АКМЕОЛОГИЯ ФКиС - Стерлитамакского института физической

ДЛЯ СТУДЕНТОВ
ИНДИВИДУАЛЬНОГО ГРАФИКА ОБУЧЕНИЯ (ИГО)
И ОТДЕЛЕНИЯ ЗАОЧНОГО ОБУЧЕНИЯ (ОЗО)
ДОЦЕНТ САБИТОВА Л.Б.
АКМЕОЛОГИЯ ФКиС
– для освоения дисциплины необходимо:
1) изучить материал учебного пособия:
Хозяинов Г.И., Акмеология физической культуры и спорта: учебное
пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / Г.И. Хозяинов, Н.В.
Кузьмина, Л.Е. Варфоломеева.- М.: Издательский центр «Академия», 2005. –
208с.
Труды выше названных ученых, а также труды В.Г. Бодалева, А.А.
Деркач, В.Г. Зазыкина и Н.В. Кузьминой явились методологической основой
курса лекций преподавателя.
- Учебное пособие имеется в библиотеке института.
2) проработать все задания учебно-методического пособия:
Сабитова Л.Б. Практикум по акмеологии физической культуры и
спорта: учебное пособие для студ. высш. учеб. заведений / Л.Б. Сабитова.Стерлитамак, Стерлитамакский институт физической культуры. 2012.- 165с.
- Учебно-методическое пособие имеется в библиотеке института.
В него включены:
- задания для подготовки к практическому занятию;
- вопросы для обсуждения;
- литература для подготовки к занятию;
- основные понятия, факты и сведения необходимые для усвоения;
- вопросы для самоконтроля;
- проверочные тесты;
- домашнее задание.
Учебно-методическое пособие способствует формированию у
студентов совокупности необходимых характеристик и свойств личности,
удовлетворяющих требованиям его будущей профессии и позволяющих
достичь в ней творческих вершин.
3) выполнить контрольную работу.
Контрольная работа (часть №1)
1. Что изучает фундаментальная акмеология?2. Назовите объект и предмет
акмеологии.
3. Чем отличается акмеологическая зрелость?
4. Три слагаемых профессионализма педагога – это…
5. Перечислите профессионально важные качества педагога.
6. Профессионально-педагогическая компетентность – это…
7. Охарактеризуйте следующие цели самосовершенствования: стремление к
гармонии наших черт характера, достижение согласия с самим собой,
достижение гармонии с окружением, овладение саногенным мышлением и
восхождение к индивидуальности.
8. Что представляет собой программа самовоспитания?
9. Перечислите методы самовоспитания.
10.Для чего спортсменам необходима саморегуляция?
(часть № 2)
1.Педагогический опыт: четыре блока структуры содержания образования.
2.Назовите составные части системы профессионально-педагогических
знаний.
3.Перечислите составные части системы профессионально-педагогических
умений.
4.Чем отличается новаторский вид педагогического опыта от передового и
традиционного?
5.Почему копирование урока педагога мастера не гарантирует успеха в
вашей педагогической деятельности? Составить конспект урока.
6.Назовите специальные педагогические умения и навыки специалиста по
физической культуре и спорту. Их направленность?
7.Воспроизведите структуру обучающей деятельности педагога. Назовите
объект обучающей деятельности педагога.
8. В чем заключаются особенности деятельности учителя физической
культуры?
9. Чем отличается деятельность тренера-преподавателя по виду спорта от
деятельности преподавателя-организатора?
10.Психолого-педагогические концепции и теории современной
образовательной технологии (перечислить основные, указать их
достоинства).
4) подготовиться и сдать зачет/экзамен
Примерные вопросы к зачету/экзамену
1. Акмеология как наука системы человекознания. Основные направления
акмеологии. Объект, предмет и задачи фундаментальной акмеологии.
2.Общие и особенные акмеологические факторы развития профессионализма.
3. Профессионализм как основная категория акмеологии.
4.Слагаемые профессионализма педагога. Профессиональная направленность
педагога.
5. Способности педагога.
6. Профессионально-важные качества личности педагога.
7. Профессиональная компетентность.
педагогическая компетентность.
ППК
-
профессионально-
8. Педагогическое творчество.
9. Самосовершенствование как один из основных способов реализации
творческого потенциала.
10. Этапы самовоспитания.
11. Основные методы самовоспитания.
12. Педагогический опыт.
13. Педагогическое мастерство – высший уровень профессионализма
педагога.
14. Вершины реализации творческого потенциала выдающихся людей.
15. Акмеологическая направленность
физической культуре и спорту.
подготовки
специалистов
по
16. Педагогические умения и навыки, необходимые специалистам по
физической культуре и спорту.
17. Формирование продуктивной Я-концепции.
18. Особенности педагогической деятельности специалистов по
физической культуре и спорту. Деятельность учителя физической культуры.
19. Деятельность тренера-преподавателя по виду спорта, деятельность
преподавателя-организатора.
20. Акмеологические технологии.
21. Особенности общения в спорте (основные функции, виды и средства
общения).
22. Общение и личность.
23. Малая группа и коллектив как совокупность субъектов общения.
24. Педагогическое общение в процессе физкультурно-спортивной
деятельности.
25. Определение уровня профессионализма педагога по функциональному
и результативно-личностному аспектам его обучающей деятельности.
26. Критерии для определения уровня профессионализма педагога.
СТЕРЛИТАМАКСКИЙ ИНСТИТУТ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ
(ФИЛИАЛ)
ФГБОУ ВО «УРАЛЬСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ
ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ»
Экзамен по дисциплине «Акмеология физической культуры и спорта»
Рассмотрено на заседании кафедры
Утверждаю
«Социально-гуманитарных дисциплин,
Заместитель директора по УР
психолого-педагогического
образования
Стерлитамакского института
физической культуры
к.б.н.______________О.В. Балберова
и связи с общественностью»
Протокол № от
т
2015 г.
Зав. кафедрой, к.соц.н. _________Т.А.
Пономарева
Экзаменационный тест (контроль знаний по всему курсу)
1. Греки словом «акме» называли:
а) период детства?
б) период юношества?
в) период зрелости в человеческой жизни?
2. Акмеология − это:
а) наука о педагогических ценностях;
б) наука, исследующая закономерности и факторы достижения вершин
профессионализма;
в) наука о психологическом отражении действительности в процессе
деятельности человека.
3. Кто и когда ввел в научный оборот понятие «акмеология»?
а) Н.А. Рыбников в 1928 г.
б) Б.Г. Ананьев в 1928 г.
в) В.М. Бехтерев в 1938 г.
4. Кто из ученых обосновал необходимость создания науки, изучающей
субъектно-деятельностные характеристики зрелого человека?
а) Н.А. Рыбников;
б) Б.Г. Ананьев;
в) А.В. Петровский.
5. Когда впервые акмеология как наука была зарегистрирована?
а) 1 апреля 1973 г.
б) 1 октября 1982 г.
в) 15 июня 1991 г.
6. Возрастной период, характеризующийся достижением наиболее высоких
результатов в профессиональном и личностном развитии:
а) юность;
б) старость;
в) зрелость.
7. Акме − это:
а) система требований, условий
прогрессивному развитию профессионализма;
и
факторов,
способствующих
б) период расцвета личности, высшая точка, когда проявляется зрелость
личности.
8. Акмеология делится на три вида − классическую, фундаментальную,
отраслевую? Что является предметом фундаментальной акмеологии?
а) психика зрелого человека
б) закономерности, условия, факторы, стимулы самореализации творческого
потенциала зрелых людей на пути к вершинам продуктивности и
профессионализма в созидательной деятельности, требующей общего и
профессионального
образования,
которое
обеспечивает
ее
субъектам
совершенствование, коррекцию и реорганизацию деятельности в новых условиях
на протяжении жизни
в) поиск путей
специальных знаний.
применения
акмеологии
в
преподаваемой
области
9. Какой вид акмеологии вы изучаете?
а) классическую
б) фундаментальную
в) прикладную
10. Объектом акмеологии является:
а) деятельность, завершающаяся созданием продукта, имеющего социально
значимую ценность;
б) процесс деятельности как решение репродуктивных и творческих задач;
в) зрелый человек как созидатель или специалисты разного уровня
продуктивности и профессионализма.
11. Предметом акмеологии является:
а) система деятельности, связанная с осознанием перспектив и возможностей
самореализации творческого потенциала в созидательной деятельности;
б) созидательная деятельность зрелых людей;
в) исследование закономерных связей и зависимостей между уровнями
продуктивности и профессионализма созидательной деятельности отдельных
специалистов и сообществ и факторами, содействующими или препятствующими
самореализации творческого потенциала на пути к вершинам созидательной
деятельности.
12. Акмеология как учебная дисциплина направлена на:
а) вооружение будущих специалистов в профессиональных учебных
заведениях теорией самодвижения к вершинам профессионализма;
б) формирование созидательной деятельности субъектов педагогической
деятельности;
в) развитие творческого потенциала будущих созидателей, на достижение
ими вершин профессионализма.
13. Профессионально важные качества (ПВК) − это:
а) обобщенные свойства личности, которые интегрируются в чертах
характера человека и его способностях;
б) качества человека, которые влияют на эффективность осуществления
профессиональной деятельности и могут совершенствоваться в процессе этой
деятельности.
14. Группы ПВК:
1) Доминантные: а); б); в); г) - ?
2) Периферийнее: а); б); в); г) - ?
3) Негативные: а); б); в); г) - ?
4) Профессионально недопустимые: а); б); в); г) - ?
а) качества, которые не оказывают решающего влияния на эффективность
деятельности, однако влияют на ее успешность и отражаются на авторитете
педагога (доброжелательность, приветливость, чувство юмора, артистичность,
мудрость, внешняя привлекательность);
б) качества, вызывающие снижение эффективности педагогической
деятельности (пристрастность, неуравновешенность, мстительность, высокомерие,
рассеянность);
в) качества, когда отсутствие одного из них приводит к снижению
эффективности
педагогической
деятельности
(социальная
активность,
целеустремленность, уравновешенность, честность, искренность, справедливость,
современность, гуманность, эрудиция, педагогический такт, оптимизм,
трудолюбие, толерантность, творческость);
г) качества, дающие основание говорить о профессиональной непригодности
педагога
(алкоголизм,
наркомания,
нравственная
нечистоплотность,
рукоприкладство, грубость в обращении, беспринципность, некомпетентность в
вопросах обучения и воспитания, безответственность).
15. Профессионально педагогическая компетентность (ППК) − это:
а) свойство личности, базирующееся на эрудиции, авторитетности педагога и
позволяющее продуктивно решать учебно-воспитательные задачи, направленные
на формирование личности другого человека;
б) осведомленность педагога о необходимости научного подхода к
проектированию и организации педагогического процесса, результатом которого
могут быть технологии обучения и воспитания.
16. Профессионализм личности − это:
а) процесс развития личности, преимущественно ориентированный на
высокий уровень профессионализма;
б) качественная характеристика субъекта труда, отражающая высокий уровень
профессионально важных и личностно-деловых качеств;
в) качественная характеристика субъекта труда, отражающая высокую
квалификацию и компетентность, разнообразие навыков и умений.
17. Профессионализм деятельности − это:
а) качественная характеристика субъекта деятельности, которая определяется
уровнем решения профессиональных задач и применяемыми с этой целью
продуктивными способами;
б) успешное выполнение профессиональной деятельности.
18. Профессионализм педагогической деятельности проявляется:
а) в решении педагогических и функциональных задач;
б) продуктивных способах выполнения профессиональных обязанностей в
деле обучения и воспитания учащихся.
19. Определите:
1) «педагогическое творчество» - это: а); б) -?
2) «педагогический процесс» - это: а); б) -?
а) деятельность, направленная на решение учебно-воспитательных задач в
процессе общения с учащимися и включающая умение применять сложившиеся
приемы и навыки деятельности в новой ситуации, а также умение создавать новые
приемы и методы;
б) творчество обучаемого и коллектива обучаемых во взаимодействии с
педагогом.
20. Педагогический опыт − это:
а) результат практической деятельности педагога, опора для самореализации
его творческого потенциала на пути к мастерству;
б) совокупность педагогических знаний, умений, навыков эмпирического и
научного происхождения, освоенных посредством практической деятельности в
процессе воспитания, обучения и образования;
в) решение задач, приводящее к рациональной и эффективной организации
собственной деятельности.
21. Обучающая деятельность педагога (ОДП) направлена на
а) формирование системы знаний, умений и навыков обучаемых, включая
цели развития и воспитания личности;
б) организацию учебно-познавательной деятельности;
в) систематизацию и обобщение знаний, умений и навыков.
22. Какой из видов ОДП является основой, обеспечивающей взаимосвязь
деятельности педагога и обучаемых, а также всех компонентов процесса
обучения?
а) планирование;
б) организация учебно-познавательной деятельности;
в) предъявление информации;
г) формирование умений и навыков;
д) систематизация и обобщение знаний, умений и навыков;
е) стимулирование и мотивация личности обучаемого в процессе учебной
деятельности;
ж) педагогическое диагностирование;
з) контроль за ходом процесса обучения;
и) проверка и оценка усвоения содержания образования;
к) корректировка учебного процесса;
л) анализ обучающей деятельности и ее результатов.
23. Укажите соответствие
1) деятельность учителя ФК – а); б); в); г) - ?
2) деятельность тренера-преподавателя по виду спорта – а); б); в); г) - ?
3) деятельность тренера ДЮСШ – а); б); в); г) - ?
4) деятельность преподавателя-организатора массовой физкультурнооздоровительной работы и туризма – а); б); в); г) - ?
а) организация работы физической культуры на предприятии – физкультурнооздоровительном комбинате, в лечебно-профилактическом учреждении и в
органах управления физкультурным движением;
б) выявление и развитие спортивных способностей школьников и молодежи, на
прогнозирование их достижений в спорте, базой которого служит гармоничное
развитие и физическое совершенствование личности;
в) массовая физкультурно-спортивная работа: подбор физкультурного актива,
координация его работы; методическая работа с коллективом учителей, с
классными руководителями, педагогами-воспитателями, помощь им в решении
задач физического воспитания школьников;
г) помимо педагогических, воспитательных организаторских функций
выполняет судейскую, секундантскую, функцию материально-технического
обеспечения, научно-исследовательскую и другие функции.
24.Определите понятия
1. «общение»; 2. «коммуникация – а); б) - ?
а) связь между людьми, в ходе которой возникает психический контакт,
проявляющийся
в
обмене
информацией,
взаимовлиянии,
взаимопереживании, взамопонимании.
б) связь, взаимодействие двух систем как в живой, так и неживой природе,
где имеет место передача информации.
25. По содержанию информация делится на 1) осведомительную; 2)
регуляторную; 3) эмоциональную. Определите на что они направлены – а); б);
в) -?
а) на возникновение у человека тех или иных чувств
б) побуждение человека к действию;
в) передача сведений об объекте, констатация факта.
26. Большинство авторов включают в свои классификации следующие два
вида общения – 1) непосредственное; 2) опосредованное. Определите их – а);
б) -?
а) общение посредством других людей, а также с помощью различных
средств связи;
б) общение «лицом к лицу», когда общающиеся контактируют друг с
другом. В нем используются все средства, доступные нашим органам чувств.
27. Виды групп - 1) формальные; 2) неформальные; 3) слаборазвитые; 4)
высокоразвитые; 5) диффузные; 6) референтные; 7) коллектив. Укажите
соответствие – а); б); в); г); д); е); ж) -?
а) высшая форма объединения людей, создающая наиболее благоприятные
условия для их совместной деятельности;
б) группы, на которые люди ориентируются в своих интересах, личностных
предпочтениях, симпатиях и антипатиях;
в) группы, образованные случайно; в них люди объединены лишь общими
эмоциями и переживаниями;
г) группы, имеющие заданную извне структуру;
д) группы, образованные на основе личностных предпочтений;
е) группы, находящиеся на начальном этапе формирования коллектива;
ж) группы, давно созданные, характеризующиеся единством целей и
общностью интересов, наличием высокоразвитой системы отношений,
сплоченности и т. д.
28. Определите соответствие 1) групповые устремления; 2) групповое мнение;
3) групповые настроения – а); б); в) -?
а) совокупность оценочных суждений, в которых отражается общее или
преобладающее отношение членов малой группы к определенным фактам,
событиям или явлениям, имеющим место как внутри группы или вне ее;
б) сложные эмоциональные переживания, которые
определяют
направленность, ориентацию и характер эмоционально-психологических
проявлений группы в целом и отдельных ее членов;
в) цели, задачи, потребности, мотивы (интересы, ценности), лежащие в
основе поведения и совместных усилий членов малой группы.
29. Педагогическое мастерство − это:
а) высокое искусство осуществления деятельности педагога на основе его
знаний, личностных качеств и педагогического опыта, проявляемое в комплексном
решении задач образования, воспитания, развития обучаемых;
б) приобретенная человеком способность на основе полученных знаний
выполнять определенные виды деятельности в изменяющихся условиях.
30. Компоненты педагогического мастерства: 1) педагогическая техника; 2)
педагогический такт; 3) культура речи педагога. Определите их – а); б); в) -?
а) повторяющиеся приемы мастерства, применяемые в разнообразных
педагогических ситуациях, превращенные в привычные профессиональные
действия, а также представляющие собой комплекс умений, которые помогают
педагогу ярче проявить себя, добиться оптимальных результатов в работе;
б) мера педагогически целесообразного воздействия педагога на обучаемых,
умения выбирать продуктивный стиль общения с ними, а также с коллегами и
родителями;
в) умение выбрать стилистически верный способ подачи учебного
материала, выразительно и доходчиво излагать свои мысли.
31. Признаками хорошей речи являются: 1) правильность речи; 2) точность
речи; 3) ясность речи; 4) логичность речи; 5) простота речи; 6) богатство речи;
7) краткость речи; 8) чистота речи; 9) выразительность речи; 10) благозвучие
речи. Определите их:
а) соответствие принятым литературно-языковым
нормам;
б) соответствие мыслям говорящего;
в) доступность пониманию слушателей;
г) соответствие законам логики;
д) естественность, отсутствие вычурности и «красивостей слога»;
е) разнообразие используемых в ней языковых средств;
ж) отсутствие в ней лишних слов, ненужных повторений;
з) отсутствие нелитературных, жаргонных, вульгарных, иностранных слов,
употребляемых без особой необходимости;
и) мелодичность, приятное для слуха звучание;
к) отсутствие в ней шаблонов, словесных штампов, ее образность.
32. Важными компонентами речевых способностей педагога являются: 1)
энергетика речи; 2) эмоциональное биополе; 3) интенсивность речи; 4)
ассоциативность речи; 5) образность речи.
Определите их – а); б); в); г); д) -?
а) специфическая форма отражения действительности, когда абстрактная
идея переводится в сферу чувственного восприятия. Чувственное воспроизведение
мысли может быть отражено в примерах, метафорах, сравнениях, аналогиях,
символах.
б) способность педагога вызывать сопереживание у слушателей, побуждать
их к размышлениям. Для этого используются такие приемы как метафора,
сравнения, аналогии, примеры из жизни, произведения музыки, живописи,
видеоклипы;
в) изменение темпа подачи информации;
г) исходящие от педагога биотоки добра, незаурядности, духовности;
д) единство манеры поведения и речевого общения, когда педагог четко
формулирует фразы, не скрывая при этом своих убеждений и всем своим видом
подчеркивая уверенность в правильности используемых аргументов.
33. Классификация уровней профессионализма. А.К. Марковой выделены
следующие уровни:
1)
допрофессионализм;
2)
профессионализм;
3)
суперпрофессионализм; 4)
непрофессионализм (псевдопрофессионализм); 5)
послепрофессионализм. Укажите
соответствия:
а) этот уровень − вершина («акме») профессиональной деятельности
человека, реализации его творческого потенциала. Его особенностью является
личный творческий вклад человека в профессиональную деятельность. На этом
уровне работающий человек опережает свое время и подготавливает общество к
постановке новых теоретических и практических задач;
б) на этом уровне человек является новичком, не владеющим нормами и
правилами профессии, не обладающим качествами профессионала;
в) на этом уровне человек усваивает нормы и правила профессии, выполняет
сначала работу по образцу, по инструкции, а затем самоутверждается в профессии
и может достичь высоких результатов;
г) характеризуется выполнением работы по профессионально искаженным
нормам, на фоне деформации личности. На этом уровне человек может
осуществлять достаточно активную деятельность, однако зачастую она маскирует
отсутствие профессионализма;
д) этот уровень характеризуется продолжением деятельности в качестве
консультантов, наставников, экспертов, делясь своим опытом с молодыми
специалистами.
ЛИТЕРАТУРА ДЛЯ ОСВОЕНИЯ КУРСА:
Основная:
1. Хозяинов Г.И., Кузьмина Н.В. Акмеология физической культуры и спорта:
Учеб. пособие для студентов вузов, обучающихся по специальности 022300 –
«Физическая культура и спорт». М.: Академия, 2007.
2. Сабитова Л.Б. Практикум по акмеологии физической культуры и спорта.
Учебно-методическое пособие для студентов очной и заочной форм обучения
специальности 032101 «Физическая культура и спорт» / Л.Б. Сабитова –
Стерлитамак. Стерлитамакский институт физической культуры, 2012.- 165с.
Дополнительная:
1. Акмеология: Учебник / Под общ. ред. А.А. Деркача. М., 2002.
2. Костихина Н.М. Акмеология физической культуры и спорта: Учеб.
пособие. М., 2005.
3. Кан-Калик В.А Учителю о педагогическом общении. М.: Просвещение,
1987.
4. Лобанов А.А. Основы профессионально-педагогического общения. М.,
2002.
5. Станкин М.И. Учитель физической культуры. Личность. Общение. М.,
1993.
6. Абульханова-Славская К.А. Стратегия жизни. − М., 1991.
7. Ананьев Б.Г.О проблемах современного человековедения. − М., 1980.
8. Акмеология. Словарь–хрестоматия. // Ильина В.В., Пожарский С.Д.
Философия и акмеология.- СПб., 2003.- С.354 – 392.
9. Бодалев А.А. Вершина в развитии взрослого человека. Характеристики и
условия достижения. – М., 1998.
10. Бодалев А.А. Как стать великим или выдающимся? – М.,1997.
11. Головко – Гаршина Н.В. Предмет акмеологии и акмеологическая теория
специалиста образования.- СПб., 2001.
12. Кузьмина (Головко–Гаршина) Н.В. Предмет акмеологии. − СПб., 2002.
13. Хозяинов Г.И. Основы акмеологии. − М., 2000.
Базы данных, информационно-справочные и поисковые системы
1. EBSCO – универсальная база данных зарубежных полнотекстовых
научных журналов по всем областям знаний – htpp://search.epnet.com
2. Сайт Правительства РФ – http://www.gov.ru
3. ЭБС Book.ru – Единая система доступа к коллекции электронных версий
книг современной учебной и научной литературы – доступ из сети интернет.
4. ЭБС Издательского Дома «Инфра-М» – доступ из сети интернет.