Конспект урока

Конспект урока
Ход урока
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
1. Организационный момент
В конце сентября 2010 года
состоялся
САМЕТ
большой
двадцатки в США, где собрались
президенты более двадцати стран. Д.
Медведев
встречался
с
американскими
студентами.
Президенту России американские
молодые люди задали вопрос: «Что
он считает самым важным в жизни?»
Как вы думаете, что ответил - Дмитрий Медведев ответил:
президент?
«Любовь».
(первый слайд презентации: читает
учитель)
«Все воины, падения империи, смена
цивилизаций,
все
несчастья
человечества
произошли
и
происходят из-за неспособности
любить!» (Толейна Аума)
Любовь
–
это
прекрасное
возвышенное чувство. Счастлив тот
человек, которого хотя бы раз опалил
огонь любви. Любовь вдохновляет
человека
на
создание
стихов,
великолепной музыки, на открытие
новых звезд. Любви покоряются
любые вершины. Но любовь может и
погубить человека, она же толкает
его на край пропасти, как это
случилось
с
героиней
пьесы
Островского.
(Это позволяет создать
положительный эмоциональный
настрой на урок).
2. Постановка проблемы
(Дети слушают учителя и готовятся к
решению проблемы, целеполагание).
Я,
будучи
режиссером
литературной
гостиной,
решила
поставить пьесу «Бесприданница» на
школьной сцене. И хочу, чтобы наш
урок прошел в форме заседания
литературного кружка.
Пьеса
прочитана,
роли
разобраны. Домашним заданием
было попытаться перевоплотиться в
выбранную роль и найти в каждом
герое важное, актуальное.
- Кто из героев является ядром,
центром в пьесе?
- Лариса (предлагаю краткие
- Значит, пьеса будет о женщине, о варианты ответов, учащиеся
Ларисе. Попытаемся понять, как отвечают подробно)
сказал Кнуров: «Что она такое?»
А основную идею, которую
попытаемся воплотить на сцене,
сформулируем в конце занятия, когда
выслушаем всех героев.
Итак, она звалась…Ларисой
(если перефразировать Пушкина).
3. Индивидуальные доклады, выступления по выбранному персонажу,
защита своих героев.
- Первое слово я хочу предоставить
(Домашним
заданием
было
«хозяевам
жизни»
Кнурову
и представить героя, речь персонажа,
Вожеватому.
внешний облик, костюм, поступки,
автохарактеристики, характеристики
других
персонажей,
выйти
с
предметом,
который
его
характеризует, каким словом или
словосочетанием
можно
охарактеризовать героя, актуальность
образа сегодня, цитатные карточки,
пример см. в приложении).
Ученики
рассказывают
о
Кнурове: (выходят с цилиндром,
важность),
хозяин
«вещи»,
значимость его в городе, хозяин
жизни.
Ученики рассказывают
о
Вожеватове: выходят с
тростью
(твердо стоит на ногах), актуальность
образа, купеческое слово дороже
дружбы, кандалы, «друг» детства
Ларисы.
- Какой предмет выступает вместо
пистолета в «дуэли» за Ларису?
- Монета.
- Кто выигрывает в этой «дуэли»?
- Кнуров.
- Почему?
- Опыт…
(на доске рождается схема, смотри в
приложении).
Перед нами первый любовный
треугольник.
Логично предоставить сейчас
слово
второму
любовному
треугольнику.
- В этой дуэли
победителем?
кого
Ученики
рассказывают
о
Карандышеве: выходят с очками
(жизнь через очки) и апельсином,
«маленький человек», коротышка,
«сияет
как
апельсин»,
«экзотический» фрукт, продаёт себя,
теша свой эгоизм.
Ученики
рассказывают
о
Паратове: выходят в белом костюме
(франт,
красавец,
«идеальный
мужчина», птица вольного полёта,
Сокол, «пушки палят», продал себя
выгодно).
считает
- Паратова.
Почему?
Какой предмет будет играть
важную роль в дуэли Паратова и - Пистолет.
Карандышева?
Почему?
Сколько раз появляется в пьесе - Паратов стреляет в монету,
пистолет? Давайте перечислим.
которая у Ларисы, этой же монетой
ее разыгрывают, Карандышев
стреляется, но насмешил всех.
Пистолет на стене прибит к ковру,
«украшение», позже становится
оружием убийства Ларисы.
- Паратов и Карандышев – кривое
зеркало, пародия друг на друга.
Давайте
поговорим
актуальности образов сегодня?
об
«Берегитесь, девочки,
Паратовых».
(это способствует умению выделять
причинно-следственные связи при
анализе текста, доказывать,
анализировать разные точки зрения,
моделировать ход рассуждений,
развивать коммуникативные умения
и навыки).
4. Индивидуальные выступления. Работа в группах (инсценировка).
Третья
главная
импровизированная дуэль – самая
трагическая, так как между матерью
и дочерью. Мне бы хотелось показать
сцену разговора матери и дочери
(инсценировка).
(задание на дом, инсценировать
сцену).
- Это сцена всегда вызывала разные
чувства. Какие чувства у вас вызвала
эта сцена?
Ученики
рассказывают
о
Харите
Игнатьевне:
выносят
шкатулку,
сложный
необычный
персонаж, «уж очень проворна»,
торгует честью, дочери - вещи.
Ученики
рассказывают
о
Ларисе: (выходят с гитарой).
- Почему гитара?
Чайка, бриллиант, сокровище,
кукла, товар, бесприданница, страсть.
Романтичность,
чувственность,
любит так, что готова за любимым на
край света, бежит с Паратовым,
встает
под
дуло
пистолета.
Одиночество,
стихийность,
внутренняя борьба.
Какое стихотворение цитирует
Лариса, и как оно характеризует
героиню?
(см. приложение).
Образованна. Милая барышня. Одета
богато, но скромно. Музыкальность
(особый
музыкальный
ритм).
-Выделяем ключевые слова.
Слушаем
два
романса:
Е.А.
- Как романсы характеризуют Баратынского «Не искушай меня без
главную героиню?
нужды» на музыку Глинки, Э.
-Какой
романс
лучше Рязанова из фильма «Жестокий
характеризует, на ваш взгляд, романс» на музыку А.Петрова.
главную героиню.
Тексты романсов у ребят (второй
слайд презентации с текстами
романсов).
Цыганщина. В какой сцене еще
звучит
цыганский
лейтмотив
(Карандышев объявляет Ларисе в
четвертом явлении, что ее дом
«цыганский табор»).
Цыгане
сопровождают
главных
героев на протяжении всей пьесы.
Заканчивается пьеса громким хором
цыган.
- Почему?
Цыгане
как
представители
стихийности,
буйство
чувств,
желание жить. Резкий контраст.
Смерть – цыгане.
Есть ли в этой дуэли общий - Нет, у каждого свой: гитара,
предмет?
шкатулка.
-
Почему?
- Кто выиграл в этой дуэли?
- Почему? Ведь она погибает.
- Смерть как благодеяние. Спасение
от бесчестия. Героиня прощает всех,
убийцу
называет
«милый»,
- Лариса.
благодетель. Дуэль со всеми, одна
хрупкая барышня против «сильных
мира сего».
- Какое ключевое слово во всех
характеристиках Ларисы?
- Вещь.
Страшно. Вдумайтесь.
- Чайка хотела полёта, хотела
любить, но в обществе, где правят
деньги, а человек становиться вещью, - Даже Робинзон говорит: «Человекнет места любви.
вещь, мы живем в мире варваров и
разбойников». Но и попали мы с вами
в компанию, ребята.
Посмотрим на схему, которая
получилась на доске, перед нами мир
вещей. У каждого персонажа своя
вещь. Давайте прокомментируем (ученики комментируют,
схему.
обобщение).
-Значит, победил расчет! Прежде чем
ответить на этот вопрос, давайте (Инсценировка финальной сцены,
посмотрим инсценировку финальной монолог Ларисы). «Вещь… Да, я
сцены, монолог Ларисы.
вещь…».
(Данный вид деятельности
способствует эмоциональному
-Кто же победил, расчет?
восприятию проблемы и решению
её.)
- Нет.
- Последняя сцена как акт
- Почему?
всепрощения.
(Этот этап урока позволяет развивать
умения сравнивать, анализировать
информацию, выделять главное,
обобщать, делать выводы, давать
развернутый ответ, а также
(третий слайд презентации)
происходит осознание ценности
«От этой сцены веет солнечным совместной деятельности.)
теплом безграничного христианского
сострадания, всепрощения, любви и
милосердия…
Осознание
спасительной силы христианской
любви звучит в последних словах
Ларисы» (Ю. Лебедев)
- Какую же основную идею
попытаемся воплотить в пьесе?
- Человек создан для счастья,
любви. Человек должен бороться за
Так от кого же зависит выбор это счастье.
вашего жизненного пути?
(четвертый слайд презентации)
«Вы думаете, что это от вас не
зависит? Всё в ваших руках… Раз мы
уже находимся и живём на Земле, то
для всего человечества будет благом,
если мы будем СЧАСТЛИВЫ. Бог
создал нас разными, но едиными в
своих стремлениях к счастью, к
любви. И…наступит день, когда вы
почувствуете себя любимой и
любимым всеми! Так любите и
будьте любимыми!» (Толейна Аума).
- Так и сыграем,
Спасибо зрителям.
занавес.
5. Рефлексия
- И завершить нашу встречу я
хотела
бы
песней-притчей
С.
Копыловой «Богач и бедняк» (звучит
песня).
Почему именно этой притчей я
хочу завершить разговор?
(это способствует обобщению, более
глубокому выводу, с выходом на
актуальность пьесы, на решение
социальных проблем, формирует
мировоззрение.)
6. Домашнее задание
Домашнее задание: Придумать семь
интересных конкурсных названий
сочинений по пьесе, подготовиться к
сочинению.
Приложение.