Джойс Дивиньи. Как перестать беспокоиться и начать жить в согласии со своими «трудными» детьми. Проблемы трудных детей Это практическое руководство для родителей, воспитателей, учителей и психологов – для всех, кто нуждается в современных стратегиях взаимодействия, обучения и воспитания детей и подростков. Нет трудных детей, есть ребята, чьё поведение привлекает особое внимание взрослых, беспокоит, нервирует и – требует знания специальных психологических «секретов» для того, чтобы помочь им стать позитивными, покладистыми и продуктивными. Освойте предлагаемые практические рекомендации, и вы вернёте радость общения и взаимодействия с детьми, мир в вашу семью и успех – в школьную жизнь. Большинство решений, которые мы принимаем, работая с трудными детьми, основаны на допущениях о том, кем они себя видят в нашем мире или что они думают об авторитете и авторитетных людях. Мы часто думаем, что их взгляды совпадают или, по крайней мере, схожи с нашими. Поэтому мы сравниваем себя с ними. Мы полагаем, что если поступать с этими детьми так, как вели себя с нами наши воспитатели, всё будет прекрасно. К сожалению, это не так. Реакции и поведение трудных детей – следствие опыта столкновения с реальным миром. Трудные дети: * Не имеют представления о будущем. Будущее – это абстрактное понятие, а многие трудные дети не способны думать абстрактно. Они часто не могут рассказать о том, кем они хотят быть или чем собираются заняться, когда вырастут, или строят самые фантастические прожекты. У них нет чёткого представления о том, что они являют собой в определённом возрасте или поре жизни. Для них реален только настоящий момент. В результате учить и воспитывать таких детей очень трудно, так как система образования основана на концепции будущего, а традиционные методы воспитания подразумевают, что ребёнок способен представить, какие последствия проистекают из его поведения в настоящем. * Не умеют управлять своим поведением. Умение контролировать себя приобретается со временем. Оно вырабатывается благодаря тому, что ребёнок развивается под постоянным контролем взрослых. Его развитие требует времени, внимания, постоянства. У многих родителей нет времени на то, чтобы учить детей этому важному навыку, и наше общество, в котором правят масс-медиа, особое внимание уделяющие жестокости и конфликтам, не может им в этом помочь. Следовательно, многие дети не приобретают очень важного навыка. * Не способны контролировать собственные импульсы. Контролировать свои импульсы способны только зрелые, подготовленные люди. Если у ребёнка задержка в развитии, он часто действует, не подумав, как это случается с младенцами или совсем маленькими детьми. Люди, которые с ними работают, иногда не понимают, что у ребёнка задержка в развитии, и ожидают, что он будет контролировать свои поступки, хотя он просто на это не способен. * Остаются безразличными к традиционным методам воспитания. Большинство традиционных методов воспитания опираются на способность ребёнка прогнозировать будущее. Ребёнок думает: «Если я сделаю то или это, у меня будут неприятности, а я не хочу неприятностей». Если он не способен думать о будущем, пусть даже в ближайшей перспективе, или сдерживать свои импульсы, то традиционные методы воспитания оказываются бессильными. Вы только потеряете время, если будете пугать детей, живущих в настоящем моменте, рассказами о том, что они получат плохую отметку, не сделав домашнее задание. Это приносит больше огорчения учителю, чем ученикам. Если бы трудные дети умели представлять то, что ждёт их в будущем, они бы реже бросали школу. * Чрезвычайно негативно реагируют на угрозы или использование силы. Профессионалы, работающие с детьми, иногда пытаются воздействовать на них силой. Они, разумеется, делают это из лучших побуждений, но трудные дети обычно отвечают на это очень бурно. Дети, которые получили травму или столкнулись с жестокостью, очень чувствительны к любым проявлениям угрозы или насилия. Словесные угрозы, жесты или даже намёки на неприятные последствия часто приводят к тому, что у детей появляется чувство, будто они бьются со взрослым не на жизнь, а на смерть. Они реагируют очень бурно – вспышками гнева, всплесками жестокости, насторожённым оборонительным молчанием или полнейшей бесчувственностью. Многие трудные дети находятся в глубокой депрессии. Они почти всё время ощущают беспомощность и отчаяние. Перед лицом таких переживаний угроза наказания или порицания кажется незначительной. * Легко выключаются. Это поведение – попытка преодолеть печальные и неприятные обстоятельства, в которых живут многие трудные дети. Они не всегда находятся в подобном состоянии. Обычно это происходит, когда они испытывают стресс или чувствуют угрозу. Если вы будете стараться вывести их из апатичного состояния насильно, это только ухудшит положение. * Не способны выражать чувства и мысли. Задержка в развитии отражается в неспособности выражать мысли. Дети страдают от неумения правильно общаться. Распознавание и выражение чувств, которые управляют нашим поведением, - процесс сложный. Этого не умеют и многие взрослые. Профессионалы, работающие с трудными детьми, часто ошибочно полагают, что молчание в стрессовых ситуациях отражает нежелание доверять или рассказывать кому-либо о своих мыслях и чувствах. Иногда так оно и есть, но гораздо чаще дети просто не могут определить свои чувства, а тем более рассказать о них другому человеку. * Всё время пребывают в возбуждении или полной апатии. Некоторые дети просто не могут расслабиться. Они всё время испытывают давление синдрома «борьбы или бегства». Им кажется, пусть бессознательно, что они в опасности. Угроза опасности также может привести к тому, что дети словно перестают испытывать эмоции или остаются физически неподвижными. Другие дети не могут оставаться спокойными по ряду физиологических причин, которые они не в состоянии контролировать.