Русский язык ПРАВОПИСАНИЕ БУКВ ЗВОНКИХ И ГЛУХИХ СОГЛАСНЫХ В КОНЦЕ СЛОВА Урок 135 (105). Тема: Знакомство с новой орфограммой. Цель: – развитие умений находить орфограмму-букву согласного в конце слова, графически обозначать её и писать слова с данной орфограммой. Символы: Н П М Этапы урока Ι. Актуализация знаний. © ООО «Баласс», 2012 Ход урока Формирование УУД, ТОУУ (технология оценивания учебных успехов) – Откройте тетрадь. Познавательные УУД – Что надо записать? (Дату.) 1. Развиваем умения извлекать Комментированная запись числа. информацию из схем, – Какую запись должны сделать дальше? иллюстраций, текстов. – Напишите слова «Классная работа». 2. Представлять информацию в виде схемы. 3 4 3. Выявлять сущность, Словарная работа с элементами проверки домашнего задания. Игра «Что мы едим?» особенности объектов. – Вспомните «съедобные» слова, в которых есть непроверяемая 4. На основе анализа объектов орфограмма-буква гласного в корне. Все вместе мы запишем слово и делать выводы. попробуем определить, откуда оно пришло в русский язык и что 5. Обобщать и классифицировать означает. по признакам. 1 II. Формулирование проблемы, планирование деятельности. © ООО «Баласс», 2012 Пельмени (фин.: пель – «ухо», нянь – «хлеб»; «хлебное ухо»); салат (франц.: «солите», «солёная зелень»); окорок (общеслав.: с помощью приставки о-) от слова корк – ноги; «вокруг ноги», т.е. мясо вокруг задней или передней ноги); ветчина (др.-рус.: «ветхий», «ветъшина», мясо копчёного, несвежего свиного окорока); конфеты (лат.: «конфектум» – приготовленное лекарство); коктейль (англ.: «петушиный хвост». Родилось в США во время популярности петушиных боёв. Владельцы кафе так перемешивали напитки, что в стакане они образовывали несколько ярких цветных слоёв.) – Как легче запомнить написание слов? (Окорок – 3 буквы о, салат – 2 буквы а.) – В каких словах букв больше, чем звуков? Почему? – Какую орфограмму в них подчеркнём? (Мягкий знак в середине и в конце слова для обозначения мягкости согласных.) – Вспомните, какие слова вы выписали из упр. 237 (в домашнем задании). Прочитайте. – Сколько таких слов нашли? – Какую орфограмму подчеркнули в них? (Проверяемую букву безударного гласного в корне слова.) 1 3 3 Проблемная ситуация. На доске записаны два слова: Арбуз Ананас – Что общего у этих слов? (Это «съедобные» слова, названия фруктов, оба словарные слова, без ударения пишется буква а.) 6. Ориентироваться на развороте учебника. 7. Находить ответы на вопросы в иллюстрации. Регулятивные УУД 1. Развиваем умение высказывать предположение на основе работы с материалом учебника. 2. Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей. 2 – Какие звуки слышатся в конце слов? (Одинаковые – звук [с].) – А какие буквы пишутся? (Разные: з и с.) – Сформулируйте учебную проблему. – Почему одинаковые звуки передаются разными буквами? – А теперь я сотру эти буквы. Как быть, если мы не знаем, какую букву писать? На этот вопрос и будем искать ответ. 3. Прогнозировать предстоящую работу (составлять план). 4. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию. – Составим план урока. План (примерный). Учитель составляет план вместе с детьми. – Что мы сейчас делали? (Планировали свою деятельность.) ΙΙI. Открытие нового знания. © ООО «Баласс», 2012 4 6 1 1. Наблюдение в учебнике (упр. 238). – Прочитайте слова первого столбика. Какой звук слышится на конце? А какая буква пишется? В каких словах расходятся написание и произношение? Что здесь наблюдаем? (Оглушение.) – Прочитайте слова во 2-м и 3-м столбиках. Как они называются по отношению к словам в 1-м столбике? (Проверочные.) – Почему теперь слышится звонкий согласный звук? (После него стоит гласный.) – Какие буквы помогли проверить? (Буквы гласных а, ы.) Мы их будем подчёркивать двумя чёрточками, благодаря этим помощницам мы не ошибёмся в написании. – Какая орфограмма есть в словах 1-го столбика? (Буква согласного в конце слова.) – Как её подчеркнём? (Одной чертой.) 3 – А теперь посмотрите на записанные нами слова арбуз и ананас и сделайте вывод: почему одинаковые звуки передаются разными буквами? (В конце слова арбуз происходит оглушение согласного, но пишется буква звонкого согласного, так как есть проверочное слово – арбузы, для слова ананас проверочным будет ананасы, пишем букву глухого согласного с.) – Какую букву писать в конце слова? Напишите и сформулируйте правило. (Чтобы правильно написать букву, надо изменить слово так, чтобы после согласного стоял гласный звук.) – Сравните с правилом в рамке после упр. 238. 2. Работа над правилом. – Прочитайте правило. Сравните с нашим выводом. – О каких буквах согласных идёт речь в правиле? Сомневаемся ли мы в выборе букв согласных л, м, например, в словах стол, дом? (О буквах, обозначающих парные по глухости-звонкости согласные звуки.) – Как проверить букву согласного в конце слова? – Приведите свои примеры. 3. Способы проверки. – В учебнике есть подсказка, как легче подобрать проверочное слово. Прочитайте дальше информацию в серой рамке. – Сколько способов здесь названо? (3.) – Какой из них вам хорошо знаком? (Подбор однокоренных слов.) – Какие ещё способы есть? Назовите слова-подсказки в них. (Много, нет.) – Какие буквы должны быть после согласных во всех трёх случаях? (Буквы гласных.) – Прочитайте вопросы после текста в рамке и ответьте на них. © ООО «Баласс», 2012 4 ΙV. Развитие умений – применение знания. 1 2 4 3 1 1. Работа по учебнику. Упр. 239 – развивается умение находить проверочные слова к словам с орфограммой-буквой согласного в конце слова и правильно писать слова с данной орфограммой. – Обратите внимание, где проверочное слово, а где проверяемое. Образец рассуждения: в слове походы я чётко слышу звук [д], он находится перед гласным, значит, и в слове поход буду писать букву д. Орфограмму в слове поход подчеркну одной чертой, а в проверочном слове походы букву-помощницу подчеркну двумя чертами. Коммуникативные УУД 1. Развиваем умение слушать и понимать других. 2. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами. 3. Оформлять свои мысли в устной форме. 4. Умение работать в паре. Личностные результаты 2. Слуховой диктант с сигнальными карточками. – Отгадайте загадки. Запишите в тетрадях букву, которую вы бы 1. Развиваем умения выказывать своё отношение к героям, написали на конце слова-отгадки. выражать свои эмоции. На солнце греется пузатый 2. Оценивать поступки в Крепыш в рубашке полосатой. (Арбуз) соответствии с определённой Полотно, а не дорожка, ситуацией. Конь, не конь – сороконожка. 3. Формируем мотивацию к По дорожке той ползёт, обучению и целенаправленной Весь обоз она везёт. (Поезд) познавательной деятельности. Да не бойся, ладно уж, не ужалит этот... (Уж) (В тетрадях: з, д, ж.) Проверка с помощью сигнальных карточек. 3. Работа в Рабочей тетради. Задание № 3, тема 16. – Какой из способов проверки использован в этом слове? (Второй – много предметов.) © ООО «Баласс», 2012 5 Вопросы к ученику, выполнявшему работу (начало формирования алгоритма самооценки): – Что тебе нужно было сделать? – Удалось тебе выполнить задание? – Ты сделал всё правильно или были недочёты? – Ты составил всё сам или с чьей-то помощью? – Сейчас мы вместе с … (имя ученика) учились оценивать свою работу. – Что мы сейчас делали? – Какие умения формировали? (Умение работать с информацией.) V. Итог урока. – Я скажу стихами, а вы расскажите правило. Звук согласный проверяй, Рядом гласный подставляй! 4 4 – Что у вас получалось сегодня лучше всего? – В чём испытали затруднения? – Кто сегодня получил отметку в дневник? – За что? VΙ. Домашнее задание. 1. Задание № 4, тема 16 в Рабочей тетради. 2. Упр. 241 («Дидактический материал»). Выучить правило перед упр. 239. Деятельность учеников: Наблюдать за произношением слов со звонким согласным звуком на конце слова. © ООО «Баласс», 2012 6