Формирование навыков связной устной и письменной речи на

Формирование навыков связной устной и письменной речи на
уроках русского языка и чтения в 5 - 6 классах коррекционной
школы 8 вида.
Развитие устной и письменной речи школьников коррекционных школ
справедливо рассматривается как одно из главных направлений при изучении
русского языка и чтения.
Под связной речью понимается развернутое изложение определенного
содержания, которое осуществляется логично, последовательно, грамматически
правильно.
Работа над формированием связной речи школьников с интеллектуальной
недостаточностью обеспечивает им более успешную социальную адаптацию в
обществе.
Формирование речевых навыков идёт через привитие умения
использовать в речи различные синтаксические конструкции, от
элементарного к более сложному: т. е. от слова, к предложению, далее, в
идеале, - к связному аргументированному высказыванию – тексту.
Естественно, необходимо учитывать индивидуальные возможности
каждого ребенка усваивать и воспроизводить предложенный учебный
материал, а также объективные трудности, которые возникают в
процессе обучения устной и письменной связной речи.
Работа по развитию речи, привитию коммуникативных навыков
ведется по трем основным направлениям:
1.
Усвоение программного минимума словарных слов: в
лексическом, орфографическом и орфоэпическом плане. Т. е. дети
должны запомнить значение слова, его правописание и норму
литературного произношения, чтобы свободно употреблять данное
слово в коммуникативных отношениях.
2.
Обогащение словарного запаса за счет новых слов,
встречающихся в письменных и устных упражнениях по русскому языку
и текстах изучаемых литературных произведений по чтению:
контекстное понимание значения слова и работа со сносками.
3.
Развитие связной
устной
и письменной
речи
для
использования в различных коммуникативных ситуациях.
На уроках чтения, кроме совершенствования техники чтения и
понимания содержания художественных произведений уделяю большое
внимание развитию речи учащихся и их мышлению.
Чтение 5 класс. Определение темы и главной мысли. Разные виды
пересказа (подробный, сжатый, с переходом лица). Составление с
помощью учителя простого плана высказывания. Детали характеристики
литературного героя.
Учебник чтения Малышевой З. Ф. (5 кл.) дает достаточный
материал для формирования речевых умений. Есть задания, которые в
элементарной форме помогают дать характеристику литературного
героя. По сути, это пересказ с элементами анализа образа.
Таким образом, к концу 5 класса ученики (с помощью учителя)
могут давать подробный пересказ текста с элементами характеристики
героя.
6 класс. Определение темы и главной мысли. Различные виды
пересказа с использованием деталей характеристики литературного
героя. Составление простого плана. Умение давать отзыв о прочитанном
произведении по плану-схеме.
В 6 классе на базе пересказа, умений определять тему и главную
мысль, умения давать краткую характеристику героя провожу занятия
по обучению отзыва о прочитанном произведении. Это можно сделать
на обобщающем уроке. Например, сказка «Снежная королева». Урок
начинается с эмоционального фона. После повторения темы и главной
мысли сказки, предварительной беседы и формулирования целей урока
дети, ещё раз повторяют сюжет сказки и настраиваются на ее пересказ.
После этого знакомлю детей со схемой отзыва. Схема – в виде памятки
по пересказу и по отзыву о произведении. Работу ведем поэтапно по
каждому пункту плана.
План – схема отзыва.
1.
Название произведения и его автор.
2.
Тема произведения.
3.
Главные герои и краткий пересказ.
4.
Главная мысль.
5.
Личное отношение.
На каждом этапе работу направляет, оказывает помощь и
исправляет недостатки учитель. В итоге связный ответ – отзыв о
прочитанном произведении – дает наиболее сильный ученик при
помощи учителя. Затем этот ответ по схеме и при постоянной помощи
учителя дают все ученики класса, для которых этот вид деятельности
оказывается посильным.
Работа по развитию речи включает в себя формирование навыков
выразительного чтения. Занятиям по выразительному чтению предшествует и
сопутствует работа над развитием речевого слуха учащихся (умение различать
звуки в слове, отчетливо произносить слова, различать ударные и безударные
слоги, определять границы предложений, повышать и понижать голос,
убыстрять темп речи, выделить слово, на которое падает логическое
ударение). Очень важно добиваться, чтобы каждый текст не был прочитан
монотонно, невыразительно.
Развитие речи учащихся на уроках русского языка предполагает
совершенствование всех видов речевой деятельности (говорения, аудирования,
чтения, письма) и осуществляется в трёх направлениях, составляющих единое
целое.
Первое направление в развитии речи учащихся - овладение нормами
русского литературного произношения, образования форм слов, построения
словосочетаний и предложений, употребление слов в соответствии с их
лексическим значением и стилевой принадлежностью.
Второе направление – обогащение словарного запаса и грамматического
строя речи.
Третье направление формирование умений и навыков связного
изложения мыслей.
Упражнения со словосочетаниями:
Постановка вопросов к подчиненным словам от главных.
Схематическое изображение связей между словами в предложении:
Объяснение значений встретившихся в тексте словосочетаний.
Составление словосочетаний с новыми словами.
Объяснение
фразеологизмов,
образных
выражений
(устойчивые
словосочетания ).
Составление словосочетаний:
- существительное + прилагательное.
В работе над словосочетанием учитываю:
а/ его структуру, т.е. слова, входящие в его состав, вопрос от главного слова к
зависимому, необходимые формы согласования – падеж, число, употребление
предлога;
б/ семантику словосочетания, выражающее единое, но расчлененное
значение.
В речевой практике словосочетание используется только через предложение.
Для развития речи учащихся важно использовать некоторые приемы
работы над предложением:
1) распространение;
2) дополнение неоконченных предложений;
3) изменение порядка слов;
4) восстановление деформированного;
5) составление предложений по аналогии;
6) составление ответа на вопрос.
Без умения составлять предложения и располагать их в определенной
последовательности, невозможна связная речь. Работа над предложением является
основным звеном в системе работ, подготавливающих детей к письму изложений и
сочинений, и ведётся на протяжении всех лет пребывания учеников в школе.
Остановлюсь на некоторых видах работ, которые помогают формированию
навыков связной письменной речи.
1.
Ответы на вопросы по прочитанному тексту.
Учащиеся получают тексты с вопросами к каждому предложению. Дети
должны на каждый вопрос ответить одним предложением, точно по смыслу, но
своими словами.
2.
Распространение короткого рассказа.
3.
Работа с деформированным текстом.
4.
Коллективная работа над изложением.
5.
Коллективная работа над составлением плана.
6.
Сочинения повествовательного характера.
Принимая во внимание особенности самостоятельной речевой деятельности
умственно отсталых школьников, предъявляю к практическим упражнениям по
развитию речи следующие требования:
1.
Создаю соответствующие условия для того, у детей возникала
потребность пользоваться речью. Это более успешно достигается в тех случаях,
когда процессы речевой деятельности связываются с процессами наблюдения
реальной действительности или практической деятельности учащихся.
2.
Добиваюсь, чтобы учащиеся строили свои высказывания в логической
последовательности, не допуская пропуска существенных моментов и повторения
одних и тех же фраз.
3.
Приучаю детей излагать свои мысли и переживания конкретно и
отчётливо без недомолвок, без замены слов жестами.
4.
Обеспечиваю вдумчивое отношение ребят к выбору соответствующих
слов для высказываний и к построению фраз.
Все эти требования осуществляются в процессе различных видов
практических упражнений по развитию речи.
Так как наша школа должна подготовить умственно отсталых детей к
практической жизни, большое внимание уделяется обучению деловому письму.
Программой школы предусмотрены следующие виды деловых бумаг:
(5 класс) адрес на открытке и конверте, поздравительная открытка, письмо
родителям.
(6 класс) письмо товарищу, заметка в стенгазету (о проведенных
мероприятиях в классе, хороших и плохих поступках детей и др.), объявление (о
предстоящих внеклассных и общешкольных мероприятиях).
Развитие речи - одна из важнейших и наиболее сложных задач уроков
русского языка. Так как слово неотделимо от мышления, то развитие речи- это
прежде всего развитие мышления. Разнообразные творческие работы направлены
на развитие воображения, мышления, пробуждают у учащихся наблюдательность,
развивают чувство языка.
Опыт работы по развитию речи подсказывает, что шаблон и стихийность
здесь недопустимы. Нужна последовательная, гибкая, постоянная работа, которая
планируется на каждый урок и на перспективу.