Сочинение стихов с помощью различных методических приемов (работа с рифмой, Кольца Луллия) Составил: воспитатель высшей квалификационной категории Марченко Н.В. «Всякая рифма доставляет ребенку особую радость. А коллективам детей рифма еще более мила, чем тому или иному ребенку в отдельности». К. Чуковского Обучение дошкольников созданию рифмованных текстов возможно начинать уже с трехлетнего возраста. Основная форма работы - игровые задания и упражнения, которые проводятся с детьми в определенной последовательности. Без словесной игры, которая содержится в рифмованных текстах, ребенок не сможет овладеть богатством родного языка. Ведь рифмованный текст помогает выразить не только мысли, но и чувства, переживания человека. Последовательность игровых заданий и упражнений по обучению детей составлению рифмованных текстов «ДОСКАЖИ СЛОВЕЧКО» Цель: Формировать умение подбирать рифмующиеся слова. Содержание и методические рекомендации: Воспитатель читает детям стихотворный текст и произносит лишь первый слог последнего слова каждой строчки. Все остальное слово должны назвать дети. Игровой мотив: у воспитателя то появляется, то пропадает голос. Вариант игры: воспитатель читает стихотворение-загадку, а играющие должны назвать отгадку-рифму. «ЧУЖОЕ СЛОВО» Цель: Развивать речь, подлинное понимание художественного произведения, улавливать особенно чёткий ритм, удачную рифму. Ход: Предложить послушать стихотворение, обратить внимание на то, что одно слово в нём чужое – оно сбежало из другого стихотворения. Надо найти «чужое» слово и угадать, чьё место оно заняло. Например: Стала льдом вода и грязь, Снег покрыл дома. Это значит началась В городе осень. «Где чужое слово? Как вы догадались? Почему оно не подходит?» «СОЧИНИ ДАЛЬШЕ» Цели: Формировать умение самостоятельно составлять рифмующиеся строчки. Ход: Вы уже умеете подбирать рифмованные слова. Сегодня мы попробуем составлять предложения. Воспитатель: Дети: Где ты, белочка, гуляла? Я орешки собирала. Быстро белочка скакала, Все орешки растеряла. Ты кого, ежик, нашел? Я к вам белочку привел. Мы вчера в лесу играли, Гриб огромный увидали. В стороне стоял грибок, Еж найти его не смог. А у нашей белочки Чистые тарелочки. Пример: «В море плавает тюлень…». Ребенок продолжает: «По лугу бежит олень». Игровой мотив: соревнование команд. Возможны варианты рифмованных строк от других детей или сочинение «путаницы». Пример: «В море плавает олень, на лугу лежит тюлень». Усложнение: воспитатель раздает предметные картинки играющим. Они должны составить двустишье про изображенный на картинке объект. «СКЛАДНЫЕ КАРТИНКИ» Цель: формировать умение у детей подбирать картинки с изображением предметов, названия которых рифмуются. Ход: Воспитатель раскладывает около 40 изображений предметов, названия которых рифмуются. Воспитатель поднимает какую-либо картинку и просит найти парную по рифме. Игра считается законченной, когда сложено 20 пар рифмованных слов. Методические рекомендации: Эту игру можно начинать с 5 пар картинок, постепенно увеличивая до 20-25. Необходимо поощрять инициативу детей по самостоятельному подбору рифмующегося слова. «СКЛАД-НЕСКЛАД» Цель: Развивать умение подбирать рифму к заданному слову. Содержание и методические рекомендации: Водящий загадывает слово, а играющие придумывают рифму к нему (рогатая - бодатая, жевала - глотала). Игровой мотив: игра с мячом или другим предметом. Один ребенок называет слово, другой придумывает к нему рифму и т. д. по цепочке. «ЧИСТОГОВОРКИ» Цель: Формировать у детей умение подбирать рифму к звукосочетанию. Содержание и методические рекомендации: Водящий задает определенное звукосочетание, а играющие сочиняют двустишье с ним. Пример: Са - са - са - прилетела в сад оса. Ща - ща - ща - мы нашли в траве клеща. Игровой мотив: соревнование в быстроте произнесения звукосочетаний. «ЦЕПНАЯ РИФМА» Цели: Формировать умение отвечать словом, созвучным с названным, чувствовать ритм, рифму. Ход: Педагог: Ребята, давайте скорее играть. Разные будем слова подбирать! Любые слова говорите, ладно? Но только такие, чтоб вышло… (складно). Какие слова, сходные по звучанию, можно подобрать к слову птичка? Дети. Синичка, невеличка, певичка. Педагог. К слову зайка? Дети. Зазнайка, незнайка, побегайка, попрыгайка, убегайка. Педагог. К слову кошка? Дети. Ложка, плошка, лукошко, гармошка, мошка, картошка, окошко, ножка, сережка, матрешка. Вариант: Педагог бросает мяч и произносит слово, поймавший мяч отвечает словом, созвучным с названным. «СОСТАВЛЕНИЕ ЛИМЕРИКОВ» Цель: познакомить детей с моделью составления лимерика и упражнять в создании рифмованных текстов в стиле нелепицы, формировать умение создавать варианты рифмованных текстов. Ход: Воспитатель предлагает детям сочинить смешные стишки. Вывешивает табличку с моделью составления лимерика: Жил-был объект Какой? Что делал? С кем общался? Вывод Воспитатель предлагает детям вспомнить 2 пары рифмованных слов (птичка - синичка, бежала - лежала). Эти слова подставляются в 1-4 строчки. Вместе с детьми воспитатель сочиняет текст лимерика по модели. Лимерик повторяется несколько раз детьми. Пример: Жила-была певунья-птичка, Была красивой, как синичка. По дороге она за жуком бежала, А потом на травке долго лежала. Вот какая беззаботная птичка. Методические рекомендации: Сначала лимерики создаются группой детей, где ведущую роль играет воспитатель. Одаренные дети, как правило, начинают быстро самостоятельно сочинять рифмованные тексты. Такие занятия можно начинать с детьми 4,5 лет. В процессе составления лимериков воспитатель должен учить детей использовать только литературные слова, не делать повторов. «СТИШОК ПРО НАС, ПРО ЗАНЯТИЯ» Цель: развивать способность создавать рифмованные тексты из 5-6 строк на основе пережитых событий, на основе знаний, полученных на занятиях. Ход: Воспитатель предлагает детям вспомнить случаи, которые происходили с ними, и написать стишок про это. В конце какого-либо занятия (рисование, чтение художественной литературы и др.) воспитатель предлагает детям составить стишок о том, что они узнали. Методические рекомендации: Воспитателю надо иметь педагогический такт. Не допускается унижение достоинства детей. Стихи на основе пережитых событий начинают сочинять с детьми 5 года жизни. Необходимо побуждать детей самостоятельно составлять рифмованные тексты по итогам занятий. «СОЧИНИМ СТИШОК И ЕГО ЗАПИШЕМ» Цель: Формировать умение составлять рифмованный текст и записывать его схемами. Содержание и методические рекомендации: Дети составляют рифмованный текст и записывают его схемами. Игровой мотив: кто точнее запишет текст с помощью схемы. Схема должна располагаться на листе бумаги соответственно строчкам созданного стихотворного текста. С помощью схематической фиксации текста можно работать над интонационной выразительностью речи детей. При помощи определенных условных знаков можно обозначать повышение, понижение голоса, восклицание, вопросительную, повествовательную интонации, паузу и т.д. «ДРАЗНИЛКА» Цель: Формировать способность подбирать рифмующиеся между собой слова и словосочетания с помощью суффиксов. Содержание и методические рекомендации: Воспитатель предлагает «подразнить» какой-либо предмет рукотворного мира. Дети преобразуют свойства объекта в слова и словосочетания с уменьшительно-ласкательным суффиксом -лка (поддразнивание бантика украшалка, потерялка, и т.д.). Далее предлагается составить «дразнильные» стишки или загадки («Не терялка, а головуукрашалка»). «ПРОЗВИЩА» Во многих сказках у персонажей есть прозвища. Вспомните вместе с малышом как можно больше таких рифмованных названий: Муха-Цокотуха, Муха-Горюха, Лягушка-Квакушка, Лисичка-Сестричка, Зайчик-Побегайчик, Акула-Каракула. В разных версиях «Теремка» его называют Волчок - Серый Бочок, Волк - Зубами Щелк, Лисичка-Сестричка, Лиса - при Беседе Краса или Лиса. Если у персонажа разные прозвища, спросите малыша, какое из них ему нравится больше и почему. Вместе выберите имена для мягких игрушек крохи: Котик - Бархатный Животик, Кисонька - Мурысенька, Мишка - Топтыжка, Мышка - Норушка, Зайка - Зазнайка. Если готовых вариантов нет, смело сочиняйте сами, и чем смешнее, тем лучше! Так, бегемот получил у нас прозвище Бегемот - Огромный Рот, а свинья — Хрюшка - Толстое Брюшко, Песик - Мокрый Носик. «ПРИДУМАЕМ РИФМОВАННЫЕ СТРОЧКИ» Цель: формировать умение у детей составлять рифмованные строчки по заданному словосочетанию. Ход: Воспитатель предлагает детям выбрать какую-либо рифмованную пару (для начала надо взять существительные) и сочинить рифму следующим образом «Жил-был кто-то и был похож на что-то». Игра считается законченной, если каждый ребенок составил рифмованную фразу по словосочетанию. Пример: «Жил-был рак и был похож на мак». Методические рекомендации: Воспитатель поощряет детское творчество и предоставляет возможность самостоятельно выбирать рифмованное словосочетание. Ребенок может менять местами рифмованные слова (жил-был мак, он был, как красный рак). В качестве усложнения между словами «Жил-был» и объектом ставятся другие слова (жилбыл веселый рак, и он часто глядел на алый мак). Эту игру можно проводить с детьми 4хлетнего возраста. «ЮНЫЕ ПОЭТЫ» Цели: Развивать фонематический слух. Продолжать формировать умение у детей совмещать картинки с изображением предметов, названия которых рифмуются. Формировать умение составлять двустишия, трёхстишия, четверостишия, в которых содержится рассказ. Ход: Сегодня мы с вами тоже будем придумывать стихи. Про что или про кого вы хотите сочинить? (Дети отвечают). Давайте про кошку, поддержим Сережу. Я запишу то, что вы мне назовете, а потом зачитаю, что у нас получилось. (Дети придумывают неожиданные ситуации с кошкой, рифмуя слова). Дети: Кошка села на окошко. Села кошка на окошко Кошка увидела мошку. И свесила ножки. Взяла кошка лукошко Сложила кошка И отправилась за картошкой. Все ложки в лукошко. Совет. Самое главное не оставлять слова детей без внимания. И к каждому слову придумать рифму. Посмотрите внимательно на картинки на Волшебных Кольцах и соединить между собой те, которые можно рифмовать. Примеры: Двустишия: К голове приделать ложки Слону больной хобот Они будут похожи на рожки. Вылечил робот. Нам сделали раму Большую как лама. Чемпион крутил педаль – Заработал он медаль. Для микробов мыло Опасное как шило. У нас такая старая раскладушка, Что она гремит как погремушка. Забежал щенок на мост Прищемил себе он хвост. Ира любит мармелад, А Алёша – шоколад. Трёхстишия: У меня есть матрешка Она похожа на картошку, А красивая как сережка. На сушу вылез водолаз, Он имеет зоркий глаз, Но него кончился газ. Маленький черный крот Раскрыл свой рот И съел вкусный бутерброд. Жил-был усатый рак От воды блестел как лак, В кипятке краснел как мак. Настоящую строительную каску, А еще – разноцветную краску. Жил-был мальчик, Он был маленький как пальчик, И быстрый, как зайчик. В собачей будке Поселилась утка, А звали ее Незабудка. В огороде выросла репка. За землю зацепилась как скрепка, А листья, как зеленая кепка. Мне подарили заячью маску, Четверостишия: Вчера видели смешную кукушку, Похожую на пеструю подушку. Она в нашей кормушке Искала зеленую лягушку. Шел красивый петушок, Нес цыплятам он горшок. А для курицы – мешок, В нем стиральный порошок Знакомить дошкольников с понятием «рифма» лучше всего по главе «Как Незнайка сочинял стихи» из книги Н. Носова. Гениальнее объяснения не придумать! А рифмы подбирать, оказывается, можно разными способами: 1. Подбирать созвучные слова устно или по картинкам: зайка — сайка; глобус — автобус. 2. Нужно найти рифму, «спрятавшуюся» в самом предмете: бычок — бочок; коза — глаза. 3. Название предмета на одной картинке нужно срифмовать с названием части предмета, изображенного на второй картинке: мышка — кастрюля — крышка; уха — луковица — шелуха. 4. Для того чтобы срифмовать название первой картинки с названием второй, надо предмет, изображенный на второй картинке, назвать по-другому: а) Назвать предмет обобщающим словом: подушка — кукла — игрушка; дверь — медведь — зверь. б) Подобрать к названию предмета синоним: кошка — корзина — лукошко; полка — корзина — кошелка. в) Дать предмету меткую характеристику: лейка — Баба Яга — злодейка; морковка — лиса — плутовка. г) Подобрать метафору: банка — руль — баранка. д) Рифма может отражать отношения и связи между объектами: кости — дети — гости; ручка — девочка — внучка. 5. Чтобы подобрать рифму к названию первого предмета, надо подумать и догадаться: а) Кем или чем может стать предмет, изображенный на второй картинке: барабан — ягненок — баран; носорог — молоко — творог. б) Кем или чем был предмет, изображенный на второй картинке: леденец — ворона — птенец; пена — Буратино — полено. 6. Название первой картинки рифмуется с названием предмета на второй картинке в уменьшительной форме: кошка — рыба — рыбёшка; кольцо — пальто — пальтецо. 7. Чтобы получить рифму, надо изменить оба слова (названия картинок): а) Образовать множественное число существительных: Топор, шар. Топоры — шары. Банка, танк. Банки — танки. б) Образовать новые слова с помощью суффиксов: Флаг, утюг. Флажок — утюжок. Мальчик, шапка. Мальчонка — шапчонка. 8. Название предмета, изображенного на картинке, надо срифмовать с прилагательным. Горошины — взъерошенный; лопаты — лохматый. 9. Название предмета, изображенного на картинке, надо срифмовать с глаголом: Акула — нырнула; синица — снится. 10. Название предмета, изображенного на картинке, надо срифмовать с наречием: шоколадка — сладко; слониха — тихо. Подбор рифм в таких творческих играх стимулирует мыслительную активность детей. Возбудить у ребенка желание думать, вращаться в круговороте мыслей, логических задач, оживить его представления. В подобных играх происходит становление личностных качеств ребенка. Он в них самоутверждается, чувствует себя уверенным и находчивым. Для всех детей игры в рифмы увлекательны, удивительны, интересны и азартны, позволяют педагогу решать образовательные и воспитательные задачи, строя отношения с детьми на основе равноправного партнерства. Использован материал с сайтов: «Вся логопедия», logoped-sfera.ru, dlyamam-i-detok.ru, logoped.name, moy-rebenok.ru.