Акмеология

СМОЛЕНСКАЯ ГОСУДАРСТВЕННАЯ АКАДЕМИЯ
ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ, СПОРТА И ТУРИЗМА
Учебно-методические рекомендации
по дисциплине: Акмеология физической культуры и спорта
для специальности: 032.101.65 «Физическая культура и спорт»
Факультет: заочного обучения
Кафедра педагогики и психологии
Курс: 6
Семестр: 11
Лекций: 8 часов
Семинарских занятий: 4 часов
Самостоятельная работа: 78 часов
Зачет: семестр 11
Всего часов - 90
СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ
1. Краткая характеристика основной образовательной программы
Учебно-методический комплекс по акмеологии физической культуры и
спорта составлен с учетом государственного образовательного стандарта по
направлению 032100 (физическая культура) и по направлению 032101
(ФКиС). Учебная дисциплина «Акмеология физической культуры и спорта»
входит в цикл общепрофессиональных дисциплин (ОПД), ОПД.Ф.14.
При профессиональной подготовке специалистов по физической
культуре и спорту изучается много учебных дисциплин. В большинстве
случаев знания носят разрозненный характер. Данный курс имеет
интегрирующее значение. Акмеология взаимосвязана с психологией,
педагогикой, технологией обучения, психолого-педагогическими аспектами
преподавательской деятельности в высшей школы, социологией.
Благодаря освоению данного курса студент познает себя свои
достоинства
и
недостатки,
способен
наметить
направления
самосовершенствования и профессионального становления, готовность к
осуществлению профессиональной деятельности на творческом уровне.
Выписка образовательного стандарта (дидактические единицы
дисциплины)
Индекс
Наименование дисциплин и их основные Всего часов
разделы
1
2
3
Общепрофессиональные
дисциплины
ОПД.
направления.
ОПД.Ф.00. Федеральный компонент.
ОПД.Ф.14. Акмеология физической культуры и спорта.
90
Предмет акмеологии. Основные понятия.
Объект
и
методы. Профессиональнопедагогическая деятельность специалиста по
физической культуре и спорту, структура
профессионально-педагогического мастерства.
Современные теории обучения и воспитания и
их использование в практической деятельности.
Коммуникативная компетентность специалиста.
Особенности профессионального обращения.
Педагогическая
техника
и
технология
педагогического
общения.
Технология
воспитывающей деятельности. Педагогическая
диагностика.
Дидактическая единица (ДЕ)
ДЕ 1. Общие основы акмеологии физической
культуры и спорта
1. Предмет акмеологии.
2. Основные понятия.
3. Объект и методы акмеологических
исследований.
ДЕ 2. Профессионально-педагогическая
деятельность специалиста в области физической
культуры и спорта
1. Профессиональнопедагогическая деятельность специалиста
по физической культуре и спорту.
2. Структура профессиональнопедагогического мастерства.
3. Современные теории обучения и
воспитания и их использование в
практической деятельности.
ДЕ 3. Коммуникативная компетентность
спортивного педагога
1. Особенности профессионального
обращения.
2. Педагогическая техника.
3. Технология педагогического общения.
ДЕ 4. Педагогическая диагностика.
1. Технология воспитывающей деятельности.
2. Педагогическая диагностика.
2. Требования к уровню освоения
промежуточного и итогового контроля.
программы.
Формы
2.1.Основные требования, предъявляемые к специалисту
Уровень усвоения содержания курса
«Акмеология физической
культуры и спорта» зависит от того, к какой структурной группе относится
та или иная часть содержания.
В группе «Знания о мире и способах деятельности» могут быть
следующие уровни усвоения:
l - й уровень - восприятие, осмысление, запоминание;
2 - й уровень - применение знаний в знакомой ситуации;
3 - й уровень - применение знаний в новой ситуации.
В группе «Опыт осуществления способов деятельности» могут быть такие уровни усвоения:
l - й уровень - эмпирическое осуществление способов деятельности;
2 - й уровень - осуществление способов деятельности по образцу;
3 -й уровень - осуществление способов деятельности в незнакомой
ситуации.
В группе «Опыт творческой деятельности» могут быть следующие
уровни усвоения:
1- й уровень - выявление и формулировка проблемы;
2 - й уровень - частично-поисковая деятельность;
3 - й уровень - исследовательская деятельность.
В итоге изучения курса cтyдeнты должны знать:
- основные понятия и положения по всем темам;
- структурные взаимосвязи элементов содержания внутри каждой темы,
раздела и между разделами (системность знаний);
уметь:
- применять знания на практике;
- осуществлять самоанализ и самопознание себя как личности и
определять направления самосовершенствования;
- разрабатывать тесты различной направленности;
- осуществлять коллективную мыследеятельность;
- определять уровень обучающей деятельности педагога по
функциональному аспекту;
- проводить анализ учебного занятия и определять эффективность
технологии обучения;
- анализировать достижения выдающихся людей и выявлять условия
успешного осуществления творческой деятельности.
2.3.Формы текущего, промежуточного и итогового контроля
Курс «Акмеология физической культуры и спорта» общим объемом 90
час. Завершается недифференцированным зачетом, который охватывает:
выявление уровня усвоения знаний; определение уровня сформированности
умений, навыков; выполнение индивидуальной и в коллективной
деятельности творческих заданий.
Обязательным условием получения зачета является написание
реферата по одной из акмеологических проблем.
Примерная тематика рефератов
1. Становление акмеологии как науки: ее объект, предмет и методы
исследования.
2. Профессионализм личности и деятельности педагога.
3.Профессиональная направленность и способности - факторы движения
к вершинам мастерства.
4. Задачи и этапы самосовершенствования человека.
5. Возможности профессионального самосовершенствования тренеров и
спортсменов.
6. Педагогический опыт как одна из основ педагогического мастерства.
7. Объективные и субъективные факторы достижения вершин
профессионализма.
8. Содержание профессиональной подготовки специалистов по ФК и С
как средство развития личности.
9. Педагогическая технология и мастерство преподавателя.
10. Личностно-ориентированное обучение на основе «Педагогики
сотрудничества».
11. Объект обучающей деятельности педагога как целостное
педагогическое явление.
12. Акмеологическая
направленность содержательных
и
процессуальных составляющих педагогического процесса при подготовке
специалистов по ФК и С.
13. Виды педагогической компетентности и ее проявление в
деятельности тренера.
14. Технология организации и осуществления педагогического общения
в процессе физкультурно-спортивной деятельности.
15. Определение эффективности педагогической технологии.
16. Акмеологический портрет тренера.
17. Творческие вершины выдающихся людей и прогресс человечества.
Вопросы к зачету
1. Основные понятия, этапы развития акмеологии.
2. Классификация акмеологических технологий.
3. Методы акмеологических исследований.
4. Виды педагогической компетентности.
5. Сущность и содержание педагогического мастерства.
6. Структура профессионально-педагогической деятельности.
7. Характеристика педагогических способностей.
8. Специфика педагогической деятельности спортивного педагога.
9. Основные требования к личности спортивного педагога, тренера.
10.Формирование педагогической техники в профессиональнопедагогической деятельности.
11.Педагогическая гибкость. Понятие гибкости и ригидности.
12.Эмоциональная и интеллектуальная гибкость.
13.Конфликты как психолого-педагогическая проблема в деятельности
учителя: виды и причины конфликтов.
14.Формы проявления конфликтов. Аспекты педагогического
вмешательства в конфликт.
15.Сущность и содержание авторитета учителя.
16.Критерии и уровни авторитета учителя.
17.Технология организации и осуществление педагогического общения в
процессе физкультурно-спортивной деятельности.
18.Мастерство педагога-тренера в формировании спортивного коллектива
как творческий процесс.
19. Убеждение и внушение в педагогическом процессе.
20.Объективные и субъективные факторы стиля управления.
21. Определение уровня обучающей деятельности спортивного педагога.
3. Перечень основной и дополнительной литературы.
Рекомендуемая литература основная
1. Бодалев А.А. Акмеология как научная дисциплина. - М., 1993.
2. Деркач А.А., Кузьмина Н.В. Акмеология: пути достижения вершины
профессионализма. - М., 1993.
3. Костихина Н.М. Акмеология физической культуры и спорта. – М., 2005.
4. Хозяинов Г.И. Основы акмеологии. - М., 2000. - 2-е изд.
Рекомендуемая литература дополнительная
1. Акмеологические проблемы подготовки преподавателей. - М., Шуя.
1998.
2. Ананьев Б.Г. О проблемах современного человековедения. - М., 1980.
3. Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания. - Л., 1968.
4. Зимняя И.А. Педагогическая психология. - М., 2002.
5. Кан- Калик В.А. Педагогическое творчество. – М. : Просвещение, 1990.
6. Кузьмина Н.В. Акмеологическая теория повышения качества подготовки
специалистов образования. – М.: Исследовательский центр проблем качества
подготовки специалистов, 2001.
7. Кузьмина Н.В. (Головко-Гаршина) Акмеологическая теория повышения
качества подготовки специалистов образования. - М., 2001.
8. Кухарев Н.В. Диагностика педагогического мастерства и педагогического
творчества. – Минск,1996.
9. Махмутов М.И. Проблемное обучение. - М., 2001.
10. Сластенин В.А., Подымова Л.С. Педагогика: инновационная деятельность. – М., Магистр, 1997.
11. Хозяинов Г.И. Мастерство педагога в процессе образования и обучения.М., «Физическая культура», 2006.
12. Хозяинов Г.И. Определение уровня обучающей деятельности педагога
по системе «ЛИДЕР». - М., 1996.
3.1. МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ СТУДЕНТАМ
Содержание курса сориентировано на формирование в процессе
профессиональной подготовки педагогической направленности личности и
педагогического мышления, творческой индивидуальной и коллективной
мыследеятельности, направленности личности на самосовершенствование и
достижение вершин профессионализма. Становление акмеологии как науки о
закономерностях развития человека, достижения им высшего уровня
самореализации творческого потенциала, связано с исследованием человека в
пору его созидательной зрелости. В этот период процессы воспитания,
образования, обучения сменяются процессами самореализации в форме
самовоспитания, самообразования, самосовершенствования.
Освоение курса предполагает большой объем самостоятельной работы,
который способствует повышению эрудиции, знаний в области
профессионального становления будущего специалиста по физической
культуре и спорту. Для этого необходимо изучить и осмыслить основную и
дополнительную литературу по курсу. Знание и умение использовать
систему определения профессионализма педагога. Определять критерии
уровня профессионализма педагога по функциональному аспекту, по
результативно – личностному аспекту.
Индивидуальное выполнение заданий требует творческого подхода к
изучению данной дисциплины. Этому способствует технология проведения
учебных занятий по курсу и творческая работа над рефератом по одной из
тем многочисленных направлений. Выбор темы реферата зависит от интереса
и уровня подготовки к профессиональной педагогической деятельности.
Для подготовки рефератов на темы: педагогическая технология и
мастерство преподавателя; профессиональная подготовка специалистов по
ФК и С; технология организации и осуществления педагогического общения
в процессе физкультурно-спортивной деятельности лучше использовать
следующую литературу:
1.Зимняя И.А. Педагогическая психология. - М., 2002.
2.Кан- Калик В.А. Педагогическое творчество. – М. : Просвещение,
1990.
3.Костихина Н.М. Акмеология физической культуры и спорта. – М.,
2005.
4. Кухарев Н.В. Диагностика педагогического мастерства и
педагогического творчества. – Минск,1996.
5. Хозяинов Г.И. Основы акмеологии. - М., 2000. - 2-е изд.
При написании рефератов на темы: профессионализм личности и
деятельности педагога; профессиональная направленность и способности факторы движения к вершинам мастерства; объективные и субъективные
факторы достижения вершин профессионализма; акмеологическая
направленность содержательных
и процессуальных
составляющих
педагогического процесса при подготовке специалистов по ФК и С. лучше
использовать следующую литературу:
1. Акмеологические проблемы подготовки преподавателей. - М., Шуя.
1998.
2. Деркач А.А., Кузьмина Н.В. Акмеология: пути достижения вершины
профессионализма. - М., 1993.
3. Кузьмина Н.В. Акмеологическая теория повышения качества
подготовки специалистов образования. – М.: Исследовательский центр
проблем качества подготовки специалистов, 2001.
4. Сластенин В.А., Подымова Л.С. Педагогика: инновационная деятельность. – М., Магистр, 1997.