Воспитание трудного ребенка: Дети с девиантным поведением

Воспитание трудного ребенка: Дети с девиантным поведением: Учеб.-метод, пособие/Под
ред. М.И. Рожкова. —М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001. — 240 с. — (Коррекционная
педагогика).
ISBN 5-691-00588-Х.
В пособии раскрываются содержание и основы организации психолого-педагогической
помощи детям с девиантным поведением. Предлагаемый материал базируется на
комплексном подходе и передовом опыте отечественных педагогов. Рассматриваются как
теоретические вопросы, так и конкретные методики воспитания труднотЗ ребенка.
Пособие адресовано психологам, педагогам, руководителям образовательных учреждений, а
также воспитателям специальных школ. Будет полезно студентам вузов, готовящимся к
воспитательно-профилактической работе с трудными детьми и подростками.
Авторы:
М.И. Рожков,М.А. Ковальчук, И.В. Кузнецова, А .П. Чернявская, Н.Г. Рукавишникова, Н.П.
Фетискин, Н.П. Анисимова
Оглавление
От авторов ...........................................3
Глава 1. Трудные дети и их проблемы ......................6
Что такое трудный ребенок? ..............................6
Почему появляются дети с девиантным поведением? ..........9
В чем причина отклонений в поведении? (Мнение детей
и подростков) .................v...................... 21
Что заставляет ребенка преступать границы социальных норм? (Мнение специалистов
группы поддержки: психологов, социальных педагогов, врачей, воспитателей детских домов
и интернатов)........................................ 29
В чем видят причины появления трудных детей педагоги
образовательных учреждений? .......................... 34
Каково мнение родителей о трудном ребенке? .............. 37
Что такое воспитание трудного ребенка? .................. 40
Что мы понимаем под воспитанием? ..................... 40
Можно ли целенаправленно влиять на трудного ребенка? ...... 42
Каковы принципы воспитания трудных детей? ............. 43
Какие методы можно использовать при воспитании трудного
ребенка? .......................................... 47
Что должно учитываться при определении методов
воспитания? ....................................... 58
Какие приемы воспитания можно использовать при работе
с трудными детьми?................................. 59
Глава 2. Содержание работы с трудными детьми ........... 65
Каковы типичные трудности детей и подростков
с отклонениями в поведении? ........................... 65
Что необходимо учитывать при оказании психолого-педагогической помощи трудным детям?
................................ 68
Каковы формы психолого-педагогической помощи трудным
детям?.............................................. 77
В чем заключаются особенности социально-педагогической
помощи детям, имеющим отклонения в поведении? .■........ 77
Как оказать психологическую помощь трудным детям?....... 85
Каковы особенности медицинской помощи трудным детям? ... 95 Чем отличается
медицинская помощь девиантным подросткам
от других видов помощи?............................ . 95
К каким формам работы.с девиантными подростками
целесообразно привлекать медицинских работников? ........96
Когда целесообразно использовать психотерапевтические
методы в работе с девиантными подростками? ............. 100
В чем заключаются особенности профилактики суицидального
поведения подростков? ............................... 103
Формы профилактики подростковой суицидности.......... 110
Как остановить наркоманию в подростковой среде? ........ 113
Почему в молодежной среде процветает проституция? ...... 127
Как можно предупредить детскую проституцию? .......... 130
Глава 3. Трудный ребенок в различных институтах
воспитания......................................... 135
Трудный ребенок в семье .............................. 135
Какие типы семейных отношений и семейного воспитания лежат
в основе отклоняющегося от нормы поведения детей?........ 135
Какие существуют формы работы с родителями по профилактике и коррекции отклонений в
поведении детей?.............. 140
Трудный ребенок в школе ..............................147
В чем заключаются особенности работы общеобразовательной школы по профилактике и
коррекции девиантного поведения
детей и подростков?................................. 147
В чем сущность прогнозирования отклоняющегося от нормы
поведения учащихся?................ . . .■............ 149
Как осуществить взаимодействие классного руководителя,
социального педагога, психолога и школьного врача
по организации профилактической и коррекционной работы
с детьми и подростками с девиантным поведением?......... 153
В чем заключается эффективность деятельности общеобразовательной школы по
профилактике и коррекции
отклоняющегося от нормы поведения школьников? ......... 158
Как совершенствовать работу педагогических коллективов
по профилактике и коррекции негативных отклонений
в поведении детей и подростков? ....................... 159
Трудный ребенок в профессиональных училищах .......... 165
В чем заключаются особенности воспитательно-профилактической
работы с учащимися профессиональных училищ? .......... 165
Как организовать воспитательно-профилактическую работу
в учебной группе профессионального училища?............ 169
Что представляет собой работа социально-педагогической службы профессионального
училища по профилактике
и коррекции девиантного поведения учащихся? ........... 174
Трудный ребенок в спецшколе........................... 180
Что представляет собой система учебно-воспитательной
и реабилитационной работы Красноборской спецшколы?..... 182
Как педагоги Красноборской спецшколы осуществляют
взаимодействие с семьями воспитанников? ............... 184
Как организуется взаимодействие школы с комиссиями
и подразделениями по делам несовершеннолетних?......... 185
Как осуществляется взаимодействие спецшколы с другими
учреждениями общего и дополнительного образования? ..... 186
В чем заключается внутришкольное=взаимодействие? ....... 187
В чем сущность взаимодействия различных социальных институтов в ходе организации
воспитательно-профилактической работы с детьми и подростками с отклоняющимся от
нормы поведением? ........................................ 192
Приложения ....................................... 201
Приложение 1 .................................... 201
Приложение 2..................................... 202
Приложение 3.................................... 203
Приложение 4.................................... 209
Приложение 5.................................... 215
Приложение 6.................................... 220
Приложение 7.................................... 224
Приложение 8.................................... 227
Литература........................................ 231
От авторов
Изменения, происходящие сегодня в нашем обществе, выдвинули целый ряд проблем, одной
из которых является проблема воспитания трудного ребенка. Актуальность ее заключается в
том, что с каждым годом отмечается рост детской преступности, наркомании,
прослеживается тенденция к увеличению числа детей с девиантным поведением. Причины отклонений в поведении ребенка возникают как результат политической, социальноэкономической и экологической нестабильности общества, усиления влияния
псевдокультуры, изменений в содержании ценностных ориентации молодежи,
неблагоприятных семейно-бытовых отношений, отсутствия контроля за поведением,
чрезмерной занятости родителей, эпидемий разводов.
Распространено ложное мнение родителей о том, что главным воспитателем детей является
школа, в плохой успеваемости ученика виноват учитель. В аморальности подростка винят
улицу. Часто семья самоустраняется от процесса воспитания.
Ошибки семейного воспитания нередко дополняются ошибками школьного воздействия на
личность ребенка. Слабеет внимание к личности учащегося, его жизненному опыту,
интересам, личностным ценностям, эмоциональной сфере.
Внешкольное воспитание не предлагает бесплатного многообразия выбора видов
деятельности, не гарантирует относительной независимости от взрослых, широких
возможностей для развития активности и самодеятельности, неформального характера
отношений, разновозрастного состава объединений.
Социальные факторы усиливают недостатки семейного и школьного воспитания.
Сказываются отсутствие воспитательной работы по месту жительства с населением, а также
отрицательный пример взрослых, влияние неформальных групп и лидеров, соблазн улицы.
Все это подрывает уверенность ребенка в себе, его способность к саморегуляции,
самоутверждению в жизненно важных ситуациях. Появляется чувство одиночества и
незащищенности.
Как помочь такому ребенку? Что посоветовать его родителям? Как правильно организовать
воспитательную работу с ним?
Непросто найти ответы на эти и еще многие другие вопросы, связанные с воспитанием
трудного ребенка, организацией профилактической и коррекционной работы с группой таких
детей. Трудность решения поставленных вопросов связана с тем, что многие годы
замалчивания проблем, связанных с девиант-ным поведением молодых людей, привели к
тому, что в нашем обществе педагогами совместно с другими специалистами проводилась не
воспитательно-профилактическая работа, а предпринимались главным образом
предупредительно-карательные меры, в результате которых наказание, «урок», который
молодой человек получал за тот или иной проступок, не только не нейтрализовало
накопления девиантного потенциала, но, наоборот, увеличивало вероятность отклоняющихся
форм поведения.
Авторами настоящей книги делается попытка дать ответы на вопросы, связанные с
организацией воспитательной работы с трудными детьми, обосновать факторы, влияющие на
появление, развитие и проявление различных форм отклоняющегося поведения, определить
основные направления совершенствования воспитательной работы с трудными детьми,
рассмотреть систему помощи трудным детям.
Авторы глубоко убеждены в том, ~что в ходе организации воспитательной работы с трудным
ребенком на сегодняшний день педагоги должны сделать акцент на подавлении в молодом
человеке стремления к негативному поведению и модифицировании условий среды,
вызывающих девиантное поведение. Воспитательно-профилактическая работа педагога
может быть построена на постоянной поддержке и стимулировании позитивного поведения
ребенка и сведении к минимуму предупредительно-карательных мер в ответ на различные
формы отклоняющегося от норм поведения подростков. Лечебная терапия применяется в
ответ на патологические формы
отклоняющегося от норм поведения. Социальную терапию необходимо использовать в
случаях непатологических форм отклоняющегося от норм поведения детей и подростков.
Книга рассчитана на широкий круг читателей: педагогов образовательных учреждений,
специалистов, работающих с трудными детьми, а также может быть полезна родителям,
имеющим трудного ребенка, и рекомендована студентам вузов, готовящимся к
воспитательно-профилактической работе с детьми группы риска.
Авторами этой книги являются -ученые М.И. Рожков, М.А. Ковальчук, И.В. Кузнецова, А.П.
Чернявская, Н.Г. Рукавишникова, Н.П. Фетискин, Н.П. Ансимова.
В работе использованы материалы ученых Л.В. Байбородо-вой, Е.А. Ермолина и И.И.
Заярной, результаты исследований института педагогики и психологии Ярославского
государственного педагогического университета им. К.Д. Ушинского, приводятся примеры
из практики психологов, социальных педагогов, классных руководителей образовательных
учреждений Ярославской области и мастеров производственного обучения
профессиональных училищ г. Ярославля: А.В. Га-лай, Г.П. Балошиной, Г.К. Морозовой, А.В.
Халевиной, Е.А. Трусовой, А.Д. Курбовой, Г.Я. Лузиной, Г.Н. Зобинцевой.