Школа 2100» в соответствии с требованиями ФГОС.

Водынина Е.А.
Особенности организации внеурочной деятельности
в ОС « Школа 2100» в соответствии с требованиями ФГОС.
Внеурочная деятельность учащихся объединяет все виды деятельности
школьников, в которых возможно и целесообразно решение задач их
воспитания и социализации.
Виды и направления внеурочной деятельности: игровая деятельность,
познавательная деятельность, проблемно-ценностное общение, досуговоразвлекательная деятельность (досуговое общение), художественное
творчество, социальное творчество (социально преобразующая
добровольческая деятельность), трудовая (производственная) деятельность,
спортивно-оздоровительная деятельность, туристско-краеведческая
деятельность. Направления внеурочной деятельности: спортивнооздоровительное, художественно-эстетическое, научно-познавательное,
военно-патриотическое, общественно полезная и проектная деятельность.
На примере взаимодействия со своим классом я хотела бы показать какие
формы работы нацелены на достижение воспитательных результатов в
каждом виде деятельности.
ИГРОВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ. Игровое общение оказывается мощным
воспитательным средством, потому что позволяет педагогу совершать
разнообразные маневры в поле делового и личностного общения. В игре все
немножко неправда, все немножко не про меня и про тебя, а про роль, и
поэтому я «свободен» принять-не принять, ответить-не ответить на
посылаемые мне «воспитательные сигналы». Игровая деятельность
предполагает игры с ролевым акцентом для приобретения социальных
знаний и игры с деловым акцентом для формирования ценностного
отношения к социальной реальности.
ПОЗНАВАТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ. Когда?» для Определенного уровня
результатов можно достичь лишь в том случае, если объектом
познавательной деятельности детей станет их собственный социальный мир,
важными являются только те знания, которые нужны человеку для
полноценного проживания повседневной жизни. Познавательная
деятельность предполагает беседы, олимпиады для достижения первого
уровня воспитательных результатов. Дидактические театры,
интеллектуальные клубы «Что? Где? достижения второго и третьего уровней
воспитательных результатов.
ПРОБЛЕМНО – ЦЕННОСТНОЕ ОБЩЕНИЕ предполагает проведение этических
бесед для младшего школьного возраста, проведение дебатов, диспутов для
среднего школьного возраста и дискуссий с участием внешних экспертов для
старшеклассников. Дебаты устроены по ролевому принципу: участник может
защищать перед судьями ту точку зрения, которую в реальности не
разделяет. Здесь и заложен мощный воспитательный потенциал этой
формы: подбирая доказательства в пользу той точки зрения, которая
участнику изначально не близка, слушая и анализируя аргументы
оппонентов, он может прийти к такому серьезному сомнению в собственных
установках, что вплотную окажется перед необходимостью ценностного
самоопределения.
ДОСУГОВО – РАЗВЛЕКАТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ (досуговое общение)
предполагает культпоходы в театры, музеи, концертные залы для
достижения первого уровня воспитательных результатов. Чтобы такое
мероприятие не стало формальным, важно учесть пожелания детей при
выборе мероприятия, после посещения обсудить просмотренное,
обменяться впечатлениями, встретиться с актерами, режиссерами,
организовать итоговую коллективную рефлексию, выполнить творческие
работы. Для достижения второго уровня воспитательных результатов
необходимо научить детей готовить концерты, ставить инсценировки своими
силами.
Самый высокий уровень воспитательных результатов достигается, когда
полученный детьми опыт самостоятельного общественного действия
переносится в общественное пространство. Другими словами, научиться
строить досуг других людей, не попадающих в категорию близких. Например,
ярмарка в микрорайоне школы, гастроли школьной самодеятельности,
благотворительные концерты.
ХУДОЖЕСТВЕННОЕ ТВОРЧЕСТВО предполагает на первом уровне
воспитательных результатов – приобретение школьниками социальных
знаний о ситуации межличностного взаимодействия (занятия объединений
художественного творчества). Второй уровень результатов – получение
школьниками опыта переживания и позитивного отношения к базовым
ценностям общества. Особое значение имеет проведения новогоднего
праздника для сверстников или младших школьников (разработка дизайнпроекта, оформление зала, конкурс поделок к Новому Году). Для достижения
третьего уровня результатов особое значение имеет взаимодействие
школьников с социальными субъектами за пределами школы (спектакли для
ветеранов, проект «Сквер родного города»).
СОЦИАЛЬНОЕ ТВОРЧЕСТВО (социально преобразующая добровольческая
деятельность). На первом уровне результатов обеспечивается формой
социальная проба (то, что организуют взрослые), концерт для ветеранов,
субботник, сбор вещей для малоимущих, подготовка открыток для учителейпенсионеров, сбор макулатуры – добровольно. Достижение результатов
второго уровня – это КТД (не «нам сделали, устроили, провели», а «мы
провели, решили, сделали»). Достижением результатов третьего уровня
является проведение социально-образовательного проекта.
ТРУДОВАЯ (ПРОИЗВОДСТВЕННАЯ) ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ. А.С. Макаренко писал, что
это не «труд-работа», не «труд-учеба», а «труд-забота». Результатов первого
уровня возможно добиться проведением занятий по конструированию,
моделированию, проведением кружков технического творчества. Второй
уровень воспитательных результатов предполагает проведение трудовых
десантов, сюжетно – ролевых продуктивных игр «Почта», «Фабрика». Третий
уровень результатов – это школьнаяфотовидеостудия переросшая в
фотовидеоателье для жителей микрорайона, школьная мини-типография
переросшая в детско-взрослый издательский центр.
СПОРТИВНО – ОЗДОРОВИТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ предполагает проведение
школьных спортивных турниров для достижения первого уровня
результатов, проведение оздоровительных акций в окружающем школу
социуме для достижений воспитательных результатов второго и третьего
уровней.
ТУРИСТСКО – КРАЕВЕДЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ. Начальная школа – экскурсии,
поездки; средний школьный возраст – туристические походы, краеведческий
клуб; старший школьный возраст – экспедиции, школьный краеведческий
музей.