Окружающий мир 3 класс Тема Цели: воды, формировать практические умения работать с лабораторным

Окружающий мир 3 класс
Тема: Вода и её свойства.
Цели: Познакомить учащихся с некоторыми физическими свойствами
воды, формировать практические умения работать с лабораторным
оборудованием, ставить опыты, вести наблюдения. Учить работать в группах.
Проверка домашнего задания.
 Фронтальный опрос.
- Что такое полезные ископаемые?
- Какие полезные ископаемые вы знаете?
- Надо ли охранять полезные ископаемые?
- Что делается в этом плане в нашей стране?
 Проверка по перфокарте.
- Что такое полезные ископаемые?
1. всё, что люди добывают из земли и используют для своих целей
2. всё, что лежит в земле
3. всё, что можно выкопать из земли
4. всё, что лежит на поверхности земли
- Какие общие свойства у песка и глины?
1. в сыром виде пахнут
2. они рыхлые
3. легко пропускают воду
4. они твёрдые
- Какие общие свойства у мела и торфа?
1. они мягкие
2. состоят из остатков растений
3. они горючие
4. твёрдые
- Чем отличается каменный уголь и нефть от других полезных ископаемых?
1. они жидкие
2. горят
3. твёрдые
4. хрупкие
Новый материал.
 Вступительное слово учителя.
Мы много интересного узнали о полезных ископаемых. Немало есть и других
полезных ископаемых, а среди них есть одно, без которого трудно представить
нашу жизнь. О нём мы и будем говорить сегодня.
Отгадайте загадку, и вы назовёте это полезное ископаемое:
«Я и льдинка голубая,
Я и капля дождевая,
Я по травке разлита.
Догадайся, кто же я?
 Беседа.
Вода вам хорошо знакома. Она такая привычная, повседневная! Что может
более простым и ясным? И всё же что такое вода?
- Где человек встречается с водой? Использует?
- Что происходит с водой на морозе?
- А со снегом и льдом в тепле?
Обобщение учителя.
 Самостоятельная работа в группах.
Закройте глаза и представьте, что наш класс - научно - исследовательский
институт. В институте 3 лаборатории. Мы с вами исследователи. К нам в
лаборатории поступила вода. Наша задача – изучить её свойства. В
лабораториях делают по 2 опыта, в работе используют инструкции. Затем
руководитель каждой лаборатории представляет отчёт о проделанной работе.
Делают выводы.
Опыт 1.
Приготовь стакан, блюдце. Налей воду в эту посуду. Обрати внимание: в
стакане вода имеет форму стакана, в блюдце – форму блюдца. Сделай вывод:
вода имеет или не имеет своей формы.
Опыт 2.
Возьми полоски цветной бумаги: синей, белой, красной. Сравнивай цвет воды с
цветом бумажных полосок. Можно ли назвать воду синей, белой, красной? Как
видишь, вода не окрашена ни в один из этих цветов. Вывод: какого же цвета
вода?
Опыт 3.
Вспомни, как ты во 2 классе изучал прозрачность снега, льда. Каковы
результаты этого опыта? Изучи теперь прозрачность воды. Для этого поставь
какой-нибудь предмет за стакан с водой или опусти его в воду. Вывод: что
можно сказать о прозрачности воды?
Опыт 4.
Каков вкус соли, сахара, лимона, лука? Соль солёная, сахар сладкий, лимон
кислый, лук горький. Хорошо тебе знаком вкус хлеба, молока, варёного
картофеля. Попробуй воду на вкус. Можно ли её назвать сладкой, солёной,
кислой, горькой? Вывод: совершенно чистая вода имеет или не имеет вкуса.
Опыт 5.
Когда твоя мама печёт пирог, аппетитный его запах ты почувствуешь уже за
дверями своей квартиры. Тонкий аромат издают цветы, духи. А чем же пахнет
вода? Понюхай её. Вывод: вода пахнет чем-нибудь или она без запаха?
Опыт 6.
Приготовь фанерку. Налей на неё немного воды. Что вы заметили? Наклони
фанерку. Что произошло с водой? Возьми один стакан пустой, а другой с водой.
Перелей воду в пустой стакан. Во всех этих случаях проявляется одно свойство
воды. Подумай, какое?
 Проверка самостоятельной работы.
Выводы на карточках выставляются на магнитной доске.
Опыт 7(делает учитель – один ученик помогает)
Берём 3 стакана с питьевой водой. В один стакан положи немного соли, в
другой – сахара, в третий – измельчённого мела. Хорошо помешай воду в
стаканах. Что произошло с солью, сахаром, мелом? Попробуй на вкус воду в 1 и
2 стаканах. Изменилась ли вода? В 1 стакане вода стала солёной, во 2 – сладкой.
Соли и сахара в стаканах не видно. Зато вода стала солёной и сладкой. А мел?
Мел оседает на дно. Он хорошо виден. Какова прозрачность воды в каждом
стакане?
- Почему не видно соли и сахара?
Вывод: вода – растворитель.
- В 3 стакане вода от мела стала мутной. Можно ли очистить её так, чтобы она
снова стала чистой, прозрачной?
Опыт 8. (делает учитель)
Сгибаю бумагу вчетверо, делаю бумажную воронку, вставляю в стеклянную
воронку, а затем в пустой стакан. По стеклянной палочке лью воду в воронку.
- Понаблюдайте за водой, которая будет вытекать из воронки. Сделай вывод:
какова её прозрачность?
Вот так можно очистить воду. Такая очистка получила название фильтрование,
а сделанная из промокательной бумаги воронка – бумажный фильтр. Хорошим
фильтром является обычный песок. В природе именно он очищает воду. Люди
давно заметили это свойство песка и при строительстве водопроводных станций
стали использовать песок в качестве фильтра.
 Видеосюжет об очистных сооружениях, фильтровальной станции нашего
города; о том, что воду надо беречь.
Обобщение. Итог урока.
Сравните свои выводы с выводом учебника.
- Вот она, какая вода! Прямо царица. Но она не только царица, но ещё и
путешественница. Но об этом мы поговорим на следующем уроке.