поэме в картинах быта, в характерных
чертах семейного уклада, в развлечениях, а не в его государственной политике.
Лермонтов увидел Грозного таким, каким он был запечатлен в народных
исторических песнях. (запись в тетрадь).
8. Учитель истории.
Выводы:
Почему Лермонтов обратился к этому периоду русской истории? Случайно ли это?
Учитель истории о соотношении двух эпох: эпохи Ивана Грозного и эпохи мрачной
реакции после восстания декабристов, в которую жил Лермонтов.
Слайды №11
Домашнее задание: написать мини-сочинение «В чём смысл столкновения купца
Калашникова с опричником Кирибеевичем?»
Слайды №12