Психолого-педагогическое обеспечение работы с

Муниципальное бюджетное дошкольное
образовательное учреждение «Красносельский детский сад»
«Психолого-педагогическое
обеспечение работы с
трудными дошкольниками в
условиях ДОУ»
Воспитатель I кв. категории:
Березина Людмила Николаевна
стаж работы 6 лет
Арзамас 2015 г.
«Вот он сидит перед нами, взгляните.
Сжался пружиной, отчаялся он,
С миром оборваны тонкие нити.
Словно стена, без дверей и окон.
Вот они, главные истины эти:
Поздно заметили... Поздно учли...
Нет! Не рождаются трудными дети!
Просто им вовремя не помогли»
С. Давидович
Трудные дети – широкое обобщенное понятие,
используемое в научной и главным образом в научнопопулярной литературе, а также в педагогической
публицистике для обозначения обширной категории
детей, демонстрирующих явное отклонение в
личностном развитии.
Категории детей, находящихся на особом контроле:





дети, лишённые родительского попечения;
дети-инвалиды и дети с ограниченными
возможностями;
нарушители дисциплины;
дети из неблагополучных семей;
дети, оказавшиеся в трудной жизненной ситуации;

дети, над которыми было совершено физическое или
психическое насилие.
А что означает понятие – «трудный ребенок»? Об этом я решила спросить
родителей и педагогов МБДОУ «Красносельский детский сад», задав им
вопрос - «Какого ребенка Вы называете трудным?»:
а) «Трудный ребенок – это в первую очередь ребенок из неблагополучной семьи…»;
б) «Это злые и агрессивные дети…»;
в) «Это дети с замедленным психическим развитием, а также с замедленным
речевым развитием»;
г) «Дети с неправильным развитием волевых качеств (упрямые, безвольные,
капризные, своевольные, недисциплинированные, неорганизованные)»;
д) «Дети с нарушениями в сфере общения.»;
е) «Смотря что вкладывать в понятие "трудный ребенок"... У меня со старшей
дочерью много было проблем - со здоровьем, с развитием, с учебой - все одно из
другого вытекало... сколько сил и нервов потрачено, и не опишешь... но сейчас ей
15, и я очень ей горжусь - несмотря, ни на что, правильным человеком растет...
А ежели вы про шпанистых пацанов - то далеко не все они пустышки... люди
вообще трудно растут... Многое зависит оттого, кто им встретится на пути... Многие
такие мальчишки в хороших людей потом вырастают... не все так печально»;
ж) «Причиной «трудности» ребенка может быть неправильное его воспитание в
форме гиперопеки и вседозволенности. То есть, с одной стороны, ребенка во всем и
везде опекают, не дают ему самостоятельно и шагу ступить. А с другой стороны,
ему разрешается практически все, в том числе и пренебрежительное отношение к
самим родителям»;
з) «Трудные дети» – дети, которым трудно…»;
и) «Это неуправляемые дети … ну и впоследствии.... с вредными привычками по
мере возрастания»;
к) «Это дети, у которых родители трудные. А детки - недолюбленные, без внимания
со стороны родителей, значит, агрессивные или наоборот забитые. Молчаливые или
слишком разговорчивые. В общем, в любом случае есть отклонение от нормы в
психологическом плане»;
л) «Трудные дети - это дети, которым сложно вести себя в социуме в общепринятых
рамках. Черты характера и способности у них такие от природы, которые не каждый
может понять...» ;
м) «Вообще, взрослые могут считать многих детей трудными, если им с ними
трудно общаться или работать» ;
н) «Трудные дети - это дети, которым ТРУДНО в жизни - неблагоприятные соц.
условия, горе - родители, плохая компания и т.д. - и с которыми ТРУДНО
взаимодействовать в воспитательном плане. Для этого нужно приложить немало
усилий»;
о) «Трудные не дети, трудные родители».
Тема, так называемых "трудных детей" в обучении, развитии, поведении, на
сегодняшний момент является достаточно актуальной как для педагогов, так и для
родителей. Такая ситуация объясняется целым комплексом причин, начиная от
проблем социально-экономических и заканчивая сложностями внутрисемейных
отношений. Последние влияют, пожалуй, чаще, чем другие. Родившийся ребенок,
так или иначе, всегда создает затруднения для родителей. Но то, что является
проблемой для одних, может не представлять никаких затруднений для других. А
позиция, при которой ребенок все время ''должен'' - должен соответствовать
требованиям педагогов, ожиданиям родителей, часто выливается в конфликты,
агрессивность и упрямство ребенка, в его побеги из дому - т.е. во все то, что и
позволяет отнести его к разряду ''трудных''. По результатам собственных
наблюдений и исследований я делаю вывод, что «Трудные» дети - это дети, которым
трудно. Им очень трудно жить среди окружающих, в семье, т.к. их душа "обделена"
любовью и добром со стороны взрослых, чаще всего родителей. Лишенная
отцовской и материнской ласки, родительской поддержки и любви, детская душа не
может развиваться нормально, она ослабевает, болеет, озлобляется и деформируется
в греховном направлении. «Трудный ребенок» - это, как правило, ребенок, в душе
которого затаилось чувство сиротства и отверженности родителями. Ощущение
своей беззащитности и оставленности формирует в сознании такого ребенка
болезненный "комплекс неполноценности", который требует выработки
компенсаторных, защитных психологических реакций, направленных на
самоутверждение.
В настоящее время даже по отношению к детям-дошкольникам педагоги и
воспитатели применяют выражение: "трудный ребенок". Стоит ребенку однажды
попасть в список "трудных" детей, часто за ним по жизни тянется шлейф дурной
репутации. С ним мучаются все: и родители, и воспитатели, и педагоги, и
социальные работники, и даже священники. Никто не хочет такого ребенка
принимать в детский сад или школу, в православную гимназию или воскресную
школу, включать в коллектив или дружескую компанию. Перед ним везде и всюду
возникает стена, запрет или отказ.
Очевидно, что, взрослые, не понимают или не хотят их понять. Все привыкли
действовать стереотипно, подгоняя жизненные ситуации под привычный стандарт.
Родителя, педагоги пытаются воздействовать на детей, а они постоянно
воздействуют на них, заставляя думать, подбирать нешаблонные решения и
применять индивидуальный подход.
Ребенок становится вынужденным эгоцентристом, у него развивается
повышенная чувствительность к мнению окружающих людей, болезненная
ранимость, склонность к обидчивости, амбициозности, упрямству и
демонстративности, корысти и лукавству. В этом состоянии человеческой душе
свойственна ярко выраженная "раздвоенность": с одной стороны, склонность к
развитию греховных побуждений и стремление вызвать на себя возмущение и
раздражение окружающих людей, а, с другой, - особенно острая потребность в
понимании, любви и сострадании с их стороны.
Постоянно претендуя на проявление "особого внимания к себе", "трудные" дети
сами оказывают на взрослых своеобразное психологические давление, навязывая им
определенный способ общения и взаимодействия. "Трудные" дети всегда являются
для взрослых некой загадкой: то невпопад рассмеются, то неожиданно заплачут и
впадут в истерику, то вдруг нагрубят в ответ на заботу и доброту, то сделаются
апатичными и бесчувственными, то шокируют окружающих вызывающим внешним
видом. Они постоянно стремятся обратить на себя внимание, а затем, добившись
своего, доводят взрослых до раздражения или отвращения к себе. Странности в
поведении "трудных" детей вызывают у педагогов, воспитателей и родителей страх,
что они могут с ними не справиться, показаться смешными и беспомощными в
своих воспитательных усилиях. Для того чтобы помочь ребенку преодолеть
возникшие в его жизни трудности, взрослым важно, прежде всего, правильно
выстроить отношения с ним. Это, в свою очередь, требует понимания духовных и
психологических механизмов формирования личности ребенка и факторов,
влияющих на его развитие.
Работая воспитателем, на данный момент я веду обучение детей старшего
дошкольного возраста. В моей группе тоже имеются так называемые «трудные»
дети, в количестве 4 человек:
- Сергей Е. (5 лет) имеет задержку психического развития. На данный момент
ребенок очень раздражителен, агрессивен, нелегко идет на контакт со взрослыми,
часто вступает в конфликт со сверстниками. Невнимателен при проведении
непосредственно образовательной деятельности педагогом, рассеян и неаккуратен
при приеме пищи.
- Анастасия П. (5 лет) имеет задержку речевого развития. Не идет на контакт со
сверстниками, проявляет черты эгоизма в отношении игрушек, проводит время
обособленно от всех детей. Идет на контакт с воспитателем при индивидуальном
подходе, умеет договариваться, отвечает на просьбы положительно.
- Анатолий М. (5 лет) ребенок с синдромом Дауна. Ребенок отстает в физическом и
умственном развитии. Не проявляет никакой активности в самостоятельном
применении игрушек. Он не может запомнить как нужно играть с игрушками ему
нужно объяснять и показывать. Внимание нестойкое, рассеянное.
- Максим М. (5 лет) гиперактивный и очень агрессивный ребенок. Нападает на
остальных детей во время игр и занятий, обзывает и бьет их, отбирает и ломает
игрушки. Иногда без какой-либо видимой причины начинает пинать играющего
рядом с ним в песочнице сверстника, замахивается и ударяет первым попавшимся
под руку предметом, сыплет песок на голову и в глаза кому-либо из детей.
Разговаривая со взрослым, он намеренно употребляет грубые выражения, даже если
знает, что за это его накажут. Не проявляет желания участвовать в проведении
непосредственно образовательной деятельности, а так же при других режимных
моментах. Рассеян, не аккуратен, не внимателен.
На данный момент я имею опыт работы с этими детьми в течении семи
месяцев. К каждому ребенку нужен индивидуальный подход.
Я работаю в следующих направлениях:
- обучение ребенка общепринятым и неопасным для окружающих способам
выражения своего гнева посредством игр, таких как «Листок гнева», «Мешочек
криков».
- работа с чувствами - учить осознавать собственные эмоции и эмоции других
людей, формировать способность к сопереживанию, сочувствию, доверию
окружающим;
- «Рассказы по фотографиям», чтение сказок и рассуждение на тему, кто как себя
чувствует, какое у него настроение (герои сказок);
- прививать конструктивные навыки общения - обучать адекватным поведенческим
реакциям в проблемной ситуации, способам выхода из конфликта.
- создание проблемной ситуации и варианта выхода из нее, «слепой и поводырь».
Применяю игры для гиперактивных детей, такие как:
- игры на развитие внимания
"Корректор", "Учитель", "Лови - не лови", "Все наоборот";
- игры и упражнения для снятия мышечного и эмоционального напряжения
(реалаксации);
"Солдат и тряпичная кукла", "Шалтай-Болтай";
- игры, развивающие навыки волевой регуляции (управления):
«Молчу - шепчу - кричу", "Говори по сигналу", "Замри";
- игры, способствующие закреплению умения общаться, коммуникативные игры.
«Ожившие игрушки», «сороконожка», «добрые ангелы», «испорченный телефон».
А так же проводится огромная работа с родителями:
- предоставляются консультации «Трудный ребенок», «Родители «трудного»
ребенка», «Игры для гиперактивных детей», «Как определить, является ли Ваш
ребенок гиперактивным», « Как помочь агрессивному ребенку» и т. д.
- Проводятся совместные праздники и развлечения, групповые родительские
собрания, конференции, “Круглые столы”.
- Очень важна форма организации общения с родителями (такая, например, как
социологические срезы, опросы, “Почтовый ящик”) являются сбор, обработка и
использование данных о семье каждого воспитанника, общекультурном уровне его
родителей, наличии у них необходимых педагогических знаний, отношении в семье
к ребенку, запросах, интересах, потребностях родителей в психологопедагогической информации.
- Проводится анкетирование и диагностики.
Мне очень хотелось бы, чтоб и воспитатели и родители всегда помнили, что
семья для ребёнка – это источник общественного опыта. Здесь он находит примеры
для подражания и здесь происходит его социальное рождение. И если мы хотим
вырастить нравственно здоровое поколение, то должны решать эту проблему “всем
миром”: детский сад, семья, общественность.
«Любите нас такими,
Какие все мы есть.
Пусть недостатков в нас не счесть,
Но мы же ваши дети,
И никого дороже
На всем огромном свете
Никто из вас не сможет
Найти средь суеты.
Мы вашим станем продолженьем,
Надеждой вашей и судьбой,
Тревогой, счастьем, вдохновеньем.
Но чтобы вдруг не стали мы бедой,
Своею жизнью день за днем
Быть благодарными учите.
Любви родительской огнем
Любовь ответную ведите.
Ведь лишь она одна
Очаг домашний согревает,
Бывает так она сильна,
Что все невзгоды побеждает.
Так будьте же терпимей к нам,
Понять нас просто постарайтесь.
И вопреки безжалостным годам,
Душою молодыми оставайтесь…»