ДЕВИАНТНОЕ ПОВЕДЕНИЕ ПОДРОСТКОВ КАК СОЦИАЛЬНО- ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ПРОБЛЕМА КУХАРЧУК О.В., ЛУКАШЕНКО Д.А.

ДЕВИАНТНОЕ ПОВЕДЕНИЕ ПОДРОСТКОВ КАК СОЦИАЛЬНОПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ПРОБЛЕМА
КУХАРЧУК О.В., ЛУКАШЕНКО Д.А.
г. Саратов, Педагогический институт
Саратовского государственного университета
Глобальные перемены, происходящие сегодня в России, ведут к перестройке психологии человека (в том числе и молодого), его взглядов, убеждений, привычек, нравственных ценностей и социальных ролей. И если для
одних преобразования не столь болезненны, то для других они становятся
личной трагедией, приводящей к дезадаптации и девиации.
Подростки наиболее чувствительны к социальным и психологическим
стрессам. Именно в этом возрасте наблюдается резкий рост конфликтных,
недисциплинированных, не умеющих владеть собой подростков. В особенностях трудновоспитуемости их кроются истоки алкоголизма, наркомании,
нравственной деградации, правонарушений, преступности.
Проблема девиантного поведения подростков занимает одно из первых
мест среди других социальных и психологических проблем. Даже учитывая
то, что в настоящее время очень трудно оценить девиантные отклонения в
молодёжной среде, можно сказать, что масштабы девиации растут по многим
показателям. [1]
В любом обществе во все времена нет, не было и не будет более подвижной возрастной группы, чем подростки. Возраст между 12 и 18 годами
называют трудным, переходным, опасным. Все эти эпитеты уместны, но они
не отражают сути явления. Подростки вовсе не ставят перед собой задачу
осложнять жизнь и быт взрослых. Они просто живут в другом мире, редко
переходя границу, отделяющую понятие «наше» от понятия «их».
Общество всегда уделяет особое внимание проблеме поведения людей,
которое не соответствует общепринятым или официально установленным
социальным нормам. Религия, литература, искусство, наука, философия с
различных сторон рассматривают и оценивают это явление. Не проходящая
актуальность проблемы, отклоняющегося поведения, обусловила возникновение в рамках психологии особого направления (специальной психологической теории) – психологии девиантного поведения. К концу ХХ столетия
психология девиантного поведения обрела исключительный статус: она переживает настоящий бум. [1]
Отклонения от норм могут носить позитивный и негативный характер. В
первом случае девиантным поведением может послужить проявление инициативы, новаторские предложения, направленные на улучшение общественных отношений. Во втором же случае последствиями отклоняющегося поведения может послужить вред, ущерб, наносимый обществу, социальной
группе, другим людям, а так же личности, допускающей негативные отклонения. Бывают и сугубо индивидуальные, не приносящие никакого вреда
1
особенности поведения отдельного человека или группы людей: чудачества,
эксцентричность.
Существует довольно сложная проблема относительно того, что считать
девиантным поведением, и граница между нормой и отклонением от нее может быть достаточно размытой, передвигаемой то в одну, то в другую сторону в зависимости от позиции того, кто дает оценку тому или иному поведенческому акту.
Как и сами нормы, так и поведение, отклоняющееся от них, не являются
однородными, а существенно отличаются по своей социальной значимости.
Если нарушаются моральные нормы, существующие в обществе обычаи,
традиции, правила общежития, то эти нарушения называются асоциальным
поведением (антиобщественные поступки). Для этих форм поведения характерна небольшая степень общественной опасности, которую целесообразно
назвать общественной вредностью. Если же нарушаются не только моральные нормы, но и правовые нормы, то мы имеем дело с противоправным поведением, к которому относят хулиганство, хищения и другие преступления
в том числе. [6]
В зависимости, во-первых, от степени причиняемого вреда интересам
личности, социальной группе, обществу в целом и, во-вторых, от типа нарушаемых норм можно различать следующие основные виды отклоняющегося
(девиантного) поведения: деструктивное поведение, причиняющее вред
только самой личности и не соответствующее общепринятым социальнонравственным нормам, - накопительство, конформизм, мазохизм и др.; асоциальное поведение, причиняющее вред личности и социальным общностям
(семья, компания друзей, соседи и др.) и проявляющееся в алкоголизме,
наркомании, самоубийстве и др.; противоправное поведение, представляющее собою нарушение как моральных, так и правовых норм и выражающееся
в грабежах, убийствах и других преступлениях. [4]
Динамизм психической деятельности подростка в одинаковой мере делает его податливым, как в сторону социально-позитивных, так и в сторону
социально-негативных влияний. В силу этих обстоятельств ряд авторов
предлагает различать «первичную» и «вторичную» девиацию (К. Мак Кэгни,
Д. Миллер, С. Смит, Р. Мейер)
При «первичной девиации» на определенные отклонения окружающие
смотрят «сквозь пальцы», а человек, игнорирующий некие правила, не считает себя нарушителем.
Такие отклонения граничат с незначительными проступками или безнравственными действиями и до поры до времени могут не замечаться. На
втором уровне отклоняющегося поведения (вторичная девиация), окружающей социальной группой или официальными организациями человек открыто признается нарушителем норм морали или права, что всегда связано с
определенной реакцией на его действия. [2]
При рассмотрении отклоняющегося поведения важно различать индивидуальные и коллективные формы девиации. Если под первыми понимаются
нарушения требований морали и права одним человеком, то во втором случае
2
отклоняющееся поведение является отражением деятельности некоторой социальной группы – преступной шайки или изуверской секты, которые создают некое подобие своей «культуры» (субкультуры) и открыто конфронтируют с принятыми нормами.
Вместе с тем нельзя, как это следует из ряда исследований, всякое отклонение считать девиантным поведением.
В таком случае все социальные группы и все люди будут подпадать под
данное определение, ибо нет в обществе ни одного человека и социальной
группы, которые бы во всех ситуациях, во всех случаях жизни абсолютно соответствовали нормам и правилам.
Одна из главных задач педагогов, психологов – помочь подросткам не
стать жертвами собственной и чужой агрессии, не быть втянутыми в криминальные и террористические группировки. [1]
А для этого нужно ответить на вопрос: «Какие особенности подросткового сообщества должны находиться в сфере внимания широких слоев педагогической общественности, чтобы она смогла помочь личности в процессе
взросления?»
Во-первых, возрастной психофизиологический кризис и связанные с ним
процессы определения себя в обществе.
Во-вторых, осознанная или неосознанная маргинальная, отличная от
общественного мнения позиция, которую можно кратко выразить следующей
фразой: «Я уникален и веду себя так, как хочу». Здесь необходимо отметить,
что многие подростки принимают конвенционную (соглашательскую) мораль общества и не проявляют прилюдно свое неформальное «Я». Они ведут
себя так, как принято в обществе, но делают это с определенной долей презрения, как бы говоря всем своим видом: «Пожалуйста, я сделаю так, как вы
хотите, но я все равно с вами не согласен, мне просто связываться с вами не
хочется». И это тоже позиция, достаточно благоприятная с социальной точки
зрения.
В-третьих, ориентация на систему значимости. Этот процесс связан с
поиском собственной социальной ниши, с недостаточностью внутренних
природно-психологических сил, личностной незрелостью, неопределенностью в поступках и мировосприятии.
В-четвертых, изменение системы ценностей в обществе и неприятие
подростковым сообществом системы ценностей взрослых, желание изменить
мир, но полное отсутствие представлений о том, как это сделать. [4]
Для современного исторического момента характерна попытка подростков приспособиться к правилам жестоких игр, в которые играют взрослые,
когда наркотизация, проституция, криминализация несовершеннолетних
превратилась в инструмент в руках циничных, как правило, асоциальных
представителей общества. Подростки пытаются приспособиться к условиям
существования в этой среде, уцелеть и выжить. Им это далеко не всегда удается еще и потому, что социальная часть общества не всегда достаточно активно противостоит ее асоциальной части, забывая о том, что взрослые обязаны защищать детей и подростков.
3
В последнее время в подростковой среде отмечается рост здоровой
«субкультурной сопротивляемости». Психологические и социальные «срезы»
позволяют говорить о появлении неформальных подростковых лидеров с социальной направленностью, с позитивной жизненной установкой. Выявление
таких лидеров, работа с ними будут залогом того, что построение гражданского общества в России — задача, реально выполнимая в обозримом историческом времени.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Список литературы
Антонян Ю.М. Насилие. Человек. Общество. – М., 2001.
Волков Б.С. Психология ранней юности. М., 2001
Башкатов И.П. Психология неформальных подростково- молодежных
групп. М., 2000
Осложненное
поведение
подростков:
Причины,
психологопедагогическое сопровождение, коррекция: Справочные материалы/
Авт.-сост. Т.А. Шишковец. – М.: 5 издание, 2006.
Профилактика агрессивных и террористических проявлений у подростков: метод. пособие под ред. И. Соковни. – М.: Просвещение, 2005.
Синягин Ю.В., Синягина Н.Ю. Детский суицид: психологический
взгляд. СПб.: КАРО, 2006.
Тагирова Г.С. Психолого-педагогическая коррекционная работа с трудными подростками. – Педагогическое общество России, 2005.
4