Русскому языку как второй - Назарбаев Интеллектуальные школы

АВТОНОМНАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ ОБРАЗОВАНИЯ
«НАЗАРБАЕВ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫЕ ШКОЛЫ»
ЦЕНТР ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ИЗМЕРЕНИЙ
Интегрированная образовательная
программа
Тестовая спецификация по предмету
«Русский язык как второй»
10 класс
АСТАНА, 2015
Integrated Programme of Development
Содержание
Цель ......................................................................................... Error! Bookmark not defined.
1
1.1
Взаимосвязь с международными стандартами.................................................................... 3
1.2
Взаимосвязь с учебной программой Назарбаев Интеллектуальных школ ....................... 3
1.3
Взаимосвязь с Интегрированной моделью критериального оценивания (ИМКО).......... 3
Обзор оценивания .................................................................. Error! Bookmark not defined.
2
2.1
Задачи оценивания ................................................................................................................. 5
Описание экзаменационных работ ...................................... Error! Bookmark not defined.
3
3.1
Экзаменационная работа 1: Чтение и письмо ..................................................................... 6
3.2
Экзаменационная работа 2: Письмо ..................................................................................... 7
3.3
Распределение баллов ............................................................................................................ 7
3.4
Язык оценивания .................................................................................................................... 7
4
Управление процессом проведения экзаменов ................... Error! Bookmark not defined.
5
Выставление баллов ............................................................... Error! Bookmark not defined.
6
Процесс выставления оценок ................................................ Error! Bookmark not defined.
6.1
Дескрипторы оценок ............................................................................................................ 10
Общие схемы выставления баллов ....................................... Error! Bookmark not defined.
7
7.1
Экзаменационная работа 1: Чтение и письмо ................................................................... 11
7.2
Экзаменационная работа 2: Письмо ................................................................................... 12
2 из 13
1
Цель
Цель оценивания – определение знаний и умений, приобретенных в процессе обучения. Экзамены
подтверждают умения учащихся применять предметные навыки в условиях глобализации 21 века,
используя аналитические способности высшего уровня.
1.1
Взаимосвязь с международными стандартами
Оценивание в Назарбаев Интеллектуальных школах разработано и сопоставимо с международными
стандартами. Оценивание по предмету Русский язык (Второй язык) и литература в 10 классе
соответствует международному уровню Cambridge IGCSE Level, который занимает 2 место в
Национальной Системе Квалификаций Великобритании.
1.2 Взаимосвязь с учебной программой Назарбаев Интеллектуальных
школ
Суммативное оценивание по предмету Русский язык (Второй язык) и литература учащихся 10 класса
включает в себя содержание учебной программы 9 и 10 классов, но может также включать и содержание
программы
более
младших классов. Оценивание знаний учащихся 10 класса определяется
результатами обучения в рамках учебной программы по предмету Русский язык (Второй язык) и
литература.
1.3
Взаимосвязь с интегрированной моделью критериального оценивания
(ИМКО)
Внешнее суммативное оценивание является частью Интегрированной модели критериального
оценивания, которая также включает формативное оценивание и внутреннее суммативное оценивание.
Задачи Оценивания отражают содержание учебной программы, учебного плана, цели обучения по
предмету «Русский язык» (второй язык), указанные в данных документах. Формативное оценивание и
внутреннее суммативное оценивание основаны на этих целях обучения, но проверяют умения учащихся
в несколько иной форме.
3 из 13
2
Обзор оценивания
Экзаменационная работа 1: Чтение и
письмо
1 час 30 минут
Данная экзаменационная работа состоит из трех обязательных частей.
Часть 1 основана на коротких текстах, фокусирующихся на личном общении с использованием
неофициального языка. Учащиеся соотносят вопросы с соответствующим текстом.
Часть 2 состоит из открытых вопросов, основанных на официальном, структурированном отрывке
текста репортажа.
Часть 3 основана на стимульном тексте (отрывке дискурсивного текста или репортажа, который может
содержать мнение). Учащиеся пишут текст объемом приблизительно 120 слов в определенном формате
для целевой аудитории, используя информацию, взятую из стимульного текста.
Тексты для чтения и задание для письменной работы отражают учебную программу и темы, изученные
в течение 9 и 10 классов.
Эта экзаменационная работа разработана для оценивания способности учащихся демонстрировать ряд
навыков понимания прочитанного (чтение на понимание основного содержания, чтение на полное
понимание прочитанного, умение делать вывод), а также их способности управлять языком и
эффективно представлять идеи и мнения.
67% от общего количества баллов
Экзаменационная работа 2: Письмо
45 минут
Учащиеся отвечают по выбору на один из трех вопросов.
Учащиеся пишут примерно 200–240 слов. Каждый вопрос определяет формат, цель и аудиторию.
(Примечание: вопросы определяют другой формат, цель и аудиторию, отличающиеся от этого задания
в Части 3, Экзаменационная работа 1.)
Данная экзаменационная работа оценивает способность учащихся писать точно и соответствующим
образом с определенной целью и для целевой аудитории.
33% от общего количества баллов
4 из 13
2.1
ЗO1
Задачи оценивания
Коммуникативная компетенция
Учащиеся должны уметь:
 понимать содержание текстов, взятых из различных источников и подходящих для
данного класса; отвечать на вопросы, имеющие отношение к написанным текстам;
 анализировать, оценивать, отбирать информацию и представлять ее в определенном
стиле, соответствующем данному классу;
 последовательно организовывать аргументы и идеи;
 выражать личные впечатления и наблюдения, комментируя идеи и выражая свою
точку зрения.
ЗO2
Языковая компетенция
Учащиеся должны уметь:
 точно владеть русским языком в письменной форме, используя стандартные
условности и выбирая примеры лексических и синтаксических структур,
соответствующих данному классу;
 создавать тексты разных стилей и видов, следуя грамматическим нормам и
стандартным условностям, используя лингвистические приемы, соответствующие
данной коммуникативной ситуации.
ЗO3
Межкультурная компетенция и знание современного общества
Учащиеся должны уметь:
 понимать и выражать мнение по социальным и межкультурным вопросам;
 демонстрировать знания о национальной культуре и современном обществе.
5 из 13
3
Описание экзаменационных работ
3.1 Экзаменационная работа 1: Чтение и письмо
Учащимся отводится 1 час 30 минут для выполнения всех трех частей, за которые в общей сложности
выставляется 40 баллов. Все вопросы обязательные. Вопросы оценивают способность учащихся
демонстрировать ряд навыков понимания прочитанного (чтение на понимание основного содержания,
чтение на полное понимание прочитанного, делать вывод), а также их способности управлять языком,
точно и последовательно представлять идеи и мнения.
Выполнение оценивается по схеме выставления баллов за Части 1 и 2 и согласно критериальной схеме
выставления баллов за Часть 3.
Часть
Задачи
оценивания
Баллы
Описание
1
ЗO1
ЗO3
10
Тип задания: соотнести десять вопросов с четырьмя
короткими текстами (A, B, C и D)
Тип текста: неофициальное, личное общение на
родственную тему, например, письмо, электронное
письмо, блог. Каждый текст содержит смесь фактов и
мнений.
Количество слов: объединенное количество слов,
примерно 500 слов
Фокус теста: на способности выявлять суть и
подробности, читать с целью понимания основного
содержания
2
ЗO1
ЗO2
ЗO3
10
Тип задания: десять открытых вопросов
Тип текста: официальный, структурированный отрывок
репортажа, например, рассказ или новостная статья
Количество слов: приблизительно 500 слов
Фокус теста: на способности выявлять суть и
подробности, делать выводы
3
ЗO1
ЗO2
ЗO3
10 (содержание)
10 (язык)
Тип задания: развернутое письмо в качестве ответа на
исходный текст
Тип текста: исходный текст должен быть дискурсивным,
например, газетная статья; выводимый текст – это письмо,
электронное письмо или публикация на интернет - форуме
Количество слов: 200–300 слов для исходного текста,
минимум 120 слов для ответа
Фокус теста: на понимание и личный ответ на текст,
способность выявлять и использовать информацию,
выражая идеи и мнения, диапазон и точность языковых
средств
Всего = 20
ИТОГО
40
6 из 13
3.2
Экзаменационная работа 2: Письмо
Учащимся отводится 45 минут для ответа на один из трех вопросов по выбору, за которые в общей
сложности выставляется 20 баллов. Данная экзаменационная работа оценивает способность учащихся
общаться в определенном формате с определенной целью и для целевой аудитории.
Выполнение оценивается по критериальной схеме выставления баллов, где проверяется содержание и
организация (10 баллов), а также диапазон и точность языковых средств (10 баллов).
Задачи
оценивания
Баллы
Описание
ЗO1
ЗO2
ЗO3
20
Тип задания: развернутое письмо, учащиеся отвечают на один из
трех вопросов по выбору
Тип текста: задание определяет формат, цель и аудиторию,
например, рассказ, эссе, кино-обзор, отчет о каком-либо событии
Количество слов: 200–240 слов
Фокус теста: содержание и организация (10 баллов), диапазон и
точность языковых средств (10 баллов)
ИТОГО
20
3.3
Распределение баллов
Распределение баллов за каждую
таблице:
экзаменационную
работу и за оценивание в целом показано в
Экзаменационная
работа 1: Чтение и
письмо
Экзаменационная
работа 2: Письмо
ЗO1
20
8
ЗO2
15
8
ЗO3
5
4
Итого
40
20
Высокий уровень коммуникативной компетенции (ЗO1) позволит учащимся уверенно и эффективно
общаться в различных контекстах: во время учебного процесса, на работе – и отражает цели обучения
учебной программы за 10 класс.
3.4
Язык оценивания
Язык оценивания - русский.
7 из 13
Управление процессом проведения экзамена
4
Оценивание должно осуществляться в строгом соблюдении безопасности материалов, обеспечении
надежности и валидности экзаменов. Будет выпущено Руководство по проведению экзаменов в
Интеллектуальных школах, включающее в себя:








экзаменационные материалы и их безопасность;
обязанности учителей, дежурных и администраторов;
подготовку аудиторий и материалов для проведения экзамена;
подготовку соответствующих кабинетов для проведения письменных, устных и практических
экзаменов;
описание процедуры для регистрации курсовой работы;
описание процедуры для модерирования курсовой работы;
описание процедуры контроля за экзаменующимися;
описание процедур после экзамена, включая материалы, необходимые для выставления баллов.
Данное Руководство гарантирует проведение экзаменов в стандартизированном порядке во всех школах,
чтобы все учащиеся, учителя, дежурные и менеджеры могли убедиться в справедливой организации
проведения экзаменов.
5
Выставление баллов
Схемы выставления баллов будут разработаны наряду с вопросниками.
Баллы выставляются в листах ответов экзаменационных работ учащихся централизованно. Экспертыэкзаменаторы выставляют баллы в заполненных учащимися экзаменационных работах или в их
электронных копиях. Экзаменаторы должны обладать достаточным опытом работы с учащимися и
соответствующим уровнем, необходимым для проверки экзаменационных работ. Основные требования
к экзаменаторам : компетентность в области данного предмета и три года преподавания. Экзаменаторы
пройдут необходимое обучение для того, чтобы они могли исполнять свои обязанности.
Экзаменаторы должны понимать схему выставления баллов, быть ознакомлены с примерами ее
использования и уметь применять на практике принципы, на которых они разработаны. Если требуется
более одного экзаменатора, выставление баллов будет стандартизировано так, чтобы гарантировать
одинаковое применение экзаменаторами схемы выставления баллов. Перед проверкой работ будет
проведено пробное выставление баллов. Экзаменаторы также пройдут обучение требуемым процедурам
управления процессом выставления баллов и их обоснования. Экзаменаторы не смогут представить на
рассмотрение баллы, пока не закончат процесс стандартизации.
Все экзаменаторы будут использовать одинаковую версию схемы выставления баллов, установленную в
процессе стандартизации.
Проверка работы экзаменаторов проводится достаточно тщательно с целью своевременного выявления
ошибок и отклонений от правильного применения схемы выставления баллов.
8 из 13
6
Процесс выставления оценок
Результаты оценивания будут предоставлены в форме оценки за каждый изученный предмет.
Различаются следующие оценки: A*, A, B, C, D и E, где A* является наивысшей, а E - наименьшей
оценкой учебных достижений.
Оценка U (неудовлетворительный) означает, что программа не усвоена.
Оценка учебных достижений учащегося по предмету высчитывается не за каждую экзаменационную
работу, а из общего балла по всем экзаменационным работам, разделенного на количество
экзаменационных работ (выставленных в соответствии с установленными спецификациями).
При разработке вопросников целью разработчиков является создание работ того же уровня сложности,
как и в предыдущие годы. Но на практике невозможно определить со всей точностью относительную
сложность вопросов для учащихся, пока они не сдадут экзамен. Вопросник может оказаться немного
сложнее или немного легче, чем в прошлые годы. Получается, что работа учащегося с определенным
баллом этого года необязательно заслуживает ту же оценку, что и работа учащегося прошлого года с тем
же самым баллом. Требования вопросника могут отличаться, выставление баллов может оказаться более
строгим или более снисходительным. Необходимо учитывать эти и многие другие важные факторы,
прежде чем баллы учащихся будут переведены в оценки. Например, если вопросник какого-либо года
считается менее сложным, то для сохранения стандарта границы оценок того года должны быть выше,
чем когда вопросник считался более сложным.
Следовательно, как только баллы будут выставлены, по каждому предмету необходимо провести
процесс выставления оценок для установления границы оценок по каждому экзамену (включая
курсовую работу или практические работы). Пороговый балл для данной оценки является минимальным
баллом, который должен набрать учащийся для получения баллов за вопрос. Основной целью при
создании пороговых баллов в установленных спецификациях является сохранение стандартов прошлого
года. В новых спецификациях целью является надежное установление ожидаемых стандартов, чтобы и в
будущем придерживаться этого стандарта.
Границы оценок для каждого уровня делятся на две категории: субъективная и арифметическая.
Субъективные границы оценок устанавливаются с использованием смешения статистических данных и
профессионального суждения. Арифметические границы оценок устанавливаются с помощью
арифметических правил.
Ключевыми оценками, установленными в спецификациях теста, являются оценки A, C и E. К ним
прилагаются дескрипторы. Дескрипторы данных оценок приведены, потому что знание, понимание и
навыки, соответствующие этим оценкам, отличаются, а оценки B и D являются промежуточными. Они
соответствуют набору оценок Кембриджа и способствуют международному признанию и соглашению
Интеллектуальных школ.
Процесс установления субъективных границ оценок является сложным и трудоемким, поэтому, имея в
виду
практические соображения, ключевые оценки для данного процесса определяют
Квалификационные Комитеты. Как только утверждаются субъективные границы, можно вычислить
арифметические границы оценок. Арифметическая граница оценки B устанавливается между A и C,
аналогично граница оценки D устанавливается между C и E. Согласно исследованиям, пороговые
баллы, установленные Квалификационным Комитетом, могут быть вполне субъективными, и тогда
оценивание становится нецелесообразным и вызывает недоверие. Распространенной практикой для
работы Квалификационного Комитета является использование
арифметических границ, что
рекомендуется Кембриджем.
9 из 13
6.1
Дескрипторы оценок
Дескрипторы ключевых оценок даются для общего представления стандартов возможных достижений
учащихся, которым присуждаются определенные оценки. На практике присужденная оценка зависит от
степени выполнения учащимся задач оценивания. Недостатки, обнаруженные в некоторых разделах
экзаменационной работы учащегося, могут быть сбалансированы лучшим выполнением других
разделов.
Оценка
Дескриптор оценки
Оценка A
Учащимся характерно демонстрировать превосходную способность:
 понимать и отвечать надлежащим образом на ряд письменных текстов из различных
источников;
 анализировать и точно презентовать информацию на ряд тем в соответствующем
стиле;
 четко и точно выражать собственное мнение и наблюдения по ряду тем, включая
национальные и культурные вопросы;
 точно и уместно управлять языком, используя широкий спектр языковых структур и
лексики.
Оценка C
Учащимся характерно демонстрировать удовлетворительную способность:
 понимать и отвечать надлежащим образом на ряд письменных текстов из
нескольких источников;
 анализировать и презентовать информацию на ряд тем;
 выражать собственное мнение и наблюдения по ряду тем, включая национальные и
культурные вопросы;
 управлять языком, используя с некоторой точностью ряд языковых структур и
лексики.
Оценка E
Учащимся характерно демонстрировать ограниченную способность:
 понимать и отвечать на ряд письменных текстов из разных источников;
 презентовать информацию на ряд тем;
 выражать собственное мнение и наблюдения по ряду тем, в том числе на
национальные и культурные вопросы;
 управлять языком, используя ряд ограниченных языковых структур и лексики.
10 из 13
7
Общие схемы выставления баллов
Схемы выставления баллов поделены на два типа: общая и специфическая.
Общие схемы выставления баллов используются в каждой серии экзаменов и не содержат ссылок на
специфическое содержание любого отдельно взятого вопроса.
Специфические схемы выставления баллов разные для каждой серии экзаменов. Их содержание
специфично для каждого отдельно взятого вопроса, и они написаны вместе с вопросом.
7.1
Экзаменационная работа 1: Чтение и письмо
В Частях 1 и 2 специфические схемы выставления баллов используются для оценивания ответов
учащихся. В Части 3 используется общая схема выставления баллов, которая оценивает личный ответ
кандидата на материал и качество используемого языка.
Общая схема выставления баллов для Части 3
Личный ответ на материал
9-10 Очень хорошо
Показывает способность очень эффективно выражать личную точку зрения, используя для ее
обоснования аргументы из текста. Полностью отвечает на поднятые в тексте вопросы, принимая во
внимание все соответствующие аспекты и мнения.
7-8 Хорошо
Показывает способность выражать личную точку зрения и для ее обоснования использует некоторые
аргументы из текста. Не все соответствующие аспекты включены, а некоторые упомянутые аспекты
могут не соответствовать аргументу учащегося.
5-6 Удовлетворительно
Показывает приемлемую способность выражать личную точку зрения. Аспекты из текста
неэффективно использованы для обоснования мнения учащегося, но все же существуют ответы на
поднятые в тексте вопросы.
3-4 Слабо
Ограниченная способность выражать и обосновывать личную точку зрения. Может пренебречь
элементом ответа на текст и написать в большей степени несвязное сочинение на свободную тему.
1-2 Очень слабо
Предлагает мало идей по данной теме. Отсутствует элемент личного ответа на текст.
0 Отсутствует ответ
11 из 13
Качество языка (диапазон и точность)
9-10 Очень хорошо
Широкий спектр уместно использованной лексики и языковых структур.
Последовательно точен. Очень мало незначительных ошибок. Точное использование более сложных
структур (формы глаголов, времена, предлоги, порядок слов, использование придаточных
предложений).
7-8 Хорошо
Диапазон уместно использованной лексики и языковых структур.
Точный, показывающий хорошее понимание лексических и грамматических элементов, несмотря на
небольшие ошибки. Некоторая способность точно использовать более сложные структуры.
5-6 Удовлетворительно
Средний диапазон лексики и языковых структур.
Приемлемый уровень точности. Общие времена, правильные глаголы и простые структуры, в большей
части правильно составленные. Некоторые проблемы в формировании правильного согласования
прилагательных. Сложность с использованием неправильных глаголов и предлогов.
3-4 Слабо
Ограниченный диапазон лексики и языковых структур.
Устойчивые ошибки в согласовании прилагательных, времен, форм глаголов и предлогов.
Использование простых структур, но не всегда правильно.
1-2 Очень слабо
Очень ограниченный диапазон лексики и языковых структур.
Последовательные и повторяющиеся ошибки. Малое количество или отсутствие доказательств
грамматической осведомленности. Большинство конструкций незавершенные или неправильные.
0 Отсутствует ответ
7.2
Экзаменационная работа 2: Письмо
В экзаменационной работе 2 используется общая схема выставления баллов, которая оценивает ответ
кандидата относительно содержания и организации, диапазона и точности языка.
12 из 13
Общая схема выставления баллов за экзаменационную работу 2
Содержание и организация
Диапазон и точность языка
9-10 Очень хорошо
Содержание, включая ссылки на национальные и культурные
вопросы, соответствует цели текста и точно предназначается
для целевой аудитории.
9-10 Очень хорошо
Уверенное и уместное использование сложных
грамматических форм, обширная лексика, очень хорошее
чувство стиля и выражения.
Простые и сложные идеи эффективно переданы.
Последовательно точен, лишь с незначительными ошибками.
Текст очень хорошо организован и структурирован в
соответствии с выбранным форматом.
7-8 Хорошо
Содержание, включая ссылки на национальные и культурные
вопросы, в общих чертах соответствует цели текста и в
некоторой степени предназначается для целевой аудитории.
7-8 Хорошо
Хорошее и в большей степени уместное использование
диапазона грамматических форм; попытка использовать
разнообразную лексику, хорошее чувство стиля и выражения.
Простые и некоторые сложные идеи хорошо переданы.
В целом точен; ошибки не затрудняют передачу смысла.
Текст в общих чертах хорошо организован, и структура в
некоторой степени учитывает выбранный формат.
5-6 Удовлетворительно
Содержание, включая ссылки на национальные и культурные
вопросы, не всегда соответствует цели текста и ограниченно
предназначается для целевой аудитории.
5-6 Удовлетворительно
Приемлемый диапазон простых грамматических форм и
использование повседневной лексики; некоторое чувство
стиля и выражения, хотя не всегда уместное.
Простые идеи переданы, но иногда не хватает иллюстрации /
пояснения.
Умеренно точен; ошибки заметны, но они не затрудняют
передачу смысла.
Текст довольно хорошо организован, хотя структура может не
совсем соответствовать выбранному формату.
3-4 Слабо
Содержание не соответствует цели текста и не
предназначается целевой аудитории.
3-4 Слабо
Последовательно простые грамматические формы и
использование ограниченной лексики; повторение очевидно,
слабое чувство стиля и выражения.
Только простые идеи переданы.
Текст имеет ограниченную структуру и организацию и
практически не учитывает выбранный формат.
1–2 Очень слабо
Идеи представлены в случайном порядке.
Текст слабо структурирован, ограниченная ссылка на
выбранный формат, цель или аудиторию.
Слабый контроль за использованием базовых грамматических
форм и орфографии; смысл иногда неясен.
1–2 Очень слабо
Только очень простые грамматические формы и очень
ограниченная лексика; многие конструкции не завершены или
неправильные.
Частые ошибки местами затрудняют понимание смысла.
0 Ответ отсутствует
0 Ответ отсутствует
13 из 13