«Общая и экспериментальная психология» Лекция 2. Тема: Психические процессы. Вопросы: 1. Сознание и его структура. 2. Структура психических процессов. 3. Развитие психических процессов в онтогенезе. Основная литература: 1. Возрастная психология / под ред. Марцинковской – М.: Академия, 2011. 2. Мухина В.С. Возрастная психология: феноменология развития. – М.: Академия, 2009. 4. Психология развития / под ред. Т.Д. Марцинковской. – М.: Академия, 2008. Дополнительная литература: 1. Гальперин П.Я. Введение в психологию. - М.: Университет, 2000. 2. Сапогова Е.Е. Психология развития человека. – М.: Апект-Пресс, 2001. 3. Шаповаленко И.В. Возрастная психология. - М.: Гардарики, 2005. Вопрос 1. Сознание и его структура. По мнению Б.А. Сосновского сознание – это такое психическое отражение, в котором объективная действительность как бы уходит, отделяется от субъективного к ней отношения человека. В результате в образе сознания выделяются две плоскости отражения: объективная, или мир, и субъективная, или «Я», личное переживание, отношение к предметному миру и к себе. По мнению С.Л. Рубинштейна - наличие сознание означает, что человек вообще начинает относиться к окружающему, то есть начинает, выделяя себя из него и соотносясь с ним, осознавать свое отношение как отношение. Это, в свою очередь, приводит к развитию самосознания. Структура сознания, по мнению А.Н. Леонтьева, включает три компонента: 1) Чувственная ткань. функция: мир выступает для субъекта как существующий не в самом сознании, а вне сознания субъекта – как объективное «поле» и объект его деятельности. 2) Значение. функция: отражение действительности независимо от индивидуального, личностного отношения к ней человека. 3) Личностный смысл. функция: создает пристрастность человеческого сознания, отражает субъективное значение для человека объективного значения. Вопрос 2. Структура психических процессов. В российской психологии ведущей теорией, объясняющей структуру и развитие психических процессов является культурно-историческая теория высших психических функций Льва Семеновича Выготского (1896-1934). По мнению Л.С. Выготского психические процессы бывают двух видов: 1) Генетически (биологически) обусловленные элементарные психические процессы. 2) Социально (культурно) обусловленные высшие психические процессы (функции), развивающиеся на основе элементарных психических процессов через овладение культурой. К высшим психическим функциям относятся: речь, понятийное мышление, произвольное внимание, логическая память, общие представления, восприятие, волевые действия, творческое воображение, сложные социальные чувства. Структура психических процессов: По мнению Л.С. Выготского, главной особенностью структуры высших психических функций (процессов) является их опосредованность знаком. 1. «Натуральная», т.е. биологически обусловленная память – это создание простой ассоциативной связи между стимулами А и В. А _________ В 2. Культурно обусловленная память – создание двух ассоциативных связей вместо одной, где опосредующим звеном Х является знак. А ____Х___ В Признаки ВПФ: 1. Опосредованность – все ВПФ имеют опосредованное строение, при этом опосредующим звеном чаще всего является речь. 2. Культурная обусловленность – ВПФ развиваются через освоение культурного наследия и поэтому определяются культурной средой, в которой развивается ребенок. 3. Сознательность и произвольность: ВПФ осуществляются целенаправленно, осознанно. 4. Динамичность – структура ВПФ не является постоянной, она меняется в процессе онтогенеза и, иногда, упражнений. Вопрос 3. Развитие психических процессов в онтогенезе. Факторы развития ВПФ: 1) Интериоризация. 2) Ведущая деятельность. 3) Социальная ситуация развития. Ведущим фактором развития ВПФ является процесс интериоризации, в ходе которого психическая функция в сознании человека переходит из внешнего плана деятельности во внутренний план деятельности. Этапы интериоризации: 1. Внешняя, предметная деятельность с реально существующими объектами. 2. Проговаривание вслух действий, совершаемых с объектами, в отсутствии оных, так, чтобы окружающие могли понять, о чем идет речь. 3. Подробное проговаривание действий с объектами «про себя» с представлением этих объектов и действий с ними, т.е. с опорой на образы. 4. Автоматизация и сокращение внутренней речи. Переход деятельности полностью в умственный план, с опорой на понятия, а не на образы. Ведущая деятельность – это деятельность, имеющая наибольшее значение для развития на конкретном возрастном этапе. Типы ведущей деятельности: 1. Младенчество: эмоционально-непосредственное общение младенца с взрослым и, соответственно, развитие мотивационно-потребностной сферы. 2. Раннее детство: предметно-манипулятивная деятельность ребенка. 3. Дошкольный возраст: сюжетно-ролевая игра дошкольника - развитие мотивационнопотребностной сферы. 4. Младший школьный возраст: учебная деятельность. 5. Подростковый возраст: интимно-личностное общение подростков со сверстниками. 6. Юношеский возраст: профессионально-учебная деятельность в юношеском возрасте развитие операционно-технической сферы.