ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩИЕ И ПСИХОСБЕРЕГАЮЩИЕ АСПЕКТЫ ОБРАЗОВАНИЯ Е.А.Романова МБОУ г. Астрахани «СОШ №39», учитель начальных классов Здоровье школьника – это серьёзная национальная проблема. Охрану здоровья детей можно назвать приоритетным направлением деятельности всего общества, поскольку лишь здоровые дети в состоянии должным образом усваивать полученные знания и в будущем способны заниматься производительно-полезным трудом. Д.А.Медведевым в национальном проекте «Наша новая школа» отмечено, что важным направлением в работе современной школы является сохранение и укрепление здоровья учащихся. А В.И.Андреев, чл.-кор. Российской Академии образования, д-р пед.наук, профессор сказал: «Российский Учитель XXI века только в том случае выполнит свою ответственную миссию, если его педагогическими приоритетами станут духовность, здоровье и творчество…» [1:3-9]. Решая эту задачу, надо учитывать физические, физиологические, психологические особенности самого ребёнка, того конкретного учителя, который обучает ребёнка: его профессионализм, мастерство, умение работать с детьми, требовательность, справедливость составляющая успеха ученика – готовность и пр. Ещё одна важная семьи помочь наладить и облегчить учебный процесс [2:5-6]. Людмила Путина в одном из номеров журнала «Здоровье школьника» дала интервью главному редактору, где сказала, что необходимо снизить чрезмерные перегрузки детей. А для этого нужно их слышать, принимать их ответы всерьёз, внимательно относиться к их физическому самочувствию, живо интересоваться настроением своих детей, их желаниями, радостями и огорчениями. Она обратилась к книге Анатоля Алекса «Истина Дао», в которой одна из глав посвящена заблуждениям ума, где речь идёт о необходимости знания предела своих возможностей. Так вот, зная реальные возможности своего ребёнка, родители могут помочь ему двигаться по пути развития и достижений без срывов и разочарований. Нужно позволить детям жить своей собственной жизнью, комфортной для них в духовном, психологическом и физическом плане, надо позволить им ежедневно делать собственный выбор и оказать свою поддержку на этом нелёгком пути взросления [3]. Главное условие обучения и воспитания у детей мотиваций на здоровье и здоровый образ жизни – это регулярное воспитание соответствующей культуры здоровья с раннего детского возраста: - физической – управление движением; - физиологической – управление процессами в теле; - психологической – управление своими ощущениями и внутренним состоянием; - интеллектуальной – управление мыслью и размышлениями, направленными на совершенствование позитивных нравственно-духовных ценностей [1: 3-9]. Сократа как-то спросили: «Что легче всего?» «Поучать других»,- ответил мудрец. «А что труднее всего?» «Познать самого себя». Эти слова были начертаны на стене Дельфийского храма. Стремление человека узнать и понять себя, свой мир старо, как само человечество. Время рождает новые вопросы, ставит новые задачи, открывает новые перспективы : «Познать самого себя». С этого начинается человек. Но становится он человеческой личностью не сразу. Невозможно воспитать ребёнка словами, без личного примера. Только личный пример порождает в детях искреннюю заинтересованность. Нельзя говорить о добре, добрых поступках, словах и в то же время быть сердитым, раздражённым, позволять себе резкие высказывания в общении с детьми и своими коллегами. Каждое занятие должно приносить детям чувство удовлетворения, лёгкости и радости, а также пробуждать желание прийти на занятие снова. Поэтому каждый день должен начинаться с улыбки, с доброго приветствия друг друга. Часто, совместно с психологом школы проводятся занятия, которые помогают детям лучше узнать себя, глубже понять свою индивидуальность, осознать своё отличие от взрослых и сверстников – «Кто я?», «Рисую себя», «Мальчикидевочки»; другие занятия учат детей навыкам общения, формируют культуру поведения в обществе – «Моё общение с другими людьми», «История моей дружбы», «Азбука вежливости», « Замок Весёлых Смешинок»; третьи – формируют у детей представление о том, как беречь своё здоровье, что влияет на организм человека – «Витамины и их значение в жизни человека», «Необычайное путешествие по Зубной Галактике»… А как дети любят динамические паузы, во время которых продолжается работа по здоровье- и психосбережению, этому способствуют игры «Круг знакомств», «Чувствуем друг друга», «На что похоже настроение» и мн. др. В школе проводятся мероприятия по совершенствованию прочных знаний, умений и навыков поведения на улице, на дороге, на воде, при пожаре, среди которых: комбинированная экскурсия «Знакомство с работой службы спасения» (что такое служба спасения, как правильно вести себя в критической ситуации), театрализованное представление «Про Красную Шапочку, Серого Волка и ПДД», полихудожественное мероприятие «Стихия Огня» (что такое огонь и как использовать его в жизни, знакомство с правилами пожарной безопасности), «Веди здоровый образ жизни» (привитие навыков гигиены, профилактика заболеваний) и др. Вот уже третий год вся начальная школа проводит акцию «Детство – территория безопасности» по параллелям: 1 кл. «Огонь-друг, огонь –враг», 2 кл. «Дорога глазами детей», 3 кл. «Один дома», 4 кл. «Вредные привычки». Участвуют все без исключения – это конкурсы рисунков, стихов, спортивные эстафеты, классные часы, агитбригады, сказки. Подобные мероприятия повышают у школьников интерес к безопасности жизнедеятельности; вследствие этого уменьшается количество несчастных случаев. Успех воспитательной работы педагога в значительной степени определяется тем, насколько эффективно педагог взаимодействует со средой, использует потенциал социума, в котором находится ребёнок, насколько тесны его контакты с семьёй. В большинстве случаев именно в семье ребёнок получает первую психотравму, которая в дальнейшем и формирует его асоциальное поведение. Тип воспитания ребёнка в семье (авторитарный или демократический), лидерство родителей, ролевые позиции членов семьи, воспитание ребёнка в полной или неполной семье – всё это формирует в дальнейшем мотивационные установки и характерологические особенности детей. Начиная работу с детским коллективом, надо стараться максимально изучить семейную ситуацию. Это необходимо для того, чтобы спланировать работу с максимальной анкетирование, родителей эффективностью. Уже на первой встрече проводится знакомство с режимом дня, далее – круглый стол, где необходимо познакомить с трудностями адаптации детей, предлагаются практические советы по организации общения с ребёнком. Темы собраний направлены на здоровье- и психосбережение в УВП [2: 51-67]. Хочу привести пример родительского ринга «Семейные проблемы и как их решать», который проводила сравнительно недавно. Здесь мы совместно обсуждали различные ситуации воспитания и пути решения конфликтных ситуаций в семьях учащихся. Сначала родителям предлагалось высказать своё мнение к высказываниям великих учёных-педагогов, затем рассматривали ситуации под общим названием: «Что делать, если…», в результате дискуссии вместе с родителями были разработаны правила «Что значит любить ребёнка правильно». На очередном собрании по теме «Компьютерная зависимость» мы пришли к выводу, что если родители будут уделять много внимания детям, окружат их любовью и заботой в том виде, в котором им этого хочется, если помогут им получать удовольствие от общения с внешним миром, поддержат их в отношениях с друзьями и в их увлечениях разными видами созидательной деятельности, то вряд ли они предпочтут виртуальный мир реальному. В своей педагогической практике большое внимание уделяю пребыванию детей на воздухе, провожу тематические уроки по программе окружающего мира, экскурсии, спортивные соревнования; организую совместные с родителями трудовые десанты в рамках экологического проекта «Помоги природе», провожу походы с целью сплочения ученического коллектива. Таким образом, рассматривая здоровьесберегающие и психосберегающие аспекты образования как единство педагогических мер, направленных на улучшение здоровья учащихся и рост качества их образованности, можно сказать, что здоровье школьников в образовательном процессе предусматривает решение образовательных задач с учётом состояния здоровья и с целью его сохранения и укрепления. Литература: 1. Современные технологии сохранения и укрепления здоровья детей: Учеб.пособие / Под общ.ред. Н.В.Сократова. – М.: ТЦ Сфера, 2005. – 224с. (Учебное пособие). 2. Волков Б. Как помочь школьнику учиться? Психологическая поддержка и сопровождение. – СПб.: Питер, 2011. – 304с.: ил. 3. Виноградова А. Давайте позволим детям жить своей собственной жизнью.// Здоровье школьника. – 2009.№2. Рубрика: Гость номера.