Разработка урока русского языка в 3 классе.Гайнемова Г.Б.

Урок русского языка в 3б классе
с применением обучающих структур
Тема: Падежи имен существительных. Именительный, родительный и дательные падежи.
Задачи урока.
Образовательные:
- проверить прочность усвоения темы «Части речи»;
- расширить и углубить знания об имени существительном
- закрепить первоначальное представление о склонении имён существительных;
- проверить прочность усвоения понятия «падеж», названия падежей, падежных вопросов, способа
определения падежей;
- подробнее познакомить учащихся падежами: именительный, родительный, дательный;
Развивающие:
- развивать у детей учебно-организационное умение определять задачу на уроке;
- осуществлять самоконтроль;
- расширять словарный запас учащихся новыми словами и фразеологическими оборотами,
формировать умение аргументировать свой ответ, развивать культуру речи.
Воспитывающие:
- Воспитание интереса к природе, стремления к заботливому отношению к ней;
- Воспитание у учащихся социальной компетентности, умение учитывать позиции
других людей, партнёров по общению или деятельности; умение слушать и вступать в диалог;
участвовать в коллективном обсуждении проблем;
Оборудование: компьютер, раздаточный материал, карточки, презентация, доска, менеджмент.
Тип урока: изучение нового материала.
Технологии: новые структуры обучения, педагогика сотрудничества.
Ход урока
1. Организационный момент: тема, цель, планируемые образовательные результаты.
Мы начать урок готовы,
Будем слушать , рассуждать
И друг-другу помогать.
- Мы сегодня на уроке работаем, сидя в группах, учимся заниматься сообща, сотрудничая и
помогая друг другу лучше усваивать учебный материал.
- Приветствуем партнера по лицу, по плечу; пожелаем друг другу хорошего настроения и удачи на
уроке.
- Цель сегодняшнего урока: изучить тему «Падежи имен существительных».
Проверка готовности к уроку. Запись числа: Двадцать второе октября.
Классная работа.
2. Подготовка к активной учебной деятельности каждого ученика на основном этапе урока: постановка
учебной задачи, актуализация знаний.
1. Повторение о частях речи.
1) Игра: «Найди лишнее»
Учащиеся получают карточки с 4 словами ,где одно слово относится к другой части речи.
-Вычеркните лишнее слово.
-Обсуди с товарищем по плечу.(Релли Робин – два участника поочередно обмениваются короткими ответами)
- Какие слова остались?
- К какой части речи они относятся?
2) Конэрс (Конэрс- распределяются по разным углам в зависимости от выбранного ими варианта ответа.)
Посмотри на экран. Желтый- имя сущ., синий – имя прил., зеленый – глагол.
-Подумай.
-Отметь на карточке.
- Иди к своему углу.
- Найди товарища не со своей команды и обсуди. Каждому дается 10 сек., начинает тот , кто меньше ростом .
(Релли Робин)
3) Игра «Какая команда лучше знает части речи» РАУНД ТЕЙБЛ- учащиеся по очереди
выполняют письменную работу по кругу на одном листе бумаги. Учащиеся заполняют таблицу на
одном листе бумаги. Потом рассказывают об этой части речи.
3.Изучение новой темы.
Продолжаем исследовать части речи.
1) Угадайте – с какой частью речи имеем дело на этом уроке.
Пропустите буквы «а» и «й» и прочитайте.(Имя существительное)
2) Мы рассмотрели изменение слова «кошка» по команде вопросов и назвали это:
- изменением по падежам
- или склонением
Давайте вспомним и найдем словосочетания ,в которые входит слово «кошка» и поставим
вопросы.
А почему происходят такие изменения? Давайте послушаем научную сказку «Котенок и медведь».
Жил- был котенок. Это был не настоящий котенок, а только слово, которое здесь написано. Однажды
пошел он в лес, тоже ненастоящий, и встретился
с медведем, тоже написанным.
стали они писаться так: котенок медведя.
Приласкался котенок к медведю, и
Удивился медведь:…….. ( дальше продолжают ученики)
О каком правиле КОТЕНОК рассказывает МЕДВЕДЮ? И как же называется такое изменение слова, которое
можно наблюдать в тексте? Как по другому сказать то же самое?
3) Изменение окончаний по вопросам называется изменением по падежам или склонением.
Каждому ученику очень важно научиться склонять и уметь определять падежи существительных
(слайд )
4) Чистописание.
Отгадав, что объединяет эти слова, вы узнаете тему чистописания (слайд)
Буквосочетание оло помогает нам запомнить написание этих слов. Запишите словосочетания оло.
5) Работа над новыми словами и фразеологическими оборотами, пословицами.
Как вы понимаете значение слова солома?
(Солома –это стебли злаковых растений после обмолота.)
Когда говорят «солома в голове» (бестолковый, глупый, тупой)?
А когда говорят «хвататься за соломинку»? (Будущи растерянном в тяжелой ситуации, поспешно
искать спасения, прибегая к крайнему средству, кот.,помочь не может)
СИНГЛ РАУНД РОБИН – учащиеся проговаривают ответы на данный вопрос по кругу один раз
Запишите пословицу и объясните ее смысл.
Семеро одну соломину поднимают – (о группе людей, работающих с ленцой, выполняющих легкую
работу)
6) Что значит просклонять имена существительные? Изменить их по вопросам или по падежам.
Сколько падежей в русском языке?(6)
Перечислите их. (рассказывают всем классом).
Проверьте!(слайд)
Как вы запомнили порядок падежей? Присказка шуточная(слайд)
7) РАУНД ТЕЙБЛ- учащиеся по очереди выполняют письменную работу по кругу на одном листе бумаги
Устроим соревнование – какая команда лучше знает падежей. Заполняют таблицу ,обмениваются
между командами и проверяют (слайд) Проверяет тот ,у кого оценка «5» по русскому.
8) Закрепление. СИМАЛТИНИУС РЕЛЛИ ТЭЙБЛ –2 ученика одновременно выполняют письменную работу
в тетрадях и по окончанию одновременно передают друг-другу для проверки.
Практическая работа. Просклоняйте существительные «сестра», «земля».
ТЭЙК ОФ-ТАЧ ДАУН (встать- сесть) У кого ни одной ошибки? У кого одна ошибка? Кому интересно было
просклонять имя существительное?
9) Устная практическая работа. Дополните предложения существительными в именительном
падеже(слайды).
10) Вспомним именительном падеж . От слова «имя» ,кто? что?, без предлогов, слово-помощник «есть»
(показываем условный знак)(слайд)
Прочитайте стихотворение об именительном падеже (читает тот ,кому больше всего нравится
именительный падеж)
11) Вспомним родительный падеж. Родительный – полученный с рождения. Имена существительные в
родительном падеже без предлогов часто обозначают лицо, которое является родителем, владельцем
Например: дом отца, сын Петра.
12) Устная практическая работа. Составьте словосочетания, употребляя имя существительное в
родительном падеже. (слайды)
Физкультминутка. На карточках написаны слова-синонимы. Учащиеся берут карточки, находят свои пары и
встают. Читают громко слова и танцуют.
13)Рассмотрим дательный падеж. От слова дать. Кому? Чему? Предлоги к ,по , может быть и без
предлогов. Например: … (слайд)
Стихотворение о дательном падеже должен читать тот, кто любит дарить подарки, получая от этого
огромное удовольствие.
14) Практическая работа. Составьте словосочетания, употребляя имя существительное в дательном
падеже. Запишите, укажите падеж существительных.
4. Закрепление. Самостоятельна работа . Вставьте пропущенные буквы. СИМАЛТИНИУС РАУНД ТЕЙБЛ-4
участника в команде одновременно выполняют письменную работу на отдельных листочках и по окончанию
одновременно передают друг-другу по кругу.
Проверьте! Проверяют работы друг-друга.
10. Рефлексия деятельности ( итог урока).
-Что еще нового мы узнали о склонении имен существительных?
Вот такие падежи!( слайд)
Дом. работа. Упр.50 стр.52 в тетрадях на печатной основе. Написать проверочные слова, определить падеж
выделенных слов
Самооценка результатов деятельности (смотри слайд)
Зеленый - Работаю отлично, со всеми заданиями справляюсь. Могу помочь товарищу.
Желтый - Работаю хорошо, иногда нуждаюсь в помощи.
Красный - Работать было интересно, но были проблемы, прошу помощи.
Самооценка при помощи листьев. Одеваем голое осеннее дерево. Солнце появляется (солнышко с
«5» - оценка учителя за работу)
Спасибо за урок!
Молодцы!(Слайд)