Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования. «СЕВЕРО-ОСЕТИНСКАЯ ГОСУДАРСТВЕННАЯ МЕДИЦИНСКАЯ АКАДЕМИЯ

Государственное образовательное учреждение высшего
профессионального образования.
«СЕВЕРО-ОСЕТИНСКАЯ ГОСУДАРСТВЕННАЯ МЕДИЦИНСКАЯ АКАДЕМИЯ
Федерального агентства по здравоохранению и социальному развитию»
КАФЕДРА ПСИХОЛОГИИ И ПЕДАГОГИКИ
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ПОСОБИЕ
ДЛЯ СТУДЕНТОВ МЕДИЦИНСКИХ СПЕЦИАЛЬНОСТЕЙ
ПО ПЕДАГОГИКЕ
ББК 74.58я7
УДК 378(075.8)
П 24
СОСТАВИТЕЛИ:
Зав.кафедрой психологии и педагогики к.м.н., доцент А.С. ТАТРОВ,
асс. М.Р. АБАЕВА,
к.пед.н. асс Р.Р. АВЕТИСЯН,
аспирант И.Р. ДАТИЕВА.
РЕЦЕНЗЕНТЫ:
зав. каф. психологии ф-та психологии СОГУ д. пед.н., проф. Е.Е. ХАТАЕВ.
зав. каф. психологии ФПК и ПО СОГУ, д. пед.н., проф. З.К. КАРГИЕВА.
доцент кафедры гигиены мед.-проф. ф-та СОГМА, д.м.н., Ф.У.КОЗЫРЕВА.
Учебно-методическое пособие содержит материалы соответствующие ГОС
по предмету «Педагогика» для студентов высших учебных заведений
медицинских специальностей. Каждый из тематических разделов снабжен
методиками психолого-педагогического тестирования с соответствующими
ключами. В заключительной части пособия представлены материалы для
тестового контроля знаний. Пособие может быть полезно для аспирантов,
преподавателей вузов и специалистов факультетов повышения квалификации и
постдипломного
обучения.
2
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ ........................................................................................................... 4
ТЕМА №1. Общие основы педагогики. Педагогика в высшем медицинском
образовании............................................................................................................ 6
ТЕМА №2. Образовательный процесс в медицинском вузе. Обучение
значимое для личности врача .............................................................................. 34
ТЕМА №3 Обучение, значимое для личности. Самостоятельная работа
студента ................................................................................................................. 71
ТЕМА №4. Педагогическая ситуация в работе врача
Профессиональное общение. Конфликты в медицине ..................................... 87
ТЕМА №5. Профилактическая медицина и работа врача ............................... 99
ТЕМА №6. Непрерывное медицинское образование, его цели, задачи,
технологии.............................................................................................................. 121
ТЕМА №7. Индивидуальные технологии в медицине. Метод проектов ....... 143
ТЕСТОВЫЙ КОНТРОЛЬ ЗНАНИЙ ПО ПЕДАГОГИКЕ .......................... 151
ОТВЕТЫ НА ТЕСТОВЫЕ ЗАДАНИЯ .......................................................... 174
ЛИТЕРАТУРА ..................................................................................................... 175
3
ВВЕДЕНИЕ
В сентябре 2003 г. Россия присоединилась к Болонской декларации,
предусматривающей повышение качества образования, ранее признанной 23
государствами Европы, тем самым расширив и облегчив своим гражданам
доступ к современному образованию.
Изучение педагогики и психологии началось в высшем медицинском
учреждении в 50-х годах XX века, в медицинских вузах России в 80-х годах
XX в. В настоящее время в медицинских вузах преподается учебная
дисциплина «Педагогика и психология» на основании Государственного
образовательного стандарта в объеме 90 часов.
Министерство здравоохранения РФ утвердило типовые программы для
таких направлений, как лечебное дело, стоматология, педиатрия и др.
основной упор делается на понимание студентами гуманитарной
направленности врачебной деятельности.
Главной целью изучения данной дисциплины в медицинском вузе мы
считаем формирование основ психолого-педагогической компетентности
будущего врача, постижение значимости гуманитарных аспектов врачебной
деятельности и возможностей ее дальнейшего совершенствования.
Происходит расширение профессиональных функций врача. Психологопедагогическая компетенция, на наш взгляд, становиться основанием для
реализации актуальных функций врачебной деятельности:
1) лечебно-профилактических;
2) психолого-просветительских;
3) социально-организаторских.
Изучая педагогику, студент должен реализовать следующие основные
задачи:
 усвоить и принять лично для себя педагогически аспекты
деятельности врача;
 овладеть основами педагогических знаний и повысить свою общую
педагогическую культуру;
 понять значение гуманитарного блока знаний для развития своих
способностей в период обучения и для личного и профессионального
роста.
Предполагается, что в ходе обучения по данной дисциплине будут
достигнуты следующие знания и умения:
 сформированы представления о предмете педагогики, ее задачах, об
актуальных проблемах педагогической науки и деятельности;
 усвоены основополагающие категории и понятия педагогики,
закономерности обучения и воспитания, самовоспитания;
 осознанны вопросы гуманизации и модернизации отечественной
системы образования;
 поняты и усвоены психолого-педагогические принципы управления
учебной деятельностью, ее основные формы и методы, реализуемые в
рамках профилактической медицины;
4
 сформированы представления о педагогических задачах в
профессиональной деятельности врача;
 приобретен навык разработки учебно-просветительских проектов
(программ) для пациентов;
 созданы условия для понимания гуманистических принципов
общения и установления контактов с пациентами на основе знания их
возрастных и индивидуальных особенностей.
По нашему мнению, только при сознательном обучении - постоянном
осмыслении своего образовательного движения, реализации личных
потребностей и ценностей с опорой на способности и возможности-человек в
пространстве высшего образования в состоянии реализовать идею свободы.
Только через осознанное принятие целей и задач обучения, вооружившись
знаниями о закономерностях образовательного процесса, студент
приобретает самостоятельность и инициативу, столь необходимые для
эффективности учебного процесса.
5