may_rifmovki.

Исследователями детской речи и особенностей ее развития, установлено, что
дети 3-5 лет имеют естественную потребность в стихосложении (стихотворчестве).
Ведь веселое, смешное, устрашающее или дразнящее стихотворение – это и есть
словесная «игрушка». И в то же время детская поэзия – это свой особый,
свойственный только детям, взгляд на мир, запечатленный в слове.
Рифма – созвучие в окончании двух или нескольких слов звуковой повтор в
конце ритмической единицы. Рифма в работе с детьми раннего возраста – это самая
лучшая помощница! Стихи и рифмовки это текстовой материал, который очень
любят малыши, он им интересен и положительно влияет на его эмоциональное
состояние.
Рифмованная речь в общении с детьми имеет громадное преимущество в
том, что оно действует на формирующуюся душу силой и обаянием ритма. Чем
меньше возраст ребенка, тем определеннее должен быть ритм стихотворения, тем
проще художественные образы, которые в нем воплощаются.
На начальных этапах работы необходимо вызвать у детей интерес к
художественным произведениям, наполненным фантазией, юмором, словесными
играми в рифмы, ритмы, звукоподражания. Как же научиться играть в стихи и со
стихами? Конечно, их нужно читать детям, заучивать наизусть. Иначе игра не
состоится. Не во что будет играть. Правила игры заключаются в самом
стихотворении, в его назначении и содержании. Всем известны, например,
потешки, небылицы, считалки, дразнилки, скороговорки, смешилки и прочая
стихотворная “шумиха”, которую принято считать пустой забавой. Все это, в
первую очередь, игры, которые обучают или быстрому произношению трудной
фразы, или сложному звукосочетанию, или безобидному подтруниванию над
детскими речевыми ошибками.
Чем чаще повторяются стихотворения, тем больше в них можно увидеть
загадок, шуток, звукоподражаний, перевертышей и других игр. Это, в свою очередь,
поможет сделать еще один шаг к новому увлечению – сочинению собственных
рифмованных текстов, а в дальнейшем и собственных стихотворений.
Приобретенная способность к сочинительству тоже игра и вместе с тем – награда за
труд. Она открывает ребенку путь к бесценным сокровищам мировой поэзии и к
собственному речевому творчеству.
При прочтении детям стихотворных текстов необходимо использовать
упражнения из театральной техники, психологической гимнастики, максимально
включать эмоции и сюжетно обыгрывать рифмы.
На начальных этапах обучения детей рифмованию поощряется составление
нелепиц и небылиц по типу лимериков. На основе смешных текстов проводится
развлечение по типу: «День смеха».
В работе над созданием рифмованного текста обращать внимание на подбор
образных сравнений к выбранному объекту на основе различных имен признаков.
Наиболее удачные рифмованные тексты схематизируются, записываются,
иллюстрируются детьми, возможно создание детских проектов на тему:
«Издательское бюро», «Я в поэты бы пошел, пусть меня научат». Отдельно
организуется работа с одаренными и увлеченными детьми. Этапы работы могут
реализовываться с ними значительно быстрее. Устраиваются творческие вечера
юного поэта во всех возрастных группах.
Рифмованные тексты создаются на основе режимных моментов, прочитанных
произведений, по итогам совместной образовательной деятельности. При этом
важно помнить, что главная цель: усвоение МОДЕЛИ составления элементарного
рифмующегося текста.
Этап 1. «Ищем подарки Тетушки Рифмы».
При прочтении текстов стихотворной формы постоянно обращать внимание
детей на слова – рифмы, повторять их вместе с детьми несколько раз. Ниже
приведенные игры развивают слух и внимание ребенка к звучащему слову, ритму и
смыслу стихотворения.
Есть одна игра для вас,
Я прочту стихи сейчас.
Я начну, а вы кончайте,
Дружно хором отвечайте.
Где отгадка – там конец,
Кто подскажет – молодец!
ИГРА «Доскажи словечко».
Цель: упражнять детей в умении подбирать рифмующиеся слова.
Ход: Ведущий читает детям стихотворный текст и произносит лишь первый слог
последнего слова каждой строчки. Все остальное слово должны произнести дети.
Вариант игры:
Ведущий читает детям загадку в стихотворной форме, а играющие должны назвать
отгадку – рифму.
Этап 2. «Рифмуем слова».
Использовать игровые тренинги, способствующие составлению рифмованных
словосочетаний (существительные – для детей 2-3 лет, прилагательные и глаголы с
– 3-х лет, наречия – с 3,5 лет).
ИГРА «Рифмушки - складушки».
Цель: упражнять детей в умении подбирать рифмующиеся между собой
(созвучные) пары слов из заданных картинок.
Ход: Необходимо подготовить комплект карточек, названия изображенных на них
объектов (каждые 3-4 слова) должны рифмоваться.
Например:
Окно – бревно, решето, пальто; корзина – рябина, малина, картина; яйцо – крыльцо,
лицо, кольцо; мальчик - зайчик, ларчик, пальчик и т.д.
Игроки самостоятельно, либо ведущий, берут по 8-10 карточек. Поочередно
выкладывают перед собой цепочки карточек, названия изображенных объектов на
которых рифмуются. Выигрывает тот, кто первым остался без карточек. Игроки
получают штрафные очки по числу пропущенных слов в цепочках.
Этап 3. «Подбери рифмованные словосочетания».
Подвести детей к самостоятельному подбору рифмованных словосочетаний,
используя наглядный материал. Ввести в активный словарь детей слова: «рифма»,
«рифмующиеся слова», «ритм». Определение ритма и рифмы. Ритм – это
своеобразный порядок чередования слов в стихотворном тексте. Переставьте слова в
строке и ритм пропадет. Анализировать эти понятия. Рассмотреть на примере
считалок. Главная особенность считалок - четкий ритм, возможность произносить
раздельно все слова.
ИГРА Складушки».
Цель: закреплять умение подбирать рифмующиеся пары слов. Побуждать детей
самостоятельно составлять двухстрочные рифмы на основе картинок или игры слов.
Ход: 1. Ведущий показывает детям карточку с объектом. Дети выбирают из
предложенных предметных карточек ту, которая является рифмой к предложенной.
Совместно с ведущим, дети придумывают двухстрочную рифму.
2. Детям предлагается весь набор карточек. Дети самостоятельно подбирают пары
рифмующихся слов.
3. Усложнение: дети выбирают две пары рифм и составляют с ними
четырехстрочные рифмовки.
Этап 4. «Рифмушки – двухстрочники».
На глазах у детей поставить выбранные детьми картинки с рифмованными
словами в конце 2 строк таблицы. Например: в конце первой строки таблицы
картинка с изображением кошки, в конце второй строки таблицы - картинка с
изображением окошка. Воспитатель «читает» вместе с детьми, получившуюся пару.
Например: «Жила – была корзина,
В нее собирали малину»
Несколько раз повторить с детьми текст, поменять местами рифмованные слова
и делать вариации.
Например: «Жила – была малина,
Ее собирали в корзину».
На этом этапе побуждать детей самостоятельно составлять двухстрочные
рифмы на основе картинок или игры слов.
ИГРА «Сочини дальше».
Цель: упражнять детей подбирать рифму к заданному слову.
Ход: Игра проводится в виде соревнования нескольких команд. Воспитатель дает
одну строчку стихотворного текста, а дети сочиняют дальше.
Например: воспитатель говорит “В море плавает тюлень…”
Ребенок продолжает “По лугу бежит олень”.
Возможны варианты рифмовок от других детей или путаницы. Побеждает та
команда, которая больше продолжений к заданному предложению составит.
Этап 5. «Работаем по модели – двухстрочника».
Совместно с детьми составить модель двухстрочника.
Жили – были ----- имя признака 1 ------ объект 1
И был (любое действие) ------ имя признака 2 ------ объект 2
Например: «Жила – была ароматная малина,
Собрали ее в большую корзину».
Делать различные вариации на основе модели.
Самостоятельно или с небольшой помощью воспитателя дети объясняют как
создать двухстрочную рифмовку.
Этап 6. «Рифмушки - пятистрочники».
На глазах у детей продолжать работу над созданием пятистрочного
стихотворного текста по типу лимерика. Побуждать детей объяснять, как составить
смешное стихотворение.
Жили – были ----- имя признака 1 ------- объект 1
И был (любое действие) -------- имя признака 2 ----------- объект 2
И делал то – то, встречал кого – то,
Взаимодействовал –
Получился результат.
Например: «Жила – была красная малинка,
Собрали ее в плетенную корзинку,
Корзинка на крыльце стояла,
Бабочек к себе привлекала.
Вот какая плетенная корзинка!
Последняя строчка в лимериках, как правило, не рифмуется.
Этап 7. «Учимся красивым рифмам».
При знакомстве детей с произведениями поэтов обращать внимание на
красоту стихотворного текста, точность эпического слова, необычные образные
сравнения. Рекомендуется под стихотворные тексты подбирать музыкальные
произведения и художественные картины, созвучные литературному тексту.
Обращать внимание детей на то, что в стихотворных текстах есть не только рифма,
но присутствует смысл (идея) и ритм.
Способствовать прослушиванию аудиозаписей актерского чтения поэм и
стихотворений, обращать внимание на интонационную выразительность.
Этап 8. «Школа стихосочинялок».
С 5 – 5, 5 лет дети самостоятельно или с небольшой помощью воспитателя,
создают рифмованные тексты с неограниченным количеством строк, любые по
содержанию. Иллюстрируют и схематизируют тексты. С 6 лет дети самостоятельно
могут научить рифмованию младших детей, могут создать игры для малышей с
тетушкой Рифмой.