Тема «Введение в психологию»

СБОРНИК ПРАКТИЧЕСКИХ ЗАДАНИЙ ПО ОБЩЕЙ
ПСИХОЛОГИИ
Составители: к.п.н., доцент Повалкович Т.Г., к.п.н., доцент
Вавилова А.Г., к.п.н., доцент Черданцева А.Ю., методист Терехина Е.В.
Для специальностей 061000 «Государственное и муниципальное управление», 021100 «Юриспруденция»
ВВЕДЕНИЕ
В данном пособии собраны учебные задачи, направленные
на закрепление, расширение и углубление знаний по дисциплине «Общая психология».
Эти задания в целом ориентированы на образовательный
стандарт курса общей психологии.
Задачи и упражнения предназначены как для самостоятельной подготовки студентов, так и для учета индивидуальной подготовки на учебных занятиях.
Выполнение предлагаемых заданий поможет будущим специалистам в развитии самоконтроля и самооценки качества
усвоения знаний.
В сборник также включены тексты психологических тестов,
соответствующих изучаемым темам.
В конце сборника представлен словарь основных терминов
по курсу «Общая психология».
1
ЗАДАЧИ И УПРАЖНЕНИЯ
ТЕМА 1. ВВЕДЕНИЕ В ПСИХОЛОГИЮ
Задание 1. Прокомментируйте следующие суждения о психологии. Выберите наиболее правильные и полные.
1. Психология – наука, занимающаяся изучением переживаний и психологических состояний, которые устанавливаются
внечувственным путем, интроспективно.
2. Психология изучает процессы активного отражения человеком и животными объективной реальности в форме ощущений, восприятий, понятий, чувств и других явлений психики.
3. Психология – наука о закономерностях, механизмах и
фактах психической жизни человека и животных.
4. Психология – отрасль биологической науки, занимающаяся функционированием нервных процессов мозга.
5. Психология – наука о феноменальных (бестелесных)
сущностях, которые образуют содержание отдельного «Я» (т.е.
сознание индивида).
Задание 2. Прокомментируйте следующие суждения. С какими из них можно согласиться, а с которыми нельзя и почему?
1. При изучении психических явлений всегда следует
устанавливать материальные причины их возникновения.
2. Чужая душа – потемки.
3. У души нет тайн, которых не выдавало бы поведение.
4. Единственный источник познания психических процес2
сов есть самонаблюдение.
5. О сознательности человека судят не по тому, что он о
себе говорит или думает, а по тому, что и как он делает.
6. Психическая деятельность всегда получает свое объективное выражение в тех или других действиях, движениях, речевых
реакциях, в изменениях работы внутренних органов и т.д.
Задание 3. Из указанных в скобках слов выберите те, которые находятся к данному слову в том же отношении, что и в
приведенном образце. Укажите принцип построения аналогии.
1. Образец: МОЗГ: ПСИХИКА
Материя: … (природа, вещество, отражение, действие)
2. Образец: СОЗНАНИЕ: СУБЪЕКТИВНОЕ
Нервный процесс: … (рефлекс, отражение, объективное,
материальное, психическое)
3. Образец: МОЗГ: МАТЕРИАЛЬНОЕ
Сознание:…(физиологическое, реальное, идеальное, активное)
4. Образец: ФИЗИЧЕСКОЕ: ПЕРВИЧНОЕ
Психическое: … (объективное, активное, вторичное)
5. Образец: ОБРАЗ: ОТРАЖАЕМОЕ
Копия: … (психическое, действительность, активность,
вторичность)
ТЕМА 2. ПСИХОЛОГИЯ РЕЧИ
Задание 4. Какие из приведенных выражений характеризуют речь, а какие – язык? Ответы аргументируйте.
1. Средство хранения и передачи познавательного и трудового опыта многих поколений.
2. Система исторически сложившихся словесных знаков
как средство общения.
3. Деятельность общения людей для передачи мыслей, выражения чувств, воли.
4. Психическая деятельность, которая проявляется как
процесс общения.
3
Задание 5. Выберите правильные варианты ответа из предложенных.
1. Речь – это… а) психическое явление; б) процесс общения посредством языка; в) обмен информацией между людьми;
г) процесс отражения мыслей и чувств; д) все ответы верны; е)
все ответы неверны.
2. Человеческий язык характеризуется… а) наличием сигналов, запускающих те или иные поведенческие программы; б)
возможностью передавать информацию о прошлых и будущих
событиях; в) ограниченной лингвистической компетентностью;
г) отсутствием генетической фиксированности; д) все ответы
верны; е) все ответы неверны.
3. Речь развивается в результате… а) интериоризации
усвоенного языка; б) подражания «родительской модели»;
в) генетического наследия; г) все ответы верны; д) все ответы
неверны.
4. Звуковая единица речи – это … а) звук; б) слог; в) слово;
г) фраза; д) текст; е) все ответы верны; ж) все ответы неверны.
5. Внутренняя речь…а) свернута; б) эклектична;
в) предикативна; г) эмоционально насыщена; д) все ответы верны; е) все ответы неверны.
6. Язык животных характеризуется… а) наличием семантики; б) механизмом эмоционального заражения;
в) открытостью знаковой системы; г) наличием семитической функции; д) все ответы верны; е) все ответы неверны.
Задание 6. Какие из указанных ниже факторов являются
собственно речевыми?
Общительность; раздражительность; красноречие; грамматически бессвязная речь; заикание; речь с отсутствием коммуникативных средств (жестов, мимики, телодвижений); контекстуальная речь; замкнутость; темп речи; грамматически «правильная», «полная» речь; непроизвольные высказывания; ораторское искусство; болтливость.
4
Задание 7. Познакомьтесь с гипотезой Э. Сепира и Б.Л. Уорфа. Сформулируйте критические аргументы.
Согласно гипотезе Э. Сепира и Б.Л.Уорфа, логический
строй мышления определяется языком. Характер познания действительности зависит от языка, на котором мыслит познающий
субъект. Люди членят мир, организуют его в понятия так, а не
иначе, поскольку являются участниками некоторой конвенции,
имеющей силу лишь для этого языка. Познание не имеет объективного, общезначимого характера: «Сходные физические явления позволяют создать сходную картину вселенной только при
сходстве или по крайней мере при относительности языковых
систем» (Б. Уорф).
ТЕМА 3. ОЩУЩЕНИЕ И ВОСПРИЯТИЕ
Задание 8. Определите, о каких закономерностях ощущений идет речь в примерах: (Что происходит с чувствительностью анализаторов?)
1. При виде лимона у многих людей выделяется слюна и
ощущается вкус кислого.
2. Музыкант слышал разницу между звуками в 1/8 тона, тогда как обычный человек может уловить разницу в 1/2тона.
3. Когда человек начинает носить жесткие контактные линзы, они ему очень мешают, но со временем он перестает их
ощущать.
4. Если люди обычно видят в радуге лишь 7 цветов, то китайские школьники, благодаря специальным упражнениям, видят в ней свыше 30 оттенков цветов.
5. Почему водители не обращают внимания на игрушки, висящие на лобовом стекле их машины?
6. Почему человек не ощущает пылинок, попадающих на
его лицо?
7. В романе Э.Л. Войнич есть эпизод, в котором Джули, жена брата Артура, отчитывает своего родственника: «От ее такого
пронзительного голоса, – замечает автор, – у Артура стало кисло
5
во рту».
8. Если люди продолжительное время живут в экологически
загрязненных районах, то при выезде на природу у них возникает головокружение и даже головная боль.
9. Человек, занимающийся йогой, может ходить по лезвию
ножа без обуви, не ощущая боли. Почему?
10. Люди, живущие в странах с теплым климатом, хуже переносят морозы. Почему?
11. Существует определенный порядок подачи спиртных
напитков: сначала подаются более легкие, с более тонким букетом, а потом уже более крепкие вина.
12. Когда человек прислушивается, он прикрывает глаза.
Почему?
13. Человек не замечает тиканья часов в комнате. Почему?
14. Когда человек пьет горячий чай, он кладет много сахара.
После остывания чай кажется очень сладким. Почему?
Задание 9. Выделите особенности, которые характерны:
1) Для ощущения.
2) Для восприятия.
1. Этот психический процесс включает в себя моторный компонент.
2. Это отражение отдельных свойств предмета.
3. Для этого процесса необходима встречная активность.
4. Он представляет собой систему специальных психических
действий и овладение ими требует обучения и практики.
5. Эта способность складывается в течение всей жизни.
6. Эта способность дана с рождения.
7. Этот процесс требует работы нескольких анализаторов.
8. Этот процесс связан с мышлением.
Задание 10. Какая особенность ощущений зафиксирована в
перечисленных устойчивых выражениях речи?
«Острый вкус», «кричащий свет», «сладкие звуки», «горькая правда», «соленые шутки», «грязный язык», «щекотание не6
рвов», «жесткий стиль», «ласковый ветер», «сальный анекдот»,
«на языке – мед, под языком – лед», «теплые тона», «нежные
речи», «вялое изложение», «блестящая работа» и т.п.
Задание 11. Прокомментируйте следующие расхожие мнения с точки зрения их соответствия современному состоянию
науки о познавательных процессах. Ответы аргументируйте.
1. Наше восприятие окружающего зависит от нашей культуры, образования и опыта.
2. У всех животных и человека способность рецепторов
улавливать сигналы ограничена.
3. Экстрасенсорное восприятие на считается законным
предметом научного исследования.
4. Сенсорная изоляция приводит к необратимым патологическим изменениям психики.
5. Органы чувств ребенка начинают функционировать еще
до его рождения.
6. Наше восприятие предметов все время изменяется в соответствии с их расстоянием от глаз и с углом, под которым мы
их видим.
Задание 12. Верны или нет следующие утверждения? Почему?
1. Стимул или объект имеют больше шансов попасть в поле восприятия, если они сложны.
2. Наше восприятие организовано таким образом, что любой объект мы видим как фигуру, выделяющуюся на каком-то
фоне.
3. У каждого биологического вида свое восприятие действительности.
4. Интуиция основана на подпороговом восприятии информации.
5. Видя какой-либо предмет, человек замечает не все присущие ему свойства, а лишь те, которые так или иначе отвечают
7
его требованиям, интересам и чувствам.
6. Мы не только верим тому, что видим, но до некоторой
степени и видим то, во что верим.
Задание 13. Выберите правильные суждения из предложенных.
1. Внешний мир, свойства его предметов и явлений могут
проникнуть в наше сознание, минуя ощущения, путем логических рассуждений.
2. Ощущения многих других свойств объективного мира
(например, формы, величины, отдаленности) возникают лишь в
процессе взаимодействия различных органов чувств.
3. В отличие от ощущений животных, ощущения человека
опосредованы его практической деятельностью, всем процессом
общественно-исторического развития культуры
4. Восприятие следует рассматривать как комплекс ассоциативно связанных ощущений.
5. Ощущение зависит не от качества раздражителя, а от
специфической энергии органа чувств, на который воздействует
этот раздражитель, поэтому, например, что бы ни действовало
на глаз, ощущение всегда будет зрительной «вспышкой света».
6. В эволюции организмов возникли не специфические
энергии органов чувств, а специфические органы, объективно
приспособленные к отражению различных видов энергии.
7. Ощущения дают нам более или менее верные образы
объективных свойств вещей, хотя различные ощущения обладают разной степенью адекватности воспроизведения этих
свойств.
8. Орган чувств (рецептор) пассивно отвечает на воздействующие раздражители, и этим пассивным ответом и являются
соответствующие ощущения.
9. Ощущение есть не только отражение объективного мира, но еще и деятельность или ее компонент.
10. Ощущение – активный процесс, осуществляемый как
система сенсорных действий, направленных на селекцию и пре8
образование специфической энергии внешнего воздействия и
обеспечивающих адекватное отражение окружающего мира.
Задание 14. Закончите следующие утверждения.
1. Чувствительность анализаторов можно повысить путем…
2. При погружении в чуть теплую воду охлажденная рука
чувствует тепло, а предварительно нагретая – холод, потому
что…
3. Войдя в помещение с непривычным запахом, через какое-то время человек…
4. Дифференциальный порог характеризуется относительным постоянством для…
5. Оглушительно громкий звук, слепящий, режущий глаза
свет способны вызвать в анализаторе…
6. Интенсивность ощущения определяется силой действующего раздражителя и …
7. Полагают, что «шестое чувство» обусловлено либо восприятием теплых волн кожей лица, либо…
ТЕМА 4. ВНИМАНИЕ И ПАМЯТЬ
Задание 15. Определите, для какого из познавательных процессов характерны следующие признаки:
1. Психический процесс, отражающий внутреннее состояние
организма человека.
2. Процесс, дающий отражение предмета в целом.
3. Процесс организации и сохранения прошлого опыта, делающий возможным его повторное использование в деятельности
или возвращение в факт сознания.
4. Познавательные процессы, характерные только для человека.
5. Познавательный процесс, позволяющий хранить информацию.
9
6. Психический процесс – первоначальный источник знаний
о мире.
Задание 16. Какие психологические теории памяти представляют данные высказывания?
1. Актуальное в данный момент потребностное состояние создает у человека установку на запоминание и воспроизведение, она
оживляет в сознании индивида некоторые целостные структуры,
на базе которых запоминается и воспроизводится материал.
2. Отдельные элементы информации запоминаются, хранятся
и воспроизводятся не изолированно, а в определенных логических,
функциональных и смысловых связях с другими.
3. Важную роль в запоминании играет подкрепление. На длительность хранения информации влияет сила стимула. Если стимул сильный, то информация запоминается надолго.
4. Память – это особый вид психической деятельности,
включающий систему теоретических и практических действий,
подчиненных решению мнемической задачи.
5. При запоминании и при воспроизведении материал
обычно выступает в виде целостной структуры, а не случайного
набора элементов.
6. Память – это сложная система кратковременных и долговременных, более или менее устойчивых связей по смежности,
подобию, краткости, временной и пространственной близости.
7. Если человек что-то забывает (например, опустить письмо в почтовый ящик), ищите скрытый мотив, который может не
осознаваться самим человеком.
8. Продуктивность произвольного и непроизвольного запоминания зависит от организации мнемической деятельности.
Непроизвольное запоминание более продуктивно, чем произвольное, когда оно связано с интенсивной мнемической деятельностью.
10
Задание 17. Определите, в каких из перечисленных обстоятельствах память работает лучше или хуже.
Когда мы стареем; когда мы хотим показать себя с лучшей
стороны; когда мы поглощены интересной работой; когда нас
торопят; когда на нас давят обстоятельства; когда возникают
отвлекающие факторы; когда нас перебивают; когда нас переполняют чувства (возбуждение, восторг, гнев и т.д.); когда мы
погружены в размышления; когда мы устали или хотим спать;
когда мы находимся в привычной обстановке; когда мы действуем на «автопилоте»; когда мы не понимаем смысла воспринимаемой информации; когда мы действуем в направлении сознательно поставленной цели; когда мы находимся в стрессе;
когда мы пребываем в депрессии; когда мы слишком тревожны;
когда мы находимся в условиях дефицита времени.
Задание 18. Выберите правильный ответ из предложенных
вариантов.
1. Сосредоточенность сознания на каком-либо предмете, явлении, переживании обеспечивает… а) восприятие; б) внимание; в)
рефлексия; г) узнавание; д) все ответы верны; е) все ответы неверны.
2. Внимание выполняет функцию … а) активизации нужных психофизиологических процессов; б) целенаправленного организованного отбора поступающей информации; в) обеспечения
длительного сосредоточения на объекте; г) фокусирования сознания
на необходимых элементах действительности; д) все ответы верны; е) все ответы неверны.
3. Ориентировочный рефлекс рассматривается как объективный, врожденный признак… а) непроизвольного внимания;
б) произвольного внимания; в) послепроизвольного внимания;
г) все ответы верны; д) все ответы неверны.
4. Условием возникновения непроизвольного внимания
является… а) неожиданность раздражителя; б) новизна раздра11
жителя; в) интересы (влечения) человека; г) необычность раздражителя; д) все ответы верны; е) все ответы неверны.
5. Произвольное внимание… а) имеет биологическое происхождение; б) является продуктом созревания организма; в) имеет социальные корни; г) неминуемо формируется с возрастом; д) все
ответы верны; е) все ответы неверны.
6. Об уровне готовности ребенка к школе свидетельствует
развитие такой характеристики произвольного внимания, как…
а) умение слушать; б) умение понимать и точно выполнять указания взрослого; в) умение действовать в соответствии с правилом; г) умение использовать образец; д) все ответы верны; е) все
ответы неверны.
7. Психологическая сущность произвольного внимания заключается в… а) осуществлении контроля за объектами восприятия и
мышления; б) способе контроля, организуемого человеком, исходя из
объективных требований задачи; в) поглощенности яркими признаками объекта; г) ориентировке на признаки объекта;
д) все
ответы верны; е) все ответы неверны.
8. Уделять внимание означает… а) ограничивать поле восприятия; б) разделять объект на детали; в) выделять детали из
общего смутного представления; г) усиливать интенсивность
представления; д) все ответы верны; е) все ответы неверны.
9. Ограничение объема внимания определяет такая его характеристика, как… а) устойчивость; б) концентрация;
в) распределение; г) переключение; д) все ответы верны; е) все
ответы неверны.
10. Концентрация внимания определяется… а) повышением
интенсивности сигнала при ограничении поля восприятия;
б) центральной настройкой; в) функционированием доминанты;
г) все ответы верны; д) все ответы неверны.
Задание 19. Укажите, какие условия стимулируют возникновение и поддержание непроизвольного и произвольного внимания при обучении.
Постановка вопросов; решение небольших задач на протя12
жении коротких отрезков времени; осознание текущих результатов деятельности в форме внутреннего словесного отчета;
особенности воздействующих раздражителей (новизна, абсолютная и относительная сила, контраст, изменение); наилучший
распорядок деятельности, создание привычных условий деятельности; использование потребностей и интересов, с удовлетворением которых связан воспринимаемый материал; постановка существенных целей и задач деятельности; расширение
круга представлений и развитие у учащихся познавательных
интересов.
Задание 20. Ответьте, почему…
1. … световая реклама устроена так, что свет то загорается,
то гаснет?
2. … летчики не могут одновременно низко вести самолет
и отыскивать на земле мелкие предметы?
3. … находясь в гостях и будучи полностью поглощенным
беседой с собеседником, вы моментально реагируете на свое
имя, негромко произнесенное в другой группе гостей («феномен
вечеринки»)?
4. … живой, но поверхностный ум французы определяют
так: он не способен к делу, требующему длительного дыхания?
5. … во многих спортивных соревнованиях звучит предварительная команда?
6. … чайник, который вы ждете, никак не закипает?
Задание 21. Выберите правильный ответ из предложенных
вариантов.
1. Сенсорная память… а) действует на уровне рецепторов;
б) сохраняет информацию в интервале меньше 1 сек.; в) лежит в
основе зрительных образов; г) является генетически первичным
видом памяти; д) все ответы верны; е) все ответы неверны.
2. Кратковременная память… а) сохраняет информацию в
пределах двух минут; б) обладает емкостью, не превышающей
11 элементов; в) позволяет долго помнить телефонный номер;
13
г) короче оперативной; д) все ответы верны; е) все ответы неверны.
3. Долговременная память… а) обладает ограниченной емкостью; б) обладает практически неограниченной длительностью; в) более развита у пожилых людей;
г) обобщение образов и представлений; д) не связана с эмоциями; е) все
ответы верны; ж) все ответы неверны.
4. Принцип специфичности кодирования касается…
а) контекста, в котором осуществляется кодирование;
б) мотивации субъекта; в) времени повторений одного и того же
материала; г) времени, необходимого для того, чтобы интегрировать материал; д) все ответы верны; е) все ответы неверны.
5. Эффект Зейгарник состоит в том, что мы лучше помним
какую-либо работу, если она… а) была сознательно прекращена;
б) была доведена до конца; в) осталась незаконченной;
г) привела к вознаграждению; д) все ответы верны; е) все ответы
неверны.
6. Семантическая память – это такая память… а) при которой информация обрабатывается в момент кодирования;
б)
которая состоит из структур, позволяющих организовать познание мира; в) в которой хранится информация, касающаяся жизненно важных событий; г) в которой хранится частная, «проходная» информация; д) все ответы верны; е) все ответы неверны.
7. Мы ориентируемся в днях недели или расположении
слов в словаре благодаря… а) пространственной организации
информации; б) последовательной организации информации;
в) ассоциативной организации информации; г) иерархической
организации информации; д) все ответы верны; е) все ответы
неверны.
8. Когда мы забываем о назначенном свидании, это обусловлено… а) торможением; б) активным забыванием;
в)
мотивированным забыванием; г) все ответы верны; д) все ответы неверны.
14
9. Память… а) всегда играет положительную роль в процессах мышления; б) может вызывать некоторую функциональную ригидность; в) всегда облегчает решение задачи; г) все ответы верны; д) все ответы неверны.
10. Память обслуживает, по преимуществу… а) настоящее;
б) прошлое; в) будущее; г) все ответы верны; д) все ответы неверны.
ТЕМА 5. МЫШЛЕНИЕ И ВООБРАЖЕНИЕ
Задание 22. Определите, для каких психических процессов
характерны эти особенности:
1. Отражение отдельных свойств предметов.
2. Отражение прошлого опыта в виде чувств, мыслей и образов прежде воспринимаемых предметов и явлений.
3. Отражение действительности опосредованным путем
при обязательном использовании речи.
4. Отражение общих и существенных признаков, связей и
отношений предметов и явлений.
5. Познавательный процесс, позволяющий перерабатывать
имеющуюся информацию, видоизменять ее.
6. Отражение предметов и явлений в совокупности их
свойств и частей.
7. Преобразованное отражение того, что раньше воспринималось.
8. Помогает накапливать, хранить информацию в сознании.
9. Создание новых, ранее не воспринимавшихся предметов,
путем приведения старых знаний в новые сочетания.
Задание 23. Определите вид мышления.
1. «... Мышление неотрывно от восприятия, оперирует лишь
непосредственно воспринимаемыми вещами». (Б.Т. Теплое).
2. Вид мышления, пользуясь которым человек в процессе
15
решения задачи выполняет действия в уме, непосредственно не
имея дела с опытом, полученным при помощи органов чувств.
3. Вид мышления, направленный на решение практических
задач.
4. Ученик так выразил свое понимание стихотворения
М.Ю. Лермонтова «Утес»: «Тучка – это мимолетная радость,
посетившая человека. Она согрела его. Оставила хорошее воспоминание и улетела. И этот человек после мимолетной радости
еще острее чувствует свое одиночество ...»
5. Мышление неотрывно от прямого манипулирования вещами, неотрывно от действия в моторном, физическом смысле
этого слова.
6. Вид мышления, при котором человек для решения задач
использует образы, непосредственно извлекаемые из памяти или
воссоздаваемые воображением.
7. Мышление, при котором задача решается с опорой на
зрительный образ.
Задание 24. Назовите особенности, способствующие развитию творческого мышления.
1. Склонность к конформизму.
2. Очень высокая оценка значимости своих идей.
3. Частые неудачи в деятельности.
4. Тревожность как черта характера.
5. Стремление быть похожим на других.
6. Заниженная оценка значимости своей деятельности.
7. Чрезмерно развитое критическое мышление.
8. Способность видеть объект под новым углом зрения.
9. Нежелание быть «белой вороной».
Задание 25. Определите вид воображения.
1. Незначительная переработка имеющихся представлений.
2. Образы воображения продуцируются спонтанно, под
влиянием захвативших человека эмоций.
3. Для данного вида воображения характерно осознание
16
цели и мотивов деятельности, ради чего человек должен продуцировать новые образы.
4. Создание образов желаемого будущего.
5. Действительность сознательно конструируется человеком, преобразуется, а не просто механически копируется
или воссоздается.
6. Создание образа происходит на основе словесного описания, восприятия изображения в виде картин, карт, схем.
7. Образы воображения возникают под действием малоосознанных потребностей, влечений, установок.
8. Преднамеренное построение образов воображения, вызывание их по собственному желанию.
9. Самостоятельное создание новых образов, которые реализуются в оригинальных продуктах деятельности.
10. Фантастические видения, не имеющие, по-видимому,
почти никакой связи с окружающей человека действительностью.
Задание 26. Какие из перечисленных психологических явлений можно отнести к продуктам пассивного, а какие – к продуктам активного воображения?
Мечта; образы, соответствующие схеме описания ситуации;
образы сновидений; образы, направленные на тот или иной способ разрешения ситуации; «вневременные» и «внепространственные образы»; образы, исходящие от самого субъекта как
участника разворачивающихся событий; образы, направленные
на решение творческой или личностной задачи; образы, не связанные с волей.
Задание 27. Из предложенных определений творчества путем обобщения сформулируйте наиболее полное понятие.
1. Творить – это значит претворять внутренний образ во
внешнюю реальность. (Р. Нусбаум)
2. Творчество представляет собой сплав восприятий, осуществленный новым способом (Маккеллар), способность нахо17
дить новые связи (Кюби), возникновение новых отношений
(Роджерс), появление новых сочинений (Мюррей), предрасположение совершать и узнавать новшества (Лассуэль), деятельность ума, приводящую к новым прозрениям (Жерар), трансформацию опыта в новую организацию (Тейлор), воображение
новых констелляций значений (Гизелин). (Р. Дж. Халлман)
3. Творчество – это целенаправленная деятельность человека, создающая новые материальные и духовные ценности, обладающие общественным значением… Творчество всегда содержит в
себе элемент новизны и неожиданности. (И. Б. Гутчин)
Задание 28. Сравните приведенные позиции в отношении
творчества. Какая из них кажется вам более обоснованной и почему?
1. Согласно американскому психологу Л.С. Кюби, неспособность сознания быть творческим связана с тем, что оно логично и ограничено строго упорядоченными символами и понятиями, которые исключают возможность создания новых порядков и сочетаний, т.е. подавляют фантазию и воображение. Там
же, где воображение свободно от оков логики, имеет место
творчество. Именно вследствие скованности фантазии многие
высокоинтеллектуальные люди с энциклопедическими знаниями оказываются малоспособными к творчеству.
2. А.А. Налчаджан считает, что роль бессознательного в
творчестве сводится в основном к представлению в распоряжение подсознательных творческих механизмов необходимой
энергии, эмоциональных компонентов и ощущения органического благополучия или неблагополучия. Само же бессознательное мало приспособлено для осуществления творческих
процессов.
3. Согласно американскому психологу Г. Раггу, в решении
творческих задач участвуют и логическая, и эвристическая формы мышления. Логическое мышление хорошо поддается анализу и с достаточной полнотой выражается математикокибернетическим аппаратом. Эвристическое мышление имеет
18
место в тех случаях, когда не только мозг, но и весь организм
человека начинает функционировать в режиме аналоговой системы («идентификация с изучаемым явлением»). Этот тип
мышления различали уже древние восточные мудрецы, установив, что плодотворнее всего человек работает в условиях крайнего сосредоточения на объекте мысли и отключения от всех
внешних воздействий.
ТЕМА 6. ПСИХОЛОГИЯ ЭМОЦИЙ.
ПСИХОЛОГИЯ ВОЛИ
Задание 29. Вставьте пропущенные слова или закончите
предложения.
1. Способность человека к сопереживанию и сочувствию другим людям называется ....
2. ... – это переживания, которые повышают активность человека, побуждают к поступкам.
3. ... – это кратковременная, бурно протекающая эмоциональная
реакция, эмоциональный взрыв, нарушающий волевой контроль.
4. ... – это эмоциональное состояние, возникающее при неудачах, сопровождающееся переживанием безысходности, крушением надежд.
5. ... – относительно слабо выраженное и устойчивое эмоциональное состояние, отражающееся на деятельности и поведении.
6. Зависимость между успехом деятельности и силой эмоциональных переживаний по закону Хебба следующая: ...
7. Коммуникативно-экспрессивная функция эмоций заключается в следующем ...
8. Действия, совершающиеся непроизвольно, под влиянием сильных эмоций, называются ...
9. .... – это переживания, которые расслабляют человека,
снижают его активность.
10. Состояние душевного расстройства, подавленности, характеризуемое упадком сил и снижением активности, называет19
ся...
11. ... – это состояние возникает в экстремальной ситуации,
требует от человека мобилизации сил и энергии.
12. ... – это психическая особенность человека, проявляющаяся в
преодолении препятствий на пути к поставленной цели.
13. Эмоциональная сфера человека характеризуется следующими индивидуальными особенностями: интенсивностью,
осознанностью, …
14. Мобилизационная функция эмоций заключается в следующем: …
Задание 30. Определите, какие эмоциональные состояния
переживают герои.
1. «Пьер вскочил с дивана и, шатаясь, бросился к ней. – Я
тебя убью! – закричал он и, схватив со стола мраморную доску,
с неизвестной еще ему силой сделал шаг к ней и замахнулся на
нее ... Бог знает, что бы сделал Пьер в эту минуту, если бы Элен
не выбежала из комнаты» (Л.Н.Толстой «Война и мир»).
2. Во время ответа на уроке хорошо подготовленной ученицы в класс вошел директор школы. Девочка растерялась и замолчала. На наводящие вопросы отвечала сбивчиво. После ухода директора она четко и уверенно ответила материал, который
так безуспешно пыталась воспроизвести накануне.
3. Страх и волнение не оставляют парашютистов и тогда, когда
шелковый купол парашюта раскрывается над ними. Они теряют способность воспринимать происходящее и не могут сделать ни одного
разумного движения. Иногда такое состояние не преодолевается и
приходится расставаться с парашютным спортом.
4. Графиня Ростова после получения известия о гибели сына Пети «лежала на кресле, странно-неловко вытягиваясь, и билась головой об стену ...
– Наташу! – кричала она, отталкивая от себя окружающих.
– Подите прочь все, неправда!» (Л.Н. Толстой «Война и мир»).
Задание 31. Прокомментируйте следующие положения. С
какими из них можно (нельзя) согласиться и почему?
20
1. Переживание – непосредственное отражение человеком
своих собственных состояний.
2. Эмоция отражает отношение человека к объекту, поэтому несет только субъективную информацию о состоянии самого организма.
3. Процесс отражения объекта есть познавательный компонент эмоции, а отражение состояния человека в данный момент – ее субъективный компонент.
4. Субъективный компонент эмоций позволяет реализовать
вероятностно-прогностические функции регуляции поведения.
5. Эмоции – двухуровневый процесс, включающий субъективное переживание (чувственный тон образов восприятия) и
внешнее выражение.
6. Наиболее существенной чертой эмоций является их
субъективность.
7. Человек не способен осознавать и осмысливать свои
эмоции, но только переживать их.
8. Эмоции обладают свойством изменять восприятие человеком причинных связей, что обычно называют «логикой
чувств».
9. Структура эмоциональных процессов аналогична структуре познавательных процессов.
10. Чувства как эмоциональные отношения человека к
окружающему миру в конечном итоге детерминируются этим
миром.
Задание 32. Выберите правильный ответ из предложенных
вариантов.
1. По К. Изарду, фундаментальные эмоции… а) образуют
основную мотивационную систему; б) обеспечивают аффективно-когнитивное взаимодействие; в) регулируют работу гомеостатической системы; г) регулируются интеллектом; д) все ответы верны; е) все ответы неверны.
2. Тревожность – это комплекс эмоций… а) горя;
б) отвращения; в) презрения; г) робости; д) все ответы верны;
21
е) все ответы неверны.
3. Любовь – комплексное чувство, включающее…
а) романтическое отношение; б) интерес; в) радость;
г) сексуальное влечение; д) все ответы верны; е) все ответы неверны.
4. Состоянию пониженной психической активности соответствуют такие отрицательные эмоции, как…
а)
неудовлетворенность; б) грусть; в) печаль; г) тоска; д) все ответы верны; е) все ответы неверны.
5. В теории деятельности эмоции отражают отношения…
а) между мотивами и отвечающей им деятельностью; б) между
целью и результатом действия; в) между смыслом и значением;
г) между операцией и условиями ее осуществления; д) все ответы верны; е) все ответы неверны.
6. Отличительной чертой аффекта является… а) его предметный характер; б) связь с самооценкой и уровнем притязаний;
в) интенсификация соматических показателей;
г) большая
интенсивность; д) все ответы верны; е) все ответы неверны.
7. Эмоции как компонент структуры эмоциональных процессов – это… а) длительные состояния; б) реакция на свершившиеся события; в) реакция на вероятностные события; г)
реакция на текущее событие; д) все ответы верны; е) все ответы
неверны.
8. Чувства успеха, удачи, ликования прежде всего связаны с….
а) положительным исходом деятельности; б) удовлетворением физиологической потребности; в) процессом совершения действия; г)
отношениями других к результату деятельности; д) все ответы верны;
е) все ответы неверны.
9. Чувства человека – это… а) эмоциональный фон ощущений;
б) органическое самочувствие индивида; в) переживания, связанные
с удовлетворением органических потребностей; г) неопредмеченные
эмоциональные состояния; д) все ответы верны; е) все ответы неверны.
10. Высшие
чувства
включают
в
себя…
а) интеллектуальный компонент; б) рефлексию; в) любовь;
г) эстетическое отношение; д) все ответы верны; е) все ответы
22
неверны.
Задание 33. Определите, какие из перечисленных положительных и отрицательных эмоций соответствуют состоянию повышенной, а какие – пониженной активности человека. Приведите примеры.
Радость, грезы, страх, негодование, ярость, счастье, ужас,
экстаз, грусть, печаль, восторг, страдание, тоска, паника, гнев,
подавленность, наслаждение, раздражение, удивление, интерес.
Задание 34. Проанализируйте приведенные высказывания.
Какие из них, на ваш взгляд, верны, а какие – нет?
1. Единственный критерий проявления воли в поведении –
волевые качества личности.
2. Главным признаком волевого поведения является недостаток побуждения и восполнение его.
3. Волевым называют действие, принятое на основе внушающего воздействия.
4. Аристотель впервые рассмотрел действия человека,
принимаемые к исполнению как обязательные.
5. Волевое действие предполагает переход от самостимуляции к принятию решения и его осуществлению.
Задание 35. Выберите правильный ответ из предложенных
вариантов.
1. Критерием проявления воли является… а) волевое действие; б) выбор мотивов и целей; в) волевые качества личности;
г) все ответы верны; д) все ответы неверны.
2. Волевое
поведение
выполняет
функцию…
а) преодоления препятствий на пути к цели; б) гармонизации
мотивов; в) устранения внутренних конфликтов; г) все ответы
верны; д) все ответы неверны.
3. Структурный элемент самоконтроля – это… а) цель;
б) операционный состав деятельности; в) способы достижения
цели; г) самооценка; д) все ответы верны; е) все ответы неверны.
23
4. Эмоционально-волевая
регуляция
–
это…
а) саморегуляция состояний и реакций; б) регуляция действий;
в) регуляция отношений к действию; г) все ответы верны; д) все
ответы неверны.
5. Воля – это… а) желание; б) аффект; в) мотивация;
г) рефлексия; д) все ответы верны; е) все ответы неверны.
Задание 36. Определите, где в предложенных ситуациях мы
имеем дело с побудительной, а где – с тормозной функцией воли.
1. Пятиклассник Вова упорно трудится над задачей по математике, потому что хочет побыстрее пойти к соседу Мише
посмотреть по видику фильм с Клодом Ван Даммом, а мама сказала, что пойти можно только после того, как будут сделаны все
уроки на завтра.
2. Абитуриент-ветеран Александр Неудачников уже в шестой раз недобирает баллы для поступления на факультет психологии, поэтому будет еще упорнее готовиться для поступления в седьмой раз.
3. Студент-медик Игорь целую ночь перед экзаменом учит
анатомию. Латинские названия мышц, костей и нервов путаются
и забываются, но Игорь воодушевляет себя мыслью, что он
должен сдать этот последний экзамен, чтобы не потерять стипендию.
4. Официант ресторана «Модерн-на-Упе» Жорж Березкин
был оскорблен словесно подвыпившим Пьером Афонькиным,
облит им водкой «Жириновский», получил в лицо порцию салата, а о его смокинг Пьер вытер руки. Тем не менее официант
Березкин стойко перенес содеянное в расчете на щедрые чаевые.
5. Женщина бальзаковского возраста Фаина Константиновна, вес которой составляет 150 кг, третий день сидит на
диете, чтобы к субботе вместиться в платье, надеть которое она
собирается на свидание с Иннокентием Аркадьевичем.
6. Тринадцатилетний Боб у светофора на Варшавке моет
стекла в проезжающих иномарках. Заработанные собственным
24
трудом деньги он бережет от случайных соблазнов, чтобы к
весне купить себе кожаную «косуху», как у его кумира Вилли.
ТЕМА 7. ПОТРЕБНОСТИ И МОТИВЫ
Задание 37. Вставьте пропущенные слова в следующих
суждениях.
1. Деятельность человека не только …, но и мотивирована.
2. Сознание человека зарождается, развивается и проявляется в … .
3. Потребности являются источником … личности.
4. Цель является предпосылкой … .
5. Потребности обнаруживаются в …, побуждающих к деятельности.
6. Осознанная … становится мотивом поведения.
Задание 38. Мотивы человека образуют иерархическую систему, которой определяется масштаб и характер личности человека. Попробуйте описать мотивационную сферу и ведущий
мотив перечисленных исторических и литературных персонажей.
Акакий Акакиевич (Н.В. Гоголь), Павка Корчагин (Н.А.
Островский), Плюшкин (Н.В. Гоголь), Сомс Форсайт (Дж. Голсуорси), доктор Альберт Швейцер, мать Тереза, Галилео Галилей, Петр I, рыцари Круглого Стола.
Задание 39. Охарактеризуйте изменение мотивационной
структуры девушки по приведенному отрывку. Объясните
смысл и значение такой перестройки.
«Все существенно лишь постольку, поскольку имело отношение к тебе, все в моей жизни лишь в том случае приобретало
смысл, если было связано с тобой. Ты изменил всю мою жизнь.
До тех пор равнодушная и посредственная ученица, я неожиданно стала первой в классе; я читала сотни книг, читала до
глубокой ночи, потому что знала, что ты любишь книги; к удив25
лению матери, я вдруг начала с неистовым усердием упражняться в игре на рояле, так как предполагала, что ты любишь
музыку. Я чистила и чинила свои платья, чтобы не попасться
тебе на глаза неряшливо одетой… А во время твоих отлучек…
моя жизнь на долгие недели замирала и теряла всякий смысл».
(С. Цвейг).
ТЕМА 8. ПСИХОЛОГИЯ ИНДИВИДУАЛЬНЫХ
РАЗЛИЧИЙ
Задание 40. Определите, о каком психическом феномене
идет речь в данных примерах. Какой уровень развития самосознания они отражают?
1. Ребенок звонит по телефону бабушке и говорит ей: «Бабушка, посмотри, какая у меня красивая кукла!»
2. Ребенок убежден, что бакалейщик продает конфеты,
чтобы сделать приятное детям.
3. Взрослый человек, входя в комнату, восклицает:
«Бррр…Закройте окна, тут так холодно!»
4. Ученый убежден, что его проблема самая важная, в то
время как другие занимаются неизвестно чем. (По О.В. Турусовой)
Задание 41. Проанализируйте по приведенному тексту
природу межполовых различий. Как вы считаете, различаются
ли и в чем «мужская» и «женская» личности?
1. К. Макнемар установил, что девочки обладают более
развитыми эстетическими вкусами, у них лучше развита речь,
более тонкая координация, в то время как мальчики обладают
лучшими механическими и математическими способностями.
2. Д. Р. Хобсон, Р.Д. Хавигхурст и Ф.Н. Бриз показали, что
у девочек по сравнению с мальчиками более выражена беглость
речи.
3. Н. Марш, Дж. Антилл, Дж. Куннингам показали, что
женщины более воспитуемы, адаптивны, обучаемы, у них выше
уровень социальной желательности, в то время как мужчины
26
чаще более находчивы, сообразительны, изобретательны. Показано, что мужчины предпочитают и решают лучше новые задачи, которые предъявляют максимальные требования к новаторству и минимальные – к совершенству решения.
4. Женщины предпочитают и успешнее решают задачи
стереотипные, требующие минимума новаторства, но максимально долго высокого ритма; они чаще подвергаются нервнопсихическим расстройствам в тех видах работы, которые требуют стереотипных, однотипных форм поведения. (С. Бенбоу, Р.
Бартон, С. Жиклин и др.)
5. Все виды новых профессий, новые виды игр, спорта,
хобби и т.д. вначале осваиваются мужчинами, а только потом
женщинами. Известно, что среди композиторов и исполнителей,
режиссеров и актеров, даже среди вязальщиков в прошлые века
и сейчас наблюдается разное соотношение полов.
6. Особенно яркие отличия проявляются в психомоторике,
что находит свое выражение в почерке. Так, у женщин почерк
правильный, единообразный, точный, красивый, стандартный,
симметричный, в то время как у мужчин неправильный, неравномерный, размашистый, некрасивый, ошибочный, индивидуально оригинальный и т.д. (К. Диукс и др.)
7. В исследовании В.М. Русалова изучались половые различия в структуре темперамента. Оказалось, что по шкалам
энергичности, пластичности, темпа средние показатели существенно выше у мужчин, по шкалам социальной пластичности,
эмоциональности и социальной эмоциональности – у женщин.
По шкалам социальной энергичности и социальному темпу существенных различий между мужчинами и женщинами не обнаружено.
8. В. А. Геодакян предположил, что процесс самовоспроизводства любой биологической системы включает в себя
две противоположные тенденции: наследственность – консервативный фактор, стремящийся сохранить неизменными у потомства все родительские признаки, и изменчивость, благодаря которой возникают новые признаки. Самки олицетворяют как бы
27
постоянную «память», а самцы – оперативную, временную «память» вида. Поток информации от среды, связанный с изменением внешних условий, сначала воспринимают самцы, которые
теснее связаны с условиями внешней среды. Лишь затем, после
отсеивания устойчивых сдвигов от временных, случайных, генетическая информация попадает внутрь защищенного самцами
устойчивого «инерционного ядра» популяции, представленного
самками. Поскольку самцы филогенетически воплощают в себе
принцип изменчивости, все новые признаки в развитии вида
возникают сначала у самцов и лишь затем передаются самкам, у
которых, напротив, сильнее представлены всякого рода рудименты. В онтогенезе, наоборот, самцы более ригидны и независимы от среды, тогда как самки более изменчивы, пластичны и
лучше поддаются обучению. (По И.С. Кону)
ТЕМА 9. СТРУКТУРА И НАПРАВЛЕННОСТЬ
ЛИЧНОСТИ
Задание 42. Какие из перечисленных характеристик относятся к человеку как к личности, а какие – как к индивиду?
Целеустремленность, упрямство, вдумчивость, высокая эмоциональность, старательность, цельность, приятный голос, общественная
активность, критичность ума, прекрасная дикция, средний рост, музыкальность, вспыльчивость, моральная воспитанность, низкая адаптация к темноте, ригидность, трудолюбие, плохая пространственная
координация, голубые глаза, хороший слух, идейная убежденность,
внимательность, подвижность, честность, вера, страх, благородство,
леность, стресс, меланхолия, авторитет, речь, темперамент, инстинкты, убеждения, знания, задатки, идеалы, возрастные особенности
чувств, механическая память, мышление, язык, музыкальный слух,
гуманность.
Задание 43. Выберите правильный ответ из предложенных
вариантов.
1. Человека как индивида характеризуют… а) рост;
б) цвет глаз и волос; в) тип высшей нервной деятельности;
28
г) принадлежность к расе; д) все ответы верны; е) все ответы
неверны.
2. Свойства человека, обусловленные биологическими
факторами, – это… а) задатки; б) лидерство; в) нравственность;
г) гуманность; д) все ответы верны; е) все ответы неверны.
3. Личностные свойства, обусловленные социально, –
это… а) инстинкты; б) ценностные отношения; в) музыкальный
слух; г) острота зрения; д) рефлексы; е) все ответы верны; ж) все
ответы неверны.
4. Важнейшими элементами психологической структуры
личности являются… а) способности; б) направленность;
в) темперамент; г) характер; д) все ответы верны; е) все ответы
неверны.
5. Подструктуры психологической структуры личности
образуют … а) мировоззрение; б) социальные установки;
в) эмоции; г) воля; д) все ответы верны; е) все ответы неверны.
6. Личность – это… а) совокупность относительно устойчивых свойств и склонностей индивида, которые отличают его
от других; б) это комбинация всех относительно устойчивых
индивидуальных
различий,
поддающихся
измерению;
в) рефлексивный образ «Я»; г) индивидуально выраженное всеобщее; д) все ответы верны; е) все ответы неверны.
7. Человека можно считать сложившейся личностью, если… а) в его мотивах есть иерархия; б) у него есть способность
к сознательному управлению собственным поведением; в) у него есть нравственные ценности и гуманистические установки; г)
он является творческим субъектом; д) все ответы верны; е) все
ответы неверны.
8. Процесс социализации состоит … а) в привитии ребенку нравственных норм; б) в усвоении ребенком общекультурного опыта; в) в воспроизводстве ребенком социальных норм и
правил; г) в познании действительности (особенно социальной);
д) все ответы верны; е) все ответы неверны.
9. Источниками социализации выступают… а) передача
культуры через семейный или другие социальные институты,
29
прежде всего через систему образования, обучения и воспитания; б) взаимное влияние людей в процессе общения и совместной деятельности; в) первичный опыт, связанный с периодом
раннего детства, с формированием основных психических
функций и элементарных форм общественного поведения; г)
процессы саморегуляции, соотносимые с постепенной заменой
внешнего контроля индивидуального поведения на внутренний
самоконтроль; д) все ответы верны; е) все ответы неверны.
10. В становлении личности участвуют механизмы…
а) сдвига мотива на цель; б) идентификации; в) освоения социальных ролей; г) все ответы верны; д) все ответы неверны.
Задание 44. Определите, какие из перечисленных характеристик относятся к личности, а какие – не относятся.
Способности, убеждения, характер, моральные свойства,
направленность, мотивы, мировоззрение, самосознание, отношения, активность, мышление, уровень личной культуры, навыки, талант, темперамент, инстинкты, знания, социальная установка, возрастные особенности, память, воля, желания, потребности, идеалы, самостоятельность, чувства, индивидуальность,
авторитетность.
ТЕМА 10. ТЕМПЕРАМЕНТ
Задание 45. Разведите характеристики темперамента, характера и способностей.
1. Индивидуально-психологические
особенности,
отвечающие требованиям данной деятельности и являющиеся
условиями ее успешного выполнения.
30
2. Совокупность свойств личности, закрепленных в привычных формах поведения.
3. Индивидуальные особенности человека, определяющие
динамику его деятельности и поведения.
4. Психическое свойство которое не сводится к знаниям,
умениям и навыкам, но способствует успешному их приобретению.
5. Индивидуальное сочетание устойчивых и существенных
особенностей человека, которые выражают отношение человека
к окружающему миру.
Задание 46. Определите тип темперамента.
1. Характеризуется легкой ранимостью, способностью глубоко переживать даже незначительные неудачи, склонностью к
мнительности и подозрительности.
2. Подвижен, но без резких движений, склонен к частой
смене настроения, сензитивен, экстраверт.
3. Медлителен, устойчив, эмоциональные состояния выражены внешне слабо.
4. Характеризуется неуравновешенностью, общей подвижностью, резкой сменой настроения, активной моторикой.
5. Эмоционален, деловит, желчен, склонен порой переоценивать себя, экстравертирован.
6. Застенчив, стеснителен, не уверен в себе, довольно легко
переносит одиночество.
7. Неусидчив, активен в общении, легко и быстро сходится
с людьми, часто является душой компании, может быть поверхностным в делах.
8. Имеет замедленный темп реакций, региден, малоподвижен, интроверт.
Задание 47. Какие из приведенных в списке качеств характеризуют экстравертированный и интровертированный психологический тип, по К.Г. Юнгу?
Инициативность, необщительность, склонность к самоана31
лизу, рефлексия, импульсивность, беззаботность, мечтательность, безрассудство, социальная адаптированность, расчетливость, открытость, подвижность, аутизм, смешливость, вдумчивость, застенчивость, стеснительность, бесцеремонность.
Задание 48. Какие из приведенных прилагательных служат
для описания двигательной сферы темперамента, а какие – для
характеристики эмоциональной сферы.
Быстрый, подвижный, живой, резкий, вспыльчивый, вялый,
импульсивный, чувствительный, жизнерадостный, медлительный, энергичный, стремительный, заторможенный, впечатлительный.
Задание 49. Знаменитый «Салернский кодекс здоровья» дает описания гиппократовских темпераментов. Проанализируйте
с точки зрения современной науки, какие черты темпераментов
схвачены верно, а какие являются «беллетристикой».
Каждый сангвиник всегда весельчак и шутник по натуре.
Склонностью он обладает к наукам любым и способен,
Чтоб не случилось, но он не легко распаляется гневом.
Влюбчивый, щедрый, веселый, смеющийся, румянолицый,
Любящий песни, мясистый, поистине смелый и добрый.
Желчь существует, – она необузданным свойственна людям,
Всех и во всем превзойти человек подобный стремится;
Много он ест, превосходно растет и легко восприимчив,
Великодушен и щедр, неизменно стремится к вершинам;
Вечно взъерошен, лукав, раздражителен, смел и несдержан,
Строен и хитрости полон, сухой он и с ликом шафранным.
Флегма лишь скудные силы дает, ширину, малорослость,
Жир порождает она и ленивое крови движенье.
Сну – не занятьям – свои посвящает флегматик досуги…
Только про черную желчь мы еще ничего не сказали.
Странных людей порождает она, молчаливых и мрачных.
Бодрствует вечно в трудах, и не предан их разум дремоте.
Тверды в намерениях, но лишь опасности ждут отовсюду.
32
Задание 50. Иммануил Кант в своей «Антропологии»
(1789) дал чисто психологическое описание темпераментов, которые приводятся ниже. Вставьте пропущенные названия темпераментов.
1. …темперамент узнается по горячности, вспыльчивости,
честолюбию.
2. … темперамент, по И. Канту, свойственен «людям веселого нрава».
3. … трудно вывести из равновесия, они постоянны в своих симпатиях и антипатиях, интересах и занятиях.
4. … темперамент связан с беспокойством, тревожностью,
пессимизмом.
5. … темперамент связан с принципиальностью, глубоким
обдумыванием своих слов и действий.
6. Эмоции … быстры, но поверхностны, деятельность бурная, но непродолжительная.
7. У … сильно развито чувство долга.
8. … – шутник, хороший собеседник, легко завязывает
дружбу.
9. … темперамент присущ «людям мрачного нрава».
10. … люди очень уживчивы, с виду мягки и покорны, но
постепенно захватывают власть над людьми и обстановкой, так
как обладают непреклонной, но благоразумной волей.
11. … вдумчивы, но постоянно сомневаются в правильности
и успешности своей деятельности, недоверчивы, озабочены,
безрадостны.
12. … избегает ответственности и труда, но обладает организаторскими качествами и готов быть начальником.
13. … можно узнать по следующим проявлениям: это человек беззлобный, полный надежд, мысли и настроения которого
легко меняются.
14. … часто корыстен, но пасует перед препятствиями: достаточно едкого остроумия, чтобы исчез ореол его важности.
15. … необязательны, недостаточно рассудительны, забывчивы, ничему не придают большого значения.
33
16. … любит церемонии, общественную деятельность, натянут и напыщен, охотно протежирует (часто на словах) и любит
иметь при себе льстеца, служащего мишенью для его остроумия.
17. … не способен долго расстраиваться, печали его неглубоки.
18. У … низкая работоспособность, он предпочитает легкие, игровые занятия.
19. … долго раскачиваются, приступая к деятельности, но
выполняют ее качественно и ответственно.
ТЕМА 11. ХАРАКТЕР
Задание 51. Разведите черты характера и свойства темперамента.
1. Неуравновешенность.
2. Трудолюбие.
3. Чувство долга.
4. Ответственность.
5. Хорошая координация.
6. Аккуратность.
7. Впечатлительность.
8. Вежливость.
9. Низкая работоспособность.
10. Быстрое включение в работу.
11. Низкая адаптируемость.
12. Склонность к оперативной работе.
13. Высокая контактность.
14. Цикличность в настроении и деятельности.
15. 3амкнутость.
16. Предпочтение одиночества большой шумной компании.
17. Ранимость.
18. Малоподвижность.
Задание 52. Определите тип акцентуации характеров по К.
34
Леонгарду. (Эмотивный, возбудимый, циклоидный, застревающий, дистимный, экзальтированный.)
1. Эти люди плохо управляемы, их реакции импульсивны,
неконтролируемы. Если им что-то не нравится, они дают волю
раздраженности и, по мере возрастания гнева, могут дойти даже
до рукоприкладства. В спокойном состоянии они отличаются
привязанностью, любовью к животным.
2. Эти люди реагируют на жизнь более бурно, чем остальные. Они одинаково приходят в восторг и в отчаянье. От
страстного ликования до тоски у них один шаг. Они очень впечатлительны.
3. Эти люди склонны к расстройствам настроения, серьезны, пессимистичны, все продумывают заранее, основательны, выбирают профессии, не связанные с общением. Это теоретики, которые сильны на словах, а в деле им не достает энергичности. Это тип пассивных рассуждателей.
Задание 53. Выберите правильный ответ из предложенных
вариантов.
1. Э. Кречмер объяснял характер … а) эндокринными факторами; б) социальными факторами; в) наследственноприобретенными факторами; г) соматическим состоянием;
д) все ответы верны; е) все ответы неверны.
2. З. Фрейд полагал, что энергетическим источником характера являются… а) динамические тенденции;
б)
чувствования; в) осознаваемые побуждения; г) сексуальные
тенденции; д) все ответы верны; е) все ответы неверны.
3. Детерминанты свойств характера надо искать … а) в
особенностях генотипического фонда; б) в учете средовых влияний; в) во внутренних побуждениях личности; г) в суммировании генотипических и средовых влияний; д) все ответы верны;
е) все ответы неверны.
4. Для истероидного акцентуанта труднее всего…
а) вступать в эмоциональные контакты с людьми; б) переносить
невнимание к своей особе; в) быть на виду; г) ориентироваться в
35
социальной обстановке; д) все ответы верны; е) все ответы неверны.
5. Характер считается патологическим, если он…
а) относительно стабилен во времени; б) имеет тотальное проявление; в) социально дезадаптирован; г) все ответы верны; д)
все ответы неверны.
6. В
характере
психастеников
проявляются…
а) нерешительность; б) твердость; в) инициативность;
г) жестокость; д) все ответы верны; е) все ответы неверны.
7. Признаки
эпилептоидного
характера…
а) раздражительность; б) приступы ярости и гнева;
в) напряженное состояние инстинктивной сферы; г) моральные
дефекты; д) все ответы верны; е) все ответы неверны.
8. Шизоидная личность… а) эмоционально отзывчива;
б) общительна; в) эмпатична; г) адаптивна; д) все ответы верны;
е) все ответы неверны.
9. Для психастеников характерны следующие соматические расстройства… а) головные боли; б) усиленное сердцебиение; в) тошнота; г) головокружения; д) все ответы верны; е) все
ответы неверны.
10. Э. Фромм определяет характер как форму, в которой канализируется энергия человека в процессах… а) приобретения и
потребления вещей; б) установления отношений с другими
людьми; в) установления отношений с самим собой; г) все ответы верны; д) все ответы неверны.
Задание 54. Какие из следующих признаков могут рассматриваться как симптомы будущих психопатических изменений и
почему?
Плохое поведение в школе, пропуски уроков, неблагополучная семейная жизнь, конфликты на работе, злоупотребление
алкоголем, тяготение к наркотикам, неоднократные аресты и
приводы, жизнь за чужой счет, отсутствие друзей, бродяжничество, присвоение вымышленных имен, лживость, безрассудные
36
поступки, садизм в сексуальных отношениях, жестокость, правдолюбие, пессимизм, нетерпимость к другим, тревожность,
мнительность, капризность, злоупотребление в еде, отсутствие
любви к детям, грубое обращение с животными, неаккуратность, скрупулезность, аффективность, затруднение выработки
«тормозов», шумливость, подвижность, поведенческая неустойчивость, педантичность, скупость, жестокость, религиозный фанатизм, внушаемость, вероломство, борьба за справедливость,
мелкое воровство.
Задание 55. Попробуйте предположить, какие особенности
и акцентуации характеров способствовали бы выбору и осуществлению названных видов деятельности.
Учитель математики, хирург, драматический артист, слесарь в домоуправлении, художник-абстракционист, поэт, продавец, вышибала в баре, рекламный агент, шпион, приемщик стеклотары, парикмахер, часовщик, водитель трамвая, проститутка,
шоумен, портниха, фельдшер «скорой помощи», вор-карманник,
философ, тренер по каратэ, клоун, ювелир, преподаватель музыки, карточный шулер, лесничий, спасатель на лодочной станции,
следователь, садовод, дизайнер.
Задание 56. Воспользуйтесь идеями и терминологией Э.
Кречмера и определите характер следующих литературных
персонажей.
Фальстаф, Санчо Панса, Гаргантюа, мистер Пиквик,
Карлсон, Дон Кихот, Баба-яга, Винни-Пух, Пятачок, Маугли,
Фантомас, Тарзан, Квазимодо, Карабас-Барабас, Дуремар, Шариков, Воланд.
ТЕМА 12. СПОСОБНОСТИ
Задание 57. Примите участие в споре двух мыслителей.
Ответьте на вопрос Д. Дидро. Чья точка зрения вам ближе?
Определите современную позицию по этому вопросу.
37
К. Гельвеций: «Все люди с обыкновенной организацией обладают одинаковыми умственными способностями».
Д. Дидро: «Господин Гельвеций, ответьте на маленький вопрос. Вот пятьсот только что родившихся детей, их готовы отдать вам на воспитание по вашей системе; скажите мне, скольких из них вы сделаете гениальными людьми? Почему не все
пятьсот?… Гении падают с неба. И на один раз, когда он встречает ворота дворца, приходится сто тысяч случаев, когда он падает мимо».
Задание 58. Выберите правильный ответ из предложенных
вариантов.
1. Способности определяются как … а) индивидуальнопсихологические особенности человека; б) индивидуальные
особенности, имеющие отношение к успешности выполнения
одного или многих видов деятельности; в) особенности, несводимые к знаниям, умениям, навыкам; г) функциональные органы человека; д) все ответы верны; е) все ответы неверны.
2. Задатки как анатомо-физиологические предпосылки развития способностей… а) формируются прижизненно;
б)
многозначны; в) направлены на содержание конкретной деятельности; г) приобретаемы в процессе жизнедеятельности; д)
все ответы верны; е) все ответы неверны.
3. По А.Ф. Лазурскому, критерием выделения основной
способности
является…
а)
сравнительная
простота;
б) несложность; в) значительные индивидуальные колебания;
г) значительная распространенность; д) связь с другими наклонностями; е) все ответы верны; ж) все ответы неверны.
4. Практическая реализация утверждения «способности не
существует до деятельности» привела к … а) отсутствию научной классификации способностей; б) всеобщей специализации
способностей; в) отрыву способностей от родовых человеческих
качеств; г) слабой теоретической обоснованности методов диагностики способностей; д) все ответы верны; е) все ответы неверны.
38
5. Функциональные и операциональные механизмы отдельных способностей… а) функционируют разрозненно;
б)
осуществляют реципрокное функционирование;
в)
интегрируются в режиме взаимодействия; г) все ответы верны;
д) все ответы неверны.
6. В.Д. Шадриков определяет способности как …
а) психические функции; б) ориентировочные действия;
в) свойства функциональных систем, реализующих конкретные
психические функции; г) то, что формируется на основе задатков; д) все ответы верны; е) все ответы неверны.
7. Качественная специфика отдельных способностей объясняется … а) общим свойством способностей;
б)
обусловленностью другими способностями; в) задатками;
г)
воспитанием; д) все ответы верны; е) все ответы неверны.
Задание 59. Определите, что из перечисленного списка
можно отнести к способностям, а что – нельзя и почему.
Способность к прямохождению; способность представлять
свои мысли и чувства в наглядных образах; способность к распознанию запахов; способность к волевой регуляции поведения;
способность к точному восприятию цветовых оттенков; способность к говорению; способность к игре на органе; способность к
быстрому счету в уме; способность к языкам; способность к
стихосложению; ораторские способности; педагогические способности; способности к кулинарии; способность к построению
абстрактных мысленных конструкций; способность к комбинированию пространствен-ных образов; способность к синтезу образного материала; способность к труду; способность к рефлексии; способность к общению с помощью языка; способность к
саморазвитию.
Задание 60. Продолжите следующие высказывания.
1. Даже если в детском возрасте и проявилась какая-то
способность, это совсем не является гарантией…
2. Чтобы способности реализовались, необходимо…
39
3. Нельзя говорить о наличии способностей к рисунку, если человека…
4. «Неспособность» к чему-либо обнаруживается, когда
при прочих равных условиях человек…
5. При выраженных способностях родителей с большой
вероятностью создаются…
6. Способность – это всегда способность к чему-то, к конкретной деятельности; задатки же сами по себе…
7. Задатки многозначны: один и тот же задаток может…
ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ТЕСТЫ
ТЕСТ 1. ТЕМПЕРАМЕНТ – ХАРАКТЕР
(опросник Г. Шмишека, адаптация В.Н. Беляева,
концепция К. Леонгарда)
1.
2.
3.
Ваше настроение чаще всего радостное и беззаботное?
Вас легко обидеть?
Могут ли у Вас быстро навернуться слезы?
40
4. У Вас возникает иногда сомнение, все ли Вы сделали
правильно, так что Вы успокаиваетесь лишь после перепроверки?
5. Были ли Вы в детстве таким же смельчаком, как Ваши
сверстники?
6. Часто ли Ваше настроение изменяется от радостного
ликования до смертельного огорчения?
7. В знакомой компании Вы обычно в центре внимания?
8. Бываете ли Вы иногда без причины угрюмы, ворчливы,
раздражительны, так что с Вами лучше не заговаривать?
9. По характеру Вы серьезный человек?
10. Вы способны очень сильно увлекаться, восторгаться?
11. Вам очень нравится что-то предпринимать, затевать?
12. Вы быстро забываете обиды?
13. У вас очень мягкое, чуткое сердце?
14. Опуская письмо, Вы проверяете рукой, не застряло ли
оно?
15. Вы стремитесь в работе быть лучше других (среди
лучших)?
16. Вы боитесь грозы или собак?
17. Считают ли Вас знакомые человеком твердых правил,
точным?
18. Ваше настроение сильно изменяется от внешних причин, событий?
19. Вы всегда были у Ваших знакомых любимчиком?
20. У вас бывают иногда сильные внутренние порывы,
сильное внутреннее беспокойство?
21. Можно ли сказать, что Ваше настроение чаще всего
пониженное?
22. С Вами случались приступы плача или нервные приступы?
23. Вы большой непоседа, Вам трудно сидеть на одном месте?
24. Если Вам причинили несправедливость, Вы энергично
41
боретесь за свои интересы?
25. Вы умеете драться?
26. Вас очень трогает беспорядок (если дома вкривь-вкось
скатерть, гардина, Вам хочется это сразу исправить)?
27. Вы испытывали в детстве страх, оставаясь дома вечером одни?
28. У Вас часто без причины меняется настроение?
29. Считают ли Вас на Вашем производстве хорошим,
дельным работником?
30. Вы можете быстро разозлиться, впасть в состояние
гнева?
31. Вы можете иногда непринужденно, без всякого стеснения веселиться?
32. Переживаете ли Вы временами такое счастье, которое
Вас переполняет?
33. Как Вы полагаете, подошли бы Вы для произнесения
речи на увеселительном вечере?
34. Имеете ли Вы привычку говорить людям свое мнение о
них напрямик?
35. Вам трудно смотреть на кровь?
36. Вы охотно выполняете работу, связанную с Вашей
большой личной ответственностью?
37. Вы энергично заступаетесь за людей, пострадавших изза несправедливости?
38. Вам трудно одному спуститься в темный подвал?
39. Вам нравится такая работа, которая должна выполняться медленно и точно?
40. Вы очень общительный, компанейский человек?
41. В школе Вы охотно читали стихи?
42. В детстве Вы убегали из дома?
43. Можете ли Вы сказать, что жизнь для Вас в общем тяжела?
44. После неприятностей или обид Вы бывали так расстроены, что не могли идти на работу?
42
45. Можно ли про Вас сказать, что даже после неудач Вы
не теряете чувства юмора, способны шутить?
46. Вы можете первым сделать шаг к примирению после
того, как Вас обидели?
47. Вы очень любите животных?
48. Случалось ли Вам возвращаться домой, чтобы убедиться, что там все в порядке и ничего не случилось?
49. Охватывает ли Вас временами страх, что с Вашими
близкими случилось что-то нехорошее?
50. Считаете ли Вы, что Ваше настроение меняется от погоды?
51. Вам трудно прочесть что-либо со сцены перед большим количеством людей?
52. Можно ли Вас намеренно вывести из себя так, что Вы
броситесь с кулаками?
53. Вам очень нравится быть в компании?
54. Может ли у Вас после неудач возникнуть глубокое
отчаяние?
55. Вам нравится такая работа, где Вы должны многое
организовывать?
56. Вы обычно, несмотря на препятствия, настойчиво добиваетесь цели?
57. Могут ли у Вас появиться слезы при просмотре трагедии в кино, по телевизору?
58. Вы часто не можете заснуть, обдумывая проблемы
прошедшего дня?
59. В школе Вы давали списывать у себя, подсказывали
соседям?
60. Вам трудно заставить себя пройти одному в темноте
через кладбище?
61. Вы строго следите за тем, чтобы у Вас дома каждая
вещь находилась на определенном, своем месте?
62. Бывает ли иногда, что вечером Вы ложитесь спать в
хорошем настроении, а утром встаете в плохом?
63. Вы быстро приспосабливаетесь к новым условиям?
43
64. У Вас часто возникают головные боли?
65. Смеетесь Вы часто?
66. Вы можете вести себя с людьми, которых не уважаете,
настолько дружелюбно, что они и не заметят вашего настоящего
отношения к себе?
67. Вы очень живой, подвижный человек?
68. Вы очень страдаете, если с вами обходятся несправедливо?
69. Вы большой любитель природы?
70. Есть ли у Вас привычка сомневаться, все ли в порядке
и при отходе ко сну проверять, выключен ли газ, свет, заперта
ли дверь?
71. Вы пугливы?
72. Ваше настроение изменяется после приема алкоголя?
73. Вас тянет иногда куда-то вдаль?
74. Вы охотно участвовали в юности в самодеятельности?
75. Считаете ли Вы, что в будущем вас не ждет ничего хорошего?
76. Можете ли Вы без видимой причины впасть из состояния наивысшей радости в состояние глубокой грусти?
77. Вам легко удается быть заводилой в веселой компании?
78. Вы подолгу испытываете зло или неприязнь к комунибудь?
79. Вы можете очень сильно переживать страдания других
людей?
80. Была ли у Вас привычка переписывать целую страницу
школьной тетради, если на нее упадет клякса?
81. Можно ли сказать, что обычно Вы относитесь к людям
несколько подозрительно и недоверчиво?
82. Вам часто снятся страшные сны?
83. Бывает ли у Вас ощущение, что когда Вы выглядываете из окна верхнего этажа, то можете внезапно податься вперед
и выпасть?
84. Весело ли Вам обычно в веселой компании?
44
85. Если у вас неприятности, умеете ли Вы отвлечься от
них?
86. После приема алкоголя случается ли у Вас утрата самоконтроля, бывает трудно себя сдерживать?
87. В беседе Вы обычно молчаливы?
88. Можете ли Вы целиком войти в роль на сцене настолько, чтобы забыть, что Вы другой человек?
ТЕСТ 2. ТЕМПЕРАМЕНТ
(тест Г. Айзенка)
1. Часто Вы испытываете тягу к новым впечатлениям, к
тому, чтобы «встряхнуться», испытать возбуждение?
2. Часто Вы нуждаетесь в друзьях, которые Вас понимают, могут ободрить или утешить?
3. Вы человек беспечный?
4. Не находите ли Вы, что Вам трудно отвечать «нет»?
5. Задумываетесь ли Вы перед тем, как что-либо предпринять?
6. Если Вы обещаете что-то сделать, всегда ли Вы сдерживаете свои обещания (независимо от того, удобно ли это Вам
или нет)?
7. Часто ли у Вас бывают спады и подъемы настроения?
8. Обычно Вы поступаете быстро и не раздумывая?
9. Часто ли Вы чувствуете себя несчастным человеком
без достаточных на то причин?
10. Сделали бы Вы все, что угодно, на спор?
11. Возникает ли у Вас чувство робости и смущения, когда
хотите завести разговор с симпатичным (ой) незнакомцем (кой)?
12. Выходите ли Вы из себя, когда злитесь?
13. Часто ли Вы действуете под влиянием минутного
настроения?
14. Часто ли Вы беспокоитесь из-за того, что сделали или
сказали что-нибудь такое, чего не следовало бы делать или говорить?
45
15. Предпочитаете ли Вы обычно книги встречам с людьми?
16. Легко ли Вас обидеть?
17. Любите ли Вы часто бывать в компании?
18. Бывают ли у Вас иногда мысли, которые Вы хотели бы
скрыть от других?
19. Верно ли, что иногда Вы полны энергии так, что все
горит в руках, а иногда совсем вялы?
20. Предпочитаете ли Вы иметь поменьше друзей, но зато
особенно близких Вам?
21. Часто ли Вы мечтаете?
22. Когда на Вас кричат, Вы отвечаете тем же?
23. Часто ли Вас беспокоит чувство вины?
24. Все ли Ваши привычки хороши и желательны?
25. Способны ли Вы дать волю своим чувствам и вовсю
повеселиться в компании?
26. Считаете ли Вы себя человеком возбудимым и чувствительным?
27. Считают ли Вас человеком живым и веселым?
28. Часто ли, сделав какое-нибудь важное дело, Вы испытываете чувство, что могли бы сделать его лучше?
29. Вы больше молчите, когда находитесь в обществе других людей?
30. Вы иногда сплетничаете?
31. Бывает ли, что Вам иногда не спится из-за того, что
разные мысли лезут Вам в голову?
32. Если Вы хотите что-то узнать, то Вы предпочитаете
прочитать об этом в книге, нежели спросить?
33. Бывают ли у Вас сердцебиения?
34. Нравится ли Вам работа, которая требует постоянного
внимания?
35. Бывают ли у Вас приступы дрожи?
36. Всегда ли Вы платили бы за провоз багажа на транспорте, если бы не опасались проверки?
46
37. Вам неприятно находиться в обществе, где над Вами
подшучивают?
38. Раздражительны ли Вы?
39. Нравится ли Вам работа, которая требует быстроты
действий?
40. Волнуетесь ли Вы по поводу каких-либо неприятных
событий, которые могли бы произойти?
41. Вы ходите медленно или неторопливо?
42. Вы когда-нибудь опаздывали на свидание или на работу?
43. Часто ли Вам снятся кошмары?
44. Верно ли, что Вы так любите поговорить, что никогда
не упустите случая побеседовать с незнакомым человеком?
45. Беспокоят ли Вас какие-нибудь боли?
46. Вы бы чувствовали себя несчастным, если бы длительное время были лишены широкого общения с людьми?
47. Можете ли Вы назвать себя нервным человеком?
48. Есть ли среди Ваших знакомых люди, которые Вам явно не нравятся?
49. Можете ли Вы сказать, что Вы весьма уверенный в себе человек?
50. Легко ли Вы обижаетесь, когда люди указывают на
Ваши ошибки в работе или на Ваши личные промахи?
51. Вы считаете, что трудно получить настоящее удовольствие от вечеринки?
52. Беспокоит Вас чувство, что Вы чем-то хуже других?
53. Легко ли Вам внести оживление в довольно скучную
компанию?
54. Бывает ли, что Вы говорите о вещах, в которых не разбираетесь?
55. Беспокоитесь ли Вы о своем здоровье?
56. Любите ли Вы подшучивать над другими?
57. Страдаете ли Вы от бессонницы?
47
ТЕСТ 3. АГРЕССИЯ
(опросник Басса-Барки)
Инструкция. Перед Вами 75 утверждений, которые помогут определить некоторые свойства вашей личности. На каждое
утверждение дайте ответ: «да» или «нет» и впишите его в бланк
ответов. Старайтесь отвечать искренне и быстро
1. Временами я не могу справиться с желанием причинить
вред другому.
2. Иногда я сплетничаю о людях, которых не люблю.
3. Я легко раздражаюсь, но легко успокаиваюсь.
4. Если меня не попросят по-хорошему, я не выполню
просьбу.
5. Я не всегда получаю то, что мне положено.
6. Я знаю, что люди говорят обо мне за моей спиной.
7. Если я не одобряю друзей, я даю им это почувствовать.
8. Если мне случалось обмануть кого-нибудь, я испытывал
мучительные угрызения совести.
9. Мне кажется, что я не способен ударить человека.
10. Я никогда не раздражаюсь настолько, чтобы кидаться
предметами.
11. Я всегда снисходителен к своим недостаткам.
12. Если мне не нравится установленное правило, мне хочется нарушить его.
13. Другие умеют почти всегда пользоваться благоприятными обстоятельствами.
14. Я держусь настороженно с людьми, которые относятся
ко мне несколько более дружественно, чем я ожидал.
15. Я часто бываю не согласен с людьми.
16. Иногда мне на ум приходят мысли, которых я стыжусь.
17. Если кто-нибудь первым ударит меня, я не отвечу ему.
18. Когда я раздражаюсь, я хлопаю дверьми.
19. Я гораздо более раздражителен, чем кажется.
20. Если кто-нибудь корчит из себя начальника, я всегда
48
поступаю ему наперекор.
21. Меня немного огорчает моя судьба.
22. Я думаю, что многие люди не любят меня.
23. Я не могу удержаться от спора, если люди не согласны со мной.
24. Люди, увиливающие от работы, должны испытывать
чувство вины.
25. Тот, кто оскорбляет меня или мою семью, напрашивается на драку.
26. Я не способен на грубые шутки.
27. Меня охватывает ярость, когда надо мной насмехаются.
28. Когда люди строят из себя начальников, я делаю всё,
чтобы они не зазнавались.
29. Почти каждую неделю я вижу кого-нибудь, кто мне не
нравится.
30. Довольно многие люди завидуют мне.
31. Я требую, чтобы люди уважали мои права.
32. Меня угнетает, что я мало делаю для своих родителей.
33. Люди, которые постоянно изводят вас, стоят, чтобы их
щёлкнули по носу.
34. От злости я иногда бываю мрачен.
35. Если ко мне относятся хуже, чем я того заслуживаю, я
не огорчаюсь.
36. Если кто-то выводит меня из себя, я не обращаю на него
внимания.
37. Хотя я и не показываю этого, иногда меня гложет зависть.
38. Иногда мне кажется, что надо мной смеются.
39. Даже если я злюсь, я не прибегаю к «сильным» выражениям.
40. Мне хочется, чтобы мои грехи были прощены.
41. Я редко даю сдачи, даже если кто-нибудь ударит меня.
42. Когда получается не по-моему, я иногда обижаюсь.
43. Иногда люди раздражают, меня своим присутствием.
44. Нет людей, которых я бы по-настоящему ненавидел.
45. Мой принцип: «Никогда не доверять чужакам».
49
46. Если кто-нибудь раздражает меня, я готов сказать о нём
всё, что я о нём думаю.
47. Я делаю много такого, о чём в последствии сожалею.
48. Если я разозлюсь, я могу ударить кого-нибудь.
49. С десяти лет я никогда не проявлял вспышек гнева.
50. Я часто чувствую себя, как пороховая бочка, готовая
взорваться.
51. Если бы все знали, что я чувствую, меня бы считали человеком, с которым нелегко ладить.
52. Я всегда думаю о том, какие тайные причины заставляют людей делать что-нибудь приятное для меня.
53. Когда на меня кричат, я начинаю кричать в ответ.
54. Неудачи огорчают меня.
55. Я дерусь не реже и не чаще, чем другие.
56. Могу вспомнить случаи, когда я был настолько зол, что
хватал попавшуюся под руку вещь и ломал её.
57. Иногда я чувствую, что готов первым начать драку.
58. Иногда я чувствую, что жизнь поступает со мной несправедливо.
59. Раньше я думал, что большинство людей говорит правду, но теперь я в это не верю.
60. Я ругаюсь только со злости.
61. Когда я поступаю неправильно, меня мучает совесть.
62. Если для защиты своих прав надо применять физическую силу, я применяю её.
63. Иногда я выражаю свой гнев тем, что стучу по столу кулаком.
64. Я бываю грубоват по отношению к людям, которые мне
не нравятся.
65. У меня нет врагов, которые могли бы мне навредить.
66. Не умею поставить человека на место, даже если он того
заслуживает.
67. Я часто думаю, что жил неправильно.
68. Я знаю людей, которые способны довести меня до драки.
50
69. Я не огорчаюсь из-за мелочей.
70. Мне редко приходит в голову, что люди пытаются разозлить или оскорбить меня.
71. Я часто просто угрожаю людям, хотя и не собираюсь
приводить угрозы в исполнение.
72. В последнее время я стал занудой.
73. В споре я часто повышаю голос.
74. Я стараюсь скрывать плохое отношение к людям.
75. Я лучше соглашусь с чем-либо, чем стану спорить.
ТЕСТ 4. ОПРОСНИК УРОВНЯ СУБЪЕКТИВНОГО
КОНТРОЛЯ (УСК)
Инструкция. Вам будут предложены вопросы и 7 вариантов ответа. В бланке напишите номер ответа, который наиболее соответствует Вашему мнению.
Варианты ответов:
1. Полностью согласен
2. Согласен
3. Скорее согласен
4. Затрудняюсь ответить
5. Скорее не согласен
6. Не согласен
7. Полностью не согласен
1. Продвижение по службе больше зависит от удачного стечения обстоятельств, чем от способностей и усилий человека.
2. Большинство разводов происходит от того, что люди не
захотели приспособиться друг к другу.
3. Болезнь – дело случая; если уж суждено заболеть, то ничего не поделаешь.
4. Люди оказываются одинокими из-за того, что сами не
проявляют интереса и дружелюбия к окружающим.
51
5. Осуществление моих желаний часто зависит от везения.
6. Бесполезно предпринимать усилия для того, чтобы завоевать симпатию других людей.
7. Внешние обстоятельства – родители и благосостояние –
влияют на семейное счастье не меньше, чем отношения супругов.
8. Я часто чувствую, что мало влияю на то, что происходит со
мной.
9. Как правило, руководство оказывается более эффективным, когда полностью контролирует действия подчиненных, а
не полагается на их самостоятельность.
10. Мои отметки в школе часто зависели от случайных обстоятельств (например, настроения учителя), чем от моих собственных усилий.
11. Когда я строю планы, то я, в общем, верю, что смогу
осуществить их.
12. То, что многим людям кажется удачей или везением, на самом
деле является результатом долгих целенаправленных усилий.
13. Думаю, что правильный образ жизни может больше помочь здоровью, чем врачи и лекарства.
14. Если люди не подходят друг к другу, то, как бы они не
старались, они все равно не смогут наладить семейную жизнь.
15. То хорошее, что я делаю, обычно бывает по достоинству
оценено другими.
16. Дети вырастают такими, какими их воспитывают родители.
17. Думаю, что случай или судьба не играют важной роли в
моей жизни.
18. Я стараюсь не планировать далеко вперед, потому что
многое зависит от того, как сложатся обстоятельства.
19. Мои отметки в школе больше всего зависели от моих
усилий и степени подготовленности.
20. В семейных конфликтах я чаще чувствую вину за собой,
чем за противоположной стороной.
21. Жизнь большинства зависит от стечения обстоятельств.
22. Я предпочитаю такое руководство, при котором можно
52
самостоятельно определять, что и как делать.
23. Думаю, что мой образ жизни ни в коей мере не является
причиной моих болезней.
24. Как правило, именно неудачное стечение обстоятельств
мешает людям добиться успеха в своем деле.
25. В конце концов за плохое управление организацией ответственны сами люди, которые в ней работают.
26. Я часто чувствую, что ничего не могу изменить в сложившихся отношениях в семье.
27. Если я очень захочу, то смогу расположить к себе почти
любого.
28. На подрастающее поколение влияет так много разных обстоятельств, что усилия родителей по их воспитанию часто оказываются бесполезными.
29. То, что со мной случается, это дело моих собственных
рук.
30. Трудно бывает понять, почему руководители поступают
именно так, а не иначе.
31. Человек, который не смог добиться успеха в своей работе,
скорее всего не проявлял достаточно усилий.
32. Чаще всего я могу добиться от членов моей семьи того,
что я хочу.
33. В неприятностях и неудачах, которые были в моей жизни, чаще всего были виноваты другие люди, а не я сам.
34. Ребенка всегда можно уберечь от простуды, если за ним следить и правильно его одевать.
35. В сложных обстоятельствах я предпочитаю подождать, пока
проблемы разрешатся сами собой.
36. Успех является результатом упорной работы и мало зависит от случая или везения.
37. Я чувствую, что от меня больше, чем от кого бы то ни
было, зависит счастье моей семьи.
38. Мне всегда было трудно понять, почему я нравлюсь одним
людям и не нравлюсь другим.
53
39. Я всегда предпочитаю принять решение и действовать
самостоятельно, а не надеяться на помощь других людей или на
судьбу.
40. К сожалению, заслуги человека часто остаются непризнанными, несмотря на все его старания.
41. В семейной жизни бывают такие ситуации, которые невозможно разрешить даже при самом сильном желании.
42. Способные люди, не сумевшие реализовать свои возможности, должны винить в этом только самих себя.
43. Многие мои успехи были возможны только благодаря
помощи других людей.
44. Большинство неудач в моей жизни произошло от неумения, незнания или лени и мало зависело от везения или невезения.
ТЕСТ 5. МЕТОДИКИ ИССЛЕДОВАНИЯ ВНИМАНИЯ
Методика «Красно-черная таблица»
Инструкция. Вам будет предложена таблица с красными и
черными числами. Вы должны отыскивать красные и черные
числа попеременно, причем красные в убывающем порядке от
25 до 1, а черные в возрастающем – от 1 до 24. Записывать надо
только буквы, стоящие рядом с числами. Время работы – 5 мин.
54
Например: красная цифра 25, пишем букву Р, потом черная
цифра 1, пишем букву В, далее, красная цифра 24, пишем букву
И, черная 2, пишем букву Н. Таким образом, на листе ответов
получается ряд букв:
Р
В
И
Н
…
Стимульный материал к тесту «Красно-черная таблица»
8-к
24-у
13-м
7-ф
22-б
12-н
5-б
8-х
14-ф
14-р
17-ш
15-д
6-г
3-е
19-к
3-к
18-ч
23-к
16-р
18-х
17-р
21-р
13-а
1-р
22-ш
11-р
23-г
20-д
5-м
10-е
4-ф
25-р
21-ц
2-т
19-ж
12-ж
6-б
16-у
20-м
4-с
10-б
9-а
2-н
7-н
11-л
15-у
9-к
24-н
1-в
Примечание: заштрихованные квадраты соответствуют красному цвету символов.
Методика Мюнстерберга
Инструкция. Среди буквенного текста имеются слова. Ваша
задача – как можно быстрее считывая текст, выписать эти слова.
Пример: рюклбюсрадостьукенг…
Выписываем – радость
Время работы – 5 мин.
55
Стимульный материал к методике Мюнстерберга
Бсолнцевапролждлорпацвановостьээждлорфактфывапметрочанрвйцукекнкуцйпрокурорукентеориягшоритнголдхоккейтроицаквсмитхздщлорвапттелевизорхждлорппсмитпамятькенгшзлрпукенолджзвапролдвосприятиезхэжюбдлотрольитьвапблюбовьабпргннпавкуспектакльвапренгшолдмитббюэрадостьвуфакуцвапнародшалдмакуцнлнпрлюгщзрепортажэкнгшнепаенгненпироитборнжконкурсирдогенгпрондпире6наепллличностьнпгнгпролипплавание6енпмиобгнщкомедия
шлопритьлоамтолпптфотчаяниейерланрьбсаукамрпролабораторияапаенкманекапкесапаемпрроснованиеэззхюжооьбыусапоавуипсихиатриябпламситрпзщлорпрпавскгззотмнэхтмпа
Методика «Расстановка чисел»
Инструкция. В течение двух минут Вы должны расставить
в свободных клетках бланка ответов в возрастающем порядке
числа, которые расположены в случайном порядке в 25 клетках
тестового квадрата. Числа записываются построчно, никаких
отметок в тестовом квадрате делать нельзя.
Стимульный материал к методике «Расстановка чисел»
56
16
37
98
29
54
80
92
46
59
35
43
21
8
40
2
65
84
99
7
77
13
67
60
34
18
ТЕСТ 6. МАТРИЦЫ РАВЕНА
Инструкция. В каждом задании выберите, пожалуйста, из
восьми нижних фрагментов тот, который наиболее подходит на
место пустого фрагмента, чтобы дополнить общий рисунок.
Запишите номер фрагмента в своей тетради.
Стимульный материал к тесту «Матрицы Равена»
57
58
59
60
61
62
63
64
65
66
67
68
69
70
71
72
73
74
75
76
77
78
79
80
СЛОВАРЬ ТЕРМИНОВ ПО ОБЩЕЙ ПСИХОЛОГИИ
Агрессия – поведение, ориентированное на нанесение вреда объектам, в качестве которых могут выступать живые существа или неодушевленные предметы. Агрессивное поведение
служит формой реагирования, физического и психического дискомфорта, стрессов, фрустраций. Кроме того, оно может выступать в качестве средства достижения какой-либо значимой цели,
в том числе повышения собственного статуса за счет самоутверждения.
81
Адекватность ощущения и восприятия (от лат.
adaequatus – приравненный, равный) – инвариантность основных свойств субъективного образа, его соответствие конвенциональному описанию объекта. Неадекватный образ отражения,
как, например, в иллюзиях восприятия, рассогласован с другими
формами перцептивного и когнитивного опыта индивида.
Ассоциация (от лат. associatio – соединение) – с вязь между двумя психическими элементами, возникшая в результате
опыта и обусловливающая при актуализации одного элемента
связи проявление и другого. В различных направлениях ассоциативной психологии было предложено выделять ассоциации по
типу их образования. Так были выделены ассоциации по сходству (красное – пурпурное), по контрасту (большое – маленькое), по смежности в пространстве или во времени (запах приправы к пище вызывает аппетит), причинно-следственные
(сильный ветер – озноб). Было обнаружено, что сила связи зависит от ряда условий (сила впечатлений, вызываемых элементами
связи, их новизна, а также способности индивида).
Аффекты (от лат. affectus – душевное волнение, страсть) –
сильные эмоциональные переживания, которые возникают в
критических условиях при неспособности найти выход из опасных и неожиданных ситуаций и которые сопряжены с выраженными двигательными и органическими проявлениями. Аффекты
приводят к затормаживанию всех других психических процессов и реализации соответствующих поведенческих реакций. На
основе пережитых аффектов формируются особые аффективные
комплексы, которые могут запускаться без достаточного осознания вызвавших реакцию причин, при столкновении даже с
отдельными элементами ситуации, спровоцировавшей аффект.
Виды памяти – структурные особенности мнемической деятельности, связанные с различными механизмами запоминания, временными показателями удержания в памяти, характеристиками материала. По характеру запоминаемого материала могут быть выделены зрительная, слуховая, осязательная память.
По параметрам длительности хранения информации в памяти
82
выделяют сенсорную, где хранение осуществляется не более 1,5
сек., кратковременную, с временем хранения не более 30 сек., и
долговременную память, позволяющую хранить материал постоянно.
Воля – способность человека достигать поставленных им
целей в условиях преодоления препятствий. В качестве основы
осуществления волевых процессов выступает характерная для
человека опосредованность его поведения за счет использования им общественно выработанных орудий или средств. На ней
строится процесс, имеющий значительные индивидуальные вариации, сознательного контроля над теми или иными эмоциональными состояниями или мотивами. За счет этого контроля
приобретается возможность действовать вопреки сильной мотивации или игнорировать сильные эмоциональные переживания.
Развитие воли у ребенка, начинающееся с раннего детства, осуществляется за счет формирования сознательного контроля над
непосредственным поведением при усвоении определенных
правил поведения.
Воображение – способность человека к построению новых
образов путем переработки психических компонентов, приобретенных в прошлом опыте. В воображении происходит образное
предвосхищение результатов, которые могут быть достигнуты
при помощи тех или иных действий. Для воображения характерна высокая степень наглядности и конкретности. Ведущим
механизмом творческого воображения, в котором целью выступает создание именно нового, еще не существовавшего предмета, служит процесс привнесения какого-либо свойства предметов другой области. Различают произвольное воображение, проявляющееся при целенаправленном решении научных, технических и художественных задач, и непроизвольное, проявляющееся в сновидениях, в медитативных образах. Одним из источников развития воображения, в котором оно приобретает коммуникативные качества, является игра дошкольников.
Восприятие – процесс формирования при помощи активных действий субъективного образа целостного предмета, непо83
средственно воздействующего на анализаторы. В отличие от
ощущений, отражающих лишь отдельные свойства предметов, в
образе восприятия в качестве единицы взаимодействия представлен весь предмет, в совокупности его инвариантных
свойств. Образ восприятия выступает как результат синтеза
ощущений, возможность которого, по мнению А.Н. Леонтьева,
возникла в филогенезе в связи с переходом живых существ от
гомогенной, предметно неоформленной среды, к среде, предметно оформленной. В зависимости от биологической значимости в воспринимаемом предмете ведущим может оказаться либо
одно, либо другое качество, от чего зависит информация от какого анализатора будет признана приоритетной.
В соответствии с этим различают зрительное, слуховое,
вкусовое, обонятельное и осязательное восприятие. При этом
особенно важную роль во всех видах восприятия, играют двигательные, или кинестетические ощущения, которые регулируют
по принципу обратной связи реальные взаимоотношения субъекта с предметом. В частности, в зрительном восприятии вместе
с собственно зрительными ощущениями (цвета, света) интегрируются также и кинестетические ощущения, сопровождающие
движения глаза (аккомодация, конвергенция и дивергенция,
слежение).
Также в процессе слухового восприятия активную роль играют
слабые движения артикуляционного аппарата. Для человека характерно, что образы его восприятия интегрируют в себе использование речи. За счет словесного обозначения возникает
возможность абстрагирования и обобщения свойств предметов.
Основными свойствами восприятия являются предметность,
целостность, константность, категориальность, апперцепция.
Воспроизведение – актуализация ранее сформированного
психологического содержания (мысли, образы, чувства, движения) в условиях отсутствия внешних актуально воспринимаемых указателей. Различается непроизвольное воспроизведение,
когда прошлое содержание актуализируется без специальной
задачи, и произвольное, обусловленное реализацией особой за84
дачи. В любом случае воспроизведение имеет избирательный
характер, обусловленный потребностями, направлением деятельности, актуальными переживаниями. При воспроизведении
обычно происходит существенная перестройка воспринятого,
так что исходное содержание теряет ряд второстепенных деталей и приобретает обобщенных характер, соответствующий решаемым задачам. В силу действия эффектов реминисценции и
интерференции воспроизведение сразу после восприятия запоминаемого материала (непосредственное воспроизведение) не
всегда дает лучший результат по сравнению с отсроченным.
В качестве основных методов исследования воспроизведения
используют метод заучивания (метод последовательных воспроизведений), метод антиципации, метод сбережения, предложенные немецким психологом Г. Эббингаузом, свободное воспроизведение, упорядоченное, метод Броуна-Петерсона, когда
сразу после запоминания дается интерферирующая задача.
Гениальность (от лат. genius – дух) – высшая степень проявления творчества. Реализуется в создании тех или иных произведений, имеющих важное значение для развития общества.
Для личности гения характерны такие черты, как творческая
продуктивность, владение определенной методологией, готовность к преодолению стереотипов и конвенциональных установлений.
Длительность ощущения – особенность восприятия. Заключается в том, что интервал времени, в течение которого существует ощущение, как правило, не совпадает с длительностью
воздействия раздражителя. Ощущение возникает спустя некоторое время после начала воздействия, а пропадать может спустя
некоторое время после прекращения воздействия.
Желание – субъективная характеристика мотивационного
процесса, в которой ключевым переживанием субъекта выступает его целеориентированность.
Забывание – активный процесс, заключающийся в потере
доступа к запомненному ранее материалу, в невозможности
воспроизвести или узнать то, что было усвоено. Забыванию
85
подвергается прежде всего то, что не актуализируется в контексте решаемых задач. Наиболее интенсивно оно осуществляется
сразу после окончания заучивания. При этом лучше всего сохраняется осмысленный и важный материал, приобретающий в
процессе хранения более обобщенный и схематический характер. Второстепенные детали забываются скорее. При определенных условиях наблюдается эффект обратимости процесса
забывания. Так, воссоздание внешних и внутренних условий,
при которых происходило запоминание, использование особых
стратегий воспроизведения может приводить к восстановлению
забытого материала.
Запоминание – активный процесс, посредством которого
происходит селективный отбор поступающей информации для
последующего воспроизведения и включение ее в уже существующую систему ассоциативных связей. Для человека характерно то, что развитие его памяти идет, прежде всего, за счет
осмысленной переработки запоминаемой информации. Если в
раннем детстве реализуется прежде всего непосредственное запоминание, то в дальнейшем за счет употребления опосредствующих элементов происходит формирование опосредствованной памяти, которая является решающей в жизни взрослого
человека. Положительную роль в запоминании играет систематическое повторение, когда исходные элементы включаются в
новую систему ассоциативных связей.
Иллюзии восприятия (от лат. illusere – обманывать) – искажение восприятия частных признаков тех или иных предметов. Наиболее многочисленны пространственные зрительные
иллюзии. Принято выделять следующие виды иллюзий:
1. Иллюзии, основанные на физиологических явлениях, таких как иррадиация возбуждения в сетчатке, за счет действия
которой обусловлено восприятие светлых предметов на черном
фоне как более крупных, чем объективно равных с ними черных
предметов на светлом фоне.
2. Длина вертикальных линий воспринимается как большая
по сравнению с объективно равной длиной горизонтальных ли86
ний.
3. Иллюзия контраста (иллюзия Эббингауза), при которой
один и тот же предмет воспринимается как более крупный среди
маленьких фоновых предметов, и как более мелкий среди больших фоновых предметов.
4. Распространение признаков целой фигуры на ее части,
как например, в иллюзии Мюллера-Лайера, в которой одинаковые прямые воспринимаются как неодинаковые, в зависимости
от их завершения.
5. Иллюзии, обусловленные применением штриховки, когда параллельные линии воспринимаются изогнутыми (иллюзия
Цельнера).
6. Иллюзии, основанные на переоценке величин острых
углов.
Индивидуальность (от лат. individuum – неделимое,
особь) – понятие, обозначающее в экспериментальной психологии уникальный набор более или менее стандартных психологических качеств, свойственных отдельному человеку.
Инсайт (от англ. insight – проницательность, проникновение в суть) – понятие, введенное в гештальт-психологию в 1925
г. В. Келером. Обозначает внезапное усмотрение сути проблемной ситуации. В опытах Келера с человекообразными обезьянами, когда им предлагались задачи, которые могли быть решены
лишь опосредствованно, было показано, что обезьяны после ряда безрезультатных проб прекращали активные действия и просто разглядывали предметы вокруг, после чего могли достаточно быстро прийти к правильному решению. В дальнейшем это
понятие использовалось К.Дункером и М.Вертгеймером в качестве характеристики человеческого мышления, при котором
решение достигается путем мысленного постижения целого, а
не в результате анализа.
Интенсивность ощущения – субъективная выраженность
ощущения, связанного с каким-либо раздражителем. Связь интенсивности ощущения с физической интенсивностью раздражителя имеет достаточно сложный вид. Были предложны раз87
личные модели, в которых описывается вид этой связи. В законе
Г. Фехнера эта зависимость представлена в виде логарифмической кривой. В законе С. Стивенса она имеет вид степенной зависимости. Существенное влияние на характер связи ощущения
с раздражителем имеет функциональное состояние анализатора.
Интерес – эмоциональное состояние, связанное с осуществлением познавательной деятельности и характеризующееся побудительностью этой деятельности.
Интуиция (от лат. intueri – пристально, внимательно смотреть) – нахождение, часто практически моментальное, решения
задачи при недостаточности логических оснований.
Катарсис (от греч. catharsis – очищение) – сильное эмоциональное потрясение, которое вызвано не реальными событиями
жизни, а их символическим отображением, например в произведении искусства. Термин был привнесен в психологию и психоанализ из античной трагедии.
Классификация ощущений Ч. Шеррингтона – модель
дифференциации ощущений на основе анатомического расположения рецепторов. Было выделено три основных класса ощущений:
1. Экстерорецептивные, возникающие при действии на рецепторы, которые расположены на поверхности тела;
2. Проприорецептивные или кинестетические, возникающие при воздействии на рецепторы, расположенные в мышцах, сухожилиях и суставных сумках, и свидетельствующие о
движении и относительном положении частей тела;
3. Интерорецептивные, или органические, обусловленные
обменными процессами во внутренней среде организма.
При этом экстерорецептивные ощущения подразделяются на
дистантные (зрительные, слуховые), контактные (осязательные,
вкусовые) и обонятельные, занимающие промежуточное положение между этими подклассами экстерорецепции.
Классификация типов темперамента Гиппократа – типология устойчивых динамических свойств деятельности, предложенная в VI в. до н.э. в учении древнегреческого врача Гип88
пократа. Здесь было постулировано, что в человеческом теле
есть четыре основных элемента, пропорция которых определяет
течение физических и душевных болезней. Доминирование какого-либо одного элемента проявляется как тип темперамента,
носителя которого были обозначены как сангвиник, холерик,
флегматик и меланхолик
Когнитивная карта – субъективная картина, имеющая
прежде всего пространственные координаты, в которой локализованы отдельные воспринимаемые предметы. Выделяют картупуть как последовательное представление связей между объектами по определенному маршруту и карту-обозрение как одновременное представление пространственного расположения
объектов.
Константность восприятия – относительная устойчивость
воспринимаемых признаков предметов при изменении условий
восприятия. Впервые константность восприятия была поставлена в центре экспериментального исследования в 1889 г. Мартиусом, работавшим у В. Вундта. На его основе В. Вундтом было
сделано заключение, что наблюдается несоответствие между
изображением, проецируемым на сетчатку и изменяющимся при
удалении объекта, и относительно постоянным образом восприятия. В дальнейших исследованиях были обнаружены многочисленные факторы, которые могут влиять на эффекты константности восприятия, например фиксированная установка.
Личностный смысл – субъективно воспринимаемая значимость для индивида тех или иных предметов. При этом мера
осознанности истинного смысла может быть различна. Она
определяется обнаружением связей данного предмета с мотивами, потребностями и ценностями индивида. При этом возможно
изменение конкретного содержания личностного смысла за счет
включения его в другой мотивационный контекст. В деятельностном подходе А.Н. Леонтьева порождение личностного
смысла происходит на основании постановки цели по отношению к мотиву, и смыслы трактуются единицами человеческого
сознания.
89
Личность – относительно устойчивая система поведения
индивида, построенная прежде всего на основе включенности в
социальный контекст. Стержневым образованием личности является самооценка, которая строится на оценках индивида другими людьми и его оценивании этих других.
Мнемотехника (от греч. mnemonikon – искусство запоминания) – система специальных приемов, служащих для облегчения запоминания. Наиболее распространенным приемом является организация ассоциативного поля вокруг запоминаемых понятий. Например, элементы воспринимаемой информации могут
мысленно привязываться к неким константным в своей последовательности системам, например, располагаться в строго
определенных местах какого-либо помещения. В качестве мнемонических систем могут использоваться достаточно формальные мнемотехнические системы, не имеющие логической связи
с новой информацией. Но наиболее эффективны такие мнемотехнические приемы, которые позволяют увязать эту информацию с уже имеющейся за счет установления строго логических
связей.
Мотив (от лат. moveo – двигаю) – материальный или идеальный предмет, достижение которого выступает смыслом деятельности. Мотив представлен субъекту в виде специфических
переживаний, характеризующихся либо положительными эмоциями от ожидания достижения данного предмета, либо отрицательными, связанными с неполнотой настоящего положения. Но
для осознания мотива, т.е. для включения данных переживаний
в культурно обусловленную категориальную систему, требуется
особая работа.
Мотивация достижения – стремление человека к успехам
в различных видах деятельности. В его основе лежат эмоциональные переживания, связанные с социальным принятием тех
успехов, которые достигаются индивидом. Для диагностики мотивации достижения очень часто используют проективные стратегии, в частности разработанную Д. Мак-Клелландом и его сотрудниками методику на основе ТАТ, которую в дальнейшем
90
усовершенствовал Г. Хекхаузен.
Мышление – процесс моделирования неслучайных отношений
окружающего мира на основе аксиоматических положений.
Наглядно-действенное мышление – форма мышления,
вплетенная в реальное манипулирование предметами и обслуживающая прежде всего практические задачи. По мере усложнения этой формы мышления происходит постепенное отделение выполняемых действий по разрешению проблемной ситуации от внешних наглядно воспринимаемых условий. При этом
происходит создание внутреннего пространства действия, в котором отношения между элементами проблемной ситуации
предстают в достаточно схематизированном виде.
Наглядно-образное мышление – мышление, в основе которого лежит моделирование и разрешение проблемной ситуации в плане представлений. Выступая следующим этапом развития интеллекта после наглядно-действенного мышления, данный вид мышления основан на использовании определенных
прецептивных эталонов, на основе которых возможно вскрытие
перцептивно неочевидных связей объектов. Таким образом, в
представлениях, которыми оперирует наглядно-образное мышление, выражаются не только ситуативно возникающие связи,
но также более глубокие, скрытые существенные свойства, не
представленные в наглядной ситуации. Основой функционирования наглядно-образного мышления выступает перевод перцептивной структуры проблемной ситуации в систему семантических признаков, образующих определенные значения, за счет
чего достигается достаточно большая широта для возможностей
моделирования.
Образ – субъективная представленность предметов окружающего мира, обусловленная как чувственно воспринимаемыми признаками, так и гипотетическими конструктами. Являясь
основой для реализации практических действий по овладению
окружающего мира, образ также определяется характером этих
действий, в процессе которых исходный образ видоизменяется,
все более удовлетворяя практическим нуждам.
91
Объем памяти – количество материала, которое доступно к
воспроизведению по прошествии некоторого времени после его
усвоения.
Ощущение – построение образов отдельных свойств предметов окружающего мира в процессе непосредственного взаимодействия с ними. В классификациях ощущений используются
разные основания. По модальности выделяют зрительные, вкусовые, слуховые, осязательные и другие ощущения. По нервно
физиологическому субстрату выделяют экстерорецептивные,
проприорецептивные и интерорецеп-тивные ощущения. По генетическому основанию (Г. Хэд,1918)
выделяют более древнюю протопатическую и более молодую
эпикритическую чувствительность.
Память – когнитивный процесс, состоящий в запоминании,
сохранении, восстановлении и забывании приобретенного опыта. В наиболее простой форме память реализуется как узнавание
ранее воспринимавшихся предметов. В более сложной форме
предстает как воспроизведение в представлении предметов, которые не даны в настоящее время в актуальном восприятии.
Узнавание и воспроизведение также могут быть произвольными
и непроизвольными. В настоящее время память рассматривается
в контексте других когнитивных процессов (Р. Аткинсон, А.
Бэддели, П. Линдсей, Д. Норман, Д. Румельхарт).
Пол – онтогенетически развивающийся комплекс биологических, поведенческих и социальных признаков, определяющих
индивида как мужчину или женщину. Многообразие механизмов, обусловливающих этот процесс, вызывает необходимость
использования различных методологических подходов, в которых квалифицируются генетический пол, гонадный, гормональный, морфологический, гражданский и психологический пол.
Потребности – форма проявления интенциональной природы психики, в соответствии с которой живой организм побуждается к осуществлению качественно определенных форм
деятельности, необходимых для сохранения и развития индиви92
да и рода. Первично биологической формой потребности является нужда. На ее восполнение направлены инстинкты, в которых заданы и свойства релевантных потребности предметов, и
основные поведенческие акты, необходимые для их достижения.
Для человека характерно то, что даже те его потребности, которые связаны с задачами его физического существования, отличны от аналогичных потребностей животных. В силу этого они
способны существенно видоизменяться в зависимости от общественных форм его жизнедеятельности. Развитие человеческих
потребностей осуществляется за счет общественно обусловленного развития их предметов. Потребности подразделяют по характеру деятельности (оборонительная деятельность, пищевая,
половая, познавательная, коммуникативная, игровая). Субъективно потребности репрезентируются в виде эмоционально
окрашенных желаний, влечений, стремлений, а их реализации –
в виде оценочных эмоций.
Предметность восприятия – членение единого феноменального поля на четко очерченные и обладающие устойчивостью предметы, способностью к которому обладают младенцы
самого раннего возраста. Развитие предметности восприятия в
онтогенезе связано с успешностью практических действий ребенка, которые опираются на общественно выработанные формы взаимодействия с внешними предметами.
Произвольное запоминание – запоминание, при котором
происходит намеренное использование специальных средств
для лучшего сохранения материала в памяти. В зависимости от
мнемических целей и используемых мнемических приемов эффективность произвольного запоминания различна. При формулировке тех или иных мнемических задач, когда определяется
насколько полно, точно и надолго надо запомнить, происходит
ориентировка на выделение различных признаков исходного
материала и актуализируются определенные способы и стратегии запоминания. Как показывает практика достаточно эффективными являются следующие приемы: смысловая группировка
и выделение ключевых элементов структуры запоминаемой ин93
формации; связывание нового материала с ранее усвоенным.
Ретроспекция (от лат. retro – назад и specto – смотрю) –
мысленное выстраивание прошедших событий жизни в определенный временной ряд.
Речь – исторически сложившаяся форма общения людей
посредством языковых конструкций, создаваемых на основе
определенных правил. Правила языкового конструирования
имеют этноспецифические особенности, которые выражаются в
системе фонетических, лексических, грамматических и стилистических средств и правил общения на данном языке. Речь тесно интегрирована со всеми психическими процессами человека.
Самооценка – ценность, которая приписывается индивидом себе или отдельным своим качествам. В качестве основного
критерия оценивания выступает система личностных смыслов
индивида. Главные функции, которые выполняются самооценкой, – регуляторная, на основе которой происходит решение
задач личностного выбора, и защитная, обеспечивающая относительную стабильность и независимость личности. Значительную роль в формировании самооценки личности играют оценки
окружающих и собственные достижения индивида.
Самосознание – осознание человеком своего общественного статуса и своих жизненно важных потребностей.
Селективность восприятия – свойство восприятия. Характеризуется избирательным выделением в сенсорном поле
каких-либо отдельных признаков. Более отчетливо воспринимаемый объект, на который ориентировано восприятие, субъективно интерпретируется как «фигура», а все остальные объекты
воспринимаются как ее «фон». В первую очередь выделяются
такие признаки сенсорного поля, которые обладают относительно большей интенсивностью, качественным отличием от
других. При выполнении индивидом той или иной задачи, избирательно воспринимаются такие признаки, которые в какой-то
мере соответствуют содержанию этой задачи.
Способности – индивидуально выраженные возможности к
успешному осуществлению той или иной деятельности. Вклю94
чают в себя как отдельные знания, умения и навыки, так и готовность к обучению новым способам и приемам деятельности.
Для классификации способностей используются разные критерии. Так, могут быть выделены сенсомоторные, перцептивные,
мнемические, имажинативные, мыслительные, коммуникативные способности. В качестве другого критерия может выступать
та или иная предметная область, в соответствии с чем способности могут быть квалифицированы как научные (математические,
лингвистические, гуманитарные); творческие (музыкальные,
литературные, художественные); инженерные.
Стресс – понятие, введенное Г. Селье в 1936 г. для обозначения состояния психического напряжения, обусловленного выполнением деятельности в особенно сложных условиях. В зависимости от выраженности стресс может оказывать на деятельность как положительное влияние, так и отрицательное (до ее
полной дезорганизации).
Талант – высокий уровень развития способностей, проявляющихся в творческих достижениях, важных в контексте развития культуры. В различных областях талант может проявляться в разное время. Так, в музыке, рисовании, математике, лингвистике, технике обычно он проявляется в раннем возрасте, а
талант в литературной, научной или организаторской сферах
обнаруживаются в более позднем возрасте.
Узнавание – опознание объекта, как уже известного, который находится в центре актуального восприятия. Этот процесс
основан на сличении воспринимаемых признаков с соответствующими следами памяти, которые выступают в качестве эталонов опознавательных признаков воспринимаемого предмета.
Выделяют индивидуальное узнавание предмета, как повторное
восприятие именно данного предмета, и родовое, когда вновь
воспринимаемый предмет может быть отнесен к какому-то
классу предметов.
Характер (от греч. character – черта, признак, примета, особенность) – индивидуальная, достаточно устойчивая система
привычных способов поведения человека в определенных усло95
виях. В формировании характера человека ведущую роль играют формы социальных взаимоотношений. Поэтому при известной вариативности черт характера, обусловленных наследственностью и личным опытом разрешения жизненных проблем, характер людей, живущих в похожих общественных условиях,
имеет много похожих черт.
Целостность восприятия – свойство восприятия. Характеризуется тем, что отдельные признаки какого-либо объекта, которые актуально не воспринимаются, все же оказываются интегрированными в целостный образ этого объекта. Этот эффект
основан на вероятностном прогнозировании динамики объекта
окружающего мира.
Чувства – эмоциональные переживания человека, в которых отражается устойчивое отношение индивида к определенным предметам или процессам окружающего мира.
Эйдетизм (от греч. eidos – образ, внешний вид) – способность к воспроизведению в плане представлений предметов со
всеми их деталями.
Эмоции (от лат. emovere – возбуждать, волновать) – состояния, связанные с оценкой значимости для индивида действующих на него факторов и выражающиеся прежде всего в форме
непосредственных переживаний удовлетворения или неудовлетворения его актуальных потребностей. Являются одним из
главных регуляторов деятельности. Базовой формой эмоций выступает эмоциональный тон ощущений, представляющий собой
генетически обусловленные переживания гедонического знака,
сопровождающие жизненно важные впечатления, например,
вкусовые, температурные, болевые. Другой формой эмоций являются аффекты, представляющие очень сильные эмоциональные переживания, связанные с активным поведением по разрешению экстремальной ситуации. В отличие от аффектов собственно эмоции имеют выраженную привязку к достаточно локальным ситуациям, которая образовалась прижизненно. Их
возникновение может происходить и без действия актуальной
ситуации их образования, в этом аспекте они выступают ориен96
тирами деятельности. Главная особенность человеческих эмоций состоит в том, что в общественно-исторической практике
был выработан особый эмоциональный язык, который может
передаваться как некоторое общепринятое описание. На этой
основе существует, в частности, эмоциональный отклик на произведения искусства, которые имеют достаточно жесткую привязку к определенной исторической эпохе.
Я-концепция – система представлений человека о самом
себе. В рамках единой Я-концепции выделяют различные ее составляющие:
1. Я-физическое как схема собственного тела;
2. Я-социальное, соотносимое со сферами социальной интеграции: половой, этнической,
гражданской, ролевой;
3. Я-экзистенциальное как оценка себя в аспекте жизни и
смерти.
Формирование Я-концепции человека происходит при накоплении опыта решения жизненных задач и при оценивании их со
стороны других людей, прежде всего родителей.
97
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ .............................................................................................................. 1
ЗАДАЧИ И УПРАЖНЕНИЯ..............................................................................2
ТЕМА 1. ВВЕДЕНИЕ В ПСИХОЛОГИЮ ............................................................ 2
ТЕМА 2. ПСИХОЛОГИЯ РЕЧИ ............................................................................ 3
ТЕМА 3. ОЩУЩЕНИЕ И ВОСПРИЯТИЕ ........................................................... 5
ТЕМА 4. ВНИМАНИЕ И ПАМЯТЬ ...................................................................... 9
ТЕМА 5. МЫШЛЕНИЕ И ВООБРАЖЕНИЕ ...................................................... 15
ТЕМА 6. ПСИХОЛОГИЯ ЭМОЦИЙ. ПСИХОЛОГИЯ ВОЛИ ......................... 19
ТЕМА 7. ПОТРЕБНОСТИ И МОТИВЫ ............................................................. 25
ТЕМА 8. ПСИХОЛОГИЯ ИНДИВИДУАЛЬНЫХ РАЗЛИЧИЙ ....................... 26
ТЕМА 9. СТРУКТУРА И НАПРАВЛЕННОСТЬ ЛИЧНОСТИ ......................... 28
ТЕМА 10. ТЕМПЕРАМЕНТ ................................................................................. 30
ТЕМА 11. ХАРАКТЕР ......................................................................................... 34
ТЕМА 12. СПОСОБНОСТИ ................................................................................. 37
ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ТЕСТЫ ........................................................................... 40
ТЕСТ 1. ТЕМПЕРАМЕНТ – ХАРАКТЕР ............................................................ 40
ТЕСТ 2. ТЕМПЕРАМЕНТ ................................................................................... 45
ТЕСТ 3. АГРЕССИЯ ............................................................................................. 48
ТЕСТ 4. ОПРОСНИК УРОВНЯ СУБЪЕКТИВНОГО КОНТРОЛЯ (УСК) ...... 51
ТЕСТ 5. МЕТОДИКИ ИССЛЕДОВАНИЯ ВНИМАНИЯ .................................. 54
ТЕСТ 6. МАТРИЦЫ РАВЕНА ............................................................................. 57
СЛОВАРЬ ТЕРМИНОВ ПО ОБЩЕЙ ПСИХОЛОГИИ ......................................... 81
98